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學校課程體系建設范文1
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0230-01
1.國內外研究現狀
在我國，中等職業教育的教學模式目前主要采用傳統的學科本位三段式課程教學模式，職業教育課程沒有完全面向崗位需求。而美國、日本、英國、加拿大、德國、法國等發達國家來看，寬口徑、厚基礎、重應用己成為國際職業教育的特色，職業課程設置完全面向崗位需要，作出職業分析后方才進行科學設置。德國采取了“雙元制”，其課程與工作的匹配程度很高，英國通過推行“國家職業資格證書”，使課程內容與工作要求的結合達到了較高水平。我國推行的國家護士資格考試制度近年來雖見成效，但由于以理論考試為主，缺少實踐技能的考評環節，難免會出現理論與臨床工作脫節的現象。
2.目前國內中等職業衛生學校課程體系建設方面存在的問題
2.1護理教學模式落后，課程設置不合理
當前，中職衛校護理專業采用“三段式”的教學模式，這種相對落后的教學模式導致了基礎與臨床的分割，理論與實際操作應用脫軌較嚴重[1]。在這種模式下產生了兩種效應：一是理論課程趨于集中，基礎知識過于抽象，加大了學生理論學習的難度，形成了學生難學、教師難教，教學質量得不到保障[2]；另一方面把學習過程分成了學校和臨床兩個斷層，理論課和實踐課間隔時間過長，導致學生在上實踐課時無法學以致用，造成理論與實踐的分離。
2.2教學體系不完整，缺乏實踐教學
中等職業衛校一般都沒有自己的附屬醫院或教學醫院，因此專業實踐課的教學見習無法開展，專業任課教師與臨床醫師缺少交流，教學內容與臨床工作有脫節現象，教學內容滯后，跟不上臨床更新的步伐[3]，由于未經過臨床見習，學生缺乏臨床與病人初步接觸的機會，進而影響臨床實習效果。
2.3實訓場地、儀器設備嚴重不足
中等職業衛校臨床護理教學雖有相應的實驗室，但實驗場地面積不夠，設備過于簡陋且數量不足，環境上不能給學生真實工作情境，訓練一般使用模擬人，缺乏醫患溝通，實驗室僅在上課時間開放，學生訓練時間嚴重不足。
2.4師資隊伍建設有待提高，指導教師經驗缺乏
教學師資隊伍包括學校的專業教師及實習醫院的臨床帶教老師。雖然多數專業課教師都取得了相應的“資格證書”，但中職衛校師資力量少，教學任務重，去臨床實踐的名額有限，大多數專業課教師缺少臨床護理工作經歷，實踐工作經驗缺乏嚴重影響了教學效果[4]。
當學生步入臨床實習時，臨床帶教老師常因醫院護理工作量大，常常忙于日常護理工作，忽略了理論講解和操作示范[5]。此外，大多數醫院目前都同時與好多家醫科類大學院校簽訂實習生協議，中職衛校學生相對處于弱勢地位，常常是看得多，實際操作少，失去了好多鍛煉機會[6]。
3.建設符合中職衛生學校課程體系的對策
3.1構建完整的實踐教學體系
護理專業是一門具有特殊執業要求的技術性很強的專業，課程設置應充分重視實踐教學環節，構建完整的實踐教學體系。實踐教學體系包括與專業基礎課和專業臨床課相配套的實驗與示教與模擬實訓，護理基本操作強化訓練、比賽，與專業相結合的社會實踐，臨床見習和畢業實習等活動。
3.2 變“學科本位”為“崗位能力本位”，建立模塊課程體系
“崗位能力本位”的課程理念，即首先把崗位工作過程解析對應到行動領域，再把行動領域轉換成為相應的學習領域，最后按照認知規律的要求，形成一個個的課程模塊。每個模塊均有各自的教學目標與內容標準，既可以是文化課與專業課的綜合，也可以是專業理論與專業實踐的綜合，這就淡化了傳統的學科分界，實現了理論與實踐的有機結合。
3.3建立護理實驗中心，加大開放力度
實踐教學條件的改善是實踐教學得以順利實施的基本保證，因此應加大對實驗室設備的投入，建立臨床實訓中心，配備專門的護理操作演示系統，建立模擬病房，培養一批標準化病人，學生在面對真人護理的同時，進一步培養了愛心、耐心、責任心，學會與病人溝通的技巧，提高了與不同病人接觸的能力，為他們以后更快更好地融入臨床提供了幫助。實驗室實行高效的管理制度，本著“寧可用壞，不要放壞”的原則，全天候對學生開放，并派專人管理，配備值班教師現場指導，增加學生操作的機會。
3.4加強師資隊伍建設，提高專業教師水平
由于現代護理學發展很快，護理知識不斷更新，專業教師原來的專業知識遠遠不能滿足現有教學的需要，這就需要專業教師在掌握豐富的護理學基礎理論的同時，不斷拓寬自身的專業知識層次結構，把握當今護理教育的發展趨勢及先進技術。
4.結語
中職衛生學校以培養實用型人才為最終目標，課程體系的改革及建設顯得尤為重要。本文初步總結了當前中職衛校護理課程體系設置的情況，通過對課程體系建設中存在的問題進行疏理和反思，有針對性的提出切實可行的對策，以期從課程構建的角度來為提高護理教學質量，探索一條新路子。
參考文獻：
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學校課程體系建設范文2
在經濟金融一體化的今天，中國的資本市場不斷開放，對于中國而言既是機遇也更面臨挑戰。21世紀，國與國之間的競爭不再是武力而是金融實力，如何在國際競爭中維護一國經濟金融安全至關重要。在改革發展的關鍵階段，我國面臨各領域的深入發展與國際合作交流的需要，提高教育質量和培養國際化創新人才的重要性和緊迫性業日益凸顯。配合上海國際金融中心目標的建設，精通英語的金融人才顯得彌足珍貴。為了加強滬上金融人才的培養，我校金融系積極開展系列全英語教學課程建設，通過實行全英語教學，使用英文原版教材，培養適應國際金融競爭，熟悉國際金融市場運行規律的高端金融人才。
二、開展全英教學的目的
(一)掌握專業術語、及時獲取學科前沿知識。全英語教學一般采用優秀的原版英文教材，這些經典教材不僅體系完善，而且案例豐富，便于學生理解。通過使用原版的英文教材，可以第一時間把世界學術前沿上的內容搬到課堂上，使學生及時更新專業知識、拓寬專業視野。通過使用英文教材，讓學生掌握學科的專業術語，并學會利用國外優秀期刊和網站獲取新知識，這是快速接近世界學術前沿、了解學科最新成果和進展的捷徑。
(二)提高學生表達能力、全方位了解國際金融市場。實行全英語教學是培養金融專業學生熟悉國際金融市場運行規律的重要手段。在缺乏英語語言環境的情況下學習英語是廣大學生面臨的一個困難，而通過在一些專業課程中實行全英文教學可以給學生營造一個全英文環境，讓學生在這種環境中學習，達到培養學生聽力及語感，切實提高學生的表達能力，并逐步培養成適應國際金融競爭的高端金融人才。
(三)營造全英語的高素質應用型人才培養環境。教學方法先進的全英語教學課程體系，對于進一步營造與國際接軌的全英語的高素質應用型人才培養環境，提高學校教育教學的國際化水平，培養具有國際視野的創新性拔尖人才有著重要意義。營造全英教學環境，讓學生使用英語思考問題、解決問題。學生通過一系列主動、積極的思維活動，理解和表達思想，接受和輸出信息，這樣可以培養學生用英語思考和表達的習慣。
三、高校全英課程教學體系建設中存在的問題
(一)課程設置。全英語教學不能追求一蹴而就，高校在實行全英語教學前，應認真系統地研究國內外相關專業的培養計劃和課程體系，結合高校的師資水平、學生接受能力，應在課程體系中首先設置雙語教學，然后慢慢過渡到全英語教學。同時，在授課過程中英對學生進行跟蹤調查，及時聽取學生對全英語教學的學習體會和改進意見，定期修改課程設置。
(二)考核體系。全英語教學是手段，教學內容的實施要圍繞開展全英教學的目的進行考核，而非絕對意義上的，課堂不能出現中文等形式主義。對于學生而言，缺乏激勵機制，在全學分制體系下，學生選全英授課方式和中文授課方式的學分一樣，而全英課程學習卻需要花費更多的時間，甚至成績更低，而學校的獎學金制度、出國申請等都和績點掛鉤，降低了學生選全英課程的積極性。
(三)教師方面。授課方式單一。傳統的教學方式中，授課教師以板書、PPT等全堂講解為主，但是對于難度較大的全英語課程而言，如果仍采用傳統的教學方式，即使教師有扎實的英語功底，深厚的專業知識水平，缺乏學生的積極、主動有效參與仍然難以取得很好的教學效果。師資力量薄弱。專業課程全英語教學對授課教師的要求很高，不僅要求他們精通專業知識，而且要能用準確、流利的英語講解專業知識、及時解答學生的疑問。缺乏同時精通專業和英語的教師，年輕教師英語水平較高，相對缺乏教學經驗;而資深老教師擁有豐富教學經驗和專業知識，但英語水平卻相對不高。
(四)學生方面。學生的英語水平在很大程度上影響了全英語教學的授課效果，英語水平欠缺阻礙了學生對專業知識的理解和運用。難度較高的專業課程全英語教學，要想取得好的教學效果，離不開學生的積極配合與互動，學生的求學態度很關鍵。而目前針對整個班級的全英語教學，肯定無法滿足班上所有學生的要求，這是全英課程體系建設中遇到的關鍵問題。
四、高校專業課程全英語教學的建議
(一)學校方面
1．課程設置。要充分考慮學生的專業知識和語言基礎，在雙語教學的推進工作中英循序漸進，逐步增加英文授課的比重。針對目前全英教學課程效果差的現狀采取解決方案。由于學生英語水平有差異，對于全部學生采用全英教學的大班制，效果往往較差，但在同樣學分要求下，沒有學分和成績上的激勵，學生往往不愿意選擇難度大，考試成績偏低的全英語專業課程，建議修滿3門以上全英語專業課程的同學可抵補專業英語課程的學分。
2．師資隊伍建設。在推行雙語教學的進程中，首先要加強師資的培養，要求英語口語水平較高，具備扎實的金融學知識、熟悉金融市場運作并且具備一定授課經驗的專任教師擔任教學工作，這是雙語教學工作推進的關鍵。針對任課教師英語口語水平是決定全英教學效果的一個重要因素，為了促進全英課程體系的建設，建議學校應適當增加任課教師外出交流的機會，通過到英語母語國家進行學習、訪問、交流提高英語表達能力和專業素養。目前，我校已經走在了前列，除了國家基金委提過的國外訪問學者交流項目外，我校還受到上海市教委的大力支持，有不少專業教師已經得到資助并獲得國外交流機會，除此之外，我校每年還提供很多到美國、瑞典、加拿大等地專業課程學習的機會，大大的開闊了教師的視野，提高了英語教學的能力。
3．提供答疑交流平臺。在全英課程體系建設過程中，無論任課教師還是學生都需要付出更多的努力。通常，任課教師會花費更多的時間去查閱資料、備課，較中文授課的備課時間也會增加3～5倍，而且教師也希望根據學生的反饋調整可能的內容和難度，同時，學生在學習過程中，也會面臨很多問題和困擾，提供交流平臺在師生溝通、互動過程中非常必要。目前，我校在上海市教委的支持下，已經開展定期坐班答疑制度，且教學團隊建設平臺已經建好，為廣大師生提供了很好的交流平臺，通過平臺，隨時可以與任課教師保持溝通，互動，解決學習過程中的疑難問題，真正體現了教師的“解惑”職能。
(二)授課教師方面
1．積極提高自身專業素養。任課教師要跟蹤學科發展的前沿問題，多讀相關的外文專著、學術論文，保持知識結構的新鮮性;同時還要與金融實際結合，做一個懂理論又懂實踐的全方位發展的教師。
2．改善原有的教學模式:建議采用小班教學或小組為單位的教學，在小組討論的過程中，讓學員獲得闡述和表達自己觀點的機會，二是小組討論增進了學員間的了解;三是小組討論會促進小組成員的觀點相互補充，從而在調動學生積極性的情況下，提高教學效果?？蓢L試下面兩種教學方式:①啟發式教學，通過設置有趣的問題、生動的案例和組織課題討論等方式，激發學生的創意思維;引導學生多發言，提高學生英語口語表達能力。②問題導向教學，對學生自主學習、自我管理、獨立思考問題能力的培養均有促進作用。教師要盡可能低位學生提供主動學習的機會，給學生造就一種主動探索、不怕失敗的學習氛圍，引導學生用自己的方式發現問題、分析問題解決問題。
(三)學生方面
1．科學安排選課內容。隨著全學分課程在各大院校逐步實施，學生可以相對自由地選擇任課教師、上課時間等，在選全英語專業課程時，學生應該清楚自己的英語水平和專業能力，建議大二和大三上學期選擇雙語類教學課程，大三下學期開始選擇全英語專業課程，逐步提高自己的適應能力。
學校課程體系建設范文3
關鍵詞 柔性教育 會計學專業 實踐課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 柔性教育的含義及民辦高校會計學專業實行柔性化實踐課程體系的意義
1.1 柔性教育的含義
“柔性教育”源于管理學中的“柔性管理”一詞，是指在教學計劃、教學內容、教學管理和教學方式等方面具有較大的可組合性、可選擇性和可持續發展性的教育。柔性教學，是柔性教育思想在教學方面的深化，強調以學生為中心，采用個體化學習方式，通過師生互動，提高教師和學生在教學過程中的自我改變意識，尤其注重對學生個性化和創新能力的培養。
1.2 民辦高校會計學專業實行柔性化實踐課程體系的意義
在會計學教學模式中，特別是在民辦高校會計學實踐教學中建立柔性化的實踐教學體系具有重要的意義：第一，有利于培養學生對會計學專業的興趣。柔性化的實踐課程體系設置以學生實際需要為出發點，有利于培養學生對本專業的興趣和學習熱情。同時，在滿足學生成就感的同時，培養其獨立性和創造力。第二，有利于提高學生的綜合素質。柔性化實踐課程體系要求學校根據學生能力的不同來設置不同的可選課程，制作不同的學習方案，有針對性地對學生進行教育和輔導，以此來提高學生適應社會的能力。
2 民辦高校會計學專業實踐課程體系中存在的問題及原因
2.1 民辦高校會計學專業實踐課程體系中存在的問題
（1）實踐教學內容不合理，實踐項目不成體系。會計學實踐教學大多采用工業制造企業作為實踐項目，其他類型的會計主體，如服務業、商品流通企業等很少涉及。各實踐性教學活動之間銜接性和連續性差，不成體系。
（2）校內實踐教學缺乏現場感，校外實踐教學流于形式。目前，多數民辦院校的會計模擬實踐盡管在一定程度上幫助學生解決了會計理論知識與實際運用相脫節的問題，但與真實的企業業務還存在一定的差距，實踐教學缺乏現場感。
由于會計專業的特殊性，對于校外的實踐教學，普遍存在“只看不干”的現象。所以，校外的會計學實踐教學有些流于形式，沒有發揮實質的作用。
（3）會計學實踐教學內容簡單，操作程序不規范。在模擬實踐教學中，往往給學生一套某企業某會計期間的經濟資料及原始憑證，要求學生對這些經濟業務進行填制憑證、登記賬簿、編制報表等會計處理，完成基本的會計循環，整個過程中缺少相關的“審核、監督”等環節。此外，民辦高校開設的大部分實踐環節課程由一個學生獨立完成全部業務，這種實踐操作流程與實際中會計工作必須按崗位分工來進行相背離。
（4）會計學專業教師實踐能力不足。目前高校會計學專業教師雖然擁有較嫻熟、豐富的會計學專業知識，但在實踐教學中，有些教師無法結合會計工作的實際案例進行生動的講授。其原因在于目前高校會計專業教師大部分直接來自高校應屆畢業生，很多人缺乏實踐經驗。
2.2 民辦高校會計學專業實踐課程體系中存在問題的原因
民辦高校會計學專業實踐課程體系存在的諸多問題，其主要原因有以下幾方面：一方面，大部分民辦高校對管理類學科實踐教學重視不足，導致實踐經費短缺、資源匱乏；另一方面，對教學過程和考核過程不嚴格，學生對實踐課程的重視程度遠遠不及理論課程，很多學生抱著應付的態度。此外，我國長期以來的教育體制是以“填鴨式”的剛性教學為主，這導致學生的動手、實踐和自學能力均不能得到很好的發展。
3 民辦高校會計學專業柔性化實踐課程體系的構建及應注意的問題
3.1 民辦高校會計學專業柔性化實踐課程的設置
民辦高校會計學柔性化實踐課程的設置可以分為基礎實踐階段和開放實踐階段。
（1）基礎實踐階段?；A實踐階段可以分為必修實踐課程和選修實踐課程兩個部分。必修實踐課程培養的是學生專業基本操作能力，要求每名學生必須參加。
必修實踐課程并不能很好的體現出柔性教育，教師在該教學過程中應了解每個學生的學習、實踐和動手能力，為選修實踐課程做準備。選修實踐是在必修實踐課程的基礎上，為能力高、時間充足的學生開設的，其內容是對必修實踐課程的深入和強化，難度也有所增加。學生可以根據自己的時間安排、學習能力和喜好自由決定是否進行選修實踐。這種課程設置體現了柔性化教育的思想。
（2）開放實踐階段。開放實踐可以開設商品流通企業會計、金融企業會計、納稅實務與稅收籌劃和審計等方向的實踐課程。開放實踐課程應該按照每個方向分別建立模塊，以專業限選的方式開展。學生根據將來的求職方向以及自身興趣愛好至少應選擇一個模塊進行學習。對于時間充足、能力高的學生可以向學校申請多個模塊進行學習。
有條件的民辦高校可以成立代賬公司，開展相關記賬業務。學生在進入高年級及取得會計從業資格證之后，可以在代賬公司進行實際業務的處理。條件成熟，可以根據不同學生的就業需求進行不同企業類型的賬務處理實踐。
3.2 民辦高校柔性化實踐課程體系建設中應注意的問題
（1）以學生為主體。課程設置應以學生為主體，盡量符合學生的發展要求，充分體現柔性化的教學模式要求。（2）加強實踐教師隊伍建設。民辦高校應以2012年《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》來規范自己的實踐教學，加強實踐育人的教師隊伍建設。通過選派專業教師到社會部門進行掛職鍛煉等手段來提高教師的實踐能力。（3）建設有特色的會計學專業實踐課程體系。學校不能盲目照搬照抄其他學校會計學專業的實踐課程體系，特別是民辦高校不能照搬母體學校的課程體系，而應該針對本校學生情況，設置有特色的實踐課程體系。（4）加強經費保障。與“剛性”實踐課程體系相比，柔性化實踐課程體系的實施需要有足夠的經費保障。特別是對于民辦高校來說，在實施柔性化實踐課程體系中經費問題將比較突出，需要妥善解決，否則一切將成為空談。
參考文獻
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學校課程體系建設范文4
關鍵詞： 跨學科 課程體系 數字媒體技術 無縫融合 雙螺旋
“跨學科”又被稱做“交叉學科”，是兩種或者兩種以上單一學科相互滲透、在相互交叉地帶彼此融合而產生的跨越單一學科的新學科。學科交叉是當今知識融合的需要，也是社會生產實踐需求發展的必然結果。以“跨學科”為篇名在中國知網上進行檢索，從2015年至今已有635余篇學術論文，足見各級教育部門和教育機構對其的重視程度。各級高校人才培養陸續推出各種形式的跨學科專業，以便更好地拓展學生的知識面、培養學生的創新意識和能力。數字媒體技術專業是眾多跨學科專業之一，屬于計算機技術和藝術設計的交叉學科領域，兼具技術和藝術的特點。根據我國數字媒體相關技術研發和數字娛樂產品的社會需求發展，數媒人才不僅要掌握數字媒體制作、信息傳輸和處理的專業知識和技能，而且要有一定的藝術修養。
課程建設是大學人才培養模式的核心和實現創新型人才培養目標的根本保障。有別于非交叉學科專業的課程建設，跨學科專業的課程改革和建設從某種意義上說是對相關學科的課程體系的全面改革和整合設計，是培養創新型人才的必經之路[1]。
成立于2010年的許昌學院數字媒體技術專業旨在培養具有良好人文科學素養、職業發展潛力和創新素質，能在各部門從事數字媒體的開發和制作、多媒體網絡系統開發和設計及其他計算機、多媒體、網絡等交叉領域工作的應用型高級專業人才。為了培養出具有創新能力的高級人才，我校該專業專職教師摒棄傳統單一的學科教學模式，結合專業跨學科特點和學生的實際情況，緊緊圍繞培養目標，力求對學生兼顧專業教育和通識教育，在“?！焙汀巴ā钡钠胶庵校岢鰪慕虒W內容整合、引入工程教育、注重創新能力培養等方面進行課程體系優化建設。
一、以不同學科知識“無縫融合”為目標進行課程體系建設
數字媒體技術專業涵蓋了文學、美術、音樂、攝影、計算機技術、多媒體技術、廣告、項目管理等眾多知識，因此在課程體系建設中，必須將相關計算機技術和藝術設計這兩門傳統學科知識進行融合，建設圍繞該專業的主干課程、配套基礎課程、綜合交叉課程和創新實踐課程的完善課程體系。我校數字媒體技術專業課程體系包括專業基礎課、專I主干課、專業方向課、專業拓展課和集中實踐課程等。
1.專業基礎課的主要任務是培養和加固學生的藝術基礎，包括繪畫基礎和三大構成。2.專業主干課重在培養學生的技術操作和藝術設計能力，包括圖像處理基礎、計算機輔助工業設計、非線性編輯、三維數字建模技術、場景設計與表現、角色想想設計與動畫、數字媒體后期制作、軟件工程、操作系統、C#程序設計、計算機網絡原理。3.專業方向課是根據不同就業方向而設置的，重在培養學生在不同興趣方向上的專業能力。“游戲開發”方向的課程包括游戲概論、網絡游戲開發、3D游戲圖形學、移動應用開發基礎、C++面向對象程序設計、移動游戲開發、游戲架構設計與策劃等；“動漫設計”方向包括二維動畫設計、分鏡頭設計、虛擬現實技術、移動UI設計、Web前端設計、動畫高級課程等。4.專業拓展課全部為選修課程，重在提升學生對專業深度和市場前沿的認知。這部分課程主要包括Paws3D跨平臺游戲開發、攝影攝像技術、離散數學、動態網站開發、信息技術前沿、數字圖像處理、人機交互技術等。5.集中實踐教學主要通過課程設計、畢業設計、實習實訓等環節提高學生的實踐創新能力，加強學生對所學內容實用性的培養。
結合該專業交叉學科的特點和文理兼收的生源情況，課程建設過程中兼顧學生技術實踐創新和藝術設計培養，把藝術設計和計算機技術的無縫融合貫穿整個課程體系。
二、理論和實踐緊密結合的“雙螺旋式”課程體系建設
目前，各專業課程設置主要采用專業基礎課、專業核心課、專業實踐課等模塊化設置方法。模塊式課程設置使其更加合理化和系統化，但同時各模塊間嚴重缺乏有機聯系和貫通。“螺旋式”指教學內容由簡單到復雜，從低級到高級，并不斷交叉融合，形成職業能力和技術思維螺旋式上升的姿態[2，3]。數字媒體技術專業是一個實踐性較強的交叉學科專業，如何結合專業特點搭建理論和實踐緊密結合的雙螺旋式課程體系成為培養創新性人才的關鍵。
我校數字媒體技術專業的學生是文理兼收的，對人文素養、科技技術的理解能力良莠不齊，且普遍缺乏藝術基礎。課程組教師根據學生的實際情況，從專業培養目標出發，面向市場需求，構建以應用創新能力培養為核心、理論和實踐課程緊密結合的多元自主化“雙螺旋式”課程體系。
1.“雙”螺旋式課程體系的理論部分。根據招生情況，該專業的新生大部分缺乏藝術基礎，且不具備藝術設計能力，對計算機軟件實踐操作的理解和接受能力表現得參差不齊。但是，社會對數字媒體技術專業的人才需求不但要有過硬的計算機軟件創新實踐操作能力，還要有合格的藝術設計和欣賞水平。因此，課程體系中的理論課程要結合交叉學科特點，在實踐創新指導和藝術水平等專業理論素質培養方面進行必要的改革，計算機理論和藝術設計理論在相對獨立的前提下相互交叉、相互關聯、相互滲透，同時知識的難度和高度次第提升，最終在專業素質培養、能力提升等方面呈現螺旋式進步。
專業基礎課程設置不分專業方向，著重夯實藝術設計和計算機技術雙重根基。第一學期的繪畫基礎課程培養學生的藝術修養、造型能力、設計思維和創新能力；程序設計基礎開設在第一學期，能很好地加深學生對計算機系統的理解，培養其程序設計能力。圖像處理基礎課程通過介紹數字圖像處理的基本要素培養學生的數字藝術欣賞、設計和創新能力。第二學期的三大構課程著重培養和提升學生的藝術視覺形態創造能力和審美能力。
專業主干課程兼顧所有專業方向，提升其專業知識水平，開設課程分布在整個本科學習階段，在把同時期的專業基礎課所學藝術和計算機技術融合在一起進行數字藝術設計的同時，通過相關課程進一步提升學生的藝術設計能力和計算機技術水平。比如，第一學期開設圖像處理基礎，第二學期開設計算機輔助工業設計，第三學期開設非線性編輯、三維數字建模技術、計算機網絡原理，第四學期開設場景設計與表現、角色設計與動畫、操作系統、C#長須設計、數據庫原理與應用等，第五學期開設數字媒體后期制作，第六學期開設軟件工程。
專業方向課程分方向在不同學期開設相關課程，提升學生理論水平，以便更好地進行創新設計。方向課程的難度隨時間縱向加深，知識融合度隨時間橫向加密。
專業拓展課程主要開設一些開發性課程，使學生根據自身需求進行選修，主要開設在學生已經具有一定數字媒體技術人才所需知識儲備后的第三學期及之后。
培養方案中的專業理論課程設置兼顧了學生藝術和計算機技術的雙學科素養提升，同時把單一學科的理論知識交叉融合于指導數字媒體技術作品的創新制作，從難度、廣度和融合度上呈現螺旋式上升，使學生一步步成為專業數媒人才。
2.“雙”螺旋式課程體系的實踐部分。數字媒體技術專業具有實踐性強的特點，理論知識學習和提升都要最終應用于實踐創新制作中。如何把沒有藝術功底和計算機技術參差不齊的學生最終培養成合格的數媒人才，加強實踐課程設置是解決該問題的重中之重。
第一學年：專業主干課程中的圖像處理基礎、計算機輔助工業設計和專業方向課程中的C++面型對象程序設計、二維動畫設計等課程的周學時設置均為1節理論、2節實踐，學科基礎課程中的繪畫基礎、三大構成等課程更是每周4節均為實踐課。通過課時多倍于理論課的實踐課開設，學生不僅理解理論知識，更能活學活用。在實踐教學過程中，教師會引導學生主動思考、培養實踐應用創新意識。
第二W年：專業主干課開設了非線性編輯、三維數字建模技術、場景設計與表現、角色形象設計與動畫、C#程序設計、數據庫原理與應用等課程。專業拓展課開設了攝影攝像技術、Pasw3D跨平臺游戲開發等課程。該學年，課程數量、難度大幅度提升，且所有課程的實踐周學時均為2學時，能較好地滿足學生學以致用的實踐需求。
第三學年：專業方向課包括了網絡游戲開發、3D游戲圖形學、移動應用開發基礎、移動游戲開發、游戲架構設計與策劃、分鏡頭設計、虛擬現實技術、移動UI設計、Web前端設計、動畫高級課程等。專業拓展課包括動態網站開發、數字圖像處理、人機交互技術等。各專業方向課程綜合程度明顯加大，對藝術設計和計算機技術知識的融合更加靈活和徹底。同時增加了藝術設計和計算機技術的深度，為后期畢業實習和畢業設計做好了準備。
第四學年：專業知識學習已經結束，專業素養已具備，畢業實習能拉近學生和企業的距離，使其更多地了解企業的一線需求，把專業知識和企業需求靈活地結合，進一步提高自身的專業素質。
培養方案中的專業實踐教學環節從單一藝術實踐和計算機技術實踐，再到藝術和計算機技術結合，最后藝術和技術高度融合進行創新實踐。學生實踐能力得到穩步提升，藝術設計和計算機技術雙結合進行數字媒體創新設計的實踐能力得到充分的鍛煉。
三、結語
課程體系規劃和建設是本科人才培養的重中之重?？鐚W科專業不同于傳統單一學科專業，涉及知識面更廣，對學生要求更高。跨學科專業課程體系規劃要兼顧多門學科的特點，從多門學科的交叉融合點找出新專業的前沿性、創新性等特色，并結合市場人才需求和生源特點建設合理、有效的課程體系。許昌學院數字媒體技術專業就是一個跨學科專業，結合我院學生文理兼收、缺乏藝術根底等特點，課程體系兼顧了理論知識和實踐知識在難度、廣度上的螺旋式上升，并在融合度上逐漸加強，始終以培養合格的、適應市場需求的創新型數媒人才為目標。
參考文獻：
[1]李佳敏.跨界與融合：基于學科交叉的大學人才培養研究[D].上海：華東師范大學，2014.
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[3]黃莓子，唐波.探索藝術設計專業構建螺旋式課程體系的現實意義[J].美術大觀，2014（12）.
學校課程體系建設范文5
【關鍵詞】 技工學校;數控專業;專業一體化;課程體系;建設策略
一、數控專業的發展趨向
隨著社會的進步，科技也越來越發達，數控技術也已經成為現代化制造技術的一部分，數控技術離不開自動化、網絡化、柔性化、集成化等這些高科技的技術。數控五軸聯動加工和復合加工機床快速發展，采用新型的三維立體幾何圖形，這樣的工作方法，一來，不僅光潔度高，二來效率也大幅度提高。數控技術逐漸的智能化、開放式、網絡化也成為了目前的主流。工作效率的提高，工件質量的提高都離不開數控技術的提高。例如，目前的數控技術可以實現加工過程的自適應控制，工藝參數自動生成等等一系列的工程改造。數控技術目前向著更加的智能化、簡便化、人性化的方面發展，目前一些復雜的零件在我國的數控技術層面上也可以實現。但是，我國目前的現狀就是數控技術人才短缺，而且有一批數控技術人員沒有辦法滿足企業的要求，技術不夠扎實，質量不過關。目前我國需要的是可以在現代機械設計、機械加工、機械加工工藝、夾具、刀具和量具等方面具有扎實基礎知識，同時在機床數控技術應用等方面具有較強操作能力的數控應用型和操作型人才。
二、技工學校數控專業現狀分析
1、自1952年第一臺數控機問世以來，這種以計算機技術為主體綜合了機械制造技術、計算機技術與現代控制技術、傳感技術、信息處理技術、網絡通訊技術、液壓氣動技術、光機電技術等等各個方面的技術的機器得到了廣泛的應用。在各行各業得到了廣泛的應用，形成了巨大的生產力，增加了效益，減少了勞動力。為了適應時代與經濟的發展，我國許多的技工類學校開設了數控專業，但是，一組教學實訓的數控機床需要耗費一百萬左右的資產，因此許多學校的硬件設施仍停留在普通的機床上，根本無法滿足現代數控專業教學的需要。這樣一來，直接導致的問題就是學生在實際上機操作能力不強，在正式的工作以后，不能夠很好的使用數控機床操作，適應不了企業的需求。硬件設施的現代化是實現數控專業現代化建設的物質基礎，所以，如何實現數控專業硬件設施的現代化，是技工學校亟待解決的問題。
2、技工院校的數控專業還是處于摸索的階段。沒有一套具體詳細的教學方案，在校的學生學習的知識大多數比較偏門，學校不重視基本的操作，導致學生的基礎不牢靠更不用說上機操作了，這樣的問題有待于解決。因此，改變原有的教育模式，縮短課程內容與現代生產技術之間的滯后性，增強實踐教學，編寫適合技工學校數控專業教學的教材，構建新的課程體系，已迫在眉睫。
綜上所述，一個重要的事實已經擺在我們的眼前我們該如何創新教學方法，改革教學思想，如何搞好機械專業的改革，加快機電及數控的專業現代化建設，已成為學校發展的一個重要課題。
三、技工學校數控專業課程體系現代一體化建設
1、課程體系現代一體化是數控專業現代化建設的核心
只有課程體系的一體化，才能有人才培養技能的現代化。機械專業的專業性課程應該進行一體化整合，在《機械制圖》中加強了CAD部分知識，課程調整為CAD軟件、《公差與配合》并入《機械制圖》，將《金屬材料熱處理》并入《機械基礎》，將《機械制造工藝》、《機械設計》、《數控加工技術》充分的并入CAD/CAM/CAPP軟件，并對原有的機械專業教學計劃作了修訂，正式將數控加工技術納入機械專業的教學中，在機械專業中實行模塊一體化教學。學生對數控技術的學習表現了極大的熱情和興趣，大部分同學經過后續訓練，取得了數控操作中高級工證書。這時教材問題又突顯出來，因為培訓教材，沒有充分考慮技校生的心理、認知等特點，并不適合在校生學習。
2、確定專業培養目標和知識、能力結構及要求
為了切實有效的制定教學計劃，確定本專業的培養目標和知識結構、能力結構及要求，我們又一次對企業及畢業生進行專題調查，主要了解畢業生就業崗位分布、應加強的能力、實踐環節，學校學習的課程中最有用的課程、可以不開或精簡的課程及最難學的課程等，了解用人單位及畢業生對學校課程設置及教學內容的意見建議。
（1）調查顯示：從畢業生跟蹤調查結果分析，就業崗位主要集中在數控機床操作;根據工作需要看應加強的能力主要是計算機應用和英語閱讀;應加強的實踐性環節主要有數控編程實訓和數控操作實訓;在學校難學的課程主要是與微電子有關的課程，如“電子技術”和“數控原理”。從企業用人現狀看數控設備操作崗位人員學歷中，技校占絕對優勢，數控設備維修崗位中，技校也占有較大比例，數控編程崗位比較明顯地表現出高級工以上的要求。技工學校畢業生最大可能就業崗位依次是數控設備操作、維修、編程和產品質量檢測。非常多的企業明確提出技工學校畢業生應有職業技能等級證書。
（2）經過研究分析，我們認為：這一崗位必須的具備的基本功就是熟練掌握機械、了解數控技術的原理、能夠簡單的維修機械設備、電器設備的使用，該崗位群人才應具備掌握機械電氣技術;上崗人員還應該具備調試維護保養數控設備、對機械設備實施數控改造，對英文也有一定的基礎能夠具有閱讀本專業英文資料的初步能力，至少應該學會了使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實施工藝、數控編程、設備管理、質量檢測和數控加工的基本能力。
3、數控現代一體化專業教學的配置方案
（1）數控銑床2臺;（2）數控車床7臺;（3）數控電火花及線切割3臺;（4）加工中心1臺;（5）配套專用電腦50臺。 （6）CAD/CAM軟件50套; （7） Siemens（西門子）、Faunc（法那克）數控系統模擬控制面板軟件各50套;
本配置方案整體規劃，集教學、科研、技能考核為一體，涵蓋機械類各專業（含機械制造工藝，機電一體化技術，機械CAD/CAM，模具設計與制造）。作為重點建設專業學校的配置，能夠完成數控技術一體化教學實踐的整個環節，并在數控加工方面重點加強。使學生畢業后能直接進入生產第一線。如目前企業中普遍使用Siemens，Faunc數控系統操作數控機床，為了讓學生能在畢業后迅速進入工作崗位，讓學生盡早通過對Siemens 、Faunc數控系統模擬控制的學習和操作，并利用其操作設備加工工件，為學生將來使用生產型數控設備提高感性認識，達到和企業接軌的目的。
四、基本形成現代技工院校一體化的課程體系
一體化教材采用模塊式結構，其中實踐教學模塊又分為必做部分和選做部分兩大部分，在教學安排上有安排了一定的機動時間，以便各校結合行業和地方具體情況安排教學，特別是新技術、新工藝、新裝備的學習和使用。且盡量使用淺顯易懂、口語化的語言，盡量用生動的實例來說明道理、用簡單易懂的例題來闡述方法、以靈活多變的方式啟發學生思考，以此來培養學生的創新意識和學習興趣。
【參考文獻】
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[2] 張夢欣.技能訓練教學設計與實施[M].中國勞動社會保障出版社，2007.
學校課程體系建設范文6
關鍵詞 藥物化學 應用型本科 教學體系
應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才①。應用型人才要求有完整清晰的思路和扎實的實驗技能，即具有較強分析、解決實際問題的能力②。因而，為適應應用型人才培養的目標需求，必須在課程教學體系建設中體現“應用”二字，其核心要求是與藥學科研生產緊密銜接。
隨著現代藥學的快速發展，要求對于藥物分子的結構、性質、作用機制、靶點及構效關系更加明確，更加重視對于化學藥物合成方法、結構改造的實踐應用。在藥物生產及新藥研發的實際工作中，對藥學高等本科教育人才培養的要求提出了更高的要求，即培養應用型人才為主要教學培養方向。
藥物化學是藥學專業的核心課程，是化學與生命科學的交叉和相互滲透學科，同時對于藥物合成生產實踐，新藥的研發創制等學生就業崗位具有很強的指導和應用性。以往的藥物化學教學模式停留在基本理論知識和固定的幾個教學實驗上，缺乏與實際工作和生產實踐相結合，也很少與藥學其它專業課程相聯系；學生的靈活運用能力、實踐技能和綜合運用相關課程知識解決實踐問題的能力較差。此種教學模式不利于應用型人才培養的要求。
針對于應用型本科高等院校藥物化學課程教學體系的進行重新規劃和建設，可以解決上述藥學專業人才培養存在的若干問題。以藥物化學這一重要專業基礎課程為突破口，帶動整個學科的教學模式、教學方法、教學管理、教學質量評價體系的改革和創新，填補藥學專業對于應用型人才培養的規范課程教學體系的空白。
1 教學體系建設的總體目標
面向應用領域的藥學專業知識人才培養，應根據目前科學技術發展水平和現有的教學條件對教學策略作出相應的調整，采用靈活機智的教學形式來達到最佳的教學效果，藥物化學的教學改革也更應注重細節方面，尤其是在思路、技能和知識體系的完善上，而學生的實踐應用能力則是對整個教學效果最好的評價和檢驗；最終形成包括理論、實驗、實踐教學內容、教學方法、教學效果評價等在內的完善的應用型本科課程教學體系。
2 教學體系建設思路與方案
2.1 理論教學
理論教學中應以生產實踐問題相應的理論知識切入點；包括與之相適應的教學內容調整；培養完善的解決問題的思路，以學生解決實際問題的理論知識水平深度、廣度和各學科知識間的綜合能力為主要指標量化評價標準。具體方案包括：
（1）選擇具有代表性藥品研發和生產企業各5家，進行實際問題調查，歸納總結常見問題的種類，形成調研報告?？梢岳脤W生業余和假期時間，采用對企業進行社會調查的形式，完成社會調查報告。（2）根據調查結果，針對所存在的問題對教學內容和方式進行重新編排。采用教研室集體討論和備課的形式。（3）把上述備課成果應用于理論課教學實踐，并逐漸進行完善。以教學效果和學生解決問題思路的完善程度來評價，可在考試中設立若干實際應用問題來進行檢驗。（4）以學生解決實際問題的理論知識水平深度、廣度和各學科知識間的綜合能力為主要指標建立量化評價標準。
2.2 實驗教學
實驗教學改革重點在于模擬生產實際中的常見問題；創設開放性課題；提高學生實驗技能。以學生解決開放性實驗課題的實驗技能為主要指標量化評價標準。具體方案包括：
（1）設立若干與生產實踐聯系緊密，并能應用到目前常用實驗技能的實驗課題。以開放性課題的形式，讓學生自行設計實驗方案，教師對方案進行指導和完善。（2）在實驗進行過程中，教師對實驗操作技能進行隨時指導和強化，使學生從實驗設計到實施的整體能力得到全面提高。（3）以學生解決開放性實驗課題的實驗技能為主要指標量化評價標準。
2.3 實踐教學
實踐教學應選擇具有代表性的實踐基層單位；選擇生產科研單位急需解決的典型課題。以學生解決生產實際問題的綜合應用能力為主要量化評價標準。具體方案包括：
（1）與企業進行合作，企業提出急需解決的生產科研課題，作為大學生實訓項目課題。（2）學生利用假期或實習階段的時間深入基層單位，具體進行設計和實施，最終完成實訓課題。（3）整個過程以學生和企業為主，教師負責指導和完成最終的教學效果評價。以企業的滿意程度和課題成果的應用性作為評價標準。（4）以學生解決生產實際問題的綜合應用能力為主要指標量化評價標準。
3 面向應用型人才培養的藥物化學課程教學體系的形成
