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思想品德教育的實質范文1
關鍵詞: 思想品德課教學 時事教育 方法
時事政治既可以激發學生對思想品德學科的興趣,培養學生關注社會、關注生活的親社會情感,又可以鍛煉學生的實踐能力。因此,時事教育一直以來都是思想品德課的重要教學內容,占有重要的位置。但是,一些初中思想品德教師平時不注重時事教育,只是在臨考前才找些時事資料對學生實施惡補,不僅使學生對重大時事一知半解,加重學生臨考前的學習負擔,更不利于思想品德課教學目標的實現。
如何在思想品德課教學中實施時事教育呢?我摸索出了一些方式方法,總結了一些教學經驗,取得了一定成效,現提出來與大家共同探討。
一、激發學生的時事學習興趣與習慣
如何使學生對時事做到好學、樂學,是他們學好時事的前提。我們應當認識到,雖然一些時事錯綜復雜,但并非枯燥乏味。初中階段的學生自我獨立意識逐步增強,對新鮮事物的接收與判斷能力有很大的提高,對很多問題都有自己的分析與見解,這就為他們學習時事打下了良好的基礎。因此,這個階段如果能激發他們的時事學習興趣,養成學習時事的良好習慣,就能對以后的學習生活起到積極的作用。
1.加大對學生時事學習的宣傳力度。通過日常宣傳,學生認識到時事是思想品德學習的一項重要組成部分,及時了解相應的時事,對于平時的學習、生活有著很大的幫助,能提高思想品德考試成績。只要學生對時事學習引起足夠的重視,就能由一定的壓力變為動力,主動接觸時事、了解時事。
2.鼓勵學生全方位地接觸時事。學生能接觸時事的機會很多,如電視、廣播、網絡、報刊雜志、學校櫥窗板報等。教師要教導學生在接觸這些媒體時要養成學習新聞的習慣,并向學生推薦一些重要的新聞欄目,如電視中的新聞聯播、東方時空、焦點訪談、新聞1+1、海峽兩岸等,廣播中的新聞和報紙摘要、新聞縱橫等,網絡中的新華網、中國新聞網、鳳凰網等。另外,教師要及時更換學校櫥窗里的報紙,在班板報中設時事專欄等,以對學生的視覺、聽覺神經進行全方位的轟炸,使接觸時事成為學生學習與生活的一個重要組成部分。久而久之,學生定會對當前國內外發生的、引人注目的、具有重大意義的時事產生一定的興趣,從而順手拈來地靈活運用這些時事。
3.積極爭取家長的配合。為了考出好的成績,很多家長對子女都很嚴,包括嚴格控制他們看電視與上網的時間與內容。所以在家長會上,教師要就學生的時事學習向家長作出說明,要求家長給予配合與監督。實踐證明,絕大多數家長做得都非常到位,鼓勵子女學習新聞知識。在家庭教育與學校教育的緊密結合下,學生學習時事有了一塊新天地。
二、加大在日常思想品德教學中的時事滲透
在思想品德教學中融入時事,使思想品德知識與時事有機地結合,讓學生自然而然地學習到時事知識,達到“潤物細無聲”的教學效果。
1.將思品課堂作為時事教育的主陣地。在課堂教學中,將時事內容與課本知識相結合,這完全符合思想品德學科的特點。通過時事佐例,不僅能使學生在課上接觸到時事內容,而且能將課本知識講得透徹深入,更能培養學生聯系實際、運用課本知識分析、解決實際問題的能力,可謂一舉三得。
2.開展課上“三分鐘”新聞活動。組織班內學生,在思品課前三分鐘,輪流主持,讓學生收集、整理時事資料并對其進行講解與分析,突出時事的時效性與趣味性,充分調動學生參與的主動性。
3.加大對學生時事問題的練習力度。做練習不僅是學生鞏固所學知識的過程,更是學生運用所學知識分析、解決問題的過程。因此,練習內容的質量,對學生的練習效果是至關重要的。教師可將相應的時事設計到題目當中,讓學生運用所學知積來分析得出答案;或設計出問題,要求學生舉出相應的時事進行佐證,使練習更具開放性、新穎性、操作性與效益性,一改練習題枯燥乏味的特點,讓學生喜歡做,起到充分鍛煉學生多方面能力的作用。
三、開展多彩的課外時事學習活動
開展多彩的時事課外活動,能夠活躍學生的思想品德學習氣氛,激發學生的學習興趣,并在活動中使學生的時事知識得到解決補充,能力得到充分的鍛練,可謂一舉多得。教師可以采取以下的活動方式。
1.在班內成立相應的時事學習小組。在日學教學中發現,班內總有幾個學生對時事有濃厚的興趣與深刻的見解。我因此將每個班分為若干時事學習小組,并由這些“思想品德專家”擔任組長,由思想品德教師指導,定期進行學習,通過榜樣與言傳身教作用來感染與帶動“時事后進生”,從而激發他們的學習興趣,增長他們的時事知識,達到“近朱者赤”的理想效果。
2.舉辦時事競賽。以年級為單位,在學期中后期舉辦。首先在各班通過筆試的方式選拔若干時事骨干組成班代表隊,通過一段時間的準備,在學校舉行年級公開競賽。通過必答、抽答與搶答,決出各年級優勝班級體及優秀隊員。雖然教師在組織、題目設置與比賽中都要有很大的付出,但無論是參賽者還是觀眾,在比賽中都能有很大的收獲。
3.舉辦時事征文活動。這項活動涉及的學生面廣、知識層面深,讓學生就重大時事進行表述并聯系實際加以分析探討,對學生深入認識時事具有良好的作用。比如2009年10月份,學校思想品德組與語文組共同組織的以“祖國60周年慶典”為主題的征文活動,學生參與率達到95%,取得了良好的效果。
思想品德教育的實質范文2
一、素質教育的重要性
素質教育是為了科教興國而提出的具體實施方案，是教育發展的大方向。在初中思想品德教學中實施素質教育是初中教學研究的重要話題之一。素質教育著眼于學生和社會長遠發展的要求，面向全體學生，全面提高學生的基本素質。素質教育不僅能夠培養學生的主動性和能動性，還能幫助學生創造一個健康的心理。素質教育的不斷深化和發展為初中思想品德課堂教學提出了更高標準的要求。在飛速發展的社會，各種矛盾和元素都多少對學生的價值取向有著一定的影響，學生的道德觀和價值觀就很容易受到周圍環境的左右，這個時候就需要教師從中進行正確地引導。
二、初中思想品德課堂如何實施素質教育
1.觀念是最強的執行力，教育觀對教學起著指導和統率的作用
確立新的教育觀，是實施素質教育的首要任務。教師要樹立以學生為本，學生是學習的主體的觀念，尊重學生，發揮學生的主體作用，培養學生的“主體型”人格。增強師生平等的觀念，營造民主和諧的氛圍，這是使教學生動活潑，充分發揮學生創新精神的前提和保證。只有在和諧、民主的氛圍中，學生才敢于真實地表達自己，深入思考問題，進而提高自身的素質。
2.素質教育能夠幫助國家提高全民族的素質
想要實現素質教育，教師要鞏固自身的專業知識，及時更新，提高自身專業能力，不斷地學習和充電能夠幫助教師在改革發展和政治理論不斷豐富的今天適應發展的需要，適應素質教育的需要，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
3.利用好社會大課堂，與社會實踐相結合
理論聯系實際，課堂與社會之間相互結合是初中思想品德課實施素質教育的重要途徑。不同的年級，不同的課題，要讓學生能夠從課堂走向社會，在社會教育的環境中，用學生所掌握和理解的知識去認識社會、了解社會，不斷地提高學生的整體素質。教師可以根據課題需要，組織學生參觀訪問、調查采訪，通過這些來開闊學生的視野，讓學生進一步認識社會的發展。這樣，不僅使課堂所學的知識得到檢驗、升華，還能從中激發學生對社會的探索欲望和創新精神，有效地提高學生的素質。學生通過體驗生活，開始關注科學，走向社會。通過感受自然、發現社會、體悟人生，從而培養學生發現問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，使學生的身心得到發展，為他們的學習和成長奠定基礎。讓學習不再是負擔，而是一種享受。特別是通過故事引趣、設疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養學生學習的積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。
4.要積極培養學生的創新精神
創新精神是素質教育的核心，是時展賦予的深刻內涵，也是素質教育培養人才的必由之路。歸根結底，課堂教學依然是素質教育的主渠道，對素質教育起著重要的作用。教師在教學中要根據不同內容和學生的實際情況采取不同的方式來創設學習情境，幫助學生主動學習，積極思考，體驗成功的樂趣。指導學生開展有一定深度和廣度的學習活動，盡量讓學生獨立觀察、思考。采用多種方法和手段，如：談話式教學、閱讀、對話、游戲、表演等等，鼓勵學生敢于發表見解，敢于標新立異，增強學生的自信心，從而培養創新型人才。
總之，要想在初中思想品德課堂實施素質教育，就必須提高課堂教學效率，更新教學理念，提高自身素質，優化課堂結構，改進教學方法，真正做到全面提高學生的素質水平。
參考文獻：
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實施素質教育，不是對“應試教育”全盤否定。有人認為“思想品德課就是死記硬背，只要學生記得好，考試的分數高，說明你的思想品德課也上好了”。其實這樣的課嚴重削弱以至失去了思想品德課的某些教育功能。實施素質教育，可以克服“應試教育”的不足，做到理論知識，培養能力與提高思想覺悟三者的統一。強化培養學生思品能力，真正提高學生的政治素質。在思想品德課教學中，我進行了以下嘗試。
一、教學中要理論聯系實際，重視培養學生能力
首先在“明理”中培養學生認識問題、分析問題的能力。在教學中，根據各個階段學生的特點，利用教材中的典型事例，深入分析，巧妙設計教學程序和問題，由淺入深、有現象到本質，引導學生思考、討論，得出正確結論，形成科學的認識，培養學生透過現象看本質的認識問題、分析問題的能力。其次在“激情”中培養學生的道德體驗能力。再次在“導行”中培養學生的道德行為選擇能力。最后積極開展思品實踐活動，在實踐中培養學生的自我教育能力和能說會寫的能力。 思想品德課教學的目的就是要提高學生的思想政治素質，規范學生的行為。因此，在教學中我聯系學生生活中思想上的熱點問題、重點問題開展學生素質的培養。其本身沒有背離教育的目的，卻充實學生的思想意識，又培養了學生的能力。
中小學生對社會的認識一般是感性的、片面的、零碎的，由此，我把教材中提出的理論觀點與社會實踐相聯系，把學生的片面認識深化到理性認識，從而收到品德課教學的實效，從而提高了學生分析問題解決問題的能力。如在學習到“改革開放十多年來，人民生活水平有了十分顯著的提高?！边@一內容時，我沒有直接講述，而是讓學生做一次社會調查。調查的題目是“我村（或我家）改革開放后的生活對比?！比缓笞寣W生在課堂上宣講調查結果。大部分同學發言積極、情緒高昂。讓學生自己了解黨的改革開放的方針和政策是正確的。
二、了解國內外大事，適時開展時事教育
平時讓學生收聽收看新聞節目和翻閱報紙，及時了解國內外及本地大事。我嘗試著每節品德課前兩分鐘的“新聞會”，由學生輪流報告最新消息，包括國際、國內和我們縣、學校的熱點新聞，激發學生的學習興趣，提高了教學效果。例如在講述“維護祖國榮譽還表現在尊敬和愛護國旗、國徽”內容時，我針對我校每周星期一升旗儀式和國旗下的獻辭，組織學生開展題為“國旗在我心中”的課堂演講賽，增強了學生的愛國主義情感。
平時，利用輔導課時間以及板報這塊陣地介紹、學習孔繁森、李素麗、徐虎、任長霞、焦裕祿、邱娥國、雷鋒等先進模范人物的先進事跡。通過學習、幫助學生認清形勢，養成關心國家大事的良好習慣，由“知國”到“愛國”，逐步樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
三、在課堂教學中以學生為主體
為了注重素質教育，我在備課時有目的的準備思考題，處理好“導”與“學”的關系。讓學生帶著問題在指導下閱讀材料，對重點、難點進行廣泛的討論，使學生對自己的學習產生濃厚的興趣。在教學中，不包辦代替，把傳授知識的過程轉化為學生努力思索和實踐的過程。在這里，教師的主導作用貴在昂揚學生的主體意識，善于將教育的要求轉化為學生的學習需要。把思想道德素質培養目標轉化為學生自身的追求，讓他們的主觀能動性充分煥發出來，主動、積極地參與教學活動，自己思考、自己體驗、自己選擇，從而獲得自我感知、自我觸動、自我勵行的效應。這樣，提高了學生的認識水平和能力，從而達到自我教育的境界，能夠是學生自己教育自己，這是教育的成功。
當今中小學生雖然關心國家的前途和命運，關注改革開放形勢的變化，但他們涉世不深，思維方法還存在片面性。因此，我對學生在講課中提出的問題及時引導解決。例如，在講到共同富裕的時候，有的學生提出：“我們提倡共同富裕，但是市場經濟的發展卻使貧富的差距拉大，這樣會不會像資本主義社會那樣，出現兩極分化？“我先讓學生談談自己的見解，掌握了具體情況后，做了分析：（1）共同富裕是全體人民的共同富裕，使社會主義本質的主要表現。（2）共同富裕不是同時同步富裕。國家允許和鼓勵一部分人和一部分地區通過合法經營先富起來。（3）收入差距拉大，不能說明是兩極分化，而且是一個積極分化的概念。由于我國先富起來的人并沒有形成一個階級，而是分散在社會各階層、各個手段加以宏觀調控，不會出現像資本主義社會那樣的兩極分化。經過分析，加深了學生對資本知識的理解，提高了他們的思想認識。
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（一）要具有樂于奉獻的精神
思想品德教師是未來社會人才的生產者和培育者，不僅要給學生傳授系統文化科學知識，更重要的是要培養學生理想，情操與品格。
（二）要具有良好的人格形象
品德教師與普通教師一樣，其一言一行，一舉一動都對學生產生強烈的示范效應。一名優秀的教師應全面發展自己的良好人格形象，成為一個有健康人格的，為學生良好表率的人。
二、道德素質是成為合格思想品德教師的基礎
德國教育家第斯多惠曾經深刻地指出：教師本人是學校最重要的師表，是最直觀、最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。在教學過程中，教師的言談舉止、情緒情感、待人處事等都影響著學生。這種影響既是潛移默化的，也是極其有力的。其身正，不令而行；其身不正，雖令不行正是這一影響最直接的反映。作為在靈魂上教育人、塑造人的思想品德教師，必須具有高尚的道德情操、正確的價值觀念和良好的行為習慣，在工作中能認真遵守教師職業道德，努力做到愛崗敬業、無私奉獻、熱愛學生、嚴謹治學、教書育人、嚴于律己、為人師表，成為學生最生動、最直觀的行為榜樣。
三、業務技術素質方面的要求
（一）具有良好的心理素質以及對學生進行心理健康教育的知識和能力。教師的心理素質是教師素質的重要組成部分。它包括智力因素和非智力因素。
（二）要有更高的社會文化科學知識修養。在某種意義上說，品德教師首先要把自己塑造成一名有才華的新型教師。才能高屋建瓴，從思想上教育好我們的學生。因此，做一個有才華的新型的中學品德教師仍是我們的根本任務。
教育者的知識容量。思想品德教師要準備一個摘抄本，適時將自己認為有用的知識和方法抄下來，摘抄的范圍可以跨出所學科目。教會給學生的終身發展留下的最深的印記不是知識，而是思想，師生之間所形成的永久的情感連接點不是教師教給學生的那點知識，而是教師通過言傳身教所留給學生的立足于社會的德行和處事本領。
教師不僅是學生知識的傳播者，更應該成為學生學習的指導者、參與者、合作者、促進者、欣賞者。教師在課堂教學中，不僅僅是單純地傳授知識，而且更重要的是開發學生的智力，豐富學生的想象力，培養學生的創新思維，把美帶給學生，讓學生愉快地接受知識。優秀的教師，總是在課堂教學中，通過豐富的知識、美得語言、美的情境、美的事物培養學生廣泛的興趣，激勵他們的求知欲，豐富和提高他們的形象思維能力，促進他們智能的發展。
四、加強思想品德教師現代教育理論素質的培養
現代教育理論是每一個教師必備的素質，是指導教師進行教育教學實踐活動的理論武器。實踐證明，教師現代教育理論素質的高低，直接影響了教育教學成績的好壞。而實施素質教育，對教師的現代教育理論素質提出了更高的要求。素質教育面向的是全體學生，要求全體學生活潑主動全面地發展，不但要使學生學會，而且要使學生掌握學習方法，提高學習能力。這些都是現代教育理論的要求。因此，為了有效地實施素質教育，提高基礎教育教學的質量，加強教師的現代教育理論素質培養也成了當務之急。我們要組織廣大教師認真學習現代教育理論，提高他們在這方面的素質，使之在教學活動中充分發揮學生的主體作用，勇于進行教學改革，探索學生的發展規律，精心創設教育環境和條件，進而使他們所面對的每一個學生都能全面發展。
五、要具有持續的自我完善能力
思想品德教師首先必須有較高的思想品德素質，具有堅定正確的品德方向，高度的品德思想覺悟，因為思想品德課是一門科學性與黨性很強的學科，只有這樣才能根據教學大綱和教材的教學內容，結合學生的特點，理論聯系實際，培養學生正確的品德情感和品德信念。從這個角度出發，我們教師不僅要有高尚的德行，還應該要有豐富的情感，不然，面對學生，品德教師則只能是一具沒有血肉的道德活標本；沒有感情，沒有靈魂，學生不容易親近，教學互動也就無從談起了。
思想品德教師擔負著育人育己的雙重任務，教師要不斷地鑄造自我、提升自我和完善自我，天天讀書、以書為友，終身學習是教師的職業要求。
六、健康的身體和心理是成為合格思想品德教師的保障
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doi:10.3969/j.issn.1006-9682.2011.12.053
摘 要：馬丁•布貝爾的品格教育思想從“我與你”關系的獨特視角切入，為我國大學思想政治理論課理念、原則、內容、形式等方面提供了可借鑒的正向啟示點；但同時，其思想的局限性也為我國大學思想政治理論課提醒了幾點需要注意和規避的問題。從布貝爾品格教育思想的視角下改進我國大學思想政治理論課，有助于優化大學思想政治理論課的效果。
關鍵詞：布貝爾；品格教育；大學思想政治理論課
一、更新大學思想政治理論課理念
1、“德育為先”理念實現從應然到實然的轉變
布貝爾特別重視人的品格教育，這是他品格教育思想的一個突出特征。他認為“教育者的最重大任務則在幫助塑造人的品格”，“名副其實的教育，本質上就是品格教育”［1］。從廣義上看，品格教育是一種美德途徑的道德教育。在我國，“德育為先”理念雖然得到普遍認可，但是在實踐中卻沒有真正實現。尤其是對作為主渠道的大學思想政治理論課重視程度不足，是導致大學思想政治理論課實效性不理想的重要原因。因此，切實樹立“德育為先”理念，使“德育為先”理念實現從應然到實然的轉變是布貝爾品格教育思想對大學思想政治理論課的最重要的啟示之一。
2、“本真德育”理念實現回歸
布貝爾品格教育思想建立在其“我與你”的對話哲學思想的基礎之上，他認為人類主要有兩種生活方式，一種是物質層面上的生活――“我與它”,即一種主體與客體的關系；另一種是精神層面上的生活――“我與你”，即一種主體與主體的關系，是人類應該有的真正關系。在“我與你”關系下進行的大學思想政治理論課，就應該突出強調學生的主體性以實現學生實質性參與，教師的任務就是為學生提供多種選擇，鼓勵學生作出有意識的選擇，并使他們認識到自己的責任。與此同時，布貝爾的品格教育思想突出強調人的價值和人的自由，認為教育要以人為本，把教育的落腳點放在完成人的自我實現。因此，大學政治理論課要突出學生的主體性，平衡個人價值和社會價值的關系，以實現“本真德育”理念的回歸。
二、堅持平等、真誠的教育原則
1、平等原則
布貝爾在師生關系上特別強調“平等”，他從“我與你”的獨特視角論述了師生關系應該是“我與你”的關系，他認為“傳統的師生關系之所以專制且缺乏教育性，是因為教師被視為知識的擁有者和傳授者，學生成了接受知識的容器。”［2］基于此而形成的師生關系是一種“我與它”的不平等的單向的師生關系，這種不平等會引起學生的反感和抵觸情緒，阻礙德育知識、情感在雙方之間的交流與互動，從而影響教育效果。所以，堅持平等原則是大學思想政治理論課的前提和基礎。
2、真誠原則
布貝爾認為：“在品格以及整個人的教育領域內只有一條途徑可以接近學生，這就是對他的信任。”［3］他同時指出，信任并不是強求得來的，只有坦率和真誠地參與到所要交往的人的生活中去，才能贏得他人的信任，任何詭秘圓滑的手段，最終只會適得其反。因此，真誠是獲得信任的前提。在大學思想政治理論課中，教師是敷衍還是誠懇，很容易被學生判斷出來，而這一判斷結果會是他們對待課堂態度的基礎。所以真誠是最大的態度，是思想政治理論課成功個與否的關鍵。
三、課堂內容側重：知識情感與人格
布貝爾認為，“教育的目的不是告知后人存在什么和必會存在什么，而是曉喻他們如何讓精神充盈人生，如何與‘你’相遇?！保?］（P60）教育是要教會學生體驗生命和生活的意義，培養具有本真情感的人，而不僅僅是向學生傳授某種知識或技能。而目前我國大學思想政治理論課的教學內容仍是以知識內容為主，情感與人格融入鮮少，并且政治色彩痕跡明顯，與實際生活貼近程度不夠，不符合人的品德形成發展規律以及德育根本目的。因此，我們要轉變內容側重，將更多的注意力放在培養學生的健康的情感和健全的人格，使學生成為真正的人。
四、主要課堂形式：單向講授雙向對話
布貝爾把教學理解為對話交流，認為“教育中的關系是純粹的對話之一?！保?］（P140）只有在相互信任與平等的討論與談話中，才能取得良好的教育效果。目前我國的大學思想政治理論課之所以效果不是很理想，一個重要的原因就是以單向的傳統授課形式為主，使學生生厭。將雙向對話交流融入到大學思想政治理論課堂，使之成為主要的課堂形式，在營造輕松活潑的課堂氛圍、調動學生學習主動性和積極性、和諧師生關系等方面都會發揮良好的作用。以交流對話的創新形式進行大學思想政治理論課的開展，是布貝爾品格教育思想予以我們的重要啟示點。
五、布貝爾品格教育思想視野下大學思想政治理論課應注意的幾個問題
（一）堅持核心價值觀的融入
布貝爾把個人的品格自主性歸結為個人自由選擇，不加以任何標準和規范，這樣極有可能會出現極端個人主義的傾向和放蕩無羈的行為，導致道德發展的虛無主義。鑒于此，大學思想政治理論課必須堅持核心價值觀的融入。新品格教育倡導者托馬斯•里克納認為品格教育的主要內容是具有普世性的核心價值觀，如尊重、責任、誠信、正直等，這是大學思想政治理論課所必不可少的組成部分；道德具有階級性，道德教育也不可能實現價值中立，在目前我國，價值多元化傾向日趨明顯，為大學生提供多種選擇的同時，也增加了選擇的困惑性和困難性，因此在德育過程中一定要有科學的導向和標準。社會主義核心價值體系反映了社會主義本質，體現了無產階級道德的超階級性，理應成為貫穿大學思想政治理論課的中心線。
（二）注重道德實踐，并將之納入評估體系
布貝爾思想對道德實踐提及甚少，在這點上就體現了其主觀唯心主義哲學基礎的不牢靠性，反襯了哲學的科學性。的首要觀點就是實踐的觀點，認為道德根本上是實踐的，德育本質上是一種理性的實踐活動。因此，在對大學生進行德育的過程中，要特別注重發揮實踐的關鍵作用，組織多種多樣的道德實踐活動，使之成為大學思想政治理論課程的一個重要組成部分，并將之納入評估體系，保證道德實踐活動的有效開展。
（三）平衡與其他學科的關系
片面強調人文學科的作用，排斥理性的訓練與培養，忽視自然學科對學生和社會的促進作用，這是布貝爾品格教育思想的偏頗之處，反映了其反理性主義傾向，違背了真理與價值的辯證關系。大學思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，其重要性不言而喻，人文學科在滿足學生思想情感需要、充實學生人生等方面確實發揮著不可取代的作用，但是這并不能否定自然學科的極端重要性。實現大學思想政治理論課與其他人文學科以及自然學科的平衡關系，防止矯枉過正，這也是布貝爾品格教育思想給我們反向啟示之一。
參考文獻
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思想品德教育的實質范文6
【關鍵詞】民主化教學 平等對話 開放式教學 時事 社會責任
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04A-0118-01
隨著教學改革的不斷推進，教育民主化的進程也在日益加快，初中思想品德課堂也要構建民主化教學方式，在課堂組織形式、教學內容、師生關系等方面都要體現民主化。
一、平等對話，構建和諧師生關系
民主化教學要遵循一些基本原則，師生和生生之間平等就是十分重要的一個原則，教師要認識到學生是學習的主體，給學生一定的權利，讓學生自主參與到課堂活動中，平等對待每個學生。例如，《心有他人天地寬》一課主要教學內容是讓學生懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，學會尊重并關心他人，知道每個人的人格和法律地位都是平等的。在教學中，教師首先可以和學生進行“說說你的缺點”游戲，采用師生互動的方式，相互提出對方的優點和缺點，讓學生感受到自己和教師之間的平等關系。教師要鼓勵學生向自己提出批評和建議，同時，也可以委婉地向學生提出建議。教師還可以和學生一起討論一些班級中發生的事件，如嘲笑同學等，討論這些行為是否尊重他人，在生活中要怎樣平等待人。民主化教學必須遵循寬容原則，教師要和學生平等對話，要尊重學生，給學生獨立思考、質疑提問的權利，讓學生能夠大膽地提出意見。
二、開放式教學，培養多元思維方式
民主化教學還必須遵循參與原則和自主原則，教師要通過各種開放性的教學策略，鼓勵學生自主投入到學習中，培養學生的多元思維方式。所謂開放式教學，指的是不拘于傳統的模式，在合理的課堂管理中增強學生的有效學習時間，引導學生主動說出自己的觀點，鼓勵學生組成小組討論相關問題。例如，在教學《正確對待理想與現實》一課時，可以開展“理想接龍”活動，讓學生每人用一句話談談自己的理想，然后指導學生畫出自己的“理想樹”，將學習、事業、家庭、自我成長等內容作為“理想樹”的枝杈，讓學生根據自己的理想填寫相關內容。隨后帶領大家開展“種植理想樹”活動，讓學生將自己的“理想樹”放入信封收藏起來，等若干年之后再打開看看理想是否已經實現，理想是否會因為現實而產生變化。此外，還可以引導學生思考和討論：要想讓自己的“理想樹”真的長大，需要做哪些努力。通過討論，學生領悟到要想實現理想，就要努力改變自己，教師可以指導學生設定計劃，為實現理想而努力。在民主化的課堂中，教師要激發學生的學習熱情，借助開放式的實踐活動引導學生自主學習，培養學生的多元思維方式，促進學生綜合能力的提高。
三、聯系時事，啟迪社會責任意識
思想品德課程標準提出，教師在課堂上的主要任務并非傳授知識，而是指導學生自主發現知識，在設置教學內容時要凸顯生活化，用反映社會真實生活的內容來促進學生思考，聯系時事，讓學生在掌握知識的同時形成社會責任意識。例如，在教學《實施可持續發展戰略》一課時，教師可以讓學生收集時事新聞，看看最近有什么與可持續發展戰略有關的新聞，還可以讓學生上網了解我國資源現況如何。有學生在搜集資料的過程中了解到，我國生活垃圾和工業垃圾已經成為環境的公害，還有學生了解到一些生產商為了牟取暴利還在生產不可降解的塑料袋等破壞環境的產品，給人類的生存環境帶來極大的危害。在學生了解相關時事之后，教師可以組織學生討論：“我們還能為保護環境、節約資源和可持續發展做些什么？有人認為，我們只是學生，可持續發展這樣的戰略是國家大事，與我們無關，這樣的想法是否正確？”討論這些問題能增強學生的社會責任感。思想品德比其他學科更具有鮮明的時代性，隨著時代的發展，新的政策法規、改革方案等層出不窮，教師要靈活運用各種手段聯系時事，將生活各個領域的最新信息展示給學生，讓學生進行分析和討論，促使學生逐漸養成關心國家大事的好習慣。
