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摘要：在我國，隨著標準普通話的普及，語文在全國小學課程中占據了重要地位。在藏族地區，小學語文識字教學十分重要。許多孩子從小接觸的是藏語，對漢字并不了解。這種現象會嚴重限制藏族地區的發展，影響民族之間的文化和經濟交流。藏族地區的小學生漢字基礎十分差，給教師教學帶來很大不便，為了應對這種問題，小學語文教師應積極采取應對措施，在語文課堂形式上進行創新，提高學生學習漢字的積極主動性。本文將重點針對如何在藏族地區小學語文識字課堂中實施游戲教學法做出探究。
關鍵詞：藏族學生；小學識字；游戲課堂
在我國，漢字是最普遍的字體。藏族地區的小學生不認識漢字，會影響他們未來接受教育，限制他們的個人發展。小學語文教師在藏族小學生學習漢字方面扮演著極其重要的角色。因此，小學語文教師要致力于營造良好的課堂氛圍，提高學生學習漢字的興趣，提高學生學習的積極主動性。興趣是學習的主要動力。立足于小學生愛玩的天性，教師可以在識字教學中利用游戲提高教學效率和教學質量。
一、采用學生課堂表演形式教學
學生是學習的主體。傳統課堂往往更注重教師的單方向教授行為，而忽略了學生對于知識的掌握和理解程度，教師只能從考試成績中收到教學反饋。漢字的教學需要學生的高度集中和及時反饋，因為漢字是十分基礎的內容，教師要保證學生能夠持續跟進課堂進度。因此，在課堂中提高學生的參與度十分重要。教師可以在課堂中設計學生表演的環節，讓學生通過親自參與，加深對漢字的掌握，在不同環境中靈活使用漢字。例如，在講“望、瞧、瞄”的區別時，可以請三個學生分別進行表演，表演“望”的學生將右手作遮陽狀置于眼部上方，向遠方看；表演“瞧”的學生可以向前伸長脖子，抬起下巴，瞇著眼睛看講臺下方的學生；表演“瞄”的學生則可以身體和頭保持不動，向左或又斜視。這樣，教師便可通過學生形象地表演讓大家輕易地對這幾個近義詞做出區分。小學生往往對于更具體的事物印象深刻。教師帶領學生區別近義詞和反義詞，以及易錯字時，可以采取表演教學法，降低教學難度，加深學生印象，提高學生學習漢字的效率[1]。
二、運用多媒體網絡技術教學
現如今，多媒體技術已經走進課堂，然而很多學校并沒有充分利用這一設備，多媒體設備常常被閑置或者用來放映電影視頻，利用效率十分低。多媒體設備對于語文教學來說是必備利器。漢字講求“音”、“形”、“義”，這三部分的統一形成了一個漢字。對于漢字的構成以及使用環境，教師可以利用多媒體進行教學，通過一些ppt、圖片、視頻等，生動形象地描述一個漢字的基本原理，將一些復雜的漢字簡單化，將一些難以掌握的意思充分表達出來。例如，漢字“家”的演化。“豕”的意思是豬，教師可以利用ppt展示“豕”的甲骨文演化過程，然后講到豬是溫順、繁殖力旺盛的動物。對古人來說，圈養的生豬能提供食物安全感。因此，蓄養生豬便成了定居生活的標志，直到現在還有少數保留古風的客家人在居所內圈養生豬。“家”是蓄養生豬的穩定居所，“宀”的形狀像是遮蔽的東西，做房子用。教師可以通過展示加上講解的方式，帶領學生認識漢字“家”，然后講組詞，如“家庭”的意思是全體家人的統稱，可以展示一個家庭合影的圖片幫助學生理解，“家具”是居住的房子中的設備。教師通過一系列的展開學習，最終讓學生掌握這個漢字以及它的內涵和使用環境。
三、展開競賽式漢字學習實踐
將游戲競賽方式和學習進行結合，相比于枯燥的課堂學習，學生更傾向于游戲和比賽學習。教師可以舉辦各種漢字比賽，無論是在班級范圍還是學校范圍，通過激起學生的競爭心理，提高他們的學習主動性。學生也可以通過比賽發現不足，互相角逐。漢字的學習是一個積累的過程，而比賽弱化了過程的重要性，注重于結果，這樣能夠讓學生忽略或者減少對于枯燥積累過程的消極態度，提高學生的獲得感和成就感[2]。例如，班級中可以舉辦“同音多字”的比賽，先在班里分成五個小組，給出一個命題，如“jing”，通過搶答的方式，要求學生舉出此讀音的漢字，回答最多的三個組進入復賽，再重新給出一個讀音，最后前兩名進行總決賽。獲得最終勝利的小組成員可以獲得相應物質獎勵，根據班級實際情況決定。教師在分組時要注意，每個小組成員均要有優秀生和成績較低的學生，以保證比賽的公正性，提高競賽結果的不確定性，讓更多的學生有參與感，從而提高他們對學習的興趣，提高學生的學習主動性。小學語文教師要提高對游戲化教學的認識，尤其是要重視藏族地區小學生的漢字學習。漢字本身對使用環境有很高的要求，單憑教師傳統的教學方式難以讓學生充分掌握漢字。針對漢字的學習，教師應該致力于設計游戲化的課堂教學模式，展開創新實踐活動，讓學生在潛移默化中獲得培養，掌握漢字活學活用的方法。小學語文教師一定要讓素質教育在藏族地區順利實施，提高藏族學生的受教育程度，給他們一個更加開放的學習平臺，為藏族地區的繁榮發展奠定基礎，為我國民族統一、經濟實力的提升做出貢獻。
參考文獻：
[1]袁靜.游戲教學在小學語文教學中的應用探究[J].名師在線,2018,(17):61-62.
[2]潘國強.游戲精神理念融入小學語文課堂教學的方法[J].赤子(上中旬),2015,(06):186.
作者:張春花 單位:甘肅省甘南州夏河縣阿木去乎鎮寄宿制中心小學
