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成年人英語教育范文1
【關鍵詞】轉變角色 學生為中心 興趣 自信
現代的初中英語新課程秉持“以人為本”的理念，一切圍繞以“學生發展為中心”開展英語教育教學活動，學生是學習的主體，在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能主動地發展自己的潛能，任何高明的老師都不可能代替學生讀書，不可能代替學生感知，不可能代替學生觀察問題、分析問題和思考問題，不可能代替學生明白任何一個道理和掌握一個規律。英語中有句諺語：“You may take a horse to the water， but you can not make him drink.”那么怎樣才能用有限的時間幫助學生掌握更多的知識，而學生又能接受不至于感到困難呢？本文擬從以下幾個方面探討：
一、教師要轉變角色，以學生為中心
課堂改革是整個基礎教育改革的核心內容，是全面推廣素質教育的關鍵環節。筆者認為課堂教學時間要有效地利用就要以學生為教學中心，將他們視為主動地、有獨立思考與判斷能力的人，而不是接受知識灌輸的容器，讓學生能主動、自愿、自主地學習并且在學習過程中培養學生自我選擇、自我管理的意識。未來的教學要求教師在教學方法方面做出更重大的改變，教師要“走出演講者的角色”，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展，在教學中應是激勵者、促進者、輔助者和協詞者，又是學生人生的引路人。其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。在教學中教師要充分傾聽學生的觀點以及學習過程中獨特的感受、體驗和理解，促使學生主動把握英語學習，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主發展的目的，并最終達到綜合素質的提高，這是教育改革的需要，也是社會發展的需要。
二、創設情景，激發學生學習英語的興趣
筆者在教學中立足于課本內容設計一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛，消除學生的畏難情緒，令每個學生都能夠積極主動地參與并且從中獲得參與和學習的樂趣，同時還能提高課堂教學效率，收到良好的教學效果。
三、加強情感交流，培養學生自信
常言道，自信是成功的保障。在課堂教學中教師不僅要關注發言的學生，還應該重視其他學生聽的態度。大多數學生講英語時都缺乏自信，特別是性格內向的學生如果受到他人的嘲笑，很快就會形成心理障礙。教師應該給學生聽的榜樣，表情要真摯，態度要誠懇。教師的經常性的積極性點評有助于學生自信心的提高。課堂教學如能注意提高學生學習英語的自信心，可以使學生對英語產生“樂此不疲”的學習熱情，使學生的英語學習處于良好的狀態之中。初中生十分喜歡表現自己，對此應充分利用可以讓學生表現的課堂來展示他們學習的進步和成果，讓他們體會到成功的喜悅，使他們在今后的學習中繼續保持這份自信。
四、利用多種手段導入新課，激發學生的學習興趣
1.利用文中插圖。通過對插圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入課文的話題，讓學生適度了解內容，激發內在的學習動力，使課堂氣氛更活躍。
2.利用多種教學媒體。通過實物、圖片、簡筆畫、照片、錄音機等手段導人教學，能直接引起學生的興趣，將學生注意力集中起來。直觀手段比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。
3.利周學生的表演。充分掌握學生好表演等特點，把學生的自由式談話、演講和表演，作為課堂教學的導人，滿足學生的表演欲和成就感。通過交際，學生之間能夠取長補短，提高語言的感受性；能夠在活動中學到知識，并由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識，發展創造思維達到掌握和運用語言的目的。
五、分層布置作業 作業要適應學情
成年人英語教育范文2
【摘 要】隨著經濟與社會的快速發展，我國民眾的思想觀念實現較為長足的轉變，這種轉變在家庭教育中就有著較為直觀的體現，而考慮到家庭教育對于未成年人的影響較為深遠，本文就家庭教育對未成年人價值觀形成的影響展開了具體研究，希望這一研究能夠為相關家長帶來一定啟發。
【關鍵詞】家庭教育；未成年人；價值觀
在筆者的實際調查中發現，我國當下未成年人的家庭教育中普遍存在著對未成年人個體獨立尊重程度不夠、重智力輕德育、家長自身素質較差等問題，而這些就對未常年人的價值觀形成帶來的較為負面的影響，而為了最大程度上消除這類影響，正是本文就家庭教育對未成年人價值觀形成影響展開具體研究的原因所在。
一、家庭教育對未成年人價值觀形成帶來的影響
（一）積極影響
想要較高質量完成本文研究，我們首先就需要明晰家庭教育對未成年人價值觀形成帶來積極影響，而在筆者的實際調查中發現，和諧的家庭環境構造、言傳身教、親子間的溝通與交流、社會正面主流的宣傳、加強智力開發等都屬于我國當下較為常見的家庭教育手段，而這些手段就能夠為未成年人價值觀的形成帶來較為積極的影響。
（二）消極影響
除了積極影響外，家庭教育同樣能夠對未成年人價值觀形成帶來消極影響，對未成年人個體獨立尊重程度不夠、重智力輕德育、家長自身素質較差等具體家庭教育表現則屬于這一消極影響的主要來源，這些也必須引起我們的重視。
二、家庭教育影響未成年人價值觀形成的主要因素
簡單了解家庭教育對未成年人價值觀形成帶來的影響后，我們還需要明晰這類影響形成的因素，而結合相關文獻資料與自身實際調查，本文將這一因素概括為家庭教育觀念、家長自身、家庭環境三方面。
1.家庭教育觀念因素
對于家庭教育觀念因素來說，家庭教育目標、家庭教育方式、家庭教育環境都屬于這一因素的重要組成，而這些組成就會對未成年人的人生目的、人生態度、價值觀帶來較為直接的影響。對于這其中的家庭教育環境來說，這里的家庭教育環境在未成年人的成長中發揮著潛移默化的作用，有調查顯示89%吸煙的孩子父母吸煙，而如果父母按照正確的道德行為規范行事，未成年人就很容易養成講究文明禮貌、求上進等積極價值觀[1]。
2.家長自身因素
在家庭教育中，家長自身因素同樣影響著未成年人價值觀的形成，這里的家長自身因素包括家長的教育責任感、教育知識、教育能力、心理素質等內容。對于家長的教育責任感來說，在筆者的實際調查中發現我國當下很多家庭家長的教育責任感有所弱化，將手機、電腦當成孩子的“安撫機”就是這一責任感弱化的最直觀體現，這一情況下未成年人的價值觀形成自然會受到較為負面的影響，只有家長擁有較強的教育責任感，未成年人的學業與健康成長才能得以真正實現。
3.家庭環境因素
除了上述兩方面外，家庭環境因素同樣影響未成年人價值觀形成，這里的家庭環境因素主要包括家庭結構、家庭成員關系、家庭經濟狀況、家庭生活方式等內容。在家庭環境因素中，家庭成員關系往往會對未成年人的價值觀形成帶來較為深遠的影響，這主要是由于未成年人無法脫離父母生活，生活在家庭成員矛盾重重環境中的未成年人也因此較為容易出現心理扭曲、犯罪傾向，由此可見家庭成員關系對于未成年人價值觀形成所帶來的影響。
三、保證家庭教育下未成年人形成正確價值觀的策略
結合上文內容我們對家庭教育對未成年人價值觀形成的影響產生了較為直觀的認知，而為了能夠更為深入完成本文研究，筆者將在下文中就圍繞未成年人形成正確價值觀的策略展開詳細論述。
1.塑造理想家長形象
言傳身教本身屬于最為有效的家庭教育方式之一，為此筆者建議家長在家庭教育中塑造理想形象，而這里的理想家長形象除了我們傳統意義上的理想形象外，相關家長還必須緊跟時代與社會的發展的步伐，塑造更具時代性家長形象，這樣未成年人才能夠真正將父母作為榜樣，自身也才能夠形成正確的價值觀[2]。
2.營造和諧的家庭環境
家庭環境在未成年人價值觀形成中帶來的影響較為深遠，為此筆者建議相關家長實現和諧的家庭環境營造，這里的和諧的家庭環境不單單包括情感環境，更包括教育環境，也只有@兩類環境的真正提供，家庭才能夠成為未成年人永不畢業的學校。
3.結合家庭實際
除了上述兩方面策略外，結合家庭實際也是保證家庭教育下未成年人形成正確價值觀的重要策略之一，這里的結合家庭實際指的是獨生子女、流動人口子女、單親家庭子女、留守兒童子女采取不同的家庭教育手段，這樣才能夠保證未成年人在不同環境下都能夠實現自身正確價值觀的形成。
四、結論
在本文就家庭教育對未成年人價值觀形成影響展開的研究中，筆者詳細論述了家庭教育對未成年人價值觀形成帶來的影響、家庭教育影響未成年人價值觀形成的主要因素、保證家庭教育下未成年人形成正確價值觀的策略，希望這一系列論述能夠為相關家長帶來一定啟發。
參考文獻：
成年人英語教育范文3
關鍵詞：高校教學；成人教育；經營型管理理念
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）34-0009-02
21世紀以來，人們越來越注重教育在人的發展中的重要作用，所以，成人高等教育也日益成為教育中的一抹亮色，成人教育以其拓寬式與補充式的教育方式，更加符合終身教育的新觀念。在市場化的大趨勢下，高校成人教育如何科學合理地配置現有資源，形成資源聚集生態，確立市場競爭優勢地位，這是成人教育改革發展的核心命題。為此，筆者提出高校成人教育運用經營型管理理念，促進高校成人教育的可持續發展。
一、高校成人高等教育經營型管理的概念、內涵和特征
高校的成人教育是一個尚不完全成形的教育模式，它是隨著社會的發展而不斷變化的教育方式，就如同商品社會的一種投入產出的活動過程，所以，我們不妨將現代企業管理中的經營理念與高校成人教育管理的經營模式相提并論。所謂高校成人高等教育經營型管理就是在堅持社會主義辦學方向的前提下，根據社會需求和高校成人教育服務市場的變化，通過市場化運作，充分利用各種辦學資源，及時調整辦學思路，努力降低辦學成本，實現辦學效益最大化，促進高校成人教育健康快速發展。
高校成人高等教育經營型管理首先要堅持社會主義辦學方向，這是大前提，是不容置疑的；其次要引進競爭機制，從招生、培養、就業、成長等方方面面建立起相應的競爭機制，像企業的運作一樣，遵循市場規律，按市場規律來辦事，以期在競爭中求生存、求發展；再次，要優化配置辦學資源，結合本校的現有資源，并在此基礎上進行升級改造，充分發掘普通高等教育辦學資源優勢，使成人教育既能培養出優質人才，又能使高校取得應有的經濟效益。第四，及時調整辦學思路，實行市場經營管理的策略，充分考慮到市場需求這一指向標，并據此調整成人教育的學科年限、培養模式、培養目標等，辦學思路要與市場接軌，并根據人才的特點與市場的需求靈活掌握辦法思路。第五是堅持質量至上的原則，畢競，我們擔負著為社會輸送合格人才的重任；最后，我們在保證人才質量的前提下為了謀求更好地發展還需要追求辦學效益的最大化，力爭使成人教育在高校的運作中實現經濟效益和社會效益的“雙贏”。實現辦學效益最大化是高校成人教育經營型管理的最終目標。
高校成人教育經營型管理有以下主要特征：第一，要有統籌全局的觀念。我們要高瞻遠矚，著眼于研究和解決關系到高校成人教育辦學的全局性問題。第二，形成系統化管理。高校成人教育經營型管理以高校成人教育整體為其對象，從方方面面形成一個系統化的管理，以市場管理模式為參考，結合教育行業自身的特點去整合。第三，要有目的性。高校成人教育經營型管理要有既定目標，這樣，在培養的過程中才有方向性，在管理的過程中才能有的放矢。第四，要有前瞻性。我們要對市場的供需變化及自己的管理模式有超前意識，能在對各種環境因素綜合分析的基礎上做好及時的調整、改變。第五，要講求策略性。經營策略、管理策略在市場中如何應用，我們也要借鑒過來，采用拿來主義，取其精華為我所用。第六，要與時俱進。高校成人教育經營型管理理念要緊跟時代步伐。
二、經營型管理理念引入高校成人高等教育的必要性
新時期，人們雖然特別注重給自己充電，但是，現狀卻是成人高等教育發展如在夾縫中生存一般。現如今，各種新的教育類型層出不窮，與其它培養方式相比可以說我們的優勢并沒有發揮出威力，而雪上加霜的是目前人才市場需求持續低靡，而各高校成人高等教育領域內部發展不僅不平衡，也存在競爭壓力。但是，經濟規律的發展雖有規律可循，而其中的變數又客觀存在。誠然，成人高等教育與其它的教育形式，如電大教育、高教自考、網絡教育等相比，無論是師資環境還是外部因素質等都略勝一籌，但是，由于缺少經營，沒有做好品牌宣傳，雖然在教育資源投入、政策制度環境等方面優勢明顯，但不被認可的尷尬依然存在。放在市場的角度去理解，那就是我們沒有具備“經營力”，沒有經營管理好，存在著經營策略上的失誤。鑒于這種現狀，我們遵循市場規律辦事的同時，重點在于解決“經營力”問題。既然我們有自己的優勢，也要看到自己的不足，找到原因后對癥下藥，那就是要改變我們的經營管理策略，成人高等教育急需有一種新的管理理念，去除不利發展的因素，強行整改，以期形成新的市場競爭力。我們要在經營管理中介入經濟學與市場學中關于“經營力”的理念，逐步形成一種新的管理理念——經營型管理理念。
三、高校成人高等教育運用經營理念應采取的策略
高校成人教育管理人員須重新審視成人教育發展面臨的新環境，突破以往的傳統的辦學管理框框，學會運用市場經營的原理分析自己所處的社會經濟環境和所面對的成人教育市場和服務的顧客特性，重新評估和審視成人高等教育辦學資源狀況，采取積極的辦學經營策略：
⒈積極樹立辦學的競爭意識。競爭是市場經濟的基礎性核心內容，在市場經濟體制下，面對激烈的市場競爭，如何求得生存與發展呢？首先，我們要在思想中形成一種競爭的意識，認識到必須在你死我活的市場中謀求一席之地，就要從方方面面大力整改，以期提高辦學質量、辦學水平和綜合實力。其次，要注重品牌效應，加強宣傳，加大外宣力度，讓社會知其名聲、對其認可。隨著高校成人教育的深入發展，我們的努力漸漸呈現出良性的發展態勢，這也中我們進一步前行的動力。因而，高校成人教育管理者要乘勝追擊，具有憂患意識。
⒉盡快建立以市場為導向的人才培養機制。企業生產的產品只有市場需求才能有銷路，同理，我們培養的高品質人才只有符合社會的需要，才能更好地發展下去，所以科學制定人才培養計劃，就要深入了解國際國內經濟形勢、成人高等教育管理形勢國民消費結構和教育需求等信息，并及時反饋于人才培養的進程中。例如隨著經濟的發展，餐飲、教育、理財等行業發展速迅，市場對這方面的人才需求量大，我們就要及時調整我們的人才培養計劃，從專業的設置到師資力量的調配，及時跟上市場的步子。
⒊質量與效益并重的辦學策略。成人教育教學和企業生產一樣，要堅持質量第一的原則，但它又有自身的特色，我們還要堅持以人為本，所以，提高教育教學質量應關照這兩個方面。企業要再發展，需要資金，我們的人才培養要擴大化，也需要資金支持，所以，堅持質量與效益并重的辦學策略是科學的。我們一方面要強化質量觀念，心存質量重于泰山之念，如若我們培養的人才不能適應社會的需要，沒有返工的可能，所以不能讓教育有絲毫的偏頗，要堅守教書育人的主陣地。另一方面，也不可忽視經濟效益。
總之，在市場經濟條件下，高校成人教育運用經營型管理理念是一項系統工程，它需要我們遵循市場規律辦事的同時，又不可輕視教育自身的責任與特點。高校成人教育運用經營型管理理念的成熟還需要我們的進一步探索與實踐。
參考文獻：
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成年人英語教育范文4
【關鍵詞】人格魅力；英語教師；學生
如何在新課程理念下提高英語教學質量是我們一直在探討的問題。亞斯貝爾斯說過：“教育本身就是意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一靈魂?！苯逃切撵`的藝術，是人本教育。教師的人格魅力對學生有著不可替代的影響。正如唐代詩人杜甫的一首詩：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”教師的人格魅力對學生的學習和成長起著耳濡目染，潛移默化的作用。那么，怎樣才能成為一個充滿人格魅力的英語教師呢？筆者作以下幾個方面的試論。
一、扎實的基本功是英語教師人格魅力的源泉
一個有人格魅力的英語教師必須具有良好的基本功。首先，必須有一口純正流利的英語口語，這是語言教師所必備的。在日常的教學中該堅持用英語來教學，從而給學生創造一個英語思維的語言環境；同時地道的語調可以讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美，就會增強說英語的欲望。其次，必須有工整美觀的英語板書。板書不僅是傳授知識的載體，而且可以培養學生對英文的審美情趣。雖然電子教學已進入英語課堂，但優美的板書會給學生帶來接受知識的愉悅和審美的享受。于此同時，必須有適當的體態語。體態語在課堂里面也是必不少的，它是輔助語言的重要手段。適當的姿勢可以增強語言的形象性和直觀性，增強表達能力和感染力，也能夠集中學生的注意力，提高學習興趣，使學生印象更加深刻，幫助學生理解和接受那些只可意會而不可言傳的內容，收到事半功倍的效果。
二、淵博的知識是英語教師人格魅力的基礎
一個知識淵博的教師才能得到學生的認可和尊重。以前我們常說：“要給學生一杯水，老師就應當有一桶水”；而在科技不斷進步、知識不斷更新的今天，我們更應當說：“如果我有一杯水，我就應當給學生引來自來水、長流水。”這就要求教師要不斷學習，不斷調整自己的知識結構，更新觀念，吸取新知識，研究新問題，努力跟蹤本學科的理論前沿，并且將最新的理論成果運用到教學中去。適應新課程改革的要求，樹立終身學習的理念。
三、精湛的教學技能是英語教師人格魅力的保證
馬卡連柯說：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心，學生定會站在你一邊――相反的，不論你是多么親切，你的話說得多么可愛，但是，假如處處都可以看出你不通業務，那么，除蔑視之外，你永遠不配得到什么。這種蔑視，有時是寬大的，含有諷刺的；有時是粗暴的，含有無比憎恨的；有時是執拗的，含有侮辱的?！北娝苤虒W生學會英語、使用英語是英語教學的核心。如果缺乏教學能力，不管教師的知識有多么淵博，學生的也很難取得大的進步，就像茶壺里煮餃子――倒不出來。經常聽見有人說： “沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，雖然這夸大了外因的作用，但是我們還是應當認識到教學技能的重要性。
四、幽默、富有激情是英語教師人格魅力的催化劑
莎士比亞說“幽默是風趣和智慧的展現?！贝蠖鄶等硕枷矚g幽默。因為幽默是一種語言藝術，有是一種行為特征；它是一個人獨特的氣質。如果英語教師能夠有幽默感，并且能在教學中恰當地運用幽默的語言和舉止，可以感染學生，使課堂氣氛活潑、熱烈，提高學生學習英語的興趣和主動性。通過把一些抽象，復雜的教學內容以一種幽默、生動的形式表現出來，可以使學生加深對知識的理解和記憶，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，以達到良好的教學效果。這樣教師的教學就充滿了個性魅力和智慧的光彩。
五、師愛是英語教師人格魅力的本質
英語教育家羅素曾說過：“愛，是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論是學生的品格還是智慧都不可能充分地或自由的發展。”師德的核心是師愛，關愛學生是踐行師德的基本要求。作為教師，我們應把愛心傾注于整個職業生涯中，做到關愛每一個學生，關心每一個學生的成長進步。具體來說，包括以下三點：
（一）關愛學生
以人為本是新課程標準的基本理念。教師工作在教學一線，最了解學生的思想與需求，在進行教學的同時，也應力所能及地做好學生的思想工作，為學生排憂解難，幫助學生解決一些現實問題，使他們安心學習。英語教師只有真心地關愛學生時，才能像磁石一樣把學生吸引到自己的周圍，吸引到英語學習上去，顯現出教師的人格魅力。
（二）尊重和平等對待學生
學生作為獨立的個體，有著自己的人格尊嚴。師生之間雖然有年齡大小之分，知識多少之分，但在人格上卻是完全平等的。不能因為學生學習成績的好壞與家庭背景的不同而對學生區別對待。著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏諷中有愛迪生?！边@句話告訴我們，如果在教學中遇到學生回答問題錯誤時，不是粗暴否定或批評，這樣就會打擊學生的積極性，傷害他們的自尊。真正具有人格魅力的教師在這種情況下應該肯定學生的思考，肯定學生的積極性和主動性。然后引導學生正視不足，找出問題和差距，引導學生自己不斷完善，從而培養學生的自信，幫助他們走向成功。
六、結語
教育家烏申斯基說過：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的，有益于發展的陽光，教育者的人格是教育事業的一切”。因此，我們在教學中必須充分展現教師優秀的人格魅力，形成獨特的教學風格。通過自己的人格魅力感化學生，一定會取得良好的教育、教學效果，對學生的現在和未來產生重要的影響，從而使我們的教育改革真正從理想走向成熟。
【參考文獻】
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成年人英語教育范文5
關鍵詞：少兒英語學習；綜合環境；對策建議
隨著世界經濟一體化的發展，我國對各層次人才外語水平的要求不斷提高，外語已成為通往新世紀的敲門磚，當前國內各階層對英語教育越發重視，社會上名目繁多的英語輔導班如雨后春筍，英語學習的年齡逐漸提前，諸多小學乃至幼兒園早就開設了英語課，學習英語的兒童的年紀越來越低。
一、少兒英語學習的可行性及目的
（一）少兒英語教育的可行性
少兒在中國普遍的是指七歲前的兒童，而本文指的主要是接受正規幼兒園教育的兒童，本文主要研究這段時期少兒英語的教育狀況，首要的問題是看到少兒英語教育的可行性，這需要對這段時期少年兒童自身的特征（主要是與語言學習有關的特性）有最基礎的了解。
1、少兒的自身特點及優勢
英語學習中一個很重要因素就是情感因素，包括學習的動機、對英語學習的態度、學習者的特性等。成年人往往會過分的擔心犯錯誤、擔心被別人嘲笑，這樣會使成人產生一種焦躁的情緒，這些都會影響到他們對英語的接受程度。少兒們則恰恰相反，他們和成年人不一樣他們有著極高的期望，也不像成年人那樣有極強的自我意識，他們是真的“初生牛犢不畏虎”，常?？梢苑e極參與、踴躍發言；少兒們對英語學習未形成已有的態度（肯定或否定），這就可以避免像一些成年人那樣因為對英語學習的否定態度而影響了學習。
2、少兒英語教育的目的
少兒不像成年人一樣害怕犯錯，積極大膽、勇于嘗試地說英語，加之其發音器官的可塑性比較強，在學習英語語音方面有著極大的優勢。因此我們在少兒英語教學的過程中應該著重訓練他們正確的英語發音，為他們形成正宗的英語發音打下扎實的基礎。英語教學的過程中應該以聽說能力為重，讀和寫為次之，在最開始的階段對讀寫不做特別的要求；不以占據句型和詞匯量的多寡作為衡量教學效果的標尺，同時不要急于求成果。少兒英語教育的另一大項任務是激發少兒對英語學習的廣泛興趣，使他們在今后深入學習英語的過程中保持足夠的熱情。當然這就需要老師的積極誘導，悉心選擇適當的教材、教師及教法。
二、學齡前兒童英語學習與綜合教育環境
少兒的英語教育真正應該做的是給孩子們創造一個英語使用的良好環境。因此，假如我們想為少兒們提供很好的英語教育，首先要為他們創造良好的語言環境。少兒階段是他們學習語言的最佳時期。這個時期的孩子們，對語言非常敏感.適應和接受語言環境的能力也非常的強。英語，對剛剛開始說話的孩子們來講，只是一個個符號。這些符號沒有任何意義，也很非常難理解。并且，假如過早的進行英語學習，也非常很容易和漢語拼音混淆。因此怎樣進行少兒英語教育，成為了現今人們關心的首要問題之一。我國現在的少兒英語教育中，存在著很多的不足之處。
1、沒有合適的英語語言環境，大都是照本宣科。
給少兒們只是一味的灌輸單詞和句子，讓他們背誦。對于語言學習來將，我們學習的目標是為了能夠更好的使用它與人進行正常的交流和溝通。但是，假如把語言拆解成單詞和句子。而并不是表述方法的話，那么在實際的應用中，會產生很多的問題。
2、應對考試，以應試教育為教學目的。
許多學校和外語培訓機構都開辦了類似的“英語考前強化班”這種枯燥無聊的培訓方式，這極有可能打消孩子的積極性，而使他們喪失了對英語學習的樂趣。測試，只是一個檢驗學生英語掌握的方法，但并不能作為英語學習的終極目標。少兒本身對于英語學習的興趣就是通過自身對事物表達的成就感中獲得的。他們能夠表達的東西越多，他們就會認為自己對語言的掌握就越好，也就更樂意去學習英語。但是，當他們為了應對考試而去學習英語，迫使自己把種種教條套用在一門英語學習上的時候，他們的興趣會消失不在。
3、少兒英語教育，過分的重視讀和寫，這違反英語語言學習的自然規律。
如同我們學習中文一樣，最初我們只是聆聽，聽到周圍的人們都會用這我們所聽到的這門語言，把聽到的語言與我們所描述的物體進行聯系。我們聽了很多之后，聯想許多之后，便開始嘗試用語言來表達我們的思想。但是這個時刻.我們并不清楚這些字是怎么拼寫的。換句話說，學習語言的基本規律是這樣的：聽一說一讀一寫。而并不是現在英語教學中的：寫一聽一讀一說。
三、少兒英語教育環境問題的解決之道
1、融入情景法。
為少兒們創造出一個良好的語言環境，以實際的應用為主，填鴨式灌輸為輔。將虛無縹緲的字母和單詞形象化、具體化，將那些對學生來講的“沒有生命力的符號”，轉化成“有生命力的活體”。當學生們認識單詞的表意之后，下一步進行語言表達能力的培養。
2、在娛樂中學習。
不要給少兒們太大的考試壓力。要讓他們清楚，英語和漢語一樣，都只是一門用來交流的工具而已。同時，培養學生英語學習樂趣，例如，有針對性的對課堂上所需要學習的知識，進行分組比賽、游戲。在歡樂中附帶了解學生對課堂上所學知識的掌握狀況。對表現優秀的組，予以適當表揚。相對較差的組，給予肯定和鼓勵。
四、結語
本文對詳細的分析了少兒英語教育與綜合環境的相互關系，以及其中所面臨的種種問題，并針對問題提出相應的對策和建議。目前我國不少幼兒園中都早已開展了英語課的教學活動，社會上少兒英語學習班也非常之多。但是少兒英語教育缺乏系統有效的管理體系，英語教學環境及教材教法都還有改善和提高，教師的素質還有待增強。
參考文獻
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成年人英語教育范文6
1．質量差異性
無論未成年人抑或成年人的英語教育，但凡涉及此類，教育的專業性都是英語教育的重中之重。作為我國英語教育的重要組成部分，成人英語一樣需要從業者的高素質高標準，甚至比較其它英語教育還猶有過之。質量差異性的存在實際上是地域不平衡性的延申，一些沒有優異師資力量的地區因為發展的不平衡未能跟上發展的速度，或者是教育需求過高，師資力量趨于飽和但是無法滿足仍然發展的市場需要，這樣就導致了一些非專業出身的英語教育工作者，甚至是“半吊子”。這樣的現象多少都會對中國的成人英語教育發展產生負面的影響。
2．教學針對性
從大學的課程來看，成人的英語教育大致分為:英語文學類、商務英語類和專業英語類。在這些分類中，又因為側重點不同，其教學的重點也有所不同。這種教學的針對性在商務英語中尤為突出，并且在近年來，高速發展的英語需求，尤其是商務洽談、對外商務往來需要高素質的交流能力，口語和聽力的作用尤為突出。而近年來針對此現象而出現的成人英語教育也高速發展，呈現出教學有針對性、整體統一性的特點。但又因為其針對性過于強，亦或許成人英語有快速學習的要求，從市場反饋資料來看，國內的短期針對性培訓的市場很好，但是相對的，其英語學習的遺忘率仍然是居高不下的。
二、成人英語教育的發展瓶頸
1．成人英語教育結構復雜
成人英語教育是英語教育的重點，也是英語教育的難點。從學生構成來看，成人英語教育擁有中國英語教育中最龐雜的承教群體，最參差不齊的知識儲備，最復雜的社會關系等等。從職業上看，成人英語承教者來自社會各行各業，工人、教師、商人、農民應有盡有。從知識水平上，零基礎到高考落榜的人、進修的教師等等，水平參差不齊，沒有學習過英語的;學習過，但是已經大部分遺忘的;刻苦型人士，反復學習但是效果欠佳者。這些基礎較差的英語學習者，大多數沒有足夠的學習時間，精力不足，工作繁忙。這些因素一起成為了影響成人英語教學效果的瓶頸。
2．成人英語教育學生的需求復雜
因為對英語的需求程度不同，工作條件和學習條件不同，使得成人英語教育的難度越來越大。因而導致成人英語教學工作者難以下手，不容易照顧所有學生的感受。
3．成人英語教育的教材龐雜
越來越多的英語教育機構針對學生群體的不同，推出各種具有針對性的教材，可是這些教材的規范性和難易程度都有待商榷。所以，教材問題仍然是成人英語教育的大問題之一。很多教材不規范，習題難易程度不匹配，超綱超范圍，與學生的實際需求不統一，這些問題嚴重影響著成人英語教育的質量。
4．教師與學生本身的模式化問題
從教師角度出發，學生沒有興趣，或者理解能力有限，導致既定的教學計劃無法完成，這使得教師學生同樣疲于完成教學任務，導致成人英語教育的框架性增強，實用性減弱。教師一直不停講解，學生不間斷地記筆記，沒有課堂互動，教師疲于完成教學計劃，學生的目的也不是學以致用，而是通過所謂的考試。教師沒有足夠的時間與學生互動，因為互動同樣需要學生擁有足夠的知識儲備。這使得教師經常是一個人在唱獨角戲。從學生的角度出發，成人英語教育的學生，普遍英語基礎較弱，他們大多無法獨立完成英語學習，課上無法跟上教師講解，課后沒有時間復習，這也是成人英語教育的瓶頸之一。大多數學生只能讀一些簡單的英語讀物或者進行單詞單個意思的表達和簡短對話，看不懂英語的文獻資料。聽力聊勝于無，學生習慣了教師對于客觀題機械性的講解和自己機械性的記憶，使得成人英語教學陷入惡性的循環中。
三、成人英語教育發展對策
1．因人而異，因材施教
因為針對性英語教育的高速發展，因人而異的個性英語教育也在不斷地完善著，所以成人英語教育未來的發展方向也必然是在大眾之中尋求小眾，力求因材施教的。根據對象個體的不同特點，了解對象的學習動機，從而選擇正確的學習內容，制定符合要求的學習方案，保證學習效果。因材施教可以充分地發揮英語教育的教育效率，提高學習者的積極性，從而使學習效果獲得比較明顯的提高。這也是教育服務化、商業化的必然過程。
2．掌握方法，培養習慣
既定的教學方案針對學生個性的同時，仍然需要后續的學習方法鞏固，當學生和教師明確教學目的和教學計劃后，那些能夠擁有良好學習效果的人，往往是擁有優秀學習方法的人。很多成人英語學生對英語知識掌握不力，用掉很多時間卻得不到想要的效果，大多是因為教育機構不能為學生制定有針對性的、優良的學習方法。作為教師，我們應該懂得的不光是教學方法，更應該是擁有針對性的教學方法。只有制定合理的目標，才能更好地達到預期的教學效果。
3．教育個性，情感教學
個性教育和教育個性是完全不同的兩個概念，針對學生的教育叫做個性教育，而教育個性則是針對從教者，展現個性的教育理念方法。教育工作從傳統意義上講是呆板而乏味的，正因為有這種客觀現象，所以經常會導致雖然有優秀的教育方案，但是因承教者難以接受而導致教學計劃夭折。所以，適當地增加教學的趣味性，也是教育工作者目前應該關注的重要環節。情感教學就是讓教師在授課過程中，發揮自身的個人能動性，這在大中型的英語教育機構中并不罕見，雖然多有夸張之嫌，但是提高了教學吸引力，增加了學習興趣是毋庸置疑的事實。同時，在條件允許的情況下，充分了解學生心理，對于消除學生的負面情緒也擁有良好的效果。
四、結束語
