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課程設計與規劃范文1
[關鍵詞] 生涯規劃 生涯規劃教育 課程設計
生涯規劃是指個人在生涯發展歷程中,對個人特質、職業與教育環境資料進行探索,掌握環境資源,以逐漸發展個人的生涯認同,并建立生涯目標;在面對生涯選擇事件時,針對各種生涯資料和機會進行生涯評估,以形成生涯選擇或生涯決定;進而以擇其所愛、愛其所擇的心情進行生涯選擇,承負生涯角色,以達到生涯適應和自我實現。大學生生涯規劃教育,則是指在教育情境中設計和開展一系列有助于促進大學生生涯發展的教育活動,致力于協助他們獲得有關自我和社會的知識和技能,并能在其一生中做出各種決策,以使生活獲得平衡和有意義。生涯規劃教育對于幫助大學生有計劃、有目的地完成學業、實現就業并獲得生涯成功具有極為重要的意義。而課程教學是學校教育中最系統和有效的途徑,基于此,我們開設了《大學生生涯規劃與輔導》公選課,并對課程設計進行了一系列的探索。
一、開設《大學生生涯規劃與輔導》公選課的必要性
1.高校生涯規劃教育錯位
當前,不少高校在生涯規劃方面的教育意識淡薄,觀念上存有誤區,把生涯規劃教育等同于職業生涯規劃教育,完全以職業或就業為導向,單純注重畢業前的職業技能訓練,忽略了對學生綜合素質的培養,沒有充分認識生涯的動態過程,即生涯對學生來說其實是一個生命體驗和探索的過程,隨著個人的成長和環境的變化,其發展方向也需不斷重新定位,實現途徑也要不斷進行相應的調整。高校的這種功利化的職業規劃教育傾向與定位,缺乏全人教育的視角,結果欲速則不達,造成大學生的生涯規劃缺乏科學性和實效性。
2.大學生處于生涯不確定狀態
所謂生涯不確定(Careerindecision),是指個人迄未選出或決定未來將從事何種職業活動以作為其生涯準備的不確定狀態。研究顯示,大學生面臨著多種問題或困惑,例如,對學校和自身發展狀況不滿意,他們不清楚自己適合做什么,不知道如何抉擇,面對問題也不知道如何處理等。因此,大學生開展生涯規劃的學習和實踐,為大學生活及整個生涯做好準備就顯得尤為關鍵。
3.大學生求職及職業發展的困境
近年來,大學生就業中存在一種現象,即畢業生在為一份工作苦苦尋覓之時,不少用人單位卻難以招到適用的畢業生。從大學生自身的角度來說,造成這一困境的主要原因在于相當部分的畢業生沒有對自己進行合理的大學規劃、職業規劃和生涯規劃,未能基于規劃有目的地構建自己的核心競爭力。因此,高校有必要開設相應的生涯規劃教育課程,使大學生能合理、準確地定位自己,明確未來的發展方向,培養可持續發展能力。
二、課程設計的理論依據
《大學生生涯規劃與輔導》課程設計的理論依據主要為“全人教育”理念。日本學者小田原芳認為,“全人教育”是指完全人格亦即和諧人格而言的。黃天中指出,“全人教育”即身、心、靈的教育,其目的是使個人的身體(Body)、心靈(Soul)和心智(Mind)達到平衡。文輔相認為,全人教育是指教育者首先要把學生作為一個人,一個主體性的人,一個有情感有智慧的人。同時,力求把他們培養成一個具有與他們所受教育層次相稱的文化積淀與文化教養的人,一個與所在大學、所學系科(或專業)相應的知識與視野并獲得必要的技能和能力訓練的人,一個在生理與心理、智力與非智力、情感與意向諸方面協調發展、具有較高綜合素質的人。因此,課程設計首先應以促進大學生理解大學、適應大學、規劃大學為基礎;在此基礎上,引導他們探索自我和社會,確立生涯發展的方向和目標,并圍繞生涯目標逐步構建核心競爭力;同時,還需把課程設計的關注點放在提升學生的生活和文化品味上,以激發其潛能,使之真正成為全面發展的人、和諧發展的人,從而能在學習和生活中感受到生命的價值和意義。
三、課程內容設計
課程內容設計以“全人教育”為視角,以個人的均衡發展為主軸,按不同的專題進行設計,力求能涵蓋大學生生涯規劃教育的主要維度,使大學生通過課程內容的學習和實踐,掌握生涯規劃的基本理論和技能,形成全面發展的思維方式和掌握和諧發展的路徑。課程內容包括的主要專題如下:
1.大學適應
大學適應主要是針對一年級新生開設,旨在幫助學生積極轉換角色,理解大學的意義和精神,盡快適應大學的學習和生活,并做好大學4年的規劃,重點是入學適應的常見問題及適應、大學4年的初步規劃等。具體來說,大學4年的每一個階段都有相對應的主要任務:大一主要是生活、學習與人際關系等方面的適應;大二要處理好學習、人際關系、戀愛與社會實踐等各方面的關系;大三則面臨著就業和考研的選擇問題;大四階段就是考研和就業問題的具體化。通過該專題,引導學生們全面理解和主動適應大學的學習、生活。
2.自我認知
自我認知主要是引導學生認識自己,包括學習和掌握各種自我認知的策略或技巧,探索自己的性格、態度、價值觀、能力傾向和職業興趣等心理特征。通過該專題的學習和體驗,使學生認識其優勢和劣勢,對自己有一個客觀的評價,引領學生以積極的心態悅納自我,提高學習和生活中的主觀幸福感,進而選擇與自己個性特征相適應的職業,揚長避短并在生涯發展中最大化地發揮自己的優勢。
3.社會認知
社會認知旨在促進學生認識社會和職業。社會認知包括對社會環境的認知和對職業環境的探索。前者主要是引導學生對社會經濟環境、政治環境、文化環境等宏觀因素的把握和了解,從而促進學生對社會的主動適應;后者主要是對職業環境的認知,包括對行業、職業和企業的分析。學生通過多種途徑探索職業和環境信息,實現初步明確各類職業對人才的基本素質和要求,了解畢業后主要的職業選擇,從而有針對性地做好職前準備。
4.生涯規劃
本專題主要引導學生在前面幾個專題的基礎上做進一步的梳理,首先,是理解和領悟生涯規劃的目的;其次,從個人特質、職業興趣、職業能力、職業價值觀等方面,進行深入的自我認知,把優勢和劣勢具體化,然后從家庭環境、學校環境和社會及職業環境進行具體的分析,在此基礎上進行職業定位,即擬定職業目標和職業發展的路徑,將目標和發展的路徑具體化為計劃實施方案,包括大學期間、畢業5年后以及長期的規劃,并圍繞著自己的目標建構核心能力和素質。
5.素質建構
本專題主要引導大學生建構生涯可持續發展所必備的核心能力和素質結構,主要包括有效地管理時間、有效的壓力管理、有效的人際溝通、學習休閑、學習理財等,以提高學習、工作效率以及生活品質。
時間管理。注重引導學生如何有效、合理地安排時間,并學會制定學習和生活目標,按照事情的輕重緩急來靈活分配時間,在合適的時間做合適的事情。
壓力管理與情緒調節。引導大學生合理認識壓力的作用,并積極探尋壓力源,關注自己的情緒,學習一些有效的壓力應對方式,采取有效的壓力管理策略來進行壓力緩解和情緒調節。
人際關系。分析影響人際關系的各種主客觀因素,引導學生學會和不同類型的人交往,并學會積極尋找一些對策來改善人際交往及相處狀況,如學習社交禮儀、培養處世技巧、塑造良好的個性等,進而構建良好的人際關系。
學會休閑。引導學生通過休閑把自己從勞動狀態與負有責任的其它活動中分離出來,對生命進行思索,構建意義的世界和守護精神的家園,使心靈有所安頓、有所歸依并真正地走向自由。
個人理財。注重引導大學生樹立正確的理財觀,學會制定合理的理財目標和計劃,掌握相關的理財策略,從而學會使用錢財,提高個人的生活質量。
四、教學方法
《大學生生涯規劃與輔導》公選課的教學方法必須基于課程性質和課程內容。在課程目標上,本課程以學生的需要、興趣尤其是對其實際生活的指導意義為出發點,重點是教會學生如何在日常生活實踐中運用生涯規劃理論和方法解決現實問題,決定了教學過程應該具有較強的實踐性和應用性;從學生的期望來看,本課程屬于選修課,學生完全是按照自己的興趣愛好進行選修,他們看重的是課程對自己學習、生活以及今后工作的啟示與幫助,期望能在輕松愉快的過程中有所收獲?；诖?本課程采用的教學方法主要有:課堂講授、案例分析、問卷測試、課堂小組討論、主題實踐活動等。通過課堂講授,教師力求以生動的語言和豐富的實際材料將理論傳授給學生,讓他們形成對生涯規劃基礎理論的深刻認識,同時在講授中充分利用案例教學,力求每個知識要點均與實際應用相結合,通過案例來深化學生對相關知識的理解,也為學生解決自身問題提供一些有益的參考;通過問卷測試,幫助學生通過客觀有效的評估手段以及專家建議來全方位地認識自我;課堂小組討論主要以問題解決為出發點展開,增強課堂的互動性和實效性;與此同時,以校內外主題實踐活動的方式拓寬課堂教學,通過參加各種生涯規劃主題實踐活動,學生得到更多的學習體驗,在體驗學習中升華對生命、生存和生涯的理解,學會規劃自己的人生。
為了增強教學效果,我們開發了配套的課程網站。網站集教師授課和學生自主學習功能于一體。網站設計的“教學方法”、“教學大綱”、“授課教案”和“課后作業”板塊,方便學生全面了解課程的知識體系、學習路徑和教學目標;網站還搭建了一些人機交互平臺:如團體輔導,用團體輔導的技術進行生涯輔導的方案和過程;視頻交流,主要是從央視等各大網站下載的與大學生生涯發展密切相關的一些主題視頻;下載中心,為學生提供大量的、富有教育意義的美文。通過這些板塊,學生可以方便快捷地獲取授課和自主學習資源。如果學生在學習的過程中有疑問,只要有教師在線,學生就可以通過“在線QQ”和教師實現實時交流,如果沒有教師在線,可以通過“在線答疑”板塊,進行留言,提交成功后,保存到系統,教師就可以通過系統回復;“在線測評”板塊幫助學生在性格、職業、人際關系等方面科學自我評價,學生選擇問卷答題完畢后,點擊提交,系統會提供即時反饋,同時相關數據會保存到系統中,每次測試結果都有時間記錄,可以跟蹤記錄學生的發展和變化過程;學生還可通過“網上作業”板塊完成形式多樣、內容豐富的作業,教師批改和意見反饋方便簡潔。
參考文獻:
[1]林清文.生涯發展與規劃手冊[M].廣州:世界圖書出版公司,2003.11.
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[3]文輔相.文化素質教育應確立全人教育理念[J].高等教育研究,2002,23(1).
課程設計與規劃范文2
關鍵詞：城市總體規劃；精品課程；課程建設；應用型本科
中圖分類號：TU981
文獻標識碼：A
文章編號：1008－0422(2011)03－066－02
1 前言
課程建設是高等學校以提高教學質量為直接目的，針對具體教學科目的教學內容、主講教師、教學方法和手段、教材、實驗與實踐環節等方面開展的一項重要的教學基本建設工作。精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程，精品課程建設是高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要內容，是一項綜合性系統工程。精品課程建設要根據人才培養目標，體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術與方法，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。湖南城市學院是2003年才升格的應用型本科學校，城市總體規劃原理與設計是城市規劃專業的一門內容涵蓋面廣，理論與實踐并重的專業核心課程，2006年成為湖南省首批省級精品課程。本課程建設緊密圍繞應用型本科的人才培養定位和城市規劃行業發展形勢，不斷調整課程建設內容，實施“11235工程”，即實施一個轉變，圍繞一個中心，明確兩個定位，實施三個結合，建設“五個一流”。以精品課程建設促進專業建設。
2 實施一項轉變，創新課程建設理念
作為新升格的應用型本科學校，精品課程建設首先要實現從重實踐輕理論、重技能輕研究、重經驗輕實驗的專科教學向本科教學的轉變。原湖南城建高專是教育部確立的29所“全國高等工程?？浦攸c建設學?！敝唬鞘幸巹潓I被授予“全國高等工程?？剖痉秾I”稱號(1999年)，城市總體規劃原理被建設部評為“建設部系統高等學校一類優秀課程”(1998年)，在?？普n程教學建設方面積累了相當豐富的經驗。開始城市規劃專業本科教學后，雖然原來的?？平虒W為本課程建設打下了良好基礎，但有些教學習慣將會成為本科教學的障礙，課程教學中的研究性學習、探究性學習等不夠。為此，要全面推進本課程的本科教學，首先必須實施“轉變工程”。探討、研究和實踐從?？平虒W到本科教學的轉變，要變?？啤袄碚撘詨蛴脼槎?、突出動手能力培養”為本科的“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高”，并落實在本課程的教學中。精品課程是一個整體，既包括某一學科中的“課”，也包括該學科其他相關聯課程的“課程模塊”。為了加強理論教學，在總體規劃原理與設計課程群中增加了現代城市規劃理論專題講座；為了培養學生的研究精神，在課程教學中改變照本宣科的灌輸式教育模式，加強創新教育，著重培養學生的思維與專業能力。效果明顯，近三年來城市規劃專業學生以總體規劃內容為題的大學生研究性與創新性項目申報1項獲得省級立項，3項獲得校級立項。
3 圍繞一個中心，明確課程建設目的
課程是實現教學目的，實現人才培養目標的重要載體，在人才培養方案確定后，課程教學質量的優劣便成為決定人才培養質量的關鍵，開展課程建設是保證和提高高等學校人才培養質量的重要舉措?！冻鞘锌傮w規劃原理與設計》課程建設緊密圍繞“教學質量”這個中心，以提高學生的綜合素質與能力為課程教學研究、改革、實踐的最終目的。通過對教學內容、教學手段、方法、教學環節、考核等的改革，多維度培養學生的城市規劃理論素質、規劃設計動手能力、綜合表達能力、組織管理能力、調研、協作共事能力。
4 明確兩個定位，調整課程建設目標
為了提高應用型人才的培養質量，課程建設要明確：該課程與專業人才培養目標的關系及其在課程體系中的定位，應用型城市規劃本科專業該課程理論教學與實踐教學并重的定位。湖南城市學院城市規劃專業是培養面向中小城市的城市規劃設計、管理的高級應用型人才，這也是學校城市規劃專業特色所在。要在本課程理論與設計實踐教學中處處體現出來，如：現行的城市規劃原理教材內容與案例側重于大城市，本課程要針對中小城市調整內容，增加案例；高水平大學的城市總體規劃原理側重于理論研究，而本課程在理論傳授同時還要兼顧設計應用；在總體規劃課程設計中選題都取自鄰近中小城市的真題，在課程設計過程中安排下現場實地踏勘調研，邀請地方建設管理人員來介紹情況，進行模擬匯報評審的課程答辯等，在一種虛擬工程環境中提高學生的實踐能力。
5 實施“三個結合”創新課程教學內容
課程內容的建設是精品課程建設的核心。本課程教學內容同國家注冊城市規劃師的要求相結合；人才培養規格、教學內容的創新同城市規劃事業的發展形勢相結合；城市總體規劃課程教學同科研與生產實踐相結合。通過“三個結合”創新城市總體規劃教學內容與專業素養培養機制。
5.1 結合國家注冊城市規劃師制度，調整課程教學內容
國家注冊城市規劃師是一項與國際接軌的制度，為此，建設部對建設類的城市規劃、建筑學、土木工程、建筑環境與設備工程、給水排水工程、工程管理等六個專業要實行專業評估。城市總體規劃原理是注冊城市規劃師考試的重要內容，同時與注冊考試的城市規劃管理、城市規劃實務有很密切的聯系。所以，城市總體規劃原理與設計課程的教學內容綜合了國家優秀教材與注冊規劃師考試中的城市規劃原理教材的內容，并參照注冊師考試大綱進行了相應的調整，畢業生調查反饋表明，培養的首屆本科班畢業生國家注冊城市規劃師的通過率達到了30％以上。
5.2 結合國家社會經濟發展形勢，創新課程教學內容
城市總體規劃內容是隨著國家的政策、社會經濟形勢發展而不斷變化的，處在重大轉型期的城市總體規劃，面臨的問題較多，內容變化很快。本課程組緊跟時代，不斷創新課程教學內容。將“小城鎮、大戰略”(2000年)，“關心城市弱勢群體”的居住和社會設施(2001年)，“十六大”提出的“大中小城市與小城鎮協調發展”(2002年)，“落實科學發展觀、實現城鄉統籌”(2003年)、“全面建設小康社會”(2004年)、建設“資源節約型、環境友好型”社會(2005年)、“建設社會主義新農村”和改造“域中村”(2006年)、“戰略規劃”(2007年)、“城鄉規劃法”(2008年)、“新型城市化”和“城市群規劃”(2009年)、“兩型社會建設”(2010年)等內容及時結合到城市總體規劃教學內容中未，并對相應的規
劃原理及時調整更新，不斷地改革確保了教學內容的先進性和新穎性。
5.3 結合產學研，豐富本課程教學內容
產學研結合是應用型本科的重要特色，城市總體規劃是一項理論性和實踐性都很強的工作。課程組的教師自2000年以來參與各類科研課題20項，師生共同參與產學研結合課程設計和暑假社會實踐完成城市總體規劃設計50余項，其中獲建設部優秀城市規劃設計二等獎2項、省優秀規劃設計一等獎3項、二等獎3項、表揚獎1項。課程組及時將這些科研、生產成果反饋到教學中，使教學內容理論與實踐結合得更緊密，同時制作更新總體規劃實踐案例教學演示文件近百個，豐富了本課程教學內容。
6 面向“五個一流”，創建精品課程
6.1 建設一流的教師隊伍
應用型本科精品課程的主講教師一定是授課經驗豐富，實踐、科研經驗豐富的教師，并形成一支結構合理的教學梯隊。通過多年的課程建設，目前該課程教學組理論課主講教師中有教授3人，副教授1人，1人為省級教學名師，1人為省級青年教師教學能手，2人為省級青年骨干教師；設計指導教師都是具有工程經驗的雙師型(教師和工程師)人才，其中7人具有國家注冊城市規劃師資格，并通過“大課堂”教學引入城市規劃管理和設計部門具有一定理論功底和豐富實踐經驗的兼職教師參與課程設計指導。今后將通過不斷引進和改菩現有教師的學歷、職稱結構、加強非學歷的業務素質培養、提高科研能力與教學水平，建設一支能適應本課程教學的“專兼結合”的師資隊伍。
6.2 培育一流的教學內容
精品課程內容應體現科學性、先進性，要反映本學科領域的最新科技成果，并適應應用性人才培養的需求。本課程教學內容充分體現應用型本科特點，處理好本門課程內容建設與系列課程的關系，通過“產學研”結合不斷創新城市總體規劃教學內容；采用國家級最新的優秀教材、并結合注冊規劃師制度，調整補充大量密切聯系行業形勢與體現時代特點的新內容。
6.3 運用一流的教學手段與方法
教學方法是課程教學改革的關鍵，現代信息技術的發展促進了教學段的改進。本課程在傳統教學方法與手段基礎上，采用多媒體與網絡教學手段，應用多種啟發式、案例式、討論式、情景式等多種教學方法培養學生的個性與創新能力。改革注重促進了學生的學習情景、合作與交流，發揮了學生的主體作用，收到了較好的效果。在設計課的教學中，結合生產項目，建立社會大課堂教學、模擬式教學和研究性教學等指導方法，很好地培養了學生發現問題、分析解決問題的能力和良好的工程素養。
6.4 開發一流的教學資源
建設精品課程的目的是通過為學生提供優質教學資源未提高教育教學質量。為了實現資源共享，滿足學生自主化、個性化學習的需要，在不斷擴充校圖書館、系資料室城市總體規劃輔助教學資料的同時，本課程大力開發網絡教學資源。在電子教材、教案和課件等基本教學材料基本教學文檔等基本教學資源上網基礎上、不斷增加總體規劃設計案例、總體規劃相關法規、歷屆優秀課程設計等網上資源。
6.5 實施一流的教學管理
通過對整個教學環節的規范化、制度化，改進理論課考核辦法和課程設計過程管理，不斷加強教學過程管理創新，如在滿足學校制度規范前提下，課程教學組對設計教學中方案模擬評審、考核答辯環節，在課程設計中增加創新分等進行了規范，對激勵學生主動學習和自主學習，提高學生綜合素質起到了很好的效果，目前如果課程設計進行課程答辯已在全校類似課程中推廣。
課程設計與規劃范文3
關鍵詞：人文地理 城鄉規劃 實踐課程
中圖分類號：G642.3
文獻標識碼：C
1 人文地理與城鄉規劃專業的開設情況
教育部于2012年將原來的資源環境與城鄉規劃管理（簡稱資環）專業分地理與城鄉規劃和自然地理與資源環境兩個新專業。人文地理與城鄉規劃專業是針對我國人口、資源、環境與經濟發展之間的矛盾而形成，其屬于交叉學科專業，主要是將區域經濟可持續發展理念貫穿于城鄉規劃和管理之中。因此，各高校對資環專業進行調整，使得開設人文地理與城鄉規劃專業的院校，既有綜合性大學、師范院校，又有理工院校、地礦類院校、財經院校，同時也就形成了多學科背景的態勢。
1.1全國人文地理與城鄉規劃專業的開設情況
通過網絡、會議材料等資料，按學科背景將人文地理與城鄉規劃專業分成地理類、理工類、和經濟管理類等三大類，見表1所示。
針對表1中代表性高校的課程開設情況初步分析，各高校專業核心課程中均涵蓋自然地理、人文地理、經濟地理，70%的高校開設城市總體規劃、城市詳細規劃及城市規劃原理課程，其余的理論課程據各學校實際情況各略有差異。各高校實踐課程開設中，總體課程比例占總課程的24%-35%。相對于理論課程，各高校之間實踐課程的呈現明顯差異化。首先，實踐課程的種類各異，主要有課程設計、課程實習、野外實習、綜合實踐、實驗分析、上機練習、生產實習、社會實踐、畢業設計（論文）等；其次，在專業學科背景相同的情況下，課程的開設也存在一定的差異，分析其原因可能涉及到各高校的專業優勢、實踐條件及師資條件的不同；最后，雖然實踐課程開設存在一定的差異，但還是可以將實踐課程大致分為規劃設計類、地理信息類、自然地理類、資源評價類、區域分析類。
1.2廣西人文地理與城鄉規劃及相關專業的開設情況
依托網絡調查和資料收集，人文地理與城鄉規劃專業在廣西的開始情況如表2所示，其中與人文地理城鄉規劃專業相關的專業在廣西的開設情況也列入表2中。從表2可知，一是廣西開設該專業的本?？圃盒盗枯^少，使得該專業在廣西機遇和挑戰并存，關鍵在于如何發展優勢辦出特色，培養適應廣西城鎮化發展的實用人才。二是城市規劃專業對該專業造成了很大的沖擊，城市規劃屬于工科專業，而人文地理與城鄉規劃屬于理論分析性的理科專業。因此，本專科院校的規劃專業都會對人文地理與城鄉規劃專業造成一定的影響。
對表2中高校的課程開設情況進行分析。首先，前兩所學校的理論課程存在一定差別，廣西師范學院增開建筑初步與建筑設計、素描建筑繪畫技法等課程，廣西財經學院增開管理學、區域經濟、環境土地規劃等課程。其次，在實踐課程方面，均以實驗室為主的實踐課類別，課程包含了城市總體規劃、控制性詳細規劃、修建性詳細規劃課程。欽州學院地理科學（資源環境與城鄉規劃方向）的專業課程以資源環境為重心，其特點一是偏向理論教學，二是以地理學和海洋學課程為主，三是實踐課程數只有氣象水文野外、地質地貌野外和植被土壤野外實習三門。而表2中后四所學校均是工科背景的城市規劃專業，綜合分析四者的人才培養方案，明顯具有較強的實踐操作性。其既包含了規劃和建筑學的理論知識，又囊括了美學、計算機輔助及規劃的實踐課程，且本科院校學制5年，有足夠的時間將整個專業教育完善，使學生出校即具備一定的實踐操作能力。
2 人文地理與城鄉規劃專業實踐課程建設分析
2.1廣西人文地理與城鄉規劃專業實踐課程與全國代表院校的異同
上述分析對比可知，該專業的核心課程設置基本一致，都會設置總體規劃、修建性規劃等規劃類核心課程，并輔以其他支撐課程。但是廣西院校的實踐課程種類數比較單一，一般以課程設計、上機練習和畢業實習為主，缺少野外實踐調查等實踐課程。人才培養計劃多以理論課程及其配套的計算機輔助實踐課程為主，沒有讓學生深刻體會到規劃前期調研工作的獲取方式及重要性，也就是說大部分教學停留在感知層面。
2.2財經類院校人文地理與城鄉規劃專業實踐課程異同
對比全國財經類院校人文地理與城鄉規劃專業，首先該專業的所屬二級學院的歸口各異。其次，從人才培養計劃來看，財經類學科背景的院校略微刪減了地理類、理工類的院校的地理類課程，增加了管理類課程，從人才培養定位上來講，特點在于懂理論懂技術還要懂管理。而廣西開設該專業的兩所學校，一所為師范類院校一所為財經類院校。同樣在人才培養上存在這種差異。最后，對比實踐課程，因受學校學科背景的影響，在相應實踐課的軟硬件及師資配套上略遜于綜合性和理工類院校。因此，實踐課程在財經類院校相對薄弱，基本以規劃類和地理信息類的實踐課程為主，且開設的課時量也略少于其他類別的院校。
3 存在問題及解決建議
課程設計與規劃范文4
關鍵字：可持續；建筑設計；城市規劃；理念
中圖分類號： TU2 文獻標識碼： A 文章編號：
引言
城市規劃設計方案是根據城市整體建設工作的總體設想和宏偉藍圖來制定和執行的，可持續設計的目的就是將場地給建筑帶來的不良影響最小化，以及最充分地利用場地。在高密度的城市中，如何有效地利用現有場地合理規劃是我們一直在努力的課題。
一、可持續的建筑設計與城市規劃的必要性
早期采用并被廣泛應用于建筑的是一些比較被動的手段，如利用空調設備才能達到較好的降溫、取暖、通風等。這些初期的設計手段是一種“被動式環境設計”，既不環保，又浪費能源。后期的可持續建筑（稱綠色建筑或生態建筑）是以生態和有效利用資源的方式設計、建造、改建、運行或再利用的建筑。比如合理安排建筑朝向，有利于冬季的采暖保溫，有利于夏季遮陽，防止室溫過低或過高。又如利用自然風調節室內環境和空氣質量等。這是把可持續理念融入了全壽命的建筑（全壽命是指：從場地、規劃、設計、施工、運行、維護、拆除、建筑廢料處理的全過程）。不了解可持續建筑的人認為它造價偏高，市場前景可能不好。其實，實踐證明，可持續建筑同一般建筑比較有很多的優點，例如：供熱、空調和采光的費用少，建筑運行費用降低，建筑的舒適度和使用功能高，售價和租金增加；使用能源少，減少對環境的污染；建筑材料消耗少，資源利用效能高；生活和工作空間更健康，能提高工作效率，并減少與建筑有關的疾病的發生等。從建筑的全壽命考慮，可持續建筑的總費用比一般的建筑低，而且有利于保護我們賴以生存的地球。
二、可持續建筑設計與城市規劃理念
2.1樹立科學的城市發展觀
科學的城市發展觀是根據城市的生態承載力、生態足跡、生態赤字水平，判定城市可持續度，并采取措施削減生態赤字，進而達到生態平衡；通過對城市生態資源的綜合評價，根據景觀生態學理論和碳氧平衡原理，構建城市自然生態安全網絡，確保城市自然生態環境不受或少受破壞與威脅，并為城市規劃和城市設計提供科學的設計依據；借鑒生態經濟學中生態—經濟共贏與優化理論，從技術與制度兩個層面認識綠色建筑設計策略的生態經濟特征，引入“生態經濟效率”與“環效—成本率”的概念和生態足跡分析方法，構建綠色建筑設計策略的生態經濟優化模型，促進生態與經濟的協同優化；通過相關法規的政策導向作用，促進循環經濟發展及和諧社會的形成，為生態城市建設提供政策支持。
2.2遵循系統論原理
系統論的基本觀點是整體觀點、等級觀點和動態觀點。系統的整體性是系統論的核心。城市是由自然生態系統、社會生態系統、經濟生態系統等構成的復合生態系統。自然生態系統強調生態安全和生態效益；社會生態系統強調構建和諧社會和文化的先進性；經濟生態系統強調適度發展和循環經濟。這里既要保持每個系統內部的平衡，更要強調各系統之間的協調發展，實現復合生態系統的最優化，達到天、地、人和諧共生的目標。根據“整體大于各部分之總和”的原理，生態設計策略和能源結構的選擇應注重資源整合，謀求整體最優化。
2.3遵循生態位理論和生態適宜性原理
根據生態位理論，所有的生態元均具有相應的生態位。關鍵是看二者的關系是處于時空對位狀態還是錯位狀態，或者說是適宜狀態還是不適宜狀態。對位可以充分保持其功能效益和穩定性、可持續發展；錯位則會走向衰敗或被淘汰。實踐中最重要的是找準適宜生態位，并避免生態位重疊，一旦出現重疊必會引起競爭，須依照生態位分離原理來解決，即競爭形成生態位分異，分異導致共生，共生促進系統的穩定發展。
2.4樹立整體的生態建筑觀
建筑系統是一個開放系統，是地球生物圈中能量、物質流動的一個環節。這就要求我們全面關注生態環境建設，促進建筑與周圍環境的良性互動；考慮時間因素，樹立全壽命周期的建筑發展觀念；考慮空間因素，控制建筑系統對自然生態系統的空間置換影響；考慮資源有限，在人居環境建設中要高效利用和保護地球上的資源，從少費多用的非物質化——減量化到循環利用的再物質化——資源化。
三、可持續的建筑設計與城市規劃的建議
1、城市規劃設計的龍頭地位
城市規劃設計主要是通過建筑設計、景觀設計來實現的。城市規劃管理是由城市規劃行政主管部門通過政府行為來對城市規劃設計和建筑設計進行監督、管理,并對二者之間發生的矛盾加以協調解決。在城市的建設和發展過程中，城市規劃具有龍頭地位。
隨著城市化的發展,城市規劃的設計內容日趨綜合，方法包容性更強，從單純注重形態的設計發展到綜合設計。在城市規劃設計中不但要注重城市的功能分區，交通流線，而且還要注重建筑物的體量、尺度、比例、色彩、造型、材料、空間等。一個城市建設的好壞與城市規劃設計水平的高低有著直接關系，因為城市規劃設計是城市建設的基礎，也是建筑設計的依據。在我國一般一個城市規劃設計經批準后，要執行十年以上,在批準城市規劃設計時一定要采取科學認真的態度。我國已把城市規劃工作納入法制化軌道，使城市規劃具有繼承性和連續性。
2、建筑設計服從城市規劃設計
隨著我國經濟的飛速發展，建筑設計也得到了長足發展。在建筑創作繁榮的同時，也存在著令人擔憂的問題，在快速發展中，建筑師在建筑創作時對人文的關注、對環境的關注顯然不夠。一味追求“新、奇、特”而不考慮建筑物所處的環境。例如北京的長安街，雖然每棟建筑單體都采用了中國最好的設計院和最優秀的建筑師的作品，而且在建筑造價上也毫不吝嗇，就其藝術價值本身而言，仍然是業界人士批判的焦點。究其原因，主要不在于建筑本身造型，而在于對四周環境的忽視，以及強烈的個體表現欲所造成的整體不和諧。再例如希臘的愛琴海上有一座叫伊特拉的小島，每年都吸引大量的游客，尤其是攝影家和畫家，被稱為“藝術家之島”。整座島上布滿了十分簡單的希臘式的民居，連警察局、醫院、飯店都化整為零，成為民居式建筑尺度。幾百年來，島上的居民始終恪守一個規則：所有建筑均不超過三層，所有外墻均為白色。這種熱愛自然、相互協調的觀點，已經形成了一種設計理念?？梢?，在城市規劃設計的指導下，注重四周環境的協調，即使是最簡單的建筑設計也能取得好的效果。
3、建立建筑設計方案評審制度
重要的建筑是一個城市的象征，它的好壞對一個城市的形象影響也是很大的。應該盡快建立建筑設計方案評審制度，組織一些專家對建筑設計方案進行評審，一是看建筑設計方案是否符合城市規劃設計的要求；二是對建筑設計方案本身進行評審，看它的設計思想是否符合設計任務書的要求，只有這樣才能選出好的作品。在對建筑設計方案進行決策時，不僅要關注建筑物本身，而且還應關注其是否與四周環境相協調的決策制度，這里的關鍵是提高治理者的決策水平，把握正的價值取向，不能把獨一無二、標新立異作為取舍的唯一標準。
結束語
可持續的建筑設計與城市規劃是門正逐步完善和發展的綜合性學科，我們不僅要了解建可持續的建筑設計理念，更要掌握它的基本原理和方法，為我國可持續的建筑設計和城市規劃做出貢獻。
參考文獻
[1]黃獻明.綠色建筑設計策略的生態經濟優化問題研究.2006
[2]洪遠，鞠美庭.生態恢復的原理與實踐.北京：化學工業出版社，2005
[3]張鍵.可持續的綠色設計.建筑設計，2004.06
課程設計與規劃范文5
關鍵詞：高等院校；出國留學項目；雅思英語閱讀；課程規劃
我國經濟的快速平穩發展，對我國教育的投資拉動呈直線增長。據教育部統計，2014年度我國出國留學人員總數為45.98萬人，與2013年相比較，增長了11.09%，出國留學催生了我國高校出國留學培訓項目。為了方便高校學生出國留學，我國高校出國留學培訓項目把雅思英語教學納入了英語教學體系。在教學的過程中，雅思英語閱讀課程規劃對實際雅思英語閱讀課程開發設計有極大地指導作用，其關系到學生能否盡快提高英語水平順利留學，所以，設計好雅思英語閱讀課程規劃勢在必行。
一、雅思英語閱讀課程的現狀調查
1.問卷發放
通過旁聽其他教師的泛讀課，并結合自己在本科期間所上閱讀課情況，作了一個簡單的調查。在學校發放了125份調查問卷，收回問卷117份，其中有效問卷106份。
2.統計數據分析
對閱讀的興趣：數據顯示，只有22%的學生對閱讀非常感興趣，而不太感興趣和完全沒興趣的學生占了被調查的約9%，一般感興趣的學生占34%。這說明學生在閱讀方面的主觀能動性還未被充分調動起來，興趣不高必然會影響閱讀的效率和質量。
文章標題的作用：統計顯示，84%的學生認為標題能夠幫助他們更好地理解文章，標題能夠預先激活頭腦中已經存在的上級圖式，從而降低閱讀文章的難度。
閱讀習慣：數據顯示，有超過一半的被調查者在平時閱讀時沒有用筆指詞讀、頭隨視線移動、出聲讀等習慣，但回視（回讀）、依賴詞典和邊讀邊譯的現象比較普遍。學生對于“視線在每個單詞上停頓”和“成組視讀”兩項習慣上選擇較為模糊，說明還未完全養成這兩個有利于閱讀理解的習慣。多數學生能夠跳讀、略讀和根據語境猜測詞義，這對于提高閱讀速度有很大的幫助。閱讀后作歸納總結的學生并不太多，這不利于閱讀能力的提高。個人情緒對閱讀理解的影響很大（見下表）。
二、影響雅思英語閱讀課程能力提高的因素
1.閱讀課程教學策略的影響因素
閱讀策略――指閱讀過程中的四種技巧，即prediction（預測），pattern（句式），personalizing （個人化）和context（語境）。閱讀在現有課程安排下得不到應有的重視，教師沒有放太多精力在課文的背景、整體結構以及作者謀篇布局的思路以及要表達的中心思想上，課時數偏少，也沒有專職的教師從低年級到高年級進行連續的、系統性的閱讀課教學，課堂上往往將重點放在疏通語句、講解知識點而非閱讀技巧和方法訓練上，使很多學生在閱讀課上還是采取字斟句酌的方法，速度慢、效率低。
2.詞匯量掌握太少
提高閱讀水平和理解程度的基礎要具備一定的詞匯量，如果閱讀文章中的生詞比例過高，勢必會對閱讀理解產生負面影響。雅思考生感到閱讀的最大障礙來自于詞匯，特別是涉及不少的專業詞匯。如，抗衰老藥物研究、衛星傳感技術、藥品推銷、火山爆發等，如果不掌握這些專業詞語，根本就看不懂這樣的文章。另外，出國留學培訓項目的學生基礎英語水平較差，雅思的專業詞匯涉及面廣、專業精深，因而對于這些學生來講，閱讀雅思的文章無異于看天書。如abandon的同義詞是give up，而班級上的學生三分之一不知道答案，其主要原因是不知道abandon的意思，教師告訴他們abandon表示“放棄”后，學生均能做出。
3.學生自身的原因
（1）重視程度不足。由于對閱讀（泛讀、速度）的重要性認識不足，不少學生將主要精力放在了精讀課以及聽、說、譯方面，導致了閱讀量不足、閱讀范圍不廣、閱讀訓練不夠。（2）閱讀方法的問題。學生實在是太習慣精讀了，即使時間來不及而未讀完，也不肯輕易地去換一把粗梳子將課文的脈絡去做一遍從頭到尾的梳理。由于速度慢、效率不高，長此以往學生得不到閱讀的樂趣，就會對閱讀產生抵觸甚至厭惡心理。（3）心理焦慮。有的學生在閱讀過程中遇到生詞或者弄不懂某一句話，就覺得閱讀是不成功的，或者產生了焦慮、不安的情緒，這都會降低閱讀效率。
三、高等院校出國留學項目中雅思英語閱讀課程規劃設計
所謂的課程規劃就是要求在課程設計中對“教什么”進行設計，要按照出國留學培訓項目的學生實際和專業特性，要根據一定的思想理論開發課程體系，在對學生能力的提高上要遵循循序漸進的原則。培養學生去探索作者在讀物中所反映出來的對客觀事物的認識成果和認識程序，讓學生對讀物有了自己理解后，就要通過復述、誦讀、評價、寫作等方式表達自己的感受，形成自己獨到的見解。根據調查和實踐教學經驗，本課題的規劃設計如下：
1.閱讀課程規劃設計包含的內容
（1）對于基礎英語知識的鞏固，這對出國留學培訓項目中學習的學生來講非常重要；（2）給學生雅思英語閱讀的題型進行講解，重點教授學生解題的方法；（3）引入英美國家文化知識、歷史背景、科技狀況等。對于這三個方面同時兼顧、不可偏頗。
2.大學一年級課程閱讀規劃
強化和鞏固學習的基礎英語知識，輔助引入英美國家的經濟社會、政治文化、科技成果等知識。在這個過程中，提高英語基礎比較差的學生水平，英語成績比較好的學生也可以進一步夯實基礎。一年級課程閱讀規劃的英語教學不能類似傳統的英語教學，要以各種類型的文章閱讀為本，輔以基礎語法知識。在閱讀材料的分類要以主題單元為主，有利于文化知識的融合。同時開設第二課堂的輔助手段，教師可以指導學生收聽英語廣播，表演英語小品，組織英文歌曲演唱比賽和英語角等活動。
3.大學二年級課程規劃
在這個階段要對學生的閱讀方法和題型進行講解。在閱讀材料的選擇上應結合學生的專業實際，多引入國際國內的熱點話題，并進行一些陳述練習。大學一年級對英語基礎知識的語法掌握的基礎上，大學二年級應該以題型為單元，閱讀練習與相應的題型相結合，從掌握雅思英語閱讀方法的熟練程度上，逐步使學生提高閱讀效率。與此同時，專業領域的熱門話題的題型練習，可以提高學生的英語整體理解能力，通過自己專業領域爭議性話題的關注，提高學生英語文獻的搜索能力，培養團隊合作意識，盡快熟悉國外學習環境和教學理念。這一年對于準備出國留學的學生來講，是國內最后的學習雅思英語時間，因此，要從緊迫性入手，強化雅思英語閱讀課程的真題演練，一次演練時間不能超過60分鐘。同時，還要輔助以往的閱讀課程總結和知識不牢固的查漏補缺，使學生在最后的時間內形成清晰的、完整的雅思英語閱讀框架，為雅思英語考試沖刺，也同時為出國生活學習做好全方位的準備。
參考文獻：
[1]紀康麗，宋麗麗，崔榮佳，等.根據學生需求設置大學英語閱讀課程[J].清華大學教育研究，2002.
課程設計與規劃范文6
關鍵詞：科技園區；規劃設計；問題；原則；措施
隨著科技以及城市化建設的快速發展，城市科技園規劃設計的特點在很大程度上反映出了當地的社會經濟發展狀況以及歷史文化特點。
1 科技園區的概述
科技園區指集聚高新技術企業的產業園區，其是區別于傳統產業園區，是一種集科技、經營等多方面的產業園區。當前基于國家產業結構的升級改造，必須加強科技創新、發展新興產業以及培育新的經濟增長點，因此需要建造更多的高科技產業園區。在科技園區規劃過程中，其用地類型比較復雜，包含各類用地性質，有工商業用地性質以及混合用地性質等；科技園區中的建筑類型主要為寫字樓、研發樓以及高科技生產廠房等。隨著國家產業結構轉型升級的不斷加快，加強科技園區的建設已成為實施國家創新戰略的重要策略。
2 科技園區規劃設計存在的主要問題
隨著科技園區建設的日趨重要，必須提高其規劃設計水平，但是目前科技園區規劃設計還存在諸多問題：（1）基于科技發展快速的特點，其用地規模較難確定。如果規劃太小不利于高科技產業的發展，如果用地規劃太大，高科技產業規模很難在短期內形成。（2）高科技園區就業人口估算問題?？萍紙@區相對于傳統工業園區，其工作人口密度及配套等需求，如果依據經驗估算，會導致項目定位的錯位。（3）基于高科技產業園區人口密度集中的特點，其基礎設施不完善的問題，如交通擁擠、停車場地不足等。（4）高科技園區內的企業屬性不同，各企業的建筑風格要求也不一樣。使得規劃設計不統一。
3 城市科技園區規劃設計的要求
3.1城市科技園區的整體規劃。城市科技園的整體規劃設計要求其建筑具有空間構成簡潔合理、可識別性強等特點。比如建筑需要具有層次豐富的園區空間，并且需要具有現代化及高效特征的內部使用空間。同時合理應用景觀以及自然光，提供高質量、舒適、環保的辦公以及生活空間。運用開拓創新的設計理念，將城市科技園區的規劃設計成為一座真正具有吸引力和親和力的綜合型區域。高科技園區的整體規劃需要針對不同類型的項目，合理布局，采用不同的建筑形式與不同企業類型相匹配。
3.2城市與科技園區的和諧統一。城市與科技園區的和諧統一是指依靠城市化發展的進程，科技園區在規劃和設計上與周圍環境相互作用下共同建立起來的一個和諧共存的系統。
城市與科技園區的和諧統一，需要從科技園區的功能性方面進行考慮，需要以城市文化作為科技園區規劃設計的主導方向，強調科技園區規劃設計作為城市發展的一個重要手段。并且基于城市本身的地理空間特點，城市科技園區與其是一個不可分割的整體，所以對于城市科技園區規劃設計需要綜合考慮這些因素。因此在進行城市科技園區規劃設計之前，需要對其發展空間以及發展模式進行可行性分析研究，充分考慮到城市的就業人口、文化程度、產業結構、建筑風格以及經濟水平，綜合考量科技園的效益以及城市的整體環境。
3.3科技園的可持續發展。城市科技園的可持續發展思想可以表達為既能夠滿足當代人的需求，又不會影響后續發展。并且需要通過以生態以及經濟可持續發展為基礎條件，并且最終實現城市科技園區整體結構的可持續發展。城市科技園在規劃設計時，所遵循的最最主要原則就是實現與城市的相互融合，共同穩步的進行可持續發展。因此科技園在規劃設計之初就應該嚴格貫徹落實生產、生活以及生態三大方面的協調發展，堅持環境建設與功能建設的同步，創造良好的生態環境以及理想的工作、生活環境。規劃設計中充分利用周邊區域的自然條件以及自然資源，體現于自然的共生、與環境共存的綠色生態理念。強調建筑與自然環境的滲透、融合、采用先進的環保技術以及建筑材料，創造出具有地域特色的生態科技園區。
4 加強城市科技園區規劃設計的措施
4.1加強城市科技園區的規劃設計必須以政府為主導?；诔鞘锌萍紙@區的具有科研、教學、生產的綜合性特點，其在交通以及各種生活配套設施等方面上往往落后于科技園區內的產業發展。為了科技園區的可持續發展，因此在城市科技園區的規劃設計中政府必須積極參與，并且需要結合城市規劃的要求對城市科技園區進行長遠規劃，從而使市政方面的基礎設施以及公共設施能適應城市科技園區的發展。
4.2城市科技園區規劃設計必須結合地方特征。城市科技園區規劃設計的主要目的是為了促進當地經濟的發展，因此城市科技園區的規劃設計，必須結合當地科技產業項目的特征，從而推動當地經濟的快速發展。為了科技園區的可持續發展，在城市科技園區規劃設計過程中，必須借鑒發達國家的經驗，比如美國硅谷，日本筑波科學城，印度班加羅爾等世界著名的城市科技園區，然后結合當地地區產業特征，對科技園區進行科學的規劃設計，發揮當地的科技產業特征，從而形成具有當地特色的高技術產業鏈或產業集群，提高科技園區的競爭力。
4.3園區定位從地方科技產業走向國際。隨著全球經濟一體化逐步形成，我國改革開放的不斷深入，使得我國大部分科技園區的規劃建設顯現國際化趨勢。很多發達國家的研究機構和大型國際企業在科技園區設立分支機構，并且有些大型國際企業與當地特色企業進行合作建立科研單位以及建立生產加工基地等。據相關統計，目前中關村科技園區吸引了將近100多家的世界500強企業在中關村科技園區內設立研發中心或生產基地。這充分體現了我國科技園區的定位將從地方科技產業逐步走向國際。
4.4科技園區的規劃設計模式逐步向 “園中園”或專業園方向發展。過去在政府推動下建立的科技園區，基于科技發展快速的特點，在科技園區初期規劃設計過程中，其規劃范圍通常大于實際建設面積。隨著國內外環境的變化以及科技的進步發展，使得很多項目需要也發生了重大變化，使得科技園區初期的規劃設計需要進行合理的調整。因此科技園區內部會分化出多個專業園，并且基于個園區的專業自成體系，形成了“園中園”或專業園。例如中關村科技園區內部的軟件園、生命科學園等。
5 結束語
城市是人們生活的主要場所，因此在對城市科技園進行規劃設計時，需要緊密圍繞城市發展的功能。城市科技園區規劃設計的主要目的就是給人類提供更加親近自然的工作和學習環境，同時城市科技園區規劃設計的意義也是為了實現城市與現代工業的可持續發展。
參考文獻：
[1]鄒毅；劉力.科技產業園區規劃新思維[J].城市住宅，2009
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