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排球課堂教學范文1
關鍵詞 快樂體育 體育教學 中學排球 教學創新
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-02
長期以來，排球運動在青少年學生中都受到了廣泛的歡迎，從中國女排奪取的“五連冠”，到后期中國排球獲得的一系列榮譽，都在很大程度上促進了排球運動在青少年群體中的推廣和發展。然而，在中學排球的教學實踐中，發現很多學生并不喜歡上排球課，整體上的教學成績和教學效果也不夠理想。根據新課程標準和素質教育的各項要求，體育教師需要提高體育教學的趣味性、互動性和有效性，要做到以學生為主體，加強情感教育，徹底改變傳統的以技戰術訓練為目的的教學模式，實現中學排球教學的創新與更好發展。
一、中學排球教學中存在的主要問題
（一）教學觀念相對落后、教學手段相對單一
在中學排球教學實踐中，有的體育教師并沒有深入貫徹體育教學改革中的各項要求，仍舊沿用傳統單向、標準化的教學手段，使得課程教學改革浮于表面，導致排球課堂過于沉悶和乏味，沒能充分調動學生在排球課堂上的主動性和積極性，限制了教學質量的提升。究其原因，與很多教師的教學觀念相對落后有很大的關系。
（二）過分強調技能教學，忽略了情感教育的重要性
中學生正處于生理發育的關鍵時期，對排球的學習也應當以“啟蒙教育”和“基礎教育”為主，重點培養學生對排球的愛好和基礎能力，但是有的學校在組織排球教學時，一味地鍛煉學生的排球技能，甚至讓很多中學生產生了畏難心理，偏離了“健康體育”、“快樂體育”等中學體育的教學目標，違背了中學生身體生長和生理發育的客觀規律，也不利于學生體育情感的培養和發展。
（三）教學目標脫離實際
很多中學體育教師反映，在課外參與排球運動的學生非常少，可能與學習壓力有一定的關系，但是很多學生走出校門后，甚至直接與排球絕緣，這在一定程度上反映了中學排球教學目標上問題和弊端。很多學校在強調排球技能教學的同時，忽略了對學生體育興趣和鍛煉習慣的培養，沒有幫助學生樹立“主動學習”和“終身體育”的排球理念。此外，受制于教師教學目標的約束，學生對排球的學習，基本上是被動的、機械的，有的學生甚至不知道基本的排球規則和運動原理，導致很多學生在排球課堂上無所適從，難有收獲。
（四）教學評價不合理
有的體育教師在針對排球教學開展教學評價時，過分考核學生的技能訓練結果，評價標準也過于統一，忽略了學生的個性化差異，導致教學評價既缺乏激勵性，又缺乏公平性。對于中學排球教學而言，重點不在于學生掌握了多少排球技能，取得了多高的考試成績，而是應當將教學評價的重點放在學生的課堂表現和學習過程上，要通過有效的教學評價手段提高學生學習排球的積極性和自信心。
二、創新排球教學，打造快樂體育課堂的有效策略
（一）依據學生的個性和基礎，實施分層次教學
由于受遺傳基因、生長環境等因素的影響，中學生在身體發育、興趣偏好、運動心態等方面存在著較大的差異，而當前很多中學的排球教學模式都是標準化的，忽略了所有學生的個性化差異，不利于對學生進行有針對性的培養。分層教學策略在中學排球教學中的實施，就是要求教師要正視學生之間的差異，對學生主體、教學目標、教學方法等方面采取差異化策略，尤其是對于那些身體虛弱、運動基礎差的學生，要尊重他們的個體差異，幫助他們實現應有的進步與成長。例如，在中學生的傳球教學中，教師可以將學生分成A、B、C三個層次，對于A層次素質最高的學生，教師可以制定嚴格的要求，力爭讓學生實現更大的突破；對B層次學生制定中等教學目標，促進學生傳球水平的不斷提高；對于C層次學生則制定基本性的目標，重點培養掌握基本的動作要求和傳球要領。這樣可以幫助學生培養學習的興趣，舒緩學習上的壓力，提高學習過程的愉悅程度。
（二）增強中學排球教學的趣味性
對于中學學生而言，好奇心特別強，本身又具有好動、展示自我等性格特征，因此教師在中學排球教學的實踐中，一定要結合中學生的心理特點，提高排球課堂的趣味性，一方面這樣可以有效避免課堂上的沉悶與乏味，吸引學生在課堂上的注意力，讓學生在生理、心理上產生興奮，快速進入學習狀態，；另一方面，可以讓學生在心理上產生一種輕松、愉快的心境，克服單一、枯燥、畏懼體育運動的心理，實現體育心理素質的不斷提高。例如，中學體育教師在訓練學生的扣球技術時，在學生適當距離處畫一個圈，讓學生將球扣在圈里面，看最后那個學生的得分最多；在訓練墊球技術時，也可以組織“墊球游戲”，即在墻上墻上劃個小方框，讓學生對墻墊球，每個球的落點都要在框子內，最后看哪個學生得分最多。
（三）優化排球課堂教學模式，實施快樂教學
為了更好地貫徹“終身體育”、“快樂體育”的教學理念，體育教師要敢于對傳統的排球課堂教學模式進行優化和創新，借助多樣化的教學手段和教學方法，充分挖掘排球教與學中的快樂因素，實施中學排球的快樂教學，增強學生在課堂上的快樂體驗，例如，在排球課的熱身活動階段，傳統的跑圈、熱身操顯得毫無新意，學生參與的積極性和主動性不是很強，這時教師可以播放音樂，教學生一段簡單的舞蹈來代替傳統的跑圈、健美操等熱身形式，創造出快樂的課堂教學氛圍，這對接下來排球教學的開展將是非常有利的。
（四）采用鼓勵性的評價，讓學生更多地體驗成功的快樂
在對學生的課堂表現進行評價時，教師應該改變傳統從嚴、過緊的評價方式，要減少對學生的批評，避免對學生的懲罰，堅持以鼓勵性評價為主的原則。法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵，喚醒，鼓舞”，中學排球教學同樣也不例外。當體育教師在排球教學中多使用“做的不錯”、“很好，繼續堅持”、“你能行”、“太棒了”等積極性的評價語言時，學生的主體意識被喚醒，自信心得到了提高，同時也能夠感受到更多的成功體驗和快樂。
三、結語
綜上所述，在素質教育背景下，中學排球教學仍舊存在很多亟待改善的環節，需要體育教師積極轉變教學觀念，樹立起“健康體育”、“快樂體育”的教學意識，通過多樣化的教學手段和方法，提高中學排球課的趣味性、互動性和高效性，最終打造出快樂的體育課堂，逐步培養學生的學習興趣和參與熱情，讓學生在課堂上獲得更多的快樂和成功體驗，促進中學生綜合素質的不斷提高。
參考文獻：
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排球課堂教學范文2
【關鍵詞】分層教學法，高中排球課，定義，意義，實踐與運用
1、前言
隨著教育制度的不斷改革，高中學生的學習壓力與日俱增，運動在學生的發展與進步中扮演著不可缺少的作用。目前，學校更注重學生的全面發展，老師們應該爭取以學生的 “健康第一”為指導思想、以“快樂體育”為目的，不斷地完善現行教學方式以達到適合學生的教學效果。從古至今分層教學法貫穿國內外的教學史，如“因材施教”、“量體裁衣”等，國外有一些學者認為應該給學生足夠的時間；同時老師應該教給他們科學的學習方法，不同的學生需要運用不同的方法，根據他們自身的特點來教，然后通過他們自己的努力，就可以掌握學習內容。本文通過對分層教學法定義、特點的介紹，結合高中排球課教學的一些特點，分析和探討了分層教學法在高中排球課堂上的實踐與應用。
2.分層教學法相關介紹
分層教學法是教師有針對性地實施分層教學，在學生知識基礎、主觀和客觀因素存在較大差異的情況下來達到不同層次的教學目標的一種教學方法。分層教學法可以提高學生各方面的能力，無論是知識還是技能，并能使不同層次的學生都能夠享受到成功的的感覺，這種積極正面的情緒能促進學生與教師的關系，從而提高學生與教師之間交流與合作的效率。
3.分層教學法在高中排球課堂中的意義
3.1增強學生的信心。著名教育家巴班斯基曾提出過“教學最優化理論”，他認為在教學過程中應該采用一種用最少的時間和精力來達到最好的教學效果。分層教學法的主體是學生，主要是針對學生的不同差異來實施不同的教學方案。由于學生之間的身體素質、健康問題或領悟能力有一定的差異，有的同學自身就有很好的體育根基，再或者就是領悟能力強于一般學生，老師在排球課上講的基礎理論知識很容易就掌握了，而有的同學卻是初次接觸，這就形成了差異。因此需要老師針對不同層次的學生設計不同的教學目標與練習，這樣每個學生都能向離自己最近的目標前進，從而一步一步地達到課堂上的要求，這樣的練習方法是學生們不會有太大的壓力，增強了學生的信心，也能最好的激發學生在排球課上的興趣。
3.2提高老師的教學質量。根據分層教學法教學本身就是對老師的一種考驗，因為這要求老師有較強的組織能力；能靈活地安排不同的層次策略；同時還要向學生講解分層的原因及目的來讓分在不同層次的學生信服；要有遇到問題能隨機應變的能力。這些與傳統教學相比會新遇到的挑戰，都是對老師的考驗，能夠全面提高教師的教學水平。老師的水平得以提升，那么對學生來說是百利而無一害。這不僅可以促使同學與老師之間的互動，也可以減少在排球課上的各種沖突，從而使學生與老師的關系更加協調與融洽，使學生在課堂上得到充分的練習，課堂效率也會顯著提高。
4.分層教學法在高中排球課堂上的實踐與應用
4.1分層學習。結合高中排球課的教學目標，首先要做到的就是將學生分層，學生分層就是學生編組，這是實施分層教學的基礎。為了加強排球課的針對性，根據學生在課堂上的表現，在調查分析的基礎上將學生分成三組：A組是按教學大綱基本要求進行教學的學生，即在身體素質和運動能力、協調性、柔韌性等方面都相對較差的學生；B組是略高于基本要求教學的學生，即能基本掌握排球課上的理論知識、訓練要點及競賽規則；C組是按較高要求進行教學的學生，即有一定的排球基本功，運動能力較強的學生。
美國著名發展心理學家霍華德·加德納博士提出多元智能理論，就是針對不同學生設置適合他們自己的教學目標。教學實踐中學生們的體育基礎、身體素質以及特長都有不同，對同一事物的接受能力有快有慢，如果用統一的教法則不利于學生的個性發展，所以分層教學有利于學生素質和技能的全面提高。將學生分組的方法主要有兩種：一是老師根據學生在排球課上的表現，將他們分成不同的小組練習，每組的難易程度是不同的；二是學生們自行分組，由每個學生對自己排球能力的認識，自由選擇。當然，這些分組不是一塵不變的，期間可以根據課堂表現來重新分組。
在學生分層時，應該向學生講明分組的原因及意義，應該主要注重學生的個體和能力，讓全體學生達到各個層面的目標，從而激發對排球興趣，體驗成功的喜悅。
4.2分層授課。分層授課是實施分層教學的中心環節。老師要根據學生不同層次的劃分來確定教學的難易程度，讓所有學生都能適應這樣的教學方法。在排球課上要因人而異，體現“因材施教”的教學原則；此外，還要促使學生由低層次向高一級層次轉化，從而達到整體優化的教學效果。
如果老師采用統一的教學方法，就有可能出現多種情況：有些同學之前對排球沒怎么接觸，可能對一些理論知識或是練習排球的一些正確姿勢不夠了解，這就需要老師講解及示范。但對于一些熱愛排球的學生來說，他們可能很早就已經熟練了排球的打法，而老師的講解對他們來說就如浪費時間，認為他們從老師那學不到什么有用的知識，導致他們對老師失望。
因此對于課堂上表現稍差的同學，應該善于發現他們的優點，并不斷地鼓勵他們，激發他們的自我表現欲望，實現不斷進步；對于表現好的學生要不斷提高要求，使他們不要驕傲自滿，調動他們的進取欲望，這樣來促使不同層次的學生共同進步。所以分層授課可以使資源得到最優化的配置，提高課堂上的效率。
結語：高中學生在排球課堂的學習呈階梯狀，不同層次的學生都有。適當地采用分層教學法教學能夠提高教學的質量；增強每位學生獲得成功的信心；提高學生的學習動機，激發每個學生自主性、創造性和探索性潛能；讓不同層面的學生學有所長，練有所得；有利于學生心理健康發展，在個性的發展上增強體育鍛煉；同時為每位學生的發展奠定學業發展與人格成長的基礎。
參考文獻：
[1]付月紅.高中排球技術課上運用“分層教學法”的實驗研究[J].福建體育科技.2009（03）；
排球課堂教學范文3
【關鍵詞】拋球 教學質量
隨著二期課程改革的不斷深入，人們對于課程改革的理念也在不斷深化，對于課程改革的理解也在逐步的完善，然而，課程改革的最終實現途徑是通過課堂教學實踐來完成的，因而課堂教學才是課程改革的主陣地。提高課堂教學質量，提升課堂教學效率已然成為當今熱議的話題。課堂教學是由每個教學環節構成，形成各個教學系統，那么關注課堂教學過程中的每個細節就顯得尤為重要。在二期課改理念的引領下，結合陽光體育運動的宗旨，學校本著以學生為本，讓所有學生在四年的初中體育學習生涯中，掌握一到二門體育運動技能，在增強學生體質的同時，掌握一些基本運動技術技能，樹立學生終身體育意識，為學生終身體育鍛煉奠定良好基礎。為了更好地滿足學生需求。在開展排球拓展課過程中，學生學練積極性很高，因為排球運動中基本技術相對簡單易學，往往只要掌握了一項基本的墊球，就可以組織簡易比賽，且觀賞性強，身體對抗少，團隊合作性強等特點，使得排球運動備受女生的青睞。
《排球》校本教材試行本主要內容包括理論和實踐兩部分。理論部分主要包括排球運動史、排球發展史，排球技術理論，排球競賽規則、裁判法等；實踐部分主要包括準備部分與移動、發球、墊球、傳球、扣球、攔網，排球戰術等。一般在開始學習墊球、傳球、扣球的時候，教師往往會把教學的重點集中在墊球、傳球、扣球的準備姿勢、基本手法、基本步伐上；在新授課的教學過程中一般主要采用一人拋球（傳球、扣球）、一人墊球（傳球、扣球）的練習手段，只強調了墊球、傳球、扣球的技術動作、技術要領。然而，實際的教學中，當我們在進行這些技術動作教學的時候，特別是在兩人練習的過程中，往往會發現有的學生能較好的掌握動作技術要領，而有的卻是非常困難，成功率很低，導致學生信心不足，甚至互相埋怨。通過觀察和交流，發現除了自身并未很好掌握技術動作要領的原因之外，另一個重要原因就是拋球的質量。因此，拋球質量的好壞是影響技術動作準確形成的重要因素之一，也是完成動作技術的前提保障。本文主要討論實踐教學過程中往往易被忽視的一個教學環節——拋球，以提高對拋球重要性的認識，切實提高課堂教學質量。下面以簡易的實驗方法，透過現象，發現問題，尋找原因，摸索本質。
1.教學現象
以排球教學中最基本的墊球、傳球、扣球技術為例，在日常的排球教學中，組織學生進行一人拋球一人墊球、傳球、扣球等的教學過程中，發現學生非常認真地去體會教師提出的動作要領，但是學生在實際的學習過程中成功率卻不高，遠遠沒有達到預期的課題教學效果。學生中有的采用單手拋球，有的采用雙手拋球，有的采用勾手拋球，有的采用胸前拋球，有的采用上手拋球、有的采用下手拋球、有的則是隨意拋球，等等，形式多樣，五花八門。學生常常也會把自己未能正確掌握技術動作的原因歸咎于同伴，埋怨同伴拋球不到位是導致技術動作變形，無法很好地將技術動作體現的重要原因。然而有的學生掌握動作要領，技術動作形成卻是較快，互相之間的配合較為流暢。
2.簡易教學實驗
第一種方式：組織A班學生共計32人，由學生擔任拋球工作，學生自己選擇拋球形式，學生隨機輪流進行拋球，其他同學進行墊球、傳球、扣球的練習，經過反復三次測試，學生在練習過程中能達到要求的成功率大約將近50%左右。
第二種方式：組織A班學生共計32人，由教師擔任拋球工作，教師采用雙手拋球形式，教師依次輪流進行拋球，學生進行墊球、傳球、扣球的練習，經過反復三次測試，其成功率大約在80%左右。
注：這里所指的成功率是指能較好地完成墊球、傳球、扣球練習的次數。
3.原因分析
同樣的教學要求、同樣的學生，只是拋球的對象不同，拋球的形式不一，為何教學效果的反差這么大？分析其原因：很大程度上取決于拋球的方式。拋球的弧度、高度、力度，穩定性，針對性是制約拋球質量的關鍵，也是影響后續墊球、傳球、扣球質量的重要因素。教師面對的教學對象是學生，而這些學生基本上在學習排球之前沒有接觸過此項運動，更談不上專業運動基礎。因此，針對學生的這些特點，首先要充分了解學生的學情，其次在教學過程中采用因地制宜的教學方法，改變教學策略，關注各個教學環節，從學生的實際發展為本出發，真正做到因生施教，切實提高課堂教學質量。
4.教學策略
4.1 強化認識：拋球是學好墊球、傳球、扣球練習過程中的重要前提與基礎，打好基礎才能事半功倍。因此在學習排球基本技術技能之前，必須首要強調拋球的重要性與規范性，為更好地掌握技術動作提供技術支持與保障。
4.2 明確要求：明確拋球要求，強化拋球練習。拋球的高度、弧度、力度直接影響到墊球、傳球、扣球的準確性與質量，以“提要求、重質量、強練習”為抓手，重視拋球的“三度”。
4.3 掌握要領：
5.結論
5.1 拋球是較好完成排球教學中基本技術墊球、傳球、發球、扣球練習過程的重要前提保障，也是保證墊球、傳球、發球、扣球質量的重要因素之一。
5.2 掌握拋球的核心——“三度”，明確具體指標，提高拋球質量。
5.3 在教學過程中遵循：觀察現象——發現問題——找出原因——分析問題——解決問題——總結歸納的實踐反思規律，關注教學過程中的每個細節，經常性地進行自我反思，對細節進行分析與探究，采用合理教學方法，改變教學策略，切實提高課堂教學效率。
參考文獻
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排球課堂教學范文4
摘要:結合普系排球教學中常見損傷的特點,分析高校普系排球教學中運動損傷的產生機制,探討預防運動損傷的有效途徑,為提高排球教學質量、防止運動損傷的發生提供理論參考。
關鍵詞:排球教學;運動損傷;預防
中圖分類號:G80文獻標識碼:A 文章編號:1006-026X(2010)11-0000-01
1前言
運動損傷是運動中由于外部或內部的力量或暴力造成的身體損傷或持續的創傷。運動損傷的發生有其特有的規律，不同運動項目的技術要求不同，機體本身經過過度或不合理的使用，就會造成不同項目特有的創傷及專項多發病。排球運動是我國高等學校公共體育教學的主要項目之一，是集體的、隔網對抗的運動項目。雖然在高校普系排球教學中學生沒有直接身體接觸,但是不能完全杜絕運動損傷的發生。在排球教學中學生的手指、肩、肘、腰、膝、踝等部位的負荷很大,這些部位比較容易發生運動損傷。高校普系排球教學中的運動損傷以閉合性軟組織損傷居多,如:關節扭傷、韌帶拉傷、肌肉挫傷等。這些創傷一旦出現,都會給創傷者造成生理和心理上的痛苦,甚至造成終身殘疾。運動創傷造成的經濟損失和社會影響,越來越受到人們的重視。
2引起排球運動損傷的原因
2.1教師的教學組織管理：教學活動的組織管理是教師根據一定的教學思想、教學目的、教學內容和教學主客觀條件有效開展教學活動的過程。教學組織管理的目的在于建立良好的課堂秩序，提高教學活動的效率，保障學習目標的有效達成。在高校普系排球教學中，如果教師的課堂教學組織管理存在問題，也會造成運動損傷的發生。在教學和訓練中運動量安排不合理,頻繁上網扣球，很容易引起肩關節軟組織的勞損,起跳和下落的過程會使運動員的膝關節長期處于超負荷的運動狀態,必然會導致膝關節勞損造成膝關節的軟組織損傷。
2.2技術動作：排球運動屬于是技能性項目，對技術要求很高。只有掌握正確的技術動作，才能避免動作不正確造成的運動損傷。大部分手指關節和腕關節受傷的學生就是因為傳球時手型不正確造成的。上課注意力不夠集中，不注意教師對技術動作的示范和講解，是造成損傷的重要原因。
2.3準備活動：準備活動是指在比賽、訓練和體育課的基本部分之前有目的的進行身體練習。它可為即將到來的劇烈運動和正式比賽做好機能上的準備。它能夠適度提高神經系統的興奮性，預先克服內臟器官的生理惰性，體溫適度升高，使機體代謝水平升高，能有效地預防運動損傷。但是由于學生對準備活動的重要性缺乏正確地認識,結果造成因準備活動做得不充分而導致運動損傷事件的發生.
2.4損傷預防意識：在高校普系排球教學中,大部分教師重視基本技術和基本戰術的教學,大量的時間都用于技、戰術教學和練習,忽視了對學生損傷預防意識的培養。排球運動技術復雜,在訓練過程中學生經常要完成大量的高難度的動作,如果缺乏損傷預防和自我保護意識，會造成運動損傷。
2.5 心理素質差：目前我國的高校普系排球教學中心理訓練所占的比重很小或者沒有,許多高校排球教師對心理訓練不太重視。在排球教學和訓練中基本上以技術、戰術訓練和身體素質訓練為主,絕大多數學生心理素質大都比較差。參加比賽時，準備不足, 比賽經驗缺乏, 心理緊張。由于過度緊張導致技術動作變形,往往會導致意外損傷的發生。
2.6身體素質差：高校普系的大部分學生身體素質不好，所以要根據每個人的實際情況分別進行練習。排球運動技術動作復雜，它的完成需要有很好的身體素質做基礎。如果勉強坐高難度的動作，很容易造成運動損傷。
3普系排球教學中運動損傷的預防
3.1科學合理的進行課堂組織管理，做到以學生為主體，以教師為主導，充分調動學生參與課堂教學的主動性、積極性，營造良好的課堂教學環境，提高課堂教學效果。
3.2在教學中我們必須要求學生掌握正確的排球基本技術動作,加強排球五項基本技術的訓練，教師要及時糾正學生錯誤的技術動作。要通過大量的基本技術訓練, 使學生建立正確的動作概念。只有全面、熟練地掌握傳球、墊球、扣球、發球、攔網技術, 基本功和基本技術扎實,才能在訓練或比賽中準確地運用,減少失誤,從而避免意外運動損傷的發生。
3.3在排球教學中要根據課的內容和重點不同, 科學、合理地安排準備活動內容。準備活動的內容安排要與課程內容和重點保持一致,一般性的準備活動與專項準備活動相結合。
3.4提高學生對預防排球運動損傷的認識,把預防排球運動損傷列入到排球教學工作中去,加強醫務監督,減少排球運動的損傷率。
3.5在教學與訓練中應加強心理素質的訓練，目的在于發展學生的心理品質, 使學生的技術水平得到穩固的提高, 并使他們參加訓練和比賽的心理穩定性和心理準備程度達到較高水平。
3.6 加強身體素質的訓練在教學與訓練中應加強身體素質的練習，注意發展學生的力量、柔韌、靈敏、速度、彈跳力、耐力等素質。在排球教學過程中，注重發展學生全面的素質，以達到預防運動損傷、有效提高排球教學效果的目的。
3.7 普及常見運動創傷的預防知識,讓大學生學會正確的自我保護方法。
4結論
在高校普系排球教學中，只有科學合理進行課堂組織管理，掌握正確的技術動作，重視準備活動，加強心理素質和身體素質的練習，學會并能夠運用預防措施，才能夠達到避免和減少普系排球教學中運動損傷的發生，提高排球教學質量。
參考文獻:
[1] 黃漢升,等.球類運動―――排球[M].北京:高等教育出版社,2001. 1~4.
排球課堂教學范文5
【關鍵詞】高職學生；排球；教學方法
長久以來，尋求最佳的教學方法一直為眾人所盼。不同的教師會采用不同的教學方法，教學方法沒有統一的，更沒有萬能的，但是提升教師教學效果，提高學生學習成績的雙重教學目的卻是一致的。本文對排球教學方法進行梳理，比較.以供各位同行參閱。
一、教學方法
教學方法是影響高職學院學生學習積極性的主要原因，從一定意義上說，教學方法是課堂教學中連接教師和學生的橋梁，教師通過它將教學內容（知識、技能）傳授給學生，學生通過它從教師處學到知識。顯然，一旦缺少這座橋梁，或橋梁定位不準，課堂教學活動就無法進行，或者難以收到理想的效果，因此針對高職教學方法的研究有十分重要的意義。
二、幾種常見排球教學方法
1.微格教學的程序法
微格教學的基本教學程序一般包括以下幾部分：事前的理論學習和研究、提供示范、確定培訓技能和編寫教案、微格教學實踐（包括微型課堂、角色扮演、準確記錄）、反饋和評價（包括提供反饋、自我分析、討論評價）、修改教案后重新進行教學實踐。微格教學將現代化的視聽設備用于教學之中可以說是首當其沖的。在體育課教學中，通過觀看優秀運動員的技術動作錄像，使教師或者學生獲得豐富的感性材料，在大腦中形成必要的運動表象，這對于學生建立正確的技術動作概念，掌握運動技能起著積極的促進作用。在教學結束后，教師和學生一起觀看重放技術動作實況錄像，將完整的技術動作分解為技術環節進行分析和研究。從而找出技術動作中存在的缺陷和不足，制訂出改進技術動作的方案或教學計劃。再進行訓練。這對提高教師、學生的教學、學習效果起著非常重要的作用。
2.目標分組教學法
把排球課的考核內容分成六個小塊：A自墊球，考核方法：在指定范圍自墊球，墊球高度1.5米左右，要求技術動作標準規范，一個球1分，滿分20分。B雙人對墊球，考核方法：雙人對墊球，一個來回算一組，一組2分，滿分20分。C發球，男生上手發飄球，女生下手發球，連續發10個球，過網落在場內的算有效球，一個2分，滿分20分。D雙人傳球，一個來回算一組，一組2分，滿分20分。E扣球，教師傳球，學生四號位助跑起跳扣球，連續扣10個球，一個球1分，滿分10分。F比賽，學生分組教學比賽，根據學生在場上比賽情況由教師打分，滿分10分。在排球教學過程中，學生根據自己掌握技術的情況，可隨堂進行考核并登記，教師把完成同種達標測試的同學分在同組進行分組教學。
3.動作示范法
排球運動是一項技術復雜，戰術多樣，需要有良好身體素質的運動項目.目前我校高職學生在體育知識、意識、技能以及自身方面都缺乏，對體育理解能力也較差。
分解動作示范：即將排球技術動作某一復雜的動作分解，并按照順序逐步對學生進行教學，其特點是動作細節和要領突出。
連續動作示范：即對排球運動技術動作的整個流程進行演示，包括各個環節的連續性、節奏性。
現代技術輔助示范：利用高速錄像機和電腦軟件，對排球技術動作進行更精細分析。
對比動作示范：教師將兩個排球擊球動作展示學生，讓學生體會正誤動作的差異。
4.智能滿足法
滿足文字――語言智能的實施，在教學過程隨時向學生就技術問題提問；鼓勵學生勇于提問；在復習過程中，鼓勵學生講解技戰術要領。
滿足邏輯――數學智能的實施手段。在技戰術教學中，究分發揮學生想象力，鼓勵學生用開放式思維思考問題；運用物理學、生物力學、解剖學等理論知識，分析排球技術要領；采用模擬式戰術訓練方法，增強學生空間想象力。
滿足視覺――空間智能的實施手段。教學過程中多采用直觀的教學方法，增強學生的觀察能力；鼓勵學生多看排球教學、比賽錄像，從中吸取經驗，尋找不足。
滿足身體――運動智能教學方法實施。在課堂教學中以學生實踐為主，增加練習的時間及次數。
滿足音樂――節奏智能的實施手段。準備活動多采用伴隨音樂的排球操，培養學生身體協調性和節奏感；鼓勵學生自編自創排球操。
滿往――交流智能教學的實施手段。在課堂教學中，鼓勵團隊精神、集體主義精神、奉獻精神；學會正確處理學生之間人際關系；培養學生組織能力。
滿足自覺――內省智能教學的實施手段。采用階段性目標教學方法，鼓勵學生自我樹立學習目標，并逐步實現；讓學生學會自我評價，發現優勢，提高潛能，改進不足。
通過上述的實施手段，可提高學生對課堂的注意力，培養學生的自然觀察智能。
當然，各種教學方法都有各自的優缺點，也有各自的適用性，針對高職教學，我們應遵循“有教無類”的原則，教師在豐富專業知識、提高實踐能力的前提下，從教學目的出發，結合課程特點、內容特點，堅持教學多元化原則，綜合運用各種教學方法，選擇最適合學生學習特點的教學方法開展教學工作。通過教考分離、學生和社會評價，完善各種教學方法和手段，真正提高高職教學水平和質量，培養出適應面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才
排球課堂教學范文6
人文教育和科技教育的有機結合是現代教育理論發展的重要成果，也是未來人才培養的必然趨勢?！艾F在許多問題的解決，光靠某一學科孤軍深入是不行的，必須多門學科聯合，主要是自然科學和人文、社會科學聯合作戰，共同研究才能取得良好成果?，F代科學發展的這一趨勢，要求高等學校必須培養文理結合，才能綜合創新的復合型人才。”為什么實現二者之間的有機結合是培養人才的必由之路呢？其根據在于：其一，從現代心理學角度講，人文教育重在于培養人的情商，提高人們幸福生活的指數，從而彌補智商教育之不足；其二，人文教學可以開拓人的精神空間，提高人的審美情趣，增加人們對人和事的鑒別能力；其三，從中國傳統哲學的角度講，人文教育重在于對人的“德”性情操品質的培育，人文教育和科技教育之間的關系，實質上是“德”和“才”之間的關系。社會發展的實踐早已經證明，只有德才兼備者才是真正的人才。在古今中外文明史長河中所涌現出的無數事例也早已經向人們證明，真正在人類史上做出突出貢獻者，無一不是德才兼備、全面發展者。
依照人文教育和科技教育相結合的思想為指導，教師在開展教學活動中需要注意把握以下幾點要素：第一，以生為本是開展人文教育的思想出發點和理論歸宿點，開展人文教學就是在課堂教學過程中重視對學生的感關懷，重視學生的身心感受。第二，教師的自我定位要得當，在合作學習過程中，教師主要發揮引導者和管理者的作用，學生才是課堂教學中的真正主體力量；第三，開展人文教學需要構架與教學內容相適應的教學情境，以形成學生、教師、教學內容、教學環境為一體的教學語境。以人文教學思想反思當前高職籃球課教學現狀，有許多問題值得教師們認真思考。
1 開展人文教育滲透性教學中存在的主要問題
長期以來，在高職排球課教學中，教師已經熟悉了運用傳統的、以講授法為主的教學方式的運用，對于在教學實踐中滲透人文教育思想，在認識上感到困惑，在實踐中無從入手。即便有些教師已經嘗試運用相關教育理論，指導自己的課堂教學工作，但由于對人文教學的基本特點理解不到位，在教學實踐中出現了這樣那樣的問題，應該引起重視。該研究者結合自己的實踐經驗，談談對高職排球課教學中常常出現的一些問題的認識。
1.1 教師受講授法等傳統教學思想影響，難以真正領會開展人文教育的精神實質
受長期以來傳統的教學觀念的影響，高職院校的排球課教師的教學觀念落后，與素質教育背景下開展合作學習的指導精神相違背，遂影響和制約著人文教育理論的實踐運用效果。按照人文教育的指導思想，教師要成功開展合作學習實踐，需要根據不同的教學內容與學生學習興趣之間的關系，巧妙營建不同的教學情境。而且，對于教學過程中的各個教學環節，都要能夠給予及時、準確的調控。這需要教師具備較高的職業素質，不僅具有較為先進的教育教學理念，還要掌握豐富的教學實踐技能知識，當然，對人文知識尤其是傳統文化知識的掌握也是順理開展人文教育的必要條件。
1.2 教學手段單一，教學內容的設置缺乏人文色彩，難以有效激發出學生的學習興趣
由于不能真正領悟人文教育思想實質，加之缺乏實踐經驗，許多排球課教師對于組織和開展人文教學，往往顯得力不從心。更有許多教師，抱著得過且過的態度從事教學工作，在教學中不愿意花費更多精力去從事課堂教學規律研究，只是通過照搬教材內容、機械組織教學過程的方式來完成自己的教學任務。如此以來，排球課教學成為學生自娛自樂的過程，人文教育的色彩淡然無存。
1.3 學生的自主學習熱情沒有得到有效激活，人文教育教學效果不佳
在就業為單一目的的學習狀態下，學生往往將更多的精力投放于對專業技能課的學習方面，對于諸如體育課之類的公共課學習，往往將之看做為費時耗力、與技能學習無關的課程。他們參與排球課學習的目的，也往往以通過學分考試為唯一目的。在這樣的學習態度下要想很好的開展合作教學，其難度可想而知。
總之，導致問題產生的因素是多方面的，但就總體上而言，教學理念、課堂教學手段和學生自身的因素是導致問題產生的主要原因。
2 提高人文教育滲透性教學的主要途徑
在對人文教育的精神實質以及相關問題作以分析的基礎上，可以進一步探索提高人文教育滲透性教學的方式方法問題。
（1）教學老師需要轉變教學觀念，運用現代教學理念武裝自己的頭腦，真正領會人文教育的精神實質。觀念的更新是實踐創新的先導，教學觀念影響著教學的開展。作為新時期的教師應及時補充教育知識，勇于接受新知識，善于汲取新思想，跟上時代的步伐。為此，學校方面要積極采取各項有力措施，積極鼓勵老教師參加各種形式的教學培訓，提高他們的教學水平；合理引進新的教學力量，建立梯次合理、教學水平過硬的教師隊伍。在教學實踐中，教師要充分認識到人文教育對于開展排球課教學的重要性，并在這一基礎上學習各種現代教學思想，用先進的教學理念武裝自己的頭腦。因為，“高職院校的體育課程教學是在校園內完成的，在教師教學與學生學習的過程中，怎樣實現學校體育與社會體育之間的成功轉化，怎樣讓學生在離開校園生活、進入社會生活后，擁有終身體育意識，堅持體育鍛煉，最終達到終身體育培養的目的，這是目前高職院校體育教學中所面臨的一項挑戰?！睘檫m應這一挑戰，教師要不加強自身人文知識的儲備和人文素養的提升是不可能的！
