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排球教學案例范文1
一、錯誤——真實課堂的伊始
錯誤是正確的先導，成功的開始。隨著新課改的深入，大家對課堂教學、對學生的學習錯誤有了進一步的認識，無論何時，我們都希望展現真實的課堂，有效是以真實為前提的。課堂上需要面對全體，關注所有，正視各類錯誤。于是，原汁原味的、未經雕琢的課堂就展現在了大家眼前。學生學習中產生的錯誤，對激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲有特殊的作用。因此，有的內容采用糾錯式導入會取得良好的效果。下面請看一則教學案例。
師：請同學們回憶一下，長方形的面積是怎樣算的？
生：長方形的面積等于長乘寬。
師：很好，那大家猜猜看，平行四邊形的面積應該怎樣求呢？
生：只要用兩條鄰邊相乘。
師：真的是這樣嗎？
生：是的。
……
案例評析：在這個教學片段中，教師正是利用學生已有知識的負遷移制造了這樣一個錯誤的開始，并且在實物的動態演示過程中讓學生自己發現這種遷移是錯誤的。教師利用平行四邊形的活動框架讓學生明白：如果用鄰邊相乘的話，不管怎樣拉動平行四邊形框架，因為兩條鄰邊沒有發生變化，平行四邊形的面積也應該是不變的。實際上，學生親眼看到這個平行四邊形的面積在變得越來越小。每拉動一點，教師都讓學生來指一指平行四邊形的面積，直至拉到上下邊幾乎要重合的時候，學生發現面積幾乎沒有了，但此時兩條鄰邊卻仍然是那么長。所以一開始學生的猜想是不成立的。
當學生自己否定自己的時候，臉上卻露出了頓悟的快樂，與此同時無疑又產生了一種強烈的探知欲和求知欲，他們必然會有一個新的問題。而且是一個迫切想知道答案的問題，這時候已經不需要老師再來調動他們的積極性了，學生的自我否定和自我質疑正是他們探究新知的原動力和助跑器。于是教師就順水推舟提問：“那平行四邊形的面積應該跟什么有關系呢？”
其實，聰明的學生已經隱約感覺到在拉動平行四邊形的過程中，平行四邊形變矮了，面積變小了，也就是平行四邊形高的變化引起了面積的變化。有了這樣一個初步的感知，那知識的建模就變得天時地利了。
二、錯誤——動態生成的來源
富蘭克林有一句名言：垃圾是放錯了地方的寶貝。對教學而言，學生的錯誤同樣是放錯地方的資源。教師既要能充當廢紙簍裝下學生的錯誤，又不要像廢紙簍對待廢紙一樣一倒了之。教師必須對學生的錯誤及時地作出相關檢索，并進行有效分類，對于有效的生成性資源，適時進行價值引領，讓學生充分展示思維過程，顯露資源中的“閃光點”，順著學生的思路將“合理成分”激活。正是因為教師對學生錯誤的悅納和欣賞，才使學生的好奇心和創造力在“出錯”中發出了異常的光彩。因此，作為教師要知道，有時教學中學生的意外錯誤，反而會給課堂注入新的生命力，使學生茅塞頓開、豁然開朗，使課堂呈現峰回路轉、柳暗花明的精彩！
例如，在教學《解決問題的策略——替換》一課時，我首先通過媒體出示3根長彩帶共72厘米，提問：“我們可以求什么？”學生說可以求每根長彩帶的長度。我肯定了學生的回答之后讓學生口答每根長彩帶的長度，然后又出示6根短彩帶共72厘米，同樣提問：“我們可以求什么？”學生說可以求每根短彩帶的長度，還是學生口答，一切都很順利。最后我出示了1根長彩帶和6根短彩帶共72厘米的圖，提問：“現在我們還能求每根長彩帶的長度和每根短彩帶的長度嗎？”實在出乎我的意料，居然好多學生說：“能的?！蔽乙幌裸铝耍抑啦荒芎唵蔚赜媒處熕^的權威來否定學生，更不能因為學生的錯誤批評學生。學生有錯誤說明學生在思考，既然課堂上生成了這樣的錯誤，我必定要尋根問底：“為什么？怎么求呢？”學生說：“因為3根短彩帶可以合成1根長彩帶?！碑斘以趦A聽學生的回答的時候，我也在積極思維，我馬上追問：“你怎么知道的？”“圖上這樣畫的??！”“但圖上有標明是3根短彩帶可以合成1根長彩帶嗎？”這時候有部分學生笑了，這位學生有一點點尷尬。我馬上說：“也就是說3根短彩帶可以合成一根長彩帶這個條件是你給題目添上去的吧，所以你說能求每根長彩帶和每根短彩帶的長度，是這樣嗎？”于是我馬上肯定了這位學生：“很好，如果要求每根長彩帶和每根短彩帶的長度，確實要給這個題目添上一個條件。這位同學真了不起，把掌聲送給他?！薄澳窍旅嫖覀兙桶催@位同學說的給題目補上這樣一個條件?！鳖D時，那位同學臉上的尷尬全無，取而代之的是一臉的自豪。這位學生的自尊心受到了保護，教學過程又是那樣的自然流暢。
三、錯誤——思維火花的導線
學生由未知到已知，由知之不多到知之甚多，都需要一定的探索、理解、掌握、升華等一系列過程。在探索的過程中，錯誤是難免的。學生有了錯誤，教師不要急于評價，出示結論，而要幫助學生弄清出錯的原因，從而讓學生以積極的態度去承認并改正錯誤。從客觀上保護學生思維的積極性，使學生以積極的態度投入到學習中。與此同時，教師在課堂中巧妙地把學生的錯誤作為一種智力發展的教學資源，機智、靈活地引導學生從正反兩個角度去修正錯誤，訓練學生思維的靈活性和創造性。利用錯誤，給學生創設良好的思維空間，引導學生多角度、全方位審視條件、問題、結論之間的內在聯系，也是深化認識，培養學生創造性思維的有效辦法，同時對學生注意力的集中也起到了不可磨滅的作用。下面請看一則教學案例。
題目：足球的單價是42元，排球的單價是38元，買3個足球和2個排球一共多少元？
生1：（42+38）×（2+3）=80×5=400（元）。
教師沒有馬上否定，學生表示無異議。
師：還有不同的解答方法嗎？
生2：42×3+38×2=126+76=202（元）。
這時，有學生叫起來：兩種結果不一樣，第一種是錯的。
師：哪里錯了？錯的原因是什么？
生3：足球和排球的單價不同，數量也不同，不能直接相加。
生4：（認為前面的同學沒有表達清楚）足球是3個42元，排球是2個38元，合起來不是5個80元。
生5：還有一種解答方法，把每個足球42元，給每個排球2元，使每個足球和每個排球的單價相同，那么可以列式：40×（3+2）+2=202（元）。
教師關注學生的學習過程，讓學生有獨立思考的時間，在巡視中捕捉到了“（42+38）×（3+2）”這一錯誤資源，并把它展示在黑板上。此時，教師沒有馬上否定，學生認為這是一種新的解答方法，表示無異議。當出現第二種解答方法時，同學們馬上顯得疑惑起來：怎么兩種方法的答案不一樣呢？一會兒就有幾個同學喊起來：“他做錯了?！?/p>
于是，學生們把問題的焦點放在對第一種解答方法是否合理的爭論上。在激烈的辨錯、改錯過程中，學生創造出了另一種解答方法：把每個足球的42元給每個排球2元，使足球和排球的單價相同，可以列式為“40×（3+2）+2=202（元）”。正因為教師的寬容、耐心，課堂上允許學生出錯，允許學生爭論，才激活了學生的思維，迸發出了創新的火花，成為本堂課的一個亮點。
在教學實踐中，我們每個老師都經常遇到與上面這則教學案例類似的情況，但不同的處理方法所得到的教學效果卻是完全不同的。試想：如果那位老師當時在課堂上輕易地否定了那位學生，而不就錯因勢利導，那么，這么好的教學契機就會錯過，學生就不會獲得良好的思維空間，更不會碰撞出這么多的智慧火花。
四、錯誤——知識獲取的始終
排球教學案例范文2
一、重復評價，臃腫拖沓盼瘦身
【片段1】
四位小朋友掰手勁比賽后，課堂互動交流，統計一共舉行了幾場比賽。學生分別采用列舉法、連線法、表格法和畫表法統計出了正確的答案。教師在每位學生回答后都給予了肯定的評價：你很棒！你真了不起！你的這個想法很好！等等。
在課堂教學中教師容易“話多”。這跟教師輕率重復評價有關。很多時候，教師的口頭重復是低效的甚至無效的，如對學生一般性回答和評價的重復等。這樣的口頭評價擠占了許多本該屬于學生的時間，導致課堂枯燥乏味，效率不高。
教學評價是一種課堂調控手段，它共有五個原則：客觀性原則、指導性原則、可行性原則、發展性原則、方向性原則。在該教學片段中，學生回答清晰完整，教師及時給予肯定，這沒錯，但細分析，從指導性、發展性和方向性這三個方面來看，評價策略就差強人意了。另外，在學生匯報的四種學習方法中，列舉法和連線法明顯要比另外兩種方法簡練和高效些。學生的學習過程是對客觀事物的認識發展和知識經驗積累的過程，在學生的探究活動中，教師切勿重復無效評價，可在綜合展現學生探究成果時，引導學生橫向比較甄別和批判反思各種方法的優缺點，注重教學評價的指導性和開放性，在后續學習中擇其善者而從之、學之，培養學生建構知識的能力。教師在面對集體學習展開評價時，要針對集體學習的特點，從發展學生的思維情商和指導學習方向出發，預設教學評價，敏銳觀察學生表現，注重對過程的評價，體現出教學目標和學生發展對評價的指導作用。
二、重復研究，閉路循環無助思維提升
【片段2】
掰手勁比賽后，教師又接連“拋出”了統計足球賽比賽場次和四站點間的車票種類兩個問題。教師在分析問題時采取與片段1相同的策略，在學生發言后教師板書再現問題解決的四種方法……
片段1和片段2中三個問題的教學“梯度”和課堂教學活動發展性明顯不夠，教師可將它稱為重復性研究。重復研究在青年教師課堂上較常見，究其原因，青年教師課堂觀察力不夠，問題討論結束，心中對教學“有效度”卻十分忐忑，這時，青年教師在課堂上往往會對同一類問題進行“均勻重點”使力，以求達到自己想象中的教學效果。片段1和片段2中三個研究課題看似是三個問題，實質是一個問題，第二個問題是第一個問題學習后的維持強化，第三個問題是前兩個問題的檢驗總結。筆者在課后研討中給出了自己的意見：第一個問題，教師在“廣”字上下功夫，鼓勵學生頭腦風暴，擴散思維，尋找更多的解決方法與思路；第二個問題可擇其善者而學之，在引導多樣化探究活動過程中，對學生呈現出的每一種方法要一一討論其合理性和嚴密性，還要對三種方法進行對比，既梳理出它們之間的聯系，又進行優化選擇，重點講述其中的一兩種方法，理清思路，分析問題關鍵點；第三個四站點間的車票種類問題，教師要引領學生在“深”處上下功夫，尋求其中的數學規律，具體活動表現為學生跳過“圖表分析”這座橋梁，直接寫出或說出問題解決的算式與思路。探究是新課程思想提倡的一種學習方式，“拋出問題—結論假設—初次探索、給出結論—驗證結論—肯定結論、總結方法”是探究活動中的五個重點環節，教師可將片段1的問題放在探索活動的“初次探索、給出結論”階段，而將片段2的問題作為對片段1問題的驗證的總結提升。教學思路和策略變了，學生的學習也就“活”了。
三、重復板書，冗長繁雜迷人眼
【片段3】
上述三個問題學習后，教師依次將四種方法板書在黑板上，并詳細地進行了板畫解說，將整個黑板都擠得“滿滿當當”。
數學學科是一門邏輯性較強的學科，重復累贅的板書會嚴重影響學生對數學學科的“邏輯性”體驗。小學數學板書設計有人將之稱為“濃縮的精華”，它不僅是學習內容的“簡約”呈現，也是師生研究學習過程的動態記錄。在該課堂中，教師孤立地理解與分析課堂中的三個問題教學，沒有關注到課堂教學活動中的內在聯系，三個板塊之間沒有主次，沒有遞進，沒有主線串連，屬于“并列式”板書。于是在學生層面，教師只看到一些簡單的、淺層的如猜想、枚舉、列表等思維活動。但從課前的教學設想來看，教師應給學生創造充分探索解決問題策略的空間和時間，并幫助學生理解解決問題的策略，最后歸納為一般的公式，這里面還有高級的如分析歸納、推理等抽象邏輯思維活動?！安⒘惺健卑鍟奶攸c是將一些意義上并列相處、互不從屬的教學內容橫向地板書出來，并不適合數學學科中的數理分析。課后執教老師重新設計了教學板書（如下圖），就較好地體現了教學過程的遞進性，啟發了學生的思維，鍛煉了學生的能力。
四、重復策略，問題“糾結”無發展
教師在教學中對學生的幫扶經歷了這樣一個過程：從低段的“抱著走”到中段的“帶著走”再到高段的“推著走、看著走”。
具體到 “微觀”課堂也是如此。從教師層面上看，課堂教學過程中教師的組織管理、主導作用應呈現一個不斷弱化的趨勢，尤其是到后期的知識應用解決數學問題階段，教師應充分放手，做學生活動的“旁觀者”；從學生層面上看，他們經歷了從“抱團研究”到“獨立研究”的過程，學生個體主體作用不斷地得到強化，在龐大而艱難的學習問題面前，他們充分地體驗到 “從蟲到龍”的成功體驗與愉悅。
相應地，教師在課堂中的教學策略也要“審時度勢”發生變化。反觀“比賽場次”的三節同課異構課堂教學，教師囿于本身的課堂觀察能力及對教學目標達成的擔心，不肯放手讓學生獨立思維，始終停留在學習發展的“抱著走”初級階段，最終導致尖子生“沒吃飽”、后進生“消化不了”、課堂結構“兩頭小，中間腫”的尷尬現象?！敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W是為了會學”，這是現代教師應樹立的教育理念，這種理念最終追求的目標是提高學生自主學習能力。在具體的課堂教學中，筆者認為可以從以下三方面入手：一是創設科學合理的學習情境，二是安排靈活自主的學習進程和教學策略，三是設置梯度合理的學習任務。
五、重復資源，內容單一無新意
建構主義教學理論認為：一節完整的課堂就是一個立體的教學模型，它離不開教學案例、教學資源這些骨架來支撐。三節“比賽場次”同課異構教學，他們都創設了富有趣味的課堂教學情境，選擇了適合兒童年齡特征的“支持性材料”，但也暴露出了課堂資源案例選擇的“重復性”問題。
資源重復主要表現為課堂教學案例選擇類型較為單一。在三節課中，最多的一節課選擇教學案例有七個，這七個案例均為比賽性的數學問題，從掰手腕比賽、拔河比賽到乒乓球賽、籃球賽，再到排球賽、足球賽……可想而知，學生整堂課中都在“比賽”有多累。課堂教學過程呆板無力，數學特點沒有得到滲透體現，個體學習者沒有獲得有意義的數學發展。其實，“比賽場次”中的數學思想能解決生活中很多問題，從拓寬學生的數學眼界和鍛煉學生高級思維出發，教師應在課堂教學后期多多考慮數學思想應用的“開放性”， 逐步提高和積累學生的數學技能與數理智慧。在課后研討中，筆者建議在課堂知識擴展應用階段加入類似以下的問題：如直線相交的問題：兩根直線相交，只有一個交點，n根直線相交，最多可有多少個交點？形式上的變化會給學生帶來一定的思維障礙，“挑戰性”的問題能激起學生新一波的學習熱情，這時初等的思維也演化成歸納、概括等高級性思維，豐富了課堂的表現力，提高了數學教學的“含金量”和活力。
排球教學案例范文3
【關鍵詞】多樣化 教學方法 初中體育 有效性
一、前言
教育理念的革新，要求教學要以培養學生的綜合能力為主要目的。在過去應試教育背景下，初中體育教學并未受到重視，在課堂上以教師講解示范和學生練習為主，教學方式和教學內容都比較枯燥單一，創新性不足，學生以被動學習為主。在這種情況下，初中生普遍缺乏體育學習熱情，甚至對體育課產生排斥和畏懼心理，無法養成終身鍛煉的體育習慣，不利于未來的發展。因此，學校和教師要根據實際教學要求和學生實際情況，對體育教學方法進行合理選擇和應用，為初中生創造良好的體育學習環境。
二、初中體育教學有效性概述
教學有效性主要是為了衡量初中體育教學質量，它能夠對教師的具體教學活動、教學目標完成情況和完成的質量等進行綜合性評價。具體而言，體育教學有效性就是考核學生的日常學習情況以及能否達到初中體育教學目標。初中體育教學目標主要包括運動參與、身心健康程度以及體育技能掌握情況等。體育教師要結合具體教學要求和初中生的實際情況，合理開展體育教學，確保初中體育教學的科學性和有效性。
三、初中體育教學方法設計需求
近年來，初中體育教學理念、教學目標以及課程重點等都發生了相應的變化，體育教學質量也不斷提高，傳統的體育教學觀念已經不能滿足當前學生的體育學習訴求。
傳統體育教學著重提高學生的身體素質，而新課標背景下的體育教學則著力于培養學生的綜合素質。教師要將學生作為體育課堂的主體，并對其加以引導和監督，注重采用多樣化的教學方法，培養學生的體育興趣。同時，體育教師也要與學生建立良好的溝通互動關系，以營造良好的體育課堂氛圍，使體育教學方法更加科學合理，進而提高初中體育教學質量，達到良好的體育教學效果[1]。
四、多樣化教學方法在初中體育中的應用
（一）合作教學法
教師要結合具體教學內容和課堂背景，對學生進行分組，并確定具體的課堂任務，使學生合作完成學習任務和鍛煉任務。教師要從學生分組中挑選出綜合能力比較強的學生作為小組長，小組長再對小組成員進行分工，共同完成課堂學習目標。
以接力跑為例，教師在課堂開始時向學生講解接力跑的動作要求和注意事項，然后安排各個小組自行練習。在練習過程中，小組成員互相幫助，共同掌握接力跑要點，從而達到良好的接力跑效果。課堂臨近尾聲的時候，教師對學生的接力跑動作及注意事項進行檢查，掌握小組合作學習情況，并進行課堂總結，對表現好的小組及學生進行表揚，對表現不好的小組及學生進行鼓勵，實現初中體育教學的有效性。
（二）自由學習教學法
自由學習是指完成課前熱身活動和基本要點講解之后，讓學生在體育課堂上進行自由練習，充分調動學生體育學習的積極性。在自由學習過程中，學生既鍛煉了身體，也在動作技巧上有所創新，有助于使學生養成終身鍛煉的良好體育習慣。自由學習教學法為學生創造了一個開放性的課堂空間。教師在運用該教學法時要注意以下幾點。
1.將體育活動的注意事項進行講解，讓學生按照正確的方法進行體育鍛煉。同時，在課堂之初，帶領學生進行熱身運動，將學生在體育鍛煉中的傷害降到最低。
2.學生自由學習過程中，教師要進行觀察，指出學生自由練習過程中的不足，并加以更正和指導。
3.進行課堂總結[2]。
以足球教學為例。男生對足球的熱情普遍較高，對足球動作要領掌握得也比較好，教師只需對關鍵的動作要領進行充分講解即可。在自由學習過程中，教師要將關注重心放在女生身上，著重對其進行動作指導和示范，并放慢講解節奏，讓女生能夠切實掌握基本的動作要求，然后在自由練習過程中對其加以指導。
（三）游戲教學法
游戲教學法在初中體育教學中的應用比較普遍，它能夠激發學生學習體育學習的興趣，使其主動參與到體育課堂中。運用游戲教學法并不是在體育課堂中單純地設計游戲，而是教師要對學生的實際情況進行考量，結合初中生的興趣愛好和實際教學要求及背景來設計游戲，使每一位學生都能夠積極參與到體育課堂中來，實現體育課堂教學的有效性。
以800米跑教學為例，很多學生對跑步存在畏懼心理，單一的跑步方法很難激發學生的體育W習熱情。教師可以采用接力跑、折返跑或在跑步范圍內設置障礙物等方式，激發學生的學習興趣。這樣既能夠使學生的身體得到鍛煉，也能夠提高學生的參與度。因此，體育教師要認識到游戲在初中體育教學中的重要性，結合具體課堂要求，對其進行合理應用，實現課堂教學的有效性。
（四）案例教學法
案例教學法就是運用具體的案例開展體育教學的方法。首先，教師要結合具體課堂內容，對教學案例進行合理選擇，使體育教學更加科學合理。其次，教師要注重課堂講解的清晰度和凝練度，使初中體育教學更加生動有效。再次，教師需要在課堂上對學生進行合理指導，使學生充分掌握體育活動的要領，并加強練習，達到良好的體育課堂教學效果。
以排球教學為例，教師要向學生講解排球運動的基本要領和方法，然后進行示范。同時，在教學過程中可以穿插世界女排冠軍郎平的案例，讓學生認識到學習排球的重要性，培養學生的排球學習興趣，使學生更好地投入到該項運動中[3]。
（五）多媒體教學法
多媒體在初中教學中應用得比較普遍，很大程度上提高了教學質量和教學效率。體育教師要結合初中體育教學的具體要求，應用圖片或視頻的方式向學生展示具體的體育教學內容，使體育教學更加直觀，從根本上滿足初中體育教學要求。并且，多媒體教學更有助于培養學生學習體育的興趣。
體育教師可以結合具體的教學內容，運用多媒體播放一些運動員的運動視頻和比賽視頻，使學生更加直觀地了解和感受體育運動。體育教師也可以搜集一些教學素材，將相關的體育動作要領視頻播放給學生看，使學生更容易對所學知識進行理解。這樣既能滿足學生學習理論知識的要求，也能夠指導學生在實際的體育活動中進行更加有效的鍛煉，使學生在體育鍛煉過程中的動作更加準確[4]。
五、注重體育教學方法的綜合應用
初中體育教學中，體育教師既可以從多樣化的教學方式中選取一種進行應用，也可以對多種教學方式進行綜合應用，使體育教學更加有效。體育教師要結合具體的教學要求和實際教學內容，對教學方法進行合理選擇或搭配應用。
體育教師要將合作教學法作為日常課堂實踐中的主體性教學方法，然后結合具體教學內容，在課堂上對示范教學法、游戲教學法和案例教學法等進行穿插應用。以前滾翻練習為例，教師要結合具體教學要求來設置課堂問題，讓學生借助實際生活經驗對該項目進行分析；然后η骯齜動作要領進行全面講解和示范。在教師示范過程中，學生要仔細觀察，繼而進行模仿和練習；在學生練習過程中，教師要對學生的錯誤動作予以更正。在該案例中，教師對問題教學方法和示范教學方法進行綜合應用，使得體育課堂更加豐富多彩[5]。
六、結語
綜上所述，多樣化教學方法的運用是初中體育教學發展的必然趨勢。新課改更加注重復合型和高素質人才的培養，初中體育教學也更加注重培養學生的體育技能，以增強體育教學的有效性。體育教師要結合初中生的身心特點對傳統教學模式和教學方法進行創新和改進，借助多樣化的教學方法和課堂形式，提高初中體育教學質量，培養初中生的體育興趣，使其養成終身鍛煉的良好習慣。
【參考文獻】
[1]黃圣松.初中體育多樣化教學方法應用探究[J].運動，2015（18）：105，93.
[2]于杰振.在初中體育教學中如何創新教學方法[J].求知導刊，2016（03）：130.
[3]王振.巧妙設計教學方法提高初中體育教學有效性[J].才智，2014（27）：161.
排球教學案例范文4
一、指導思想
以“三個代表”重要思想為指導，落實《奉化市關于推進教育改革和發展，加快實現教育現代化的決定》，以“創人民滿意的教育、辦人民滿意的學校、做人民滿意的教師”為目標，堅持德育為首，教學為中心，教育信息化為動力，強化學校特色，把握“創教育強市”這一契機，推動我街道小學教育再上新臺階。
二、主要目標
1、完成中心小學四層教學樓建造。
2、深入貫徹《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步落實新的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。
3、牢固樹立質量意識，穩步推進課程改革。著重探索課程三維目標的落實、學習方式的變革和師生評價制度的改革。
4、加強校本研修，實施“一二三培養工程”，不斷提升師資隊伍整體素質。
5、樹立全程網絡管理思想，全面推進學校信息化工程。
6、繼續發展小排球，開辟女子小籃球，打造我校體育品牌。
7、參加市假日活動成果展示。
8、搞好省級立項課題的研究工作。
9、配合上級部門創教育強市。
三、重點工作及措施
（一）強化責任，規范管理，不斷提高學校管理水平。
1、進一步加強校園環境和校園文化的建設，為學生的健康成長創造良好的環境。要切實加強學校的安全工作，一要高度警惕，警鐘長鳴，牢固樹立“安全無小事”的思想，不管工作多忙，都要把安全放在心上，抓在手上，落實在行動上。二要健全制度，落實責任，真正做到安全工作人人有責。三要針對問題，落實措施，杜絕事故隱患（特別是教學樓建造帶來的各種安全隱患）。
2、加強德育管理，堅持德育為首觀念，規范德育常規工作，重視對德育工作針對性、實效性的研究，加強德育的資料積累。養成教育要從點滴著手，從小事做起，落實在每一項教育教學活動中，學校要健全學生自主管理，參與管理的機制，充分發揮學生自我管理的能動性，繼續對學生的行為規范每周突出重點進行訓練，促使良好習慣的養成；開展“五個十系列教育活動，看十部愛國影片、讀十本優秀圖書、唱十首優秀少兒歌曲、講十個道德故事、評十佳道德之星；進一步落實值周領導和值周教師職責，做好值周日記，并及時公布反饋，起到良好的調控作用；利用德育課題的研究，進一步探索學校德育的新途徑、新方法；通過聘請校外兼職法制副校長，指導學校開展綜合治理和法制教育，協助學校對不良行為學生的幫教，各方配合，保證幫教工作不留死角；繼續辦好家長學校。
3、強化教學管理，規范教學常規。圍繞備課要"深"、上課要"實"、作業要"精"、教學要"活"、手段要"新"、活動要"勤"、考核要"嚴"、輔導要"細"、負擔要"輕"、質量要"高"這十個方面，抓好過程管理，落實隨堂聽課活動和質量調研工作，不斷提高教學質量；強化培優補差工作，一要見縫插針，利用早晨、中午、課間、放學后一段時間等，抓住個別學生，既關注學生在校時間、身心健康，又適時地給予補習；二要善于做學生的思想工作、家長的思想工作，抓好開學階段學生學習習慣的養成，提早出擊，主動上門家訪，切忌既成事實后上門告狀這種家訪的形式；三是特殊學生特殊對待，給予關愛、給予強化訓練。
4、抓好學校特色建設。依托學校辦公平臺，樹立全程網絡管理思想，各職能部門要用足用好平臺，推動學校教育教學信息化工程，時機成熟時將使用光纜拉入寬帶，將大大提升校園網應用的廣度和深度；繼續加強排球隊訓練，開辟女子籃球隊，力爭打造我校的體育品牌。
5、強化財務、后勤管理。加強對財務人員的思想教育，規范和完善必要的財務制度，加強財務監督，重視對后勤人員的職業教育，提高后勤人員的服務意識，規范后勤人員的工作規范，讓財務、后勤工作更好地為學校教育、教學工作服務。
（二）加強教師隊伍建設，塑造一支學生愛戴、家長信任、社會尊敬的教師隊伍。
1、加強師德、師風建設。將教師的職業道德建設放在教師隊伍建設的突出位置，通過各種形式的學習交流，幫助全體教師正確領會和把握師德、師風要求，杜絕體罰和變相體罰現象，嚴肅查處各類侮辱學生人格、有損學生身心健康的人和事，保持教師隊伍在社會上的良好聲譽。
2、抓好各校校長和中心校中層以上領導的思想作風建設。想問題，辦事情時刻把全體師生的利益，群眾的利益的放在首位；要深入教學第一線，深入班級、深入課堂、詳細了解教師的教育教學狀況和學生的學習情況；要加強自身的學習，尤其要特別注重政治、業務理論的學習，不斷提高自己的水平，增強政治的敏銳性；要不斷轉變工作作風，以求實的精神，務實的作風，扎實做好學校的各項工作。
3、加強教師的繼續教育。進一步落實新課程與學習主題構建培訓，開展教學設計、教學案例撰寫比賽和教師英語300句過關考核；全體教師除了積極參加學校組織的各種學習培訓外，還要主動加強平時的學習，一要加強自身的學歷培訓，二要加強自己的業務進修，努力使我們的教師成為學習化個人，學校成為學習化組織。
4、面對我校新教師比例增多，要加強“一二三培訓工程”的力度，使新教師能更快上軌道，實現“一年基本規范，二年站穩講臺，三年教有特色”的培養目標。
5、配合市“8282”培養工程，通過多種形式的教學研究活動，為廣大青年教師的健康成長創造條件，搭好舞臺。
（三）更新觀念，激發活力，積極適應新課程改革要求。
全體領導和一年級教師要準確把握新課程改革的精髓，由于新課程的功能強調了要從單純課本傳授知識轉變為體現引導學生學會學習、學會生活、學會做人，形成正確的價值觀，新課程的結構追求綜合化，可選擇性，注意經驗性課程，研究性學習，結合實踐活動課程等，新課程的內容也轉變到緊密聯系學生的生活以及現代社會、科技的發展。增加了學生終身學習必備的基礎知識和技能、因此，我們在實施中要注意改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生收集和處理信息能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力以及交流合作的能力。全體領導和教師要擠出時間去學習，研究新課程，著重探索課程三維目標的落實、學習方式的變革和師生評價制度的改革。
排球教學案例范文5
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10B-
0006-02
高中體育是一項實踐性很強的教學活動，要有效推進此教學活動，整合教學資源是關鍵。當前，高中體育教學現狀不容樂觀，主要表現為課堂教學效率低，對教學資源的發掘與利用不夠等。加強高中體育教學資源整合，對于改善高中體育教學條件，提升體育教師素質，提升高中體育教學效率等意義重大。我們應該積極通過資源整合開創高中體育教學的新局面。
一、制訂資源整合方案與教學計劃
整合高中體育教學資源，首先要加強整體規劃，依據高中學校體育教學的實際制訂切實可行、有針對性的資源整合方案和計劃，為高中體育教學的具體實施指明方向。資源整合方案的制訂要著眼于宏觀，包括體育資源整合的基本內容、整合的途徑與方法、采取的具體措施等，思路要從校內向校外延伸，校內主要針對高中學校體育教學的物力、師資、財力等資源情況進行規劃，校外則要考慮人脈資源、國家扶持政策、區域資源優勢等。計劃的制訂要著眼于微觀，包括高中體育教學內容、達到的目標、教學策略與方法等，要立足于學校實際與體育教研組、師資現狀等。通過整體規劃，將校內外體育教學資源有機結合，有效提升高中體育教學效率。
二、發揮專家對教師成長的引領作用
教育專家是一種重要的教育資源，我們要充分挖掘專家資源，通過專家講座、視頻觀摩、參與體育教學管理、指導課題研究、專家點評課等多種途徑提升高中體育教師的教育理論水平，指導教師的教學實踐活動。在具體的實踐中，我們要加強組織，要注意專家指導的針對性、導向性、實效性，尤其要通過專家指導，引領高中體育教師走出教育認識與教學實踐的誤區，促進高中體育教師向專業化方向發展，“教育改革、素質教育強烈呼喚教師要由‘經驗型’轉變為‘科研型’，從而建立一支教育觀念新、教育科研能力強、教育教學水平高的專業化教師隊伍”[1]，提升體育教學的有效性，提升體育課堂教學效率。
三、發揮課題研究載體作用
體育教師及教研組、備課組要加強多層次教學理論研究，尤其要對高中體育教學實踐中出現的問題與困惑展開專題研究。通過課題研究，充分發掘與課題相關的一切資源，提升高中體育教師的專業理論水平與專業素質，發揮教師資源的作用，更好地組織與實施體育教學，全面提升高中生的體育素質與運動能力水平，使學生養成良好的體育意識與體育鍛練習慣。課題研究要立足于校本研究，同時向區域研究拓展，在深度與廣度上開發一切有效的體育教學資源。在研究實踐中，我們要認識到課題只是一種載體，實際的教學問題才是主要目標，校本研究是中心，體育教學資源整合是主線，充分發揮課題資源對提升高中體育教學效率的積極作用。
四、加強區域優勢資源互補與共享
各個區域內的高中體育教學與研究各有特色與優勢，又存在一定的局限性，加強區域優勢資源互補與共享有助于擴大優勢教育資源效用，彌補不足，是整合教學資源的重要方法之一。我們可以將高中劃分成相應的教學片，組織說課競賽、上課競賽、聽評課、講座培訓、教學成果與特色展示、成果經驗交流等活動，促使教師們相互借鑒、資源共享。教研活動要深入，比如備課活動，我們可以進行同課建構、同課異構、異課同構等，把教學研究推向深入；建立區域體育教學資源庫，“教育資源庫是指按照統一的、符合一定標準的技術規范和課程內在邏輯關系構建的，由優秀的數字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材構成的”[2]，實現教學資源運用價值最大化；在體育硬件設施上，通過區域優勢資源互補與共享，實現體育器材、場地等互補，保證一切體育教學活動正常、有效開展，推進區域教學資源整合。
五、積極爭取多種社會資源助學
學校及體育教師要發揮不怕吃苦的精神，以良好的學校形象與優質的體育教學成績形成影響力，以精神感染人，以事業激勵人，這樣才能爭取一切積極的社會資源助學，在財力與物力等方面給予大力資助。比如，我們可以打造一支富有影響力的體育競技團隊（籃球隊、足球隊、乒乓球隊、排球隊、羽毛球隊等），參加大型體育比賽，通過冠名權來爭取優質企業的贊助；我們也可以爭取家長的支持，如在服裝購買、體育用品配備、體育雜志征訂等方面爭取支持；要積極爭取政府幫學政策，特別是財力方面的支持，有效彌補學校體育硬件資源的不足，提升體育教學硬件設施水平，保障高中體育教學的有效開展。
六、發揮激勵評價的促進作用
積極的評價對高中體育教學效率提升具有重要作用。我們要重視評價對教師的“教”與學生的“學”的激勵作用，充分調動教師的積極性，激發教師的潛能，使教師全身心地投入體育教學工作；“激勵性評價有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的自信，促進了學生的持續發展”[3]。對學生進行激勵性評價，能夠充分調動學生的學習興趣，激發學生的學習主動性。我們要將體育教學評價納入學校教學評價體系中，構建多元評價機制。評價的內容力求科學化，評價標準要有可操作性，評價形式要靈活多樣，要將過程性評價與終結性評價相結合。既要有教師的評價，又要包括學生互評與學生自評，條件允許的情況下還可以邀請家長參與評價。評價要綜合體育知識、學生體能與體育技能等，同時關注學生的體育學習興趣、學習主動性、學習行為等。我們要認識到評價只是一種手段，激發師生潛能、挖掘體育教學資源、全面提升高中學生體育素質與高中體育教學質量是目的。
高中體育教學資源的整合直接影響到高中體育教學質量。體育教學資源整合研究是一項長期、復雜的研究工作，需要我們每一個體育工作者在日常體育教學實踐中不斷加強研究，探索出有效的教學資源整合策略，有效運用一切教學資源，全面提升高中體育教學質量，開創高中體育教學新局面。
【參考文獻】
[1]郭曉勛.教育科研促進教師專業發展的作用和途徑[J].教育探索.2010（07）：111-112.
[2]郭 斌.對教學資源庫建設的思考[J].寧夏教育科研.2011（01）：83-84.
排球教學案例范文6
在學校特色發展中，科研工作起到了重要作用。
以科研課題為引領，提升教師素質
學校通過科研課題的實施，培養參與人員的科研意識，提高科研水平，不斷提高學校整體科研水平。在選題上，我們鼓勵領導和教師打開思路，獻言獻策，凡是與教師專業成長有關、與培養學生素質有關、與學校特色發展有關的問題都可以提出來參考，然后由科研部門分析、綜合后申請立項。通過這樣的過程，很好地將教師的需求與學校發展結合在一起，實踐中也取得了很好效果。
“十二五”期間，學校實施了十項課題，國家級四項中的“‘一對一’數字化環境與學校教學整合的問題與對策研究”“中小學信息素養的培養”，省級四項中的“校園數字化平臺建設與應用研究”“以網絡為途徑，創建遠程教育特色學?！薄靶畔⒓夹g課程教學有關問題研究”市級兩項中的都與現代教育技術、心理健康教育緊密相連。國家級課題“中國學校特色建設與發展研究”更是有針對性的課題，促進了學校領導對學校特色發展的理論上的探索和實踐中推進，取得了很好的效果?？茖W的選題、規范的管理、成果的激勵，培養了隊伍，增強了意識，提升了素質，從科研方面為學校特色建設和發展奠定了基礎。
樹立大科研觀，促進教師專業發展
大科研觀含義有三方面，一是教師要有科研意識，二是科研課題有覆蓋面，三是科研要解決教育教學中的實際問題。學校要求沒有課題的教師，也要根據實際情況，選擇有針對性的問題進行研究，樹立“問題即課題、研究即實施、解決及成果”的意識，從解決具體的實際問題入手，使科研工作成為自己教學工作的重要部分，“以教帶研，以研促教”，通過有意識的科研工作，為自己的專業化成長提供方向、方法和底蘊，以使專業化成長更自覺、更迅速。
大科研觀的樹立，使全體教師進一步認識到了科研工作的重要性，認識到要把科研工作貫穿在工作的始終，貫徹到每一節課之中。在這一理念的影響下，教師的科研意識強，能力提升快也很好地促進了教師個人專業化發展。
加強校本教研，促進青年教師成長
目前，我校青年教師比例占到一半，如何促進青年教師的迅速成長，不僅關系到學校歷史的傳承，還關系到學校的可持續發展。為此，我們從實際出發，加強校本教研工作，收到了較好效果。學校堅持開展拜師活動，實施“青藍工程”；開展青年教師匯報課、公開課、競賽課活動；開展骨干教師示范課活動；堅持開展聽、評課、集體備課活動；開展提高課堂教學效率研討課、讀書經驗交流會等活動。盡管經費緊張，但每學期還要保證讓每位教師有兩本以上必讀書，如《點擊蘇霍姆林斯基》《點擊陶行知》《校本教研》《教育就是喚醒》《第56號教室的奇跡》等，并要求教師寫讀書心得，學校裝訂成冊，教師共同學習、交流。近年來，我校青年教師在各級優秀課、論文、課題實施、課件制作、教學案例等方面都取得突出成績，張鵬老師在鐵嶺市多媒體教育軟件大賽中獲二等獎，在鐵嶺市2013年“首屆‘市長杯’職工技能大賽”中獲全市中學組第二名，2016年獲第五名。
科研工作促進學校特色發展
現代教育技術是我校傳統優勢。遷入新校區后，各種條件、設施進一步得到改善和提高， “十二五”期間的兩項國家級課題、四項省級課題都與現代教育技術有關?？蒲姓n題的實施，促進了教師科研能力的提高，推動了教師現代教育手段的應用和教學方法的改變，促進了教師由以往的以師為本、以教為中心，向以學生為本、以學為中心的理念的轉變，有利于學生自主、合作、探究的新的學習方式的形成，有助于全校現代教育技術由基礎較好，向優勢突出、特色鮮明發展。
心理健康教育工作開始就是以課題的實施為依托的，因而表現出基礎好、起點高、定位準的特點。目前，我校有兩名國家二級心理咨詢師，還有一批心理健康教育愛好者，堅持開設“心里話”信箱，辦《心理健康報》，開展較為專業的心理健康教育、咨詢輔導等工作。2016年11月，“鐵嶺市中小學心理健康教育學科工作室教學研討會”在我校召開，我校教師的觀摩課和經驗介紹受到與會教師的好評。此外，我校的體育工作有傳統優勢，不論是競技項目還是群體活動都有著較好的基礎。學校多次代表開原市、鐵嶺市參加上級中學生足球、排球、輪滑、田徑比賽，都取得較好成績。
