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中學教育基礎知識重點范文1
一、注意師生關系的轉變
素質教育的目的之一是使學生的個性、創造力得以充分發展，教師應從“授業”中解脫出來，以一個組織者、引導者、參與者的身份出現在課堂教學中，在平等的基礎上師生共同研究，放手讓學生共同探索物理知識，使師生的交流更加協調、平等、全方位。課堂教學中，民主、平等的師生互動教學關系是促進學生創造性學習不可缺少的組成部分，那種以教師為中心、家長式的、只有教師講學生聽的課堂教學勢必會限制學生的思維活動，抑制學生的創新意識與創新精神，是與素質教育相悖的。
二、創設民主、和諧的課堂氛圍
興趣是最好的老師，而學生對物理學科的興趣在很大程度上取決于對老師喜歡的程度。“親其師，信其道”這句名言說的就是這個道理。因此，創設民主、愉悅的課堂氛圍是培養學生創造性思維的前提，是實施素質教育的保障。學生只有在寬松、和諧、自由的環境中學習，才能思維開闊、敏捷，主動參與教學過程，從而迸發出創新的火花。課堂中應讓他們發出自己的聲音，鼓勵他們敢想、敢猜、敢說、敢做，最大限度地激發學生發表自己見解的欲望，表揚他們點滴的思維成果，師生間共同形成一種科學的學習態度和思維品質。
三、加強實驗教學
實驗是物理教學的基礎，對培養學生的科學素質有不可替代的重要作用。但是，長期以來，由于受應試教育的影響，在不少學校，物理實驗成了薄弱環節，教師采取的教學模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學生學習物理的出發點和最終歸宿。由于許多物理概念和規律不是在手腦并用的科學過程中形成的，學到的物理知識變成了僵死的東西，造成不少學生“高分低能”。因此，教師在物理教學中要讓學生多動手實驗，要求學生“動手操作、注意觀察、動腦思考”，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把課內實驗延伸到課外實驗，要鼓勵學生課外用生活用具、玩具做各種小實驗、小制作，培養科學探究的精神，使他們感到科學就在身邊，物理并不深奧。
四、重視學法指導
在物理課堂教學中，教師要教會學生怎樣自己去學物理教材、怎樣聽課、怎樣完成物理作業和課外小實驗等。除此之外，重要的是對學生進行物理學習有思維和研究方法的指導。教師的學法指導應站在完善思維過程和優化思維品質的高度，培養學生排除干擾信息、捕捉本質信息的能力，培養學生的觀察能力、實驗能力和推理能力。概括地說，就是要指導學生用物理觀點、物理思想去解決學習中的問題。這個目標一旦實現，學生學習物理的能力就有了質的飛躍。
五、進行小組合作學習
教學過程是一個教師與學生之間、學生與學生之間多向互動的過程。合作學習是一種重要的學習方式，它是在教師主導作用下群體研討、協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。合作學習有利于培養學生的協作精神和交往能力，有利于創新意識的培養。許多發明創造是多人合作共同搞出來的，是集體智慧的結晶。在小組合作學習中，學生面對學生，可以無拘無束地發表自己的見解。同學之間可以討論、爭辯、交流，給學生以極大的思維空間，讓學生盡情地自我表現，發揮潛能。在小組合作學習中，優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。同學之間互助互補，使學生的思維更加活躍，更加開闊，創新意識、實踐能力進一步得到發展，不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。
中學教育基礎知識重點范文2
一、參與式教學中教師的作用
1.在整個教學過程中（包括課前準備和預習參與、課中的學習參與、課后的作業參與和評價參與）教師的參與和學生參與，真正體現“教”和“學”的雙向互動，尤其對學生參與更為詳細具體，突出學生是學習的主體。
2.變過去重知識傳授為重學法指導。在教學過程中教師的任務不光是要傳授文本知識，更重要的是要指導學生如何更好地學好、接受和掌握文本知識。因此，“參與式的活動教學”就是教師重在參與“導”，學生重在參與“學”
3.“政治課參與式的活動教學法”注重學生學習政治課的過程及學習的方法，學生在自主、合作、探究式的學習中，理解知識，促進思維，提高能力；在長期的潛移默化、逐步內化中形成一整套自己的學習方法和行之有效的獨特的思維形式，從而終身受益。
4.政治課參與式的活動教學，師生參與互動，教師以“知”促“能”，學生以“智”提“能”。在學生知識能力提升的同時，勢必帶動學生的“情、意、行”，這樣，以本導情，以智力因素帶動學生的非智力因素的提升，反過來，非智力因素的提高又能促進智力因素的提升，兩者相輔相成，相得益彰。用新課標的話說，就是既要重視知識能力，更要重視學生的情感、態度、價值觀。
二參與式教學主要做法
1.課前學生準備的參與。教師首先要根據本課的教學目標設計好導學提綱，有時要進行資料的收集，有時要進行小品的演練等。使學生在預習過程中有綱可依，有事可做，有的放矢，從而提高預習的效果；否則學生在預習時只能瀏覽一下課文，不作深入，效果也就可想而知了。
2.學生在活動中合作探究。課堂活動教學中要體現學生的參與和教師的導，學生在參與中的學是關鍵，教師的導是契機，教師要引導學生學會如何動起來，要授之于漁，因此在課堂教學中學生主體這一方面一定要強化。
中學教育基礎知識重點范文3
【關鍵詞】五年制高職學生 思想教育 學生管理
一、愛字當頭，促其自主
愛是人的天性，作為教育者，需懷著一顆愛心，滿腔熱情一心為學生著想，學生有了過錯不放過，出現了反復不灰心，屢教不改不放棄，達不到目的不罷休；愛是教育的動力，唯有愛學生，師者具奉獻之心，理解之心、平等之心、責任之心……只有發自內心愛學生，以情去感染學生，真性融入學生心靈深處，才能溫暖后進生冰冷的心田。轉化后進生無論如何困難，會有達到目的的一日。只有偉大的愛滋潤著無數顆心，才會培養出無數顆愛心，愛是教育不可缺少的；愛是轉化學生的源泉，人非草木孰能無情。如何給予學生愛，輔導員只有平時多接近，朝夕多相處，生活多關心，困境多體貼，多親多近，溝通思想的金橋。建起友誼，做知心朋友，使學生真正感到教者真誠的愛他們。相信輔導員，愿意敞開心扉說心里話，把輔導員看作親人，自然愿意接受教誨，自主克服缺點自覺改正錯誤；愛是育人的根本，“愛”才能在學生犯錯誤時，不簡單粗暴，嚴中有愛，動之以情，曉之以理，情通學生才有內心的動力，曉理才知下一步該怎樣做，發揮自我能力。只有以愛來感染學生，以情轉變學生才能從學生細微處挖掘學生的閃光點，使其看到未來，充滿希望前途光芒；愛是聯結輔導員與學生心靈的橋梁，一個教育者對待學生必須給予充分的愛。正面教育多表揚真正感到教者真誠的關心他、幫助他、愛護他，是其知心人，這樣既堅定后進生的上進心，又獲得他對輔導員的愛戴，既有人緣又獲得教育實效何樂而不為呢？例如：班干部向我反映張某同學不守宿規，故而一天晚上，我步入其宿舍門外時里面傳出大聲吵喊聲?！斑郛敗蔽彝崎_門，一聲震撼屋內鴉雀無聲（拉開燈），我嚴肅站在室內，沉默片刻，避免硬碰硬育而不訓。便用極溫柔和幽默的語氣微笑著說：“這么熱鬧翻天的獨臺戲，怎么停了？是我拆臺了，不受歡迎對嗎？”學生出乎意料看我一副笑臉都流露出驚訝神色不語，我環視一下室內同學的表情目光落在張某同學身上，當目光接觸時，她神色不自然臉泛紅光了。我沖著她微微一笑，并向她點點頭，暗示她，我已經知道是你。隨聲說“既然這臺戲停了，大家就珍惜寶貴時間，酣然入夢吧”。我轉身走出室外。
隨后她追出來歉意地承認了錯誤，我請她回憶宿舍規范條例，笑著對她說：“知錯能改，善莫大焉，你不僅一次違規其行為危害群體性……”她向我保證以后不會這樣了。的確，她以后再也沒有發生過類似惡作劇。
以微笑點頭迎人，不用語言訓斥能取得事半功倍的效果。多一分真誠、多一分愛心、多一分充滿希望的微笑，會達到意想不到的教育效果，深感“愛”的力量之大。
二、尊重人格，保持冷靜
教育管理中，尊重和愛護學生的自尊心，是教育不可缺少的原則。無論學生犯錯誤輕與重，都應克制自己急躁的情緒，批評有度尊重人格。不能冷語諷刺，惡語挖苦，更不應什么懲罰，避免造成學生心理失衡，心靈受到傷害，損傷自尊心產生自卑感。破罐子破摔，惡化師生關系，造成之間對抗。在硬碰硬中使教者下不來臺，影響在學生中的威信，你無論多么好心好意教育他，都不再買你的賬，關閉了接受教育的大門，這對教育轉化學生工作極為不利，甚至使其走上犯罪的道路。
人是有思想、有感情、有自尊心的，教者應注重學生心理的需要，把尊重和信任作為轉化和促進的重要橋梁，使他們感到“自己的尊嚴和自我價值，自己并不是弱者”，樹立起其自尊、自愛、自信感，從而發揚自主提高自覺性?！叭朔窍缮?，誰人無過”后進生犯了錯誤，當他又蠻橫無理惹你怒氣沖天時，切忌，多想自己在校讀書時，說過的錯話，做過的蠢事，將心比心提醒借鑒自己怒氣就會煙消云散。一瞬間，會選“冷處法”，保持冷靜退讓。靈敏明智，變換教術，能像一位老練的舵手繞過暗礁順利導航到達彼岸既避免“頂牛”，又能慈母般給予教誨，顯出一個長者風范，智能的修養，身正為范的教育作用。
時代不同，當今學生多半是獨生子女，優越的物質條件在家是皇帝、公主，嬌氣十足。個別生養成桀而不訓、不合群體的個性，必須因人施教，遇到學生出現過錯切忌熱處理法“硬碰硬”，造成育而不訓、多想發怒的害處，借鑒教訓。輔導員應保持冷靜的頭腦，寬厚胸懷，尊重他人風范，科學教術。在教育中堅持嚴中有尊，耐心待人，捕捉教育佳點。尤其尊重學生，才會受到愛戴，給予學生親情，學生從心底里知過愿改，只有親其師，才能信其道。
三、嚴格要求，正確引導
中學教育基礎知識重點范文4
【關鍵詞】 士官職業教育 教學改革 能力培養
CBE（Competency Based Education，以能力為基礎的教育）教育模式是當今較為先進的職業教育模式之一，其科學性在于它打破了以傳統公開課、基礎課為主導的教學模式，強調以崗位所需職業能力的培養為核心，保證職業能力培養目標的實現?！峨姽せA》是一門理論和實踐緊密相關的應用學科，它更注重于職業能力的培養。通過《電工基礎》課程的學習，學員需掌握電路的基本概念、基本原理、基本分析方法和基本應用，具備一定的分析問題和解決問題的能力，通過基本的實驗過程，具有電路實驗的基本技能。傳統的《電工基礎》教學模式以教員為主體，往往是理論知識講得多，實際應用講得少；課堂教學多、實驗實習少；動手能力、思考能力和實踐工作能力都很缺乏，面對實際工作困難較大。針對這種情況，在《電工基礎》教學我們引入CBE教學模式，加強對學員能力的培養。
一、在士官職業教育中突出崗位能力的培養
當今世界高新技術迅猛發展，有力的推動了軍革的蓬勃發展。隨著我軍現代化水平的提高，我軍武器裝備也將有較大的發展，高新武器裝備的投入使用，就迫切要求高層次、高素質士官人才的出現。大部分士官崗位不僅要求具有大專以上，更要求具有嫻熟的操作技能、維修技能，而且隨著武器裝備不斷的更新換代，士官人才還應該具有自我學習能力和創新能力，以及適應新裝備的使用和保障要求。
二、以崗位能力培養為核心的教學改革
士官職業技術教育不同于學歷教育，它強調崗位所需職業能力的培養，以及士官人才綜合素質的提升。在教學改革過程中，我們確立了以提升士官人才能力和素質為核心的教改思路，從以下幾個方面進行改革。
2.1 改革課程教學要求
在教學要求上，從提高士官學員崗位任職能力和后續發展考慮，改變原有的以學科為本位過分強調知識的系統性和完整性的要求，強調“實用、夠用、適度兼顧發展”為度，重新整合知識結構；同時弱化對定律、定理證明與推導。，淡化計算技巧訓練，種地啊加強學員對知識的理解、方法的掌握和運用，加強學員創新思維和創新能力的培養，使他們掌握辯證的思維方法和科學的工作方法，提高善于發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2.2 改革課程教學模式
士官一個大專業類中常有多個專業方向，雖然都開設《電工基礎》課，但是不同專業對知識要求的深廣度不同。要想在較短的時間里達到教育的要求，就要特別強調“實用、夠用”原則。因此，在教學實踐中，通過到專業教研室座談、借閱參考相關專業課對《電工基礎》的需求，大膽得打破了傳統教材的固有結構，對教學內容體系進行重新優化。
2.3 改革課程教學內容
在教學內容上，一是突破傳統“是什么、為什么、怎么用”的教學內容程序，根據學員的知識背景、專業特點和后續課程需求，重點突出“怎么用”；二是突破在學歷教育過程中強調掌握理論推導和建立完整的知識體系為主的教學內容目標，突出以強化知識運用，掌握分析問題、解決問題的方法和技巧為主的教學目標；三是突破以往“以理論教學為主，實驗教學為輔”的課程設置，增加學員實驗教學的內容和學時，加大實驗教學的比重。
2.4 改革課程教學方法
在教學方法上，正確處理傳授知識與傳授方法和思想的關系，把立足點放在提高學員學習能力上。CBE特點之一是在教學上的靈活多樣化，形式不一。根據這一特點教員在電工教學中應在理論授課的同時，加強直觀教學，并安排必要的課時讓學生自己動手多做實驗，以豐富感性認識，提高學生學習興趣，增強學生動手能力，從而改變過去學生為考試及格而消極學習的態度。例如在講解三相對稱電動勢時，將發電機模型展示給學生，且將發電機繞組的輸出端接一電流計，轉動繞組時，三相對稱電動勢的幅值、頻率及相位就在示教電表中顯示出來，學員一看就明白。
2.5 改革考核方式
中學教育基礎知識重點范文5
關鍵詞：復習方法；基礎知識；重點知識；考點與熱點
很多學生感覺復習如同“炒冷飯”，索然無味，因此思想上不夠重視，行動上不知從何下手。然而，掌握一套行之有效的復習方法是打好考試勝利之仗的關鍵。筆者認為，要開展好中學思想政治的復習工作，就應該做好如下幾方面復習方法的指導。
一、重視基礎知識的復習
綜觀中學思想政治考試特點，識記部分所占的比例大，相應的考試題型也多，如辨別題、單項選擇題、不定項選擇題和簡答題，這些題型占60%左右的分值，可見，把握基礎知識復習的重要性。那么，該如何把握好基礎知識的復習呢？筆者認為，就是要側重于對基礎知識的領會、記憶。也就是說，通過復習，使學生能正確再現、再認識或識別已學過的基本概念、基本觀點、有關事實以及國內外重大時事。對此，筆者的做法是：
首先，要求學生把握好課本中的基礎知識。在復習過程中，筆者將各課各節的基礎知識以表格等形式梳理出來，按相互聯系的順序排列。接著，結合考點，設計出有針對性的、適量的、不同題型的練習題，這樣，通過梳理基礎知識和完成練習題，可使學生進一步記住、理解和把握教材的基礎知識。如復習“世界三大宗教”，首先是學生自己從教材中找出“世界三大宗教的有關基礎知識”，然后，教師用表格的形式讓部分學生到講臺上來填寫三大宗教的“創立時間、地點、分布及其創始人和經典”，接著學生思考它給我們的“啟示”。最后，教師用課前準備的小黑板或現場命題的形式，對學生進行鞏固訓練。
其次，要善于引導學生準確把握基本概念。思想政治教學必須強調觀點的正確性，因而，不管是在教學過程中還是在復習過程中，師生都必須準確把握基本概念。如何把握？就是要在教學和復習過程中善于引導學生抓住關鍵詞。如關于“生產關系的含義”，必須引導學生明白“在生產過程中”這個關鍵詞。如一對父子在同一公司上班，那么，在公司上班期間即生產過程中，他們之間的關系體現了生產關系，但下班回到家里，他們之間體現的是親情的父子關系等。抓住了關鍵詞，就易于把握知識點，從而有利于學生理解相關知識。
再次，要善于引導學生學會比較。也就是復習過程中，要引導學生把一些內容相似或有聯系或容易混淆的概念放在一起比較，指出它們的區別和聯系。教師在復習過程中可列舉或讓學生自己去尋找，如在公民的基本權利中，最基本的權利是什么（人身自由權）；公民最根本的人身權是什么（生命健康權）等這樣內容相似或有聯系、易混淆的概念進行比較，這樣既可讓學生準確把握基本概念，又可讓學生加深對此知識的記憶，作答起辨別題和單項選擇題就容易得多了，復習效果也就出來了。
二、突出重點知識的復習
重點知識是復習的主體部分，突出復習重點，能使學生的復習事半功倍。由于職校生的學習積極低，自學能力較差，不能很好地把握復習內容的重點，因此，教師在組織復習課的過程中，應引導學生抓住重點內容。例如：高二思想政治的主線是經濟知識和我國現階段的基本國情，重點是對學生進行“發展觀”的教育和國情教育，從而把學生培養成為社會主義現代化事業堅定的繼承者和建設者。因而，在復習過程中，必須緊扣“的經濟學”原理和“制定我國現代化建設的一切方針政策的首要依據是我國的國情”這兩點進行。通過復習過程的舉一反三，使學生領會貫通，從而使學生很好地掌握教材中的重點知識部分。
三、結合考點與“熱點”的復習
隨著“教育創新，更新教育觀念”的精神不斷深入，推進思想政治教學的改革的力度不斷加大，相應的考試改革力度也在不斷加大，考查學生的方法也越來越靈活，考試的主要目的是考查學生能否運用課本知識及用所學知識去觀察、分析、解決社會上出現各種各樣的熱點問題，以及能否正確地執行黨和政府的路線、方針、政策，來檢驗學生的綜合運用知識能力和思想覺悟水平。因此，社會熱點問題就成了近年來考試的主要內容，這就要求教師在教學和復習過程中，要善于聯系國內外重大時事和社會熱點進行授課?？疾閷W生這方面的能力，一般也以分析說明題和論述題出現。而這樣的題型也是被學生視為“攔路虎”的題型，那么，該如何來解決這一難題呢？筆者認為，在平時強化訓練和教授學生積累資料的基礎上，可以下幾點著手：
（1）認真審題。要指導學生對所給的材料認真看一遍，弄清所給的材料給你什么信息，找出材料的中心思想，這是解題的關鍵。由于不認真審題，在平時練習或測試中，很多學生的答案是“牛頭不對馬嘴”，這樣的結果肯定是該題得分不高甚至走題；
（2）“想開來”。就是聯系課本知識和所學知識，看看所給材料與哪些知識點關系最密切，做到“對癥下藥”。
（3）答案要條理清晰、言簡意賅。一方面，作答最好要用ABC或123形式，給別人一目了然的感覺，另一方面，所作答案要充分利用課本中的觀點或原理，要言簡意賅、點到為止，且一定要聯系材料進行回答。
中學教育基礎知識重點范文6
一、培養學生的自學能力和閱讀能力。
初中學生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實不然。初三學生只可以說能讀書，還遠遠達不到會讀書。因為化學學科一是有它獨特的閱讀重點和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問題。
這些都需要老師悉心指導。如初三化學第一課緒言，共有3500多字，若讓學生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。因為教材中一般包括有常識性的、基礎知識和基本技能三方面的內容，但多半是常識性的，約占75％或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領會意思就行。對于基礎知識則要求細讀、精讀、反復推敲、思索而達到理解和掌握?；瘜W的重點是研究物質的組成、結構、性質和變化等。如初三課本緒言中屬基礎知識的內容是兩種變化（物理變化、化學變化）和兩種性質（物理性質、化學性質），共有110個字，約占3％，這堂課教師可以從演示實驗開始，讓學生觀察實驗，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質，然后引導學生閱讀課文，重點的地方讓學生畫線標記下來理解和記憶。這樣做，學生可集中精力觀察實驗和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學生記下來效果會更好些。
二、培養觀察與實驗能力。
化學知識來源于實驗，培養學生觀察與實驗能力是學生學好化學的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調動學生學習化學的興趣和積極性。
青少年們好奇心強，對觀看實驗很感興趣,若教師預先不引導學生應注意什么，讓學生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現象，結果得出結論五花八門，有的抓不住要害，達不到目的。所以老師一定要先強調應如何觀察，觀察哪幾點。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質，點燃時要注意看發出耀眼的強光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點燃后生成物的狀態、顏色和反應前的鎂帶比較，讓學生自己得出產生了新物質，（氧化鎂）等等。這些細節都要交待清楚，才能集中學生的注意力，達到演示實驗的效果。同時，也使學生掌握化學實驗的觀察方法及實驗操作方法，如點燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對不同的實驗，在不同的學習階段要有不同的要求。隨著學習的深入，觀察項目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進青少年感官的發展和見微知著的思維能力。
除培養觀察能力外，更重要的是訓練學生的實驗技能，要充分創造條件，盡量減少實驗小組人數（能達到1－2人一套儀器最好）讓學生獨立自己動手去做實驗。這是提高中學化學課堂教學質量和培養學生觀察和實驗技能的好形式。只有增加學生的動手機會，才能達到熟練的掌握。對基本操作要高度重視，嚴格訓練，發現缺陷及時糾正，務必使操作規范化。一旦讓學生掌握了，這是受益終身的技巧。
三、培養學生的邏輯思維能力。
