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培訓體系的搭建方案范文1
一、建設思路
按照教育部關于資源庫建設的“優化教學資源、推動教學改革、提高培養質量、增強服務能力”的指導思想，基于課程改革、方便使用者自學、輔教輔學、兼顧社會學習者學習的建設目的和定位，確定了“系統設計、統籌規劃、溝通協作、改革創新”的機械制造技術專業教學資源庫建設思路。
二、資源架構
確定了機制資源庫三層框架結構：系統化設計一一形成以行業標準、專業標準、人才需求狀況、崗位能力分析、課程體系等為核心內容的專業建設方案；結構化布局一一將傳統課程體系重構為一體化課程體系，開發6門專業主要課程資源；碎片化開發一一整合企業資源、網絡資源、學校資源，形成課程、教學、職業資格、社會服務7個特色資源包（見左表）。
三、建設歷程
2013年5月，承德工業學校牽頭完成了職業教育機械制造技術專業教學資源庫建設項目的申報與開發團隊的組建工作，于2013年7月獲得教育部正式立項，成為由中職學校主持的全國職業教育教學資源庫第三批建設項目之一，隨之項目建設工作全面啟動。
1.啟動階段
2013年10月，召開了機制教學資源庫建設首次項目推進會，與全體參建單位簽訂了項目建設合作協議書。成立了項目建設組織機構，確定了各子項目組的組長及成員，明確了工作職責和要求。制訂了《機械制造技術專業教學資源庫項目工作職責及組織與運行管理辦法》《機械制造技術專業教學資源庫建設專項資金管理實施細則》等管理制度，建立資源庫建設交流平臺，確立定期交流研討機制，進行了機制資源庫頂層設計。
2.全面建設階段
2013年10月至2014年6月為機制資源庫全面建設階段。本階段組織召開了六次工作推動會議，并通過網絡視頻和QQ群平臺進行研討交流，使項目建設工作得以有序、有效、如期推進，先后完成了專業建設調研、課程體系構建、技術規范制定、課程資源開發、企業資源引入、社會資源采集、專業課程組建、資源打包整合等各項建設任務。為保障各項任務如期完成，制訂了詳盡的工作推進計劃，實行階段匯報制度，并在網上及時工作進度信息，公示建設成果，實現資源成果共享；運用科學評價措施，合理使用建設資金，激勵參研人員，確保項目建設質量。
3.推廣使用階段
2014年7月，進入資源庫推廣使用階段，開始資源上傳、入庫集成、課程組建、網站搭建、推廣宣傳、資源應用等工作。將資源庫建設階段開發的所有資源整理歸類，按照元數據標注資源索引，及時上傳到職業教育數字化中心平臺，根據平臺建設要求對碎片化資源進行集成，資源庫建設進入了調試和試運行階段。為保證資源庫的推廣使用效果，2015年5月召開專項會議，具體部署資源庫推廣使用工作，以多種方式進行宣傳推廣，同時要求參建校率先使用、廣為宣傳，輻射周邊區域。
四、建設成果
根據項目建設方案要求，在兩年的建設期內，通過對產業、行業、企業、多層次、多角度的數據調研，完成了機械制造專業建設方案的頂層設計。在此基礎上，系統設計了資源庫的整體結構、專業課程體系及其課程方案，整合該專業12門傳統學科課程，重構開發為5門一體化課程和1門項目課程、3門社會培訓課程。體現碎片化資源開發理念，以素材為基礎，以知識點、技能點為脈絡，以積件為組合形式，整合企業資源、網絡資源、學校資源，開發資源總量達31300多個，其中線上線下試題22000多道，保證了資源的足夠冗余和結構搭建上的便利，為一體化課程的組建和門戶網站教學資源包的呈現提供了良好的資源條件。
五、建設特色
1.資源組織體系脈絡清晰
按照資源庫建設頂層設計的“1367”整體框架結構，以學習者為中心，針對專業對應崗位（群）的知識、技能要求，重構資源體系。從素材出發，以積件形式，搭建學習情境（學習任務）模塊，組建一體化課程，形成四個不同層次的資源呈現形式。9370個素材、846個積件、6門專業核心課程、3門職業培訓課程、7個專業資源包，輔之以企業案例、技能鑒定、職業素養、虛擬工廠等特色資源，在門戶網站上綜合呈現，使資源庫的組織體系脈絡清晰，層次分明，邏輯系統科學合理。
2.專業課程體系系統科學
根據專業課程體系設計要求，項目組對現代裝備制造業發展背景、行業企業人才需求狀況和全國機械制造技術專業畢業生就業與發展現狀進行了充分的調研，選擇北京、河北、山東、福建、陜西、浙江等14個省市，采集企業樣本124個，調研成果及其結論已全面呈現在專業人才需求調研報告中。根據企業崗位實際需要，準確定位人才培養目標，體現共性特c，兼顧個性特色，并參照相關的國家、行業職業資格標準，制訂突出職業素養和職業能力的機械制造技術專業人才培養方案、專業標準與課程方案。
以專業人才需求調研為設計指南，緊密關聯專業課程與崗位實際工作項目，融入國家頒布的鉗加工、車工、數控車加工專業教學計劃的規定內容，科學界定專業課程之間的邊界，遵循職業成長規律和教育認知規律，梳通專業課程體系中各門課程間的能力支撐關系，完整系統地呈現了專業一體化課程體系，取得了顯著成效。
3.教學資源體系兼容實用
培訓體系的搭建方案范文2
關鍵詞:職業教育;專業教學資源庫;建設
2010年以來，國家教育部、財政部啟動了職業教育專業教學資源庫建設項目，目前，已經立項78個專業教學資源庫，其中43個專業教學資源庫已通過國家驗收。職業教育專業教學資源庫建設有力地推動了優質教學資源共享，促進了同行間的交流，極大地促進了教師教學研究能力的提升，為提高人才培養質量奠定了基礎。哈爾濱職業技術學院于2015年1月開始牽頭組建焊接技術及自動化專業(以下簡稱焊接專業)教學資源庫聯合開發團隊，與常州工程職業技術學院、四川工程職業技術學院共同成為資源庫建設項目主持單位，并聯合全國在焊接專業具有悠久歷史積淀的哈爾濱工業大學、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱焊接技術培訓中心等40多所大中專院校和50多家企業共同建設，項目建設期為2015年至2017年。
一、建設意義
焊接技術是現代工業技術的基礎和支撐，焊接專業適應面廣，社會需求量大，開辦院校多，具有廣闊的發展前景。建設優質的焊接專業教學資源庫，對推動我國裝備制造業發展，使學生、教師、社會學習者、行業企業焊接工程技術人員通過教學資源庫獲取所需的各類標準、教學視頻、教學動畫、微課等碎片化的教學資源，提高學習效率和人才培養質量，建設學習型社會，適應教育信息化要求等都具有重要的意義。
(一)助力產業升級的迫切需要
通過焊接專業教學資源庫建設，可以更高效地，更多地培養高素質焊接人才。利用培訓資源，開展焊接新技術、新工藝培訓，提高焊接從業人員素質，促進焊接行業發展，助力產業升級及結構調整，為“中國制造2025”提供有力的支持。
(二)整合優質教學資源的有效途徑
目前，全國開辦焊接專業的院校超過330個，在校生人數超過30000人，但各院校所建設的焊接教學資源還很分散，不能滿足人才培養和行業企業培訓的要求。通過國家層面的焊接專業教學資源庫建設，成立焊接專業教學資源庫政、行、企、校共建共享聯盟，構建與行業企業焊接人才需求相適應的課程體系，建設優質核心課程及配套教學資源，使分散在學校、企業的優質資源在共建共享過程中得到整合，提升了專業課程與職場的契合度。
(三)建設學習型社會的重要舉措
構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才，是當今職業教育面臨的重要課題。隨著焊接新技術、新設備、新工藝的不斷涌現，社會自主學習人員不斷更新知識、提高技能的需求非常迫切。建設焊接專業教學資源庫，為社會學習者提供自主學習、在線服務、和信息交流的平臺，是建設學習型社會的一條有效途徑［1］。
(四)建設智慧型哈爾濱職業教育園區的重要組成部分
校企合作共建優質焊接專業教學資源庫，開辦空中課堂，開展遠程教育和培訓，是哈爾濱職業教育園區智慧化、信息化建設的重點內容和組成部分。
二、建設規劃
焊接專業教學資源庫建設團隊通過廣泛調研，依托哈爾濱“焊接城”優勢，與哈爾濱工業大學焊接國家重點實驗室、哈爾濱焊接研究所等院校和企業緊密合作，確立了教學資源庫建設目標和建設思路，進行了教學資源庫總體設計和規劃。教學資源庫建設目標為:以滿足教師、學生、企業員工和社會學習者的學習需求為導向，以優質教學資源和生產實踐資源為基礎，建成資源內容豐富、支撐技術先進、可持續更新的智能、共享、動態的國家級教學資源庫。將資源庫建設成為能夠體現焊接專業特點的在校學生專業學習園地、在職員工技能培訓基地、學校教師教學教研寶庫、行業企業交流推廣平臺。實現“人人皆學、時時能學、處處可學、樣樣有學”的終身教育目標。為加快實現國家戰略“中國制造2025”培養焊接行業高素質技術技能人才。教學資源庫的建設思路是:搭建資源庫總體框架，進行資源庫建設的頂層設計;校企合作開發結構化的課程體系和碎片化的教學資源與培訓資源;依托信息化手段開發學生自主學習的支持平臺，教師課程搭建工具平臺，行業技術、工藝，方法培訓平臺，社會人員終身教育平臺等四大平臺;構建平臺資源更新、運營、維護機制，確保資源庫持續更新，永續利用。
(一)依據國家專業教學標準，搭建資源庫總體框架
深入開展調研，明晰焊接行業發展背景與趨勢，深入研究企業的技術需求和人才需求，分析專業建設的水平與人才培養的現狀。依托全國機械行指委材料教學指導委員會，進一步完善焊接專業教學標準，創新人才培養模式，開發人才培養方案。在此基礎上，構建IWS教學、培訓體系，設計資源庫總體框架。
(二)整合各類優質資源，實現資源集成創新
整合包括哈工大重點實驗室資源等焊接前沿技術資源、哈焊培資源等社會培訓資源、合作院校的國家精品資源共享課程與核心課程資源、行業企業標準及工藝規范等資源，以核心課程開發為載體，將資源碎片化處理、集成化創新、結構化投放。
(三)優化服務平臺功能，確保資源的高效使用
利用聯合申報院校先進的網絡基礎設施，采用集中式服務、分布式部署的云技術等先進技術，建設教學資源庫;構建“未來課堂”試點設計(場地布置、教學設計);運用先進的教育技術理念，整合開發基于云技術、具有社區化模式的多終端數字化教學空間;支持碎片化、個性化、探究式學習，支持自主學習、移動學習與協作學習，提升資源庫的利用率。將資源平臺建設成學生自主學習的支持平臺，教師課程搭建的工具平臺，行業技術、工藝、方法的培訓平臺，社會人員終身教育的平臺［2］。
(四)建立資源更新機制，促進資源庫持續發展
建立健全專業教學資源庫更新制度，收集使用者的不同需求、資源庫使用過程中存在的不足等，在整理分析的基礎上，及時予以調整與改進。構建專業教學資源庫運營管理機制，持續及時更新資源系統［3］。加強知識產權保護，激發資源建設者的積極性，確保資源庫年更新量超過10%。
三、資源庫主要建設內容
焊接專業教學資源庫主要建設內容包括3類教學資源、9項培訓資源包組成的培訓資源、1個網絡學習服務平臺建設。其中，3類教學資源是資源庫建設的核心任務，包括專業建設、課程中心建設、資源中心建設;培訓資源包為使用者提供各類培訓，包括職業素養培訓包、國際焊接技師培訓包、無損檢測人員等級培訓包、企業員工培訓包、農民工培訓包、職業資格培訓包、特種設備焊工資格培訓包、師資培訓包和新技術培訓包;網絡學習服務平臺是資源庫運行的關鍵要素，包括學生自主學習的支持平臺，教師課程搭建工具平臺，行業技術、工藝、方法培訓平臺和社會人員終身教育平臺等四個平臺。資源庫滿足學生、教師、企業人員和社會人員四類學習者的學習需求。
(一)專業建設
建設團隊廣泛開展焊接專業人才需求調研，發出調查問卷601份，收到有效問卷578份。通過對調研結果的匯總分析，明確培養具有較強焊接操作能力、基本的焊接制造工藝編制及貫徹能力，適應焊接生產一線主要操作崗位要求，并具有進一步向焊接技術及基層管理崗位拓展潛力的高素質高技能焊接專門人才為專業培養目標，并完成了專業人才需求調研報告?；谄髽I焊接制造人員的主要工作崗位，涵蓋就業面向、培養目標與規格、職業證書、課程體系與核心課程、專業知識和職業素養，制訂了焊接專業標準(試行)。分析焊接實踐專家成長歷程，構建了工學結合課程體系，制訂了焊接專業工學結合人才培養方案，開發了焊接類人才的質量考核標準。
(二)課程中心建設
1．融入國際國內焊接職業標準，構建特色課程體系
焊接專業教學資源庫與哈爾濱焊接技術培訓中心、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱電氣集團公司等企業合作構建以工作過程為導向，融入國際國內焊接標準的特色課程體系，將職業道德和職業素質始終貫穿整個課程體系。專業課程融入IWS國際焊接技師標準、國家標準及行業企業標準，為專業課程建設打下良好的基礎。
2．行企校合作，開發核心課程
資源庫建設團隊發揮各自院校在課程和師資上的優勢，開發了焊條電弧焊、金屬材料焊接工藝、熔化極氣體保護焊、焊接無損檢測、焊接結構生產、特種焊接技術、焊接自動化技術、焊接生產管理、先進焊接與連接、非熔化極氣體保護焊、焊接工藝評定和切割技術12門專業核心課程。以人才培養方案和專業標準為依據，編制課程標準，開發“互聯網+資源庫”的工學結合特色教材，已與機械工業出版社簽訂了12門課程的特色教材出版合同。教材開發過程中，焊接行業、企業及學校三方聯動，針對“書是書、網是網”，課本與資源庫毫無關聯的情況，為教材設計相應的動態及虛擬互動資源，彌補紙質教材圖文呈現方式的不足，進行互動測驗的個性化學習。對知識體系進行碎片化處理，碎片資源對應學習的難點與重點，碎片資源的形式包括文檔、圖片、視頻、試題等，碎片資源做成網絡連接，學生可以隨時隨地掃描教材中的資源二維碼，調用碎片資源進行學習。
3．搭建“互聯網+資源庫”的教學環境
為實現“互聯網+資源庫”的教學模式，在課程建設中根據課程的實際需要，搭建適合課程資源教學的教學環境，包括教學做一體化實訓室的建設、網絡平臺建設、網絡設備建設、教學資源庫資源的采集和制作等，實現“人人皆學、時時能學、處處可學、樣樣有學”的終身教育目標。
(三)資源中心建設
1．課程資源集成平臺建設
為便于學生及社會從業人員學習、充電，便于教師在線授課及學生管理，焊接專業教學資源庫包含學習管理系統、資源管理系統、互動論壇等，面向教師、學生、企業員工和社會學習者四類用戶，設計了PC版和手機APP版兩個版本，滿足學習者隨時、隨地學習的需求。
2．教學資源建設
焊接專業教學資源包括專業級教學資源、課程級教學資源、素材級教學資源，此外還包括虛擬實訓與仿真工廠、職教立交橋、企業學習資源、職業培訓資源和焊接故事園等特色資源。開發課程級教學資源，包括課程標準、教學設計、教學課件、教學錄像、習題與試題庫、任務工單、課程評價方案、技術資料和參考資料等。按照內容豐富、分類清晰、搜索便捷、使用方便、結構合理的原則，建設素材級教學資源，包括焊接專業各工作領域的知識點和技能點，如工作原理、工作過程、實訓資源、標準、教學音視頻、動畫、課件等資源素材，為教與學平臺提供開發素材，并隨著產業技術和標準的升級而不斷更新。
(四)培訓資源建設
建設面向教師、學生、企業、農民工和社會大眾，以職業能力培養為核心，以焊接專業技能培訓為目標的培訓資源庫。培訓資源庫由9項培訓包組成，包括職業素養培訓、國際焊接技師培訓、職業資格培訓、特種設備焊工資格培訓、無損檢測人員頂級資格培訓、企業員工培訓、新技術培訓、師資培訓等培訓包，每個培訓包包含培訓指南、培訓教材、職業標準、培訓大綱、培訓視頻等。培訓資源解決了企業員工和社會學習者“工與學”的矛盾，激發學生特長，提升教師的教育教學能力。
(五)網絡學習服務平臺建設
開發建設特色資源庫門戶網站，完成資源庫學習平臺建設與維護。以焊接專業學習者和從業人員為中心，建成在校學生自主學習平臺，教師課程搭建平臺，行業技術、工藝、方法培訓平臺，社會人員終身教育平臺。
1．門戶網站建設
門戶網站是整個資源庫的入口，實現不同用戶的個性化、單點登錄，是不同來源內容整合及存放的表示層。開發建設資源庫門戶網站，網站集成了資源庫管理平臺、組織架構、資源庫特色內容、資源庫管理與維護、資源庫相關新聞等內容。門戶引導以向導方式引導學生、教師、企業人員和社會人員4類學習者進入不同的學習平臺，便于更加容易地管理和使用資源庫。
2．平臺建設
平臺建設包括資源管理平臺建設和學習管理平臺建設兩大部分。資源管理平臺主要具備資源創建、資源審核與、資源統計與檢索、資源評論等功能;學習管理平臺主要提供課程設計、教與學過程、成績管理分析、資源分享與更新等服務。平臺可以實現四大功能，即成為在校學生的學習平臺、教師教學科研平臺、企業人員的培訓平臺、社會人員終生教育平臺，使學生、教師、企業人員和社會人員根據各自的不同需求實現個性化檢索，以最短的時間、最快捷的方式獲取所需資源。綜上所述，職業教育專業教學資源庫建設過程中，首先要做好頂層設計，即明確建設思路和建設目標，完成資源庫總體框架設計，開發建設特色資源庫門戶網站，完成資源庫學習平臺建設與維護。在頂層設計的基礎上，完成課程體系和課程方案設計，確定核心課程和培訓課程應完成的各類資源，本著建用結合的原則，實現資源建設的可持續發展。作為國家級的職業教育專業教學資源庫建設，應不斷總結建設經驗和成果，為國內職業教育數字化資源庫建設提供可借鑒的經驗和范例。
【參考文獻】
［1］陳擁賢．對職業教育專業教學資源庫的探討［J］．職教通訊，2011(13):52－54．
［2］楊誠．高職教學資源庫建設探析［J］．職教通訊，2015(14):89－92．
培訓體系的搭建方案范文3
關鍵詞：職教師資培訓體系；內涵；構建；人才培訓模式
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）12-0034-04
職業教育師資培訓機構在職業教育師資培訓工作中擔負著重要職責，是職教師資培訓成敗的關鍵。目前我國的國家級職業教育師資培訓基地基本由高等學校和企業組成，其中高等學校扮演了極其重要角色，基地數量占據了絕大多數。高等學校職能之一是為社會服務，這不僅是社會的客觀需要，也符合高等學校自身發展的邏輯。以往職教師資培訓體系建設主要側重于整體框架的構建，以建立培訓基地為主要目的，解決了有沒有的問題，對基地本身如何提高培訓質量的內涵缺少必要的挖掘和探索。尤其高等學校在尋求職教師資培訓體系運作方式，構建應用性廣、操作性強的職教師資培訓體系，特別是知識、技能、企業實踐培訓的銜接體系等諸多方面缺乏系統的全面的研究。高等學校直接為社會服務的形式和內容是多種多樣的，培訓職業教育師資是高等學校服務社會的一項重要工作。因而，加強職業教育師資培訓體系的內涵研究和構建就十分必要和迫切。
一、高校職業教育師資培訓體系的內涵
內涵是指事物內部所含的實質或意義。當事物的特有屬性反映到概念之中成為思想內容時，才是內涵。高校職業教育師資培訓體系是指高校培訓制度體系、教學管理體系以及培訓課程體系的構成要素及思想內容。
高校職業教育師資培訓體系的內涵包括以下三個主要方面：一是培訓制度體系，主要內容有構建培訓管理制度體系，設立科學的人才培訓模式，建立相應的工作機構及運行機制等；二是教學管理體系，主要包括培訓教學行政系統、師資隊伍建設、實驗實訓室建設、培訓效果評價等；三是培訓課程體系，主要內容有制定培訓教學方案、建立專業課程體系、選擇科學的培訓方式方法等。
二、高校職業教育師資培訓體系的構建
（一）培訓制度體系
科學的規章制度是確保職教師資培訓工作順利進行的必要條件。圍繞職教師資培訓辦學理念和培養目標，應制定一整套的符合職教師資培訓工作規律的管理制度，將職教師資培訓納入高校整體工作，并在實踐中不斷豐富和完善，保證職教師資培訓工作的良好開展。
所謂職業教育師資人才培訓模式，是指根據國家職業教育師資標準，在一定的教育思想和理念指導下， 以人才培養活動為本體， 為職業教育師資設計的知識、能力等素質結構以及實現這種素質結構的教育、教學活動方式。因此，高校確立符合其培訓特點的人才培訓模式，并以此作為整個培訓工作的基石。
建立健全培訓工作管理機構，才能使學校職業教育師資培訓工作制度化、科學化、規范化，保證培訓計劃落實和教學規范運行。應根據參訓學員專業素質，制定靈活的培訓教學計劃；選聘優秀“雙師型”教師為培訓主講教師；根據職教師資特點采用不同的教學方法，提高參訓學員說課、論文寫作水平；構建參訓學員學習交流平臺，發揮參訓學員自我管理的積極性、主動性。
（二）教學管理體系
教學管理體系主要包括培訓教學行政系統、師資隊伍建設、實驗實訓室建設、培訓效果評價等。
高校都有自己的教學管理體系，但職教師資培訓教學往往不同于本科教學或研究生教學，職教師資培訓教學與高校的一般教學在教學理念、教學方式等方面有很大區別，教學管理有其自身的特點。所以，高校的職教師資培訓教學必須要有獨立的教學管理體系。
培訓教學行政系統是教學管理體系的核心，設立學校職教師資培訓工作領導小組、培訓工作辦公室以及學院（中心）培訓工作組組成三級培訓教學行政系統。
建設一支“一體化、雙師型”特色的培訓師資隊伍應作為培訓整體工作的重中之重，采取思想引導、規劃要求、政策傾斜、條件保證等措施，建立“一體化、雙師型”教師學習鉆研技能的機制。通過政策導向，鼓勵理論教師參加與本專業相關的職業資格培訓及鑒定，不斷提高理論教師的技能水平。通過外引內培，實施“集聚人才工程”、“特色師資隊伍建設工程”，建設一支能文能武的“一體化、雙師型”特色師資隊伍。還可以選聘企業知名技能專家參與指導職教師資培訓工作，促進校企雙方互聘，企業工程師走進學校給參訓學員授課，將企業生產組織方式、先進技術、生產工藝流程及要求直接帶進課堂，有效提高職教師資培訓實訓教學的質量。
建設校內與企業環境相近的職教師資培訓實訓場所。職業學校培養的學生將來是生產一線的技術工人，其教師就必須熟悉企業環境，因此，在培訓職教師資時，高校建設與企業環境一致的實訓基地是較好的方式。校內實訓基地按照企業環境建設，保證專業教學環境與企業環境一致、理論教學和實踐教學一體、實訓場所與企業車間一樣，教學設備都可以進行加工生產，為職教師資參訓學員盡快熟悉企業融入企業創造條件。
應探索校企合作，積極搭建校企合作平臺，拓展培訓特色。建立校外培訓實訓基地，可以實行“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式，真正做到實訓教學具備“生產實戰性”，做到企業與學校資源共享，產學研多贏。
根據職教師資培訓的特點，高校應引入PDCA（計劃、執行、檢查、處置）循環教學質量管理體系，將培訓過程管理、反饋調控貫穿于培訓教學質量管理的全過程。保證培訓教學質量管理系統封閉運行，推動培訓教學質量和管理水平不斷提高。
計劃是由培訓領導小組確定培訓辦學指導思想、培訓目標、發展規劃、質量控制方針和教學質量管理目標等重大事項，統一調動各種資源，為培訓工作服務。
執行是由培訓辦公室、學院（中心）實行兩級運作。培訓辦公室負責組織制定培訓方案、管理制度和質量標準、教學保障措施及教學信息的收集與反饋。學院（中心）貫徹執行教學質量標準，組織和實施教學。
檢查是開班前由培訓辦公室下達“培訓項目任務書”，對培訓工作提出具體要求，并根據“培訓項目任務書”對培訓進行中期、末期教學檢查。通過例會制度、專家聽課制度、各種座談會、問卷調查等途徑，對培訓教學質量、效果等進行監控，改進教學工作，確保培訓質量。
處置是保持質量監控體系封閉性的關鍵環節。培訓辦公室通過對學院（中心）的培訓過程進行檢查，及時發現、梳理培訓教學過程中存在的問題，合理地進行反饋、處理，并提出整改措施。
培訓效果評價指的是按照一定標準對培訓結果的測評。職教師資培訓效果評價可以分成培訓課程考試、上崗教學檢閱、社會及職業院校評價三個層次。培訓課程考試就是對理論知識和技能實作的考試。重點是技能實作考試，考察參訓學員的動手能力。上崗教學檢閱就是在教育實習基地進行課堂教學，重點考察參訓學員將所學培訓內容轉化成教學技能的能力。社會及職業院校評價主要是聽取社會及學員工作單位對職教師資培訓的意見建議?？赏ㄟ^走訪、座談、問卷等方式對參訓學員工作狀況進行調查，征集對職教師資培訓工作的評價。
（三）培訓課程體系
建立具有特色的職教師資培訓課程體系是培訓工作的核心。培訓方案是職教師資培訓的總體設計和實施方案，是安排教學內容、組織教學活動及有關工作的基本依據，是實現培訓目標的首要環節。
職教師資應具備的能力很多，但教學能力是職教師資素質的核心體現，教學方法的掌握是職教教師專業化的重要方面，也是職教師資培訓的重要內容。培訓方案要根據國家職業教育師資標準，以參訓學員發展為本，堅持專業訓練與企業實踐相結合；堅持教學內容體系與教學方法相結合；堅持統一培訓與個別指導相結合，著重提高參訓學員教育、專業、職業三方面的能力素質。突出教學理論與方法，突出專業知識與技能訓練，突出企業實踐活動。著重提高培訓學員的從師重教能力、專業技能水平和企業實踐能力，保證培訓目標的最終實現。
針對當前我國職教師資對職教理論前沿認識不夠，專業實踐能力不強，對企業人才需求了解不多，解決企業生產實際問題能力不夠的現狀，應以“拓寬知識面，突出專業特點，重視實際操作，解決企業需求”為指導思想，學校與校外實訓基地企業共同制定職教師資培訓方案。
培訓教學大綱是培訓教學的指導性文件。教學大綱一是應符合培訓方案的要求，選擇的教學內容必須保證專業培訓目標的實現；二是要反映專業發展的最新成果和實踐價值，堅持理論與實踐一致，重視技能訓練，使實習、實訓、社會調查等教學形式在培訓教學大綱中充分體現；三是結合學科體系和教學法特點，使參訓學員掌握系統的學科體系結構及適應職業教育的教學方法；四是遵循教學原則，要求大綱在確定各章節的基本內容、重點和難點的同時，提出本門課程組織實施教學的原則和學時數。
課程開發要以具體、顯性目標為指導，以綜合模塊課程為依托、實踐能力為本位，應根據國家職業教育師資標準，按照人社部職業資格等級要求對中、高級人才的要求開展模塊培訓，確保參訓學員達到相應的能力標準；根據職業教育教學特點，優化培訓內容，選擇和實施多樣化教學手段。
本著突出職教理論、專業教學能力的要求，突出專業核心知識和技能水平的提高，培訓還應安排當前職業教育形勢與發展、教學效果評價、教育技術學等前沿講座；安排參訓學員到學校教學實習基地進行聽課和教研等，進一步提升參訓學員的教學能力；舉辦本專業發展的最新動態講座，讓參訓學員了解本專業發展前景和方向，增強專業動手能力；強調企業實踐環節，安排學員到對口企業進行實崗鍛煉，接受相關企業課程的培訓，體驗企業文化，了解崗位需求，熟悉生產流程，掌握生產工藝、實踐崗位技能。不斷提高職教師資實踐技能和綜合素質，增強參訓學員解決企業生產問題的能力。
培訓教學方式應多樣化。專業課采取專題講座、交流研討、模擬教學等方式；技能訓練采取教師示范、模擬仿真、現場觀摩、邊學邊做等多種模式；企業實踐采取現場參觀、頂崗實習與專題交流互動等形式；在教學法與研究方法上，采用專題講座、名師指導、微格教學、說課比賽、論文評優等方法，組織參訓學員進行教案和論文交流。
以人為本，因材施教。由于參訓學員來自不同的地區、不同的學校，其原有教學水平和操作能力有很大差別，入學開班后可舉行摸底測試，根據學員基礎情況分出基礎、提高、拓展三個層次。在保證培訓總體要求的前提下，根據參訓學員的要求，適時調整部分培訓方案，以滿足不同層次參訓學員的培訓訴求。
三、探索與實踐
天津職業技術師范大學基于“雙技為本、訴求特制、適度超前、崗位評估”人才培訓模式開發了職業教育師資培訓體系，進一步深化了職業教育師資培訓的教學方案、課程體系、培訓方式方法、師資隊伍建設、教學管理、教學評價等諸多內涵建設，并將職教師資培訓納入高校整體工作，從制度上保證職教師資培訓工作落到實處。根據參訓學員專業素質，制定靈活的培訓教學計劃；選聘優秀“雙師型”教師為培訓主講教師，提高培訓質量；合理安排參訓學員的校內外實習實訓；根據職教師資特點采用不同的教學方法，提高參訓學員的說課、論文寫作水平。
利用高校綜合優勢，加強與省市教育主管部門及職業院校的合作，探索實施職教師資培養培訓工程。如進行換崗培訓，即以職業技術師范院校面臨畢業的學生頂替西部教師上崗進行教育實習，西部教師脫崗到高校培訓的做法解決西部教師培訓難題。重視開發重點建設專業模塊教材，盡快形成模塊化系列教材，促進職業院校課程開發，提供給職業院校符合生產場景的應用型教材。
克服職教師資培訓短期思想，利用互聯網搭建師生交流平臺，以職教師資培訓檔案進行延伸服務，隨時解答培訓學員在工作中的問題。提供給職業院校實訓室建設解決方案，開發職業學校培訓包和教學儀器設備，為職業院校提供技術支撐?？偨Y利用技能大賽辦賽經驗，開展技能大賽專項服務，培訓選手教練，提供辦賽技術指導。
經過幾年探索，推動了職業教育師資培訓體系內涵建設，使職業教育師資培訓進一步科學化、規范化、高效化，受到了社會及參訓學員的較高評價。參訓學員一致認為，學校人才培養目標定位準確，特色培養方案符合職業院校師資人才的要求，既具超前性、理論性，又具實踐性；理論聯系實際，突出技能提升，教育教學理念、專業知識和教學水平得到了很大提升。
參考文獻：
培訓體系的搭建方案范文4
關鍵詞：高職；互聯網+；跨境電商；實踐教W體系
一、高職院校在“互聯網+”背景下搭建跨境電商實踐教學體系的背景和意義
近年，在國家“互聯網+”、“一帶一路”、“大眾創業、萬眾創新”等重大戰略的有序推進和教育部“現代職業教育中長期規劃”的宏觀指導下，我國的高等職業教育迎來了新的發展機遇，對高職教育的專業結構優化、人才培養模式、課程體系設置、對接市場程度也提出更高的要求，而跨境電商作為一種新型的外貿發展業態，與傳統外貿相比，其實操性、與企業的對接度有更高的要求，在此背景下，搭建并不斷完善高職跨境電商實踐教學體系，深度對接國家戰略、對接企業、對接行業，是培養跨境電商應用型技能人才的重要組成部分。
2016年，我國貨物貿易進出口總值24.33萬億元人民幣，比2015年（下同）下降0.9%。其中，出口13.84萬億元，下降2%；進口10.49萬億元，增長0.6%；貿易順差3.35萬億元，收窄9.1%。而，與此同時，2015年，中國跨境電子商務進出商品交易規模達到6.3萬億美元，同比增長23.5%。而2017年中國進出口跨境電商整體交易規模預計將達到7.5萬億元。由此看來，基于互聯網+背景下高職跨境電商實踐教學體系的搭建將極大程度地提高跨境電商專業人才培養水平，滿足跨境電商大規模發展的需求。
二、互聯網+背景下高職跨境電商實踐教學體系搭建存在的問題
跨境電商規模的飛速遞增也進一步凸顯了當前該類人才的數量短缺和質量不高等一系列問題，具體說來目前的高職跨境電商實踐教學體系主要存在以下幾個方面的問題：
1.當前開設跨境電商類專業的高職院校較少，缺乏成熟的實踐教學體系
目前我國開設跨境電商相關專業的高校很少，一般以在國貿專業中開設1-2門跨境電商課程為主，不僅開設跨境專業或專業方向，還搭建了實踐教學體系的學校就更少了。即便開設此實訓課程也是以理論或仿真實訓教學為主，與實際脫節較嚴重，而且設置依據欠科學。
2.跨境電商實訓軟件與實際脫節
目前跨境電商業務操作平臺主要依靠類似于POCIB和SIMTRADE這樣的虛擬商業模擬軟件，具有簡單，虛擬化的特點，其實用性與真正的市場交易環境相比相差甚遠。 缺點在于：一，在模擬操作訓練中，對方基本上都是學生，而實際環境中的交易對手通常是來自不同國家或地區的商人，在業務熟練程度上存在著明顯的差異； 二，學生不能感受到真正的貨物運輸過程，資金運作和利潤損失，很難真正刺激學生的熱情；三， 模擬操作軟件基本上都是基于個人的實踐，學生無法理解團隊合作所需的實際工作。
3.跨境電商實踐教學指導用書較為缺乏
目前，跨境電商在學術界的研究還為數不多，教學內容更新不及時，教學資源相對落后，僅僅依托于國際貿易專業所開設的相關課程。而國際貿易專業所使用的基礎教材，以及在外貿業務中的主要教學內容以傳統業務流程為主，內容覆蓋面不廣。 例如，在跨境電子商務領域，實際上以信用卡，銀行匯款，第三方付款等方式為主，而我們現在的主要教科書對美國第三方支付系統PayPal，以及我國的銀聯、支付寶都沒有做出具體的介紹。
4.“雙師”素質的跨境電商實踐教學師資欠缺
“雙師”素質教師是對相關專業熟練掌握實踐技能的具有最新綜合知識，同時又在相關專業接受過相關專業訓練或從事過具體工作，且具備一定學術背景的高素質人才?？缇畴娮由虅杖瞬排囵B所需的“雙師’素質教師，要求具備較扎實的國際營銷、國際貿易理論和操作基礎。同時能將跨境電商相關實踐能力和教育教學過程有效的結合。 目前，我國大部分專業教師在跨境電商方面業務熟練程度不夠，教學過程中所需的網絡營銷理念和方法、產品選擇、產品頁面的維護和運行、平臺使用、客戶服務等方面經驗不足，對于實際的問題和解決方案，并不十分了解。
三、“互聯網+”背景下構建高職跨境電商實踐教學體系的途徑
利用“互聯網+”這一時代背景，構建完整的跨境電商實踐教學體系主要應從三個方面展開：
1.合理設置跨境電商實踐課程體系
跨境電商課程建議安排在第五學期開設，因為跨境電商業務的開展需要具有跨文化交流，財務管理與分析等理論知識儲備，以及較強的綜合能力和營銷能力的學生。另外，由于訂單生成需要產品預選，市場操作和銷售作為基礎，建議課程設置為36課時4學分，模擬操作小組每組由3-6人組成，組長負責決策、協調和管理，市場管理方面主要負責目標市場定位、擬定營銷方案以及產品篩選等，市場運營方面主要負責營銷推廣和分析市場數據，客戶服務主要負責產品銷售、客戶關系維護等。學生自主選擇工作崗位，培養了其專業技能和業務管理能力。
2.校企共建跨境電商校內外實習基地
要培養學生的跨境電子商務實踐能力，必須從構建和優化跨境電子商務培訓課程入手。選拔跨境電商培訓外的一些優秀學生真正參與到跨境電商項目中，分散和弱化校園培訓機制，甚至還可以選派企業的跨境電子商務技術和管理人員作為兼職教師，面對面的向跨境電商專業的學生講授相關業務知識，加強其操作技能。
3.探索構建跨境電商“雙創”平臺
跨國電子商務實踐教學改革應利用互聯網這一有效途徑，全方位的連接產品、財務、知識和合作資源為學生提供新的商機，當前互聯網+業務，尤其是移動互聯網與云技術的發展迅速，應積極組織學生建立跨境電子商務培訓基地，參加各種技能操作競賽，配合企業創建跨境電商合作項目，為其今后跨境電商業務的開展提供有效的鋪墊。
參考文獻：
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培訓體系的搭建方案范文5
“媒體自身的變革日益加快，決定媒體生存和發展的生態環境變化也很大，尤其是當今新媒體、泛媒體時代，技術、形態、內容、產品、營銷方式變幻莫測，有些技術甚至一年一個樣?！盵1]在這樣的環境下，廣電媒體人才在使用過程中，如果不及時更新知識和技能，容易導致知識老化，思想僵化，能力退化，受到損耗，人才貶值。廣播電視從業人員所從事的不是簡單重復性的工作，大多數是靠自己的知識進行精神產品的創作。為了降低廣電人才的無形損耗，始終保持廣電媒體知識生產和傳播的領先地位，就要不斷更新知識，推陳出新，及時“充電”，讓人才知識“保鮮”，不斷培養干部職工的學習創新能力。
一、培養干部職工的學習創新能力，就要強化對職工的教育培訓工作
近幾年來，十堰廣播電視臺人才總量雖在不斷擴大，但是，廣電事業發展和改革對人才供求之間的矛盾仍很突出，突出表現在：高級專業技術人才匱乏，人才隊伍整體結構不夠合理，各類人才的潛能沒有得到充分發揮，人才培訓開發有待重視和加強。從學歷來看，各類崗位專業人才學歷不高，本科以上學歷占40%，?？茖W歷占40%，中專及以下學歷占20%，多數為半路出家，科班出身不是很多；從年齡結構來看，30歲以下占兩成，31―40歲占四成半，41―50歲占兩成，51歲以上占一成多一點，專業知識和工作經驗相對豐富的年齡段為41―50歲和51歲以上，而51歲以上則即將面臨退休，人才斷層、青黃不接的現象較為突出；從實際工作能力來看，有的經驗不足，缺少輔導與訓練，能力提高不快，有的能力較差，業績平平，滿足于現狀，有的忽視學習，忙于應付，能力止步不前，有的創新能力不強，推動改革阻力重重
培育人才、培養人才、訓練人才，是廣電媒體人才隊伍建設的重要環節，也是人才培訓開發的重要任務。“能把事做好的人，往往不是從市場上能夠直接找到的，而且即使找到了目前合適的人才，也還要不斷地適應單位發展的需要?！盵2]通過強化廣電媒體職工培訓，一方面是改善職工素質，有助于提高工作效率；另一方面能夠造就核心員工，提高工作能力，取得文化認同，締結心理契約，強化組織的凝聚力，提高團隊整體戰斗力。
二、培養干部職工的學習創新能力，就要搭建起職工教育培訓體系
廣電媒體職工培訓是一項系統性的工作，要打好基礎，常抓不懈，逐年積累，一年一個臺階，不斷提升職工素質。抓好廣電媒體職工教育培訓工作，需要搭建起職工教育培訓的組織體系、課程體系、師資體系和管理體系。
操亞軍：強化人才知識“保鮮” 提升職工創新能力――以十堰廣電媒體為例淺談人才培訓工作十堰職業技術學院學報 2013年第3期 第26卷第3期1.組織體系
從臺里層面，成立職工教育培訓領導小組及其辦公室，與其對應的是各專業委員會、各單位及各部門等不同層級的組織，形成全臺培訓組織和人員架構。具體到培訓工作實際，各專業委員會需要明確專人負責培訓工作，抓好所屬部門職工培訓計劃的落實、培訓考核、師資落實、經費落實、建檔考勤等工作，各單位、各部門也要落實一名培訓專員，具體負責本部門職工培訓工作的實施、聯絡等。同時，探索成立專業教研組，如電視新聞教研組、電視專題教研組、攝像攝影教研組、包裝制作教研組、播音主持教研組、廣告經營教研組、廣播工程教研組、電視工程教研組、文化產業教研組等，專業教研組的任務是組織、引導廣播電視各個專業人員的業務培訓工作，定期或不定期組織開展業務交流、專業論壇、培訓講座等活動，對專業問題進行課題調研，提出意見和建議，編寫專業培訓教材等。
2.課程體系
根據廣電媒體事業發展和改革的目標，制訂出單位年度職工教育培訓計劃；各專業委員會、各單位、各部門根據年度職工教育培訓計劃，制訂職工培訓實施方案，合理安排培訓時間、對象、師資力量、培訓經費等。要結合欄目創新、包裝制作、技術保障、產業發展、市場競爭等工作實際，堅持學以致用、學用相長，開發富有廣電發展時代特征、十堰廣電事業實踐特色的課程和教材，比如新辦欄目的學習標桿、采編工作流程規范、超媒體編輯流程、專業教研組課程體系、新員工入職培訓、職工職業生涯規劃、中層干部能力提升等，著重解決實際問題，實行教學良性互動，不斷增強廣電職工專業技能和解決實際問題的能力。
3.師資體系
職工培訓的師資力量包括四個方面，一是內部講師，二是外請老師，三是行動學習，四是網絡分享。就廣電媒體而言，職工培訓的師資力量以內部為主、外請為輔，適當組織外出學習、外送培訓。尤其要重視內部講師隊伍的培養和建設，建立一支以領導干部為示范、部門主任為主力、業務領軍人才為骨干、新員工輔導員及專業教研組成員為支撐的內部講師團隊，形成職工培訓師資體系，這樣，職工培訓工作就有抓手、有人抓。
4.管理體系
加強培訓計劃統籌，提高職工培訓的科學化水平。各專業委員會、各單位、各部門制訂的培訓計劃及各類人員培訓實施方案，統一匯總到單位人力資源部，人力資源部每兩月督辦一次，及時總結，形成常態的檢查機制，并將培訓經費與培訓方案結合起來。每一項（次）培訓活動實施的全過程，要有培訓需求調查、培訓計劃、訓前準備、現場管理、師資服務、學員激勵、成果整理、效果評估等，形成一套規范完整的培訓管理流程。
三、培養干部職工的學習創新能力，就要完善優化職工教育培訓操作流程
廣電職工教育培訓是一種基于反思的體驗，是在探索和解決工作、生活難題的同時獲得新的知識，掌握相關技能，轉變思想觀念的過程。所以，廣電媒體職工教育培訓要以成人學習的特點為出發點，按照職工教育培訓的操作流程來實施，不斷增強教與學的針對性、時效性和感染力、吸引力。
廣電媒體職工教育培訓操作流程有六個步驟，即培訓需求分析、培訓計劃制訂、培訓方案設計、培訓組織實施、培訓效果評估、成果開發應用。
1.培訓需求分析
職工培訓不是為了讓他知道得更多，而是為了改變他的行為，是“需要什么學什么”，這個“需要”不僅僅是個人的需要，還有崗位和組織的需要。組織需要就是根據媒體發展目標與戰略而組織培訓課程，比如，單位成立超媒體編輯中心，那么，超媒體編輯流程課程就應列入培訓計劃；又比如，單位對播音、記者、制作、攝像等崗位實行資格準入制度，那么，相應崗位的基礎知識和實際操作能力課程就應列入培訓計劃；再比如，單位發展的媒體資源管理、新聞信息集中處理等新業務，那么，媒體資源管理、新聞信息集中處理課程就應列入培訓計劃，等等?？傊?，要圍繞廣電媒體發展和改革的重點，提煉、開發相應的課程，確定重點培訓對象。崗位需要就是根據崗位職能、崗位專業技能及標準、崗位勝任要求，提煉、開發相應的課程，組織重點培訓對象進行相應培訓，比如，《武當養生堂》欄目崗位，就應針對欄目的定位、欄目學習標桿、選題的流程、養生理論與理念、養生科學知識、傳統養生與現代養生的內涵、養生的方式方法等需求，開發相應的課程，組織相關人員進行專業的培訓。個人需要就是根據職工個人與崗位要求的差異、個人未來發展的要求、個人的職業發展通道等，確定培訓需求，提煉相應的課程。
2.培訓計劃制訂
在科學分析培訓需求的基礎上，制訂好全年和專項的培訓計劃，明確培訓內容、實施方式、培訓對象、師資力量、參訓人數、培訓地點，經費預算等，統籌全臺培訓計劃，做到培訓與工作有機結合，互不沖突。
3.培訓方案設計
培訓計劃確定以后，要組織一項一項的實施，如何實施，就需要設計培訓方案。設計培訓方案的內容包括確定培訓目標、構建學習模塊、設計教與學的現場程序、挑選培訓老師、確定培訓方法（講座、內部交流、頭腦風暴、行動學習、外出考察、組合方式等）、培訓成果應用等。
4.培訓組織實施
設計培訓方案經領導同意后就可以組織實施，實施的過程包括下達培訓通知、培訓方法選擇、培訓準備、現場服務、考勤督導等環節，培訓實施者要細化每個環節的工作內容，確保培訓順利實施及培訓效果。
5.培訓效果評估
單項培訓結束后，應及時總結，評估效果，比如，參訓者對培訓項目的反應怎樣？他們喜歡這個培訓項目嗎？他們的知識、技能和態度有何改變？參訓者學會了哪些原理、事實和技能？他們將所學的東西用于他們的工作中了嗎？培訓項目對他們的工作表現帶來了什么變化？等等，做好了培訓效果評估工作，有利于下一次培訓的順利開展，增強職工學習的信心。
6.成果開發應用
培訓的目的是要解決實際問題，提高工作績效，增加人生經驗，促進自我學習和職工個人成長。每一項培訓結束后，要將培訓成果轉化到部門、崗位、欄目及個人，從而更好地推進目標任務完成，促進績效改善。
有位知名媒體人曾這樣說：沒有目標的人生是流浪，有目標的人生叫航行；今天的生活是三五年前的選擇，三五年后的生活來之今天的決定；多么忙不重要，忙什么才重要。相信廣電媒體同仁都能重視學習與培訓，充分體會到投身學習和培訓所帶來的收獲與快樂，愿每一位廣電職工都能夠掌握學習與培訓的操作規范與運作流程，把工作看成是學習的過程，把學習看成是自己的日常工作，更加自覺地搞好自我學習與組織培訓。
[參考文獻]
培訓體系的搭建方案范文6
三九醫藥在科技是第一生產力的思想指導下，不斷進行制度創新、技術創新、管理創新，實行高科技、高質量、高效益的方針，以生命健康產業為核心，以實業報國為己任，向著建設世界一流植物藥企業的目標不斷邁進。公司重視科技、尊重知識，為了將公司建設成“知識型企業”，努力強化規范企業內的各項管理流程，三九醫藥進行了公司崗位體系的規劃、薪資體系和績效管理流程的規劃，并采用人力資源管理系統來強化咨詢的結果，同時也希望系統能幫助公司規范企業的內部管理，強化“以人為本”的管理理念，為企業的信息化建設提供強大的技術支持與信息支撐，為公司的戰略目標的實現提供人力資源管理上的保障。
三九醫藥希望通過導入人力資源管理系統來實現以下幾個方面的工作：規劃企業的組織結構與崗位體系、實現人員配置、具有完善的招聘與選拔功能、規劃企業的薪酬體系與薪酬管理工具、高效的績效和培訓管理流程、強大的門戶功能、完備的權限和系統控制體系。
三九醫藥人力資源管理系統以人力資源部的日常管理與操作為主體，讓員工與企業的各個階層的管理人員參與到工作中來為原則，將人力資源管理的各個方面轉化為可以收集的信息，同時對于這些信息進行分析與抽取，為企業的決策服務，為企業的發展提供強有力的信息支持。
三九醫藥在綜合比較國內幾個主要EHR軟件廠商產品的技術性能和蘊涵的管理理念的基礎上，結合前期所做的咨詢，選擇了東軟和翰威特聯合開發的慧鼎作為企業人力資源信息化解決方案。
集中管理 全員參與
東軟針對三九醫藥自身的管理特點，在慧鼎人力資源管理解決方案的基礎上，為其定制了適合并適用的三九醫藥人力資源管理系統。在績效管理、薪酬管理、員工自助等方面，緊密地與咨詢顧問所取得的成果相結合，使咨詢成果轉化為企業與人力資源部可以利用的寶貴管理與信息財富，為人力資源部的工作服務、為企業領導的決策服務、為員工與企業之間搭起溝通的橋梁。
三九醫藥人力資源管理系統體現了“集中管理全員參與”的應用模式與手段。人力資源部作為整個系統的核心，擔任起所有人力資源管理運作環節的發起和管理的職能，員工則作為信息的使用者與傳遞者。在各個管理流程中員工的參與作為人力資源管理者信息的來源與依據，同時，員工的參與也在人力資源管理者所制訂與規范的管理流程中，作到“有規可依，有規可循”，極大限度地調動了員工的積極性，同時也規范了企業的管理。
人力資源管理者的職能范圍是：搭建企業的組織結構體系、規劃企業的崗位體系、進行日常的人動、執行公司的薪酬管理體系、完成日常的薪酬管理運作、完成日常的招聘與選拔工作、規劃企業的績效管理過程、分析績效考核結果數據、規劃企業的培訓管理過程、分析員工培訓的信息數據、為企業領導制訂公司各個發展方面的信息報告、了解并掌握員工最新的動態，及時調整已設定的工作流程與環節，以使它最大限度地適應企業的管理與發展。
其他參與人員的職能范圍是：分享人力資源管理者的信息成果、參與企業的績效管理過程、培訓管理過程、以提交議案與意見的方式，為企業管理與業績的提升貢獻智慧。
相互配合 快速推動
三九醫藥人力資源管理系統項目先后經歷了需求調研、客戶化開發、系統實施、系統試運行四個階段。其中客戶化開發與系統實施占據了整個項目的大部分時間。東軟作為解決方案的提供商，本著為用戶提供最優服務的原則，及時響應客戶的要求，合理規劃項目的進程。項目的成功實施從以下幾個方面得到了充足的保證。
第一，三九醫藥對該項目給予充分的重視。公司成立項目領導小組，雙方定期開碰頭會，針對項目的進展以及存在的問題給予積極關注和認真推動，有利地保證了項目的實施。
第二，詳盡的需求調研。針對用戶的特點，在需求調研階段充分了解用戶現有的管理狀況與管理流程。
第三，嚴密的設計充分體現了用戶自身的特點。根據三九醫藥的管理特點，解決方案從薪酬管理、績效管理、培訓管理、員工自助等幾個方面對于現有慧鼎人力資源解決方案進行了改造，以更加適合用戶的需要。
第四，以專業態度來進行實施，以專業的培訓來帶動實施效果。
第五，充分重視顧客的意見。在每一次實施過程中，對于用戶提出的意見，東軟本著以客戶為中心的思想來盡可能滿足用戶的需求。
高效的業務和薪資管理解決方案
三九醫藥人力資源解決方案以運用顧問咨詢成果為最大的目標，以現有的慧鼎人力資源解決方案為基礎，形成了有針對性、高效且適用的三九醫藥人力資源解決方案。
三九醫藥在員工的薪資管理方面嚴格根據員工的編制狀態區分為兩個管理集群。對此，系統采用如下的處理方式：不同的群組采用不同的員工進行管理，相互間信息沒有交差，保證了薪資數據的嚴密與不外泄；不同的群組間采用不同的薪資管理體系，采用不同的薪資項目定義與發放策略定義，保證可以靈活地定制兩個群組自身的特定薪資管理內容；對于不同的群組提供了不同的報表分析結果，用信息的劃分來得到不同的數據，企業管理者可以有針對性地得到兩個群組的薪資成本統計，以助其決策。
建設“知識型企業”
三九醫藥定制了具有自己特色且對于企業發展有利的績效管理理論與流程。他的培訓管理具有靈活性高、員工參與度高的特點，一次培訓也許完全是由員工自發參加的，人力資源管理者只對培訓過程進行側面的規劃與管理。針對這一特點，專門設計了更加合理與高效的培訓管理流程。
