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多媒體設計與制作課程范文1
關鍵詞：職業資格；考核銜接；結合；訓練；互動媒體；影視制作
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0201-02
在《多媒體設計與制作國家職業標準》中多媒體設計方向認定為互動多媒體設計和影視制作兩大方向，形成了影視制作人員及互動多媒體相關的設計人員。根據國家職業標準的要求，選擇考取本專業相關的證書。職業等級分為三個等級，互動多媒體方向依據《多媒體設計與制作國家職業標準》：多媒體作品制作員（國家職業資格四級）、多媒體作品高級制作員（國家職業資格三級）、多媒體作品制作師（國家職業資格二級）。影視制作課程設置主要依據《國家職業標準》，Adobe中國認證設計師（ACCD）、Adobe動漫職業技能認證等，可以有選擇的進行其中一項資格認證，充分體現職業資格考核的內容和要求，全方位為學生取得職業資格證書服務，實施“雙證”式教學，實現課程設置與職業資格考核鑒定考核對接，主要體現在教學目標、教學內容及實踐教學方法上。
一、圍繞“多媒體設計與制作國家職業標準”，確定教學目標
本專業主要面向影視制作和互動媒體設計兩個方向，培養具備一定互動媒體設計專業的理論知識，能夠勝任多媒體產品設計與制作、交互設計、影視包裝、影視特效、二維動畫、用戶體驗設計及相關制作與服務等工作的具有良好職業道德的高素質技能型人才。以課程為例。
1.核心課程《媒體設計》教學目標。在學完本課后，應能達到下列職業能力目標：職業素質要求：①了解并認知互動媒體設計行業動態、分類特點、行業行為習慣、客戶需求特點及工作流程，能夠對用戶習慣和信息結構進行分析。②對信息構成進行分析。③根據項目實際情況和客戶要求，進行項目規劃、總體框架設計、模塊劃分及選用優化的交互技術方案。④具有善于思考、敏銳捕捉時尚元素及設計思潮、探求新知識的能力。⑤能根據合作狀況，調整工作進度，改進工作方式，不斷促進和改善合作關系。⑥能根據項目（客戶）需求靈活運用設計方法與技巧。⑦具備產品可用性分析的能力。⑧進行一般的英語交流，閱讀簡單的專業英文資料。
2.核心課程《影視后期制作》教學目標。①要求學生了解影視后期制作工作的任務和在影視創作中的作用。②掌握后期制作的思維方式和創作方法。③掌握后期制作應該具備的素質和制作的主要技術能力。④學生能夠逐漸掌握對影片的認知度，為今后從事后期制作視頻剪輯、包裝、特效工作打下基礎。⑤能夠準確地了解和掌握企業、公司及事業企業單位的動態。⑥能夠敏銳地掌握市場的訴求，形成自己的風格。
二、依據“多媒體設計與制作國家職業標準”，選擇教學內容
多媒體設計與制作國家職業標準課程設置主要依據國家職業標準、實際工作任務及企業對職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，并著力為學生可持續發展奠定良好的基礎，即“依據職業標準、依據崗位工作任務、依據可持續發展”，確定教學內容，依據職業標準、崗位工作任務、可持續發展進行確定。
1.核心課程《媒體設計》教學內容。本課程以技能操作崗位、設計員崗位對專業人才要求為依據，設計相應的工作項目，按制作過程將每個項目進行任務分解，分析項目需要的基礎知識、專業技能技巧、素質要求，按照認知規律，將所有知識點、技能要求和素質要求程序化，以完成項目任務的形式來組織學習內容。例如：《媒體設計》教學內容。項目1：數字媒體設計基本原理與運用；項目2：數字媒體設計透視、色彩、運用；項目3：數字媒體軟件的講解運用；項目4：媒體設計與其他設計的結合運用等，課程設計理論（講授、討論）與實踐相結合（演示實作）。
2.核心課程《影視后期制作》教學內容。根據學生任職崗位能力培養需要及《影視后期制作國家職業標準》，對課程內容重新整合、序化，培養學生的典型制作能力，以實施崗位所需的知識、能力和素質為主線，一共創設4個學習情境：基礎課、軟件課、設計課及實踐課，并且凝練不同的學習情境，力求滿足學生職業生涯需求，實現崗位能力培養目標。
3.課程體系。①基礎課：通過專業基礎課的學習，培養學生基本的造型能力和設計審美意識，對多媒體行業與技術有一定的了解，為更好地利用多媒體軟件進行設計應用打下堅實基礎。②軟件課：專業軟件課采取分層次教學和案例教學的方法，以市場需求為導向，針對不同基礎的學生進行個性化輔導，力爭各個層次的學生都能最大程度地獲取軟件操作技能。平面軟件{Photoshop（圖片處理軟件）、Paiter（插畫繪制）}，影視軟件{Premiere/EDIUS 6（影視剪輯軟件）、After Effects（后期合成特效軟件）、coolediter（聲音設計制作軟件）、3Dmax /Maya（三維動畫軟件）}，網絡軟件{dreamweaver（多媒體集成軟件）。③設計課：專業設計以平面、影視、動畫等具體實踐內容，針對市場項目需求進行策劃書的撰寫，結合各種技術表現方式，運用所學軟件對相關素材進行集成，使其成為一個有機整體。在課堂模擬具體項目―策劃―設計―制作―提案―市場化運作過程，提高學生的專業實戰能力。④課程實踐：在學習期間，穿插安排去相關企業進行參觀和課程實習，緊跟市場需求，提高學生的專業素養和綜合素質。
三、根據“多媒體設計與制作國家職業標準”，合理安排實踐教學環節
實踐教學環節與職業資格鑒定考核的銜接主要在以下幾個方面。
1.課程采用理實一體，凸顯理論教學環節?！睹襟w設計》、《影視后期制作》等主要核心課程均采用理實一體化的教學模式，凸顯實踐教學環節，為職業鑒定考核中的技能考核打下堅實的基礎。如表1所示，實踐課時占總學時的44.7%?！队耙暫笃谥谱鳌氛n程教學中設計六個實訓項目，將實踐環節貫穿到整個教學中。其中之一：《影視后期制作》（后期剪輯），后期剪輯的基礎運用，首先確定項目1：分析賞析后期剪輯制作影片，項目2：后期剪輯鏡頭的講解與運用。其次，典型制作案例。任務1：掌握剪輯的原則并分析不同的鏡頭方法，任務2：分組拍攝視頻掌握鏡頭的理念職業技能，任務3：將拍攝內容進行分析說明提高學生的認知能力，最后進行理論與實踐相結合。
2.安排專項訓練課程。在專業人才培養方案的課程設置中，考慮技能考核訓練，增加《后期特效實訓》、《專業基本技能實訓》、《培訓與考核》等專項技能訓練課程。
多媒體設計與制作專業課程與職業資格考核鑒定銜接是在新事物不斷發展、前端藝術形態不斷變化的情況下，如何促進職業資格考核與專業課程的有機銜接是我們不斷探討的過程。多媒體專業經過這幾年的發展，我們找到了一些比較適合的銜接方式，通過在教學目標、教學內容及實踐教學方法上的探索，植入到課程設置中。經過不斷地探索與改革，成效比較明顯。希望多媒體設計與制作專業課程與職業資格考核鑒定銜接能夠越來越成熟，也能夠給學生起到實質性的作用。
參考文獻：
[1]肖天貴.高級多媒體作品制作員[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.
[2]全國計算機職業技能教材編寫委員會.國家職業資格培訓教程：多媒體作品制作員國家職業資格培訓教程（中級）[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2009.
多媒體設計與制作課程范文2
項目名稱：生源多樣化背景下高等職業院校分層實踐教學研究
項目編號：2016YX014
1 本文研究背景
多媒體技術課程是一門面向應用的實踐性課程，教學的重點是學生能夠掌握各種媒體的應用方法以及能將多媒體技術課程所學的媒體技術應用到實踐中。本文從這一點出發研究在多媒體課程教學中應用宣傳設計的教學方法[1]。
為了達到讓學生能熟練、靈活使用所學的多媒體技術課程的知識，培養學生應用所學知識處理實際問題的能力，同時提高學生學習興趣，提高學生參與教學的積極性，培養學生做事情時的統籌協調能力，設計了多媒體宣傳軟件的制作。
本研究定位在講授完課本知識后，為了能將多媒體課程所學知識綜合應用而進行設計的，是在學生掌握了多媒體技術課程的制作軟件包括photoshop， Authorware，同時學生掌握了premiere視頻軟件的部分簡單操作以及掌握 flash軟件的前提下進行的。教學設計是在課程基礎知識教授完畢的情況下，為了鞏固學習而設計的一個綜合案例，采用的模式是“學生參與―教師引導”的教學模式，讓學生綜合應用課程所學知識，在教師的指導下完成宣傳項目的制作。
無論是多媒體，還是當下流行的新媒體，都是傳播“文化信息”的手段，就教師方面而言在教學中發現學生會某個操作，但不能將操作真正應用于信息處理方面；同時對于分開的章節知識能掌握操作，但是綜合起來往往就不能正確的設置了；再者對于承載操作的素材的選擇，如果不能從學生感興趣并且熟悉的方面取材也不能達到授課目的[2-3]。
2 本研究的思想
本研究主要采用“案例驅動”方式來綜合使用多媒體技術課程的知識，宣傳制作為“載體”，將需要反復熟練掌握的知識點應用到案例的制作中。在設計過程中以案例為“載體”，將課程知識穿插在案例中。為了達到讓學生能熟練、靈活使用所學的多媒體技術課程的知識，培養學生應用所學知識處理實際問題的能力，同時提高學生學習興趣，提高學生參與教學的積極性，培養學生做事情時的統籌協調能力，設計了多媒體宣傳軟件的制作。
具體內容包括：
（1）將素材按照流程圖中的圖標提示加入到Authorware中，并且生成實例的效果。
（2）應用photoshop為宣傳制作圖片素材，應用Authorware加入大量的圖片、動畫（動畫素材可以應用flash制作）、視頻（應用premiere軟件制作）、文字信息（熟悉文字信息的編輯）；
（3）應用Authorware中擦除、等待、交互、計算圖標以及函數實現宣傳的過渡和交互；應用“熱區域”交互法和“計算圖標”實現不同等級的模塊之間的往返效果；
（4）完成宣傳模塊的制作
應用photoshop美化圖片，同時加入了動態元素，提升畫面的視覺效果；移動文字是應用Authorware中移動圖標和特效實現的；動態元素素材中有收集的也有自己制作的，其中滾動字幕是應用premiere軟件制作的。
3 本研究方法的實施
3.1 多媒體宣傳軟件制作組成與流程
多媒體軟件的開發流程圖如下1：
多媒體宣傳制作屬于多媒體技術中軟件的制作部分，軟件制作首先要設計軟件，在多媒體課程中若以Authorware軟件為制作軟件的框架，在軟件設計時一般采用“倒樹型”結構，如下圖一級模塊為主要介紹的對象，二級模塊為將對象分為幾個部分進行描述，二級模塊下面還可以再有三級模塊等。在宣傳軟件的具體制作中以Authorware軟件為框架實現對對象的逐級遞進的介紹，框架如下圖2：
3.2 宣傳軟件的制作
（1）制作軟件需掌握的基本知識和技能
針對多媒體技術課章節知識教學完成后，設計一個綜合應用的實例，需要學生熟練掌握photoshop里面的知識原理以及操作，包括，摳像、調色、橡皮檫、畫筆、蒙版等工具；需學生掌握Authorware中的知識包括，文字設計，移動設計，各種媒體素材的插入，交互的設計，退出的設計等。同時加入了premiere軟件來的一些簡單操作，如字幕，圖片特效，切換效果等來制作素材。學生也可以應用學過flash來制作素材。
（2）案例制作
根據軟件設計的流程，結合收集和編輯好的素材，制作多媒體宣傳的片頭部分和主要模塊部分。
①片頭部分的制作
應用Authorware軟件設計下圖中片頭部分的流程圖，根據流程圖中的圖標提示加入音樂，加入應用photoshop處理好的首頁背景圖片，加入文字信息，處
② 主體部分的制作
主體部分設計了四個一級模塊，分別是“系概況”、“系建設”、“教學成果展示”、“校園文化生活”用來作為宣傳的主要內容的設計，同時在二級模塊下包含了多個分支的三級模塊，四級模塊等。部分在制作時，應用了交互結構和熱區域響應方式，以經過美化的文字作為熱對象，使用者單擊相應的文字就可以進入下級模塊的界。
本部分在制作時，應用了交互結構和熱區域響應方式，以經過美化的文字作為熱對象，使用者單擊相應的文字就可以進入下級模塊的界面。
設計思想仍然采用交互結構和熱區域響應方式，圖形、文字、聲音相互配合，如上面流程圖。在技術上還是應用photoshop制作圖片素材，應用Authorware加入了大量的圖片、動畫、擦除和等待圖標，這樣可以產生美化效果，也可以讓界面便于用戶操作。
3.3 軟件調試運行以及
經過反復的運行，調試無誤后，對軟件進行，時應用Authorware的一鍵功能，生成.exe可執行文件，并且能夠在沒有安裝以上所應用的軟件的環境下使用。
多媒體設計與制作課程范文3
【關鍵字】 多媒體課件 師范生 教育技術
一、引言
在信息技術迅速發展的當今時代，教育信息化已成為必然，教師不僅要掌握學科教學知識，還應掌握一定的教學方法和教育技術手段，這樣才能把先進的教育理念和內容貫徹到教學過程之中。
所以多媒體課件制作能力成為現代教師最重要的專業能力之一，作為明日之師的師范生，其培養應受重視，力爭從源頭上開始加強多媒體課件制作能力的培養，對促進教師專業化發展有重要意義。
二、培養和提高師范生多媒體課件制作能力的迫切性
目前高師院校師范生多媒體課件制作能力的培養主要依賴于《現代教育技術》相關課程，然而《現代教育技術》相關課程是否開設、作為必修課還是選修課由各高校自己決定，處于無標準的混亂狀態。另外《現代教育技術》課程本身沒有統一的大綱要求，上課所講授的內容由任課老師自己決定，教材的編寫也很混亂，普遍現象是涉及的技術很多，但都是點到為止。由此可見，單一的培養途徑、有限的課時設置、模糊的培養目的等問題制約了師范生多媒體課件制作能力的培養。 因此，加強師范生多媒體課件制作能力研究成為當務之急。
三、師范生多媒體課件制作能力培養策略研究
3.1調整或重新設置課程體系
目前各師范類高校都開設計算機文化基礎必修課程，這對于學生信息技術能力有一定幫助，但是這門課程的開設是以計算機等級考試為目標，追求的是考試的高通過率，對學生多媒體課件制作方面的知識安排過少。部分學校的部分專業安排有《現代教育技術》課程，這門課程里面涉及到了多種多媒體課件制作的技術，但問題是僅僅是蜻蜓點水式的一筆帶過，并沒有詳細介紹各種軟件技術的用法，從而使得師范生畢業后走向工作崗位時多媒體課件制作能力不是很理想。
師范類高校如果能在教學計劃里有步驟分層次的安排了一些多媒體軟、硬件課程，通過這些課程的開展，讓學生基本掌握數碼相機、掃描儀、打印機等的使用技能，以及一些多媒體制作軟件工具powerpoint、photoshop、flash、frontpage、authorware、網頁三劍客、幾何畫板等，那么學生就可以順利的做出高質量的多媒體課件。
3.2教學理論結合實踐，促進整合學習
多媒體課件制作所涉及的各種軟件，師范生在學習的過程中要理論結合實踐，采用案例法或任務驅動法，效果會好很多。
比如利用authorware制作多媒體課件，要用到多個圖標，那么對于每個圖標應用的學習，不能僅僅停留在理論的層面，要針對每一個圖標的應用設計出相關的實例，讓學生在操作實例的過程中也掌握了相關的理論知識。
僅僅學會一種軟件的應用，想要制作出高水平的多媒體課件是很難做到的，師范生要學生多種軟件的整合學習，比如利用photoshop處理圖像素材，利用flash制作動畫素材，利用會聲會影制作音頻或視頻素材，利用poweropint、authorware等軟件整合素材，除以上軟件的學習外，還應了解用于本專業多媒體課件制作的輔助教學工具軟件的使用，如對數學教育專業，數學圖形軟件《幾何畫板》是很好的輔助工具。
3.3完善師范生多媒體課件制作能力考評認證體系
一直以來對師范生多媒體課件制作能力的考核方式很單一，只是課程結束后進行閉卷考試就算結束了，沒有重視后續的學習，更沒有一套能夠客觀評價師范生多媒體課件制作能力的考評認證體系。
考評認證體系根據各個專業培養目標的差異，考評認證體系包括兩部分：一部分是多媒體課件制作能力的綜合知識考核，由選擇題、判斷題和填空題組成，主要考查學生對多媒體課件制作技術理論知識的掌握；一部分多媒體課件制作技能考試，這部分試題以資源包的形式提供給學生，內容包括與學生所學專業相關學科的中小學一節教材內容和一些相關的文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體素材，要求學生根據教材內容，選用和自制素材設計、制作一個結構完整課堂演示型多媒體課件，要求課件符合某種教學設計原則，體現某種教學策略、具有多媒體特征和導航交互功能。真正實現考評的無紙化、規范化。
多媒體設計與制作課程范文4
關鍵詞：應用型；多媒體技術專業；人才培養模式
中圖分類號：Q81-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02
一、前言
近年來隨著計算機與網絡的迅猛發展，新興了多媒體技術，并形成了一個朝氣蓬勃的產業。多媒體技術是一個典型的技術密集型產業，幾乎涉及了高新技術的每一個熱點，是具有交互特性的傳媒展示綜合技術。隨著多媒體市場的發展，據不完全統計，全國有1000多所院校開設了多媒體技術專業。但是如何順應市場發展的需求，辦好多媒體技術專業，給學生創造良好的就業機會，很多問題值得探索和研究。
本文在分析目前我國應用型本科院校多媒體技術專業人才培養現狀的基礎上，以石家莊學院計算機系多媒體技術專業為例，針對專業培養目標、培養要求、課程體系和教學模式進行了研究與探討。以服務地方經濟建設為目的，探討一種適合應用型層次的、切實可行的多媒體技術專業人才培養模式，并設計該專業的培養方案及課程體系設置。
二、應用型本科院校多媒體技術專業的人才培養模式思路
“多媒體技術”是信息學科和媒體學科向文化藝術領域拓展的新方向。隨著計算機技術、網絡技術和數字通信技術的高速發展與融合,傳統的廣播、電影快速地向數字音頻, 數字視頻、數字電影方向發展,與日益普及的電腦動畫、虛擬現實等構成了新一代的數字傳播媒體。
（一）培養目標
根據人才市場需求，結合石家莊學院辦學指導思想，確定本系多媒體技術專業培養目標為：培養德、智、體、美全面發展，掌握數字媒體技術專業基本理論、知識與技能，具備數字媒體作品的設計、制作和技術創新能力，能在新聞媒體、文化傳播機構、影視制作公司、游戲軟件公司、動漫設計與制作公司、廣告傳媒、網絡傳媒、教育與培訓機構等數字內容相關行業，從事游戲軟件設計與開發、虛擬現實項目開發、數字影視制作、網絡媒體設計與開發等相關工作的高級應用技術人才。
（二）培養要求
本系多媒體技術專業要求學生具有較高的政治覺悟和理論水平，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。具有健全的人格、健康的體魄、團結協作的精神及一定的人文審美素養，具有較強的創新精神和實踐能力，具有扎實的專業功底并掌握一定的科學研究方法。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力素質：
1.系統掌握數字媒體技術專業的基本理論、基礎知識與基本技能，了解本專業及相關領域的前沿和發展動態；
2.掌握游戲軟件設計的基本理論和技術，具備開發游戲軟件的能力；
3.掌握虛擬現實項目設計的基本理論，具有能運用相關軟件制作三維模型的能力，具備開發虛擬現實項目的能力；
4.掌握數字影視制作技術的理論與方法，能熟練運用拍攝、編輯、特效制作等技巧創作數字影視作品；
5.掌握網絡傳播的基本理論和技術，具備開展網站設計與開發、網絡多媒體設計與開發的能力；
6.掌握數字媒體產品開發項目的策劃與管理的相關理論與方法，了解相關的法律法規和行業規則，具備組織、控制、管理、推廣數字媒體項目的能力；
7.掌握文獻檢索、資料查詢的方法和撰寫研究論文的能力；
8.具有較強的自學能力和創新意識；
9.具有適應社會工作崗位的綜合素質和能力。
（三）課程體系
1.以就業為導向，以市場應用需求為目標，構建課程體系
我系多媒體技術專業培養目標是從事游戲軟件設計與開發、虛擬現實項目開發、數字影視制作、網絡媒體設計與開發等相關工作的高級應用技術人才。因此，在課程體系上，加大了專業模塊課程的學分比例（占總學分的25.7%），實踐環節課程提高到總學分數的21.1%。如下表1：
表1 課程結構與學分比例
課程類型 課程內容 修習類型 學分數 學分比
公共基礎平臺課程 “思想政治理論課”、體育、英語、計算機等 公共必修 39 22.3%
學科基礎平臺課程 學科基礎課 專業必修
專業必修 18
26 10.3%
14.9%
專業基礎平臺課程 專業基礎課
專業模塊課程 專業方向課 專業必修 35 20.0%
提高、拓寬課 專業選修 10 5.7%
公共選修課程 素質教育課 專業選修 10 5.7%
實踐環節課程 “思想政治理論課”實踐、大學生職業指導實踐、專業實習、畢業實習、畢業論文（設計）等 專業必修 37 21.1%
課外學分 課外學分等
合計 175 100%
2.以專業核心課程為主，以夯實學生專業基礎為目標，突出應用型院校特色
為突出應用型院校專業特色，提高教學質量，我系多媒體教研室全體教師通過各種途徑認真調研，研計本專業培養方案和課程體系，遴選出本專業核心課程，并圍繞著核心課程進行教學和實施理論與實踐教學改革。通過多種途徑夯實學生專業基礎，進一步強化專業骨干課程的重要性和在專業的地位。
本專業的核心課程包括：《數字媒體技術導論》、《C語言程序設計》、《數據結構與算法設計》、《計算機圖形學》、《數字圖像處理》、《軟件工程》、《游戲策劃與運營》、《三維數字建模技術》、《電視節目編導與制作》等。通過這些核心課程的學習，畢業后能勝任游戲軟件設計與開發、虛擬現實項目開發、數字影視制作、網絡媒體設計與開發等相關工作。
（四）教學模式的探討進行研究
1.以提高學生的創造力和創新能力為宗旨，開展形式多樣的課外興趣小組
創新是設計的靈魂。我系教師不僅僅在正常的課堂教學和實踐中注重培養學生的創新意識和創新能力，在課外還組織了很多不同內容和形式的多種多樣的興趣小組。這些興趣小組是由學生根據學生愛好和特長自發組織起來的，旨在能夠進一步的學習。課外小組的指導教師由我系多媒體教研室一些有經驗的教師擔任。這些課外興趣小組內容多樣，比如攝影興趣小組、FLASH動畫創作興趣小組等、影視后期創作與制作興趣小組、三維建模興趣小組、二維轉三維興趣小組等等。這些興趣以提高學生創作力和創新能力為宗旨的，利用課余時間，以達到提高學生自身綜合素質為目的。我系多媒體專業學生在省挑戰杯科技作品比賽、信息技術大賽中榮獲了全國二等獎、省一等獎，省三等獎。
2.以業務進修、進企業掛職鍛煉、引進企業精英為手段，培養教學骨干
信息時代對多媒體專業的專職教師業務和專業水平提出了更高的要求，再加上多媒體技術日新月異，更新較快；如果不與時俱進，有可能被時代所淘汰，無法勝任多媒體技術專業的教學；進而影響學生實踐動手能力培養。因此，以“業務進修、進企業掛職鍛煉、引進企業精英”為手段，從三方面提高專任教師業務和專業水平，培養成為專業教學骨干；使提高高質量教學和提供可靠的工程背景成為可能。
現在大部分高等院校采取了校企合作或服務外包的方式，即將優秀企業精英或公司高級技術人員引進到課堂教學過程中，聘請他們為客座教授，設立學術講座，這樣不僅僅提高了學生興趣；增加了學生的實踐意識，為學生的就業開辟了一條道路；還能通過與專任教師的互動與交流，進而提高教師本身業務素養。
3.打造良好的實踐環境
我系本專業注重實踐能力培養，安排有素描、色彩實踐、構成實踐、數字攝影實踐、移動媒體游戲設計實踐、動畫設計制作實踐、三維數字建模實踐、數字影視節目包裝實踐、游戲設計制作實踐、網站規劃與建設實踐、科研論文寫作實踐、電視節目制作實踐等多個實踐環節，它們與畢業設計一起構成完整的實踐教學環節。
我系多媒體實驗室的設備均為具備圖形圖像處理的電腦，為實施教學與實踐教學提供了強有力的保障。我系還積極與校企合作和進行服務外包，目前與企業建立了四個實習基地和2項服務外包，為學習實習與實訓提供了機會和保障。
三、結束語
作為我國應用型本科院校開設多媒體技術專業之一，我院多媒體技術專業在培養目標、培養要求、課程體系和教學模式等方面一直進行著實踐與探索，在培養應用型人才服務石家莊地方經濟建設方面也做了積極有效的工作。但是，與其他高等院校同一專業相比，在專業建設中還存在一些問題有待進一步探索；如課程體系中藝術類課程的比例應占多少，培養方案應如何適應多媒體技術的快速發展等等問題；在培養目標方面還應該根據企業對多媒體人才的需求以及多媒體技術的發展適時調整等等。
參考文獻：
[1]符蘊芳,徐軍.地方高校多媒體技術與應用專業的人才培養模式研究[J].電腦知識與技術,2011(14):3431-3432
[2]韓鳳英.高職計算機多媒體專業培養目標探討[J].職業時空,2010(3):63-64
基金項目： 河北省高等教育科學研究課題
多媒體設計與制作課程范文5
多媒體技術作為一種新型的教學技術，近年來在小學、中學乃至大學的教學領域廣泛的應用，此類教學方式可提供逼真的教學畫面、栩栩如生的場景、悅耳動聽的聲音，使抽象的教學內容生動化、清晰化、活躍學生的思維、提高學生的學習興趣，發揮學生的主動性，培養學生的學習能力，互動學習、合作學習、探究學習、創造性學習，優化教學任務和教學效果，促進學生的全面發展。但在多媒體教學的過程中也存在著許多問題，如多媒體教學理念滯后化、輔助軟件低端化，教學發展不平衡化、運用形式化，多媒體信息量超載化[3-5]。為此，師范類化學多媒體課件制作課程，必須克服多媒體課件制作課教學過程缺點，培養學生學習興趣、引導學生主動學習，發揮主觀能動性，進一步提高學生的動手能力，讓學生的潛在能力得以最大限度的發揮，造就與時俱進的、具有獨立思考、實踐能力高和競爭能力強的高層次創新人才。
一理論教學改革
1教學內容廣泛化
本課程采用化學工業出版社出版的黃紫洋編著的《化學多媒體課件制作》為教材，以清華大學出版的《多媒體CAI課件制作實例教程》、化學工業出版社的《ChemOffice2008實用教程》、化學工業出版社的《化學化工常用軟件實例教程》、北京希望電子出版社的《中學化學課件制作三合一》和北京大學出版社的《Authorware課件制作實用教程》、華南理工大學出版社《化學圖文設計與分子模擬計算》等為輔助教材[6-13]。在該課程的化學化工軟件教學過程中，注重ChemOffice、ChemLab、ChemSketch、Diamond等軟件的基本理論和實例教學，在課件制作軟件方面，為了避免單一的PPT軟件制作、還重點學習了Authorware和Flash制作軟件，從而使學生能夠掌握基本的化學化工多媒體課件制作理論。
2理論教學方法改革
第一，采用互動式教學，以教師講解為主轉變為以學生為中心。傳統的化學多媒體教學以PPT課件和教師講解為主，形成了以學生上課聽講為主的灌輸性教學模式，在當今經濟和社會和諧發展的前景下，化學多媒體教學課程設計的指導思想，要從以教師為中心轉變為以學生為中心，理論教學內容的不同，學生的個體差異，所設計的化學多媒體課件，可以通過多媒體計算機的交互式學習環境，讓學生按照自己的學習愛好、興趣來選擇自己所要學習的內容，促進學生主動積極的思考、學習，便于學生接受和掌握課程內容。
第二，以教材為主導，采用探究式教學，增強情感教學。本課程以《化學多媒體課件制作》作為該門課程的主導教材，在教學內容上簡單介紹多媒體計算機基礎、計算機輔助教學，重點講解化學多媒體素材制作軟件、交互式課件編著軟件、多媒體課件的制作過程。在具體教學過程采用探究式教學，提出問題與學生進行相互探究問題、分析問題、解決問題、使學生在參與教學活動中，享受探究式教學帶來的快樂和情感，使化學多媒體課件理論教學進一步完善。
第三，在教學中引入實例，以輔助教材為重點實例，注重實例的課堂效果。輔助教材作為主導教材的有益補充，主導教材在應用實例上的不足，在輔助教材中可以選擇有意義的實例給予重點的講解，特別是在化學多媒體素材制作軟件的軟件操作部分介紹的不是很詳細，可在輔助教材中選擇相關實例部分進行重點的講解和課堂演示，注重實例的課堂效果，使學生從輔助教材的實例中進一步學習和掌握該軟件的具體操作。
二實踐改革內容
1合理安排實踐計劃，有效利用多媒體機房
以“學用結合，以用促學”教學原則來指導和組織化學多媒體課程的教學，理論教學和實踐教學相輔相成、互為促進。在該課程教學過程中合理分配理論教學和實踐教學課時，充分而有效的利用本院多媒體機房，從而使理論教學的內容能立刻得以實踐練習，如各類化學素材制作軟件和多媒體課件制作的實踐練習等。
2加強上機練習基本軟件，以提高學生的動手能力
上機練習的過程中，加強化學素材軟件如ChemOffice、ChemLab、ChemSketch、Diamond軟件可采用輔助教材內容，更深一步的進行實踐練習，是學生了解和掌握化學素材的制作，多媒體課件制作軟件，如ppt、Authorware和Flash制作軟件的實踐練習，使學生從整體上進行多媒體課件的系統設計和制作，包括系統結構設計、風格設計、界面設計、導航設計、交互設計以及課件的制作原則、組合方式和整體評價，提高學生的思維水平和動手能力，以適應社會、個人的發展。
3采用分組實踐操作教學，增強學生求知欲望，培養團隊協作精神
在化學多媒體課件實踐教學中，對于一些比較常用的軟件，如ChemOffice、Authorware和Flash等軟件，教學內容較多，在有限的教學時間內難以完成，可選擇重要的給予理論講解，在實踐教學中，采用分組的方法，以4～6個人為一小組，對某個軟件不同單元進行分割，安排每人重點練習其中一個單元，然后小組內相互討論、分析、思考軟件使用過程的相關問題，從而增強學生求知欲望，培養團隊協作精神，最后達到小組成員對每一個軟件都可以達到熟練操作的目的。
三成績評價方法改革
只有科學、公正的成績評定方法才能夠較好地評定出學生對化學多媒體課程這門課程的掌握程度，提高學生學習的積極性。目前化學多媒體課件理論課考試形式單一，而且試題中重復試題多，造成了“平時放松，考前抓緊，考后全忘”的現象，因此對化學多媒體課件制作的評定方法進行了一些必要的調整，在理論教學和實踐教學的同時，加大平時表現權重，該門課程成績評定分為三部分：平時成績占30%+理論考試成績30% +實踐課成績40%。
總之，通過上述課程教學改革，徹底打破了傳統的化學多媒體課程教學方法，力求使學生的思想更加活躍，增強學生對知識的渴望，激發了學生學習興趣，使學生由被動學習轉化為主動學習，讓學生的潛在能力得以最大限度的發揮，造就與時俱進的、具有獨立思考、實踐能力高和競爭能力強的高層次創新人才。
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多媒體設計與制作課程范文6
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1.4 課件的特色
本課件的特色在于利用錄屏軟件Camtasia Studio 7將Access的操作視頻錄制了下來，并保存為.avi的格式，學生可以很輕松的在主界面講課視頻中點擊直接播放，或者下載保存。這樣便于學生在課后練習操作，更好的理解教學內容。利用Adobe Flash CS4制作的具有動態交互式的教學課件，操作簡單快捷，便于學生查看和操作，并把Flash文件嵌入到網頁中，讓學生打開網頁默認文件名index.html，即能打開該教學課件，從每個教學欄目中能夠下載教學課件、教學操作視頻等相關文件。在網頁制作工具Dreamweaver CS3中，主要設置了HTML、Javascript引擎、CSS層疊樣式表等。
1.5 課件的適用對象
本課件的適用對象主要是經濟與管理學院各專業的學生，如經濟學專業，金融學專業等財經專業，物流管理、工商管理、工程管理等管理學專業，這類專業的學生理論知識掌握的比較扎實，但對于計算機實用操作技能較為生疏，因此這款基于Flash技術的多媒體課件比較適合于學生在課后自主學習教學視頻和練習操作。
2 結束語
對于經濟與管理學院的學生而言，由于本身不是理工科專業，對于計算機知識較為薄弱，所以有必要設計一款操作簡單、交互性強的多媒體學習課件，便于他們在課后自主練習，本課件正是基于以上目的制作出來，并可以放在學校的精品課程網頁上，讓學生隨時可以上網查看和練習。
本課件的設計是基于用項目帶動知識點，即把知識點的講授貫穿在實際應用項目的開發過程之中。課件的教學視頻配有多個實用開發實例，指導學生掌握實際的應用系統開發過程。同時，每個學生在課程學習結束后，可以獨立完成一個簡單小型數據庫系統的開發。
參考文獻：
[1]flash課件，百度百科[EB/OL].http：///view/1667670.htm.
