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能力和綜合素質范文1
關鍵詞：經濟利益；政工人才；多元化；培訓；提高
Abstract: With the development of enterprises and mechanism reform, along with the economic sectors with diversified pattern, people's values are also diversified, distribution of economic benefits to be adjusted in the course of practice and improvement, ideological and political workers to the enterprise and work has brought many new problems.
Keywords: economic interests; political talents; diversification; training; improve
中圖分類號：TU994 文獻標識碼：A 文章編號：
一、引言
思想政治工作能否真正適應企業發展與改革的新形勢需要，充分體現于政策、理論引導來保證職工隊伍的穩定，關鍵取決于思想政工干部對問題的關注度和嚴重性認識的程度、政策理解能力、思想工作藝術性專業的等方面的能力和素質高低。而政工干部的專職工作就是熟練運用觀點和方法，正確引導與疏通，破解新形勢下職工隊伍出現的新課題。
思想政治工作是全面工作正常開展的保障和生命線。政工干部要堅定理想信念，堅持科學發展觀，牢記黨的方針政策和國家法律法規。在具體的工作中，密切聯系群眾，走群眾路線，牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨；在具體的事務管理中，以構建和諧職工隊伍為基準，通過學習來不斷提高自己的綜合素質和道德修養。
二、開展多元化的培訓與學習，是提高政工人才隊伍綜合能力的關鍵
1.以拓展綜合素質為中心加強新形勢下政工專業人才思想作風建設
政工專業人才是企業和諧穩定與發展的重要力量，是思想政治工作的中堅和骨干。好的思想作風能促進政工專業人才扎扎實實做事、廉潔工作。在市場經濟日益發展、改革開放不斷深入的新形勢下，政工專業人才必須通過學習提高自己的綜合素質，特別是要強化思想作風建設以適應新形勢的要求。培訓與訓練的核心任務是，政工專業人才隊伍必須強化“四種意識”、強化“五種作風”：
四種意識：
一是整體意識——政工專業人才要有博大的胸懷、開闊的視野。要有整體觀念，顧全大局，當局部利益與全局利益、個人利益與集體利益有沖突時，要能夠暫時放下個人利益和局部利益，統籌維護整體利益。
二是服務意識——政工專業人才務必樹立服務的意識，政治思想工作一定要貼近實際工作，貼近生活、貼近職工，要深懷愛民之心，恪守為民之責，善謀富民之策，多辦利民之事，全身心為群眾辦實事，辦好事。
三是創新意識——要不斷解放思想，更新觀念，與時俱進，開拓創新。要跳出傳統的思維模式，打破固有的條條框框，創新工作機制、工作思路、工作措施和工作方法，提高工作效率。
四是奉獻意識——奉獻是一種品德，一種境界，也是一種風尚。政工專業人才尤其要吃苦在前，享受在后，不計得失，淡泊名利，以良好的品質和人格魅力影響和感染身邊的職工。
五種作風：
一是愛崗敬業、真抓實干的作風——要自覺增強責任心和使命感，要做到喊破嗓子，不如干出樣子，堅決摒棄形式主義和；注重人文關懷和心理疏導作用，用科學的方法處理人際關系。
二是實事求是、務求實效的作風——要講真話，報實情，干實事，求實效。堅決反對弄虛作假，欺上瞞下。
三是艱苦奮斗、清正廉潔的作風——要不怕苦，不怕累，有時還要不怕危險，不怕犧牲。要自覺抵制拜金主義、享樂主義、個人主義思想的侵蝕，恪守職業道德。
四是雷厲風行、慎思細致的作風——思想政治工作不僅是說在嘴上，寫在紙上，更重要的是落實在具體的行動上。面對職工的實際困難和問題，要行動迅速，不拖拉，不擱置。要認真負責，一絲不茍，用行為把職工的思想“包袱”放下。
五是勇于創新、敢于作為的作風——思想政治工作是應當不斷開拓新的工作領域和工作范圍，不斷探索新的工作思路和工作機制，開創新的工作局面和不斷展示新的工作面貌。踏實干事，勇于作為。堅決反對不求上進、甘于平庸和無所作為。
2.以提高履職能力為目標練好新形勢下思想政治工作基本功
基本功就是對能力的培訓，是一種基于基本功能類型而注重提升能力和培訓效果的全新培訓模式，這種培訓模式最大的特點就是以靈活多樣的培訓形式為載體，即采取專題性課程講授、多向性案例分析、仿真情景模擬、社會考察（含撰寫調研報告和總結交流）以及系統化課題研究等形式為載體，以參加培訓人員被動接受為主動參與，為政工人才的素質提高，搭建了一個實用的交流平臺。一是“博”力。就是博學多才、博他人之長，補已之短的能力。也就是針對具體的問題，用什么樣的方法有效，怎么樣做能夠把矛盾給予化解要從借例博引和善解人意及交朋友之中找到切入點。二是“謀”力。思想政工工作是謀劃解決問題的策略。從某種意義上來講，對某個事情作出重要決策前，從不同的角度考慮，從見解中提出不同的建議、意見。再把獲得贊同的意見融入到決策性的方案之中，達到理想的效果，做到謀劃在先。三是“耐”力。企業在改革發展的過程中，涉及個人的問題、利益比較多且復雜，面對疑難且枯燥疏導性工作必須從要耐得住艱辛、反復、“非議”和平凡等方面加強耐力修養。
四是“和”力。和力是指親和力，是發自內心的真摯的語言情感。針對對不同性格、不同層面的人，必須具有獨特的親和能力。
三、結束語
思想政治工作要按照科學發展觀的要求，根據事物自然發展的規律，通過引導、鼓勵、鞭策來逐步營造有利于發展的良好氛圍，消除職工“畏懼”的思想和“等待”的態度，人的思想來源的渠道多種多樣，封建思想、舊的傳統觀念影響仍然存在，這就給思想政治工作帶來了很大的艱巨性和復雜性。必須把理想信念教育作為思想政治工作的核心內容，堅持抓好理想信念教育。圍繞人的觀念做文章。思想政治工作的首要任務就是要通過各種途徑、各種方式在解決人的世界觀、人生觀和價值觀上下工夫，只要是符合“三個有利于”的事情就大膽地想、勇敢地試、堅決地做，激發職工的創新活力，為創新成果的不斷涌現和創新人才的脫穎而出創造良好的環境。
【參考文獻】
[1]曾、郭蘭秀編《企業思想政治工作概論》1989年9月。
能力和綜合素質范文2
一、明確培養目標
根據《方案》的明確規定，高師音樂教育專業的培養目標是：培養德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者。其中所培養的音樂教育工作者，主要是面向中小學校。對這些音樂師資的具體要求是：通過教學及音樂實踐活動，培養學生熱愛音樂教育事業的精神，提高審美修養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，具備適應中小學和其他學校音樂教學需要的理論、知識、能力和素養，奠定終身熱愛音樂、享受音樂、學習音樂、傳授音樂的良好基礎。
與其他階段、類型的音樂教育相比，高師音樂教育專業的培養目標主要有以下特性：
（一）師范性。這是高師音樂教育專業與專業音樂院校在培養目標方面的主要區別。一般來說，專業音樂院校是以培養音樂表演藝術專門人才（歌唱家、演奏家、指揮家），音樂理論研究、音樂創作專門人才（音樂理論家、批評家、作曲家）為目標，而高師音樂教育專業則是以培養中小學音樂教師為目標。前者以“專、精、深”為追求目標，后者以“全、正、質”為目標。
（二）專業性。這是高師音樂教育專業與普通學校音樂教育在培養目標方面的主要區別。對于普通學校音樂教育來說，音樂學科是素質教育，是素質教育中的審美教育。而高師音樂教育專業的培養目標中，固然有對學生進行素質教育的內容，但是，更重要的是應當使學生“具備適應中學和其他學校音樂教學需要的理論、知識、能力和素養”。這就是高師音樂教育專業的專業性要求。
（三）基礎性。指的是高師音樂教育專業的本科階段，雖然與普通學校音樂教育相比較而言是專業性音樂教育，但是這種專業性音樂教育仍屬音樂教育專門人才的基礎教育，因為在它之后還有碩士階段、博士階段的教育。
二、提高音樂師范學生的綜合素質
高師音樂教育是推行素質教育，實施美育教育的先導和重要因素，也是進行人的全面的素質培養的重要手段。提高音樂師范學生的綜合素質，要注意以下幾個方面：
（一）轉變音樂教育觀念。音樂是素質教育、審美教育、基礎教育，音樂是創造性思維培養的重要途徑，音樂是人文學科的一個重要門類。高師音樂專業人文素質教育不僅僅是讓學生獲取多方面的知識，更重要的是通過知識的學習，提高文化品位、促進個性發展、陶冶人格，從而促進人的和諧發展。
（二）加強師范音樂教育課程改革。依據中小學課程標準所設立的四個教學領域，高師音樂教育應當有與之相適應的課程，即音樂審美類課程，音樂表現類課程，音樂創造類課程，音樂與相關文化類課程，音樂教育類課程五大類課程。其結構原則應當是：以音樂審美為統領，音樂表現為載體，音樂創造、音樂文化為兩翼，音樂教育為基礎，形成各有側重、互相關聯、互相貫穿的課程體系。
三、組織實踐活動，提高學生實踐能力
高師音樂教育專業的培養目標決定了我們培養的不是單一的表演人才， 而應是掌握了相關的理論知識和專業技能技巧且具有開展課堂教學和課外音樂活動較強實踐能力的教育人才。那么，如何培養和提高學生的實踐能力？筆者認為， 課堂教學實踐是主要途徑之一， 除此之外， 還應為學生提供多方面實踐的機會。
能力和綜合素質范文3
[關鍵詞] 大學生 綜合素質 能力培養
如今的大學教育已不再是精英教育,“天之驕子”已成為過去式,當今的高等教育更趨向于大眾教育。但由于高校自身的教育體制,培養人才的觀念和模式都存在一些問題,這勢必導致大學生綜合素質平均水準的下降。
目前,大學生綜合素質培養中存在的問題主要表現于:(1)動力不足,缺乏恒心。當代大學生價值取向呈多元化,部分學生政治觀念模糊,沒有遠大的理想和抱負,趨向于實用主義,重功利講實惠,缺乏長遠打算、遠大理想、抱負和社會責任感,因而沒有強大的動力。(2)缺乏奉獻精神。在父母身邊生活慣了的學生們,養成了只講索取、不懂奉獻的習慣。(3)缺乏正確開展社會交往的能力。有的學生霸氣十足,容易被宿舍集體生活所排斥;有的學生性格孤僻,自制能力差,不善于交往,缺乏寬容與合作精神。(4)缺乏自理、自立和解決實際問題的能力。(5)身體、心理上的問題。許多學生身體狀況不佳,身體瘦弱,近視眼較多,有許多學生體育成績一般或勉強過關,心理比較脆弱,一旦受到挫折就容易產生心理障礙。
無數事實證明,全面培養大學生自身綜合素質應從四個方面的內容入手。
一、思想道德素質
崇高的理想和信念是形成科學的世界觀、人生觀、價值觀的基礎,堅定的政治目標可以激發人無窮的奮斗精神,無私奉獻是精神的最高形式。精神是素質的內在本質。從近幾年人才市場和就業形勢反饋的信息看,很多用人單位選人重才更重德,把思想道德素質放在首位,政治思想素質較高,具有事業心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業生成了首選目標。思想道德素質包括政治素質、事業心和責任感、艱苦奮斗精神和務實作風等方面。
1.較高的政治素質。政治素質不僅表現在政治立場、觀念方面的遠見和洞察力,還表現為對社會發展趨勢的敏銳性,對國家宏觀政策的預測把握能力及具有一定的政治理論修養。
2.事業心和責任感。許多用人單位在人才的要求上強調要有事業心、責任感,要愛崗敬業、樂于奉獻。希望并要求畢業生把選擇的工作當作長期追求、投入的事業,要與單位同甘苦,共患難,榮辱與共。
3.艱苦奮斗精神和務實作風。這就需要畢業生始終保持昂揚的斗志和堅韌不拔的作風,堅定不移地朝著既定的奮斗目標前進。用人單位需要的是干才,能踏踏實實工作,有吃苦精神,而不是好高騖遠、眼高手低。
二、科學文化素質
在現代科學技術突飛猛進、生產的發展越來越多地依靠人的智力和知識的今天,勞動者科學文化素質的高低,對生產的發展、社會的進步有著決定性的影響。
1.要有廣博精深的知識貯備。知識是形成素質的基礎,高素質人才必然有扎實的專業基礎?，F代社會對從業人員的文化素質、知識結構的要求愈來愈多,對知識技能共性的要求愈來愈多,不僅要具備寬厚扎實的基礎知識,還必須具有廣博精深的專業知識和大容量的新知識儲備,要求從業者的知識程度高、內容新、實用性強。
2.要建立合理的知識結構。就是要做到圍繞自己選擇的就業目標,對自己所掌握的知識進行合理組合、恰當調配、形成知識系統。
3.要有更新知識的能力。即持續學習、終身學習的能力。
4.要有創新能力。人類社會的不斷進步的過程,就是一個不斷創新的過程。有不少大學已開始意識到培養大學生的創業精神和創新能力的重要性,鼓勵畢業生自主創業、艱苦創業、科技創業。
三、身體、心理素質
健康的體魄、良好的身體素質已成為人才競爭的物質資本。因而大學生必須加強心性修養,提高心理素質,要能正確評價自我,胸襟開闊、豁達大度、積極樂觀;要正確對待挫折,克服期望值過高的心理,培養堅韌不拔的毅力;要克服自卑感,增強自信心,培養心理調試能力,以良好的心理素質去迎接挑戰。
1.廣交朋友。有句話:讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如閱人無數。通過廣交朋友能讓我們知道自己的缺點,自己的不足。團結的力量是偉大的,集思廣益會使自己變得聰明,對事物的認識以及處事的方法會更加完善;結識到身邊的榜樣,那多么慶幸你離成功更近了,俗話說榜樣的力量是無窮的,更何況你身邊就有一個榜樣時刻提醒著你呢?
2.創新能力的培養,是社會發展的客觀需要,也是人立足于現實的必備素質。素質發展的個性化要求,是在強調全面發展的同時,也要注重人的個性張揚,就業競爭日益激烈,迫切需要當代大學生強化自我競爭意識,并根據社會的需要和個性特點,努力挖掘個人潛力,不斷完善自己的個性和發展個人素質。
第一,明白實現目標的理由。成功者在設定目標的同時,也會找出設這些目標理由來說服自己。當他十分清楚地知道實現目標的好處以及不實現目標的壞處時,便會馬上設下時限來規范自己。
第二,確定時限。一般人如果沒有時限來集中注意力的話,很難檢查出自己在不同時間段到底做到什么程度了。因此,當明確知道目標之后,便要確定明確的實行時限。
第三,實現目標所需的條件。若不知實現該目標所需的條件時,如何去進行則會模糊。
第四,自問“假如要實現目標,我自己必須變成什么樣的人?”
3.在業余時間多做一些兼職活動,并積極參加各種社會公益活動。長期的社會學習生活能夠助長一個人的斗志,培養自己沉著解決問題的能力。
實際動手能力的強弱,將直接影響到作用的發揮;策劃能力要求大學生在日常工作中,抓住有利時機,把握有效空間,籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業務活動,使工作富有感召力和吸引力。經歷社會的磨練,能讓我們更加堅定自己的奮斗志向、珍惜學習的機會,知道自己的不足,從而更好地充實自己。
4.我們應該盡可能地提升自己的禮儀素質。一位禮儀專家曾說:“教養體現于細節,細節展現素質。”因為一些小事或一些不經意的細節往往會透露出一個人的內心世界,顯現出一個人的本質。而這些都不是大學生短時間靠突擊就能具備的,需要長時間的培養。如果你擁有良好的全面素質,你就會比別人擁有更多的機遇。
機遇總是垂青于有準備的人,一個人綜合素質和創新能力的高低,將決定他求職擇業的層次與自由度。而綜合素質的提高,不是一朝一夕就能做到的,也不是靠畢業前的突擊武裝能解決的。它要求大學生要轉變觀念,增強競爭意識,在整個大學期間,按高要求有針對性、分階段地不斷充實自己、完善自己,逐步提高自身的綜合素質,以便在未來的人生競爭中脫穎而出。
參考文獻:
[1]陳曉峰.大學生的適應能力與素質教育[J].玉林師范學院學報,2003,(02).
[2]李興平.論知識經濟時代創新人才的培養[J].西南農業大學學報(社會科學版),2006,(01).
[3]李玉華,李景平.大學生素質論.西安交通大學出版社,2001.
能力和綜合素質范文4
“說課”是指授課教師向教務主管人員系統地闡述所授課程的教學指導思想、教學過程設計及其理論依據。在此過程中往往要求授課教師在較短時間內將所授課程某一學時的教學設計、教學過程及教學內容以簡潔明晰而又不失生動詳實的語言表達出來。筆者在指導學生教育實習期間曾多次遇到這樣的問題：實習學校的教學主管人員要求組織實習學生課前進行“說課”，以檢驗學生的授課準備是否符合該校的教學理念和進程。起初學生們根本不理解什么是“說課”，甚至將這種要求視為“故意為難”，錯誤的認識使得他們往往抱著敷衍的心態，將背誦教案作為應付“說課”的手段。后經指導教師批評指正，學生們這才理解了“說課”與“背教案”的區別：“說課”是指授課者在充分了解課程教材與教學大綱的基礎上，在沒有學生參與的課前準備階段，闡述某一課時的教學設計及其理論依據，它是檢驗備課是否合理完善的重要手段，尤其能夠幫助提高新任教師的授課水平；“背教案”則是將授課對象置于闡述內容之外，是在教學思考缺失的情況下對教學過程的簡單闡述，這無疑背離了“以人為本”的教學理念。“說課”能力欠缺的表象下，其實質是備課的不完善和缺乏對授課對象的了解，因此學生在教學實習其間遇到了一系列問題，他們往往不能充分理解教學目標，而合理準備教學內容、人性化地運用教學手段更是無從談起。這使得授課對象不但沒有學到相應知識，反而因為授課者刻板無趣、條理不清而失去了繼續聽講的興趣。然而學生通過向所在實習學校專任教師的請教，進而不斷地學習、思考和總結，他們對“說課”有了更加深入的理解，相應的教學實踐能力也有了明顯的提高。更加難能可貴的是，學生們深刻地認識到：相較于正式上課，“說課”時間雖顯得過于簡短，然而在這有限的時間里需要緊緊圍繞教學目標，把授課理念詳略得當、繁簡適宜地加以表達，與此同時將教學過程濃縮提煉，進而明確清晰地闡述出來。音樂教師不是專業演員，“彈、跳、唱”只不過是音樂教育專業學生應具備的專業基礎，能否勝任畢業離校后的教學工作，則需要通過教學實踐不斷地積累經驗。由此可見，以教學實用性為導向的“說課”能力，對于高校音樂教育專業學生來說是不可或缺的素質之一。
二、“一專多能”的綜合素質
鑒于教師在教育改革和發展過程中的重要地位，自20世紀80年代以來，我國便加快了教師隊伍專業化建設的步伐，以滿足現代化發展背景下國民日益增長的受教育需求。雖然教師隊伍專業化建設涉及到制度建設等諸多方面，但教師自身專業素質的提升無疑是專業化建設的前提和根本保證。因此，教師職業素質的日漸提高必然與教師隊伍專業化建設相伴而行且不可分割。在此情況下，我國義務教育階段新課程標準的頒布與實施，為教師職業素質的提高提供了新的鍥機，同時也帶來了新的要求：時代在進步，教育在發展，教育從業者只有不斷地完善自身專業素質、提高知識技能水平，才能與時俱進發揮更大的作用。為了順應教育行業蓬勃發展的趨勢，音樂教育專業學生在不斷完善專業技能的同時，更要注重自身綜合素質的培養。例如要準備一堂音樂欣賞課，那就必然要借助多媒體方式進行教學，以使學生更加直觀地欣賞和理解音樂所要表達的內容，倘若授課者在校期間并未掌握多媒體課件制作技巧，音樂欣賞課在影音資料缺失的情況下該如何進行？又如在音樂劇的欣賞教學中，學生所面對的是一種綜合性的舞臺表演藝術，單就舞蹈場面而言，其中既有活潑歡快的踢踏舞，又有華麗優雅的芭蕾舞，倘若舞蹈并不是授課者在校期間所修習的專業方向，又該如何深入淺出地講解不同舞種的特點？由此可見，音樂教育專業學生不僅要具備扎實的專業基礎，還要注重自身綜合素質的培養，以滿足社會發展對“復合型”人才的需求。
三、音樂活動組織與協調能力
實事求是地講，在我國專業音樂院校之外的普通高校中，音樂教育專業學生在校期間的知識構成和所接受的技能教育，實與音樂表演專業學生幾近無異，專業考試和藝術實踐的形式同樣為獨唱、獨奏、獨舞，長期以來便形成了一個“看似音樂教育，實為音樂表演”的既成事實。相比之下，學生自主籌劃音樂活動、創編音樂節目的機會少之又少，這直接導致了音樂教育專業學生在教學實習過程中不能較好地組織、編排實習單位所要求的藝術活動。高校音樂教育專業學生的培養目標為合格的中小學音樂教師，鑒于義務教育階段教學工作的普遍特點，他們在不遠的將來很有可能要面對班主任的工作，在此情況下是否具備活動的能力則顯得尤為重要。例如：在合唱排練中，參與者的聲音各有其特點，音色不同、音樂素養水平參差不齊的情況普遍存在，而合唱的終極追求是聲音的最大化統一，這就要求每個參與者要摒棄各自聲音的特點而去追求集體音響的圓融。在此情況下，如何引領學生呈現一場完美的演出，這對教師是否具備良好的專業素養和活動組織能力是極大的考驗。音樂教育是我國在義務教育階段施行素質教育的主要方式和途徑，其實質為審美教育，即培養學生感受美、認識美、創造美的能力，因而接受良好的音樂教育有助于學生的全面發展，對形成健全的人格有著潛移默化的作用。與此同時，優化校園文藝氛圍亦是校園文化建設的重要組成部分，我國義務教育階段音樂“新課標”的頒布，要求音樂教師不僅要在課堂上進行音樂教學，還要具備在課余時間組織開展音樂活動的能力，諸如學校文藝活動的策劃編排和監督協調能力等，旨在通過音樂活動引導學生樹立健康的審美情趣、積極參與音樂活動，從而更有效地培養學生的集體榮譽感和社會責任感。誠然，組織能力的提高離不開實踐經驗的積累，上述問題亟待音樂教育專業學生深入思考并為之努力。
四、語言溝通與人際交往能力
能力和綜合素質范文5
一、布置試驗作業，培養理解能力
化學實驗作業，是學生全面運用基礎知識和實驗技能的一種多邊活動。包括內容繁多，例如書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。學生通過做實驗作業，進一步加深對基礎知識的理解和消化，是又一次靈活運用基礎知識的再實踐。又如，在進行中和反應的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍色，酸中滴入石蕊試液變紅色，這樣學生就可以利用已學的有關酸堿的性質來理解實驗現象。進一步對中和反應的實質獲得本質上的理解?？傊?，布置實驗作業，不僅能使學生獲得的理論知識系統化，更有助于理解能力的培養。正如同志所說：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它?！?/p>
二、組織分組實驗，培養動手能力
分組實驗，是培養學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧。而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會，掌握操作技術。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在進行堿和酸的反應實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質，注意試管的傾斜方向等。要使學生掌握操作要領，培養動手能力。
學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。例如：學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經常練習，久之就會熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，還培養了實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。
三、創設趣味實驗，培養注意能力
注意是人人都熟悉的一種心理現象。學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。學生能專心致志地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，產生探求知識的強大動力。在教學過程中，教師善于培養學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。以往有學生反映，學習化學難，對教材內容不理解，記不住他們在完成作業時屢見錯誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的，而創設趣味實驗進行教學，效果就很理想。如在講授酒精性質時，用一塊棉手帕，存盛有70％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大地激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。學生進入了學習心理的最佳狀態。
四、投影演示實驗，培養觀察能力
在化學教學過程中，教師注意對學生觀察力的培養，不斷用實驗啟發學生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進行觀察實驗中表現出來的現象，在大腦中留下深刻印象，并透過現象，抓住事物的本質。借助攝影演示實驗，即能放大實驗現象，增強實驗的可見度，更易于學生認真、細膩有序的觀察。
五、利用選做實驗，培養思維能力
能力和綜合素質范文6
關鍵詞：綜合素質評價 層次分析法 判斷矩陣
綜合素質評價，包括學生在校學習、生活、實踐等各領域表現出來的素質體征。本文將從定量的角度，運用層次分析法對高校學生綜合素質進行測評，期望對高校的大學生綜合素質測評體系建設有所幫助。
1 層次分析法
層次分析法是一種權重決策分析方法。大概分為三個步驟：
1.1 建立層次結構模型：一般分為目標層、準則層、方案層等，層次遞階結構與因素的從屬關系用框圖說明。
1.2 構造判斷矩陣：將同一層次各因素對上一層次的重要性進行比較而得到的判斷矩陣，一般采用1-9及其導數作為標度，具體見表一。
表一 判斷矩陣標度及其含義
■
1.3 層次排序及其一致性檢驗：層次單排序及其一致性檢驗和層次總排序及其一致性檢驗。
2 高職院校學生綜合素質層次分析
2.1 高職院校學生綜合素質層次結構模型的建立（詳見表二）
2.2 學生綜合素質一級指標層次單排序及其一致性檢驗
共請8名專家根據1-9表讀法對各指標進行分析判斷，計算判斷分數的平均數，以此作為專家群對此元素的綜合判斷信息。
表三 一級指標對于目標層判斷矩陣
■
判斷元素值求得一級指標中各因素對于目標層的權重W，各因素權重分別表示為W思，W專，W職，W身，W拓，
則：
β思=■=3.2453
β專=■=0.5493
β職=■=0.8706
β身=■=1.6438
β拓=■=0.3902
做歸一化處理后：
β和=β思+β專+β職+β身+β拓=3.2453+0.5493+0.8706+1.6438+0.3902=6.7010
W思=■=■=0.484310677
W專=■=■=0.08197
W職=■=■=0.129914
W身=■=■=0.245301
W拓=■=■=0.058503
在計算各因素權重基礎上，對該矩陣一致性進行檢驗：AW= 1 5 4 3 61/5 1 1/3 1/4 31/4 3 1 1/3 21/3 4 3 1 31/6 1/3 1/2 1/3 10.48430.08200.12990.24540.0585=2.50070.45900.69571.29990.3133
λmax=■■■=5.3542
CI=（λ-n）/（n/1）=0.0886
CR=■=0.0791
由于0.0791
2.3 學生綜合素質評價層次總排序及一致性檢驗
該判斷矩陣符合一致性檢驗。
CR總=W思W專W職W身W拓CR思CR專CR職CR身CR拓 =0.48430.08200.12990.24540.05850.02020.05160.06240.03040.0265
=0.0312
3 高職院校學生綜合素質能力評價
以學生張三為例：
3.1 具有模糊性指標的模糊綜合評價
以思想道德素質為例，本研究設四個等級，即評價集V={V1，V2，V3，V4}={優，良，中，差}，請10個教師評價張三的思想道德素質，即政治表現、社會公德、遵章守紀、集體觀念、艱苦奮斗，得出評價矩陣為：R=0.5 0.2 0.2 0.10.4 0.2 0.2 0.20.7 0.1 0.1 0.10.6 0.3 0.1 0.00.5 0.2 0.3 0.0
由表五可知，思想政治素質5個二級指標的合成權重分別是W={0.211808，0.123232，0.027747，0.081303，
0.040221}，則張三同學思想政治素質模糊綜合評價級為：
E思= W*R=[0.211808 0.123232 0.027747
0.081303]0.5 0.2 0.2 0.10.4 0.2 0.2 0.20.7 0.1 0.1 0.10.6 0.3 0.1 0.00.5 0.2 0.3 0.0
=[0.243512 0.102218 0.089979 0.048602]
把優、良、中、差分別設置為100分、80分、70分、40分，則張三同學的思想政治素質模糊綜合評價得分為：
F思=[0.243512 0.102218 0.089979 0.048602]*100 80 70 40=40.771223
用同樣的方法，計算得出張三同學的職業素質模糊綜合評價得分：F職=11.698721，拓展素質模糊綜合評價得分：F拓=5.1151512。
3.2 分值明確的指標體系評價
以專業學習為例，專業學習分為英語過級、學習成績、專業技能證書，根據評分標準，張三同學過了英語六級，得90分，其成績平均分為86分，張三同學已經取得了基本專業技能證書，但沒有取得更高的證書得80分。專業學習三個二級指標所占權重分別為0.007492，0.056638，
0.01784，由此可得張三同學專業學習得分為：
F專=[0.007492 0.056638 0.01784]*908680=6.972385
同樣的方法可得張三同學的身心素質得分為：F身=20.62868。
3.3 綜合素質指標評價
在前面計算的基礎上，張三同學綜合素質得分為F合=F思+F專+F職+F身+F拓=40.771223+6.972385+
11.698721+20.62868+5.1151512=85.18616，因此張三同學的綜合素質得分為85.18616，約為85.2分。
4 結語
在平常的學生教育工作中，我們要更注重學生的政治表現、社會公德、心理測試、職業能力。在綜合素質評價中引入計算機技術，使得這種評價方法更加簡便通行，將其廣泛的應用于素質教育中去。
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