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會計實務專業范文1
其一，非常重要。指新增的內容和近幾年計算題和綜合題主要考核的內容。包括：“金融資產”、“長期股權投資”、“資產減值”、“所得稅”、“會計政策”、“會計估計變更和會計差錯更正”、“資產負債表日后事項”、“財務報告”。其二，重要。指今年的新準則對實務有一定影響的新增業務，也是近年計算題主要考核內容。包括“固定資產”、“投資性房地產”、“無形資產”、“債務重組”、“非貨幣性資產交換”、“收入”。其三，比較重要。主要出客觀題，包括“存貨”、“負債”、“或有事項”、“借款費用”、“外幣折算”。其四，不重要。主要出客觀題，分值不多，包括“總論”、“行政事業單位會計”。對于“非常重要”和“重要”的章節需特別注意今年教材的新變化，以及往年的主要考點，做到熟練掌握計算和賬務處理。以下對主要經濟業務重點內容進行分析。
二、中級會計實務各章重點內容
第二章 存貨
會計期末存貨應按照成本與可變現凈值孰低計量，對可變現凈值低于存貨成本的差額，計提存貨跌價準備。這里所指成本是指期末存貨的實際成本。
要點一：存貨可變現凈值的計算。(1)產成品、商品和用于出售的原材料等直接用于出售的存貨?？勺儸F凈值=估計售價-估計的銷售費用以及相關稅金。(2)用于生產的材料、在產品或自制半成品等需要經過加工的存貨。材料可變現凈值=產品估計售價-至完工估計將要發生的成本-估計的銷售費用以及相關稅金。(3)如按定單生產，則應按協議價而非估計售價確定可變現凈值。
要點二：可變現凈值中估計售價的確定方法。(1)出售產品有合同：持有存貨量≤合同訂購量，產品合同價格作為估計售價；持有存貨量>合同訂購量，合同價格和一般銷售價格(超過部分)作為估計售價。需分兩部分計算可變現凈值，然后與成本比較。出售產品無合同按其銷售價格作為估計售價。(2)繼續加工或生產耗用材料，如生產的產成品可變現凈值>成本，無論材料可變現凈值成本，材料均按成本計量；如產成品可變現凈值
要點三：存貨跌價準備的核算。企業應在每一資產負債表日，比較存貨成本與可變現凈值，計算出應計提的存貨跌價準備，再與已提數進行比較，若應提數大于已提數，應予補提。企業計提的存貨跌價準備，應計入當期損益(資產減值損失)。當以前減記存貨價值的影響因素消失，減記的金額應當予以恢復，并轉回原已計提的存貨跌價準備金額，轉回的金額計入當期損益(資產減值損失)。
第三章 固定資產
本章涉及實際利率問題應重點掌握，另外重點掌握固定資產后續支出資本化還是費用化的處理問題。
要點一：購買固定資產的價款超過正常信用條件延期支付，實質上具有融資性質的，固定資產的成本以購買價款的現值為基礎確定。實際支付的價款與購買價款的現值之間的差額，應當在信用期間內采用實際利率法進行攤銷，攤銷金額除滿足借款費用資本化條件應當計入固定資產成本外，在信用期間內確認為財務費用，計入當期損益。
要點二：出包方式建造固定資產。注意待攤支出的分配方法。融資租入固定資產的核算。
要點三：存在棄置費用的固定資產。石油天然氣開采企業應當按照油氣資產的棄置費用現值計人相關油氣資產成本。在固定資產或油氣資產的使用壽命內，按照預計負債的攤余成本和實際利率計算確定的利息費用，應當在發生時計入財務費用。一般工商企業的固定資產發生的報廢清理費用，不屬于棄置費用，應當在發生時作為固定資產處置費用處理。
第四章 無形資產
研究與開發支出的確認。企業內部研究開發項目研究階段的支出，應當于發生時計入當期損益(管理費用)；企業內部研究開發項目開發階段的支出，同時滿足有關條件的，才能確認為無形資產；無法區分研究階段和開發階段的支出，應當在發生時全部計入當期損益。無形資產的后續計量也應重點掌握。
第五章 投資性房地產
投資性房地產主要包括：已出租的土地使用權、持有并準備增值后轉讓的土地使用權和已出租的建筑物。下列各項不屬于投資性房地產：自用房地產，即為生產商品、提供勞務或者經營管理而持有的房地產；作為存貨的房地產。
要點一：企業可以采用成本模式和公允價值模式對投資性房地產進行后續計量，但是同一企業只能采用一種模式，不得同時采用兩種模式計量。在成本模式下，應按固定資產或無形資產的有關規定，對投資性房地產進行后續計量、計提折舊或攤銷；存在減值跡象的，還應按資產減值的有關規定進行處理。企業采用公允價值模式進行后續計量的，不對投資性房地產計提折舊或進行攤銷，應以資產負債表日投資性房地產的公允價值為基礎調整其賬面價值，公允價值與原賬面價值之間的差額計入當期損益(公允價值變動損益)。投資性房地產取得的租金收入，確認為其他業務收入。企業對投資性房地產的計量模式一經確定，不得隨意變更。將成本模式轉為公允價值模式的，應當作為會計政策變更處理，計量模式變更時公允價值與賬面價值的差額，調整至期初留存收益(未分配利潤)。已采用公允價值模式計量的投資性房地產，不得從公允價值模式轉為成本模式。
要點二：房地產轉換的會計處理：(1)在成本模式下，應當將房地產轉換前的賬面價值作為轉換后的入賬價值。(2)采用公允價值模式計量的投資性房地產轉換為自用房地產時，應以其轉換當日的公允價值作為自用房地產的賬面價值，公允價值與原賬面價值的差額計人當期損益(公允價值變動損益)。(3)自用房地產或存貨轉換為采用公允價值模式計量的投資性房地產時，投資性房地產應按轉換當日的公允價值計量。轉換當日的公允價值小于原賬面價值的，其差額計入當期損益(公允價值變動損益)；大于原賬面價值的，其差額作為資本公積(其他資本公積)，計入所有者權益。處置該項投資性房地產時，原計入所有者權益的部分應轉入處置當期損益(其他業務收入)。
第六章 金融資產
要點一：金融資產的初始計量與后續計量。(1)交易性金融資產。初始計量采用公允價值；交易費用計入當期損益。后續計量采用公允價值，變動計入當期損益。(2)可供出售金融資產。初始計量――公允價值+交易費用。后續計量――公允價值，變動計入權益(資本公積――其他資本公積)，資產終止確認時轉出，并計人當期損益(投資收益)。計提減值準備，可轉回。(3)持有至到期投資。初始計量――公允價值+交易費用。后續計量――攤余成本，差額計人損益。計提減值準備，可轉回。(4)貸款和應收款項：初始計量――公允價值+交易費用；后續計量――攤余成本，差額計入損益。計提減值準備，可轉回。
要點二：主要會計科目。交易性金融資產――成本、公允價值
變動；持有至到期投資――成本、利息調整、應計利息；持有至到期投資減值準備；可供出售金融資產――成本、利息調整、應計利息、公允價值變動；委托貸款――本金、利息調整、已減值；委托貸款損失準備。
要點三：主要賬務處理。交易性金融資產；持有至到期投資；可供出售金融資產；金融資產減值的會計處理。
第七章 長期股權投資
要點一：企業合并形成的長期股權投資。(1)同一控制下的合并。初始投資成本為被合并方所有者權益賬面價值的份額；差額調整資本公積、留存收益；直接相關費用計入當期損益，發行證券手續費沖溢價收入；后續計量采用成本法；編制合并報表時需調整為權益法。(2)非同一控制下的合并。初始投資成本為所放棄的資產、發生或承擔的負債及發行的權益性證券的公允價值；付出資產的公允價值與賬面價值的差額計入合并當期損益；合并中的相關費用計入合并成本；后續計量采用成本法；編制合并報表時需調整為權益法。
要點二：非企業合并形成的長期股權投資。(1)無共同控制、無重大影響：支付現金、發行權益性證券公允價值、非貨幣性資產交換、資產重組付出的資產的公允價值等計入初始投資成本；付出資產的公允價值與賬面價值的差額計人合并當期損益；合并中的相關費用計入合并成本；后續計量采用成本法；不編制合并報表。(2)共同控制、重大影響：支付現金、發行權益性證券公允價值、非貨幣性資產交換、資產重組付出的資產的公允價值等計入初始投資成本；投資成本大于投資時應享有被投資方可辨認凈資產公允價值份額差額不調整投資成本；投資成本小于投資時應享有被投資方可辨認凈資產公允價值份額的差額計入“營業外收入”，調整投資成本；直接相關費用計入當期損益，發行證券手續費沖溢價收入；后續計量采用權益法；不編制合并報表。
要點三：主要會計科目。權益法核算長期股權投資時，設置“成本”、“損益調整”、“其他權益變動”明細科目。
要點四：主要賬務處理。(1)長期股權投資初始計量：特別需要注意屬于什么情況下取得的長期股權投資。重點掌握同一控制下企業控股合并，與非同一控制下的企業合并。(2)長期股權投資的后續計量：成本法；權益法。
第八章 非貨幣性資產交換
要點一：非貨幣性資產交換具有商業實質，且換入資產或換出資產的公允價值能夠可靠地計量的，應當以公允價值和應支付的相關稅費作為換入資產的成本，公允價值與換出資產賬面價值的差額計入當期損益。
要點二：非貨幣性資產交換不具有商業實質，或換入資產或換出資產的公允價值不能可靠計量的，應當以換出資產的賬面價值和應支付的相關稅費作為換入資產的成本，不確認損益。
要點三：涉及多項資產的非貨幣性資產交換。(1)非貨幣性資產交換具有商業實質，且換入資產的公允價值能夠可靠計量的，應當按照換入各項資產的公允價值占換人資產公允價值總額的比例，對換入資產的成本總額進行分配，確定各項換入資產的成本。(2)非貨幣性資產交換不具有商業實質，或者雖具有商業實質但換入資產的公允價值不能可靠計量的，應當按照換人各項資產的原賬面價值占換入資產原賬面價值總額的比例，對換入資產的成本總額進行分配，確定各項換入資產的成本。
要點四：主要賬務處理。(1)非貨幣性資產交換具有商業實質，且換入資產或換出資產的公允價值能夠可靠地計量的。(2)非貨幣性資產交換不具有商業實質，或者雖具有商業實質但換入資產的公允價值不能可靠計量的。(3)涉及多項資產的非貨幣性資產交換。
第九章 資產減值
要點一：資產可收回金額的計量。只要資產的公允價值減去處置費用后的凈額與資產預計未來現金流量的現值其中一項超過了資產的賬面價值，就表明資產沒有發生減值，不需再估計另一項金額。
要點二：資產減值損失的確定。當資產的可收回金額低于其賬面價值時，應當將資產的賬面價值減記至可收回金額，減記的金額確認為資產減值損失，計人當期損益，同時計提相應的資產減值準備。資產減值損失一經確認，在以后會計期間不得轉回。計算公式如下：資產預計未來現金流量的現值=∑[第t年預計資產未來現金流量/(1+折現率)t]。
要點三：主要計算。資產未來現金流量的預計；資產未來現金流量現值的預計；資產組減值測試；總部資產減值測試；商譽減值測試。
要點四：主要賬務處理。借記“資產減值損失”；貸記“壞賬準備”、“存貨跌價準備”、“損余物資跌價準備”、“抵債資產跌價準備”、“持有至到期投資減值準備”、“貸款損失準備”、“可供出售金融資產減值準備”；長期股權投資減值準備、固定資產減值準備、在建工程減值準備、工程物資減值準備、生產性生物資產減值準備、無形資產減值準備、商譽減值準備。
第十章 負債
要點一：職工薪酬包括的內容：職工工資、獎金、津貼和補貼；職工福利費；醫療保險費、養老保險費(包括基本養老保險費和補充養老保險費)、失業保險費、工傷保險費和生育保險費等社會保險費；住房公積金；工會經費和職工教育經費；非貨幣利；因解除與職工的勞動關系給予的補償(下稱“辭退福利”)；其他與獲得職工提供的服務相關的支出。企業以商業保險形式提供給職工的各種保險待遇、以現金結算的股份支付也屬于職工薪酬；以權益工具結算的股份支付也屬于職工薪酬。
要點二：計量貨幣性職工薪酬時，國家規定了計提基礎和計提比例的，應當按照國家規定的標準計提。計量非貨幣性職工薪酬時，企業以其自產產品作為非貨幣利發放給職工的，應當根據受益對象，按照該產品的公允價值，計入相關資產成本或當期損益，同時確認應付職工薪酬。
要點三：辭退福利的確認和計量。辭退福利同時滿足下列條件的，應當確認因解除與職工的勞動關系給予補償而產生的預計負債，同時計入當期損益。
要點四：以現金結算的股份支付。應當按照企業承擔的以股份或其他權益工具為基礎計算確定的負債的公允價值計量，授予日一般不進行會計處理；在等待期內的每個資產負債表日，將當期取得的服務計入相關資產成本或費用，同時確認應付職工薪酬；在資產負債表日，企業應當修正預計可行權的權益工具數量，計算截止當期累計應確認的成本費用金額，減去前期累計已確認金額，作為當期應確認的成本費用金額，同時確認應付職工薪酬；在可行權日之后，企業不再調整等待期內確認的成本費用，應付職工薪酬的公允價值變動計入當期損益(公允價值變動損益)。
要點五：可轉換公司債券的賬務處理有所變化(攤余成本計量)。其他負債重點掌握“應交增值稅”的賬務處理。
第十一章 債務重組
要點一：以現金清償債務。債權人：收到現金原債權賬面價值，差額沖減資產減值損失(壞賬準備應全額沖減)。債務人：支付現金
務賬面價值，差額記入營業外收入。
要點二：以非現金資產清償債務。債權人：公允價值即受讓非現金資產入賬價值，受讓非現金資產的公允價值
要點三：以債務轉資本清償債務。債權人：(享有股份的公允價值+稅費)即股權投資成本，股權公允價值股權公允價值，差額記入營業外收入；股權公允價值>股權份額(股份面值)，差額記入資本公積(溢價)；公允價值與賬面價值之差作為資產轉讓損益記營業外收支。
要點四：修改其他債務條件。債權人：新債權公允價值原債權賬面價值的差額，貸“資產減值損失”。債務人：新債務公允價值
要點五：債務重組采用以現金清償債務、非現金資產清償債務、債務轉為資本、修改其他債務條件等方式的組合進行的，債權人應當依次以收到的現金、接受的非現金資產公允價值、債權人享有股份的公允價值沖減重組債權的賬面余額，再按照修改其他債務條件的債務重組會計處理規定進行處理。
第十二章 或有事項
要點：或有事項的會計處理問題；未決訴訟或未決仲裁；債務擔保；產品質量保證；虧損合同；重組業務。
第十三章 收入
要點一：銷售商品收入的確認條件有五條，結合教材例題掌握收入的確認。銷售商品收入的計量，分期收款銷售商品收入的確認與計量。
要點二：商業折扣、現金折扣、銷售折讓和銷售退回的處理。
要點三：特殊銷售商品業務。代銷商品；預收款銷售商品；售后回購；售后租回；房地產銷售；附有銷售退回條件的商品銷售，重點掌握；商品需要安裝和檢驗的銷售；訂貨銷售；以舊換新銷售。
要點四：提供勞務收入的確認和計量。完工百分比法的具體應用，銷售商品和提供勞務混合業務。特殊勞務交易的確認：安裝費、宣傳媒介的收費、為特定客戶開發軟件的收費、包括在商品售價內的服務費、藝術表演、招待宴會和其他特殊活動的收費、申請入會費和會員費、特許權費、定期收費。這部分經常出選擇題或判斷題，也可含在綜合題里，特別注意每種收入的確認時點。
要點五：讓渡資產使用權收入的確認和計量；使用費收入的確認和計量。
要點六：建造合同收入和費用的計量。合同收入的構成、合同成本的構成，合同收入、合同成本的計量，要特別注意收入、毛利、成本確認的順序。
第十四章 借款費用
要點：借款費用的確認原則；借款費用應予資本化的借款范圍；借款費用資本化期間的確定：開始資本化時點、暫停資本化時間、停止資本化時間；借款費用資本化金額的確定，重點掌握教材的計算公式，借款輔助費用資本化金額的確定。
第十五章 所得稅
要點一：重要概念――資產的計稅基礎、負債的計稅基礎、應納稅暫時性差異、可抵扣暫時性差異、遞延所得稅資產、遞延所得稅負債。
要點二：遞延所得稅資產和遞延所得稅負債的確認和計量。所得稅費用的確認和計量。所得稅費用=當期所得稅+遞延所得稅。
要點三：資產負債表債務法核算所得稅的基本核算程序：(1)確定資產、負債的賬面價值；(2)確定資產、負債的計稅基礎；(3)比較賬面價值與計稅基礎，確定暫時性差異；(4)確認遞延所得稅資產及負債；(5)確定利潤表中的所得稅費用。
要點四：主要會計科目。所得稅費用――當期所得稅費用、遞延所得費用；應交稅費；遞延所得稅資產；遞延所得稅負債；資產減值損失；遞延所得稅資產減值。
第十六章 會計政策、會計估計變更和會計差錯更正
要點一：會計政策變更處理方法。(1)法規要求按相關規定辦法變更；(2)會計政策變更能夠提供更可靠、更相關的會計信息的，應當采用追溯調整法處理。(3)在當期期初確定會計政策變更對以前各期累積影響數不切實可行的，應當采用未來適用法處理。
要點二：會計估計變更處理方法――未來適用法。
要點三：前期差錯更正的會計處理。企業應當采用追溯重述法更正重要的前期差錯，但確定前期差錯累積影響數不切實可行的除外。對于不重要的前期差錯，可以采用未來適用法更正。
第十七期 資產負債表日后事項
主要概念：資產負債表日后事項、調整事項、非調整事項、資產負債表日后事項涵蓋的期間。
要點一：調整事項：日前存在，日后發生，做相關調整賬務處理，對會計報表有重大影響，調報表，不需在會計報表附注中披露。會計處理如下：(1)涉及損益的事項，通過“以前年度損益調整”科目核算，核算完畢，轉入“利潤分配――未分配利潤”；(2)不涉及損益和利潤分配的事項，直接調整相關科目。(3)賬務處理完畢后，必須調整會計報表相關項目的數據：資產負債表日編制的會計報表相關項目的數據；當期編制的會計報表相關項目的年初數；提供比較會計報表的，還應調整相關會計報表的上年數；調整會計報表附注有關項目的數據?？忌趶土晻r，需特別注意：調整會計報表的相關項目是調整當年的會計報表，還是調整上年的會計報表，或者不調整會計報表。還需注意有關所得稅的調整問題。調整事項舉例：(1)資產負債表日后訴訟案件結案，法院判決證實了企業在資產負債表日已經存在現時義務，需要調整原先確認的與該訴訟案件相關的預計負債，或確認一項新負債。(2)資產負債表日后取得確鑿證據，表明某項資產在資產負債表日發生了減值或者需要調整該項資產原先確認的減值金額。(3)資產負債表日后進一步確定了資產負債表日前購入資產的成本或售出資產的收入。發生在資產負債表所屬期間或以前期間所售商品的退回，發生于報告年度所得稅匯算清繳之前，應調整報告年度利潤表的收入、成本等，并相應調整報告年度的應納稅所得額以及報告年度應繳的所得稅。發生于報告年度所得稅匯算清繳之后，應調整報告年度會計報表的收入、成本等，但按照稅法規定在此期間的銷售退回所涉及的應繳所得稅，應作為本年度的納稅調整事項。(4)資產負債表日后發現了財務報表舞弊或差錯。
要點二：資產負債表日后非調整事項：日前不存在，日后發生不做調整賬務處理，對會計報表有重大影響，不調報表，需在會計報表附注中披露。資產負債表日后，企業利潤分配方案中擬分配的以及經審議批準宣告發放的股利或利潤，不確認為資產負債表日負債，但應當在附注中單獨披露。
第十七章 財務報告
要點一：資產負債表重點項目的填列。直接根據總賬科目的余
額填列；根據幾個總賬科目的余額計算填列；根據有關明細科目的余額計算填列；根據總賬科目和明細科目的余額分析計算填列；根據總賬科目與其備抵科目抵銷后的凈額填列。
要點二：利潤表的編制。(1)報表中各項目主要根據各損益類科目的發生額分析填列。(2)基本每股收益的計算。企業應當按照歸屬于普通股股東的當期凈利潤，除以發行在外普通股的加權平均數計算基本每股收益。發行在外普通股加權平均數=期初發行在外普通股股數+當期新發行普通股股數×已發行時間÷報告期時間-當期回購普通股股數×已回購時間÷報告期時間。(3)稀釋每股收益的計算。計算稀釋每股收益時，增加的普通股股數按下列公式計算：增加的普通股股數=擬行權時轉換的普通股股數-行權價格×擬行權時轉換的普通股股數÷當期普通股平均市場價格。
要點三：現金流量表的編制?，F金流量分為三類：經營活動現金流量、投資活動現金流量、籌資活動現金流量，具體構成內容經常出客觀題。填列現金流量表采用分析填列法，所需要的資料：年度資產負債表；年度利潤表；有關明細賬及補充資料。
要點四：所有者權益變動表的編制。該表是新準則規定編報的一張新表。(1)“上年年末余額”項目，反映企業上年資產負債表中實收資本(或股本)、資本公積、庫存股、盈余公積、未分配利潤的年末余額。(2)“會計政策變更”、“前期差錯更正”項目，分別反映企業采用追溯調整法處理的會計政策變更的累積影響金額和采用追溯重述法處理的會計差錯更正的累積影響金額。(3)“本年增減變動額”項目，包括“凈利潤”項目、“直接計入所有者權益的利得和損失”項目、“所有者投入和減少資本”項目、“利潤分配”項目、“所有者權益內部結轉”項目。
第十八章 合并財務報表的編制方法
要點一：投資企業對子公司的長期股權投資由成本法調整為權益法。在合并工作底稿中，應編制的調整分錄：借記“長期股權投資(應享有子公司當期實現凈利潤的份額)”，貸記“投資收益”。應承擔子公司當期發生的虧損份額，上述相反的分錄：借記“投資收益(當期收到子公司分派的現金股利或利潤)”，貸記“長期股權投資”。對于子公司除凈損益以外所有者權益的其他變動，在持股比例不變的情況下，按母公司應享有或應承擔的份額，借記或貸記“長期股權投資”科目，貸記或借記“資本公積”科目。
要點二：主要經濟業務的抵銷處理(合并資產負債表和合并利潤表的有關抵銷分錄)。(1)長期股權投資業務的抵銷處理。其一，長期股權投資項目與子公司所有者權益項目的抵銷。如為全資子公司，會計分錄如下：借記“實收資本”、“資本公積”、“盈余公積”、“未分配利潤”，貸記“長期股權投資”。如為非全資子公司，當母公司對子公司長期股權投資的金額大于子公司所有者權益總額時，其差額作為商譽處理，應按其差額，借記“商譽”項目；母公司對子公司長期股權投資的金額小于子公司所有者權益總額時，其差額在企業合并當期應作為利潤表中的損益項目，合并以后期間應調整期初未分配利潤。會計分錄如下：借記“實收資本”、“資本公積”、“盈余公積”、“未分配利潤”、“商譽”，貸記“長期股權投資”、“少數股東權益”、“營業外收入”。其二，母公司與子公司、子公司相互之間持有對方長期股權投資的投資收益的抵銷處理。如為全資子公司，則借記“投資收益”、“未分配利潤――年初”，貸記“本年利潤分配一提取盈余公積”、“應付股利(包括轉作股本的股利)”、“未分配利潤一年末”。如子公司為非全資子公司：借記“投資收益”、“少數股東損益”、“未分配利潤一年初”，貸記“本年利潤分配一提取盈余公積”、“應付股利”、“未分配利潤一年末”。(2)內部債權與債務項目的抵銷。其會計分錄為：借記“應付賬款”，貸記“應收賬款”；借記“應收賬款――壞賬準備”，貸記“資產減值損失”。連續編制分錄如下：借記“應付賬款”，貸記“應收賬款”；借記“應收賬款――壞賬準備”，貸記“未分配利潤――年初”；借記“應收賬款――壞賬準備”，貸記“資產減值損失(或相反)”。如存在投資收益，則借記“應付票據”、“預收賬款”、“應付股利”、“其他應付款”，貸記“應收票據”、“預付賬款”、“應收股利”、“其他應收款”；借記“應付債券”、“投資收益(差額)”，貸記“持有至到期投資”、“交易性金融資產”、“投資收益(差額)”。內部投資收益利息收入和利息費用抵銷的會計分錄為：借記“投資收益”，貸記“財務費用”。(3)存貨價值中包含的未實現內部銷售利潤的抵銷，其會計分錄為：借記“營業收入(銷售企業內部銷售收入)”，貸記“營業成本”；借記“營業成本(購買企業期末內部購入存貨中包含的未實現內部銷售損益)”，貸記“存貨”。連續編制分錄如下：借記“未分配利潤――年初(上期未實現內部銷售損益)”，貸記“營業成本”；借記“營業收入(本期銷售企業內部銷售收入)”，貸記“營業成本”；借記“營業成本(購買企業期末內部購入存貨中包含的未實現內部銷售損益)”，貸記“存貨”。(4)固定資產原價和無形資產原價中包含的未實現內部銷售利潤的抵銷。內部固定資產交易抵銷處理：借記“營業收入(銷售企業固定資產交易實現的銷售收入)”，貸記“營業成本(銷售成本)”、“固定資產原價(原價中包含的未實現內部銷售損益)”；借記“固定資產――累計折舊(當期多計提的折舊費用)”，貸記“管理費用”。以后會計期間的會計分錄：借記“未分配利潤――年初”，貸記“固定資產――原價(期初固定資產原價中未實現內部銷售損益)”；借記“固定資產――累計折舊(以前會計期間累計多提折舊)”，貸記“未分配利潤――年初”；借記“固定資產――累計折舊(本期多提折舊)”，貸記“管理費用”。內部無形資產交易抵銷處理：借記“營業收入(銷售企業無形資產交易實現的銷售收入)”，貸記“營業成本(銷售成本)”、“無形資產(原價中包含的未實現內部銷售損益)”；借記“無形資產――累計攤銷(當期多攤銷的無形資產)”，貸記“管理費用”。以后會計期間會計處理：借記“未分配利潤――年初”，貸記“無形資產――原價(期初無形資產原價中未實現內部銷售損益)”；借記“無形資產――累計攤銷(以前會計期間累計多攤銷費用)”，貸記“未分配利潤――年初”；借記“無形資產――累計攤銷(本期多攤銷的費用)”，貸記“管理費用”。
要點三：合并現金流量表的主要抵銷項目。母公司與子公司、子公司相互之間主要的現金往來包括以下內容：(1)其當期以現金投資或收購股權增加的投資所產生的現金流量；(2)當期取得投資收益收到的現金與分配股利、利潤或償付利息支付的現金；(3)其以現金結算債權與債務所產生的現金流量；(4)當期銷售商品所產生的現金流量；(5)其處置固定資產、無形資產和其他長期資產收回的現金凈額與購建固定資產、無形資產和其他長期資產支付的現金等。
要點四：合并所有者權益變動表。(1)母公司對子公司的長期股權投資與母公司在子公司所有者權益中享有的份額相互抵銷。(2)母公司對子公司、子公司相互之間持有對方長期股權投資的投資收益應當抵銷，如子公司為全資子公司，借記“投資收益”、“未分配利潤一年初”，貸記“利潤分配一提取盈余公積”、“應付股利(包括轉作股本的股利)”、“未分配利潤一年末”。如子公司為非全資子公司，借記“投資收益”、“少數股東損益”、“未分配利潤一年初”，貸記“利潤分配一提取盈余公積”、“應付股利”、“未分配利潤一年末”。
第十九章 財務報表附注
“財務報表附注”的主要內容包括八個方面：企業的基本情況；財務報表的編制基礎；遵循企業會計準則的聲明；重要會計政策和會計估計；會計政策和會計估計變更以及差錯更正的說明；報表重要項目的說明(包括31項)；分部報告。該部分增加了許多例題，特別注意報告分部和地區分部的確定；關聯方披露。該部分應掌握關聯方關系的判斷，新準則對此進行了修訂。在第十九章“財務報告”后面的思考題中專門列舉了合并范圍的確定、合并報表抵銷分錄的編制的練習題，說明這部分內容的重要性，應引起考生的注意。該部分內容可以出客觀題。
會計實務專業范文2
【關鍵詞】 會計專業 “雙師型”教師 建設途徑1 會計專業“雙師型”教師資格的認定
目前，關于“雙師型”教師的界定，沒有一個統一的、具體的標準。參考《高職高專院校人才培養工作水平評估》中“雙師型”教師的認定標準，筆者認為，會計專業“雙師型”教師應具備以下基礎條件：①取得高校教師資格證書，具有講師及以上職稱；②具有會計專業理論知識，能夠承擔會計專業一門以上專業課程的教學工作，熟悉會計工作崗位的工作流程，并能結合所承擔的課程獨立承擔實踐教學工作。除具備以上基本條件的同時，還應具備下列條件之一：①取得與會計專業相關的職業資格證書或其他專業技術職稱。如獲得注冊會計師、注冊稅務師等職業資格證書或者獲得會計師等專業技術職稱；②近三年中有一年及以上（可累計計算）在企業從事會計或相關專業實際工作經歷；③近三年主持一項會計專業的實踐性（或主要參加）課題研究，成果經行業專家認定有實際借鑒意義；④近三年主持（或主要參與）一項校內實踐教學設施建設或實訓基地建設，使用效果良好。
2 高職院校會計專業“雙師型”師資隊伍培養存在的問題
2.1 對“雙師型”教師的培養制度缺失。高職院校要培養“雙師型”教師，需要建立“雙師型”教師的培養培訓制度和激勵制度。目前，盡管一些高職院校已經提出了“雙師型”教師隊伍建設的目標，但并未建立相應的培養培訓制度，在雙師教師培養過程中不注意教師能力的戰略性開發和教師自身的職業生涯規劃，而是突擊性地把教師選送外出進修和鍛煉，培養之后又沒有積極的后序環節安排，雙師學習歸來的對應使用一般也得不到很好的落實，所以說，缺乏制度設計導致目前的培養實踐并不能滿足“雙師型”教師隊伍建設的需要。
2.2 會計專業教師實踐能力偏弱，缺乏名副其實的“雙師型”教師。高職院校多數會計專業的教師是剛畢業就走上講臺的，缺乏實踐經驗，并且隨著辦學規模的不斷擴大，大多數任課教師整天忙于備課、上課，沒有精力再參加專業實踐培訓，使會計教學與會計實務有些脫鉤，在教學中照本宣科，無法調動學生的學習興趣。同時，一些“雙師型”教師是在取得高校教師資格證以及講師或副教授職稱的同時，通過考試獲取“會計師”、“注冊會計師”等資格證書，缺乏真正到企業實踐的經歷，也不具有相應的職業能力，難以保障會計專業的人才培養質量。
2.3 專業教師頂崗實踐難度較大。專業教師深入企業參加頂崗實踐是提高實踐經驗最為直接有效的途徑，但目前大部分高職院校校企合作層次較低，沒有建立成熟的合作機制。因企業人員編制問題、涉及商業秘密、影響企業日常工作、雙方經濟利益糾紛等原因，多數企業不愿意接收教師參加頂崗實踐。因此，通過崗位實踐鍛煉使專業實踐能力得到顯著提高的教師數量仍然很少，雙師素質教師培養得不到企業深層次的支持。
2.4 教師職稱評定中重理論輕實踐的傾向影響“雙師型”教師的培養。在現行的教師職稱評定中存在著強調科研論文質量和刊物級別的傾向，這根指揮棒無意地在引導教師熱衷于將自己的到理論性的“核心”刊物上，而忽略了實際應用的研究。同時，由于國內目前還沒有一套適合高職特點的職稱評定制度，在職稱評定時，對高職院校的教師與普通的高校教師沒有區別對待，專業教師的專業技能價值不能得到應有的體現，極大地挫傷了專業教師鉆研技術和提高技能的積極性。
3 高職院校會計專業“雙師型”師資隊伍建設途徑
3.1 結合實際制定“雙師型”教師培養培訓制度。高職院校應將“雙師型”教師隊伍建設納入總體發展規劃，建立培養培訓制度，結合教師的年齡、學歷等情況制定出具體計劃。一是加大對在職專業理論教師的培養和培訓力度，除了提高他們的理論水平，還需要安排他們輪流到企業實踐一段時間，熟悉企業工藝流程，開闊視野。二是對于新引進的剛從學校畢業的專業教師，可以讓這些教師先到企事業、校外實訓基地等熟悉會計、稅收等業務流程，提高實際操作技能后再授課。此外，為加大“雙師型”教師培養力度，應建立激勵機制，如在崗位津貼、年度考核、學習進修等方面，給予“雙師型”教師優厚待遇；評聘專業帶頭人、教學名師的“雙師型”教師，給予專項津貼等。
3.2 建立“產學研”結合的創業機制，加強校企深度合作，為會計教師提供實踐機會。高職院校要建立“產學研”結合的創業機制，逐步實現教師從知識型向技能型轉變。引導教師重視實際應用的研究，將科研成果轉化為生產力。如鼓勵教師積極參加財會實訓室的建設，積極申報各級財政部門和會計學會的科研課題，參與大中型企業的財務創新活動。此外，還要加強與行業、企業的深度合作，實現互惠互利、共同發展。
3.3 教師積極參與和指導學生參加各種技能競賽是提高教師實踐能力的有效途徑。高職院校要出臺激勵機制，鼓勵教師積極參與和指導學生參加校內外各種技能競賽，從而提高教師的實踐能力。教師通過親自參加和指導學生參加校內外專業技能大賽，能夠增長見識，獲取實踐經歷。比如參加珠算比賽、ERP技能大賽、各種創業計劃競賽等。通過參加各項競賽活動，能夠建立健全骨干教師團隊，形成一支素質優良、技能精湛的“雙師型”教師隊伍。
結語：高職院校師資隊伍建設的重點就是“雙師型”教師隊伍的建設，本文分析了高職院校會計專業“雙師型”師資隊伍培養存在的問題，然后著重從教師培養培訓制度以及建立“產學研”結合的創業機制，加強校企深度合作等方面提出了建議。（該論文系黑龍江省教學科學“十二五”規劃2011年度重點課題“基于校企合作的高職院校會計專業雙師型師資隊伍建設研究”的成果，該課題編號為GZB1211007）
參考文獻
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教育（科教版），2005（4）：52-54
2 黃斌.深度解讀高職院?！半p師型”教師內涵[J].教育與職業，
2006（11）：36-37
會計實務專業范文3
【關鍵詞】 會計教學現狀； 任務驅動項目導向模式； 實施方案
高職高專會計專業，改革課程設置、教學內容和教學方法，提高教學質量，是其自身發展的客觀要求。筆者在學習《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的基礎上，結合二十多年來從事會計專業教學工作的經歷，分析了會計專業教學的現狀；研究提出了會計專業任務驅動、項目導向的教學模式。
一、會計專業工學結合，實踐能力培養現狀分析
教育部（教高〔2006〕16號）文件提出了“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”的要求，作為一線教師，迫切需要聯系實際并結合學科具體情況，提出切實可行的方法，將文件精神落到實處。筆者在對唐山市部分企事業單位調研（調研報告另文）、結合會計教學分析發現，在推行工學結合，突出實踐能力培養過程中存在下列情況：
（一）一般企事業單位不支持會計專業學生的工學結合
學生到企事業單位會計部門實習，由于業務不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且企事業單位不愿讓學生知悉其商業秘密；企業作為市場主體，謀求的是利益最大化，不愿主動為社會培養技能性人才，甚至是與自己競爭的人才；企業參與工學結合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業參與工學結合的積極性。所以，該實習很難使學生了解企事業單位經濟活動會計核算的全過程，僅重復性地處理簡單的經濟業務，達不到提高學生實踐能力的目的。
（二）模擬實習的會計業務重復操作不能全面提高學生的實踐能力
為增強學生的職業能力（職業能力包括言語理解、判斷推理、數量關系、資料分析、思維策略），目前大部分學校推行模擬實習。但一般未能涵蓋會計課程以外的更多課程，且重復處理的會計業務操作多，有的雖增加了一些諸如投資、減值準備等業務操作也是少之又少欠缺系統性，該模擬實習很難達到提高學生實踐能力的目的。
面對推行工學結合，突出實踐能力培養過程中存在的實際情況，面對高職高專教育肩負著為社會主義現代化建設培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才的使命，筆者提出了會計專業任務驅動、項目導向的教學模式。
二、會計專業任務驅動、項目導向教學模式
會計專業任務驅動、項目導向教學模式是將會計專業部分或絕大部分課程進行整合，以穿插整個會計專業課程的主體任務為驅動，以將任務劃分為若干應用項目為導向，引導學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中，有針對性地進行學習，進而完成任務項目的教學模式。
會計專業任務驅動、項目導向教學模式的構建是一項系統工程，可以先從部分課程整合提出主體任務，再劃分為若干應用項目試點開始，在不斷總結、探索的基礎上，逐步完善到絕大部分課程實施任務驅動、項目導向教學模式。
（一）會計專業部分課程整合后的主體任務
會計專業的主要課程有：《計算機知識》、《數據庫原理與應用》、《計算機網絡基礎》、《經濟應用文寫作》、《財經法規與會計職業道德》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《管理會計》、《會計報表分析》、《經濟數學》等，對上列課程進行整合后，可以提出如下主體任務：
1.整合《計算機知識》、《財經法規與會計職業道德》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》課程，提出如下任務：根據企事業單位發生的經濟業務、事項，利用手工和電算化會計軟件，進行成本計算、會計核算，會計信息披露。
2.整合《經濟應用文寫作》、《數據庫原理與應用》、《財務管理》、《會計報表分析》課程，提出如下任務：運用手工或計算機相關軟件對會計信息進行財務分析、撰寫財務分析報告。
3.整合《計算機網絡基礎》、《管理會計》、《經濟數學》課程，提出如下任務：運用手工或計算機相關軟件預測經濟活動。
任務驅動使學習目標得到明確，在學習的各階段圍繞一個既定目標，有重點地學習相關知識和熟練掌握其操作方法，可以有效提高學生的學習效率和興趣。
（二）會計專業部分課程整合后主體任務下的項目導向
主體任務下的各個項目導向內容應該能自成一體，構建全方位的融入基礎理論知識和操作技能的結構，明確項目涉及的學科內容，完成項目時間、方式、考核方法等，以便在任務驅動、項目導向實施過程中，學生比較容易地把握，教師也可以在一定程度上給予幫助。
將會計專業部分課程整合后提出任務驅動的主體任務，在主體任務下將課程整合為六個項目，整合課程的目的在于，節約基礎課程課時，增加專業課程動手操作課時，實現培養技能型專門人才的目標。
按學期完成六個項目導向的學業后，分五個級次考評學生的會計職業能力。五次考評方案如下：
1.完成第一至第二個項目導向學業的為第一級，第二學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為70分。
2.完成第一至第三個項目導向學業的為第二級，第三學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為80分。
3.完成第一至第四個項目導向學業的為第三級，第四學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為90分。
4.完成第一至第五個項目導向學業的為第四級，第五學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為95分。
5.完成第一至第六個項目導向學業的為第五級，第六學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為100分。
畢業論文成績按會計職業能力成績
×60%+畢業論文分數×40%計算。
三、會計專業任務驅動、項目導向教學模式的實施方案
（一）第一項目導向
1.涉及課程
《計算機知識》、《財經法規與會計職業道德》、《基礎會計》。
2.導向內容
（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）掌握下列操作技能：面對企業日常簡單的經濟業務、事項，審核或填制原始憑證，編制記賬憑證，開設并登記會計賬簿，編制利潤表和資產負債表。
3.完成方式
（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質裝訂后的記賬憑證（附相關原始憑證）、會計賬簿、利潤表和資產負債表。
4.完成時間
第一學期期末。
5.成績計算
《計算機知識》、《財經法規與會計職業道德》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%
《基礎會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋操作技能分數×80%
（二）第二項目導向
1.涉及課程
《會計電算化》、《財務會計上》。
2.導向內容
⑴掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
⑵掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，在第一項目3.⑵資料基礎上，處理出納崗位業務核算，存貨、日常銷售、應收預付業務核算及發出存貨成本的計算、固定資產、無形資產崗位的業務核算，金融資產與長期股權投資較簡單的業務核算；電算會計核算上機操作。
⑶考取會計證和會計電算化證。
3.完成方式
（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質會計賬簿、利潤表和資產負債表；電算會計核算提交機打裝訂后的記賬憑證（附相關原始憑證）、提交會計賬簿、報表信息存儲盤。
（3）跟班聽課學習或自學會計證、會計電算化證考試課程。
4.完成時間
第二學期期末。
5.成績計算
《會計電算化》期末成績=上機操作成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×30%+會計電算化證×30%
《財務會計上》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%
+操作技能分數×80%
第一級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計證、電算化證×30%＋操作技能分數×50%）×80%
（三）第三項目導向
1.涉及課程
《經濟應用文寫作》、《財務會計下》和《成本會計》。
2.導向內容
（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，在第二項目3.⑵資料基礎上，處理流動和非流動負債、所有者權益、收入、費用與政府補貼、利潤及其分配業務核算、編寫財務會計報告；銷業務核算和產品生產成本計算。
3.完成方式
（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質會計賬簿、利潤表、利潤分配表、資產負債表、現金流量表及有關附表；提交產品成本核算的費用分配表、成本計算、產成品入庫單等；提交紙質和電子版會計報表附注、財務情況說明書等。
4.完成時間
第三學期期末。
5.成績計算
《經濟應用文寫作》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數
×20%＋會計報表附注×40%＋財務情況說明書×40%
《財務會計下》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%
+操作技能分數×80%
《成本會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%+操作技能分數×80%
第二級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表附注、財務情況說明書＋財務會計操作技能分數×50%＋成本會計操作技能分數×30%）×85%
（四）第四項目導向
1.涉及課程
《會計報表分析》和《經濟數學》。
2.導向內容
（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用經濟數學理論，分析會計報表、編寫會計報表分析相關報告。
3.完成方式
（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版會計報表分析相關報告。
4.完成時間
第四學期期末。
5.成績計算
《經濟數學》期末成績=平時成績×40%
+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%
《會計報表分析》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數
×20%＋會計報表分析相關報告×80%
第三級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表分析相關報告[注1]
×80%）×90%
[注1]會計報表分析相關報告所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，會計報表分析相關報告成績按不高于60分評定。
（五）第五項目導向
1.涉及課程
《數據庫原理與應用》、《財務管理》。
2.導向內容
（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用數據庫原理與應用等方面的知識、技能、財務管理基本理論，完成財務管理實務操作。
3.完成方式
（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版財務管理分析報告、預測方案等。
4.完成時間
第五學期期末。
5.成績計算
《數據庫原理與應用》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%
《財務管理》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋財務管理分析報告、預測方案×80%
第四級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋財務管理分析報告、預測方案[注2]×80%）×95%
[注2]財務管理分析報告、預測方案所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，財務管理分析報告、預測方案成績按不高于60分評定。
（六）第六項目導向
1.涉及課程
《計算機網絡基礎》和《管理會計》。
2.導向內容
（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用計算機網絡等方面的知識、技能、管理會計基本理論，完成管理會計實務操作。
3.完成方式
（1）跟班聽課學習或自學本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版管理會計分析、預測、決策報告。
4.完成時間
第六學期期末。
5.成績計算
《計算機網絡基礎》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數
×30%＋平時上機操作成績×70%
《管理會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表分析相關報告×80%
第五級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋管理會計分析、預測、決策報告 [注3]×80%）×100%
[注3] 管理會計實訓報告所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，管理會計實訓報告成績按不高于60分評定。
結束語：世界是綜合的，在實際生活中找不到一個純粹的數學問題，也找不到一個單純的會計問題。一直以來，教師多側重于對所教課程的探究和分析，忽略了課程之間的聯系；會計專業任務驅動、項目導向教學模式的核心旨在改變傳統的教與學，使學生成為“我要學”的學習主體。
由于篇幅所限，筆者對會計專業全部課程的任務驅動、項目導向教學模式的構建等問題將另文研討。
教無定法，貴在得法。教學改革之路漫漫其修遠兮，作為一線教師吾將上下而求索，為完成培養高素質技能型專門人才的使命，奉獻綿薄之力。
【參考資料】
[1] 鄧澤民，侯金柱，著.職業教育教學設計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.
[2] 鄧澤民.侯金柱，著.職業教育課程設計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.
會計實務專業范文4
2009年1月7日我進入了會計師事務所，開始了我的實習生活。這是一家小會計師事務所，包括所長在內有5名注冊會計師，每個注冊會計師都是事務所的股東。事務所的業務主要為年報審計、法人離任經濟責任審計、改制審計、破產審計、記賬、資產評估等業務。
我一直跟著事務所的高老師做事情。我很佩服她，佩服她之前考注冊會計師時的聰明與堅持，佩服她的處事能力，也佩服她那超強的專業勝任能力。高老師在成為一名執業的注冊會計師之前，一點會計審計方面的專業知識都沒有。她完全憑自己的努力，在5年內通過了注冊會計師的考試。這一點給了我很大的鼓舞，讓我以更加飽滿的熱情投入到今年的注冊會計師的考試中。在實習的那段時間，高老師一直都很照顧我。她告訴我，這家會計師事務所一般都是不接收實習生的，因為實習生的問題很多，會影響她們工作的效率。雖然這樣說，但是每次我問她問題，她都不厭其煩地耐心講解。因為是第一次接觸到審計這個東西，也因為是實施了審計程序就要直接形成工作底稿，所以我都不敢貿然下定論，每次我都要先去問問高老師，征求一下她的意見。每次問她，她都會停下她手中的工作，仔細地跟我一起分析。
為了能夠在實習過程中學到東西，就得先要有扎實的專業知識。在去參加實習之前，我花了差不多半個月的時間學習審計的CPA教材，鞏固了審計的一些基本知識。比如一些基本的審計程序呀，還有就是各個業務循環的一些知識，還有關于風險導向審計，關于一些重點會計科目的審計要點。之前的關于理論知識的學習，對我后來的實習奠定了堅實的基礎。在實習那段期間，我參與了三個項目，一個年報審計，一個破產審計，一個改制審計。從第一天進會計師事務所學習他們做的工作底稿開始，隨著參加的項目越來越多，越來越復雜，隨著對審計業務的熟悉，我開始喜歡上了事務所的工作。真的是一旦喜歡上了，就會積極地投入其中。每一天，我都按時去上班，改掉了我睡懶覺的習慣。每一天，我都勤勤肯肯地做事情。每一天，我都會解決一些審計實務方面的問題，讓我的理論知識得到運用的同時，也讓我認識到了理論與實務的一些區別。
實習的第一天，我沒有參加任何項目，而是學習他們以前審計時留下的工作底稿。以前學習審計工作底稿那一章的時候覺得很難記住審計工作底稿中應包括哪些內容。但是在看了他們做的底稿之后，一下子就把內容記住了。到現在，我總算是體會到了理論與實踐相結合所能產生的巨大的正效應。審計工作底稿，首先是要有一個關于底稿中的符號說明，還有索引號之類的。接著就是要有審計業務約定書、管理層聲明書、審計后出具的報告以及審計過后的財務報表。關于被審計單位的營業執照、納稅登記表、基本情況說明一類的也應該整理于審計工作底稿中。如果被審計單位屬于特殊行業，還應該提供相關的文件。最后就是實施審計程序的過程中所產生的一些工作底稿、各會計科目審定表和一些憑證抽查記錄。實施了盤點程序的，還要有相應的盤點表。實施了函證程序的，函證也應該包括在其中。
我參加的第一個審計項目是一個破產審計。被審計單位是某農業機械公司，在1999年6月的時候宣告破產。第一天，我們去了公司清算組的辦公處，接收了公司從93年6月創辦以來的記賬憑證、總賬、明細賬、各期報表。因為是很多年前的資料了，所以看起來臟臟亂亂的。為了審計的方便，我們把這些資料全部帶回了事務所。因為是第一次接觸審計業務，所以老師只給我派了簡單的任務，那就是抽查憑證。因為是在1999年6月宣告破產，所以最后這半年的賬出現問題的可能性最大，也是審計風險越大。根據風險導向審計的精神，這一半年的業務處理和會計加工就成為了審計的重點。我的第一任務就是把這半年的記賬憑證一張一張地看完，看看有沒有作賬依據不足的，看看有沒有賬務處理錯誤的。對于有些賬務的處理，我不太清楚的，就去問高老師，有問題的我就把其記錄在憑證抽查記錄上，并做好相應的本來在實施抽查審計程序過程中要記錄下來所以抽查到的憑證，但是基于我對1999年的憑證實施的是詳細檢查，就沒有必要把每一筆都記錄在抽查憑證底稿上了。
會計實務專業范文5
為了適應社會對信息化技術人才的需求，高職院校在會計專業課程體系建設方面增設了會計信息化的內容作為專業核心必修課程。但是由于各高職院校在對會計信息化課程的定位與認識不同，導致課程設置方面也存在差異。筆者經過對多所職業院校的課程設置進行調查分析，結合實際教學經驗，發現高職院校會計專業在會計信息化課程設置方面存在如下問題。
（一）對課程名稱的認知差異導致課程目標定位不一致
大部分高職院校均意識到信息技術的高速發展對會計行業產生了深遠的影響，因此，在課程設置上均增開了會計信息化類的課程。會計信息化類在課程名稱上最初流行的叫法為會計電算化課程，隨后又緊跟時代步伐改稱之為會計信息化系統課程。這兩種對課程名稱的定位有著質的區別。在上世紀的七八十年代，計算機開始應用于會計領域，極大地提高了會計工作效率。為培養這一方面的應用型人才，會計教育界將開設的相關課程名稱稱之為會計電算化。而隨著現代信息技術的發展，強大的計算機信息處理技術、網絡化技術廣泛應用于會計行業，使得會計信息的采集、加工、處理、存儲、傳輸等有了超強的技術手段支撐。在此時代背景下，相應的會計教育課程應稱之會計信息化系統課程，但是至今為止仍還有不少的職業院校將這一類課程稱為會計電算化課程。課程名稱定位不準確導致在教材、教學內容的選擇上存在偏差。市面上有關這一類的教材主要分為兩類，一類是側重培養操作技能，主要介紹財務軟件的操作；另一類是側重培養會計信息系統的處理能力，主要介紹信息系統的開發、設計與維護等。很明顯，選用的教材不同，實現的教學目標自然存在差異。只注重操作能力和只注重會計信息系統開發設計的能力都無法實現會計專業崗位實務信息化技術人才培養目標，應構建起將兩者相融合的會計專業核心課程體系。
（二）課程教學內容定位不準確
應設置哪些課程來培養學生的會計崗位實務信息化能力呢？各職業院校的做法不一。至今為止，不少的職業院校仍在倡導“一門課程論”，僅將會計信息化課程作為一門課程而存在，將課程定位為某一兩類通用財務軟件的操作應用教程，旨在培養學生熟練運用財務軟件進行企業日常會計業務的核算處理能力，忽視對學生會計信息化知識體系的構建。導致學生缺乏信息系統的專業維護能力，畢業后在專業崗位上無法應對會計信息化的技術問題。而有些職業院校則主張開設多層次的計算機類的課程，從計算機基礎知識、信息系統的維護與開發到高級語言的編程設計等。知識維度過高的課程設置讓基礎知識薄弱的高職生無所適從，且從學制與學時上無法進行相應的時間配比。知識維度過高或過低的課程設置都不利于會計專業崗位實務信息化技能型人才的培養。因此,應從時代的需要出發，構建起以培養專業崗位實務能力和會計信息化綜合能力為人才培養目標、會計專業崗位實務課程與會計信息化課程相融合的專業核心課程體系，以滿足信息化時代對會計專業崗位實務信息化技能型人才的社會需求。
（三）專業課程知識不能相互銜接
目前很多高職院校會計專業設置出納崗位實務、財務會計崗位實務、成本會計崗位實務、流通會計崗位實務、納稅申報與稅務處理崗位實務、查賬崗位實務、財務報告編制與分析崗位實務、會計信息化崗位實務等崗位課程并分崗位、分模塊、分階段進行教學，以培養學生的專業崗位實務技能。但是由于各崗位的知識體系是分散的、割裂的，相互間不能融合，會計崗位實務知識與會計信息化知識不能相互銜接，導致知識內容分散，專業崗位實務能力與會計信息化處理能力不能相互融合，不利于會計專業崗位實務信息化技能型人才的培養。
二、高職會計專業崗位實務信息化課程體系總體設計
（一）會計專業崗位實務信息化課程體系基本框架
會計專業崗位實務信息化課程體系應構建起一個脈絡清晰的課程框架，以專業基礎課程作為先修課程，以會計崗位核算實務和會計信息化操作實務等課程為核心專業課程，以綜合實踐的課程作為能力拓展及延伸課程。學生通過先修課程掌握了會計專業崗位所應具備的基礎知識，而通過后續課程的學習，將基礎知識應用在相應的專業崗位上，進而通過綜合能力拓展課程的學習和訓練，達到專業崗位實務操作能力及信息化處理的綜合能力的人才培養目標。會計專業崗位實務信息化課程體系基本框架，如表1所示。
（二）會計專業崗位實務信息化課程體系設計理念
以就業導向為出發點，以職業崗位任務為內容主線，以崗位實務信息化綜合能力的培養為教學目標，以綜合崗位運用能力為評價標準。將會計信息化的基本理論、技術應用與會計專業崗位實務操作有機融合，開發基于工作過程理念的理實一體化的課程。課程設計遵循職業教育教學特點，充分體現理論與實踐學習的統一，以理論為基礎、以實踐為重點，探索學習過程與學習領域目標、工作項目，設計學習情境，分解工作任務，按照工作任務分析工作過程要素和條件、場景、環境等客觀要素，在工作任務的引領下以情景模擬、角色互換、角色扮演、仿真操作、實訓強化、項目教學等形式展開教學，讓學習者在學習情境中完成各項工作任務，在完成任務的過程中學習并掌握會計專業知識和崗位職業技能。通過學習，使學生能夠勝任相應的工作崗位培養目標是職業能力與職業標準，培養的內容是工作過程與工作任務，培養的途徑是工作情境與項目，培養學生具有獨立的思維與規范的行為，鍛煉學生迎難而上善于解決實際問題的能力，實現教學內容與崗位需求的零對接，有助于學生較快適應工作崗位的要求，提升學生就業能力。
（三）會計專業崗位實務信息化課程體系實現途徑
會計實務專業范文6
關鍵詞:會計專業;稅法實務;教學改革
通過走訪調研多家中小企業，我們發現其財務部門普遍存在人手短缺、一崗多職現象，會計從業人員不僅要做好會計賬務處理工作，而且還要進行相關稅種的計算、納稅申報，以及稅務籌劃工作。尤其是在2012年營改增之后，企業面臨著更多新的問題，比如增值稅發票的開具、增值稅的計算、增值稅的賬務處理等，這些問題對企業會計人員提出更高的專業要求?；诙悇仗幚淼闹匾裕蟛糠指呗氃盒Ｒ褜⒍惙▽崉赵O置為會計專業的一門專業核心課，通過該課程的教學使學生掌握稅收征管過程中的有關規定和程序，能夠進行主要稅種的計算、納稅申報以及相關會計業務的處理。近幾年從用人單位的反饋來看，應屆畢業生的稅務處理能力還很欠缺，在實際工作中遇到現實的稅收問題往往束手無策。如何在新形勢下提高會計專業稅法實務教學質量，提升學生的學習興趣，培養應用型的會計人才，成為高職院校必須思考的問題?！?〕
一、會計專業稅法教學存在的問題
(一)教師培訓機會欠缺、師資力量不足。稅法實務這門課程綜合了稅收法律條文、會計業務處理以及稅收實務操作技能，知識點多、技術性強，它不僅要求任課教師要同時具備法律專業知識和財務稅收知識，而且還要求任課教師要有豐富的實踐操作經驗。但是，目前高職院校會計專業缺乏綜合型的教師。在從事稅法課程教學的教師中，部分教師是法律專業畢業的高材生，但他們不熟悉財務稅收實務知識，所以在講稅法課程的時候只講法而不講會計處理〔2〕，遠離了會計專業開設這門課程的出發點;而會計類專業出身的教師，會計稅收知識比較通曉，但對法律條文領悟不深，無法深刻解釋相關的稅法規定。教師本身具備的知識決定了其在講授過程中能否深入淺出，從根本上影響著教學質量的提高。當然，會計專業也存在個別既懂稅法條文，又精通會計稅收知識的年輕教師，但他們多是碩博畢業后直接到高職院校任教的，企業實踐經驗缺乏，講課重理論輕實踐，導致學生學了稅法之后卻不會稅收實務操作。(二)教學模式單一、知識點串聯不夠緊密。目前大部分高職院校稅法課程均采用“填鴨式”教學模式，這往往容易造成學生跟不上教學進度，學生參與度不高。在這種你講我聽的模式下，會計稅法理論大部分知識點是很枯燥無味的。一旦枯燥無味，學生又沒有動手操作的機會，那么教學效果會非常不理想。知識點串聯不夠緊密。教師一般按照教材章節的先后順序對各個稅種進行逐個講解，由于時間有限、內容較多，教師會忽略前后稅種之間的聯系，更忽略了稅法知識與相關學科的銜接;孤立的章節知識、脫離了財務體系的稅法課程，是缺乏實用性和互動性的。(三)實訓條件有限、課程重視度不夠。稅法實務是一門操作性、實踐性很強的課程，需要有足夠的實訓時間和齊全的實訓設施。然而在會計專業人才培養方案中，稅法課程的實訓學時僅占課程總學時的三分之一，教師重理論輕實踐。另外，稅法實務雖然被設置為專業核心課程，但得到的重視程度卻遠不及財務會計。在會計專業的主干課程中，財務會計的實訓設備較為齊全，比如財務會計有與之配套的金蝶軟件、用友軟件。相比而言，大部分高職還沒有配備相應的稅務實訓軟件，實訓條件較差。在目前的課程安排中，稅法實務的實訓課程基本上都是在課堂上進行的，學生通過做課堂練習來完成實訓內容。在這種實訓模式下，學生通過認真學習確實掌握了各種稅種的計算方法，但是納稅申報、稅務籌劃等能力無法得到鍛煉。(四)教材實用性不強、時效性較差。大部分高職院校選用外來教材進行教學。教師在教學的過程中，經常發現教材內容和課程標準相差甚遠。外來教材一般具有通用性，不僅要適用于會計專業而且還要適用于法律相關專業。這種通用性的教材忽視了會計專業學生的特殊性，即會計專業學生學習稅法的主要目的是能夠服務于稅務崗位或者能夠服務于會計業務處理。很多教材都是重點講稅法法律條文，忽視了稅務操作和會計處理，而且編者無法結合每所學校實際情況編寫，實用性不強。我國正處在稅制改革時期，稅法條文更新較頻繁，這就要求稅法教學內容必須及時進行更新。
二、會計專業稅法教學改革的定位與目標
針對目前高職會計專業稅法教學的問題，有效的改革途徑，首先應當是明確會計專業稅法教學的定位和目標。在經濟快速發展，企業涉稅業務與日俱增的情況下，學校培養的會計人才，不僅應熟悉稅法相關條例，而且還要能夠進行稅務操作、會計處理以及簡單的納稅籌劃。具體地講，高職的稅法教育應分以下四個層次:第一，讓學生在系統理解稅法基本理論知識的基礎上，強化學生依法誠信納稅的意識;第二，對各個稅種具體內容有正確理解，并能完成稅種的計算和相關會計處理;第三，培養學生的實踐動手能力，使之能夠勝任企業的納稅申報工作;第四，引導學生研習會計稅法相關規定，培養學生納稅籌劃能力。
三、稅法教學改革的路徑思考
(一)優化師資隊伍，提高師資專業水平，豐富教師實踐經驗。在課程安排上，學校應盡可能安排會計專業教師來講授稅法實務，理由是會計專業教師承擔會計專業的稅法實務課程比較符合課程設置的目標，講解的側重點更符合課程體系要求。考慮到會計專業教師對稅法學科涉獵較少，稅法規則理解不夠透徹，因此學校應鼓勵教師報考注冊稅務師、注冊會計師等，或與稅務部門展開合作，進行聯合培訓，以此來加強教師對稅務知識的理解。同時學校應加大與企業聯系，建立良好的互動平臺，鼓勵教師利用業余時間或寒暑假到企業實習調研，熟習稅收實務操作方法，為稅法實訓教學積累實踐經驗。(二)改進稅法教學方法和教學手段。教學方法的改革是稅法課程教學改革的關鍵。傳統“填鴨式”的教學模式雖有弊端，但由于稅法課程內容較多，傳統的模式不能一味地摒棄。教師在兼顧傳統教學方式時更應該大膽嘗試新的教學方法，比如項目教學、結構式教學、融合型教學等。稅法實務課程的項目教學是一種以任務驅動為核心的教學模式〔3〕。在這種教學模式下，教師要顛覆傳統教材的框架結構，按照稅務崗位工作內容重新確定教學內容，模擬辦稅員的業務場景，讓學生在仿真情境下完成稅款計算和納稅申報等工作。這種方法賦予了學生不同的角色，可以充分調動學生課堂積極性和參與程度，能夠有效地提高學生動手能力。稅法實務課程內容較多，如果教師孤立地講授各個稅種的知識點，就會導致學生無法將所學知識點串聯起來，所以稅法課程應當廣泛使用結構式教學法〔4〕。首先在教學過程中，教師要注重稅法學科的整體性，不要將各章節割裂開來講解;其次既要把握各稅種之間的共性，又要注意各自的特點和不同點，比如通過對比增值稅和消費稅之間的異同點，來加深學生對兩者的認識;最后可以通過專題訓練，培養學生對各稅種綜合運用的能力。會計專業學生學習稅法主要是為了將來在工作中能夠靈活應用涉稅會計處理，所以教師應當采用融合型教學方法，將會計處理貫穿稅法教學的全過程。教師在講完相關法律條文之后，可以要求學生回顧相關的會計處理，一是讓枯燥的法律條文有了生機，增加會計類專業學生學習稅法的積極性，二是加深理解會計處理。比如，在增值稅章節中，教師介紹完稅法中增值稅稅額不能抵扣的情形后，應將其與會計中不能抵扣的情形進行對比，然后進一步介紹進項稅額轉出會計分錄的編制方法。通過這種融合型的教學方法，學生既學習到了新的稅法知識，又鞏固了相關會計知識。(三)加強實訓室建設。高職院校應建立納稅模擬實訓室，組織模擬實訓來完成理論與實務的對接〔5〕。首先學校應加大硬件投入，配備相應實訓機房，購買相關的實訓軟件，比如稅務實訓平臺。在該平臺上，學生可以進行增值稅開票實訓、增值稅進項發票網上認證實訓、增值稅發票網上抄報實訓、企業所得稅網上申報實訓。其次學校應該加強與稅務師事務所、稅務局等企事業單位聯系，為學生校外實訓牽線搭橋。(四)調整課程設置。因為高職院校畢業生大部分都進入企業一線崗位，其動手能力要求高，所以在理論學時和實訓學時分配方面，應將實訓學時至少調整到總學時的一半。實訓包括過程實訓和集中實訓，其中過程實訓穿插于理論課中，教師可以實施理實一體化教學;集中實訓可以安排在學期末，時間不應短于1周。(五)提倡使用自編教材。一方面，自編教材立足于本校，又結合了會計、稅務崗位的需求，因而更能夠滿足教學需求。另一方面，教師只有通過對教材的研究才能從總體上合理把握這門課程的重難點以及授課進度。因此，會計專業教師應加強研究，根據稅務會計崗位的工作流程來確定教材體系，按工作流程展開介紹稅法知識和會計處理。在每個章節之前可以設置引導性案例，激發學生興趣，讓學生帶著問題思考本章內容;章節內容的安排方面，可以提供一些仿真的稅務原始資料，將抽象的法律條文變成生動的案例;章節最后應建立案例題庫，以供學生復習之用。
參考文獻
〔1〕解青芳，孫學輝.稅制改革背景下會計學專業稅法教學存在的問題及對策［J］.教育理論與實踐，2015(9):45－47
