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道德教育培訓范文1
【關鍵詞】幼兒舞蹈；培訓教育；現狀；對策
【Abstract】Children dance is an important part of children music art education， and is the main mode and important way of children self-expression. The paper analyzes the current status of children dance training education， combining the practical experience to participate in training children dance education， and proposed several countermeasures to enhance the level of children dance training education， in order to achieve truly enlightening young minds ， rich children emotional and shaping them in shape， and development of children creative goals through children dance training education.
【Key words】Children dance；Training education；Current situation；Countermeasures
1 問題的提出
幼兒舞蹈是通過身體動作，幼兒語言和戲劇表演和音樂結合，反映幼兒生活，表達幼兒情趣，實現文學和音樂和舞蹈的結合的綜臺藝術.并陶冶幼兒的性情，對幼兒進行藝術教育，實現舞蹈教學，讓幼兒受到美的熏陶。并激發幼兒的表現和表達能力，激發幼兒潛能[1]。當前幼兒舞蹈培訓教育雖已逐步得到家長的重視，但仍然存在較多不足，如舞蹈教學任務不明確、缺少相關標準規范，尚未構建科學系統的舞蹈教學理論，導致教師不能很好的引導幼兒感受從發現、嘗試、體驗到創作這樣的全過程。其次表現為許多具體的實施問題，學校的舞蹈師資很多都是在讀大學生，她們對舞蹈理論與舞蹈觀念的認識不全或有偏差易忽視舞蹈活動的加強，偏離幼兒舞蹈培訓教育的初衷，收效較差?？梢姡斍拔覈變何璧附虒W與素質教育改革相去甚遠，在此背景下，希望借由專業的幼兒舞蹈培訓教育，做到真正的通過舞蹈教育可以使幼兒的肢體協調能力、音樂節奏感、創造性思維能力得到提高；通過肢體表現引導幼兒抒發和表達情感；啟發幼兒對舞蹈、對生活的熱情，激發幼兒情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂；體現自我表現和創造的成就感；能夠開發幼兒的潛在智能，使幼兒受到美的熏陶，達到陶冶高尚情操的目標[2]。
2 當前幼兒舞蹈培訓教育的主要教學模式
2.1 重舞蹈表演，輕舞蹈教學
為迎合家長的口味，吸引更多的學生報名，諸多舞蹈培訓機構急功近利，常采用舞蹈考級、舞蹈比賽、舞蹈演出等形式獲取成績，以此作為培訓教育機構的宣傳亮點，以此招攬生源，殊不知，這種教育方式并未能真正促進幼兒身心發展和創造能力的提升。因此，這種輕舞蹈教學，重舞蹈表演的教學模式，致使幼兒舞蹈基本功不扎實，嚴重影響幼兒舞蹈能力和藝術素養的全面提升。
2.2 缺乏專業指導，無法因材施教
大部分幼兒舞蹈培訓教育機構基于成本控制的考慮，常采用大班教學，聘請在讀大學生教學，沒有專門的教學教材和專業的指導教師，這種教學模式，無法做到根據兒童的心理、生理特征、情緒等進行因材施教，教學不規范的形象嚴重，教學效果較弱，必須加以規范，形成一個良好的教學管理體系。
2.3 幼兒舞蹈的成人化傾向明顯
縱觀目前少兒舞蹈教學與比賽，我們不難看出幼兒舞蹈的成人化傾向，無論從主題、立意，還是從結構、情節，幼兒的表現與他們的年齡不符，這在實際上反映了當今幼兒舞蹈教育重視職業化的趨勢[3]。多數家長和教師認為把學生或孩子教得水平越高越好，并以專業人員的標準來衡量舞蹈教育及其成果，從而忽略了幼兒舞蹈教育和純粹的專業人才培養之間的不同，專業人才培養方法固然可以更快提高孩子的藝術水平，但這和幼兒教育階段舞蹈教育的初衷并不一致。
3 提升幼兒舞蹈培訓教育水平的對策措施
3.1 樹立正確的幼兒舞蹈培訓教育理念
首先，需要堅持正確的價值取向，從孩子的興趣出發，針對孩子自身的心理、性格特點選擇藝術門類，采取適合幼兒特點的方式，實施因材施教，在輕松愉快中發揮天性和創造力，提高孩子的藝術素質，培養孩子的藝術審美體驗。同時，教師要注意保護幼兒的自尊心和自信心，對每一名幼兒的創造都給予肯定，用多種形式來幫助較弱的幼兒獲得成功，讓他們感受自我表達和自我創造的樂趣。
3.2 根據幼兒的特性進行舞蹈創編
教師要鼓勵幼兒創造性地學習舞蹈，并根據幼兒的實際水平，挖掘教材中可創編的內容，循序漸進地引導幼兒對舞蹈進行創編，力求舞蹈表現形式的多樣化。教師還要善于關注孩子們的生活，這是我們創編舞蹈的素材庫，從幼兒奇特的思維方式為追尋線索；要注重音樂的選取，以曲調明朗、簡單、形象化、節奏感強、富有感染力的音樂為主；善于從幼兒的活中挖掘動作素材，經過組織和藝術加工，動作力球舒展開放，形象逼真使幼兒顯得活潑、豐滿，還要能適應幼兒的接受能力；在服裝與道具安排上應具有新穎的藝術處理，體現舞蹈的特點使孩子們穿著舒服，愉快開心的跳舞。
3.3 加強教材和教學的規范管理
首先，應規范教師的教育思想和家長的培養意識；其次，要加強對幼兒舞蹈培訓教育的管理，實行統一考核，制定量化標準，逐漸淘汰不規范的舞蹈培訓，切實將教育質量保障落到實處；再次，規范教學，材，結合我國尚未有統編的幼兒舞蹈教育指導教材的具體情況，建議選用適合幼兒身心特點的考級教材；或從素質教育的角度出發，因地制宜編寫一些地方性試行教材，使幼兒舞蹈培訓教育有綱，教學有章。
3.4 增加幼兒舞蹈表演展示的機會
幼兒舞蹈教育不能僅僅局限于課堂中的學習與訓練，而應為幼兒盡可能多的提供舞蹈表演展示的機會，讓他們巡游于舞蹈美的世界里，在舞蹈的實踐中去領悟生活的多彩，感受到舞蹈所揭示的生活之美，從而獲得精神財富。幼兒舞蹈教育離不開實踐活動，實踐活動不僅有助于擴大兒童的舞蹈視野，提高他們的審美能力及創造能力，而且還有助于提高學生自信心、成功感，使她們更加喜愛這項教育。因此，我們教育培訓機構應積極搭建實踐平臺，為幼兒提供豐富的交流、展示機會，促進他們的藝術發展。
3.5 培養幼兒的藝術創新能力
在舞蹈培訓教學中，我們不僅要幫助幼兒掌握自身的形體美的基本形態，確立舞蹈藝術的審美意識，而且應充分發揮舞蹈美的功能，通過學習不同題材的幼兒舞蹈，在理解和表現作品的基礎上，樹立一種對大自然、社會、生活的審美意識[4]。幼兒舞蹈的教學內容，是豐富多彩的，如反映社會題材的舞蹈《紅綠燈》，是以人擬物的表現手法，形象地說明了行車要遵守交通規則的必要性以及人、車在交通中相互配合、相互協調的道理，宣揚社會公德之美。
綜上所述，幼兒舞蹈培訓教育有著不可估量的重要作用。幼兒舞蹈教育不僅有助于幼兒的身心健康地發展，有利于幼兒智力，創造力的發展，有利于幼兒審美修養和道德品質的培養，而且幼兒舞蹈教育是我國素質教育的重要內容，通過幼兒舞蹈的教育可以不斷地發現，發掘兒童個性價值。因此，幼兒舞蹈培訓教育應從幼兒的成長與發展特征出發，圍繞促進幼兒的成長發展，對幼兒的舞蹈培訓教育進行完善，從而更好地促進幼兒全方面的發展，讓幼兒在快樂的學習與生活中更好地茁壯成長，身、心得到全面、健康的培養[5]。
【參考文獻】
[1]何銀強.重視幼兒舞蹈元素的融入 提高舞蹈教學的魅力[J].網絡導報?教育在線，2012（10）：12.
[2]段文靜.幼兒園舞蹈教育目的及教育實施的思考[J].網絡導報?教育在線，2013（21）：32.
[3]畢玉娟.學前舞蹈教育現狀的調查與研究[D].山東師范大學，2009.
道德教育培訓范文2
——家庭教育指導師培訓學習心得體會
天下教育皆為一家，學歷教育也許能幸福一時，幸福一人，而科學的家庭教育不僅僅會幫助困惑迷茫的家庭、挽救很多不幸，真正會幸福一個孩子、一個家庭，幸福幾代，幸福整個社會、整個民族！
因為對學前教育事業的熱愛，從少女時代我就一直在學習專攻幼兒教育，至今時代變遷歲月蹉跎我仍在幼兒教育工作崗位上，因為一直有堅持不懈下去的信念所支撐著。2015年的夏天，我有幸能夠參加吉林當代家庭教育中心在蕪湖組織舉辦的第二期家庭教育指導師（高級）培訓學習，在鬧中取靜、人文氣息濃厚的安師大新校區我參加及聆聽幾位教授及老師的授課指導和實戰訓練，真正感受到了"天下教育皆為一家"的本質，也結識了有同樣信念及追求的同學們，五湖四海的我們因為教育走到了一起！
五天的學習是這樣的緊湊而精彩紛呈現，幾位教授是這樣的博學和睿智，教我們最專業和精練的理論知識，還手把手教會我們一些實踐工作中的專業技術、操練方案。我們這批學員都是如饑似渴的學習，通過幾位教授講師的授課及指導，我深深感受到了作為一名幼兒教師，并且是一名家庭教育指導師，所從事的事業，任重而道遠！同時自己還是這樣的欠缺和不足。
"家長教育好孩子，首先要教育好自己！"做為一名老師同時我也是一位家長，而作為未來的家庭教育指導師的我們，更要通過自己的努力學習和提升，用自己的能力幫助無數困惑和迷茫的家庭，傳以他們科學的、先進的家庭教育理念。我感到，做一名家庭教育指導師，要學的很多，要做的事是很多的，但首先要從自己的家庭教育改變起來，要真正的和諧幸福起來！成長，必須通過自身的努力學習，提升自己的能力水平，制定具體可行的計劃，最關鍵還是要將自己從前從事多年學前教育工作實踐中那些零碎的經驗真正化零為整，真正賦予專業知識及實踐操作的實戰靈魂；讓自己從事家庭教育工作，真正做到實處，做得扎實、到位，真正幫助到每個需要的人和家庭。路漫長其修遠兮，更堅信只要在路上，就沒有到達不了的遠方。
以下是自己做的一份目標書，以此真正激勵和督促自己，朝著遠方前行！
通過參加本期指導師培訓的學習，真實明白了這項教育事業的真諦和重大意義，也對自己過去的一些不成熟不專業的家庭教育方法得到了反思和警醒，我發現自己熱愛指導師這份工作。我想在5至6年后成為一名優秀的家庭教育指導師，來指導幫助有需要的家庭和孩子，為家庭教育指導事業為社會做出自己應有的一份責任，以此作為一個目標來努力奮斗，自己覺得根據這個總目標要細化為幾個細致的階段性小目標，并要努力踏踏實實一步一步實現它們，具體如下：
1、在半年之內，先從自己開始改變和修正，努力促進自己的親密關系、親子關系在短時間內得到提升，更加融洽和諧。運用所學的專業知識方法來正解的對自己的孩子進行家庭教育，并促進自己家庭更加的和睦幸福。
2、在未來的一年之內，自己積極參加家庭教育專業知識的自學及集中學習，并積極向優秀的家庭教育指導師請教學習，不斷提高自己的專業水平和素養。
3、在未來的一至兩年，幫助自己園內家長有效的解決家庭教育問題的困擾，針對園內有問題家庭進行指導并跟蹤調查，建立個體檔案。在自己園內定期開展相對專業有實際意義和操作實效的家庭教育知識講座，并有效指導園內教師隊伍在家庭教育專業知識方面的水平及質量。業余時間也積極幫助身邊有需要的親戚朋友，給予正確科學的家庭教育指導幫助。
4、在未來的三至五年積極參加社會各類公益及非公益性質的家庭教育認識講座，并努力嘗試開展個人的工作室，面向園外的家庭開放，真正走出自己的圈子，把家庭教育指導師做為自己一項真正的專職職業，并不斷努力進修提升自己的專業水平，爭取成為一名優秀的指導師，為有需要的家庭和社會做出自己應有的責任。
5、在以后的每個日子里，我將與孩子共同成長，努力給孩子最良好科學的家庭教育環境，使自己和孩子及家人一直快樂和諧幸福的生活下去，并以此作為自已的終生目標！
感謝吉林當代教育中心及安徽好德之家，感謝我的老師們和同學們，真誠盼望給予指正和引領幫助，我同你們在一起，一起努力，相信天會更藍，中華民族會更幸福！
道德教育培訓范文3
一、培訓面臨的困境
筆者自2002年起參與“英特爾未來教育”項目徐州地區的培訓工作，先后培訓教師達千余人，參訓教師有的來自相對發達的城市，也有的來自信息技術欠發達的農村，培訓形式基本上采用“面對面”的講授式培訓，通過每次培訓反饋來看，參訓教師不論在教育教學的理念方面，還是信息技術的運用方面，均有不同程度的提高，但反思整個“面對面”講授式的培訓過程，仍然凸顯以下兩個問題：
1.案例資源匱乏，優秀案例示范性不夠
“案例式學習”是“英特爾未來教育”的一個特色，教師在制作個人的單元作品集之前，一般需要先參考一些優秀案例，然后模仿制作，稱之為“做中學”。目前，學員參考的案例資源的來源主要有兩個，一是來自于優秀案例光盤，另一個是來自于網絡，優秀案例光盤中的案例資源，是教師參考的主要來源，是由英特爾未來教育專家，從歷年來主講教師推薦的優秀作品中精選出來的，具有一定的代表性。但該資源存在的問題：一是更新周期慢，大部分的優秀案例為2005年以前制作的作品，個別作品甚至更早，在目前培訓環境下，這些案例有些陳舊，參考作用不大；二是科目不全，沒有涵蓋所有科目的案例；三是有的案例不具有普遍適應性，存在示范性不足等問題。網絡中的案例資源雖然有很多，但對于一般的教師來說，查找資源的過程需要花費大量的時間，而且從網上下載的案例，由于沒有得到專家的論證與認可，質量參差不齊，教師參考這些案例，有時反而起到一些負面作用。
2.研討內容不深入，研討質量掌控不力
在“英特爾未來教育”培訓過程中，為促進學員間的協作交流，設置了許多交流研討活動，如結對共享、教法研討、頭腦風暴等。活動的開展一般由任課教師組織，全體學員參與。活動組織過程中，面對面的交流與研討普遍存在的問題有：
(1)由于性格不同，有些教師因性格內向不喜歡公開發言，而有些教師比較外向，愿意表露個人的觀點，這種情況下研討往往集中在少數幾位教師中，不能綜合所有教師的觀點，導致內容研討的不深入。
(2)因為研討過程是一種面對面的隨堂研討，研討內容得不到及時保存，不便于教師對整個研討過程的了解，影響教師對研討結論的認知。
(3)在面對面的培訓中，研討的范圍僅局限于本班學員，這些學員可能是來自于同一所學校，也可能是來自于同一個地區，由于地區相同、水平相近，研討結果會受到一定的限制，存在一定的局限性。
二、基于網絡課程化解培訓困境
針對以上凸顯的兩個問題，筆者通過建立網絡課程的方式，組織網絡學習，作為面對面培訓的一種補充，較好地解決“英特爾未來教育”培訓過程中面臨的困境。面對面培訓+網絡化學習這種混合式的教學模式，不僅可以充分發揮主講教師的主導作用，而且還可以充分發揮學員的主體作用，對于教師教學的組織、學員的學習開展，以及對“英特爾未來教育”教育理念的理解與應用等都起到了積極的促進作用。
筆者利用Moodle系統建立“英特爾未來教育”網絡課程，基于Moodle系統設計與開發的網絡課程遵從建構主義的教育哲學思想，具有理論基礎先進，使用簡單方便的優勢，它能為學員的自主學習、協作學習、探究學習提供一個良好的網絡學習環境支持，使網絡培訓過程成為有效而持續的互動過程，調動了學員的學習興趣，促進學習效率與成果共享。通過1年的實踐應用，筆者認為其主要優勢如下：
1.有利于培訓資源的整合與積累
“英特爾未來教育”培訓在我國開展多年，培養了大量優秀的主講教師及學科輔導教師，主講教師在教學過程中積累了寶貴的教學經驗，學科輔導教師在教學中提供的與時俱進教學應用案例，這些資源都是可供學員借鑒與學習的。借助網絡課程，可以有效地整合與積累這些方面的資源。有了資源的輔助，主講教師開展教學時就不會感到資源匱乏，學科輔導教師在培訓中就會有更多的案例供學員參考，通過網絡課程整合的資源可以包含：
(1)優秀單元作品集案例：除了光盤中的優秀案例外，可以分學科放置主講教師與學科輔導教師積累的優秀作品案例資源。
(2)教學課件：把教學課件作為網絡課程的一部分，可以讓學員及時了解教師的教學流程，對不理解的地方可以通過反復查看課件開展自主學習。
(3)優秀應用案例：應用案例不僅包含文字案例，更重要的是要有視頻案例，學員通過查看應用案例，不僅有助于培訓理念的理解，而且對于將來的教學應用也有一定的啟發作用，學員在看到一些成功的案例之后，會更加增強學習的信心。
(4)技術精華：由于學員的計算機水平參差不齊，除一部分學員技術水平較高，還有一部分學員，如中、老年教師對技術的應用有排斥情緒，學習起來比較費勁，可以在網絡課程中，添加一些技術精華學習與答疑，學員在學習過程中，遇到技術難題可以通過查看這些教程幫助解決技術難題。
2.有利于開展更加廣泛的主題研論等活動
為加強學員在學習過程中的交流與互動，在網絡課程中需要設置一個討論區，將面對面教學中的一些教法研討活動、頭腦風暴活動或結對共享等活動，移置到網絡課程中，讓學員把面對面的交流延續到網絡交流。在網絡交流中，由于是匿名交流，每位學員均可以暢所欲言，充分發揮每位學員的主觀能動性，呈現全體或小組學員的觀點，以保證研討內容的深入性。在研討過程中，每次研討的過程和研討的內容都可以及時保留下來，有利于學員對整個研討過程的了解與對研討內容的理解。另外，借助討論區，講師之間、師生之間、生生之間可以突破時間與空間的限制，開展更為廣泛的主題研討，研討的空間已經不僅僅局限于課堂，可以延伸到課堂之外，不僅僅局限于一個班級，可以延伸到全國各地。研討的人員也不僅僅局限于本期的學員，可以延伸到全體教師，包括已經學習結業的教師，正在學習的教師或是尚未參加學習的教師。
道德教育培訓范文4
幼兒師范教育專業主要是培養具有全面素質的、合格的、適應社會需求的幼兒教師。而舞蹈作為幼兒師范專業學生必須具備的基本技能之一。它要求學生不僅要會跳舞,而且還要具有能教授舞蹈的能力,甚至要具有編排舞蹈的能力。舞蹈基本功訓練作為舞蹈的基礎對幼兒師范專業的學生來說是非常重要的,如不經過嚴格的,正規的基本功訓練,將來學生就跳不好舞,更教不好舞。然而現在普遍的現象是學生對基本功訓練不夠重視,認為基本功訓練枯燥乏味,又苦又累,出成績慢,只要表現力好就行。殊不知,沒有正規的,嚴格的基本功訓練,只追求所謂的舞蹈感覺。學生必定跳不好舞蹈。舞蹈訓練本身就是一個循序漸進的過程,沒有良好的柔韌性,靈活性和舒展性。跳起舞來就不會流暢和優美。
舞蹈是在一定的空間與時間中展示的視覺藝術,以有韻律的人體動作為主要表現手段。表達人們的思想感情,反映社會生活。這就要求舞者具有很好的肢體靈活性和協調性。在基本功訓練的基礎上發展形象思維、自由地、創造性地表演舞蹈。這樣才能以情動人,達到“以舞帶情”、“以情舞動”的藝術效果。這種“情動并茂”的表演才能化為動態美的藝術形象,才能引起觀眾的審美興趣,得到觀眾的認可和贊賞。進而產生情感共鳴,收到動人的藝術效果。因此,舞蹈基本功訓練就起到了非常重要的作用。在這里所講的舞蹈基本功訓練主要是指芭蕾基礎訓練和古典舞基礎訓練。芭蕾基訓是舞蹈的基礎,也是學生在舞蹈學習中基本功強化、舞蹈氣質與舞姿形成的關鍵。它主要遵循“開、繃、直、立”的教學原則,訓練學生的基本能力。芭蕾基礎訓練主要訓練身體的肌肉能力,包括開度,軟度,力度以及身體各部位配合的協調性。通過訓練可使身體的穩定性,直立感,肌肉能力增強。為更加高難度的技術技巧打下基礎。通過把桿練習,地面練習,舞姿練習,使同學們儀態得到訓練的同時掌握基本的芭蕾技術技巧。為以后的舞蹈學習打下牢固的基礎。中國古典舞基訓主要是為了提高學生舞蹈的表現力,增強身體的韻律。古典舞主要講究“手、眼、身、法、步”,提出古典舞形,神,勁,律的整體訓練體系。神態形態講究“圓曲擰傾”、身韻動律講究“提沉沖靠含腆仰”的身法態勢。通過這些對身體韻律,呼吸、能力和技巧的訓練使學生懂得并能自覺地掌握“以神領形,以形傳神”的本領。使其具有形神兼備,身心并用,內外統一的藝術修養。作為幼兒教育專業的學生要通過學習舞蹈以達到能跳能教的目的。舞蹈基本功訓練的主要訓練目的是要求學生們改變自身的自然狀態,達到身體靈活,舒展,能掌握基本的舞蹈技能。而舞蹈教學的主要手段是示范教學,如教師沒有優美的舞姿,就不能讓學生們完全地領會動作要領。特別是以后學生們的教授對象是幼兒,孩子們只會一味的模仿。這就更加要求幼師學生們要有標準的舞姿,優美的動作。只有這樣才能感染到孩子們。
但是對于初學舞蹈的幼師專業學生來說,主要缺乏舞蹈藝術所應具有的力度,穩定性,靈活性和表現力。跳起舞來動作生硬,表情呆板,穩定性,力度差。因此,必須通過系統的訓練才能克服這些毛病。比如,腳背差,腿上力量不夠的學生在做腿部動作時就不夠優美,舒展性就差,表現不出來應該有的延伸感。而肩部不開,不靈活的學生在跳傣族民間舞蹈時就不能完全地表現出伸展,優美的動作。如果力度,穩定性不好,在做技巧時就會搖搖晃晃,站立不穩,如在搬腿,控腿的技巧中,如果訓練不到位就會出現腿部發抖,站立不穩,破壞整個舞姿,使動作表現出現丑態,影響視覺效果。另外,舞蹈表現需要運用呼吸,只有運用好呼吸跳出來的舞蹈才優美,才能感染觀眾。如整個舞蹈沒有呼吸就如同干枯的河流沒有生機。作出的動作就沒有點與點的結合,就不能稱之為舞蹈。有些學生跳起舞來沒有激情,肌肉不興奮,整個動作做起來干巴巴的,還有些是身體僵硬,胸部憋氣,不但自己跳起舞來氣喘吁吁,滿臉通紅,也給觀賞者帶來不適。這就是沒有運用到呼吸,即沒有控制好自己的氣息,導致動作沒有張力和感染力。因此就需要讓學生們認識到舞蹈基本功訓練的重要性,作為幼師專業的學生應該把芭蕾基礎訓練和古典舞基礎訓練結合起來,放在教學的重要部分,讓學生在舞蹈的基礎訓練中把技術訓練運用到有目的的表演組合或具體的作品中,成為滿足實際需要的有目的的技術訓練。這樣就可以提高學生的興趣,從而使基礎訓練得到和諧的運用和強而有力的展示。
情感,節奏,構圖是舞蹈表現的三大要素。作為幼兒教育師范專業的學生,必須駕馭得了這三大要素。運用自身的靈活性,情感和動作來表現舞蹈的美。在學生掌握動作的同時,應當滲透充滿感情和想象的舞蹈藝術語言,在基本功訓練的基礎上發展形象思維、自由地、創造性地表演舞蹈。進而產生情感共鳴,收到動人的藝術效果。使學生能夠真正地從課堂邁向舞臺最終走上講臺。
道德教育培訓范文5
關鍵詞：會計職業道德培養與管理素質訓練;體驗式教學;模式
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）03-0001-02
一、“會計職業道德培養與管理素質訓練”課程教學現狀與問題
“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”這十六字是2001年4月16日時任國家總理在視察上海國家會計學院時，為該校題寫的校訓。題詞表明會計人員應具有一定的職業道德。會計職業道德教育是提高會計人員道德水準和道德決策能力的重要途徑。然而，當前我國對會計職業道德教育重視不夠，會計職業道德教育沒有形成系統的教學體系。雖然部分高校開設了“財經法規與會計職業道德”課程，但內容側重法規法律的講授，缺乏會計職業道德教育的實際案例;并且教學過程脫離實際，只是機械地講授法律、法規。
管理素質教育就是使學生學會決策、 組織、協作、與人合作和具備團隊精神的教育。會計是經濟管理的一部分，會計人員應具備一定的管理素質。當前我國的會計學歷教育偏重于學生專業技能的培養，在一定程度上忽略或弱化了對學生管理素質的培養，導致部分畢業生存在自我意識強烈缺乏團隊協作精神、自我封閉缺乏與人交流合作意識、管理知識薄弱缺乏決策組織能力等問題，直接影響會計人才培養質量。盡管國內大部分院校的會計學專業開設了管理類課程，如“管理學”，但多屬于紙上談兵的理論教學，離現代社會和企業要求培養既會“做事”又會“做人”的高素質人才的目標相距甚遠。
由上可知，我國會計職業道德培養與管理素質教育存在以下問題。（1）課程設置上沒有把會計職業道德教育放在應有地位，會計職業道德一直沒有單獨作為一門課程納入會計專業課程體系。（2）管理素質教育偏向理論性知識介紹，忽視實踐訓練，使得理論教學顯得空白虛無，影響了學生管理素質的培養效果。
二、將體驗式教學引入“會計職業道德培養與管理素質訓練”教學的意義
針對目前高校會計職業道德教育與管理素質培養重視程度不夠以及學生缺乏實踐體驗的問題，需要單獨開設“會計職業道德培養與管理素質訓練”課程，改革現有的教學方法，構建一個將職業道德教育與管理素質培養融入專業技能訓練過程的新型體驗式教學模式。所謂體驗式教學，是指教師根據學生的認知特點和規律，積極創設教學情景，還原教學內容，給學生以感官刺激或心理準備，引導學生投入身心、情感、理智，在親歷的過程中形成認知和領悟的教學形式。
通過基于體驗式教學的“會計職業道德培養與管理素質訓練”，可以訓練和提升會計學專業學生在課堂教學中難以培養的管理基本素質和難以實踐的技能。學生通過體驗式學習，在輕松愉快、體驗提高、互相啟發、團隊合作的群體中激發智慧，感受會計職業所應具備的基本道德素質，習得管理知識和能力，鍛煉腦力，極大地提高管理素質，發揮個人潛能，增強團隊凝聚力、活力和創造力，增進對集體的參與意識與責任心，提高解決實際問題的能力，樹立互相配合，互相支持的團隊精神和整體意識，達到“專業技能掌握、職業道德與管理素質水平提高”的雙贏目標。
三、“會計職業道德培養與管理素質訓練”體驗式教學模式的構建
（一）教學目標的確定
“會計職業道德培養與管理素質訓練”是會計學專業的基礎實踐課，旨在訓練和提升會計專業學生在課堂教學中難以培養的管理基本素質和難以實踐的技能。教學目標主要體現在以下三方面。（1）個人層面：通過激發潛能、調適心理、樹立自信，提高學生學習、創新和環境適應能力。（2）團隊層面：強化團隊意識和目標導向意識、提升溝通與合作技能、培養沖突協調能力。（3）專業層面：提高會計職業道德、財務決策和執行能力。
（二）教學內容的設計
根據“會計職業道德培養與管理素質訓練”教學目標，教學內容可設置以下訓練項目（見表1），著重培養學生以下幾個方面的意識和能力。（1）會計職業道德意識與認知能力。了解會計職業道德的內容，樹立正確的職業道德意識，認識和感悟違反會計職業道德的后果。（2）個人意志與潛能。通過一些案例和情景來激發學生的潛能及心理調適能力，使其樹立自信，提高學生學習、創新和環境適應能力。（3）團隊溝通與合作能力。通過一些情景案例強化團隊意識和目標導向意識，提升溝通與合作技能。（4）沖突協調能力。通過設置一些沖突情景和案例，讓學生通過信息收集、交流與辨析，達成一致目標。（5）計劃、組織和決策能力。通過創設活動情境或游戲，培養學生的快速組織和決策能力。
表1 會計職業道德培養與管理素質訓練項目明細表
注：①要求學生先修“管理學”、“基礎會計”課程，具備一定的會計基礎知識和管理知識;②教師可根據擬安排的訓練項目自編“會計職業道德培養與管理素質訓練”教師和學生手冊，規范每個訓練項目的操作要求;③訓練最好集中于一周內完成，時間可以安排在在大二暑假開始一周或結束一周;④在實際訓練過程中，可根據學生所缺乏的素質有針對性地增加相關項目，并按照學生情況、場地情況及天氣情況做靈活調整。
（三）實施程序
1.訓練流程。（1）分組體驗。對于每一個訓練項目，由教師先講解規則，并提供訓練項目所需要的器材和材料。然后，學生分組體驗，學生通過親身體驗，獲得最為直接和真實的感受，并將感受隨時記錄于感悟條或感悟日志上。學生獲得感受并對感受進行加工分析從而產生自我認識形成觀念和能力。由于這樣的感受是發自學生內心的，所以具有很強的生動性，能夠讓學生印象深刻。（2）分組反思。分組反思的內容包括自己在個人項目中的表現和感受，以及在團隊項目中的貢獻和不足、團隊配合中存在的問題、和其他小組相比存在的不足等。學生通過交流各自的體驗以及對多種不同的感受、認知和情感的討論、分析和比較，形成對事物的新的認識。（3）組間分享。經過分組反思后，各個小組將組內成員的感受和見解進行整合匯總，并派一個代表在全班發言，與大家分享感悟心得。教師在分組反思和組間分享過程中應加強引導，靈活運用提問等方式，啟發學生，讓學生能夠深刻地感知自己存在的某種潛能或不足。需要注意的是，教師按自己的評價標準對每個學生和小組的體驗過程和產生的認知進行全面、客觀的評價，對好的方面加以肯定，對頻繁出現的問題進行指導并說明產生的原因，使其認識自己的不足，看到他人的長處，起到互相促進的作用。（4）教師總結。指導教師根據學生們的分享，進行合理的總結，并結合訓練項目的相關特點和理論，引導學生加強認知，幫助學生完成從感性認識到理性認識的升華。
2.基本要求。（1）本訓練是一種親身體驗式訓練，學生是整個訓練的主體。要求學生在身體健康的前提下，嚴格遵守訓練規則，全程參加，全身心投入。（2）訓練效果的優劣取決于師生之間的互動和學生的積極參與，小組內人數過多會造成學生參與度下降以及教師觀察不足等問題。建議每組以8―10人為宜，最多不應超過12人。（3）教師指導內容：監督學生活動過程;對學生活動做觀察記錄;活動結束后，依據所做的觀察記錄，引導學生反思討論;對學生進行評價;閱讀學生的訓練感悟日志，并與學生進行必要溝通。（4）訓練的主訓教師需要提前調查了解學生特點，依據學生面臨的主要問題，設計活動項目以及順序。（5）訓練項目后的討論部分是強化教學效果的重要環節，因此需要在有活動桌椅的教室中進行。一般每兩個小組需要配備一間有活動桌椅的30人教室。
3.注意事項。（1）該訓練為集中封閉式訓練，由每個教師帶領一個學生小組，全程參加。由于訓練強度極大，身體不適或體能較弱的學生和教師不宜參加。（2）訓練項目需采用一些器材，為了保證學生安全，訓練器材需定期維修或更新。（3）有些訓練項目（比如穿越電網項目）具有一定的風險性，需要做好安全方面的保障工作：制定安全教育方針，明確安全操作原則，做好安全教育和宣傳，實現安全監督管理。
（四）考核方式
在通過規定訓練項目的前提下，對其成績的評定采用學生自評、學生互評和教師評價相結合的考核方式，分數比例為30：30：40。
參考文獻：
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道德教育培訓范文6
[關鍵詞]職業教育；就業培訓；機制創新
[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-4738(2012)01-0007-03
職業教育承擔就業培訓工作既是社會生產發展的需要，也是其服務社會實現公益價值的重要體現。以職業教育為主渠道，推進區域性就業培訓體制機制創新對落實國家就業培訓工程有著重要意義。
一、職業教育擔負就業培訓任務是法定義務
(一)職業教育社會培訓內涵
所謂職業培訓，就是對學生或成人以從事某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能的有組織有目的的培訓活動。根據我國《職業教育法》第14條規定，職業培訓包括從業前培訓、轉業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓，可以根據實際情況分為初級、中級、高級職業培訓。
所謂職業教育社會培訓，就是指以職業院校或其他社會職業培訓機構為培訓主體，根據法律和法規，按照地方行業主管部門、企事業單位等發展需要，運用職業教育資源，通過各種形式，有組織、有計劃地對行政管理、企事業員工或社會工作人員進行以提高政治素質、業務能力和工作績效為目的的培養、教育、訓練等活動。
(二)職業教育擔負就業培訓任務是法定義務
我國《憲法》、《勞動法》、《公務員法》、《勞動合同法》、《就業促進法》、《勞動爭議調解仲裁法》、《社會保險法》、《招用技術工種從業人員規定》、《教育法》、《職業教育法》、《國務院關于大力發展職業教育的決定》、《國務院關于加強職業培訓促進就業的意見》等幾部法律法規，已經構成了人力資源社會培訓與保障的法律規定及其體系的頂層架構。
如《憲法》第42條規定“國家對就業前的公民進行必要的勞動就業訓練?！薄秳趧臃ā返?條和《公務員法》的第13條分別規定，“勞動者有接受職業技能培訓的權利”、“公務員享有參加培訓權利”?！堵殬I教育法》第19條規定，“國家實行職業教育制度和成人教育制度。各級人民政府、有關行政部門以及企業事業組織應當采取措施，發展并保障公民接受職業學校教育或者各種形式的職業培訓”?！毒蜆I促進法》第44條“國家依法發展職業教育，鼓勵開展職業培訓，促進勞動者提高職業技能，增強就業能力和創業能力?！薄秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》“職業教育要為提高勞動者素質特別是職業能力服務?！?/p>
上述法律法規還就地方政府、用人單位、技術人員、特定崗位、違規措施、培訓職責、培訓費用、培訓要求提出了規定意見，是職業教育開展人力資源培訓的根本依據，也是企事業單位員工在培訓方面享有相應權利和義務的重要保障。但各項培訓條款散見于各部法律法規之中，缺乏系統性與內在邏輯性，沒有建立相應的培訓細則和實施程序等法規體系，各地方政府在員工培訓方面的制度建設發展不均衡。從宏觀上看，有必要用法律形式明確規定培訓機構的性質、辦學指導思想、機構設置、培訓范圍、培訓計劃、培訓師資、培訓教材、學員考核質量評估以及科研、咨詢、管理、培訓經費、工學矛盾等具體問題，使培訓真正做到有法可依，將培訓納入系統化、法制化軌道，切實有效地保障培訓順利的進行。
(三)承擔社會培訓職能是職業教育實現公益價值的重要途徑
黨的十七大報告從戰略高度規定了我國民生教育必須堅持教育公益性質。我國職業教育具有公益性，一方面，政府每年以國民預算方式強化對職業教育的投入，大力發展職業教育，職業教育是社會公共資源，有著天然的公益性；另一方面，“翻開教育史，職業教育從產生那天起就是主要面向工農群眾的一個教育類型。通過扶貧培訓、就業創業培訓為基層社區、新農村建設培養高素質高技能型人才，是政府提供的公共服務，也是職業教育實現公益價值的重要途徑。
《國家中長期人才發展規劃綱要》(2010－2020)在重大政策與重大人才工程中分別提出，要充分發揮各類職業學校和培訓機構的主渠道作用，實施引導人才向農村基層和艱苦邊遠地區流動政策，實施促進人才發展的公共服務政策，實施現代農業人才支撐計劃、邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區人才支持計劃、高校畢業生基層培養計劃。整合現有培訓項目，健全縣域職業教育培訓網絡，推進農村實用人才帶頭人素質提升計劃和新農村實用人才培訓工程，重點實施現代農業人才支撐計劃。加強就業創業技能培訓和創業服務指導，提高創業成功率。引導和重點培養一批優秀教師、醫生、科技人員、社會工作者、文化工作者等緊缺人才為邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區工作或提供服務。
二、國家就業培訓工程的落實需要職業教育的積極參與
就業培訓是國家強力推進的，是整個就業工作的一個重要環節，在擴大就業、預防失業、促進創業等方面都發揮著積極作用。《國務院關于加強職業培訓促進就業的意見》指出，“職業培訓是提高勞動者技能水平和就業創業能力的主要途徑”。大力加強職業培訓工作，建立健全面向全體勞動者的職業培訓制度，是實施擴大就業的發展戰略，解決就業總量矛盾和結構性矛盾，促進就業和穩定就業的根本措施。
堅持以提高勞動者素質為目的，以就業為導向，以培訓后就業質量為檢驗標準。滿足企業用人的需求，滿足勞動者就業的需求，采取靈活多樣的培訓方式，突出實用實效，大力推廣“訂單式”、“定向式”和校企聯合培訓。以培訓補貼為“杠桿”，建立健全培訓與培訓質量、促進就業等績效評估制度，加強培訓工作的考核監管，提高培訓補貼資金使用效果。在實際工作中，切實解決好培訓工學矛盾和補貼標準問題、校企聯合培訓問題等。
在許多國家，政府在人力資源培訓方面更突出的作用是對弱勢群體的扶持?！熬褪澜绶秶裕鲊F正努力尋求在人力資源培訓中扮演新的角色，減少其對商品、服務供應的干預，逐步實現向引導者、監管者的身份轉變。”一是幫助那些較早離校的青年人就業，特別關注并增加對這部分青年人的職業培訓；二是對年長勞動者的培訓，通過培訓使年長勞動者掌握信息技術，有利于對年長勞動力資源的重新配置，將他們從就業崗位少的部門轉移到就業崗位多的部門去，如從制造業轉移到服務業。讓更多的年長勞動者掌握信息技術，能大幅度提高其退休期間的生活質量。
就業培訓是公共產品，為城鄉勞動者提供公共就業培訓離不開職業教育的積極參與。一是充分發揮職業教育專業緊貼地方經濟發展特點，根據當地產業布局與經濟發展方式轉變的需要，合理組織引導就業培訓工作。二是以當地政府為主導，地方職業院校為基礎，充分利用社會各類培訓資源，采取“政府購買培訓成果”的方式，鼓勵和支持各類培訓機構為城鄉勞動者提供就業培訓。黃炎培先生曾經說過，職業教育是“使無業者有業，有業者樂業”、“為己謀生，為民服
務”。三是要加大就業培訓資金的投入，制定鼓勵城鄉各類勞動者參加就業培訓的政策措施，探索完善培訓補貼的方式。以職業教育為主陣地開展“定點”就業培訓，適當提高培訓機構的積極性。
三、以職業教育為主陣地，推進區域性就業培訓體制機制創新
首先，以政策為導向，落實國家的特別職業培訓計劃。根據人社部與財政部、國家發改委共同下發的文件《關于進一步實施特別職業培訓計劃的通知》(人社部發[2010]13號)，對今年實施特別職業培訓計劃做出部署。其總體要求是，以促進就業和服務經濟發展為出發點，下大力氣提高培訓質量和效果，努力實現“培訓一人、就業一人”和“就業一人、培訓一人”的目標。其工作重點是：一是要更加注重突出重點，認真抓好企業在崗農民工培訓、勞動預備制培訓等重點培訓任務。二是要更加注重發揮企業和職業院校的職業培訓主渠道、主陣地作用，強化企業培訓機構能力建設，引導和鼓勵企業積極做好上崗培訓和技能提升培訓。三是要更加注重培訓質量。大力提倡和推廣定向培訓、訂單培訓、定崗培訓，切實增強培訓的針對性、實用性、有效性，促使職業培訓實現和市場與企業需求的緊密對接。
其次，以政府為主導，積極構建區域人力資源培訓信息服務平臺。要充分發揮企業主體作用，政府主導激勵作用，職業院校培訓主力軍作用，建立通暢的區域人力資源培訓信息服務平臺。一是建立協調機制。各縣市區黨委、政府部門要高度重視高技能人才培養、培訓工作，認真落實國家和地方人才工作政策，以職業教育為人力資源培訓開發主渠道和主陣地，建立工作協調機構和督查機制，以職業培訓推動高技能人才工作，促進就業，提供服務經濟社會發展的人才支撐。二是加強校企合作。組織職業院校和市內外規模以上企業建立校企合作聯盟，在中小企業、民營企業中開展企業技能人才評價試點，建立企業技能人才評價機制，推進評價模式的創新。圍繞職業教育教學改革，在專業設置與課程開發、師資交流與生產實踐、職工培訓與技能提升等方面與企業密切合作，努力實現職業院校人才培養培訓與企業需求之間相對接。進一步推進在市內大中型企業中建立職業院校實訓基地，充分發揮實訓基地作用，加快培養緊缺型技能人才，提高技能人才對企業的貢獻率。
其三，以深化教改為動力，提高培訓質量促進培訓工作活力。以深化教學改革為核心，著力提高職業教育社會培訓質量，突出職業教育專業特色。職業院校是培養技能人才的基礎，又是開展各類技能培訓的主陣地。要進一步深化改革，突出特色，提高職業院校對技能人才培養、職業培訓和培訓質量的服務能力。關于職業院校教學改革，要實質性推進區域職業院校的重點專業建設和精品課程改革；加強專業設置備案管理，從專業源頭上撬動對企業緊缺技能人才的培養。拓寬人力資源培訓對象范圍，不僅僅是對在職在崗企事業單位員工，還包括初、高中應屆畢業生，企業的保送生、委培生，農村的初、高中肄業生等，采取定向培訓、委托培訓等方式，加強與用人單位的聯系，促進培訓工作活力。
其四，以技能鑒定為抓手，提高職業資格證書社會公信力。近幾年，隨著鑒定工作的快速發展，鑒定事業達到了一定的規模。要積極開展職業院校技能鑒定工作，在具備條件的普通高等院校設立鑒定所(站)。進一步擴大職業院校組織全國人力資源各項技能統考規模。積極為培訓學員提供鑒定服務，根據培訓學員需要，組織專場職業技能鑒定。做好特殊群體人員的職業技能鑒定工作和“特別職業培訓計劃”的鑒定服務工作，進一步向農村鄉鎮和村組延伸，做好農村實用人才鑒定服務工作，根據農村實用人才的特點和就業需求，推進農民工專項職業能力考核工作，完善職業資格證書全國聯網查詢系統建設，加快推進行業企業證書實行備案管理。
其五，落實培訓資金，確保培訓機構與受訓員工的積極性。根據《國務院關于加強職業培訓促進就業的意見》(國發[20lO]36號)，城鄉有就業要求和培訓愿望的勞動者參加就業技能培訓或創業培訓，培訓合格并通過技能鑒定取得初級以上職業資格證書，根據其獲得職業資格證書或就業情況，按規定給予培訓費補貼；企業新錄用的符合職業培訓補貼條件的勞動者，由企業依托所屬培訓機構或政府認定培訓機構開展崗前培訓的，按規定給予企業一定的培訓費補貼。對通過初次職業技能鑒定并取得職業資格證書或專項職業能力證書的，按規定給予一次性職業技能鑒定補貼。對城鄉未繼續升學的應屆初高中畢業生參加勞動預備制培訓，按規定給予培訓費補貼的同時，對其中農村學員和城市家庭經濟困難學員給予一定生活費補貼。企業要按規定足額提取并合理使用企業職工教育經費，職工教育經費的60％以上應用于一線職工的教育和培訓，企業職工在崗技能提升培訓和高技能人才培訓所需費用從職工教育經費列支。
[參考文獻]
