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健康教育和健康促進范文1
關愛員工的心理健康，加強心理疏導，不僅可以提升員工的心理素質，預防和減少惡性社會事件的發生，而且能夠激發員工的主動性和創造性，也是思想政治工作、黨建工作的有機組成部分。
一、當前企業員工普遍存在的思想變化及特點
油田企業員工構成復雜，用工形式不一，文化程度差異大。針對這一實際，如何正確開展職工思想政治工作，調動員工積極性，確保各項任務的完成是目前迫切需要解決的問題。
員工思想觀念的多元化，呈現出接受各種新鮮事物的開放性。社會生活的豐富多彩和不斷改革開放的新形勢，影響著員工的思想觀念和行為，使員工思想日益呈現出多樣化和開放性的特點。
員工思想觀念的現實化，呈現出現實選擇取舍上的趨利性。社會的發展變化，使員工面臨著一些影響自身和他人利益的現實問題，員工的思想變得越來越現實，關注自身利益使他們感到尤為迫切，趨利避害的人生態度表現明顯。
員工思想觀念的動態化，呈現出思維意識的不確定性。員工的流動呈現出不斷加快的趨勢，其流動的范圍、方式不斷擴大和變化，新的社會成員及其思想、思維方式相互影響，員工的心理承受能力發生了變化，其思想觀念中認同的成分在不斷減少，思想不確定的因素不斷增加。
二、加強員工心理疏導，引入心理健康教育的現實意義
做好心理疏導是促進員工心理健康的重要途徑。心理疏導可以幫助人們避免或消除不利于心身健康的心理因素，提高個體發展和潛能開發。做好心理疏導有利于改進企業思想政治工作的方法。引入心理疏導，就是為加強和改進思想教育，為思想政治工作開辟一個新渠道。
企業和諧的基礎是員工個體的和諧，每個員工自身和諧的關鍵又在于心理和諧。思想政治工作把思想和心理疏導的著力點放在干部員工關心的熱點問題上，善于從苗頭上發現潛在的思想問題，從漸變過程中預測到突發事件的可能性，切身幫助員工解除心靈深處的困惑和疑慮，以更加積極的姿態，更加健康的心理，自覺投入到企業生產經營各項工作中去。
三、加強企業員工思想教育引導的對策和成效
在員工思想教育引導的內容上，要倡導和諧理念，培育和諧精神。“思想決定行動，行動反映思想?！睆乃枷肴胧郑钊爰氈碌拈_展形勢教育和思想政治工作。
針對生產任務的嚴峻形勢，我們在全隊范圍進行了亮劍精神、先模事跡精神和責任感教育。圍繞“比學趕幫超”活動，積極開展各項競賽評比活動，大力營造活動氛圍，將活動競賽延伸到班組，激發班組員工參與活動的積極性，提高黨員的奉獻意識、大局意識，號召黨員干部為職工做榜樣，帶好頭，當好表率，充分發揮先鋒模范帶頭作用。同時，結合“崗位盡責我爭先”主題教育活動，使干部職工明白，企業的發展與每一名員工有密切的關系，只有企業發展了，員工才有更好的發展。作為一名員工，面對生產的不利因素，保持積極向上的精神，發揚亮劍精神，克服不利條件，迎難而上，才能扭轉工作的被動局面。
在員工思想引導教育的視角上，要關注員工的感受，盡力幫助員工解決工作和生活上實際困難。文化凝聚靈魂，關愛催生力量。以“創先爭優，為民服務”活動為契機，文化熏陶，溫情關懷， 營造出一種濃厚的和諧、友愛、團結、互助的氛圍。
一個集體，團結務實才能騰飛，和諧互助才有活力。關心職工同呼吸是帶好隊伍的根本，心系群眾共命運是快樂工作的基礎?！耙恢弧薄ⅰ八蜏嘏焙汀吧账妥８！钡然顒樱w現了組織對職工的關愛。“四必談，四必訪”讓職工情有所歸，心有所寄?！坝H如一家人、共辦一家事”，不論用工身份，都一視同仁，注重的是態度、能力和業績，而不是關系、門路和人情。只要工作表現好，思想素質高，全民工和勞務工都能得到認可、表揚和激勵。
健康教育和健康促進范文2
【關鍵詞】中學生；心理健康；情緒滲透；心理品質
在實施義務教育的今天，良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，初中三年，雖然時間短暫，但卻是人的一生中至關重要的階段，這一階段學生生理迅速發育，身體快速長高，但心理發展相對緩慢，既要面對一系列人生的挑戰，又要面對社會，家庭學校等各方面的壓力，特別是農村固有的陳舊觀念，與新形勢下各種壞習慣的影響，給教育者帶來了新的課程與挑戰，強化學生的現代心理健康教育研究，成為一個重要課題。
1. 問卷調查 我校是一所全封閉寄宿制學校，地處城鄉結合部，為了解現在學生的心理狀況，我們特地在本校進行了一次心理健康調查問卷，參照青少年心理健康標準，身體健康，認知水平，感情成熟，人格健全，關系和諧和行為穩定，內容涉及習慣，人際，生活，未來，及對一些行為，事物的看法，等40個選擇題，進行了一次700人的調查，20分鐘完成，調查發現初一學生普遍認為學生任務繁重，不適應初中學習生活，教師講課的形式，內容節奏與小學差異大，生活又不能自理，想家，落差大，精神不集中，初中二年學生叛逆性逐漸顯現，與家長老師，同學的關系較緊張，出現了早戀現象，初三學生對考試有壓力，生活單調交流少，學習出現兩極分化，厭學，輟學現象增多。
共同點是師生交流少，不會安排生活，學校課外活動較少，本人興趣不多，學習風氣不濃，對自己認識不夠，閱讀心理方面的書籍較少，他們從小學步入初中后，普遍存在著學生的心理狀況與學校生活習慣不適應。
2. 學生的心理狀況與學校生活習慣不適應的具體表現
（1）生活環境的不適應。過去在家里是衣來伸手，飯來張口，遇到飯菜不合口味，家長變著法來改善，寄宿學校后，與他們的生活習慣發生的很大改變，遇到問題，無所適從。
（2）學習方法不適應。中學的學習生活比小學緊張，而且學習方法和方式有所不同，大部分學生自學能力差，當學習成績不佳時，易失去信心，雖經過自身努力，但收效甚微時，容易產生一種自卑心理，于是自怨自艾，最后，破罐破摔，以求心理釋放。
（3）以自我為中心，做事非理性。由于現在孩子，獨生子女占到70%，在家里是小公主，小皇帝，進入初中后受到學校的一些規章制度的制約。感到失去了自由，處處受到了管制，他們過去的一些性格特征：如，自私，任性，嫉妒，叛逆，浮躁等完全展現出來。經受不了挫折與批評，頂撞家長，教師，我行我素，不辯是非，不分好歹，學習不踏心，同學之間缺失溝通，人際關系搞得很緊張。
（4）情感方面。學生進入初二，初三第二特征逐步發育，對異性充滿了好奇和向往，這一時段學生感情豐富，加之受網絡中不健康的因素影響，錯把友情當戀情，容易形成交往過密甚至出現了早戀現象。
（5）耐挫能力差。由于學校教育的缺失，受親人過分寵愛，加上激烈地學業競爭，使農村初中生，?；加胁煌潭鹊男睦砑不?，缺乏信心，逃避困難，性格孤僻壓抑，想不開，嚴重影響了他們的身心健康。
3. 培養農村寄宿制初中生心理品質的途徑 （1）開設農村初中生心理健康教育課艱巨性和必要性。由于目前從上到下對農村中學生心理健康教育認識不夠，甚至存在偏見，認為心理健康教育，可有可無是一種虛無飄渺的東西，因此，營造一個良好的文化氛圍，促進學生健康成長，建立心理健康教育工作的骨干隊伍，是當前的首要任務。
（2）宣傳心理健康知識。充分利用校園資源，如：宣傳欄、黑板報、校園廣播等及時宣傳心理健康知識，營造校園心理健康氛圍。定期聘請心理專家開展心理知識專題講座。有條件的學校，應建立心理輔導室，幫助學生調節心理，提高學生解決問題的能力。
（3）各學科在教學中，滲透心理健康教育。各學校的課堂教學也是心理健康教育的主要途徑，在學科教學中及時適當地滲透心理健康教育，會使學生自覺地接受，主動地接受，達到潤物細無聲的效果。
（4）優化心理品質，健立良好的自我觀念。每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中學生更是如此，每個學生都有自己的優點和長處，弱點和不足，這就需要教師幫助學生正確了解自己，建立良好的自我觀念，需要教師善于發現學生的優點，并及時地鼓勵和表揚，以增強學生的自信心。
（5）鍛煉堅強的意志，提高學生的思想認識，提高耐挫能力。
（6）建立學校，家庭，社會協同的整體教育網絡。
健康教育和健康促進范文3
【關鍵詞】 體育教學；心理；健康
【中圖分類號】G63.28 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01
人的身體和心理有密切的關系，健康的心理寓于健康的體，心理不健康則會導致身體異常甚至患病。因此，我們要使學生在校期間，通過實施必要的心理健康教育，及時發現問題解決問題，并針對問題進行合理的心理治療，從而保障學生能全面的得到健康發展。下面我就從體育教學方法，以及教學情境的設立等方面來說明一下自己的一點認識。
1、優化體育教學情景，促進心理健康教育
1.1創設情境，讓學生在學習中體驗互幫合作快樂的情感。在教學中，教師要注重創設良好的課堂學習氛圍，著重培養學生互相合作學習的習慣。
1.2在游戲中培養學生團結拼搏奮發進取精神。教學中運用游戲，能夠使學生為了一個共同的目標團結一致，奮勇拼搏。
1.3讓學生感受老師的關心。體育活動中以小團體為主的練習活動，可以縮短教師和學生、學生與學生間的心理距離，使他們相互產生親切感和依賴感。
2、課堂教法靈活，突出心理健康教育
2.1開發學習動力系統，產生良好心理定勢。興趣是最好的老師，是學生主動參加學習活動的最大動力。教學中，可通過目標設置法，創設情境法，價值追求法等，激發學生參與體育學習鍛煉、健身的動機；通過成功教學法，愉快教學法，教學“引趣”法等，培養學生對體育的興趣，從而改變或改善學生的體育態度，養成體育習慣，產生良性心理定勢。
2.2改進教學方法，培養良好的體育學習心理。
2.2.1增強學生主體意識，發展學生創造性思維。
主體意識有內在需要的趨向，當滿足這種內在需要時，人會產生愉快的體驗。在教學中教師應有意識地激發學生的好奇心及學習欲望，啟發誘導學生多動腦，使學生真正認識到為什么而學？學了有什么用？怎樣學才能學得快學得好？學習中遇到問題和困難怎么辦等等，使學生愛學、樂學、會學和學得會、學得懂、學得愉快。教學中教師要激勵學生敢于創新，勇于實踐，并充分爭取機會，展現自己的創造能力，展現自己在實踐中的創新成果。極活躍的狀態。
2.2.2引導學生能逐步正確認識自己和評價自己。
任何學習活動的成功，均是在不斷修正自身不足的過程中實現的。自我評價是個人前進的一大動力，為此，應在教學中培養學生具有樂于接受他人批評和建議的心理傾向，有意識地識引導學生經常分析和檢查自己，了解自己的缺點，從而對自己有一個正確的認識和要求。
2.2.3培養學生具有自我控制，自我調節的能力。
現在的孩子多受家庭溺愛，任性、自我控制力差，當他們一時不能完成動作技術或參賽失利以及遇到種種不順心之事時，情緒很容易會發生波動，甚至會引起過激行為。迎面接力跑比賽氣氛活躍、競爭激烈，失敗一方學生往往不能正視失敗，或垂頭喪氣，或不從自己這組找原因，而反說勝的一方違反規則。如都采取強制措施，情況雖暫時能得到改變，但學生反而會產生逆反操心理，在以后的活動中又會再犯。教師應在指導時教給他們一些心理調控的方法，不斷修正自己的心態。
3、把心理健康融于體育教學課堂上
3.1加強心理健康教育內容的教學
體育理論課一直是學校的薄弱環節，學校的體育教學應該給予重視。通過體育理論課的方式講授心理健康教育內容，讓學生了解真正的健康包括身體健康、心理健康、一定的社會適應能力，三者缺以不可，其中身體健康是其它兩個方面的物質基礎，心理健康能使生理健康產生更大的價值。
3.2因材施教，加強教學的針對性
體育教師要深入到學生中，了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術水平以及身體素質狀況，做到心中有數，并因人而異使教學更具有針對性。
3.3多樣性和多選擇性相結合，突出學生的主體性。
多樣性是指體育教師所能展現給學生的不僅是豐富的內容，更重要的是富于變化的方式和方法，而多樣性是需要通過多選擇來顯示其存在的價值。這也是學生個性發展的基本條件。因此，在學校體育教學中應根據不同學生的不同特點，選擇不同的運動項目，或讓學生自己選擇，使每個學生的興趣、特長都能得以發揮，在各自擅長的項目中找到運動的樂趣、展示自己的才能。
3.4合理的運動負荷與心理健康
學校體育教學中的因素有運動類型、運動強度、運動持續的時間和運動頻率，從運動類型來說，能產生良好的心理效應：令人愉快有趣的運動，有氧運動，回避人際競爭運動，可以自定步調的運動；從運動強度來講，目前大多數研究認為，中等強度的體育運動強度能夠改善情緒狀態和焦慮、抑郁、緊張和疲勞，相反，大強度的運動卻可能增加緊張、疲勞；而運動持續時間，研究認為每次運動時間不少于20―30分鐘、60―90分鐘也會產生良好的鍛煉效果。
綜上所述，體育運動能讓學生更加了解自己在哪些方面有特長，對自己的能力、性格和優點做出恰當、客觀的評價，對自己不會提出苛刻、非分的妄想，并能發展自身的潛能，體驗到自己存在的價值，并端正自我意識，在社會生活中有較強的適應能力，能做到人際關系和諧。總之，體育教學是促進健康的有效手段，學校體育應堅持貫徹“健康第一”的指導思想，在體育教學中激發學生運動興趣，主動參與意識，以促進學生心理健康的全面發展。
參考文獻
1、中華人民共和國教育部制定，《體育與健康課程標準》，人民教育出版社出版.2003.4月第一版.
2、體育學院通用教材《體育理論》，人民體育出版社.
健康教育和健康促進范文4
構建和諧社會要著眼于和諧家庭的構建。家庭是組成社會的最小基本單位，如果家庭不和諧，得不到很好的發展，要想建成和諧社會只能是一句空話。換句話說，只有作為組成社會最為基本的單位——家庭，和諧了，幸福了，這個社會才會實現最為基本、最為穩定的和諧。因此，家庭教育問題是影響和諧社會建設最為核心的問題。要使每個家庭的愿望和利益得到最大程度的尊重和實現，就必須建立起健康、積極、進取、和諧的新型家庭。
在當前形勢下，家庭的觀念已突破溫飽型、生存型的要求，開始關注家庭生活的質量和家庭教育問題，尤其是家庭教育成為絕大部分家庭的首要問題。但是由于理念上的陳舊與缺乏、方法上的錯位與低效，使家庭教育存在不少誤區，影響了家庭和諧，造成影響家庭幸福、社會和諧的不穩定因素。關注家庭教育和諧、關愛未成年人健康成長，事關廣大人民群眾的根本利益，事關千百萬個家庭的穩定和諧，事關國家前途與民族的命運，這不僅是家庭的大事，也是學校的大事，更是全社會的大事。這是我們回顧和總結過去家庭教育方面豐碩成果基礎上的一大超越和提升，更是在構建和諧家庭教育、促進未成年人健康成長、促進社會和諧方面作出的新探索和新實踐。
二、家庭教育是建設和諧家庭與和諧社會的核心
家庭教育不是封閉的，也不只是家庭自身的事情，而是需要多方參與、多方配合、共同作用的系統工程。各種有利于家庭教育的要素協同作用，才能使家庭教育步入科學化、開放式、藝術性的軌道，從而構建起和諧家庭。
1. 良好的親子關系勝過許多教育?！按鷾稀毕乱剖羌彝ソ逃衅毡槊媾R的現象，與孩子一起成長，要求父母具有全新的成功觀。發展、選擇、和諧的新成功觀，應變反復失敗為反復成功，用成功引導成功。好的關系包括信任、理解、尊重，父母是孩子最親密的朋友與伙伴。“家庭是孩子的學校，父母是孩子的老師”，教子成功是要從培養習慣開始，習慣不是號召出來的，而是培養出來的，教子千遍不如培養一個習慣，一個好習慣的培養時間在30～50天之間。孩子成長固然要表揚，但必要的批評不能缺少，缺少批評和挫折的教育是缺鈣教育。
2. 家庭教育要關注孩子人格的發展。未成年人成長過程中必然要經歷兩個階段：一個生理上的斷乳期，還有一個是心理上的斷乳期。在孩子獨立意識、責任意識和品格形成過程中，青春期的教育顯得尤其重要。而時下的家庭教育普遍推崇智育、學習能力的培養，而對人格教育關注度明顯不夠。所有的教育歸根到底是人的教育，如果沒有一顆善良博愛的心、缺乏同情責任感，孩子的成長是不健全的，也是不完整的。家庭教育要把做人的教育放在首位，父母要給孩子做出好榜樣，多給孩子創造道德實踐機會，不能忽視挫折教育對孩子成長的重要作用。對那些犯有錯誤或品德有缺陷的孩子，不能歧視和放棄，要善于挖掘“閃光點”、找準“感化點”，利用親情和社會的力量，既要動之以情，又要曉之以利害，持之以恒地進行幫扶。了解、尊重和信任是良好教育的基石，不了解孩子的教育，是盲目的教育；不尊重孩子的教育，是專制的教育；不信任孩子的教育，是錯誤的教育。
3. 幫助孩子搭建通向成功的階梯，要從保護心靈開始。孩子健康成長有三種力量，即體力、心力、腦力。體力與睡眠、食物、運動有關，心力是心里的力量與心態、情緒、安全感與障礙有關，腦力則包括語言、音樂、運動、邏輯、空間、交往、反省等多元智能。孩子的成功教育有三大法寶，即要有愛心、充滿自信、擁有夢想。父母要充滿信心地對待孩子，要讓孩子學會為自己負責，讓孩子正確面對失敗和困境，讓孩子的心靈受到尊重、呵護和激勵。
4. 養育的最終目的是徹底放手。培養孩子要不欺負弱者、能呵護弱者，能與人友好相處、分享與合作，與持強凌弱的“侵犯者”能正面交鋒、不輕易示弱。在家庭教育中，要對孩子的未來進行引導和培育。要正確看待孩子的淘氣和經常犯下的“錯誤”。父親在幫助孩子控制情感方面起著關鍵作用，如果沒有父親的指導和帶領，孩子遭受挫折常常導致各種暴力行為和其他各種行為。母親的穩定從容、聰慧體貼、敏感溫柔對孩子的成長同樣不可缺少。對孩子的精心養育不能給孩子以成長過程中依賴和拐杖，而是要磨礪他們的意志、強硬他們的羽翼，讓孩子帶著幸福感在該飛翔的年齡勇敢地飛起來。
5. 家校合作要與時俱進。經濟社會高速發展引起了人們價值觀念和生活方式的重大改變，孩子的成長也面臨著新的問題和挑戰，網絡游戲、學生早戀、意志脆弱、輕視生命等消極現象呈上升趨勢。家庭教育屬于基礎性體系，學校教育屬于主體性體系，社會教育屬于人文性體系，三著之間各有優勢、各有特點。孩子的成長問題不僅是家庭問題，更是學校和社會問題，必須對傳統的家校聯系與合作方式進行改革，家長要隨時或定期與學校、班主任溝通，交流孩子成長過程中的情況，達成共同培養孩子的目標、方法、策略。
健康教育和健康促進范文5
一、通過體育教學的相關活動培養學生的良好心理品質
1、通過學校開展的多項活動和體育知識的學習，促進學生懂得個性心理方面的相關問題，組織學生對需要、興趣、動機、理想、想念和世界觀等問題進行思考，調動他們的積極性，提高學生參加各項體育活動的興趣。
2、通過體育實踐對學生進行心理素質的磨練，提高體育鍛煉能促進人體的身心和諧全面發展。體育作為一種社會文化活動，不僅可以增進體質，還可以影響一個人的個性。體育課程的學習和操練同學生的心理活動過程緊密相連。生理和心理的發展相互影響相互制約，齊頭并進。教師應通過多種體育活動有意識的讓學生不斷磨練自己，提高自己，懂得如何控制和掌握自己的心理情緒。比如，經常參加體育競賽，提高成功與失敗的嘗試，引導他們能正確對待失敗。在生活中也就形成了用平常心去對待現實生活中的得和失，逐漸形成穩定成熟的個性。
二、通過各種體育活動培養學生改善人際關系的能力
當今，大多數學生都是獨生子女，心理上易出現個性弱點和偏差，常有懶散、傲慢、孤僻等不良狀態，學生之間有時不能很好相處，通過體育活動，可以改變這一現象。因為體育活動總是在一定的社會環境中進行，人與人之間發生交往和聯系，能得到充分體現。人們在體育活動中能夠較好的克服孤僻，忘卻煩惱和痛苦，不斷協調人際關系，擴充社會交流，提高社會適應能力。經常開展集體項目，如球類運動，有利于同學之間協調關系。通過較多的集體活動達到同學之間的相互溝通，協調默契，建立和諧的人際關系的目的。
三、在體育活動中加強互相友愛和集體主義精神的培養
在體育教學中，有些體育項目就是培養學生團結互助，善于相處的好內容。如接力跑等，在班級中互相擔當組長，負責本組的練習。通過這一角色，培養學生勤于思考、善于組織、樂與表達、善解人意，以及同學之間相互溝通的技巧，使每個同學都能得到鍛煉。體育教師應當充分發揮體育教學這一特點，培養學生互助友愛、團結協作的精神。
四、利用體育活動消除心理障礙調整好學生的心態
在體育教學中，教師應根據新課程標準的要求，以人為本，選擇娛樂性強的、輕松活潑的內容，調動學生的積極性。在教學活動中善于發現學生身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，并根據每個人的情況，及時幫助學生調整心態，緩解不良情緒，恢復學生的自信，逐漸克服學生的心理障礙，幫助他們調整到積極健康的心情狀態中。教師多用語言鼓勵他們，盡量讓他們感到“老師在期待我”，“我能行”，使其放下心理包袱，努力完成所要求的動作。老師多表揚，提高他們的積極性和自信心，使他們克服心理方面存在的缺陷，建立良好的心理素質，逐漸完善自我。
健康教育和健康促進范文6
關鍵詞：家校合作；農村；小學生；心理健康教育
隨著社會的進步與發展，人們的生活水平不斷提高，中小學生的心理健康日益得到人們重視。但對心理健康教育的重視是不同等的，尤其是在偏遠的山區，廣大的農村地區。由于各種原因，農村的心理健康教育一直處于零邊緣。為了讓農村小學生心理更加健康，得到全面發展，心理健康教育已經刻不容緩。只有開展了正確的心理健康教育，對小學生的心理進行疏導與指引，進而促進小學生全面發展。家庭和學校是學生成長的重要環境，因此，家校合作是必不可少的，不可缺失的一節，家校在重視應試教育時，也應時刻關注學生的心理問題。
一、農村小學生心理健康教育存在的問題
1、不受重視
雖然國家在提倡素質教育，讓學生得到全面發展，也取得了不錯的成效。但在偏遠地區，尤其是廣大農村地區，由于種種原因，仍然以應試教育為主，家庭和學校都只注重學生的成績，而忽視其心理健康。在家長的心理里普遍認為孩子有問題、有“病”了才會進行心理健康教育，他們從心理里是不接受的，只要孩子的成績好，其他的都不重要，并且他們認為心理健康教育是學校的事情，和他們沒有多大的關系。在偏遠的農村地區，由于面臨著升學壓力和教育部門的考核導向，學校的課程以考試科目為主，心理健康教育幾乎是形同虛設，再加上教育部門領導心理健康意識的淡薄，心理健康教育一直未得到應有的重視，在多數情況下都只是表面功夫。
2、缺乏專業人士
心理健康教育是根據學生生理心理發展的規律，運用心理學的教育方法，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。是一門對各方面要求極高的課程，對專業素養要求極為嚴格，它要求從教者必須擁有完整的心理學理論知識、豐富的工作經驗以及被外面認可的職業感。但在偏遠的農村地區，這些要求恰恰是達不到的，農村學校幾乎是沒有心理教育師，通常都是由其他任課教師擔任，每一位教師的教學任務都是很重的，心理健康教育基本上是被忽視掉的、不存在的學科。即使該校有一名專業的心理教育師，但由于農村教育的特殊性，他也是缺乏相應專業的知識理論和工作經驗，面對全校學生的心理健康教育，人數眾多，層次不等，他也束手無策，面臨困境，并且個人的職業道德和職業規范更有待完善。
3、內容單一
學校與社會力量合作開展學生心理健康教育主要包括心理問題預防、環境教育、心理衛生知識宣傳、心理疾病干預和支持、健全人格促進等，通過家長會、家校聯系卡、電話交流、社區關心下一代委員會等多種渠道進行交流。但家長對自己孩子學習成績的過分關注，參與學校、社區協作意識的薄弱，使合作的內容受到了極大限制。學生所能學到心理健康知識更加有限，更不用說實際運用和去解決心理問題。
4、教育方式不正確
目前在偏遠的農村地區，心理健康教育課程與普通科目是一樣的，任課教師只是對本照宣，用填鴨式的方式把心理健康知識灌輸給學生，走個過場，讓學生知道一下就行了，完全違背了心理教學的理念和宗旨，沒有把心理知識真正的傳授給學生，讓學生徹底的了解心理知識、并且能夠運用到實際中去，對其促進學生的素質素養和健全的人格是沒有任何幫助的。況且在日常的教學中，面對升學的壓力和教育部門的考核，在處理學生心理問題上，沒有足夠的耐心，再加上缺乏專業的知識技能，基本上是草草了事，未能以正確的方式解決學生的問題。更可悲的是學生處于青春期，隨著社會的發展以及受家庭、社會的影響，越來越多的學生學生的心理更加復雜，更加叛逆，而教師并不理解學生目前的狀況，未能及時應對，從而采取了不正確的教育方式，對他們的心理造成了不可磨滅的傷害。因而，采取正確的教育方式對于學生而言極為重要的。
5、沒有統一領導機構，缺乏監督指導。
美國的中小學都建立了嚴密的家、校合作組織，如早期學習項目組織、家庭與學校同在項目組織等。我國雖然建立了家校合作組織，例如家長會并開展了一些活動，但當活動結束后，家庭就與學校徹底的失去了聯系，家長不能有效參與進來，更不要協助學校開展關愛學生心理健康活動了。社區也沒有發揮其相應的作用，只是形同擺設，沒有與學校、家庭緊密合作，相互配合。
二、農村小學生心理健康教育存在的問題成因
1、家庭因素
在偏遠的農村地區，家長的素質普遍偏低，對學校的工作基本上是不理解、不支持，他們只知道教育孩子是學校的本分，是學校的責任，他們只注重學生的成績，其他的一概不論，只要學生的成績不理想，他們不是打就是罵，對學生的心理造成極大傷害。為了生活，在農村外出打工的家長多，學生普遍與爺爺奶奶居住，家長無法擔當起對孩子教育輔導的責任，同時又因為其文化水平有限，對教育缺乏正確認識。對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導，也無力進行輔導。但是“望子成龍，望女成鳳”心態又普遍存在，在矛盾的對抗中，導致出現兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉，使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當然的，自己不用付出任何的愛而應該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為“棍棒之下出人才，對孩子實施打罵教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理產生了很大的壓力，兩種不良現象對孩子的困擾，使孩子產生心理障礙和心理問題。
2、學校因素
近年來，心理健康教育越來越得到重視。但在農村地區依然是以考試教育為主，面臨升學的壓力和教育部門的考核，學校不得不把考試科目歸為重點，只注重學生成績，忽視其心理問題，只重智育輕德育，知行不一，這是導致學生心理出現問題的重要因素之一。同時學校心理健康教育領導組織機構不健全，心理健康教育制度不完善，心理健康課程不合理等一系列因素加劇了學生心理健康疾病。再加上教育部門重視教學骨干教師的培訓，輕視心理教師培訓；重視教學技能的提高，輕視育人技巧的攀升；重視教師業績的考核，輕視教師心理的健康，未能及時培養大量的專業心理健康教育人才，以其專業的知識技能來給學生開導心理問題，從而造就學生心理問題加深。
3、社會環境因素
學校教育和家庭教育、社區教育難以有效的結合起來，對學生的心理健康教育難以形成影響。同時，小學生在校接受的教育與在家庭、社會有所不同，這也是導致小學生出現心理問題因素之一。學校、家庭、社會各方面對學生的成績尤為關注，教師之間的比較，家長之間的攀比，都以成績為依據來判斷學生的將來是否有前途，從而忽視掉了學生心理健康教育。這些都對學生的身心造成了重要影響，學生的學業壓力與日俱增，對其心理產生壓力，一旦問題沒有得到妥善的，學生的心理就會扭曲。再加上小學生正處于懵懂時期，對未知事物充滿好奇，社會中的陳規陋俗，格調低下的影視鏡頭、街頭書刊、成人用品、兒童不宜等社會環境，都不同程度地影響著他們的心靈，使心理防線脆弱的學生失去平衡，從而影響他們的生活和學習。
三、改善農村小學生心理健康教育有效措施
1、轉變觀念，提高合作認識
心理健康教育的重要性是不容忽視的，它對其塑造學生健全人格和素質教育全面發展有著至關的作用，學校和家庭應引起重視。學校、家庭和社區要確立“以學生為本”的服務意識。
家庭要改變教育理念，提高思想認識，不以成績論孩子。把孩子放在首位，以孩子為本，關注其發展。而不是以我為中心，總覺得自己所做的一切都是為了孩子好，絲毫沒有考慮到孩子的感受，這樣的教育觀念是不利于孩子成長的。不要再覺得教育孩子是學校的事情，要與學校共同努力，幫助其孩子健康成長。
學校要轉變教育觀念，把心理健康教育放在與其他科目同等的地位中去。不在只注重學生成績而忽視其心理，把心理健康教育放在日常教育學中，當做常規的教學手段去做，健全學校心理健康教育領導機構，完善學校心理健康教育制度，豐富學校心理健康教育課程，關注學生心理歷程的變化，對其對癥下藥，解決疑難雜癥。
2、建立家校聯合機制，多種合作形式
一是學校要健全完善家長委員會制度。學生家長選出代表參加家長委員會，與學校領導面對面交流，商討學生事宜，協作學校管理好學生，給學校智力、財力、物力等多方面支持，與學校多方面進行交流合作，促進學生全面發展。
二是設立學校家長開放日、教師走訪日。學校要確定學校家長開放日，讓家長走進校園，走進課堂，走進學生生活，讓家長了解學生的學習內容，促進家長了解學生的學習情況，了解學生的思想動態，讓家長切身體會學生的感受。學校還要邀請相關的心理教育專家給家長講解心理教育理念，幫助家長解決學生出現的心理問題。學校要確定教師走訪日，定期開展教師走訪活動，深入學生家長，與家長面對面交談，了解學生在家學習情況和思想變化，并把先進的教育理念帶給家長。對于家長那些不合理的教育觀念，教師要耐心地、悉心地的勸導。教師與家長多交流，促進家校合作，促進學生全面發展。
三是借助QQ、微信等軟件，建立家校交流平臺。隨著社會進步與發展，科技日益更新，學校要充分利用科學技術，借助QQ、微信等熱度高的交流軟件，建立班級家長群，家校交流群等。在群里與家長暢所欲言，交流教育心得，一些先進的教育理念和教育方法指導家長教育學生，并邀請家長為學校的教育獻言獻策，拉近學校與家長的距離。
3、加強學校和家庭、社區之間的聯系，豐富心理健康教育形式
目前而言，學生心理健康教育只有課堂授識、講座兩種形式，學生接受的心理健康知識只是表面，無法運用到實際中去。學校、家庭、社區是三種不同的資源，三方資源要綜合、相互合作。以學校為主體，家庭協助，社區支持展開心理健康教育活動，針對小學生普遍存在的心理問題，開展專題的心理健康講座、話劇表演、文藝演出等開導學生心理問題。學校建立學生心理檔案，定期對學生進行心理健康普查；設立心理圖書室供學生借閱，學習初淺心理知識；設立心理咨詢室，社區安排專業的心理教育師進校園進行一對一心理疏導交流。
4、建立組織機構，使心理健康教育資源形成合力
