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匆匆教案范文1
近年來，隨著科技的發展，社會的進步，交通運輸日益發達，人們的出行方式也變得多元化。但是，我們也不可忽視一個重大問題——交通安全。
我們的生命是寶貴的，人的一生就只有一次生命，我們應該愛惜生命。注意交通安全也是愛惜生命的一部分。我曾經就聽說過這樣幾則交通安全事故：
有一位司機載著兩位乘客，由于酒后駕車，不幸撞上了大樹，就因為這樣，造成了車毀人亡：車輛斷成了兩截，并且、使兩個人當場死亡，另一位身負重傷的慘狀。[小x山s屋 作z文w網]
還有位司機，由于在路面上行駛時嚴重超速，無法及時躲閃轉彎的汽車，最后與那兩車相撞，造成了嚴重的交通事故。還使兩個人分別受重傷和當場死亡。這真是害人害己??！
在生活中，我們不能“學習”羅伯特和劉翔：有些人為了追求速度，總是跨過馬路旁邊的護攔，還以極高的速度橫穿馬路。也許有些人可能會說：“我經常這樣子，但沒什么事?。 蹦鞘莾e幸心理，是在和自己的生命開玩笑，是在拿自己寶貴的生命作賭注??！
匆匆教案范文2
首先，了解什么是定語從句，定語從句是一種用句子作定語，修飾名詞或代詞的主從復合句，通常直接跟在被修飾名詞或代詞之后，被修飾的名詞或代詞稱為先行詞。定語從句一般由關系代詞或關系副詞來引導，關系代詞或關系副詞一方面連接定語從句，另一方面其本身又在定語從句中充當某個句子成份。
eg：Sheisagirlwhojustcantsayno.girl為先行詞，whojustcantsayno為定語從句，關系詞who在整個定語從句中作主語。
常見的關系代詞who(whom)指人、that指人或物、whose，關系副詞when、where以及why、how。關系代詞在定語從句中可作主語、賓語、定語、表語，關系副詞在定語從句中作狀語。
eg：(1)Helaughsbestwholaughslast.(who在定語從句中作主語)（2）Davidistheboywhom/whoyouhavetalkedto.(who/whom作定語從句的賓語)（3）Thisisthewindowwhoseglassisbroken.(whose作定語)（4）Tellmethereasonwhyyouarelate.(why在定語從句中作狀語)
到底用關系代詞還是關系副詞，就看定語從句中缺少什么，如果缺少主語、賓語、定語就用關系代詞，如果缺少狀語就用關系副詞。
其次，應注意定語從句中的謂語動詞一般應與先行詞保持人稱和數的一致。
eg：ThisistheonlyoneofthestudentswhoisfromCanada.
先行詞單數
定語從句中的動詞時態應根據句意及上、下文而定，主句和從句可用不同的時態。
eg:WhereisthecomradewhomIsawyesterday.
現在時過去時
第三，定語從句，分為限制性定語從句和非限制性定語從句。限制性定語從句是先行詞在意義上不可缺少的定語，關系十分密切，如果省去主句的意思就不完整，該從句不能用逗號和主句分開。
eg:Thatisamanwhofoundmyhandbag.
非限制性定語從句是先行詞和整個主句的附加說明，關系不是十分密切，若省去，主句的意思仍然清楚，該從句前常用逗號和主句分開。
eg：Shewasagoodmother,wholovedherchildrenverymuch.
需要注意引導非限制性定語從句指事或物時只用which。
eg：Thetreesnearthehouse,whichIplantedthreeyearsago,aregrowingupwell.
第四，運用定語從句中的關系代詞或關系副詞要注意以下幾點：
1.介詞＋關系詞（即關系代詞在定語從句中作介詞的賓語，如果介詞放在關系代詞的前面，則關系代詞指人只能用whom，指事或物只能用which。）:
whoisthecomradewithwhomyoushookhandsjustnow?
匆匆教案范文3
透視金葡菌
最近速凍食品連連爆出含有金黃色葡萄球菌的新聞，弄得人們對速凍食品避之不及。這件事情，在某種意義上是個幸事，因為通過“金葡菌”這個詞匯，消費者終于認識到：原來食品安全不僅僅是食品摻假和添加劑濫用，還有致病細菌的問題。
金黃色葡萄球菌廣泛存在于自然界當中，人體和食物中都常見它的蹤跡。它本身不耐高溫烹調，所以加熱后即可消滅。麻煩在于它會產生很厲害的細菌毒素，其中毒素A最為臭名昭著，這種毒素耐熱性非常好，煮沸10分鐘也難以破壞，在古今中外都引發過不計其數的食物中毒事件。
切斷毒源
要想避免這種麻煩，就要在生產全過程當中進行控制，一方面要避免金黃色葡萄球菌的源頭污染，把這些菌的數量嚴格控制住，讓毒素的產量少到不能引起實質性危害的水平。另一方面，要想方設法讓細菌得不到好的環境條件，比如保持在低溫、冷凍條件下，讓細菌沒有“精力”來產毒。
最后，要徹底殺菌。速凍餃子之類的帶餡食品，本身是未經烹調的生食物，原材料也很多，既有魚肉類配料，也有蔬菜類配料，還有糧食類配料，各種原料中所帶的菌都可能匯聚一處；清洗、切分、混合、包制過程中，不可能全部在冷藏條件下進行，又給細菌的繁殖提供了機會。生產線上工人的個人衛生和機械設備的清潔程度，也是導制致病菌來源的環節。所以，對這類食品，一定要和對待生魚生肉一樣，在冷凍層里和菜板上，都不可以和熟食品放在一起，吃之前要徹底煮熟殺菌。
好習慣 劍有雙刃
其實，千萬年以來，微生物造成的麻煩，包括細菌總數過多造成食品的腐敗、致病菌超標問題、細菌和霉菌產生的毒素等，一直都是食品安全問題當中最重要的關注點。它們引起的死亡和疾病真是數不勝數，即便在發達國家，每年死在致病菌或微生物毒素上的消費者仍然數以百計。
匆匆教案范文4
首先談談我這節課，在教學過程中，我運用了兩次“先學后教”，第一次是完成第一個課堂目標概述動物的食性及種類。我首先讓學生閱讀相關知識，了解食性的三種類型，然后再填寫表格，這里就跟我以前的教學不同，以前是先填表格，在歸納食性，其實從學生認知角度和知識水平來看，他們對食性的三種類型早有了解，而且有的知道的很多，教師完全沒必要在繞半天彎子，最后才總結出食性的種類，而通過小辭典的閱讀學生首先對三種食性有了清楚的認識，然后在填表格鞏固一下，這樣的效果明顯要好而且節省了時間。第二次先學后教是理解動物的食性是與消化系統的結構相適應。這個部分內容最突出的難點和重點就是三種不同食性動物的消化系統的分析比較。以前講到這個部分都是讓學生首先分析p58的三種動物消化系統對比圖，給幾分鐘的時間讓學生觀察，然后找同學來回答，出現的問題是，學生只看見了幾個圖，信息的采集量不夠，回答問題的時候摸不著邊際，往往答不到點上，我采取永威教學法后，首先讓學生閱讀了相關內容，明確了目標，然后在由學生來分析消化器官之間的區別，目標明確，學生有的放矢，明顯提高了課堂效率，也符合學生的認知過程。
其次本節課中讓學生當堂做了大量的練習題，對于這些練習題我在教學中分為階段和最后的檢查練習兩個部分，把練習題根據內容分梯度，這樣做到學練結合，層層推進，利于學生理解、解答和記憶。
再有學生也分梯度，我首先對學生進行了層次的分類，這個分類確實是依據的考試成績，但是我沒有對學生公布名次，對學生沒有心理上的傷害，這個分類只是便于我掌握學生學習程度并做為我上課分層提問的一個參考，在課上需要學生回答問題的時候，我首先讓后進生來回答，答不出來或者不完全的，中等生補充，再不完善之處，優等生來幫助完成，這個過程中只要學生解釋準確，主要意思表達完整，絕大部分學生理解了，教師就不在重復講解，除非學生都不能攻克的難點，教師可以進行相應的點撥，實現了“兵教兵”。
所以我最大的一個感觸就是，永威教法教學是實實在在的，不搞花架子，不走彎路，目標明確，學練結合，是高效的課堂。
對于永威教法雖然很多老師有各種的不適應，但是總體我認為利大于弊，其對于鞏固學生基礎知識和提高成績有突出的效果，以往的教學方法課堂以教師為主，不管是采用什么教法上課，教師始終是課堂的主宰，采用永威教法后，學生真正成了課堂的主人，整個學習過程就是學生學習實踐的過程，對于提高全體學生的知識水平有很大的幫助。尤其突出的是：第一，對后進生的幫助很大，以前這批學生基本在課堂上無所事事，老師提問基本跟他們無緣，屬于老師不重視的部分，運用這個教法后，連作為教師的我也明顯的感覺出了終于有時間來顧及到這批學生了，而那些后進生本人，也因為老師的重視，課堂紀律、學習成績都有了不同程度的提高。第二，加大了課堂練習，減少了課下作業，從而減輕了學生的負擔。以前教學都是滿滿當當，時間根本不夠用，幾乎所有的練習和檢測都挪到了課下，因為什么，因為課上老師在做一些無用功，本來一句話就可以讓學生明白的知識，非得兜個圈子再來告訴學生結果。比如一個引入，為了吸引學生的注意力，又是找圖片又是做視頻，甚至還得排個話劇表演一下，花費3分鐘，5分鐘或者更多，而這僅僅是為了讓自己的課上看上去更生動有趣，這樣課堂的寶貴時間就這樣浪費過去了，真是耗費人力腦力，得不償失。
去掉所有課堂的拖沓的部分和不必要的步驟，永威教學法注重了課堂的實用和高效，實踐證明，生物教學是可以適用的。
另外，我還進行了更深入的思考和探討，在實踐的課堂教學中，注重永威教法的理論精髓貫徹，而不是生搬硬套，就說這個課堂引入，如果完全沒有，有時候也不合適，因為有時候由于各種原因剛剛上課的時候學生不一定能安靜下來，這時候老師需要通過一個巧妙的課堂引入來吸引學生的注意力，占時間不用太長，簡單一句話或者一個動作也可以，這就要看老師的隨機應變的課堂經驗了。
總之，本節課我比較成功的運用了永威教學法，達到了預期的學習效果。
附：
初二生物《動物的食性與合理飼喂》案例
主要步驟：
一、板書課題：
師：同學們可能都玩過QQ牧場這個游戲，游戲里可以喂養許多種動物，很有趣。但是你發現一個問題沒有，喂養它們的食物大多是牧草，虛擬的游戲是可以這樣的，但是實際的大自然里的動物的食物可不是這么簡單了，它們的食物往往不一樣，它們的食性跟哪些器官有關系呢？今天我們就一起學習《動物的食性與合理飼喂》（板書課題）
二、出示目標：
過渡語：首先請同學們看本節課的學習目標（看投影）
三、第一次“先學后教”
1.師：我們首先完成第一個課堂目標：概述動物的食性及種類，請同學們看自學指導一。
自學指導一：
閱讀P-58小辭典，完成以下內容：
A、總結動物食性種類；
B、填p-57圖表中動物的食性， 看誰又快又準，請在3分鐘內完成。
2.先學：
（1）學生閱讀小辭典，總結食性的種類，并填寫圖表各種動物的食性。教師目光巡視，確保每個學生認真學習。
（2）檢測：由一名學生來回答問題。并由另外一名學生總結食性的種類。
3.后教：
如果學生回答正確，教師不重復。如果有錯誤，由其他學生來更正。
四、第二次“先學后教”
1.師：我們了解了動物的食性，那么它們的食性跟消化系統有何關系那？
自學指導二
閱讀知識鏈 2、3、4段 ，并觀察探究竟2 ，及4-1-2圖分析動物之間的區別。分析并掌握家兔、狼、雞的食性及消化系統（牙齒的分化、功能，消化道的特征）的特點。請在6分鐘內完成。
2.先學：
（1）學生學習知識鏈的內容，并分析探究竟2中的相關問題。教師督促其要認真思考。
（2）檢測：看投影練習題，進行檢測。檢測題分兩個板塊，一動物的牙齒，二動物的消化道。
3.后教：
（1）提問由班上比較差的學生來回答，如果有錯誤引導其他學生更正、討論。
（2）評第一題動物的牙齒，教師可點撥牙齒的區別與食性的關系。
（3）評第二題動物的消化道，教師點撥消化道與食性的相適應的關系，并說出特例：牛的反芻。
4.其他、閱讀知識鏈第1段
掌握蝗蟲，蚊子口器的特點及食性；
青蛙口腔，舌的特點及食性。請在2分鐘內完成。
5.小結：動物的食性與消化系統的結構相適應。引申出應該怎樣合理飼喂動物，并完成練習題。
匆匆教案范文5
1.觀察標記做相應的身體動作，提高肢體的協調性，靈活性。
2.懂得遵守游戲規則，感受參加集體活動的樂趣。
3.培養競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰與快樂。
4.樂于參加體育活動，感受幫助有困難的人的快樂體驗。
活動重難點：
觀察標記做相應的身體動作，提高肢體的協調性、靈活性。
懂得遵守游戲規則，感受參加集體活動的樂趣。
活動準備：
墊子 身體部位標記若干
活動過程：
一、開始部分
游戲：《找個朋友碰一碰》導入
二、基本部分
1.出示標記，認識各種身體部位標記。
師：今天老師給你們帶來了好玩的東西，看，你覺得這些標記像你身體的哪里呢？
2.師出示墊子，幼兒觀察墊子上的標記并做相應動作。
3.游戲《碰一碰》，幼兒每人拿一塊墊子按標記做動作，幼兒互換墊子玩。
師：這些墊子娃娃想和你們玩碰一碰的游戲，現在請你們每人找一個墊子娃娃開始玩游戲。
4.游戲《從頭忙到腳》 幼兒分組將墊子擺成幾條賽道，進行大闖關活動。
三、結束部分
幼兒將墊子娃娃送回家。
匆匆教案范文6
【關鍵詞】安全事故；生命安全教育近日，一場意外的春游交通事故更是為舉步維艱的春游之行兜頭澆了一盆冷水：4月10日上午，海南省澄邁縣一輛載滿春游學生的客車發生側翻，當場造成8名小學生死亡，32名小學生受傷。當晚，海南省教育廳下發緊急通知，要求校外集體活動必須嚴格執行報告審批制度；11日，教育部再發緊急通知，同樣強調“嚴格審批學校組織春游”。
2006年10月25日晚四川省巴中市通江縣廣納鎮小學四年級至六年級寄宿制學生晚自習結束后，在下樓梯時發生擁擠踩踏事故，造成8名學生死亡，45名學生受傷。2011年03月16日上午，新疆生產建設兵團農一師第二中學附屬小學學生在下樓參加升國旗儀式時，發生擁擠踩踏事故，造成1名學生死亡，12名學生受傷；2010年3月8日至5月4日，短短57天內，海南各地已有17名學生溺水死亡。
近年來，校園安全事故屢見不鮮，我國少年兒童因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人。
學校安全工作直接關系著學生的安全，家庭的幸福，社會的穩定，讓學生健康快樂地成長是我們每位教師義不容辭的職責。因次，安全教育在學校的教育教學工作中尤為重要。要確保學生安全，必須抓好安全教育，增強師生的安全意識，提高自我防范，自我救護的能力，切實加強學校安全工作的真對性和有效性，盡量將安全事件消與無形，將安全損失降到最小的程度。
要做好學校的生命安全教育工作，我認為應該從以下幾個方面做起：
一、營造安全教育氛圍，培養學生的生命安全意識
小學生年齡比較小，自我安全意識比較薄弱，自己的東西隨意亂放，等到用時才去找，找不到了就急著找老師，這種現象在學校中經常發生。還有課間活動時，經常發生弄痛，弄傷，急著找老師的。我們應該把加強安全教育工作列入工作計劃，真抓實練，不流于形式。安全逃生，自救技能會伴隨孩子的一生，讓他們在從小伊始就有這種意識。
學校要通過張貼各種安全標語，設置安全櫥窗，出專題安全教育黑板報，上安全教育課等方式，使小學生從多方面了解安全知識，在學校濃郁的安全氛圍感染下提高學生的安全意識。如：我們一定要注意安全：事情做錯了，可以改正重來，我們的生命一旦失去了，還會再來嗎？我們的生命只有一次，一定要珍愛自己的生命。地震中如何避險自救呢，……教學中通過學生認識安全標志、學習有關交通、防火防電、飲食等方面的安全知識，增強學生的自我保護意識，提高防范能力。
二、認真做好學校安全教育工作
我們現在所面對的學生，一部分是獨生子女，他們在學校的安全已成為家長最關心的問題。因此，在班級工作中，我們要始終把安全工作放在首要位置，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件要做到及時傳達，結合文件精神制定切實可行的措施，認真落實。做到每天兩個一：課前一分鐘的在校安全教育，放學一分鐘的安全交通警示教育。在班級要不厭其煩的對學生進行安全教育。班級每周要開一次主題安全教育會，學校每月要開一次安全教育會議，選取學生身邊熟悉的安全事例及經常遇到的突發事件和學生一起分析研究，并通過討論提出合理的建議或正確做法，從而真正提高學生安全意識，真正做到有效地預防和保護自己和家人的安危。適當的時候組織學生學習一些有關的安全小常識，以便應急。
三、引導學生熱愛生活，珍惜生命存在
熱愛美好的生活，珍惜、關愛和呵護生命是教材的主體內容。認識生命要從認識自己的身體入手，對于小學低年級的學生來說，可以設計讓學生從"奇妙的我"開始來探討自己身體的秘密，這是他們最容易接受，也是最感興趣的事情。以此來培養學生珍愛自己的情感，對自己充滿自信和興趣。激起他們樂于愛護自己的身體的意識。還引領學生養成正確的坐、立、走等行為習慣；養成良好的個人衛生習慣。了解自己的身體特征與作用。知道男、女身體的差別。會愛護自己的身體。在教學中運用詢問父母等方法讓學生進行初步的調查學習。比如"身體里面的秘密"活動，通過學生詢問父母等方式了解自己健康的皮膚、強壯的骨骼，然后說出自己所能做的事，讓他們認識到自己在健康成長，對自己充滿自信。并且讓學生通過了解心臟、肺、胃、腸等主要器官以及他們的作用，對自己的身體充滿興趣，喜歡自己?？梢酝ㄟ^實例讓學生講述自己掉牙的經歷。通過學生遇到的正常的生理現象，來探討成長過程中遇到的問題，正確面對各種成長中的問題。
讓學生建立自我保護的意識，首先從呵護自己的身體做起，通過設計"做自己的守護者"讓學生能夠愛護自己的身體，珍惜生命，具有強烈的自我保護意識。增進學生對自身的關懷。在教學中，為學生創設真實的生活情景，比如上學路上遇到的情況、一個人在家里時的情況等，讓學生進行分辨，建立在任何情況之下，生命是第一位的這樣的生命意識。而"我的身體你不能碰"不僅是安全教育，更是一種對生命尊嚴和個體獨立性的呵護。危險是客觀存在的，但是危險是可以化解的，"生命的教育"集中呈現給學生的就是在學生生活中常常遇到的危及到生命的一些危險。其中居家安全是學生最切實的安全教育內容，對學生來說，家里的廚房危機四伏，而受到忽略的各種電器，飼養的寵物等，都可能帶給學生意想不到的傷害。就是為學生學習有道德的社會生活而設置的課程，這是它所要承擔的特殊任務。
四、幫助學生認知“感恩親情，關懷生命 ”
"愛"是生命的主題，讓學生認識愛，學會愛，進而對社會具有感恩的意識，不僅是讓學生對社會有所回饋，更重要的是，學生在親情中體驗到"愛"的時候，會使他們更加感覺生命的美好。"我從那里來"設計從媽媽對自己的哺育入手，模擬各種活動增進學生的親身體驗，讓學生感受濃濃的親情，使學生對媽媽更有一種依戀和感恩。而在"生命的關愛"中，在"我的爸爸媽媽"的活動中，涉及到的將是維持家庭生活的過程中父母的辛勤勞動，使學生在感動之余更加珍惜今天的幸福生活。我們要感謝父母，我們要珍愛生命。
由此讓學生在學習生命知識的過程中，初步培養對父母、社會的感恩意識，以及對自己神圣的生命的珍惜。關愛和感恩不能止于親人，要涉及更多的人。在溝通與交往中以愛心來建立良好的人際關系是一種能力，也是一種必須的生存方式，同樣地，人類生命現象會很復雜，如果面對殘疾人或者生活上有巨大困難的人，學生該怎么辦呢？"感恩生命"以及"學會行動"等活動引領學生來感受、思考這一系列的問題，使學生對其他的人充滿愛心，熱愛每一個生命體，同情與關懷需要幫助的人。對殘疾人不歧視、不回避，與他們交朋友，平等地對待所有的人。人是生活在各種各樣的關系之中的，通過學生對自己的學習與生活的反思，明白我們面對著個體與群體等等各類關系，要生命愉悅、有意義，就要與他人或者外在的環境處理好關系。探究"愛"的價值與內涵，做一個充滿愛心的人。
