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道德教育缺失范文1
論文摘要：會計誠信是會計應有的素質，本文在分析會計誠信缺失原因的基礎上，從加強職業道德教育角度提出了提高會計誠信水平的途徑和方法。
誠信是市場經濟的基石，是各行各業特別是會計行業的立業之本。但縱觀近年來國外的安然事件、施樂公司事件和國內的銀廣夏、三九藥業等上市會計造假事件，說明會計行業正面臨著嚴重的“誠信危機”。會計信息失真，會計誠信缺失現象已成了全社會面臨的課題。會計誠信缺失的原因很多，比如受利益驅動，失信成本低，監督機制不完善等，這些都是導致會計誠信缺失的外在因素。而導致會計誠信缺失的內在因素，也是很重要的一個因素，就是會計從業人員的道德和素質。
作為一名教育工作者，如果讓我改變會計自身的缺陷，去健全監督機制和監督體系，我覺得有點好高騖遠。但有一點，我能切切實實地做到、做好，那就是加強會計職業道德教育。從主體抓起，從源頭抓起，確保會計信息的真實性，改善會計誠信缺失的現狀。
我認為，在教學過程中，可以從以下幾個方面著手，加強會計職業道德教育。
一、大力開展校園文化建設，營造良好的校園氛圍
我們可以利用學校的宣傳欄，公布和展出有關會計職業道德方面的資料、圖片和案例，還可以通過多種形式的校園活動來提高學生對會計職業道德建設的重視程度。比如，可以舉辦會計職業道德方面的演講及辯論會，觀看相關的電視、電影，以及召開主題班會。通過這些生動形象的方式來幫助學生樹立正確的思想道德觀念和價值觀念，以及誠實守信等良好品質。所謂“好土出好苗”，我相信，經過良好校園文化和氛圍的長期熏陶，學生耳濡目染，就能養成堅守會計職業道德的良好品質。
二、合理組織教學，全面滲透會計職業道德教育
職業道德的教育，并不一定只在會計職業道德課上進行，可以在所有相關的會計類課程中滲透會計職業道德教育內容。例如會計基礎課，在講授會計信息質量要求的時候，新《企業會計準則》規定，要保證會計信息真實可靠、內容完整。教師可以重點強調這一點，因為客觀性是會計質量最重要的要求，是會計信息的生命。另外，教師還可以在授課過程中刻意設計一些有助于加強學生會計職業道德教育的內容。比如，在會計報表的分析中，可以教授學生如何注意可能存在的會計造假等技巧，還可以舉一些會計造假的反面案例，讓學生進行討論?！皾櫸锛殶o聲”，經過長期的、全方位的職業道德教育的滲透，學生自然就會樹立良好的職業道德觀念。
三、對學生嚴格要求，讓“誠信教育”貫穿整個教學過程
在教學過程中，要求學生在作業、考試、實習中都以誠信為本。如果存在抄作業、考試作弊等現象，不管平時表現如何，都取消成績，并予以嚴厲批評，給予相關處分。這種“從小事抓起，從身邊做起”的以誠信為本的教學收到了較好的效果。每一位學生都特別重視自己的誠信度，生怕自己成為老師及同學眼中缺乏誠信的“小人”。由此及彼，在今后的會計工作生涯中，他們也必然會保持良好的操守，做會計行業中的誠信從業者。
四、聘請相關人員開講座，突擊加強職業道德教育
除了平常教學過程中的潛移默化之外，還應多聘請有關單位的相關人員來學校開講座。比如可以聘請有關會計人員來講學，用他們的親身經歷對學生進行職業道德教育；可以聘請法院和審計部門的工作人員用翔實的案例對學生進行職業法制教育。學生對實際的案例非常感興趣，這樣可以使學生牢固地樹立職業道德觀念，在金錢和利益面前正確地把握自己。
五、引導學生自主學習，延續職業道德教育
除了在課堂上加強職業道德教育外，我們還可以指導學生針對性地閱讀財經類報刊、書籍，瀏覽財經類網站，養成終身學習的習慣。幫助學生在走出校門之后也能不斷更新自己的知識，樹立正確的職業道德觀，把會計職業道德教育延續下去。
參考文獻
[1]雷又生等.會計信息失真的道德分析[J].會計研究，2004(2).
道德教育缺失范文2
論文摘要：未成年人處于情感、情緒的發展變化期，性生理日趨成熟而性心理晚熟，加強青少年性道德教育是保證青少年身心健康發展的需要，是保證社會安定、和諧的需要，但性道德教育狀況，已成為困擾社會各界的一大難題。針對當前青少年性教育的現狀，探索切實有效的性道德教育對策，構筑未成年人性道德建設的和諧機制，有著重要的現實意義。
近年來，未成年人早戀、流產、性犯罪等現象與以往相比明顯增多，已成為嚴重的社會問題，這些現象不光給未成年人身心發展帶來很大危害，而且對整個社會的道德風尚以及社會的和諧發展都埋下隱患。產生這種社會問題的原因很多，但性道德方面的教育缺失是其中一個很重要的原因。本文針對我國目前未成年人性道德教育的現狀，對未成年人性道德教育過程中的缺失及對策進行探討，以期對當今未成年人德育工作有所幫助。
一、未成年人性道德教育的缺失
1.未成年人性生理發展現象
青春期的未成年人，是從童年走向成年的過渡時期，此時的孩子們要經歷軀體和心理上的急劇變化。首先，是身高迅速增長。其次，是內分泌系統、神經系統、內臟各個器官也都發達起來。第三，是性意識開始萌芽并逐漸成熟。但生理的發育并不必然伴發心理的成熟，未成年人青春期是易發生性心理偏差、性道德失范和性犯罪的時期。由于目前性教育普遍不能滿足中小學生性心理發展，未成年人在性心理上存在種種困惑和障礙，如：性知識的匱乏、性道德認識模糊、性道德意志薄弱。
2.未成年人性道德教育的現狀
長久以來，國人一直是“談性色變”，性對未成年人更是絕對禁區。在這種觀念的影響下，學校對未成年人的性教育一直采取謹慎的態度，對性知識教育應付了事，性道德、性倫理教育則是一片空白。在學校的課程設置上，中小學開設了生理衛生課，主要講解人體結構知識，對青春期出現的性心理和性困惑解答甚少，完全沒有性道德、性倫理、性法制等內容。并且，生理衛生老師對有關性知識的章節多半不作講解，要求學生們自學，這使未成年人對自己的生理結構和性知識依然懵懵懂懂，進一步增強了他們對性的神秘感和好奇心。同時，中國傳統文化也使家長們對孩子羞于言性，無法坦然地教授他們性知識和正確的性道德。與學校和家長的緘默恰恰相反，科技的進步促使網絡和媒體迅猛發展，給未成年人獲得性知識提供了廣闊的途徑。 但隨之而來的是黃色文化成為互聯網上肆意蔓延的毒蟲，像烈性毒藥一樣侵蝕著未成年人的心理。未成年人處于青春發育時期，他們的心智并不成熟，當接觸到不良觀念甚至黃色毒害時，他們很難辨別和抵抗，基本上會照單全收。另一方面，家長和學校對未成年人性道德教育的匱乏使他們缺少正確的引導，他們的心靈逐漸被這些不良的性觀念填滿，最終形成扭曲的性道德。一項由中國教育部基礎教育司組織的調查結果顯示：有15.5%的高中生贊成或比較贊成婚前性行為。贊成中學階段談戀愛的高中生占23.8%，男生占28.7%，女生占17.1%。種種事實顯示，當今未成年人性道德教育存在著極大的問題與缺失。
二、尋求符合時代需求的未成年人性道德教育對策
1.構建未成年人性道德教育的課程體系
在目前應試教育的大環境下，性教育處于可有可無的地位，課程設置中唯一涉及相關知識的只有初三時的《生理衛生》，且介紹的也只是簡單的生理發育知識，沒有涉及性倫理、性道德等重要的內容。由于沒有基本的課程體系保證，再加上經濟社會文化環境的差異，導致地區之間、城鄉之間性教育發展的極不平衡。特別在絕大部分的鄉村學校性教育幾乎是一片空白。鑒于目前性道德教育的缺失，教育部門應盡快把未成年人性道德教育納入德育教育、心理健康教育、衛生保健教育、法制教育的課程體系，逐漸完善課程的內容和評價標準。
2.形成學校、家庭、社會性道德教育的合力
要盡快建立學校、家庭、社會三位一體的心理防護保障機制，為未成年人性道德成長提供良好和諧機制。
(1)學校層面。學校是未成年人性道德養成教育的主陣地，因為學校的任務不光是教書，更應該是育人。學校在未成年人性道德教育方面應努力做到：首先，應構建未成年人性道德教育的課程體系。同時配備專業的、優秀的教師擔任該課程的教學，并把該課的考核標準作為未成年人平時道德測評和評優的重要依據。其次，在性道德教育的過程中，還應注重方法。應靈活采用多種方法，如教師可以利用班會、辯論會、討論會等形式組織學生一起討論，以達到集體教育的效果。對于個別有早戀傾向的學生，教師應找其談心，做好心靈疏導工作，一定要尊重學生的自尊心，替學生保密。再次，在性道德教育的過程中應注重分層教育。如對小學高年級男女生進行互尊互愛的教育；對初中生在性生理、心理知識教育的基礎上，進行自尊自愛、自我保護、珍視童貞的教育；對高中生進行性道德、性法制教育。
(2)家庭層面。家庭的性道德教育也不容忽視，畢竟家長是孩子的第一任老師。家長面對處于青春期的未成年人，不應對性教育問題避而不談。在主動給孩子講授性生理知識的同時，應當給孩子灌輸性道德觀念，幫助孩子走出疑團。同時，家長平時要注重自己的言傳身教，在愛情、婚姻方面要忠貞，給孩子樹立一個良好的榜樣，努力給孩子營造一種快樂、和諧的家庭氛圍。
(3)社會層面。當今未成年人性問題如此嚴重的很大的一個原因是社會不良傳媒信息的影響，因此，社會為未成年人性道德教育營造一個良好的環境至關重要。首先，應對大眾傳媒市場加強整頓和指導，使它成為宣傳和弘揚社會主義核心價值觀和道德觀的陣地。堅決抵制和屏蔽不良信息，幫助未成年人形成正確的性道德觀念。其次，社會還應培育和營造一個健康、積極的輿論氛圍，對于社會上流行的不良性行為以及危害未成年人身心和道德健康發展的人和事進行監督和譴責。
3.建立健全未成年人性保護法，為未成年人性道德教育提供法制保障。
大力加強社會法制監管力度，大力開展未成年人性法制教育，使說理教育與法律干預相結合，嚴肅處理未成年人害事件，肅清不良社會風氣，加強網絡立法，建立綠色網絡空間。教育、行政、司法、文化等部門聯合起來，齊抓共管，綜合治理，推動和保障性道德教育的順利、深入開展。與此同時，呼吁我國盡快出臺未成年人性保護法，促進未成年人性教育早日納入法制軌道。
總之，加強未成年人的性道德教育是我國精神文明建設的客觀需要，是促進未成年人身心健康發展的內在要求。構筑未成年人性道德建設的和諧機制，使教育的外部規范逐漸內化為人的內在意識和自覺行為，使未成年人性的道德水準逐漸達到社會規范的標準，才能真正實現人與社會的和諧，人性之和諧。
參考文獻
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[2]樊民勝.重視青少年的性道德教育.中國性科學，2004，3.
道德教育缺失范文3
在高等院校實施管理的過程中，倫理道德可謂是貫穿始終。無論是管理人員涉及的具體職能權限，還是具體的管理制度及理念，抑或是管理人員關于高等院校未來發展的戰略，倫理問題都會產生一定的影響。要使高等院校擁有一個和諧而穩定的校園秩序，這本身就涉及管理倫理的問題。高等院校需要處理好教師、學生及管理人員之間的關系，這必然與高等院校倫理管理問題產生聯系。我國高等院校在實施管理時會遵循倫理道德的內涵，以大眾化教育為背景，將高等院校的發展定位為提高和改善管理層面的倫理道德，因此要努力創建民主、和諧的校園環境，從文化、管理、師德素養等層面開展倫理道德教育。
一、高等院校教育管理倫理
高等院校的教育管理體系最早是由西方實踐經驗演變而來的，從管理的發展脈絡來看，最初只是為了完成某些任務，隨著管理實踐的展開，管理者逐漸開始關注被管理人員的情感，管理也逐漸體現出對人性的認知、關注和理解，管理工作的這一轉變將倫理道德的內容注入管理層面。
人類社會的發展離不開宗教種族、文化、價值觀念等方面的差異，高等教育引導人類逐漸向和諧與共生的方向發展，人類要趨向于自由、和平的發展方向，就要借助于教育的手段，來減少人類間相互排斥、不理解等現象。承載著整個人類社會正常發展的特殊使命，這便是教育意義重大的關鍵所在，也彰顯了倫理道德在高等院校教育管理中的重要地位。
教育領域很多專家學者都對教育管理倫理的概念進行過專門的研究。他們認為，將倫理道德的觀念融入高等院校教育管理中，這個過程便是教育管理倫理。由此可以看出，倫理道德中的規范及相應的評價標準都會適時體現在具體的教育管理行為中。這就賦予了教育管理倫理深層次的內涵，主要包括以下幾個方面：首先，在從事教育活動時應當注重倫理關系。教育活動的根本目的是讓接受教育的群體形成健全的人格，讓被教育對象在日常行為中按照公平、正義、平等、和諧的方式處理人與人、人與集體、人與社會間的關系，因此倫理關系至關重要。其次，在進行教育管理活動時要注重倫理實現的具體途徑。教育的倫理管理觀念應當體現在教育政策的具體制定及實施過程中，要將實現倫理化的可能性及實現的途徑具體化。最后，在思考和分析教育管理行為時應當結合倫理道德問題，將即將開展的教育管理活動按照既定的倫理化原則予以保障。
二、高等院校教育管理中的倫理道德缺失問題
(一)管理層的倫理道德缺失問題
高等院校的管理層主要是學校的高層領導者和一線管理者，如果他們的倫理道德存在缺失，那么在管理高校事務時必然會出現超出權力范圍的行為。美國就有教育管理學專家針對這一現象提出過專門的論述，他認為在高等院校教育管理活動中，德性是最可貴的品質。當前很多高等院校比較關注自身在學術上的權威性，卻忽略了道德上的權威性，管理者在其中的管理本質和領導過程被很多高等院校所忽略。任何一個組織的管理層都應當具備倫理道德，并且將這種精神植入管理理念中，高等院校也是如此。在高等院校的發展過程中，良好的倫理道德是學校發展進步的內在動力。但是，在當今高等院校的管理事務中，倫理道德方面的缺失比較常見，并且存在于管理層中。因為一己私利收受賄賂的現象屢禁不止，這是倫理道德缺失的最直接表現。
(二)管理體制的倫理道德缺失問題
隨著世俗化的不斷發展，高等院校作為社會的一個重要組成部分，也勢必受到影響。但是，高等院校有別于其他社會組織，可以按照自身的特殊制度來規范和控制高等院校學生道德理念的發展。對于高等院校來說，制定合理的倫理規范，根據學校發展特點和學生特點形成各種規章制度和程序標準，并按照自身的章程形成機構形態是極為重要的。如果管理組織本身存在倫理缺失，那么整個高等院校的價值取向就會發生改變，未來的發展也會陷入危機。當前，我國高等院校的管理組織通常以行政化為主。與其他社會組織機構不同，高等院校的管理體制是一種自上而下的行政權力體系。高等院校本身是一個學術機構，其管理體系如果一味強調行政權力，就會違背最初的以學術為中心的規范模式，有礙于倫理規范的發展。
(三)具體實踐行為的倫理道德缺失問題
高等院校應當具有崇高的道德目標，這是高等院校自身管理發展中的趨向標準，學校的各項發展都應當朝著這樣的方向前進。但是，在實際的高等院校管理實踐中，倫理道德缺失現象卻屢見不鮮。例如，有些高等院校在自主招生過程中存在行賄受賄的現象，有些高等院校在經費投入過程中存在暗箱操作的現象。倫理道德的切實履行在高等院校管理實踐中是核心的價值標準，也是一所高等院校在管理中的道德底線。在教育管理實踐中有效避免倫理道德缺失問題，既有助于培養高素質人才，促進學生的全面健康發展，也有助于為高等院校教師創造一個良好的教學環境，使教師在這樣的環境中專心科研。良好的教學管理環境是高等院校所不斷追求的，也符合人文關懷及倫理道德的相關精神?，F階段我國高等院校存在的一個嚴重問題就是行政制度過度化，很多社會上的不良現象在高等院校中也存在，難免給高等院校的具體管理實踐帶來負面影響，有時甚至會導致道德理念的嚴重扭曲。
(四)具體實施制度的倫理道德缺失問題。
高等院校在具體的管理過程中，勢必要制定和完善一系列的制度。這些制度在現實中往往是循環使用的，并且在不斷的信息反饋中逐步完善。但是，不同的院校在具體的制度執行過程中完成的情況不一，有些高等院校的管理層甚至對這些制度的遵循情況隨心所欲。這是直接導致管理過程中存在缺失問題的原因之一，久而久之會對高等院校管理工作的順利開展產生不利影響。
在高等院校管理工作中，應當始終以人為本，將人性化的一面作為管理的核心。管理層應當對師生員工采取更加人性化的管理措施，讓師生員工不只是把管理制度看作一種約束的工具;管理者應當通過管理制度的適當調整，調動師生員工的積極性。如果僅僅采取較為生硬而簡單的管理方式，難免會對師生員工產生消極影響。因此，在管理過程中，不應只從自身出發，而應換位思考，多從被管理者的角度考慮問題。
高等院校在管理過程中，不僅要遵循管理制度的具體內容，還應當對管理的程序有所了解，要全面衡量所制定的制度在程序中是否合理。要將制度中所涉及的義務和權利具體化、明確化，這些管理條例不應只是理論上的擺設，而應當保證其在具體實施中能夠給予實踐工作支持。
三、高等院校教育管理倫理道德建設的可行性對策
(一)加強倫理道德宣傳
在高等院校教育管理中，倫理道德建設應當是核心部分。早在20世紀50年代，歐美國家針對教育管理方面的理論就逐漸形成體系，到20世紀七八十年代他們在教育管理倫理道德方面的研究已經趨于完善。我國關于高等院校教育管理的理論體系研究開始得比較晚，20世紀八九十年代時高等院校教育管理的倫理道德研究還是一個比較陌生的領域，專家學者對這些方面的教育理論了解較少，時至今日關于其本質和內涵還沒有形成完整的理論體系。因此，對于教育管理倫理道德方面的知識體系應當大力宣傳，讓高等院校的管理層及普通師生都能了解教育管理倫理道德建設的重要性。
(二)制定相關的法律法規
在高等院校教育管理倫理道德建設的過程中，要制定相關的法律法規，可以通過法律武器運用一定的賞罰機制來規范具體的行為準則。要使高等院校的教育管理工作能夠健康有序地按照既定的目標發展，建立一個專門的法律法規體系來約束其中的行為是必要的。
(三)建立相應的監督和責任機制
在制度保障面前，要想讓倫理道德發揮一定的作用，離不開相關法律法規的約束，同時也應當建立必要的責任劃分機制。在高等院校的范圍內，如果有高效的監督機制，高校的教育管理工作將會變得公開透明，可以最大限度地保障高校教育管理的健康發展。
(四)完善學校的規章制度
很多學者已經發現高等院校管理工作存在嚴重的行政化，高校作為一個特殊的社會組織，如果管理工作行政化勢必會影響學術方面的發展，并且這一現象在當前我國高等院校中普遍存在。面對這種情況，應當及時轉變觀念，加快改革發展的步伐，將行政管理精細化，加強高等院校在學術領域的建設，促進學術與行政協調平衡地發展。因此，要加強高等院校關于章程制度方面的建設工作，將高等院校的發展定位及發展方向明確化，引導院校在管理倫理道德建設方面按照正確的方向發展。
四、高等院校教育管理倫理道德建設的具體措施
(一)提升管理層的道德素質
要想讓高等院校按照健康有序的方向發展，高等院校的管理層首先要具備較高的道德素質，只有管理層具備良好的道德素質，才能以德服人。管理層在制定具體的管理制度時必須遵循以人為本的原則，在具體的管理實踐中按照人性化、科學化的管理方針開展工作。
(二)建立有效的反饋監督機制
高等院校要想在教育管理中取得良好的效果，應當先在內部建立有效的監督機制，讓師生充分發揮民主監督作用，保證管理層在實施管理的過程中公平、公正。管理層在具體的工作過程中應當不斷深入師生員工內部，掌握管理制度的具體實施情況，重視師生對現階段管理措施的反饋意見和建議，不斷有針對性地改進管理制度，這樣才更有助于高等院校管理層開展未來的工作。
(三)制定程序化的操作規范
高等院校所建立的管理制度，實際是為了規范師生的行為。在具體的教育管理工作中，不僅要有制度規范師生的行為，更應當針對制度執行過程中的實踐行為制定程序化的操作規范，從而最大限度地保障師生的權益。因此，在制定相應制度時應當盡可能地科學化、規范化，遵循相應的倫理道德規范。同時，還要廣開言路，廣泛吸收師生員工的意見，激勵師生員工主動參與到學校教育管理工作中來，并使之程序化、規范化。
(四)確保管理工作合理合法
高等院校的教育管理事務，首先要建立在合法的基礎上，各項規章制度都應當符合高等院校的身份和地位，符合國家的相關法律法規，讓師生員工在高等院校這個環境中享有公民應當具有的合法權益。在制定一些行為準則時，還要讓廣大師生員工的權利與義務相統一，確保管理制度具有合理性。這些管理制度應當使管理層在處理具體的教育管理事務時有較強的可操作性，并且切合高等院校自身的發展實際。高等院校要想完善教育管理倫理道德建設，必須建立集合法性與合理性于一身的教育管理制度。不論是學校的最高管理層、一線管理工作者還是普通師生，要想在學校教育管理事務中發揮自己的主觀能動性，都要以學校的相關制度為準則。只有這樣，才能在高等院校中形成高效、規范、科學的校園環境，才能促進高校的可持續發展。
(五)落實以人為本的原則
建立高等院校本身就是為了人類的發展，因此在具體的管理實踐中必須貫徹落實以人為本的原則。管理層首先應當考慮師生員工的真實需求，切實尊重他們的主體地位，幫助他們實現個人價值。管理層應當學會換位思考，制定有助于師生員工共同發展的制度。在制定相關管理體制時，要充分體現出管理層對師生員工的關懷，讓師生員工具有自主意識和責任感。“以人為本”應當是每一所高等院校在制定管理體制時的指導思想，這既是管理層體現師生員工價值和地位的重要手段，也有助于師生員工自覺遵守管理制度，以公平平等的原則對待其他師生員工。
一所高等院校的管理制度會影響整個學校的發展環境及學生的健康成長，可謂意義重大。當前，高等院校教育管理倫理道德缺失的問題仍舊存在，并且已經影響到高等院校管理工作的具體效能。因此，要努力創建一個民主、文明、和諧的道德校園。在今后的工作中，高等院校必須繼續提高自身的管理水平，進一步完善倫理道德建設。
道德教育缺失范文4
如今的家長們，每當在一起談論孩子的時候，都覺得他們實在太享福了，根本不知道什么是吃苦。的確，大多數的中國父母都犯有這樣的毛病，即把獨生子女當成掌上明珠。
獨生子女，用復旦大學歷史系錢文忠教授的話說，“獨生子女是自地球上有人類這個物種以來所出現的一個從來沒有過的”亞種“，在人類歷史上，從來沒有那么多沒有兄弟姐妹的人在那么短時間內，有計劃地出現在一個國家?，F在的獨生子女中的問題最多：他們逆反性很強，有自己的思想卻又太自以為是；現代傳媒的發展，使他們接觸的信息量很大，但又缺乏明辨是非的能力；在他們身上”知行“不一，缺乏控制自己行為的能力；他們的生活學習習慣太過隨意，或者說是沒有什么習慣可言。家長過度的溺愛，讓他們從小養成了自私的習慣；隨著社會經濟的進步，家庭收入的提高，而家庭教育水平又參差不齊，這些獨生學生從小物質生活條件優越，衣來伸手飯來張口，從來不體諒父母的勞動辛苦，盡管從小也沒少接受”鋤禾日當午，汗滴禾下土“之類的說教，但是長期以來成長過程中真實勞動經歷的缺失，使他們又怎能體會”每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦“之中的道理？而在孩子成長過程中，我們的家長們往往是自己寧肯嘗遍千辛萬苦，也不愿讓孩子受到一丁點兒委屈，不舍得讓孩子放棄優越的環境，不舍得讓孩子離開父母的保護，不舍得讓孩子自己吃苦奮斗，于是，很多孩子就一直在父母的過度保護和關愛 之下成長。在溺愛 中成長的孩子，承受能力差，經受不住一點風吹雨打，一遇到困難就只會退縮，難以成為真正有用的人才。
蘇霍姆林斯基說過：”勞動，只有勞動，才是一個人全面發展的基礎“。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，這五愛是社會主義道德的基本要求和學校德育的基本要求，自始至終我們的教育目標中都有對勞動的要求，但是真實的、艱苦勞動的實踐經歷卻又是你們最缺失的一的一種生活經歷。目前我們的教育好像走入了一種誤區，全國上下都在追求”快樂教育“，就好像唯有如此，我們孩子才是親生的一樣。錢文忠教授說，”憑什么教育是快樂的？我實在想不通，教育怎么一定是快樂的？教育里面一定有痛苦的成分“！的確，快樂學習，是我們該倡導的理念，以快樂的心情對待學習，沒錯，但必須認識到學習是一個漫長而辛苦的過程。讓學習快樂起來，必須樹立正確的理想，明確學習的目標，具備吃苦耐勞的品質，學生應該承擔合理的學習負擔。任何人想要在某個方面取得成功，就必須付出艱辛的汗水。不能誤認為學習是一件輕松自在的事。若學生的課業、心理負擔過重，使學生的身心深受其累，采取切實措施減輕學生的負擔是必要的。但是，”減負“不是什么負擔都沒有。不同年齡的學生應該具有與其身心發展階段大致相當的學習負擔。高中階段的學生接近成年人，如果沒有一點吃苦精神，甚至不能承擔學習的壓力，恐怕將來也很難承擔社會的壓力。這對國家、民族來說恐怕也不是幸事。學習是一項艱苦而復雜的腦力勞動，學習進步是苦根上結出來的甜瓜。冬寒夏炎，耗精費神，學習，沒有辛勤的汗水付出，哪有成功之花的爛漫？同學們一定要認識到勞動的意義和價值，熱愛勞動。
所以，我認為，我們今天的教育一定要讓孩子正確認識吃苦，生活中的苦，學習中的苦，當然今天的苦，肯定不是物質上的匱乏了，而應該主要是經歷一些成長的磨練，生活中，家長、學校應該多創造些磨練孩子的機會，學習中，正確引導孩子，學習本身就是一項艱苦的勞動。
道德教育缺失范文5
[關鍵詞] 糖尿病；胰島素筆；注射；胰島素；護理教育干預
[中圖分類號] R587.1 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2011）33-111-03
Nursing Education Intervention on People with Diabetes Right Using of Insulin Pen Inject Insulin
XIA Dongxia CHEN Fen ZHOU Hongdi
The Affiliated Hospital of Medicine of Ningbo University，Ningbo 315020，China
[Abstract] Objective To evaluate influence on the nursing education intervention for people with diabetes correctly grasping the effect of insulin injections of insulin pen. Methods The self-made questionnaire in 100 patients with long-term injections of insulin treatment to patients with diabetes care education system in education，issued before and after intervention. Results Through the education intervention brought the patient and family master insulin therapy，corrected knowledge of using insulin pen insulin injections，improved the operation technology of insulin therapy compliance. Conclusion Nursing education intervention in a planned way，can improve the patient active participation，and make patients right of using insulin pen 100% efficient，and improve the patient's self management ability and the quality of life.
[Key words] Diabetes patients；Insulin pen；Injection；Insulin；Nursing education intervention
隨著人民生活水平的提高，糖尿病的患病率逐年遞增，胰島素筆的使用也越來越普及。早在2003年中國糖尿病控制現狀調查顯示：接受胰島素治療的患者較1998年增加15%，使用胰島素筆注射治療的糖尿病患者較2001年增加20%[1]。隨著現代科技的發展，胰島素筆越來越先進，使用起來攜帶方便，在任何時間和地點都可以迅速、準確地完成注射過程，且注射時疼痛較少，已被大多數糖尿病患者所接受。但不少糖尿病患者由于對胰島素筆注射胰島素的技術不熟悉而影響了治療。近年來，我科通過各種方式的護理教育干預就如何正確使用胰島素筆注射胰島素取得了良好的效果，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇自2008年6月～2009年5月我科收住的需長期注射胰島素治療的患者100例，均符合WHO1999年糖尿病診斷標準[2]，其中男性60例，女性40例，年齡20～65歲；1型糖尿病2例，2型糖尿病98例；病程1～8年；大專以上文化的11例，初中以上的25例，初中及以下的59例，文盲5例。均排除合并重大疾病、嚴重并發癥或認知功能障礙者，思維和語言溝通正常。使用諾和筆3、優伴筆、秀霖筆、諾和銳30特充一次性注射筆、來得時一次性注射筆，均使用BD胰島素筆用針頭（31G×5mm超細超短型）。
1.2 方法
采用自行設計的問卷對研究對象進行問卷調查，了解患者對胰島素治療相關知識及使用胰島素筆注射胰島素的操作技術的掌握程度，針對患者個體差異進行不同方法的教育干預，直到取得滿意的教育效果，并采用自制評價研究表評價教育干預前后對胰島素治療相關知識及胰島素筆注射技術的掌握情況。
1.3 教育干預
1.3.1 方式 ①形象教育 發放健康教育小冊子，制作胰島素注射的宣傳欄，播放VCD利用圖片、音像等，對患者實施系統的胰島素及胰島素筆的相關知識教育。②口頭講解 針對患者的知識能力，對患者實施“一對一”的教育，運用口頭語言進行每周一次的小講課，鼓勵患者一起相互探討，相互學習，增加彼此的交流。③示范教育 由?？谱o士進行“一對一”的教育方式示范，手把手操作演示，自制胰島素筆注射流程圖卡片并結合卡片指導操作，讓其反復觀看、練習（卡片內容包括胰島素筆的安裝、胰島素種類識別、胰島素的不良反應及處理措施、胰島素的保存、胰島素筆注射的步驟、胰島素注射針頭的應用）。④模擬教育 提供海綿小體，用紅筆標示注射部位，用專用示教胰島素筆指導病人進行模擬注射，在訓練中，發現問題、解決問題，并反饋注射效果。⑤實際操作由?？谱o士現場指導，及時糾正錯誤，直到掌握正確的注射方法。
1.3.2 內容 （1）胰島素筆及胰島素筆芯的種類、制劑類型：告知患者各種胰島素筆都有與之相匹配的筆芯應謹慎選用，如諾和筆宜選用諾和靈、諾和銳；優伴筆宜選用優泌靈、優泌樂；秀霖筆選用長秀霖。各種筆芯按其作用時間的不同又分為短效、中效、長效、預混胰島素等不同劑型。（2）胰島素筆芯的保存：未開啟的胰島素筆芯應避光冷藏，最好存放在冰箱中，溫度保持在2～8℃，切勿冷凍或接近冰格，冷凍過的胰島素不可使用，因胰島素是一種小分子蛋白，＜0℃時胰島素活性會被破壞，＞30℃時胰島素的活性會降低[3]，已啟用的胰島素筆芯盡可能存放在＜28℃的環境中，并注意避光避熱，注明開啟日期，一般在室溫下可保存4周。（3）胰島素筆芯的安裝：安裝前檢查筆芯是否完整、有無裂縫，同時檢查筆芯中藥液的性狀、有效期，擰開筆架，裝入筆芯，用75%酒精消毒橡皮膜，待干，取出BD胰島素注射針頭，打開包裝，順時針旋緊針頭，除去外帽。（4）注射前排氣并核對劑量及注射時間：對預混制劑應先充分混勻。（5）胰島素的注射部位：腹部（肚臍周圍5cm以外）、大腿外側、手臂外側1/4處和臀部。盡量避免在運動的手和腳上注射胰島素，以便使胰島素吸收過快，造成低血糖。（6）胰島素的注射手法：正確捏起皮膚的方法是用大拇指、食指或中指捏起表皮和皮下組織，不包括肌肉層，應避免用手指一把抓，將肌肉層一起捏起。本科統一使用BD31G×5mm超細超短型筆用針頭，注射前無需捏起皮膚，單手操作更方便[4]。（7）注射部位的輪換：不要一直固定在一個注射點進行注射，否則會導致該部位產生硬結和脂肪瘤，在皮下硬結上注射胰島素會使胰島素的吸收率下降，吸收時間延長，導致血糖控制不穩定，一旦注射部位出現疼痛、凹陷等現象，應停止再在該部位注射直至該現象消失。（8）注射時的進針角度：對于較長的針頭，45°進針有助于降低肌肉注射的風險，本科統一使用BD31G×5mm超細超短型筆用針頭，垂直進針即可[4]，同時最大程度避免肌肉注射的風險。（9）胰島素注射方法：便于患者掌握注射技術，將注射分解為十步驟，講解每個步驟的目的、方法。注射結束需停留時間＞10s[5]，且隨著劑量的增加相應延長，防止胰島素的溢出，影響胰島素有效注射劑量。通過糖尿病?？谱o士的示范操作和患者的模擬訓練，強化教育后進行實際注射，教育者進行評價，對容易出錯的地方反復強調、示范，直到患者或家屬熟練掌握。（10）注射針頭的更換頻次：胰島素注射針頭有BD針頭和諾和針頭，這兩種針頭均為一次性使用產品，因為這種針頭直徑細，針頭鋒利，同時外面還涂了一層很薄的起作用的硅膠層，減少與皮膚的摩擦，減輕注射時的疼痛，正因為此，針頭的壁也非常薄，這就降低了針頭的強度，只能滿足一次性注射的要求。如重復使用會使針頭出現毛刺、倒鉤，不僅會增加注射時的疼痛，還可能引起皮下出血，增加皮膚感染的機會，甚至針頭還可能在皮膚內折斷，而且會導致皮下組織增生和硬塊形成，出現胰島素吸收不穩定而無法有效地控制血糖。（11）胰島素治療中的自我管理：告知定時定量進餐、規律運動，如何預防低血糖的發生以及低血糖的處理。隨身攜帶糖尿病卡片以及糖果、或含糖食物。定期監測血糖變化，指導患者及其家屬做好監測日記，以便及時調整治療，更好地控制病情。
1.4 統計學處理
采用SPSS13.0統計學軟件，計數資料采用卡方檢驗，P＜0.01為差異有統計學意義。
2 結果
教育前后患者對胰島素治療中的相關知識的掌握狀況的變化見表1，教育前后患者對胰島素筆注射技術掌握狀況的變化見表2。
3 討論
英國前瞻性研究（UKPDS）的研究結果表明，要達到理想控制血糖的目的，大部分患者需要啟動胰島素治療。本研究發現教育前后患者對胰島素治療中的相關知識的掌握狀況的變化（表1）及教育前后患者對胰島素筆注射技術掌握狀況的變化（表2）的評估均有統計學意義。可見護理教育干預有計劃、針對性地提高了患者主動參與意識和正確使用胰島素筆注射治療的能力，運用理論講解和實際互動操作訓練，可以糾正患者的知識誤點和注射誤區，不僅提高了患者對胰島素的認識、胰島素注射治療的依從性，使患者正確使用胰島素筆的有效率達到100%，提高了患者的自我管理能力，同時也為糖尿病患者院外胰島素治療的延續提供了有力的保障，更好地控制病情，提高生活質量，通過“一對一”耐心細致地講解，手把手地示范，從而使護士得到了患者的信任，加深了護患間的感情，增強了工作的熱情和信心。
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道德教育缺失范文6
【關鍵詞】職業性感染 職業道德 沖突
醫學生職業性感染是指醫學生在醫療工作過程中因接觸生物性、化學性等多種威脅健康的危險因素引起的疾病。[1]美國職業安全保障和健康管理組織（OSHA）要求醫院工作人員在處理有自身感染危險的工作前，應接受適當的訓練，并制定了防護措施，而在我國醫學生的職業性感染防護意識仍較薄弱。
1 醫學生職業性防護缺乏的原因分析
1.1重視不夠 隨著醫學的發展、疾病病種的變異，感染性疾病的增加，各種對身體產生損害的儀器或試劑的應用使得職業性感染問題越來越突出。盡管如此，在實際醫務工作中，只有部分人員在診治病人時能夠做到主動性防護，仍有相當一部分醫學生并沒有對職業性感染問題給予應有的重視。如在病情復雜、感染機率較高的急診科中，能按傳染性制度對所有患者執行醫療和護理操作的醫學生只占少部分。
這其中雖然存在客觀條件的限制，但在很大程度上反映該問題還未引起醫學生的足夠重視。
1.2預防知識較片面、不規范、缺乏系統性 大多數醫學生主要從指導老師、書本、同事及工作經驗中獲得職業性感染的防護知識，但較為片面，[2]學校針對職業性感染的教育不足。目前，醫學生在上崗工作前尚缺乏針對本專業特點開展的職業性感染防護的訓練，這是導致其在工作中忽視防護或不能進行正確、有效防護的直接原因。
1.3處理損傷或可能性感染不及時 絕大多數醫學生認為在醫療過程中當發生損傷時應進行傷口的消毒處理，但常常忽視初步消毒處理后應進行的必要檢查和進一步的預防性治療。有些醫學生往往存在僥幸性心理，認為病人無感染性疾病或自己認為不會被感染，這也是導致職業性感染發生的另一原因。
1.4醫學生部分治療性操作不規范 在大量的治療性操作中醫學生明顯存在缺陷。在工作期間或治療性操作時不戴帽子、口罩經常發生；在進行創口縫合、換藥時也時有不戴上手套現象，這無疑增加了職業性暴露機會。在我國現有的教科書和醫院的規章制度中有關“無菌操作前洗手、操作時戴口罩”的規定，目的是保護患者，而出于減少醫學生發生職業性感染所作出某項操作必需戴手套、戴口罩等規定的卻極少。
2 傳統職業道德理解的誤區與職業性感染自我防護之間的沖突
2.1傳統觀念中醫學生的職業道德 職業道德是指從事一定正當職業的人們，在職業生活中所應遵循的道德規范，以及與之相適應的道德觀念、情感和品質的總和。從被世人推崇的“希波克拉底誓言”到《醫德規范日內瓦宣言》或《國際醫德守則》以及我國頒布的《醫學生醫德規范及實施辦法》，所有一系列有關醫學生職業道德的規范大多數是要求醫學生用愛心，責任心，奉獻精神去救治每一位需要幫助的病人。 轉貼于
2.2美德及“以病人為中心”的管理模式運行中的偏面性 現代倫理中基本的美德是公正、謹慎、誠實、希望、博愛。全國衛生工作會議明確指出：“醫院辦院宗旨是堅持以病人為中心”。[3] “以病人為中心”就是要在思想觀念、醫療技術、管理模式、服務質量等方面為病人提供全程、全方位、優質、高效、廉價、滿意、放心的醫療衛生服務。在“以病人為中心”的管理模式中醫院注重了服務高起點、醫療高質量的經營理念，卻忽略了醫學生在進行臨床實習過程中的職業性感染問題。在某些醫院，為降低醫療消費或患者醫療費用，選擇操作后洗手，而不戴乳膠手套的作法較多。[4]在某項調查中，有8.3%的調查對象在接觸患者血液、體液、排泄物及處理患者用過的敷料和引流管時不讓戴手套。但接觸患者體液時，不戴手套可造成指甲下微生物、唾液、血液持續存在達數天，嚴重者甚至可直接導致職業性感染的發生已經得到證明。另外，醫院在降低成本時延長手套和一次性口罩的使用時間，這也無形中造成了醫學生潛在感染的可能。“以病人為中心”不是單純以廉價為出發點，而應本著以科學的態度，實事求是的想病人之所想，急病人之所急，才是“以病人為中心”辦院宗旨。也只有這樣才能更好的減少醫學生職業性感染的機會，最終降低醫院內感染的可能。
3 對職業道德理解的誤區與職業性感染防護之間矛盾的調和
[5]中國傳統文化下的醫學生的職業道德強調”醫乃仁術”，只有仁愛之士才能從醫；醫者應不計名利，在醫術上要精益求精，要急病人之所急，救病人之所難，刻不容緩，一心赴救。我們的醫學生在救治病人時的確是忘我工作，卻忽視了自身職業的安全性問題。醫療工作向以“人的健康為中心”的轉變，更使世界各國醫學生及醫務管理人員在關注社會人群健康的同時高度關心醫學生這一特殊人群的健康問題。
3.1加強預防職業性感染防護知識的學習 對醫學生進行系統的職業性感染防護知識的教育，使之能在醫療工作中能分清患者的血液、體液、分泌物中哪些含病毒濃度高，哪些含病毒濃度低，并正確防護是至關重要的。如外傷患者在未診斷前首先采取普及性預防即常規戴手套后，再投入對患者的處置和搶救，將大大減低醫學生感染HIV、HBV、HCV等血液傳播疾病的機會。這種防護措施是每位醫學生都應掌握的基本知識。
3.2加強監督機制 醫學生注重自我防護不僅僅是關心自己的健康，也將對患者健康的維護及社會人群健康的促進起到直接作用。發揮社會成員的監督意識，是避免醫院內感染和醫學生自身職業性感染的重要渠道。加強醫務管理部門對職業性損傷等問題的監控、防護，勢必將減少醫護人員的職業性感染機率。
參 考 文 獻
[1]Cardner C.護士在從事衛生宣教、治療和預防職業性HIV傳播中應起的作用.國外醫學護理學分冊，1992，11(3):119.
[2]陳倩.醫學生職業防護現狀調查分析.實用預防醫學，2005，12（6）：1409-1410.
[3]韋揮德.“創新”是實現“以病人為中心”的重要主題.醫學與社會，2002，15(4):60.
