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高中政治哲學發展觀范文1
一、高中政治課堂教學道德教育要求
學生是祖國的未來，是民族的希望。高中政治教師在進行政治教學中，要做學生知識的傳播者，做學生思想的引導者。作為一名從事高中思想政治教學的教師，不僅僅要向學生傳授人文社會科學知識，更重要的是，讓高中政治課堂能夠充分發揮育人功能。“育人”要先育“三德”，即做人之德，做事之德，立身之德。做人之德，就是以誠實守信為核心，以“五愛”為主要內容的道德規范作準則立身做事；做事之德，當以事業心和責任心為核心，這是至關重要的；立身之德，就是樹立科學的發展觀，追求發展追求自我完善。高中政治教師在課堂上應承擔起這“三德”教育的責任，做好對學生“三觀”教育的正確引導，要引導我們的學生學會做人、做事、立身，讓學生能夠辨證地分析當今社會存在的一些不良現象，而不是隨波逐流，讓學生在以后真正承擔起社會責任。
二、高中政治課堂教學道德教育方法
首先，教師要在思想上要重視道德教育。“正人先正己”，作為高中政治教師，自己要獨善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，積極的人生態度，崇高的人生理想和極強的社會責任感使命感；要做好榜樣，榜樣的力量是無窮的。要做一名傳授知識，傳播思想的教育家，做學生精神世界的引導者，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將德育目標作為高中政治教學設計的主線，貫穿課堂始終。在課堂上注重對學生情感態度價值觀的引導，注重對人生信念的理解。筆者在進行高二《哲學與生活》模塊的實際教學實踐中，把知識點分成塊，每一塊知識設計一個主題，進行主題化教學，如，理想信念篇——認識的過程，愛國主義精神篇——實踐與認識，生命的意義篇——實現人生價值，人與自然篇——世界的本原及社會發展規律，學業與事業篇——價值判斷與價值選擇等等。把每一塊知識所選用的教學資料都形成一個教育主題，讓學生在學習知識的同時，對學生進行理想信念教育。其次，教師要了解高中學生的成長特點。高中階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，“三德”教育實際上就是培養學生的“三觀”教育，因此高中階段應該對學生進行正確的引導，樹立崇高的理想，堅定的信念，形成健全的人格?！叭娍蓨Z帥，匹夫不可奪志”，信念才是高中生學習進步的不竭動力。遠大的志向，崇高的理想，才是學生學習的方向和動力。在他的讀書時代曾以“為中華崛起而讀書”為信念，激勵自己不懈的努力。因此，教師要教育當代高中生有一定的時代使命感，有一定的社會責任感，而不應該只追求物質的東西而功利地學習。面對中國當代社會道德滑坡的現狀，教師應該根據學生的成長特點，更加注重學生的理想信念的教育，把理想信念教育滲透到我們政治學科的課堂，發揮政治課堂的德育功能。最后，教師還要精心設計教學環節，把道德教育滲透到高中政治課堂教學的每個環節，做到以點到線，使德育目標成為教學設計的主線。在對學生進行德育教育的同時，也要抓住學科基礎知識這條線，落實基礎知識，兩條線平行進行，既互不干擾，又相互照應，相得益彰，真正做到教書育人。筆者在講《在實踐中追求和發展真理》這一課時，選用的了當前大家最關注的熱點話題——中日事件作為教學材料，日本將國有化引起國人強烈憤慨……，首先給學生們觀看了一段相關視頻，然后層層遞進地提出幾個問題，通過這幾個問題的設定完成了本課的教學任務，同時也滲透了德育目標，激起學生的愛國熱情，最后我發起倡議：當代的高中生要“為實現中華民族的偉大復興的中國夢而讀書”，堅定了學生的學習信念。整節課以愛國主義教育為主題，學生們的情緒也先是由于觀看日本對中國人的殘害視頻帶來的低沉到最后激發愛國熱情的高漲，這節教學效果非常好，原本一堂枯燥的哲學課不再枯燥，不僅僅是哲學知識的學習，更重要的是對學生情感態度價值觀的教育。高中政治課堂教學可以很好地滲透對學生的德育教育，對學生的德育教育也是每個學科的任課教師的職責。當然，要培養學生高尚的道德情操，積極的人生態度和堅定的人生信念，還可以在教學中引用一些經典名人傳記等教學素材，豐富的教學素材發揮的作用只有一個，就是讓學生能在課堂上找到心靈的雞湯，明白人生的意義，從而達到教育的目的。
作者：胡金星單位：江西省宜春市第三中學
高中政治哲學發展觀范文2
關鍵詞：高中政治；新課改新理念；現代意識；開放意識；以學生發展為本；全面發展
教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關系著教師的教育行為，也直接影響著學生的成長，甚至間接影響國家未來和教育的性質與發展走勢。高中政治教師在新課改下應更新觀念，樹立正確的學生觀教師觀課程觀教學觀評價觀質量觀教育目標觀等。這是適應新課改的先決條件。課程改革成功與否關鍵看教師，高中政治教師要在素質結構上優化政治思想道德素質，知識結構和能力結構三大要素，這是適應新課改的根本。教學方法上的創新是新課改的關鍵，啟發式教學探究式教學案例教學情境教學要貴在得法。新課改究竟要改什么？最為關鍵的是改革舊的課程理念，倡導新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學方法和教師自身素質都與更新觀念息息相關。
一、知識經濟與經濟全球化背景下的全球意識和開放意識
改革開放以來，中國主動融入全球化進程，高中生就是在這樣一個大背景上成長發展的年輕人，他們的思想必然會打下這個時代的烙印。經濟全球化要求高中生培養全球意識和開放意識，具有國際視野和開放的思維方式，具備合作、交往等行為品質和行為習慣，培養自己參與國際事務的能力。
高中政治教育學生要具有中華民族的氣節，培養學生學會辯別精華與糟粕，繼承和發揚中華民族的優良傳統，保持自己的民族尊嚴。高中政治新課程中既要培養學生的世界意識，也要培養學生國家意識民族意織，適應經濟全球化的發展是高中生健康成長的需要。
隨著科學技術的高度發展和知識經濟的到來，知識已成為經濟增長最具決定性的因素，我國不可避免地被卷入全球化的浪潮，過去注重純知識的灌輸和應試技巧與能力的培養必須扭轉。今日的高中生不僅要學會把握世界發展的走向，更要具有國際胸懷。
二、社會主義市場經濟和科學發展觀下的現代意識
我國已進入全面建設小康社會的新的發展階段。改革開放和社會主義市場經濟的發展，給人們的思想觀念帶來深刻影響，為此高中政治新課程必須以“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，著眼于當代社會發展和高中生成長的需要，增強思想政治教育的時代感和針對性，培養學生的現代意識。
高中生是正在成長中的勞動者。人才，是末來的建設者，高中政治教育必須高度重視培養和提高學生的思想素質、政治素質、道德素質以及環保意識、資源意識和可持續發展意識。這就要求引導高中生養成自主思考并規劃人生的能力，具有基本的職業意識、創業意識，以及批判性思考的能力，初步具有獨立生活能力，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識，自覺維護國家尊嚴和利益弘揚民族精神，具有民主與法制意識，維護社會正義，具有社會責任感。
綜合以上兩部分表明：新課標確立了具有思想政治課特色和時代特點的新理念，即堅持基本觀點教育與把握時代特征相統一。高中政治新課標充分體現了德育課程的特有性質。表現在兩個方面：一是在高中政治指導思想上，新課標強調要與時俱進，增強思想政治教育的時代性、針對性、主動性和實效性，并擴大課程性質空間范圍等新理念。二是在高中政治具體任務上，著眼于學生終身發展的新理念。高中政治新課程必須理直氣壯地堅持基本觀點教育。做到與時俱進，不可一味地灌輸，在堅持基本觀點教育的前提下，積極主動關注社會發展和科技進步的新要求。
三、以人為本，關注人的全面而有個性的發展
以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，以人為本要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發展需要，尊重高中生作為人的人格和尊嚴，尊重高中生人性發展需要，從課程設計到課程實施都應體現人文關懷，體現選擇性和多樣性，為每一個學生的成長發展服務。
高中政治新課程重視中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差的同時，采取啟發式、探究式等方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。新課程立足于學生現實的生活經驗，以育人為核心，以學生發展為本，關注每位高中生的整體發展，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象，理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊，在開設必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選修課程，建立校本教研制度，把學生和教師的發展、可持續發展放在首位，以滿足學生發展的不同需要。
本課程立足學生思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制?？荚u學生掌握和運用知識的水平和能力，考查他們思想發生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展狀況。
新課程倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考，合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關切出發，對自然問題、社會事件和人生問題，發表富有個性的見解，成為有主見的人，這樣利于培養學生求真務實的學習態度和創新精神以及實踐能力，還有利于培養高中生的創造性思維和信息素養。
四、全面推進素質教育與義務教育相銜接和普通高中的新發展，呼喚為學生終身發展服務的理念
高中政治課只有能夠滿足和正確引導學生的合理需要，才能被學生接受，才能充分調動學生的潛能和積極性。學生的需要是多維的、多層次的，當代高中生的發展需要是獨特的：有求知求美的需要，形成良好個性和思想品德等發展完美自我方面的需要，政治課新課程更加貼近學生的需要，更增強了針對性，提高了實效性。
新課程明確指出，要為學生終身發展奠定思想政治素質基礎，關注學生情感，態度與價值觀，敞開學生選擇的大門，在選擇中形成學會選擇，學會負責的思想，并為學生的課程選擇提供多種機遇，促進學生全面、持續、終身發展。
高中政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。既保持以生活主題為基礎的系統聯系，又體現了內容目標的遞進層次，對應三個文明協調發展的要求。社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設常識，成為高中政治新課程的重要內容。
五、新課標充分體現了高中教育的基礎教育性質，體現了夯實基礎的理念
高中政治新課程設計有四個必修課“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學”側重為學生進入大學深造打好基礎，基礎性知識一點也沒有削弱，只是采取模塊式的組合形態。六個選修課模塊包括“科學社會主義常識”、“經濟學常識”、“國家和國際組織常識”、“科學思維常識”、“生活中的法律常識”“公民道德與倫理常識”，選修課安排側重是保證高中政治學科基礎性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學生的差異，以滿足不同學生的需要，有利于學生增強規劃人生的意識和提高自主擇業的能力，改變了舊課標的單一性升學深造的設計，進一步明確和強調了普通高中的多文化教育功能、任務，即普通高中的教育教學任務除了傳統意義上的“升學和就業”外，還應學會培養學生素質、輻射文化、服務社區、開展交流、發展學生自身等任務。
綜合以上三個方面，可以看出課改體現素質教育所追求的新理念，即加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合，根據我國國情和高中學生的實際構建以生活為基礎以政治學科知識為支撐的課程模塊，強調課程實施的實踐性與開放性，建立促進發展的課程評價機制。課程目標部分規定了高中政治總目標和分類目標，強調了知識能力和情感、態度、價值觀的統一，有利于學生的終身學習和可持續發展。
參考文獻
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高中政治哲學發展觀范文3
【摘要】思想政治課教學在培養德、智、體全面發展的"四有"新人中曾發揮了巨大的作用，積累了相當豐富的經驗。但是，教學方法陳舊，教學形式單一，在不同程度上使政治課教學失去了吸引力。進行教學改革實踐，全面實施素質教育，必須轉變這一狀況，充分發揮學生的積極性、主動性，指導學生"學會學習"，使學生真正成為學習的主體。
【關鍵詞】高中政治； 素質教育； 學習主體； 課堂
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0081-02
思想政治課是一門對中學生系統進行思想品德教育和社會基本常識教育的必修課，是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。特別是高中思想政治課教學都是傳統式的照本宣科，屬于應試教育的模式。隨著經濟和社會的發展，教育體制改革的深化，新課程對高中思想政治課教學提出了新的要求。因此，高中政治教師在實施組織教學中，要與時俱進，不斷創新，才能不斷取得突破性的進展。
筆者結合個人的教學經歷，做了如下幾點總結：
一、培養學生學習興趣，調動學生課堂參與積極性
俗話說，興趣所在，關注所在。"性之所近"，力所能及。心理學研究證明，只有當學生對獲得知識本身產生興趣時，才能引發其認知需要，并達到學習效果。[1]古希臘哲學家帕拉圖有這樣的斷言："興趣是最好的老師"。我國古代大教育家、思想家孔子也曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。這些哲理性的語句都強調了興趣、激情在學習中的重要作用。興趣不是天生的，是在學校、社會、家庭環境的影響下逐步形成的，是人在學習實踐中逐步培養的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出："當學生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。"就是說，讓學生親自參與教學過程，是培養學生興趣的重要手段?，F代教育理論指出，讓學生對獲得知識本身產生興趣是教育的一項主要任務。德國教育家第惠多斯這樣闡述教師對學生"趣"的激發與培養："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"對于新課程理念的實現，課堂教學有效性的推進，"激勵、喚醒、鼓舞"的學生學習興趣至關重要。比如：在學習《樹立正確的消費觀》時，我采用小品《昨天今天 明天》的視頻材料，要求學生圍繞材料談談"生產與消費的辯證關系"在材料中是如何體現的。一石激起千層浪，這個問題極大地調動了學生的熱情，學生都參與到對材料的討論中。輪到學生發言時，一個個躍躍欲試，急于發表自己的見解。從他們的發言中，可知他們對材料已經理解和對"生產與消費的關系"的準確把握。假如學生對所學內容不能產生歡欣鼓舞的心情，學習只能成為學生學習的負擔。
二、關注清根，運用情感
一方面，關注教材中的情感因素的挖掘。高中思想政治課的教材內容本身就蘊含了豐富的情感。經濟學、政治學和哲學的內容中，有對個人理想的追求熱情，有對自我價值實現的激情，有對生活的甜美憧憬之情，有對革命先烈的感激之情，有對回饋社會的報答之情，有對少數民族同胞的手足之情，有對祖國母親的熱愛之情，有對自然規律的尊重之情，等等。這些都是我們取之不盡、用之不竭的情感源泉。[2]要使學生進入"角色"，教師自己先要進入"角色"。在課前準備中，應該深入研究教材，分析和挖掘教材內容中的情感因素，并把它們化為自己的真情實感，表達給學生，使學生受到潛移默化的影響和熏陶。就像托爾斯泰所說："把自己體驗過的情感傳達給別人，使別人也為這些感染，也體驗這些。"
另一方面，關注課前與學生之間的情感交流。學校教育是教師和學生共同參與的雙邊活動。在教育活動中，師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。師生情感的和諧又能促進教師更好地"傳道、授業、解惑"。學生的學業成績除了與智力因素有關，還與學生的學習動機、人格特征、意志品質等非智力因素有關。這些非智力因素的激發，與教育教學過程中師生情感的融洽有著密切的關系。古人云："親其師，信其道。"可見，教師對學生的情感投入是一種十分重要的教育力量。這種情感投入源自對學生真摯的愛。對于高中學生而言，這種"愛"更多地表現為教師對于學生思想的正確引導，理解學生、尊重學生，達成與當代高中生的情感共識。正所謂"感人心者，莫先乎情"。情感上的認同能促進學識上的認同，情感上的融洽能促使學生在教師的引導下積極地投入到思想政治課的自主學習中。
三、課堂教學策略務求"棄佳求適"
鑒于新課程的基本理念強調一切為了學生的發展，并認為教學是師生互動、共同發展的過程，倡導"自主、探究、合作"的學習方式。其實，不同的課型和不同的教學策略有著最佳的搭配關系，應巧妙搭配以追逐教學效果的最大化。誠然，在不同的課型下確實存在著因采取不同教學策略而產生不同教學效果的事實，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。教師在實際教學時面對眾多的教學策略，應該針對不同教學內容，依據教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：
3.1教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果。
3.2教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產生戰勝不適應性和挑戰性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發展。
3.3教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環境會對學生上述天性的發揮產生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發現策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
四、合理利用媒體，促進教學
教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解和掌握教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的課本知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。隨著高中課堂教學改革的發展，計算機多媒體在課堂教學中得到了更廣泛地運用。多媒體能使高中政治課堂教學由枯燥乏味變得更直觀、更生動、更形象，從而幫助學生更好地理解教學內容。
例如在講到"樹立科學發展觀"時，本人列舉了一些地方為了追求經濟的一時增長，不顧環境的承受能力，肆意砍伐林木造成土地沙漠化。河南省俊縣北老觀嘴村河流被工業污水嚴重污染，村里先后有一百多人得癌癥而死去，成為"癌癥"村等一系列事件。并通過多媒體方式展示出來，當看到畫面由大片森林、鳥語花香的美麗家園變成萬頃黃沙。當看到"癌癥"村河流黑而臭，患癌癥的村民在痛苦的情景。同學們對環境遭到破壞如此之大都震驚萬分，許多學生認為，經濟發展過程中不注意環保的結果是使人類失去的絕不僅僅是一片廣闊的森林資源，而是繼續生存與發展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發展的終止。從而對我國推行的"可持續發展"戰略有了正確的認識，深深感受到樹立科學發展觀的重大意義。在這一活動中，學生能主動地參與到知識點的形成過程中，收到了很好的效果。多媒體教學應用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加了課堂教學的感染力。
五、合理組織，及時引導，正確發揮教師主導作用
伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦？這些問題不解決，課堂教學目標就很難實現。要解決這些新出現的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發揮教師在課堂教學中的主導作用。[3]
一方面，營造氛圍要適度。新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己"組織者"的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的"權威"形象，及時發現"散漫"的苗頭并加以制止。
另一方面，因勢利導要及時。新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態作出迅速、準確的判斷，當發現他們的思維方法或思想方向出現偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現。課堂教學效果就會大打折扣甚至會背離我們的教育教學目標。因此我們老師在上課的時候要注意及時進行因勢利導，才能確保教學目標的實現。
當今時代是極富挑戰與機遇的時代，在這個時代當中，知識與能力同等重要，所以國家才針對時代的要求變革教育理念。具體的說，國家最重要的資源則是人才，人才是德育為先的人才，按照時代的要求培養出合格的人才是我們作為老師的重任。所以說如何上好政治課在當前新課程標準下則成為了一個極為重要的任務，也是我們每個高中政治老師都應該思考的。通過對高中政治教學方法的探究則成為通往成功的關鍵，也為我們國家培養高素質的人才打下堅實的基礎。
參考文獻
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高中政治哲學發展觀范文4
解放政治與生活政治作為解釋范疇與分析框架，有助于認識中國發展中政治的面貌、軌跡與走勢。中國解放
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高中政治哲學發展觀范文5
關鍵詞： 課程標準 《生活與哲學》 教學理念
一、《生活與哲學》課程的定位
2004年《普通高中思想政治課程標準（實驗）》規定了《生活與哲學》課程的性質是：對高中生進行哲學基本觀點的教育，引導學生關注實際生活，體會到生活處處有哲學，理解和運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，辯證看待人生、社會、歷史等問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養銳意創新精神，提高參與社會實踐的能力。
從課程模塊的構成來看，“生活與哲學”是四大模塊中不可或缺的一部分。哲學是對具體科學的高度抽象、概括，哲學是科學的哲學觀，它以政治文明、物質文明為基礎，精神文明為支撐，從理論層面把握“三個文明”的世界觀和方法論。
從貫徹十精神的角度看，黨的十的新提法，豐富了“生活與哲學”的課程內容，鞏固、突出了本課程在整個思想政治課程中的重要地位。報告明確提出科學發展觀是中國特色社會主義理論體系最新成果，是關于發展的世界觀和方法論的集中體現。第一次將“生態文明”建設納入社會主義經濟、政治、文化和社會建設的全過程，突出樹立尊重自然規律、保護自然的生態文明理念的重要性。此外，為了樹立科學的社會主義價值觀，十提出了24字社會主義核心價值觀，引領社會思潮、凝聚社會共識。這些都是對哲學的又一個新發展、新貢獻，也對教學提出了新要求。
二、《生活與哲學》課程設計的新理念
（一）“生活”二字意蘊豐富，體現哲理探究的“趣味性”。
在新課標中，高中政治四大必修模塊（《經濟生活》《政治生活》《文化哲學》《生活與哲學》）的名稱都增加了“生活”二字。從理論上看，新課改的指導精神特別注重立足學生的生活經驗，以學生的發展需求為出發點，讓理論觀點貫穿于社會生活的主題中。從操作層面看，高中政治教學應該理論與實踐相結合，貼近生活，貼近實際，貼近學生，萬萬不可從理論中來到理論中去，空對空地說教。
以上是四個模塊的共同之處，哲學模塊有個不同點，值得解讀?！渡钆c哲學》的“生活”二字居前，筆者認為，一方面，從哲學本身的性質看，哲學源于生活高于生活，從生活出發，透過現象看本質。生活是感性的，而哲學是理性的。如果說前三個必修模塊是生活現象的話，那么本模塊則是從世界觀、方法論的角度對它們進行概括、總結、指導。另一方面，從哲學模塊的教學實際看，一般來說，讓高中生接受純理性的知識有一定的難度。所以，教師應做好學情分析，從學生的接受能力出發，緊跟社會變化熱點，剖析生活現象，創設真實情境，引領學生走進生活；化枯燥無味的哲學說教為生動有趣的哲理探究，引導學生學以致用，知行統一，凸顯哲學課教學的應有之義。
（二）首次將“情感態度與價值觀目標”納入三維目標中，但三維目標在每個單元的側重點不同。
對比新舊課標的內容課標可知，新課標的“內容目標”融合了知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標。舊課標“教學內容”只有兩維目標——知識目標和能力目標，并且賦予了內容，如“識記：哲學的含義”、“理解：意識能夠反映客觀世界”。新課標的“內容目標”雖然沒有明確“識記”“理解”的內容是什么，但是它的目標描述更系統，將情感態度與價值觀目標貫穿在知識、能力目標的實現過程。
如“1.1思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲學是關于世界觀的學問，能夠開啟人的智慧”，知識目標為“哲學與生活實踐的關系、哲學與世界觀和方法論和哲學與其他具體科學的關系”，能力目標為“理解哲學與生活實踐的關系，識別哲學與世界觀、方法論的關系，比較哲學與具體科學的區別和聯系”，情感態度價值觀目標為“體會到生活需要哲學，喜歡哲學；培養以哲學指導自己的生活和實踐的意識”。
從教學目標看，只有三維目標三位一體實現了，才真正達到新課標的要求。知識與能力目標的實現有利于情感態度與價值觀目標的達成，情感態度與價值觀的實現不是空中樓閣，必須有知識、能力目標的達成的堅實基礎，它們構成一個穩定的三角關系。但是在具體的教學中，這并不意味著每個目標在每個單元、每一課甚至每一框要同時出現，它們的地位、作用是有所側重的，可以根據教學具體情況靈活設置三維目標。如第一單元側重知識目標和情感態度價值觀目標，第二、三單元通過知識目標、能力目標的落實，最終實現情感態度與價值觀目標，而第四單元重在落實情感態度與價值觀目標的教育。
（三）準確把握行為動詞，凸顯學生的主體性。
“注”的部分明確指出，“內容目標：采用不同的行為動詞規范學習行為和表現，表達內容標準的過程性和結果性兩種要求。行為主體是學生”。
從表中看出動詞的主體是學生，強調學生的主動性、內化，比如第三類情感性目標動詞，從行為動詞對情感性目標的要求是感悟、體驗、領會、領悟等。在落實情感性目標時，經過過三個階段：經歷（感受）、反應（認同）和領悟（內化），層層深入，并穩定下來。情感態度與價值觀的測量難度大，我們可以在教學中通過對學生的課堂表現、平時的談吐、對外界事物的評價等表現進行評估，怎樣更具可操作性和提高可信度值得深入研究。
比如：4.13剖析價值沖突的實例；體驗價值比較、鑒別、選擇的過程；認同人民的利益為最高價值標準，樹立為人民服務的思想。
在4.13中，從整體看它側重情感態度與價值觀的培養，用了“體驗”“認同”“樹立”三個有梯度的行為動詞，強調在落實好知識（剖析）、能力目標（感悟）的前提下，著眼于學生的長遠發展、思想政治課的思想性和哲學基本觀點的教育。
哈貝馬斯的主體發展理論認為，高中階段學生已經具備了獨立思考和反思的能力，這一時期，引導、教育青少年對現存道德規范、傳統社會交往形式進行獨立思考式的反思，能讓他們正確樹立自我意識，從而發展和形成獨立和穩定的反思自我。對于高二學生來說，他們希望被當做獨立的個體來看，他們對這個世界有獨特的個人認知、評價。與其讓他們反感純說理性的、純教授性的哲學知識，不如通過教與學的互動讓學生自己去分析、去討論、去推理、去判斷，潛移默化地提高自己的認識水平、綜合分析、辯證思維能力。
三、《生活與哲學》教學實施的新方法：“生活化”教學
“生活化”是新課標的一個重要理念，在教學過程中，應該關注學生生活?！吧罨斌w現在：不僅是教材的編排要遵循生活主題，如呈現生活案例、生活情境，更重要的是啟發教師在課堂教學中活用素材，開發教學資源，吸收生活的養分，讓學生更容易接受知識，提高解決實際問題的能力。在《生活與哲學》的14點中，出現“實例”“事例”次數共6次，出現“表現”次數為2次，出現“現象”“言論”的次數各1次。
“實例”“事例”“現象”都是學生在現實生活中直接或間接接觸到的，有豐富的生活化元素，容易產生情感共鳴，思想的碰撞。借助豐富而生動的例子，可以是最新時事，也可以是一些經典的案例，它們集中了生活味、代表性、啟發性，既可以開闊學生的視野，又可以培養他們哲學理論聯系現實生活的習慣，在理念和行動中增強生活覺悟，提高哲學思考能力。哲學家言論、逸聞趣事等頗有趣味性、思想性，揭示了深奧的道理，增強了教學內容的吸引力，在某種程度上化理論的抽象為具體形象。能激發學生的學習興趣，有利于學生加深對哲學要義的理解、體悟。
可見，要讓哲學的教學閃爍思想性、啟發性，還須基于生活，從有“生活味”的素材入手，讓教師寓教于樂、學生在樂中學。學生通過在生活世界中的體驗、總結，印證條理化、系統化的哲學知識，提高解決實際問題的能力，體現哲學來源于生活，用哲學的智慧引導人認識世界、改造世界，從而真正愛上哲學。
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高中政治哲學發展觀范文6
教育的目的從來都是指向于人的素質、能力，最終影響一個人的身心發展。當下，寧夏新課程教育改革已經在實踐中熱火朝天地進行著。在這樣的背景下，人本主義思想的出現對教育界產生了深遠的影響。所以，本文主要根據人本主義教育思想探討寧夏高中思想政治教學，希望對該地區的政治教學帶來有益的啟示。
關鍵詞：高中；思想政治教學；人本主義思想
人本主義思想就以學生為本，主要是發展學生的自我潛能和價值。社會發展促使素質教育成為教育事業的核心內容，由此帶來的新課改更是對當前的教育事業產生了重要影響。在寧夏高中思想政治教學中，人本主義教育思想無處不在，這在一定程度上體現了高中思想政治教育的趨勢。思想政治作為提升學生精神境界與生命價值的工具，更加有助于學生提高參與社會生活的能力。所以，課堂教學必須要顯示人性思想，充滿活力。
一、發揮教育思想的指導性
高中思想政治課主要基于思想探究社會實踐，經濟生活、政治生活、哲學生活、文化生活是四大主要內容，它們都盡顯人本主義的光輝。教師不但要在哲學生活中講好馬克思哲學思想，還必須將這些思想理論切實付諸到教學實踐中。理論深刻反映了人性的關系，對人的價值的關懷有很深入的探討。教師必須要通過思想教育來確立學生的正確人生價值觀。哲學堅持理論聯系實際的觀點。因此，教師必須把握住全面發展、協調發展、可持續發展三個重要原則。具體來說，高中思想政治教育是面向所以學生，特別是不放棄后進生，找準問題，激勵他們成長。政治教師需要對學生的情感價值觀有很好的把握，根據當前的時事政治，以辯證的眼光教會學生如何認識社會。例如，在人教版高一教材“樹立正確的消費觀”的知識教育中，教師可以讓學生思考“怎樣認識現實中的貧富差距，收入差距過大問題”，通過討論讓學生正確理解效率和公平問題。對于政治教師來說，其職責不僅是局限在書本知識講解中，更重要的是必須拓展、豐富生活里的政治知識，讓學生在與時俱進中提升自己，為進入社會打下基礎。
二、教學內容生活化
高中思想政治教學需要讓學生多關注現實生活，倘若不如此，最終就會導致學生的思想政治學習陷入無源之水的問題中。寧夏高中思想政治課程標準也提出要改變課程內容繁、難、偏、舊的問題，要加強書本知識的現實應用。所以，在這樣的情況下實施生活化教學更符合人本主義思想的宗旨。首先要把時事熱點和教材內容聯系起來。教材內容高度總結了人在世界的認識與改造中的實踐經驗，可是卻存在滯后性問題，因為時事熱點年年都在更新。結合當下時政熱點，不但可以幫助學生學好知識，還對他們的實際問題解決能力的培養有很大作用，這是人本主義教學觀的具體體現。比如在學習“圍繞主題，抓住主線”的知識過程中，教師可以引用2015年時政熱點“天津大爆炸事件”，引導學生運用課本知識分析天津大爆炸中危險化工品的泄露對生態環境及居民健康的影響，總結出必須以科學發展思維加快經濟發展方式轉變，實現產業結構有序調整，落實科學發展觀。其次是根據學生生活構建生活化課堂。高中思想政治知識大多抽象難解，學生理解困難，所以教師需要考慮學生的接受能力，根據學生的實際生活來培養他們的學習熱情。教師可以設置生活情境，在課堂上再現學生的現實生活。比如在學習經濟生活中的“公司經營”這節知識時，很多學生都不知道公司是如何運作的。課堂上教師可以設置一個情境，讓學生來成立公司，并投票選出老板，相關職能部門則根據班委團隊的方式進行設置，以寓教于樂的方式讓學生更好地學習知識。
三、以人本主義構建和諧師生關系
人本主義思想要求政治教師應該對學生給予更多關愛，甚至和他們做朋友，同時以負責任的態度嚴格要求學生。比如，對于某些爭議性問題，教師大可不必硬生生地進行糾正，相反要尊重他們，然后再引導他們。和學生做朋友，在課后教師也可以問學生一些不知道的生活事情，并表揚他們的積極表現。在教學中，教師不要動輒批評學生，應從人格上尊重他們，平等相待，既關心他們的學習又關心他們的生活。具體來說，就是課堂上給予學生一定話語權，學生在政治課上也有發言權利，構建民主、平等的雙向互動關系很重要。在討論某些難題時，教師也可以成為聽眾，讓學生自由發表看法。教師在給予學生表達權的同時也給予他們提問權，允許他們提出有興趣的問題。通過這種種方式進行平等對話，教師不再是高高在上的權威，在人本主義思想的影響下，師生之間相互尊重、理解，共同進步。另外，課后教師也可以加強和學生的交流，與他們打成一片。因為高中生的逆反心理、從眾心理很明顯，教師以人文主義思想去關心他們，包容他們，最終引導他們在學好思想政治的同時，形成健康、積極的人格心理。
四、結語
總之，在高中思想政治教學中對人本主義思想的運用不僅僅局限于上述三方面，而本文也僅是以拋磚引玉的方式來探討這個問題。如今，寧夏高中的思想政治教學已經逐漸擺脫了過去那種滿堂灌的模式，人本主義教學模式更受師生的歡迎，而這也是今后寧夏高中思想政治教學的一大趨勢。
參考文獻：
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