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摘要：在中職生理學教學過程中，通過融入思政教育的元素能夠增強護理專業學生的綜合素質，發揮醫學基礎課程“立德樹人”的功能。本文從人體生理學的視角，就中職生理學教學中課程思政的意義和途徑進行了探討。
關鍵詞：中職護理專業；生理學教學；課程思政
護理專業是中等醫學職業教育的重要組成部分，而生理學是其中核心的醫學基礎課程。筆者在中職生理學教學過程中，通過融入思政教育的元素，認為其能夠增強護生的綜合素質，發揮醫學基礎課程“立德樹人”的功能，進而有助于培養德才兼備的護理人才。
一、在中職生理學教學中融入思政元素的重要意義
中職生理學課程是一門研究正常人體生命活動現象及其規律的科學，這門課程的任務就是研究在正常狀態下人體及其各系統生命活動的發生過程、產生原理，認識和掌握各種生命活動發展變化的規律，從而在復雜多變的環境中維持正常的生命活動[1]。生理學教學中的課程思政是指通過研究該門課程中蘊含的思政教育資源，強化護生“醫德為先”的教育理念，培養學生“責任與奉獻”的職業素養，“健康所系，性命相托”的道德準繩和“敬畏生命，珍視健康”的核心價值觀[2]。對于護理專業的學生而言，將來要成為能在各類醫療機構中從事護理工作的技能型人才，在校期間的德育教育對于一名護生綜合素質培養起著關鍵的作用，所以應該加強護生的品德修養和思政教育。把思政教育的元素巧妙地融入生理學的教學實踐中，這有助于達到“三全”育人和“立德樹人”的根本目標。
二、在生理學課堂教學中融入課程思政的途徑
（一）利用“學習通”軟件平臺，做好教學設計中的課程思政。為了將課程思政與生理學教學有機結合，筆者在課前的教學設計中充分利用了“學習通”軟件平臺。首先在平臺上建立生理學課程，在每一章節中導入學習資料，包括視頻資料、微課資料、PPT課件、課后習題及檢測復習資料，讓學生在每一章節開始之前提前進行預習。例如，在講解緒論的內容時，我提前讓學生預習學習通平臺上的視頻資料（威廉.哈維、卡爾.蘭德斯坦納、林可勝、張香桐、蔡翹、馮德培等著名生理學家不畏艱難困苦，為了生理學發展所做出的杰出貢獻）讓學生增強人文素養。再如，一些生理學微課視頻：血小板的止血和凝血過程；心臟的泵血；心音的聽診等內容，讓學生進行課前檢索完成線上任務和實踐任務，我再根據學生的提交情況給予相應的經驗值，從中培養了護生自主學習的能力。
（二）深入研究課程內容，將思政教育融入生理學教學實踐。1.融入愛國主義教育。我校學生基本為初中畢業之后升入中職，學生歷史文化基礎薄弱，為了增強護生的學習興趣，我引入了愛國主義情懷這一思政元素。例如，在講解緒論的內容時，我列舉了中國生理學的奠基人林可勝教授在抗日戰爭時期出任中國紅十字會總干事，只身奔赴抗日前線組建醫療救護隊，為救治傷員所做出的重要貢獻和他的愛國主義情懷，讓學生接受革命思想的洗滌，從而引導學生認識到當前的和平年代是廣大革命先烈在戰火硝煙的環境中舍生忘死換來的，我們需要加倍珍惜，從而增強了護生的社會責任感和愛國主義情懷[3]。2.融入法治意識和奉獻精神。在講解生理學第三章血量和血型一節的內容時，我先說明輸血之前必須鑒定血型，再通過血型鑒定這一實驗現象，向學生說明紅細胞凝集反應的原理。而在臨床的輸血過程中，為了避免因為血型不合造成的輸血反應，護理人員要有認真細致的工作作風，輸血前落實“三查七對”原則，輸血過程中嚴密觀察病人的臨床表現，同時用實際案例給學生說明，一旦出現錯誤輸血時，醫護人員就要承擔嚴格的法律責任。通過實驗、舉例及臨床病例分析，培養護生遵紀守法的法治意識。同時教師在授課過程中向學生講解及時有效的輸血對于一個急需手術的病人有多么重要的意義，強調護生“無償獻血，救死扶傷”的重要意義。每學期當有血站工作人員來學校采集血液時，提倡同學們無償獻血，從自身做起爭當獻血志愿者，培養學生們無私奉獻的職業精神。3.融入護理專業的崇高使命感和敬業精神。在講解呼吸系統生理一章的內容時，筆者用舉例的教學方法講述了在2020年的肺炎疫情期間，來自全國各地的白衣天使們勇敢“逆行”連續奮戰，有醫務人員不幸被病毒感染，有的甚至獻出了生命，體現了醫者仁心的崇高精神。廣大的醫療護理人員在這場疫情面前“不顧個人安危，一切為病人著想”始終踐行著醫護人員不忘初心，牢記使命的崇高責任感[4]。引導學生從真正意義上理解為什么將醫護人員稱為“白衣天使”，增強學生對于護理專業的熱愛，明確護生所肩負的巨大任務。在教師的循循善導和鼓勵之下學生們的學習積極性有了明顯提高，平時努力學習護理專業技術，同時也注重自身品德的修養，以實際行動在踐行對護理專業的熱愛和將來成為一名白衣天使的美好愿望。4.融入護理專業的誠信教育。社會主義榮辱觀明確提出“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”護士的工作關乎百姓的健康生死，因此更應該加強護生的誠信教育，不斷提升他們的道德水平，推動誠信社會的健康發展[5]。為了更好培養護生的誠信意識，我校在4月份復課之后，學生每天早、中、晚三次測量體溫，如實記錄每一次的體溫變化，并在測量結束之后將學生的體溫檢測結果及時上報給學校疫情隔離轉診組進行核實，一旦發現有體溫高于37.3℃的學生，由學校轉診組教師和護理專業抽調的學生組成的小分隊，及時將患者送至醫院進行檢查，包括核酸檢測、血液檢查、X線透視等項目。經過醫院系統檢查個別出現發熱的學生均系上呼吸道感染引起，這才排除了發熱學生的可疑疫情因素。通過這些措施有效維護了疫情期間學生的健康，維護了校園安全。從中也教育護生在學校期間要誠信做人，將來走入護理崗位也要有真誠對待患者的品質，只有將“誠信”品質牢記心間，才能夠更好的處理好護患關系，服務于社會。
三、在生理學實驗教學環節中強化思政教育
生理學實驗是教學過程中的重要環節，是學生理解并獲得生理學知識的基本研究方法。筆者認為根據中職護理專業教學大綱的要求，可以在實驗教學中強化思政教育。在進行生理學動物實驗時，即青蛙反射弧的分析，蛙心起博觀察，離體蛙心灌流三個實驗項目時筆者先通過“學習通”軟件平臺，在我的生理學課程上向學生推送動物倫理學的相關資源,幫助學生認識動物倫理學的內容和重要性，并讓學生提前進行預習。在之后的具體實驗環節中，教師先進行示教，隨后指導學生進行操作，在實驗過程中教師提醒學生應關愛實驗動物，最好是在一只青蛙身上能夠做完反射弧分析，蛙心搏動的觀察，離體蛙心灌流這三個實驗項目，避免學生產生“死了一只青蛙再替換一只來做”的想法。在試驗中珍惜每一只實驗動物。從中培養學生“關愛生命，尊重生命”的道德情懷[5]。
四、結束語
2014年的第30個教師節，在考察北京師范大學時曾勉勵廣大教師做“有理想信念，有道德情懷，有扎實學識，有仁愛之心”的“四有”好老師[6]。筆者認為在生理學教學中融入思政教育，是讓學科教育回歸育人的本真目的。對于從事生理學教學的老師來說，平時要以身作則，只有自己有良好的價值取向，才能給學生傳遞正確的世界觀、人生觀、價值觀。生理學教學與思政教育的完美融合，必將有助于護生綜合素質的提高，使護生既具備優秀的職業道德品質，又具備扎實的護理專業知識，從而成為高素質的技能型中等護理專業人才。
參考文獻
[1]寧華，羅桂霞.《生理學基礎》[M].北京：人民衛生出版社，2018.
[2]張欣.生理學課程中融入思政教育的教學方法探索[C].中國生理學會第十二屆全國生理學會教學研討會論文摘要匯編，2019：22-23.
[3]呂昆.高職高專生理學課程思政實施路徑研究[J].衛生職業教育，2019，37（13）：79-80.
[4]劉曉霞.淺談人體生理學教學中“課程思政設計”[J].新西部，2020（15）：131.
[5]白靜，宮潔麗.寓“思政教育”于高職護理專業課程教學[J].河北職業教育，2020，4（3）：77-79.
[6]肖霄.高等教育法規中的教師法律制度與“四有”好老師[J].長江叢刊，2020（33）：129.
作者:余東紅 單位:臨夏現代職業學院