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大學素質教育論文范文1
隨著國家素質教育的推進，在新課程改革中，大學英語有了新的教學內容和目標，突出了育人理念，以學生為中心，與社會接軌，實事求是，科學教育，提高大學生的綜合素質，提高大學英語教學的整體質量。大學英語教學離不開素質教育的運用，課堂教學過程中對大學生的素質教育成為大學英語教學的一個很重要的目標，大學生的發展離不開自身的綜合素質和能力，兩者是相互依賴的關系，因此，大學英語教師要端正自己的教學態度，重視關于素質教育在大學英語課堂教學中的應用，努力提升自身的綜合能力和職業素養。在大學英語課堂教學進程中，英語教師合理的運用素質教育能夠提高大學英語課堂教學的有效性，會使得大學英語教學課堂豐富而有趣，可以激發學生學習英語的樂趣，提高學生靈活掌握英語語言知識內容的能力，提高大學生英語學習的水平，有助于促進和生成大學英語高效課堂教學。
二、新時期下英語教師是大學生的作用變遷
新課程改革下的大學英語課堂教學，英語老師不再擔任主角的角色，教學中學生們才是主體，一切教學活動要向學生看齊，主動配合學生學習英語，培養學生自我意識和主動學習能力，積極引導學生向正確的方向發展。在大學英語教學過程中，老師須堅持新課程素質教育理念，制定好學習計劃，走進學生了解學生，讓學生坐到“老師”的位置上，激發學生們探討英語的樂趣，加強與學生們的溝通和交流，引導、鼓勵學生學習和探索求知，在學習和探索的過程中鍛煉同學們語言表達和創新思維的能力，教師要幫助學生解決問題，善于發掘學生優勢，訓練學生遇到問題處理問題的綜合能力，引導學生向多元化方向進步。教師做好配合和引導是多么的重要。素質教育改革下的大學英語教學需要老師與學生之間的交流和合作，在大學英語課堂教學中，和學生們共同探討，還有助于建立教師和學生們之間的友誼。比如，大學英語《新視野》第一冊第一單元“LearningaForeignLanguage”的教學課堂上，老師可以問:“同學們，你們知道這節課堂我們要了解什么嗎?英語對我們來說有什么意義呢?你們印象中英語是個什么樣子呢?”通過提問問題，引導學生們討論探索英語，每個同學都有自己的英語學習歷程和經驗，然后引導學生們根據自己的理解，說說大學英語的學習，教師在一旁進行積極地交流，做好配合工作，并及時鼓勵學生們開拓思維進行互動。通過教師的配合和引導，課堂語言互動的效果明顯增強，英語課堂氣氛輕松活躍，同學們的興趣倍增，教師與學生們之間的關系愈加的和諧，更是鍛煉了學生們自主思維的能力，提高了學生學習英語知識的積極性和主動性，激發了學生們探索英語文化的渴望。
三、新課程改革下大學英語教師是英語素質教育課堂教學開發和實踐者
以往的教學中，老師僅是固定知識的傳輸者，學生被動的接受和學習，學習氛圍毫無生氣，學生學不學也只是自己的事情，學生的思維得不到發展，綜合素質得不到提升，老師成為了被動教育的工具，學生只是裝下知識而不吸收知識的機器;改革下的新課程更加重視教師開發和創新課堂的能力。在大學英語課堂教學的實踐過程中，大學英語老師必須端正教學的態度，調理好教師與學生之間的關系，正確看待和理解英語教學與素質教育的關系，深入探索研究新課程改革要求下的英語教學，學習開發更適合大學英語教學的模式，在不斷地時教學實踐中思考和總結，與時俱進，敢于在實踐中創新。大學英語教師可以繼承以前的教學經驗，并在此基礎上進行開拓新的英語課堂教學方法，豐富英語課堂教學，激發學生學習英語的樂趣和動力，培養學生的創新思維，發展大學生在新時代新背景下的創新精神，富裕完善大學生文化修養和個人品質。在大學英語課堂教學的實踐過程中，運用素質教育理念，帶領學生們積極主動地發掘英語的魅力，使英語課堂變得活潑有意思，使學生逐漸地了解英語、認可英語并愛上英語，不斷地強化大學生的英語訓練，提高大學生英語聽說讀寫的綜合能力。經過教師不斷地對大學英語素質教育教學進行開發創新和實踐，英語課堂教課便成了老師和同學們解放思想追求真理的科學場所。
四、教師做好學生的知行教育
在以往的大學英語教學中，教師制定教學計劃，并嚴格死板的依照計劃進行授課，授課效果的好壞取決于教師肚子里裝有多少“墨水”，教師知識不足學生學習也就不盡興，這對學生的日常學習和成長發展是及其不利的。俗話說:路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教師正應該具有這種求知精神，不斷探索學習，開拓自己的視野，將素質教育運用于大學英語教學實踐中，發現問題解決問題，找尋屬于自己的課堂教學方法，從而逐漸形成具有獨特風格的教學模式，逐漸達到素質教育改革的標準，培養適合新時展的大學生優秀人才。五、結語英語是社會歷史發展的需要，它體現了我國學習國外文化的精神，是目前我國大學英語教學改革中的重點，同樣也是我國大學教學課程里不能缺少的一個板塊。英語有自己的語言和標志，它會教給大學生如何用另一種語言進行解析和認識世界社會，使學生擁有國際化化的溝通方式，有助于激發學生的想象力和創造力，使大學生能夠自主的探究和處理多類社會日常事務。要實現大學英語高效地素質教育課堂教學，英語老師必須創新大學英語課堂教學的方式，聯系實際生活，進行生活教學，使學生認識到學習英語的重要性，提高大學生的民族意識和思想道德素質，培養學生實踐創新等綜合能力。
大學素質教育論文范文2
1.1學生人文知識掌握狀況
通過調查，可以看出四川省高職學生具備一定的人文知識，但對某些方面的人文知識還是比較欠缺的，需要提高，如哲學、歷史知識、古典詩詞、外國文學等知識。在對哲學的基本問題的調查中，只有41.9%的學生正確選擇了思維和存在；有40.5%的學生能正確回答四大文明古國；有20.9%的把中國四大名著都讀過。
1.2學生的人文精神狀況
關于人文精神方面的調查，涉及到大學生價值觀、道德觀和人際交往等方面。認為衡量一個人的價值大小主要取決于社會貢獻的大?。?1.6%）、工資薪酬的多少（36.4%）。47.6%的學生認為一個博士生為救一個落水的老人而犧牲是否值得時，生命無高低貴賤之分，44.3%的學生認為不值得，博士創造的價值遠遠大于一個老人。可以看出，四川省高職學生主體價值取向是積極的、向上的，但還有部分學生還是在用金錢的多少作為人生價值衡量的標準，對生命的認識還存在等級觀念。對校園中私拉亂接電線、長明燈的現象有73.7%的表示反感，可以看出多數同學能注重自我修養，有一定的愛心和公德心。調查發現，大部分高職學生的人際交往能力還是比較強的。
1.3學生的人文行為狀況
通過調查發現大部分學生有較好的行為表現，體現了大學生應有的一些素質，但也存在一些問題。在對考試作弊行為的調查中，從來沒有過的只有24.3%，而75%以上的學生偶爾或經常有作弊行為的發生，這反映出高職大學生誠信缺失?？吹嚼先说沟?，能立刻扶老人起來，并送去醫院的有30.1%，圍觀不采取行動、無動于衷、怕引禍上身的占13%，這說明大部分學生還是敢于見義勇為，沒有被社會中有部分人救了老人而被敲詐的現象嚇到，但還是有部分學生不敢見義勇為，怕惹禍上身，被社會不良風氣影響較大。
1.4學生人文素質教育狀況
在調查中，有67.3%的學生是喜歡人文素質教育課的，說明學生對人文素質教育的作用是認識的。學生喜歡的人文素質教育方式是人文講座、校園文化活動及實踐活動等，喜歡課堂教學這種方式的相對較少，說明要改進課堂教學的方式，增強課堂教學對學生的吸引力。在改進學校人文素質教育的措施的調查中，有73.3%的學生認為營造濃厚的校園人文氛圍，其次是多開設人文課程（56%）、舉辦高質量的人文講座（51.5%）及提高教師的人文素養（43.1%）。
2四川高職院校大學生人文素質教育存在的問題
2.1對人文素質教育的重視程度不夠
在“以就業為導向”理念指導下，很多高職院校都存在“重技能、輕人文”的思想，學院領導、教師、學生對人文教育不夠重視，而對專業發展比較重視。認為學生只要具備過硬的專業知識和技能，就業的機會多，就業率才會提高，這是學院生存的根本。
2.2課程設置重專業輕人文，專業教育與人文教育分離
在以人才的培養必須面向市場、面向產業、對接產業結構升級的導向下，在人才培養方案的制定中，課程的設置重專業輕人文。參與制定人才培養方案的主要是專業教師，他們更多關注的是專業發展，對人文教育一般只注重國家規定的“兩課”，對其他人文課程開設不夠重視。
2.3教師人文教學水平不高，教學方法單一陳舊
教師是實施人文素質教育的主體，其素養的高低決定了人文素質教育的質量。目前，四川省高職院校對人文素質教育的投入不多，人文教師進修、培訓的機會少，人文教師教育水平不高。
2.4人文素質教育缺少職業特點
在對學生的訪談中了解到，學生對與專業結合緊密的人文教育很感興趣，希望人文教育更多體現職業特色。因此，在對學生進行人文素質教育時，要根據高職院校學生的特點，體現出職業特征，讓學生具備與職業密切相關的人文素養。
3四川高職院校學生人文素質教育存在問題原因分析
3.1教育理念落后
有部分領導、老師認為高職院校是從事職業教育的，是培養高級技能型人才的，只要學生的專業知識、專業技能過硬，具有一定的技能技巧，能夠順利就業，在未來崗位上能勝任工作，沒必要花大量的時間對學生進行人文素質教育。
3.2學生基礎較差
高職院校招生來源主要有三類：一類通過高考招收的普通高中生。高職錄取分數線在各類高校中是最低的，有些低至200分左右，而補錄的學生分數更低。一類是通過單招錄取的對口中職學生和普通高中生。對口中職學生有一定的專業技能，但大部分學生的基礎較差。一類是藏區“1+2”學生和“9+3”學生，這些學生的文化基礎更差，有些連漢語都聽不懂。
3.3學生認識不足
調查發現，高職大部分學生認為到職業院校是來學習專業知識的，發展專業能力的，培養專業技能的，只要具備一定的專業技能就行，沒有必要學習人文知識。因此對專業課比較重視，學習積極性很高，出勤率也比較高；而對人文素質課，只要教師不點名，能逃課就逃課，出勤率不高，上課經常看其他的書籍或者玩手機、上網等，根本不重視。
4四川高職院校學生人文素質教育對策
4.1轉變教育思想觀念，加強人文素質教育
高職院校的領導、教師要從觀念上改變重專業、輕人文的思想，要認識到職業教育不能等同就業教育，不能只“教書”不“育人”，不能把學生培養成只會做事不會做人的“器”才。
4.2完善課程體系，采取靈活多樣的教學方法
在制定人才培養方案時，應該有一定數量的人文素質教師參加，設置一定數量的人文素質必修課程，開設以培養人文素質為目的的選修課程、特色課程，并在課時、學分等方面給予保障。改革教學方法，充分利用現代教學手段，針對不同的教學對象，因材施教，運用啟發式、討論式、辯論式等生動活潑的教學方法，采取情景教學、案例教學等多種形式對學生進行人文素質教育，增強人文教學的趣味性和吸引力，提高學生的主動性和積極性，在輕松活潑的教學中對學生進行人文知識的傳授，培養學生的人文精神。
4.3加強師資隊伍建設，提高教師的人文素質水平
要想提高學生的人文素質，就要先提高教師的人文素質，要通過各種學習和培訓等途徑提高教師的人文素質水平。教師要不斷更新知識結構、教學理念，提高教師人格魅力，用教師的人格魅力、淵博的知識去感染學生，只有“親其師”，才能“信其道”。
4.4加強校園文化建設，營造良好的人文環境氛圍
一是要加強校園自然人文景觀建設，做好建筑命名、文化走廊建設等，突出學校的辦學精神和辦學理念，要讓學生一跨進校門就能感受到校園獨特的文化氣息，在優美的環境中陶冶情操。二是要開展積極健康向上、內容豐富的校園文化活動，舉辦文化藝術節、大學生運動會等，吸引學生積極地參與，營造良好的人文校園氛圍。三是舉辦人文講座，邀請專家、學者來校作報告，幫助學生提高自身的人文素養。四是利用學生社團組織社會實踐活動，組織學生參加“三下鄉”、“支農支教”、“美化寢室”等活動，讓學生在活動中鍛煉自己、教育自己，發揮學生在人文素質教育的主體作用。
4.5人文素質教育要體現職業性
大學素質教育論文范文3
前面提到高校教育活動的開展需要注重大學生素質教育方面的工作，筆者從自己多年的工作實踐出發，認為大學生素質教育對于高校安全有著很重要的作用。首先，這能夠防止校園事故的發生。做好大學生的素質教育工作，能有效提升大學生的思想境界和認識，讓其能夠理智地解決身邊發生的問題，有效地克制自己的請求，認清道德和法律的底線。其次，能夠塑造良好的校園安全氛圍。良好的素質教育能夠鼓勵學生通過自己的行動感染他人，使學生彼此之間形成共同的社會認知，以減少校園安全事件的發生。再次，有利于實現校園的有效管理。校園是教書育人的地方，應當擁有安寧、和諧的環境。但是如果沒有高素質的大學生群體去維護這一環境，必定會出現事故，學校的管理也會出現混亂，各種問題也會隨之發生。因此，重視大學生的素質教育能夠使學校的各項工作順利開展，學校的管理也會達到預期的效果。
二、提升大學生素質教育保障高校安全的建議
高校的安全需要大學生的參與，而不應當是保衛部門的工作。學生的參與應當包括思想和行為上兩個方面的內容，筆者認為，當前我國高校在這一方面做得還不夠，需要改進。
（一）加強安全知識的宣傳
高校是密集的場所，學生也是易被感知的群體，在高校大學生素質教育過程中，可以通過宣傳的方式向大學生傳輸安全知識，并幫助其了解和諧安定校園建設的重要性，鼓勵每一個學生都能時刻注意自己的行為。比如通過學校宣傳欄，在學習播放校園安全影像及印發一些宣傳冊等。通過這些宣傳形式讓大學生能夠切實感覺到保障高校校園安全是一件利人利己的事情，進而積極加入其中。
（二）通過實例對大學生進行教育
在大學素質教育中要注重創新形式，比如通過生動、現實的實例讓每個學生認識到樹立正確安全意識的重要性和必要性。學校可以選擇一些先進的人物榜樣來學校進行演講，舉辦一些心理劇等，通過表演的形式感召學生。另外，學校在進行正常教學之中，也應當鼓勵教師在授課的過程中，有針對性地指導學生認清高校安全的實際情況，幫助學生形成高校安全觀。
（三）組織專項活動幫助大學生形成高校安全認識
大學素質教育論文范文4
提高人才培養質量是加快發展現代職業教育的核心，立德樹人是職業教育的根本任務，培育和弘揚社會主義核心價值觀是新時期賦予學校教育工作的新要求、新任務。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，要發揮課堂教學在大學生思想道德和職業道德教育中的主導作用；要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，建設融入中華優秀傳統文化、企業文化的校園文化，在提高大學生人文素養的同時，著力提高大學生社會責任感和勞動榮譽感，培養愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善于解決問題的實踐能力。素質包含專業素質與非專業素質兩個方面。專業素質指人們從事社會職業活動所必備的專門知識與技能，一般由專業教育完成的。而非專業素質指除人的專門知識和技能之外的綜合素質，它涵蓋了觀念、品格、習慣、方法、能力和非專業知識等諸多層面的內容。從作用和影響看，非專業素質更具有基礎性、根本性和長遠性的地位。依據學生成長成才規律和市場就業崗位的需求，以提高學生綜合素質為目標，應構建由職業基礎、職業提升、職業發展、拓展訓練四大模塊組成的素質教育教學體系，并將素質教育教學體系與專業教學相融合，調整各專業教學計劃。職業基礎模塊注重學生基本素質的培養與提高，達到社會所要求的標準。包括身心素質、思想政治素質、安全素質、英語和計算機的應用能力。職業提升模塊注重學生人文素養、科學精神的提升，讓學生增長文學、藝術知識,提高鑒賞能力和選擇能力，培養有愛心、有情趣、心胸坦蕩、光明磊落的職業人。職業發展模塊注重學生就業、創新、創業能力的培養，專業技術知識的拓展，為學生職業的可持續發展奠定基礎。拓展訓練模塊主要為形式多樣的實踐活動。包括參加社會實踐、社會服務、各類競賽、社團活動和聽學術講座等。以思想政治教育、國防教育、安全穩定教育、心理健康教育、行為規范教育、學會學習教育、職業發展教育、就業指導教育、創業教育九個方面為核心內容的新的高職院校大學生素質教育教學體系，素質教育占35個學分，使素質教育教學體系重點更突出，內容更全面，核心內容更具有針對性。
二、高職院校素質教育要構建安全教育和就業教育新模式
安全教育是化解影響高校學生的安全穩定問題、預防大學生的發生、建設和諧校園的重要舉措。黨和國家歷來都十分重視大學生的安全，始終把大學生安全、校園的穩定視為我國高等教育事業健康發展的前提條件。加強大學生安全穩定知識教育，培養和增強大學生的安全防范意識和能力，提高大學生的自救及互助能力，使其在危難之中懂得保護自己和救助他人，對于提高大學生綜合素質具有重要意義。大學生具有較強的安全意識和較多的安全知識，是大學生順利完成學業、成功走向社會的先決條件。安全教育三年不斷線是指一年級心理健康教育，一、二、三年級行為規范教育，一、二、三年級安全穩定教育。進行三年不斷線的安全教育（心理健康教育、行為規范教育、安全穩定教育），確立了三年不斷線的安全穩定知識教育為素質教育的重點之一，定期有計劃、有步驟、有針對性地舉行防火演練、緊急疏散等系列活動，將理論知識與實踐活動相結合。通過三年不斷線安全教育的實施，增強學生安全維穩意識和文明行為的意識；提高防范各類案件、事故和抵御非法侵害行為的能力，維護他們的人身財產安全；讓文明的行為規范成為了一種自覺習慣。就業教育三年不斷線是指一年級職業發展教育，二、三年級就業指導教育，二、三年級創業教育。就業教育全程設計、分段教學，面向全體學生。以職業規劃發展教育、就業指導教育、創業教育為主要公共必修課構建一個從入學到畢業“三年不斷線”的全程化就業教育課程體系，構建了就業教育教學新方案。一年級進行職業生涯教育，幫助學生了解專業、職業，輔導職業生涯規劃設計；二、三年級進行就業素養及技巧教育；二、三年級引導畢業生擇業、樂業、創業。就業教育三年不斷線實施，讓學生轉變學習觀念，找到了適合自己的最有效的學習方法，提高單位時間內的學習效率，樹立職業意識，能根據自己的實際情況設計最佳的職業生涯發展方案，同時提高職業綜合素質及就業創業能力。道德素質、文化素質、業務素質和身體素質等各個方面得到提高，就業創業核心競爭力便能得到提高。
三、高職院校素質教育要構建優秀的校園就業創業文化
中國要建設創新型社會、創新型國家，必然要重視創業教育。特別是面對大學生就業難的社會問題，就是要創造新的就業崗位，通過創業帶動就業和再就業。聯合國明確提出，要把創業教育納入高等教育體系，并把創業教育作為中、高等教育的重要組成部分。創業教育不是一定要每一個受教育者都去創建自己的企業，而主要是傳授創業知識，培養創業意識與創業精神，養成創業素質，鍛煉創業能力，讓受教育者知道創業活動過程的內在規律以及所涉及的關鍵環節，可能遇到的種種問題和風險。幫助他們學習和掌握解決問題的方法與途徑，理性地規劃自己的職業生涯。高職院校應從創業教育課堂文化、創業教育實踐文化、創業教育物質文化、創業教育制度文化等方面著手提高學生創業素質，激發學生創業激情，提高學生創業能力，構建有高職學院特色的創業教育校園文化。開展豐富多彩的創業活動，構建創業教育實踐文化。舉辦創業規劃競賽、科技作品競賽，促進學生創業群體的溝通和交流，激發學生的創業熱情，引導學生在活動中經受鍛煉、增知識、長才干。根據高職學生特點，定期在學生尤其是畢業生中舉辦創業設計大賽。競賽可根據專業特點擬定。這種比賽不同于一般專業比賽之處，在于要求參賽學生圍繞一項具有市場前景的產品或服務，經過深入研究和廣泛的市場調查，完成一份把產品推向市場的完整而又具體的計劃報告。有意識地指導學生按創業活動的順序逐步體驗創業內容。如在教師指導下尋找經營地點、設計店面、給企業取名字、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等。
四、高職院校素質教育要創建培育
大學素質教育論文范文5
關鍵詞：體育教學 教學環境人文環境
一、加強人文教育的必要性
所謂人文思想，就是對如何使人類達到身心和諧發展的思考。那么，人文教育就是將這些思考運用于教學的過程。人文教育直指人心，旨在把人類培養成身心和諧發展的健全的人。它以人類自身為學術研究中心，以人的自身的發展和完善作為精神探索活動的出發點與歸宿。通過知識的積累與傳播、理論的創新與闡釋、情感的體驗與升華，為人類正確的理解和把握存在意義、人生目的而進行相應的思考和指導。
大學階段是人生踏人社會的準備階段，學生們開始感受來自外界的各種信息，其中有好有壞，由于這時的大學生心理不成熟，行事沖動，缺乏思考，難免犯下錯誤;或者因無法面對壓力，而導致不良后果。馬加爵的事例就是一個慘痛的教訓。這就要求大學教育要把身心合一的教育當成一種追求理想，塑造人生、完善人格的以人為本的事業。體育學科具有鮮明的精神追求和人文情懷，對國家和民族的精神生活和價值選擇具有積極的影響。因此，我們要用體育學科所包含的人文精神來完善大學生初始的人生。所以說，在體育教學過程中加強人文教育，不僅是應該的，而且是必要的。
二、體育人文精神教育的內容
1.愛國主義教育。列寧說：“愛國主義就是千百年來固定下來的對自己的祖國的一種最深厚的感情?！边@種感情集中地表現了人們的民族自尊心和自信心，表現為人們為爭取和維護自己祖國的獨立、富強和榮譽而獻身的高尚道德。從1984年洛杉磯奧運會開始，中國從真正意義上開始進入世界競技體育的大舞臺。競技體育的舉國體制為中國競技體育的發展提供了制度可能，二十幾年的征戰，中國今天已經成為世界競技體育強國。體育文化在中國的發展，競技體育文化的興起，國人從最初的嘆息到今天的振奮，人與國家的心從來沒有如此貼近過。他們會因為失利而沮喪，會因為勝利而高興，這種對中國競技體育的社會心理使他們在一次次中默默接受著愛國主義教育。在教育教學過程中，我們一定要強化對學生這方面的教育，從中國競技體育發展的艱難里程到今天輝煌的成就，從申辦奧運會的艱難歷程到2008年北京奧運會的成功舉辦等等內容，讓學生體會到國家的進步與發展，體會國家世界地位的提升，從而體會作為一個中國人的自豪，增強他們的民族自信心和國家認同感。
2.體育道德教育。體育道德，是體育運動中各種社會角色的行為規范的總和。從這個定義中我們可以發現體育運動涉及體育道德的社會角色至少包括運動員、裁判員、教練員以及體育觀眾四類人群。體育的一個重要特點是公平競賽，競賽中要有爭取優勢的雄心壯志，但又要注意培養有關競賽的道德，做到勝不驕，敗不餒，尊重裁判，尊重對方與同伴協作等。只有做到這一點，才能賽出風格、賽出水平，力爭勝利。精湛的球技固然使人陶醉，良好的道德作風同樣令人神往。在體育競賽場上我們經?？梢钥吹竭@些體現體育人文精神的畫面，比如在足球賽中，一方有隊員受傷，控制球的一方會主動將球踢出界外，這就是體育道德的具體體現。
3.樹立人文體育觀。推進大學體育人文化改革的根本之策是樹立人文體育觀,進而在人文體育的思想意識之下,以人為本,推進改革。人文體育是相對生物體育而言的,把體育教育的注意力從生物性的身體鍛煉轉向了人文教育與身體鍛煉相結合、促進人的全面健康發展。人文體育觀就是以人文體育為主要內容的思想觀念,事實上它與以人為本的原則是一體的,它要求對體育的認識要傾注以人為本的人文精神,在文化與機體鍛煉的結合中實現人身體素質和心理素質的全面提升。人文體育觀強調對人的關懷,注重對學生體育興趣的培養,提倡以人為本、淡化競技,注重健身,增強體育意識,發展個性,培養體育能力,養成鍛煉習慣。它最大限度地滿足個性與群體和社會發展的需要,讓學生在體育中享受身體活動樂趣,并且逐步培養起學生強烈的生存意識、積極的參與精神、良好的應變能力和健康的競爭心理。而大學中傳統的體育教育觀念就是想法設法對學生加以體育鍛煉,讓學生“身體”“動”起來,忽視對學生進行“人文”關懷,不僅刻板而且背離人性化,如果大學體育教育不貫徹人文知識教育,只注重運動技術、身體素質的加強,是不可能使學生得到自由、全面、和諧的發展的,是與當今大學體育教育的宗旨不協調的,也無益于學生健康。因此,樹立人文體育觀是實現大學體育教育目標的根本之策。
三、強化體育教學過程的人文性，提高體育教學質量
1.加強學生的主體性，提倡體育教師的指導性。某些高校采取的體育選課“三自由原則”受到了廣大學生的歡迎，即自由選擇體育課科目、自由選擇體育教師、自由選擇上課時間地點。這一原則強化了學生的自主性，能夠讓學生根據自身的興趣和實際情況做出正確的選擇，從而提高學生的參與積極性和自覺性，有助于培養學生的創新精神，避免了以往由于不是自己感興趣的科目、不習慣教師的教學方式和風格等而導致的不能準時出勤、應付式學習甚至厭學、逃課現象。但是，強調學生的主體性和創新精神并不意味著忽視教師的作用，教師作為教學的指導者要從旁輔導，幫助解決問題。
2.體育教師通過言傳身教，提高學生的人文素質?！盀槿藥煴怼北叵葟淖陨淼乃枷?、品德、作風上謹言慎行“。不能正其身，如正人何”，凡是要求學生做到的，教師應該首先做到。教師要有強烈的人文意識，并用自己良好的人文素質去說服、感染學生。
3.體育教學內容融入體育人文素質。在選擇體育教學內容時，教師可以有意識地將人文素質滲透其中，增開一些體育人文知識的課程，如“體育史“”奧林匹克運動“”運動營養”等。體育教師應抓住適當的機會提高學生的人文素質。
四、結論
1.傳統教育理念對大學體育教育作了片面理解。認為大學體育教育過程實質上是一個人力的加工過程,構成人力素質的因素就是體育素質,其它不值得去培養,人文視野所注重的學生人格培養、情意完善以及陶冶原則都被置于無關緊要的位置,這種計劃經濟時代的部門辦學和行業辦學的模式已經過時。
2.二十一世紀新的教育理念對大學體育教育作了科學的解釋。認為大學體育教育應該是一種綜合性的教育,它對學生的影響主要涉及三個層面七項素質,它們之間的聯系統一在文化性上。根據斯諾的觀點,文化有科學文化和人文文化之分。不管是從科學的視角還是從人文的視角來審視大學體育教育,都極富價值,但也存在某些局限。
3.加強人文素質教育,提高學生的人文素質,是世界面臨的共同問題,也是二十一世紀我國大學體育教育改革與發展的重要課題。這其中,確立人文精神向科學融入這一命題,尋找它們相互感應的“作用場”,捕捉他們雙向流動的信息的匯合點,是在大學體育教育中實施人文素質4.確立人文精神向科學融入,為我們在大學體育教育中實施人文素質教育提供了一個新的思考角度:大學體育教育歸根結底要發展的并不僅僅是學生生理與心理的東西,也并不僅僅是完成體育知識和技能上的某種確定目標,而是學生的人文精神。人文視野中的非理性是科學理性認識的先導和契機。大學體育教學和訓練中,理性教育必須以學生的基本要求、積極情感和意欲作為動力。如果學生的非理性的本能要求、情感經常處于被壓抑的狀態,就不會有真正的理性精神。
總之，人文素質教育是高校體育教育在現代社會語境下生存和發展的必然前提條件。然而,人文素質教育的實施有著多種現實困境。在一定程度上,當前重武輕文、重文輕體的體育思想以及體育多元論與體育人文認知能力的不足是導致當今體育素質教育缺失的主要因素。因此,通過拓展體育工作者自身的人文知識面、加強學生對人文知識的思維意識、設置優良的人文知識教學課程、改變傳統的體育思維意識、彌補審美教育的缺失等方式將是人文素質在高校體育教育中實施的主要途徑。同時,以人文素質教育為主線,適應社會發展的需要,改變高校體育課程教育觀念,充分發揮“學生需要論”,拓展人文素質教育的范圍,引導高校體育課程走出社會是未來人文素質教育在高校體育教育中的發展趨勢。
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大學素質教育論文范文6
近年來，隨著素質教育的開展，“素質”一詞被人廣泛討論。所謂的素質一般指的是具有先天遺傳因素的特質，在后天培養方面，這種先天素質隨著環境的影響以及知識的豐富逐漸形成一個人的主要特征。創業素質也具有這種特征，首先要具有創業方面的基本素質，通過后天的教育和環境影響，形成創業的基本品質和能力結構，包括創業精神、創業知識、創業能力和創業心理素質。創業素質的構成要素中，首先要有良好的心理素質和堅韌的意志。因為創業是一個復雜而富有挑戰的過程，什么事情都得自己摸索，是一條充滿艱險的道路。所以只有那些不怕失敗，勇于探索的人才能克服前進道路上的困難。還有創業的道路上還需要和各種人打交道，必須要有仁厚、謙虛、誠信的品德才能和人友好相處。
其次，創業還要具備扎實的專業知識和完善的知識結構。在科技不斷發展的今天，只有具備扎實的專業知識才能確定自己的創業目標，除了專業知識以外，還要具備和專業知識相關的知識，像法律、營銷、財會、金融和貿易以及人文知識等，這樣遇到困難自己能迅速相出解決的方式。第三，要具備敏銳的眼光，能夠發現機遇并能迅速抓住機遇。第四，要具有創新思維，敢于打破陳舊觀念，這就需要不斷地學習，了解社會的變化，掌握科技發展的新動向。除了這些，還要具備自警自省意識，在創業中要有清醒的頭腦，不能為了成功就不顧社會道德和法律法規，走上歧路。最重要的是要有敢于擔當，有強烈的責任感和使命感，這樣才能戰勝困難。當然居安思危的憂患意識也是創業者必備的素質，即使創業成功，也不能放松追求和進步。創業教育就是培養學生具備創業思想和創業素質的教育，我國高等教育經過了幾次質的變化，開始的高等教育是作為“就業教育”而存在，目的是培養學生的專業知識，讓學生憑借專業知識找到對口的工作；隨著市場的變化，尤其是自主擇業時代的來臨，高等教育又成為“擇業教育”，學生選擇那些自己喜歡的專業學習，然后找一份自己喜愛的工作。隨著社會的發展，大學生創業已經成為一種新的趨勢，因此高等教育也要順應時代潮流，以培養創業人才為主。
二、目前我國創業教育存在的不足
創業是國家和民族社會發展的動力之源，也是富民資源。當前，全社會的人都在對馬云、馬化騰這樣的創業人才津津樂道，但很少有人具備他們那種創業素質和創新精神，這樣一方面和大學生缺少創業素質有關，另一方面和家庭教育以及學校教育也有關系。對于大多數人來說，創業素質其實和家庭環境有一定的關系，有些家庭比較貧困的，孩子在幼年時期就有長大后要改變家庭的愿望，這就是創業素質。但很多家長并不支持孩子的創業素質的形成，害怕失敗，不能正確地去培養孩子堅強的意志和不怕失敗的思想，總是希望孩子平安度過一生，哪怕生活不富裕，只要不是太窮就行。像目前很多大學生參加公務員考試，并不是他們自己的想法，而是家長的強烈要求。在這些家長眼里，“學而優則仕”的傳統思想還頑固地存在，總以為成為國家干部才體面，至于工作是否和孩子的志愿相符都可以不管，工資不高也沒關系。這種求穩、要體面的思想嚴重妨礙大學生創業素質的培養。在學校教育中，很多高等學校還存在教學誤區，主要是教師尚不具備創業教育的能力和思維，在教學中按照傳統的教學方式將專業知識傳授給學生，不能在思想上、觀念上將創業和專業相結合。還有一種現象就是教學體系不完善，創業教育是一種復雜的體系工程，要有先進的教學模式和教學理念。但目前我國的教學理念和教學模式以及教學內容都相對落后，缺乏創新意識。國外的創業教育都受到國家扶持，但目前我國在創業教育方面缺少國家支持，國家沒有相應的政策扶持，這些都使得我國的創業教育嚴重滯后。
三、提高大學生創業素質教育的有效途徑
