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護理課程教學設計范文1
國內率先提出微課程概念的廣東佛山教育局胡鐵生認為，“微課程是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，以反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合”。具體地說，微課程就是指將教學目標聚焦在某一個環節上，利用最短時間講解一個知識點、一個教學重點、難點、疑點、考點或作業題、考試題、模擬題等的一種微型教學。微課程可以理解成一堂課的一個片段。通過這個片段，可以促進學生學習行為的發生和心智的發展，體現教師的助學能力和智慧。微課程的核心內容是課堂教學片段，同時還包含與該教學主題相關的微教案、微課件、微練習、微反思、微點評等輔教學資源。在微課程講授完畢之后，還應提供習題、練習測試等教學資源供學生鞏固所學知識。微課程的核心價值在于“微”:內容微、問題微、研究微，其內容直指具體問題，主題突出，一事一議，一事一課，將知識進行碎片化、情境化、可視化處理，使之為智能手機、平板電腦等各種便攜式終端提供內容服務。微課程以微視頻為核心教學資源開展教學，可以整合常規課程教學，也可以供學生自主學習;微課程適用于正式的課上學習、非正式的課后學習或兼而有之。微課程的呈現形式主要是短小精悍的微型教學視頻，也可以是其他形式的多媒體微內容，如文本、音頻，等。為保證微課程的教學質量，微課程還必須具備一套完整的教學設計，包括課程設計、開發、實施、評價等環節，尤其注重對學生學習課程內容的學習支持服務。微課程隨著教學需求、資源應用、學生反饋的變化而處于不斷的動態發展之中?，F有的微課程基本采用網絡課程的形式呈現，在常規課程教學中應用比較少。筆者將微課程理念引入內科護理課堂教學中，在傳統教學方法與微課程整合中做了一些大膽的嘗試，取得了一些經驗。
2微課程設計在內科護理教學中的應用
許多從事內科護理教學的教師，都有這樣一些感受:①內科護理是理論與實踐緊密聯系的課程，不像基礎護理那樣可以多做操作練習，也不像外科疾病護理那么直觀。講理論時學生不容易理解，若多做護理措施演練，課時又不夠;②在講解內科疾病發病原因、臨床表現、輔助檢查等時，由于許多學生沒有學好病理、生理、健康評估等先修課程，往往需要花很大精力幫助學生回顧相關知識并講解如何將這些知識運用到內科護理中，在知識銜接方面很費周折;③傳統的內科疾病病人護理方面的影像資料時長一般為30-45min，播放時間較好，教學效果不佳。筆者從事內科護理教學十多年，一直在探索解決這些問題的方法。如使用案例導入法、換位教學法、角色扮演等多種方法，也收到了一些效果。但是，總有教師擔心下課時內容講不完，學生卻是一頭霧水的困惑。而短小精悍的微課程，正好彌補了上述教學方法的不足。筆者從2013年3月開始，在內科護理學教學中運用了微課程設計，通過系列微視頻的使用及課后學習支持，加強師生互動，極大地提高了學生學習興趣，學生學習成績也大幅提升，取得了良好的教學效果?，F以《慢性阻塞性肺疾病》病人護理課堂教學過程為例，報告微課程設計在實際教學中的應用。2．1設計思路慢阻肺病人護理措施中的呼吸功能鍛煉，是該疾病護理的重點內容之一。在沒有使用微課程設計前的課堂教學中，主要采取教師現場演示一遍，學生當堂學一遍的方法，缺少課后練習的環節，使得許多學生沒有掌握呼吸功能鍛煉的方法，今后在臨床實踐中，根本無法教會病人實施呼吸功能鍛煉。自從在該課堂教學中使用了微課程設計理念，并制作了呼吸功能鍛煉微視頻及課后測試題微視頻后，學生普遍掌握了呼吸功能鍛煉技術，并能指導他人進行呼吸功能鍛煉，學習積極性空前高漲。該微課程設計主要包含微視頻制作(呼吸功能鍛煉及該節測試題2個)、課堂實施、課后網上復習、學生反饋、教師同步或異步答疑五個環節。其設計如表1及表2所示。2．2課堂實施步驟步驟一:按傳統課堂教學方法，用多媒體投影儀放映PPT課件，主要內容為慢阻肺的概念及病因病機、臨床表現、輔助檢查，等。教師結合臨床案例做詳細的講解，時間安排為15min。步驟二:微課程應用，多媒體投影儀播放事先錄制好的微視頻(呼吸功能鍛煉)，時間安排為8min，微視頻設計表見表1。步驟三:“翻轉課堂”教學方法應用，分別請五位學生上臺講解慢阻肺護理措施中的一種護理措施，即心理護理、起居護理、飲食護理、病情觀察、用藥護理，時間安排為8min時間。步驟四:請課代表(學生)作課堂小結(重點回顧)，時間安排為4min。步驟五:布置課堂作業及課堂指導答疑，時間安排為10min。步驟六:課后微課程視頻(包括呼吸功能鍛煉及該節測試題共2個微視頻)放入學生QQ群共享，供學生隨時上網復習演練。教師同步或異步上網解疑答惑，與學生互動。2．3教學效果微課程的核心內容是微視頻，筆者制作的慢阻肺患者呼吸功能鍛煉微視頻時長只有8min，較之傳統的30-45min的影像資料，更能在短時間內集中學生注意力，避免了疲乏和分神，因而提高了學生學習興趣和效率，其課后還可以上網進行復習鞏固，結果所有學生全部掌握了呼吸功能鍛煉技術。較之以往沉悶的課堂氛圍，微課程設計就像一劑興奮劑，使學生的思維瞬間活躍起來，參與課堂討論的積極性大增。該課程另外一個微視頻(慢阻肺患者護理課后測試題)時長只有2min，放入學生QQ群共享中，方便學生隨時隨地進行復習和測試，極大地提高了學生學習成績。微課程設計中教師在網上同步或異步答疑環節，不僅幫助學生解決了具體問題，還增進了師生友誼，使課堂教學氣氛更加和諧。
3體會與討論
護理課程教學設計范文2
【關鍵詞】護理禮儀；課程設置；教學研究
我校是一所醫學類?？茖W校，護理專業是我校在校生最多的專業，課程的開設影響到學生的學習效果。護理禮儀課程是一門集多門學科內容的綜合性專業課程，開設目的在于提高護士基本禮儀和專業禮儀素養，培養出既有知識技能又有人文素養的優秀護理工作者。
1 我校護理禮儀課程設置依據
隨著經濟和科技的不斷發展，人們的觀念也在不斷地發生變化，以前的護理理念是以護理疾病為中心，而現在的護理理念是以身心健康為中心。由于這一中心的轉變，護理專業的課程理論體系、功能內容、工作任務都在發生的變化，包括活動空間都在不斷延伸。在不斷的護理工作實踐當中我們發現結束患者的病痛或者不適，不僅僅要依靠物質手段或者說醫療的手段，還要同時運用一些非物質的手段，即精神手段。在某一程度上，精神手段的力量有可能會大于物質手段的力量。精神力量來源于很多方面，家人的鼓勵，自身的毅力，自身的心情等等。在護理工作中和病人接觸的較多的就是護士，護士的儀容儀表、行為舉止、表情動作、著裝、言談等等都可能對病人的身心健康產生直接或間接的影響，進而影響到護理的效果。為了響應衛生部頒發的《中國護理事業發展綱要（2005-2010年）》，要在護理基礎課程中增加人文社會科學的知識，包括心理學、社會學禮儀和美學等等，該綱要成為我校護理禮儀課程設置和研究基礎和依據。
2 護理禮儀課程教學原則
護理禮儀既是一種行為導向，也是護理工作的行為規范。規范要求護士在具體的護理實踐中，有藝術性的開展工作，把生硬的護理程序變得更容易被病人所接受，解決病人在諸多方面的問題，比如：身體和心理、以及社會和文化等方面，體現出護理人員的人文精神和內外在美。
詳細地說，要求護理人員在護患溝通中，能用既定的程序來約束自己的行為，用言語、動作等對護理專業的行為準則進行準確的詮釋。因此，護理禮儀課程教學必須遵循一定的原則。首先，禮儀教育與道德教育必須有機的結合起來。寓道德教育于禮儀教學之中，充分運用禮儀在道德方面的功能，規范我校護理學生的行為。指導他們從細節人手，從小事做起，自覺遵守職業道德和禮儀要求并且努力培養自身的各方面的修養。其次，要系統介紹護理禮儀與護理專業特點有著密切的練習。根據我校學生的具體特點，選擇適合他們的教學內容，使學生能將護理禮儀與護士專業有機的結合起來。呈現出護士的內外在美相結合的整體美。再次，必須堅持知識性與操作性相結合的原則。護理禮儀不是紙上談兵，他具有很強的實用性與操作性，在對學生的實際教學中，既要重視系統知識的教育，又要注重現實運用的教育，使學生從觀念到行動發生變化，將禮儀規范運用到日常護理工作實踐中去。
3 我校護理禮儀課程教學內容和評價體系的構建
在既定的課時要達到預期的效果必須制定符合學生的課程教學內容，在實際的教育過程中要注意對禮儀本身的概念和文化底蘊想結合起來理解。使學生達到運用禮儀的更高境界。我校護理禮儀課程教學內容具體包含了三個方面，第一禮儀的概念及內涵，以及和氣概念先關的歸屬特征功能等；第二日常禮儀，主要是這人們在日常生活中應當遵循的行為規范，包括交往禮儀、公共禮儀等等；第三方面是護士專業禮儀，即在護理活動的各個環節之中的應當遵循的行為規范，包括儀容儀表、服飾化妝、言談舉止、工作禮儀等等。
要是教學達到預期的效果，教學方法的選用非常的重要。根據護理禮儀這門課程本身的理論性、實踐性和藝術性等特點。在參照國家護理專業發展的特點，以及高職高專培養目標是高技能專門性人才，教學組討論研究決定在課程教學過程中綜合運用理論講授法、教師演示法、案例分析法和情景再現法等等。
要檢驗課程教學的質量，需要制定科學的課程評價體系，有了科學實用的評價體系不僅可以檢驗教學效果，還可以給課程的改進提供依據。護理禮儀是一個終身教化和不斷完善的過程，因此必須把課程評價貫穿于課程的始終，把禮儀素養的形成滲透到禮儀教育的各個環節。綜合考慮這些因素，我校護理禮儀課程考核體系由三個部分組成：第一，日常行為考核，也可以成為平時成績，即考核學生在日常行為中的表現，還可以請輔導員或者班主任給出相應的意見建議；第二，理論考核，以試卷的形式考核學生解決工作中禮儀相關問題的能力；第三，實踐考核，包括個人儀容儀表和應變能力的考核。
【參考文獻】
護理課程教學設計范文3
【關鍵詞】案例設計 護理技能 情景模擬教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）11C-0156-02
高職高專的人才培養目標是培養應用型人才，其課程設置和教學方法也需要圍繞著人才培養目標而設置。無論是針對護理學生，還是已有一定工作經驗的在職護士，將情景模擬教學法運用于護理基礎、護理管理、護理教育、社區護理等護理專業課程的教學，往往能取得事半功倍的教學效果。在情景模擬教學中，案例是教學活動的起點和中心，能將認知與情緒、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結合起來的情景案例，在教學活動中將起到積極的作用，有效的縮短學生護理專業知識與就業崗位要求的差距。
從護理教育引入情景模擬教學方法起，其有效情景案例的設計理念、實施方式及判定標準始終為諸多學者所關注。在國外由于其醫療體制的特點，從事護理工作的護理人員層次豐富，其案例設計更側重于培養護士應具有可分析復雜臨床問題、廣博理論知識，并能恰當應用，預見護理措施的短期和長期效果的能力。所以在情景教學中其案例設計多以院前急救、危重病人病情觀察、急危重癥搶救等為主。在國內其研究的范圍也主要以內、外、婦、兒、急診、ICU等?？婆R床護理的教學為主，關于在護理學基礎技能操作訓練方面的案例設計卻少有報道。本文將從護理學基礎課程的案例設計出發，淺析在護理技能訓練方面案例設計的幾個要點。
一、明確教學內容，確定情景模擬教學案例的設計類型
在情景案例設計時，教學的要求、實驗條件、設備條件、實驗對象是設計考慮的因素，這也是案例設計能夠按照預期執行的關鍵因素，案例設計的類型也可以分為導引式案例、討論式案例、任務式案例、依托高端模擬設備的互動式案例等。在案例設計的過程中首先要根據教學內容和教學場景選擇適合的設計類型，在設計時做到“揚長避短”。如果授課內容是在理論教學中反復強調，且學生有過臨床見習基礎的，對實踐內容有過初步了解的，如肌內注射、靜脈輸液等操作，就可以通過討論式案例、任務式模擬教學，進一步幫助護理學生理解和鞏固所學知識。對于雖然在理論課教學過程中強調過，但在見習中較少見到或病例不典型的，如青霉素過敏性休克病人的搶救，可以通過導引式病例或依托高端模擬設備的互動式病例等來增加學生的實踐機會，加深印象，為以后在工作中面對真實病例發生時，能做出基本應對和處理。
二、設置情景模擬教學的目標
護理學基礎是護理專業的一門重要課程，其情景案例的主要目的是培養學生在各種場景下護理技能操作的應用和應變，在護理技能實踐案例的設計中教學目標和理論教學目標必須是一致的，實踐教學中應體現理論教學的重點知識。案例設計的主體，可以是教師，也可以是學生，但無論是哪一種方式，在設計前都應按照所規定的教學大綱先設定教學目標，再進行病理的收集和信息的采集。
三、案例設計
（一）引導案例設計部分
根據教學目標設計案例情景，如青霉素皮試過敏性休克病例中，病史摘要是：“男童，6歲，因肺炎球菌肺炎入院，醫生欲用青霉素、鏈霉素治療。”以病史摘要為引，主要訓練學生青霉素過敏反應的預防措施、判斷處置、醫生配合三個方面的能力，設計時每個情景都有醫囑，病人有相應的生命體征變化、皮膚改變、病情變化以及對話設計，使學生能夠對病人在進行青霉素皮試時各個時期所會發生的改變和可能性得到充分的認識，使學生在本項護理操作中的各項能力得到全面的鍛煉和提高。
（二）發展程序設計部分
根據學生的操作進展情況還需要進行發展程序設計部分的開發，如學生在操作時按照操作規程，達到有效皮試計量，發展程序設計是：結局一，皮丘無改變，周圍不紅腫，無紅暈，全身無自覺癥狀。結局二，局部皮丘隆起增大，并出現紅暈硬塊，直徑大于1cm，周圍有偽足伴癢感，病人感覺頭暈、心慌、惡心。學生在操作時未按操作規程大于或少于有效皮試計量，發展程序設計是：結局一，病人訴胸悶、氣促、面色蒼白、出冷汗。查BP80/60mmHg，P120/分，R26次/分。結局二，皮丘無改變，病人無不適，青霉素皮試（-），肌注青霉素80萬U，5min后病人突感胸悶、呼吸困難、惡心、寒顫，隨即跌倒在地。體檢：T35.8℃，P100次/min，律齊，R 32次/min，BP80/55mmHg，神志恍惚，煩躁不安，面色蒼白，口唇紫紺，大小便失禁。發展設計程序時情景的變化必須滿足病情變化的發展趨勢，在設計中還可以加入拍攝的圖片、錄像、聲音等，盡量高度模仿真實的工作場景。
四、情景模擬教學中案例設計的注意事項
（一）注重護生溝通能力的訓練
在學校實驗場地所進行的場景模擬訓練與真正的臨床病人護理相比，存在一些差異，編寫案例時要盡量加入對話、場景的溝通和解釋的場景。設計中，教師可以扮演病人，向護生表達病情、情感或者發出質疑，詢問不同的問題，指導護生關注病人的心理狀態，學會溝通，養成在護理操作中與病人溝通的習慣。
（二）注重營造真實情景
學生在真實的情景中才能更好地知道“做什么”和“怎么做”，模擬情景教學與臨床工作實際越接近，護生在練習中所獲得的體驗價值就越高。因此病例設計時要使用真實的病例與護理記錄，不能憑空臆造，在模擬訓練時，護理文件應該與醫院的實際文件相符合。護生在模擬場景中必須會處理醫囑，遵醫囑執行治療，操作后準確書寫護理記錄單，做到認真、負責、遵守職業規范；在扮演角色上也可以有所分工，讓學生體會不同角色在護理操作執行中的責任。
（三）注重不同工作情景下的訓練
案例設計前，教師有必要先明確教學大綱針對于某一項護理技能操作項目的教學要求，結合特定的臨床情境，設置操作的不同場景中的發展情況，讓學生對疾病的治療與護理有清晰的認識，同時清楚的認識到自己的操作與疾病治療結果的密切關系，做到多學科的相互融合。
總之，在編制病例的過程中，教師也會將其思想、知識、學識等融入其中，因此教師若想編寫出優秀的案例，必須自己參與到實際臨床工作當中，在工作中收集典型病例，在工作中采集適用于情景模擬案例的圖片、音頻、視頻。這樣既提升了教師的個人工作經驗，提高教師對于教學大綱與教材的熟悉和再創新，也有利于教師整體科研水平的提高以及教學質量的提升。但由于場景模擬的疾病變化與真實的工作場景還是具有一定的差距，因此模擬情景案例教學法并不能完全取代臨床的見習和實習，它只能作為提高護生判斷能力，加強學生團隊合作能力的訓練方法，其目的是更好的引導學生適應臨床工作。
【參考文獻】
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護理課程教學設計范文4
The Design Conception of Project Teaching in Vocational College
Nursing Clinical Nutrition Nursing Course
YANG Hua， HUANG Hongke， CHEN Sihan
（Leshan Vocational & Technical College， Leshan， Sichuan 614000）
Abstract Clinical nutrition nursing is a specialized course for higher vocational nursing specialty， according to the requirements of professional ability analysis， higher vocational education reform， to "task oriented， project driven， combining learning with working" for ideas to the project as a carrier， to students as the main body， project reform of curriculum content， to carry on the overall curriculum design and unit design. This paper attempts to further promote the curriculum reform of higher vocational education， mode of curriculum project based on working process in higher vocational colleges， in order to cultivate high skilled talents and high quality.
Key words vocational nursing； Clinical Nutrition Nursing Course； project teaching
隨著經濟社會的飛速發展，醫院護理人員已經成為我國職業教育中不可或缺的一部分。這樣的發展趨勢也使高職院校的護理專業十分熱門。從根本上說，高等職業教育要突出人的發展特性，對職業教育的塑造具有充分的認識。特別是要突出職業教育的“實用性”發展技能，以此作為教育契機，結合當前的企業用人模式，對高等職業教育培訓中的護理知識、教學技能、職業素養和道德要求進行多方面的綜合。
臨床營養護理課程是護理專業的一門專業課，根據具體的崗位發展特點，臨床醫療護理課程更加適應當前“護理師”這個行業的發展訴求，以提升自我素養為發展標準，能夠在具體的教學內容上增加科學性和綜合性。尤其是能夠通過教師的具體講解，讓學生在理論知識、教學實踐上具有雙重的精湛水平，不斷滿足當前經濟發展下的各項要求。
因此，筆者總結了多年的工作經驗，以臨床營養護理課程作為項目化教學的設計構想，結合當前我國教學形勢下的多項需求，進行具體的項目化教學實施過程。建立“以生為本”的教學思路，從而輔助于醫院護理工作，最終達到“高技術”“高水平”的專業性技術人才的培養。
1 臨床營養護理課程的制定依據
藥物、營養、護理、康復鍛煉是現代醫學綜合治療的四大支柱。以病人為中心的整體護理，要求護理工作者必須具備較全面的營養學知識，將營養保健、膳食治療運用到護理工作中。隨著我國經濟的發展，居民需要有營養學知識和技能的護理工作者開展營養保健指導和防治疾病，因此，在我國護理職業教育中有必要開設臨床營養護理課程。這也是因為，在所開設的課程中，臨床營養護理課程最貼近醫生、患者的實際情況，對處理醫患關系、增進護理水平都具有重要的作用。同時，在護理課程的實際授課中，這樣具有實效性的基礎課程是塑造一個優秀的護理人才的必經之路。廣大職業教育工作者要圍繞“健康為主”的指導思想，以滿足護理對象的有關營養與健康需求為宗旨，以職業技能和職業素質培養為主線，將護理、食物、營養與人體健康有機地結合在一起，將基礎營養、公共營養、臨床營養做了系統整合，授課內容盡可能貼近學生實際，貼近健康，貼近應用。課程重在培養學生的發現問題、分析問題、解決問題、自主學習、資料收集、健康教育等應用能力，不斷深化學生做為未來的醫護工作者的學識、修養，進一步使他們能夠開闊視野、增長經驗，能夠將自己所學的的理論知識更好地應用于各項實踐當中。
2 臨床營養護理課程的發展內涵
從總體上說，臨床營養護理課程是一項具備專業性和技術性的醫學課程。通過對學生所進行的職業培訓，能夠增進他們的專業水平，實現學生職業生涯上的全面發展。特別是在具體的護理崗位的工作職責上，為了讓學生能夠在短暫的時間內收獲更多的營養護理知識，教師要將具體的理論知識和文化修養、職業道德有機結合在一起，從而實現更加貼合職業教育訴求的系統化教學。
3臨床營養護理課程的項目設計走向
3.1 指導思想
為了應對當前高等職業技術院校的飛速發展，在職業人才的培養中，教師要結合本院制定的以學生發展為主體的項目化課程實施工作，在整體的臨床營養護理課程課程中制定具體的發展目標，以培養學生的職業技能作為人才培育的導向，不斷優化職業課程中的理論、實踐等各個環節。通過分析醫院各個科室中不同的護理崗位需求，將學生的職業壓力充分轉化為發展動力，將學生的職業技能分成不同的階段。例如，將職業能力分解成為護理專業基礎知識、高級知識、操作能力、處理能力和創新能力，促使他們能夠更快地掌握各項職業技能。
3.2 發展內涵
作為研究營養、膳食與人體健康關系的基礎性學科，臨床營養護理課程的設置為學生的綜合素養打下扎實的基礎。它的主要任務是使學生掌握營養學的基礎知識，培養學生具備對不同人群進行正確的營養評價和合理營養護理的職業能力和素養，充分發揮營養干預、治療在疾病防治中的作用，從而豐富護理工作的內涵，滿足臨床護理、社區護理的需要，提升護理專業價值。
3.3 課程能力目標設計
（1）能對各營養素進行營養價值的評價。（2）能針對機體的營養狀況提出營養護理。（3）能對居民進行平衡膳食指導。（4）能對產能營養素代謝失衡患者進行營養護理。（5）能對各種維生素缺乏癥進行營養護理。（6）能對各種礦物質缺乏癥進行營養護理。（7）能為不同生理時期人群進行營養護理。（8）能制定慢性病患者的營養教育方案。（9）能對常見慢性病患者進行膳食指導。（10）能進行腫瘤預防的宣傳教育及合理選擇抗腫瘤的食物。
4 課程內容項目設計
“臨床營養護理”學時為32學時，分7個項目，學分為2分?；诠ぷ鬟^程導向的課程設計理念，以解決患者的實際問題為線索，根據臨床實踐工作工程和工作情景設置教學內容。以任務為引導，以完成工作任務為主線，突出技能，讓學生在“做”中“學”，便于“教、學、做”一體化教學活動，讓學生在分析問題、解決問題中提升綜合能力。具體課程內容設計如表1所示。
5 臨床營養護理課程的項目細化
為了讓學生進一步掌握各項護理知識，教師除了要對每個教學項目進行課程優化，還要在完成項目的每個環節中都融入“項目評價”的教學理念。在完成每一項課程任務后，教師都充當著“審議者”的角色，對每個項目的情況進行教學考核驗收。通過學生自我評價、相互評價等方式，對臨床營養護理課程的項目進行細化，最終通過總成績=項目課程+理論知識+實踐技能的方式，使每一環節的課程都能得到客觀而準確的評價。
護理課程教學設計范文5
摘 要：目的：研究探討循證醫學在腦出血偏癱早期護理干預帶教課程設計中的應用。方法：選擇在所在醫院實習的學生80名，隨機分為試驗組和對照組，試驗組40名，對照組40名，試驗組采用循證醫學的方法進行帶教，而對照組應用傳統的教學方法進行帶教。實習結束后對所有的學生進行出科考試。結果：試驗組出科考試的成績明顯高于對照組，兩組的出科考試成績對比有統計學意義（P
關鍵詞：循證醫學；腦出血偏癱早期；帶教課程
1 臨床資料
1.1一般資料選擇在2006年1月——2007年6月腦出血肢體偏癱患者80例，其中男性35例，女性45例，年齡在36～80歲之間，發病值住院時間最長3天，最短的約是2小時。在此科實習的學生80名，對照組40名，試驗組40名。
1.2循證方法試驗組采用循證醫學的模式帶教，對照組使用傳統帶教方式進行帶教。實習結束后所有學生均進行出科考試，并對出科考試成績進行統計。傳統的帶教方法：實習學生跟隨老師帶教進行日常診療工作，每周進行一次大查房，每周五進行一次集中講課。循證醫學帶教方法：在根據分管患者的疾病提出問題，要求研究生利用互聯網上的循證醫學資源，進行文獻檢索，用結論對腦出血的早期偏癱患者的疾病進行分析，并作出診療方案上交給帶教老師，帶教老師根據每名實習學生所做的診療方案進行講解分析，逐步要求實習生對新入院的腦出血偏癱肢體患者作出病因、臨床癥狀、體征、治療方案進行分析，并與帶教老師進行研究討論，執行診療方案。
2 結果
實習結束后所有學生均進行出科考試，對兩組出科考試成績進行統計。出科考試分為筆試和實踐操作兩個項目，總分為100分。結果表明，試驗組出科考試成績明顯高于對照組。
3結論
近年來，循證醫學在臨床醫學領域內迅速發展起來的一門新學科，是一門遵循科學證據的醫學，其核心思想是“任何醫療衛生方案、決策的確定都應遵循客觀的臨床科學研究產生的最佳證據”[2]，從而制定出科學的預防對策和措施，以達到預防疾病、促進健康和提高的生命質量的目的[3]。隨著循證醫學的發展及與腦出血偏癱早期護理帶教的相融合，必將對腦出血偏癱早期護理帶教的發展起到積極的促進作用。轉貼于 循證醫學模式是以提高人類生命質量為旨歸，同時，應用醫學技術解除病人的疾患和痛苦，另一方面，關注人的生命價值與尊嚴[4]。傳統的教學是去情景化的，它剝離了情境的特殊性、復雜性、變動性，虛設了一個靜止的、確定的教學場景，是教學遠離了師生的現實生活，忽略了情境的意義和價值，僵化了師生靈動的思維和豐富的情感。而通過本次的研究探討，循證醫學將教師和學生置于特定的問題情境中，通過實踐將師生的知識經驗和現實的專業生活聯系起來，在與情境的交互作用中解決問題并且獲得了發展。循證醫學的各環節因受多因素及具體情境的復雜性、不確定性、變動性的影響，其結果是不可預設的，正因為這種開放、復雜、生動使事物展現出其豐富性和更多的可能性，不斷地激活學生的知識經驗，激發靈感，培養學生在復雜情境中發現問題及解決問題的能力，及時地根據具體情況作出反應的敏感性和靈活性。由于“體驗是進入生命的唯一通道”，所以學生們只有通過循證實踐才能獲得實踐智慧，循證醫學可以通過師生間的互動、交流得到理解和體會，經過長期的實踐內化到個體的智能結構中。
循證醫學在腦出血偏癱早期護理帶教中的應用，將是未來發展的方向，教師在臨床帶教中，引入循證醫學的理念和基本方法，并能培養學生在以后的臨床實踐及科研中養成“臨床問題從循證中來，回到循證中解決問題”的良好的思維放肆，培養出與時俱進的臨床及研究人士[5]。綜上所述，循證醫學應用在腦出血偏癱早期護理干預帶教課程中，學生出科考試成績理想，應廣泛推廣應用于臨床帶教中。
參考文獻
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護理課程教學設計范文6
關鍵詞：護理禮儀 課堂 教學設計
教學設計是教師從事教學工作的基本功，是提高課堂教學活動效益的根本保證。課堂教學設計是課堂教學過程實施的依據，是教師傳授知識的一種途徑，是落實新的教育教學理論的載體。有效的課堂教學設計，可以充分調動學生自主學習的積極性，有效提高教學質量。
一、教學設計前的準備工作
1、分析課程教學性質。護理禮儀是護士在工作崗位上應當遵守的行為規范，是護士文明道德的標志，是廣大護理服務對象療效至佳的一劑良藥，對提高醫療護理服務質量起著舉足輕重的作用。本課程的教學性質有：（1）實踐性強；（2）規范性強；（3）實用性強。
2、分析課程教學目標。我校護生《護理禮儀》的教學總目標是：使學生掌握有關禮儀的基本知識和規范要求，使學生具備從事護理專業所必需的職業禮儀修養，在護理工作中實現讓病人滿意的優質服務，為提高護理服務質量打下基礎。
3、分析教學對象。護理?？粕哂械奶攸c：在校理論學習的時間短，缺乏臨床實踐，但已具有較強的感性認識，具備良好的自學能力、理解識記能力和邏輯思維能力。
二、課堂設計內容
1、設計教學目標。要依據課程教學內容、教學對象，對學習內容給予層次劃分。理論內容按“掌握、熟悉、了解”三個層次進行學習，實踐內容按“熟練掌握、學會”兩個層次進行學習，并使其與教學大綱相一致，又緊扣時代禮儀的特點。設計教學目標是教學系統設計的一項基本要求。
2、設計教學內容。課堂教學時間有限，課堂教育不可能使學生完全掌握所有的知識，可根據課程教學目標的需要將教學內容分為：（1）學生自學內容；（2）學生與教師共同完成的內容。這就要求教師認真篩選與優化教學內容。
3、設計教學過程。課堂上要告知學生教學目標，并在原有知識的基礎上，闡明新知識，幫助促進理解，及時收集學生的課堂反饋效果，通過課堂測試了解學生對新知識的掌握程度，并進一步將理論應用于實踐，在新情境中加以運用。
4、設計教學方法。教學方法可以預設但不一定要恪守，教無定法，貴在得法，隨著課堂教學流程的推進，要靈活選擇。教學方法的設計對教學目標的實現至關重要，教學方法的本身無所謂優劣，只有是否適當。所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”，教學方法的選擇和運用必須考慮到教學的內容、目標、性質和學生自身的特點。
5、設計教學手段。要遵循教學設計的原則，堅持從教學目標和教學內容出發，注重不同媒體在教學中的運用，將傳統的教學媒體如教科書、黑板、掛圖等與現代教學媒體如視頻、音頻、CAI課件等有機地結合起來，相得益彰。在禮儀課堂教學中，充分運用多媒體手段，可以取得良好的課堂教學效果。運用多媒體教學可以通過視頻、音頻的綜合運用，豐富授課內容，增強課堂教學的趣味性。
三、建議
1、注重個性教學，優化教學形式。在滿足教學目標的前提下，要選擇適合自己的教學方案，使各種教學形式的優勢得以發揮，但切不可生搬硬套、一味模仿?！蹲o理禮儀》是實踐性很強的課程，可以采用課間實習的教學形式，使學生接觸到真實、豐富、詳細的教學內容，從而增強感性認識，加強對護理職業的熱愛。
2、注重教學表達形式。在優化教學形式的基礎上，要注重表達形式，如板書設計要清晰明確、層次分明，問題設計要難易得當，多媒體的設計要美觀、實用、有趣，語言設計要富有感染性、趣味性和啟發性，借助語言的藝術美，增強課堂色彩。教師語言的抑揚頓挫，可以調動學生的思維。如教師講授就餐服務禮儀時，以“茶七飯八酒滿杯”風趣地介紹了餐桌上的服務標準。
綜上所述，在有限的時間內最大限度地提高學習效率，教師不僅要有淵博的專業知識和廣博的科學文化知識，還應具有良好的語言表達能力、課堂調控能力等，最重要的是課堂設計要以學生為中心，體現“以人為本”、“以學生為本”的理念，大力推行學生參與教學實施、參與教學評價等活動，將教學的科學性、實用性、時代性、美學性和藝術性有機結合起來，使學生得到知識的熏陶和美的享受，使《護理禮儀》的課堂教學活動在愉快的氣氛中完成。
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