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蜜蜂教案范文1
南宋教育家朱熹說：“靜者，養動之根也。”也就是說，“靜”能為“動”服務。教學過程中的“靜”同樣能為“動”服務。如果在教學過程中巧妙運用“靜堂”，將對教學效果產生一定的積極影響。
一、開場靜坐，移神醒腦
教師進入課堂，不急于打開教案，只是用親切的目光環視全班學生。此時的“靜堂”能排除外界干擾，使學生興奮的細胞逐漸安定下來?！袄蠋煹牡谝痪湓挄v什么呢？”學生的注意力集中到課堂上來了。此時此刻，如果教師能抓住這靜后的黃金時分，抓住這“靜”化了的心靈，來一段精美的開場白，那么，知識和信息就會像一泓清溪流進學生的心田。
二、過渡靜思，銜接自然
魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文采用了百草園和三味書屋兩相比照的結構形式，文章中的過渡段充滿了對百草園的依戀之情。文中寫了這樣一段話：“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾，也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是……”這段話生動地寫出了“我”對百草園的難舍難分之情。
如果讓學生帶著“這一過渡段有什么作用”的問題結合課文“靜堂”思考，就不難得出“過渡段寫出了‘我’留戀百草園的歡樂與自由，厭惡三味書屋的禁錮與無味”的結論。
三、靜思，升華情感
如《荔枝蜜》一文是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料的。“我”對蜜蜂由討厭到喜歡，又由喜歡到贊嘆，再由贊嘆到“夢見自己變成一只小蜜蜂”，思想感情就進入。學生為那可愛的小生靈對人無所求的高尚品德而贊嘆不已，學生為一只工蜂最多活六個月卻不停地為人類釀造最甜的生活而震顫。如果此時教師要求學生為“我”對蜜蜂的感情變化設計一個變化圖，并且讓學生靜想一會兒再動手。那么，學生的激情雖然仍在升華，但是卻內化了，他們能通過“靜堂”進一步感受體會生活，會透過釀造最甜生活的蜜蜂想到自己也將要為人類釀造生活的蜜。
四、結尾靜悟，余味無窮
蜜蜂教案范文2
關鍵詞： 數學教學 誤區 備課 上課 作業布置及檢測
國家教育部課程中心主任劉兼教授在一次報告中指出：今天中國的數學教育最大的悲劇有二：一是學生的學習生涯不幸福，而且這樣的狀態不能被成人社會所關注；二是我們學生學習數學的動力主要是外部，更多的是來自分數的壓力，而不是來自對數學內在的追求、愛好。這是數學教育的兩大“悲劇”。其主要原因在于現代教育教學中存在一些誤區，具體表現在以下方面。
一、教師備課方面的誤區
（一）“集體備課”已成為一種“形式”。有的學校雖然確實進行了集體備課，但是背離了集體備課的精神。只是合作以后，大家以同樣的進度上同樣的內容，用同樣的資料布置同樣的作業，甚至上課的環節都是一個模子印出來的。對此，我深感憂慮。這樣下去，我們的老師遲早要被淘汰。
（二）教案的編寫已成為一些老師的負擔，現在老師的教案已不是用于上課而是用于應付領導檢查。為了應付學校的檢查，老師的教案必須寫得整整齊齊，漂漂亮亮。有些老師還別出心裁地用不同顏色的筆標注，這樣的教案才能被評為優案。如果出現涂改、加注、增補等情況是絕對評不上優秀的，老教案就更不行了。那種在老教案上不斷修改完善的情況將不復存在。領導們為了杜絕這種現象，特地在收上去的教案正面側面均蓋上印章。這樣一來老師們每年都疲于應付，絲毫談不上對教學業務水平的提升。
另外還有的學校把“集體備課”和“案”畫上等號，我認為這是很值得商榷的。著名教育改革家魏書生這樣告誡過我們：“一個教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學的蜜?！蔽蚁耄簳岬摹懊鄯洹庇^點，就應該是我們對待“案”的終極思想和最積極的做法。
二、教師上課方面的誤區
（一）生搬硬套別人教學模式。現在的數學教學漸漸注重實效性，所以有關有效課堂教學模式的探究已逐步進入教學過程。然而有些教育主管部門不懂教育教學規律，只要聽說國內哪所學校出名就盲目組織全體老師學習，并且課堂教學模式必須和所學一模一樣，缺一個環節都不行。結果是今年學學這個，明年學學那個，連自己也說不清該學誰好。其實，我一直在思考一個問題，在歷次課程改革理論實踐的探究中，有很多成功的課堂教學模式。但不論是盧仲衡的自學輔導實驗，或是邱學華的嘗試教學，或是黎世法的異步教學，還是張熊飛的誘思探究教學，等等，都有一個共同的成功因素：根據自己學生實際情況，找尋符合自己的教學規律再融合別人的教學模式，推出自己的教學模式。
（二）上課必須使用多媒體?，F在流行一種說法，“多媒體的使用”是評價一節好課不可缺少的條件。為此一些領導硬性規定，公開課、評優課、示范課等必須使用多媒體，否則不能視為優課。其實多媒體的運用僅僅是一種教學手段，而不是教學的主要任務。在現代化的教學過程中，仍有許多值得我們嘗試的新鮮事物。僅僅依靠多媒體將使得我們的教育教學再一次趨于模式化、程式化，這將完全背離教育的初衷。記得當年宿豫教育局教研室范子監主任，他指導的青年教師在省里進行教學大賽就沒有使用多媒體，僅靠小黑板、講義等教具就取得了第一名。可見多媒體的運用并不能作為一節好課不可缺少的條件。
（三）晚輔導教師必須講課。對于數學學習，我認為應該多練。所以學生要想把數學學好，每天必須抽一定的時間做數學題。只有這樣才能達到溫故知新的效果。如果晚自習老師都講課，學生沒時間練，就只會起到相反的作用。我認為某些學校規定晚自習老師必須講課是不科學的，一定要給學生自主學習的時間，給他們查漏補缺的機會，不能老是牽著學生的鼻子走。
三、作業布置及檢測方面的誤區
（一）課堂作業已成為形式主義。數學作業是課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是數學教學的重要環節。通過完成一定數量的數學作業，學生能鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉化為技能、技巧，發展分析問題、解決問題的能力，掌握科學的數學學習方法，也利于老師了解教學情況，及時反思改進。可是在現實教學中，許多教師習慣的做法是在新授知識結束后集中安排課堂作業，常出現課堂作業變成課后作業的現象，給少數學生抄襲作業提供了便利，也會使學生養成做事拖拉的壞習慣。這樣的課堂作業不但不能真正反映學生的學習水平，而且占用學生寶貴的課余時間，對學生的身心健康不利。我認為高中學生的學習習慣已經養成。數學課堂作業不要為了應付檢查，工工整整地抄寫，而要充分體現作業的實效性。所以我建議作為課堂限時測試使用，題量4至5題，時間10至15分鐘，無論做沒做完下課就收，課后及時批改，下節課開始就總結。這種做法有利于學生解題速度的提高及對當堂所學知識的及時鞏固，是一種很實用的方法。
（二）測試不計分不排名。隨著素質教育的推行，各地教育部門都拿出了各種各樣的改革方案，其中就有學生考試不計分不排名這一項。我認為素質教育不能完全等同于學生考試不計分不排名。只是在計分排名形式上要靈活多變。計分排名并非一無是處，在一定程度上能讓學生及時真正地了解自己、激勵自己，使學生有明確的階段性奮斗目標。否則平時學習就會失去動力。更何況最后高考還是以分數論成敗的。如果說是怕一部分學生平時因為計分而承受不了小小的打擊的話，那么就不怕最后高考給他們帶來沉重的打擊嗎？我認為升學率應是素質教育的一部分，如果學校平時在素質教育方方面面都做得很好，但最后升學率很低，就沒有必要再談素質教育了。
走出現代教學的一些誤區，在教學中少些形式主義，多從實際出發；少追求些虛名，多鉆研教材，真正做到因材施教，因人施教。正如一位教育家所說，用五十種方法教一個學生，而不是用一種方法教五十個學生，這樣我們的教育教學改革才會更有針對性和實效性，教育教學才會收到更好的效果。
參考文獻：
蜜蜂教案范文3
關鍵詞：開始；課堂狀態；課堂效率
看到一株幼苗冒出嫩芽，油亮且探頭探腦，充滿生機；看到開春光禿禿的樹枝上開滿大朵大朵嫩黃色的花；柳枝吐著新綠，我欣喜不已。因為它預示著一個好的開始，不管是幼苗或樹今后都會長勢良好。同樣的道理，一節課上的好不好，我認為最重要的一個部分就是開始。為什么會有這樣的論斷？我想從幾個方面來論述。
一、教學成功源于開始
我曾經讀過一本書，講的是教學時間的分配問題，這是一個不好量化的東西，很多教師在上公開課的時候在時間的把握上曾下過一番工夫，可是往往刻意去算準每個環節的用時，卻收效不好。不是前松后緊，就是講不完。這里有一個好方法，那就是事先在腦海中預演一遍每個活動，將時間標注在教案上，并留出一些彈性時間，如五分鐘的活動，你可以在計劃上寫“兩分鐘到七分鐘”，經常這樣做，久而久之對課堂的掌控能力會越來越強。
正是基于這種方法，在一次聽課活動中，我記錄了一位教師開始一節課的方式。她上的是公開課，可能事先準備的東西比較多，進來的有點晚，因此打開門讓學生先進去。雖然沒有晚太多，但是就是這幾秒鐘，足以讓開端不那么漂亮了。接下來，學生氣喘吁吁的就座，拿出鋼筆和書，看看這個，看看那個有沒有座位，而在這個過程中，教師一直忽略了學生，相反她正在一堆文件里尋找著她需要的東西，希望找到她需要的資料。
看看我的記錄：
上課時間：3點40分；
教師到達的時間：3點41分；
學生坐好的時間：3點45分；
教師正式開始上課的時間：3點46分；
開始學習：3點48分。
課后，當我把這些給這位教師看時，她非常驚訝。因為她沒有意識到會花費這么多時間。一旦課堂進入到這個狀態，學生由于注意力不集中就會導致教學進程進一步減緩，因為一些學生不認真，還會帶壞另一些。很明顯剛開始的、緩慢的開端導致了這個問題，可見開端的好壞對于上好一節好課多么的重要。
二、抓住學生源于開始
我從事小學教學多年，深知學生在課堂上注意力集中的時間特別短。如果一旦錯過，這一節課對學生來說就等于沒上。如何抓住學生，就在于教學開始：一個好的故事、一副漂亮的插圖、一段優美的音樂、幾句富有感情的開場白……都能讓學生快速進入課堂狀態。
記得我上《鄉下人家》這篇課文，由于課前預習比較充分，學生有的制作了微型模型，有的畫出了文中的情景，有的還帶來了一些鄉下的土產。一上課，我一進教室，學生個個精神抖擻，頭抬得高高的，眼睛發亮，連平時愛做小動作的學生都停止了游戲，接下來當然很順利了。因為模型再現了文中的美景，有比文字更強烈的視覺沖擊。學習這一部分學生比平時更積極，時間比計劃的縮短了，學生的親筆畫和土特產讓學生近距離的接觸鄉情，一些文本不能表達的東西得到了升華。教學開始不僅能讓學生、教師都快速進入角色，注意力集中，還能提高課堂效率，起到事半功倍的效果。
好的教學開始能推動教學順利開展。
三、課堂氣氛源于開始
情緒對上好、聽好一節課非常重要。好的課堂氣氛一定有好的效果。經常有這樣的狀況，一個教師拿著教案、上課材料興致勃勃地踏入課堂，一進門就看到學生亂哄哄地擠來擠去。往里跑的、說話的、喊報告的充斥著眼睛和耳朵。尤其是教師在講臺上站了大概兩三分鐘后，學生仍像進入了無人之境時，教師的尊嚴似乎受到了挑戰。我記得有一次我看著一個小女孩給另一個梳辮子到了“忘我”的境界。連我把他的書拿走都不知道，這時心情一落千丈。新教師和心理素質不太好的教師可能會把這種情緒一直延續到下課。教學就在這種不舒服的情緒中展開，效果可想而知。
遇到這種情況，不同的教師處理方法各不相同。比如，有些會說上一句幽默的話，吸引一下學生，有的會把聲音提高八度明令禁止。又比如，一位教師說：“哪里來了一群小蜜蜂？這里有一片葵花，快來采蜜吧！”順勢在教師手指的位置出現了一群蜜蜂和花海的簡筆畫，蜜蜂畫得惟妙惟肖，欲飛欲止。我想這時教室定會安靜下來，同時輕松的氣氛彌漫在課堂。新的學習開始了。
我們都知道心情好，學習勁頭就足。課堂氣氛好，會產生連鎖反應，人人都比平時投入，開始時推手、是催化劑、是感染、是引領。學生對周圍事物有好奇心，很正常。這時就看教師有沒有根據興趣解決問題的能力，化被動為主動。
今日的中國有一個很好的開始，中國教育也有一個好的開始，一句諺語說的好：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！蔽铱磻偌由弦痪洹耙徽n之計在于頭”。
蜜蜂教案范文4
為了能更好的適應學生教育環境，前兩周我以聽課為主。認真聽課，記好筆記，并即時和指導老師溝通，反復推敲老師教案，認真熟悉教材。
還批改了學生們作文。批改作業時，這兩周。糾正學生的錯誤是非常重要，糾正學生每個錯誤的時候，要寫上激勵的評語，讓他改正自己錯誤的同時，不會對自己失去信心。這個過程中，還發現了大一學生在英語寫作過程中普遍存在一些問題。大體情況可以分為四類：
很多同學也分不清詞性。第一類：存在嚴重的單詞拼寫問題。
時態使用錯誤，第二類：句子結構不清晰。而且喜歡用中文思維進行寫作。
隨意亂點的現象很嚴重。第三類：不注意標點的使用。
不認真對待作業。第四類：學生態度問題。這一類學生大多字跡潦草。
第三周，經過兩周的聽課。便開始準備教案，為講課作準備。指導老師指導我寫教案，給我建議。第四周的周一早上，進行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會暴露很多缺點。結束之后，鄭老師說我構思很好，同時也給我提了很多寶貴的建議。認真聽著，積極總結，并及時予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時間，聽我又試講了一次。這一次，老師又給我提了意見，并讓我周三正式上講臺。
周三下午，于是5月6日。第一次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調整好了自己的情緒，開始講起課來。按照我計劃逐步進行著內容，同學們也很配合，積極參與讓課堂十分有趣。便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時間沒有把握好，準備的內容并沒有講完。課后，鄭老師評價說我講的挺好，搭檔也說挺好。這無疑是給了極大的自信。也給了很多建議。所以回來之后，又對講課內容進行改進。5月7日，周四下午，又講了兩節課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了并且在時間的把握上，內容上，都有很大的進步。學生依舊很配合。從老師和我搭檔那里，都獲益匪淺。
讓我充分體會了當老師的感覺。這種感覺很好，這三節課?？粗鴮W生們對你渴望的眼神，就會覺得你有責任把他教好。
還總結了幾點關于教育的建議，通過這次實習。具體如下：
興趣對于一個學生來說是至關重要的必須把學生的學習興趣調動起來，第一點。使他快樂中主動學習。課堂只要是以學生為主，充分調動他學習的主動性和積極性，由“要我學”轉化為“要學”教學方式。
老師要有耐心，第二點。才能把學生的缺點糾正過來。而且老師要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，教學活動中建立平等的師生關系，把自己當成活動中的一員。
要注重鼓勵學生。得到老師的贊揚，第三點。積極性提高了課堂氣氛活躍了就會起到很好的教學效果。
蜜蜂教案范文5
關鍵詞：小學數學；動態生成；有效駕馭
數學課程標準提出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法?！痹谶@一標準理念的引導之下，小學數學教育革新需要切實從課堂教學管理出發，全方位協調和處理好課堂教學中學生的“知識技能、數學思考、問題解決、情感態度”四個總目標。
筆者根據課題實踐研究，結合數學課堂教學實踐，深刻體會到如果數學教師只要充分駕馭數學課堂動態生成，就能踐行“數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要”的課程目標。事實證明：做好、做足、做實課前準備、課中應對、課后感悟三道基本功，就能有效駕馭數學課堂動態生成。
一、勤于充分準備，做好教學預案
所謂“功夫在課外”，每一堂數學課都凝結著教師在課前的充分準備上。教學預案的地位顯得尤為突出，我們通常將寫教案理解成小備課，這是實施有效駕馭數學課堂動態生成的直接依據，也是駕馭數學課堂動態生成的前提和基礎。因此，課前勤于充分準備，做實做足教學預案能更有效的駕馭課堂動態生成。
如：筆者執教《連除、除加、除減》應用題一課時，出示例題1:一只蜜蜂0.5小時飛行9.3千米，是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍，這只蝴蝶每小時飛行多少千米？
然后讓一生站板，其它學生在本子上完成，站板學生的答案是9.3÷0.5÷2.4。該生說算理的：“先算蜜蜂每小時飛行多少千米，再算蝴蝶每小時飛行多少千米?”過程、算理、算法相符合。
此時，另有生質疑：“這種算法是錯誤的，正確算法應該是9.3×2÷2.4。因為，9.3千米是0.5小時的，也就是半小時的，要求速度就是指1小時的，應該乘2，如果用9.3÷0.5求出的不是蜜蜂1小時所飛行的路程，而是蜜蜂0.1小時所飛行的路程呀！”
筆者在備課時結合班級學生實際，預設到可能會生成這個問題，對此的處理也了然在胸：首先是認同該生的解題思路，然后用“路程÷時間＝速度”這一公式去引導學生理解兩種解法之間的正確性與統一性，最終讓該生明白9.3÷0.5和9.3×2是算理相通。
二、善于智慧應對，靈活把握課堂
充分做好課堂設計是教學有序開展、有效駕馭課堂實施的基礎條件，而良好的課堂教學駕馭更需要教師在課堂上時刻關注學生的發展，善于把握教學中出現的各種問題，靈活機動地調整課堂教學方法和教學容量，智慧應對課堂，促進學生的知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等目標發展。
如：筆者曾參加優質課競賽，教學《生日》一課時，安排小組自主調查的形式對學生生日所在季節的人數情況進行調查、統計。各組交流匯報時，一組長說：“有位同學不知道自己的出生月份，無法完成統計。”筆者聞言適時引導：“大家想想，有什么辦法可以幫助她獲得自己的生日信息呢？”課堂瞬間激活，有的說：“可以打電話問她媽媽”；有的說：“可以翻閱花名冊”……
再如：執教《商不變規律》一課時，探索出“在除法中，被除數和除數同時乘或除以一個相同的數（0除外）,商不變”規律后，出示拓展練習：400÷25（要求學生運用所學知識，進行簡算）
結果，有部分學生計算為：（400÷4）÷（25×4）
學生認為“被除數除以4，除數乘(或除以) 相同的數4，商是不變的，符合‘被除數和除數同時乘或除以一個相同的數（0除外）,商不變’規律?！痹瓉硎且幝傻奈淖謹⑹稣`導了學生的實踐運用。
把握住問題產生的根源，筆者不急于揭曉答案，而是先讓學生把（400÷4）÷（25×4）的結果計算出來，再讓學生用豎式求出400÷25的商，在學生發現商不一樣的基礎上，結合探索階段例題，引導學生理解：“在除法中，被除數和除數同時乘或除以一個相同的數（0除外）,商不變”這一規律在運用時，必須是“同時乘或同時除以”一個相同的數（0除外）,商不變。
三、精于反思感悟，強化學習提升
教師應該精于反思感悟，加強理論學習，不斷提高駕馭課堂動態生成的能力。
如：筆者曾在兩個不同班級執教《確定位置》一課進行課題研究實踐。第一個班級執教中發現：練習時出示學校附近建筑物的地圖及相關坐標（坐標未標明），要求學生運用今天所學新知“數對”的方法表示出各個建筑物的位置。這道練習是在學生完全掌握了快速找出自己座位在教室“第幾組第幾個”的基礎上進行的，常理而言，學生應該能夠迅速完成練習。但事實表明，面對練習，學生都“卡殼”了，不知道要如何解決問題。
為什么會“卡殼”呢？是知識的遷移出現問題，還是新知識的建構完成的不到位……課后筆者反思感悟：在設計新知的建構時，沒有充分考慮到班級實地上的位置“第幾組第幾個”，該如何遷移到“平面坐標圖”上用數對（0，0）去確定位置的過渡性設計。新知的建構時如果滲透了“橫幾縱幾”表示之法，就有可能避免練習時 “卡殼”的現象。
當筆者在另一個班級再度執教這一課時，翻開了自己的“反思感悟”，在教學環節中自然地加入了班級實地上的位置到平面坐標圖上的遷移，結果課上得非常流暢，孩子們學得特別好。
要有效駕馭農村小學數學課堂動態生成，教師應做好課前勤于充分準備、課中善于智慧應對、課后精于反思感悟三大策略，才能科學、合理地駕馭好整個數學課堂動態生成，真正實踐“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”的課程理念。
參考文獻
[1]顏艷紅，《小學數學課堂教學有效性初探》[J]
蜜蜂教案范文6
關鍵詞：小學語文；形聲字；形旁；聲旁
在小學語文形聲字教學中，只有采用合理的、適合小學生的教學方法，才能使小學生在學習形聲字的過程中讀準字音、寫對字形、記住字義。以下是嘗試的幾種方法：
一、模仿教學法
模仿教學法就是在形聲字教學中以學生為主體，模仿課程中心內容，充分調動學生們的主觀能動性，讓學生們積極參與到學習過程中來，利用形聲字的相關規律扎實掌握漢字。例如，在講授以“蟲”“鳥”“魚”和“犭”為形旁有關的形聲字時，可以將全班學生分為四個組，并分別命名為“昆蟲組”“鳥兒組”“魚兒組”和“野獸組”。課前各小組同學準備本組形聲字的字卡、有關資料及圖片。課上各小組分別以圖片做面具，每名成員模仿一個動物或昆蟲，自我介紹。比如，“昆蟲組”成員模仿蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、螳螂、螞蟻、蟬、蝴蝶……“鳥兒組”成員模仿黃鸝、杜鵑、鴿子、海鷗、老鷹、鴕鳥、喜鵲、鸚鵡……“魚兒組”成員模仿鯨魚、鯊魚、鯉魚、鯪魚、鱸魚、鯰魚、鱷魚……“野獸組”成員模仿狐貍、獅子、猩猩、貓、豬、狗、狼、猴……
然后，教師引導學生總結出：“昆蟲組”中蜻蜓、蜂、蚊、蠅、螳螂、螞蟻、蟬、蝴蝶等字都是蟲字旁的。同理，同學們也能輕松總結出“鳥兒組”“魚兒組”和“野獸組”中的形旁分別是“鳥”“魚”和“犭”。這樣，學生通過圖片、表演、歸納總結扎實掌握了與以“蟲”“鳥”“魚”和“犭”為形旁有關的形聲字。
二、情景教學法
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W生自身具有活潑好動的天性，所以不同的聲音、鮮艷的顏色、夸張的動作等都會吸引他們的注意力，最大限度地激發他們識字的興趣，在不知不覺中體驗識字的樂趣。例如，在學習“芬芳”的芳時，利用多媒體，展示夏天公園里鮮花、綠草等美麗景色，伴著輕快的音樂，色彩鮮艷的畫面，再加上可愛小動物會給孩子們在視覺聽覺上產生了莫大的興趣，然后再出示一簇鮮花，讓學生聞一聞，親身體驗，然后學生就明白了“芬芳”一詞的意思，是指花草的香氣，也能幫助學生記清字形，“芬芳”是指植物的香氣，所以用草字頭。然后總結與草字頭相關的形聲字“藥、英、花、菜、荷、萍、苦、落、藝”等。創設活潑、和諧、平等的課堂情境，學生才能興趣濃，積極性高，暢所欲言，在愉悅的氛圍中接受知識。
三、游戲教學法
根據小學生的年齡特點和心理特點，教師可以應用游戲、謎語等通俗易懂的教學方法進行形聲字教學。例如，在教授與三點水相關的形聲字時，教師可以設計一個“小水滴找親戚”的游戲，讓同學們分別用三點水和其他偏旁部首組成形聲字，如，“江、海、湖、酒、汽、汁、油……”同時，同學們能輕松總結出三點水表示與水、液體相關的事物，從而能猜出“源、洗、消”等字的意義。在區分易混形聲字時還可以應用順口溜，如“吵”字――“口”“少”說幾句就不會吵，“炒”――在很“少”的時間內用“火”把菜燒熟。
總之，只要教師在語言教學中，深層次探究形聲字的構字規律并發揮自身的主導作用，再結合小學生心理特點和思維特征，挖掘有利于調動學生積極性、主動性的自主學習法，就一定能幫助學生輕松愉悅地掌握形聲字的音、形、義，去體會漢字的美妙。
參考文獻：
