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健康教育計劃的設計范文1
一、根據需要來設計斑級文化建設的目標，提升學生心理需求
首先要確定班級文化建設的目標。通過和學生一起制訂適合本班特點的班級文化建設目標，讓每個學生找到自己奮斗的方向。比如我所帶過的一個班的班級名片是：“滿天星”，班級口號是：“散是滿天星，聚是一團火”，班級奮斗目標是：“創建一個自主、團結、競爭、和諧的大家庭”。班訓是：“自立、自尊、自強、自理”。班級座右銘是“永不放棄”。在此基礎上，我要求學生自己給自己制定子目標、人生格言。因此，在確立班級文化建設目標，設計班級名片、提出口號的過程中，我積極調動全班學生人人參與。然后通過集合、比賽、晨會等各種場合展示、強化班級文化建設目標，使學生對班級產生認同感和自豪感。
二、搭建班級民主管理的平臺，促進學生心理自主發展
1.民主決議平臺。凡是學校和班內進行的各項重大活動都要征集全體同學意見，少數服從多數，過全班同學2/3以上有效，我在管理中無一不這樣，特別是關于“每周一星”的選舉、“評優選先”的確定，都要十分的正規和公平，讓所有的同學對自己都充滿信心。學生自愿做的事肯定比班主任老師強行要求做的事要開心些，要順暢些。比如學校進行“雅行伴我成長”主題班會以及“紅歌比賽”的活動參加，我都征求同學們的意見，同學們異口同聲地都要參加，效果還是不錯的。
2.民主競選平臺?？档抡f：“天賦的權力只有一個，即生來就有的自由權。”民主競選平臺的確立，使人人都有競爭的自由權，讓人人都有當明星，當干部的機會，通過自己的努力來證明，通過自己展示自己的能力來獲得大多數人的支持，這不僅是能力的鍛煉，更是建立在平等之上的民主的充分體現。學生自主管理、主動發展的積極性被極大程度的調動了起來。
3.展示平臺民主化。學校進行的演講、繪畫、文藝表演、各種比賽活動、每周一星的展示以及墻報的更換，我都堅持專長加輪流的原則，讓每位同學都有機會參與，一次次的刺激、使學生們感到異常驚訝、興奮！學生們時常想到作為班級的每周明星是多么的榮耀，有了展示自己才藝空間的地方是多么的高興，因為作為學生可以說表現欲望是十分強烈的，展示平臺的建設正好適應了學生的需求。
4.溝通平臺全員化?？梢酝ㄟ^班級“心語本”了解學生近期的心理，學生說有事找不到地方發瀉，就在心語本上面發瀉一下，有些什么感動、心里話都寫在，心語本上，每位任課老師有什么建議、意見也可以寫在本上，這樣，既可以及時準確地解決學生每一天出現的問題，了解學生的變化情況，使教育更有時效性，還可以增進師生之間的了解，同時還加強了學生之間的溝通。學生出現矛盾時，可以通過心語本進行溝通，使矛盾及時得到化解，從而促進了班級及學生心理的健康發展。
三、建立正確的班級輿論導向，引領學生心理健康發展
班級輿論是班級中占優勢的、為多數同學贊同的言論和意見。正確的班級輿論起著一種導向、激勵和約束的作用。通過肯定和否定，鼓勵和制止，可以激勵先進、鞭策后進、糾正錯誤行為，在班級內部產生一種精神力量，激勵每一個學生表現出努力向上、爭取先進的積極態度，使班級呈現蓬勃的朝氣。利用學生親身經歷或耳聞目睹的最豐富生動的事例和材料，進行及時有針對性的講評、討論。如學校每學年配合德育和教學工作開展的各項競賽活動，是對學生進行集體榮譽感教育和倡導良好的班級輿論的最佳契機。因此，在每次活動時，做好活動前的動員、活動時的組織、活動后的點評是非常重要的。再如對學生中產生的問題，充分利用班、隊會進行討論、辯論，有力地調動學生內心的積極情感，使學生自我反省、、自我教育，健康發展。
五、開展豐富多彩的活動，滋潤學生心理
健康教育計劃的設計范文2
社區大眾健康教育的基本理念
遵循傳播的基本特點 社區大眾健康教育是向社區大眾傳播健康知識，而健康知識是一種特殊的信息，因此它也遵循傳播的基本特點，需要有信息傳播者(社區衛生服務人員)通過一定的渠道向受眾(社區居民)傳達一定的信息(健康知識)以達到一定的效果(提高社區大眾的健康知識水平)并有反饋。
人際傳播與大眾傳播并重由于在社區范疇內較少能通過廣播、電視等大眾途徑，所以個人與群體、群體與群體之間的人際傳播就顯得非常重要。個人與群體之間的健康知識傳播包括有授課、報告、演講、講座等，群體與群體之間的健康知識傳播包括有會談、講座、討論等。
具有自身的流程與特點①社區大眾健康教育往往具有計劃性，故需要制定季度或年度的計劃。②針對社區大眾與群體，而不是某一個具體的居民。③為取得更好的效果需要居委會和當地政府及組織、社團等的支持。④遵循計劃－實施－評價的基本流程，對大眾健康教育的效果評價是采用群體指標。⑤當地的疾病控制中心往往會在技術上進行指導。
以上這些也是社區大眾健康教育與個體健康教育的區別所在，可以總結如表1。
社區大眾健康教育的基本流程與方法
大眾健康教育計劃的制定大眾健康教育計劃的制定是進行社區大眾健康教育的第一步，也是非常關鍵的一步，其制定程序一般包括以下7個步驟。
社區健康教育需求評價 在制定健康教育計劃時，首先不是考慮我們主觀上要解決什么問題，而是所在社區需要我們解決什么問題？哪些問題可以通過健康教育干預得到解決？目前應優先解決的健康問題是什么？因此，必須做好社區需求評估，為計劃的制定提供必要的資料、數據與依據。社區需求評估包括社會診斷與流行病學調查。具體有以下幾種辦法：①召開座談會，集中大多數人的意見和基層群眾的要求，分析、研究、確定社區的主要健康問題。②分析相關的文獻資料，找出社區存在的主要健康問題。③流行病學調查：通過調查發現哪些是社區最嚴重、最主要的健康問題和需要優先解決的健康問題，以確定健康教育的主攻目標。
確定優先項目 確定優先項目在于真實地反映社區群眾最關心的健康問題，以及各種特殊人群的健康問題，決定最重要、最有效和所用的人力、資金最少又能達到最高效益的社區健康教育項目。比如在鹽攝入多的社區通過健康教育使社區居民的鹽攝入減少，進而控制高血壓。在同時存在幾個主要健康問題時，進行優選的原則是：①重要性即主要看社區疾病或健康問題的頻度和危害程度；②有效性即主要看疾病或健康問題是否能通過健康教育手段得以解決；③可行性即健康教育是否會得到社區人群、尤其是干預對象的支持和贊同。
確定計劃目標 當優先健康教育項目確定后，就要對項目計劃干預的內容、確定干預人群、范圍、計劃所要達到的目標以及實現目標要求而制定的各項指標。
確定健康教育策略 在確定健康教育目標后，就要確定達到目標的方式、方法和途徑，即干預策略。教育(干預)策略主要包括以下幾項內容：①確定健康教育方法；②確定健康教育內容；③確定健康教育材料；④組織與培訓。
安排健康教育活動日程 社區大眾健康教育計劃一般大致可分為4個階段：計劃設計階段、準備階段、執行階段和總結階段。
設計監測與評估方案 在健康教育的設計階段就要考慮評價問題。對監測與評價的活動、指標、方法、工具、時間、監測與評價負責人等作出明確的規定。
經費預算 根據健康教育的活動，分別測算出每項活動的開支類別即所需費用，然后匯總，列出整個項目的預算。
大眾健康教育計劃的實施健康教育計劃的實施就是按照計劃設計的要求，有序而有效地組織實施社區干預等活動，以保證計劃目標得以實現。
制定實施時間表 為了使健康教育計劃有步驟地落實進行，在計劃實施之前，應該制定各項活動的工作時間表，明確規定工作內容、要求、實施時間、地點、負責人、經費預算等。這是一項非常細致又需要結合本社區實際情況的工作，比如，如果要對社區居民進行蟲媒傳播疾病防治的健康教育，則最好放在夏天來臨之前進行。
建立實施組織 由于社區大眾教育是面對社區群體，往往需要把社區居民有效地組織在一起接受健康教育，所以實施組織除了社區醫生、醫學專家、公共衛生人員、護理人員等技術人員外，還應該包括當地政府、社區居委會、居民代表、社會團體等支持人員與組織。只有把技術人員和支持人員有效地組織在一起，發揮各自的優勢力量，才能做好社區大眾健康教育。
實施質量控制與優化教育內容 對健康教育的質量要進行控制和把關，這其中健康教育的內容是需要重點把握的。社區大眾健康教育的內容一要具有科學性，二要切合社區實際，三要通俗易懂，四要生動形象能吸引社區居民。比如給居民講解食鹽攝入過多的危害，如果講“食鹽過多導致高血壓的機理”方面的內容就不如講“多吃鹽能使您健康長壽嗎？”能吸引社區居民的興趣。
培訓實施人員 由于社區大眾健康教育需要團隊合作完成，而不是單單依靠社區技術人員，所以需要對大眾健康教育的實施人員進行相關的培訓。培訓應至少包括健康教育流程與后期支持流程兩部分知識。
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青少年的成長是一個充滿著神秘感的過程，青春期是身心巨變，成長的關鍵期。到了這個時期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時情緒顯得混亂無序、喜怒無常、甚至會有一種恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個時期，身心變化給他們帶來了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進心理健康的發展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來我校在青春期健康教育方面幾點做法小結：
一、學年初有計劃，學年終有總結。有目的有計劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學年初學校德育工作計劃中青春期健康教育計劃是重點內容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計劃是以學校青春期健康教育計劃為依據，結合年級學生實際情況制定相應計劃，班級青春期健康教育計劃則根據學校和年級組的有關要求，結合班級實際情況制定出具體計劃。計劃體現青春期健康教育的針對性，總結驗證青春期健康教育的實效性。
二、資源整合，家庭、學校、社會三聯動。作為聯合國衛生組織授予的健康促進金牌學校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區街道等社會力量，為學校青春期健康教育收集更多宣傳學習資料和學習參觀培訓機會。在各類健康主題日之際，積極與社會聯合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。通過短信平臺，家訪，校園網絡，家長學校，家長會，家長委員會等渠道及時與家長溝通聯系，家校聯動共同關注孩子的健康成長。三、學校進行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會、午會廣播、校園網絡、校報?？?、校園網絡、板報、宣傳櫥窗、班會、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節和校園文化藝術節也注重穿插相關教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創造了條件。校醫的《健康知識》專題講座，班主任組織設計開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發揮和挖掘學科德育作用，課堂教學教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術、社會、語文、科學等課，提出了明確的教學目標要求，突出其青春期健康教育教學目標制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學生健康教育工作主要開拓發展方向。也是學校德育工作提倡全員德育的切入口。結合學校德育工作的新形勢，結合新課改標準，學科滲透德育，應該作為德育工作實效性體現的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓學習會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經常性向全體教師開展學生心理輔導的培訓等講座。促進學校青春期健康教育的穩步發展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點。在新的形勢下，學生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導的方法，及時走進學生的心靈，成為學生心靈的導師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內多次為教師，學生，家長開展心理輔導方面的專題講座。同時聯合教科室、德育處一起利用課余時間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養方面的研究》，《住校生生活適應性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領下，學校青春期健康教育中對學生心理健康教育的研究應該是起步早，理念新，意識強，見實效。學校心理輔導室給很多青春期遇到困惑的學生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學生束手無策時給予及時的指導點播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導老師，多次被電視臺，兄弟學校等邀請給家長老師們做講座輔導，得到大家的認可好評，也充分體現了我校心理健康教育工作的輻射作用。
每個人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養成良好的道德行為習慣，從而體現出優雅的氣質和高尚的品質。為了讓孩子們愉快的度過一個充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！
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【摘 要】目的：應用臨床醫療對妊娠高血壓綜合癥患者進行健康教育的效果。方法：將32例妊高征患者隨機分為實驗組16例，對照組16例，分別運用臨床醫療，一般方法進行健康教育。在患者出院時對其進行問卷調查。結果：實驗組在監考知識的知曉率、執行健康教育計劃情況和對醫療服務滿意度方面均明顯優于對照組。結論：婦產科臨床應用臨床醫療對妊娠高血壓綜合癥患者進行健康宣教，可提高健康知識知曉率，改善患者生活質量，提高患者對醫療服務的滿意度。
【關鍵字】臨床醫療；妊娠高血壓綜合征；健康教育
妊娠高血壓綜合征（簡稱妊高征）是導致母親及胎兒圍產期死亡率與病率的主要原因。展開健康教育，可幫助患者建立健康的生活方式，有效地控制血壓，減少并發癥的發生。臨床路徑又稱臨床程序（clinical pathway），是為已確診某種疾病的一組患者制定的，以別人為中心的，從入院到出院的一整套醫療護理整體工作計劃。
1資料與方法
1.1一般資料：2008年5月至2010年5月在我院的妊娠高血壓患者32例，均為初產婦，單胎，年齡18-40歲，平均29歲；均確診為妊高征，均無其他并發癥、高血壓病史及家族史。將其隨機分為實驗組16例，運用臨床醫療路徑進行健康教育；對照組16例，運用一般方法進行健康教育。兩組患者在年齡、文化程度和入院時高血壓水平比較差異無統計學意義（p>0.05），具有可比性。
1.2 研究方法：參與研究的臨床專家均具備良好的溝通能力，經過專門的健康教育知識培訓。對妊高癥患者的健康教育內容統一（含疾病知識、預防保健措施、飲食運動及藥物治療方法、注意事項等）。
1.21 實驗組：運用臨床醫療路徑開展健康教育。①臨床醫療路徑的制定：臨床醫療路徑小組，共同制定妊娠高血壓綜合征患者健康知識問卷和路徑圖。②臨床醫療路徑的實施：患者填寫知情同意書、基本情況調查表后使用臨床醫療路徑圖進行健康教育。路徑圖包含健康教育時間、內容、方式、效果評價、執行者及記錄。由責任醫生向患者及家屬發放并解釋臨床醫療路徑圖，取得患者及家屬配合。科主任定期按路徑圖抽查患者對健康教育知識的掌握情況。
1.2.2 對照組：采用一般健康教育的方法，患者入院后由責任醫生熱情接待，每周兩次健康宣教，內容與實驗組相同。
1.2.3 評價指標：采用自行設計的問卷，在出院前1天分別對兩組患者進行問卷調查，內容為兩組患者對健康知識的知曉率、執行健康教育計劃情況和對護理服務的滿意度。發放問卷32份，無效文卷0份，有效文卷32份。采用電腦軟件對其進行統計分析。
1.3 結果：出院前1天采用自行設計的問卷分別對兩組患者進行調查，兩組患者對健康知識的知曉率、執行健康教育計劃情況和滿意度的比較x2檢驗，差異有統計學意義(p >0.05)。
2討論
健康教育在直接影響到妊高癥患者的預后和生活質量。臨床醫療路徑由患者的每一個診斷的醫療常規綜合而成，能夠指導醫生有預見性、主動地工作；同時也使患者明確自己的醫療目標，自覺參與到醫療過程中來。
2.1提高了妊娠高血壓綜合征患者對健康知識的掌握程度：臨床醫療路徑的運用使健康教育制度化。一般的健康教育方法，缺乏有效監督。按照臨床路徑，醫生有計劃性、預見性對妊高征患者進行健康教育；根據具體情況及時調整健康教育的方式。
健康教育計劃的設計范文5
[關鍵詞] 醫務人員；健康教育
[中圖分類號]R19[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）05（a）-074-02
健康教育是通過有計劃、有組織、有系統的教育活動，促使人們自愿地改變不良的健康相關因素，消除或減輕健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質量。實施健康教育的四大場所是社區、學校、職業場所和醫院，對于病人來說，醫務人員是健康教育的最佳實施者。
1 醫院健康教育的形式
1.1 病人教育
1.1.1 門診教育門診教育是指對病人在門診治療過程中進行的教育。門診病人變動性、流動性非常大，教育中更要側重于普遍性，根據不同季節、不同地方、不同疾病特點，進行常見病的防治教育。必須注意教育內容的精煉、新穎，以增進教育的吸引力。
1.1.2 候診教育指在病人候診期間，針對候診知識及該科的常見性疾病防治所進行的教育，通過常采用口頭講解、宣傳欄、教育材料、廣播等形式，有條件的醫院可設閉路電視網進行教育，效果更佳。
1.1.3 隨診教育指醫生在治療過程中，根據病人所患疾病的有關問題進行的口頭教育，這種教育方法具較強的針對性和靈活性，但不宜太詳細，以免影響診療速度，造成候診病人的不滿。
1.1.4 門診咨詢教育包括院內的單科專門咨詢及面向社會各類人群的綜合性咨詢，內容跨度比較大，主要是由醫護人員解答病人的提問。
1.1.5 健康教育處方指在診療過程中，以醫囑的形式對病人的行為和生活方式給予指導，如發給病人有針對性的宣傳材料，便于病人保存、閱讀。
1.2 住院教育
1.2.1入院教育指在病人入院時，對病人或家屬進行的教育。主要內容是醫院有關規章制度，如生活制度、探視制度、衛生制度等。通常由護士承擔，可采用口頭教育或宣傳欄，也可印制小冊子發放。
1.2.2住院教育指在病人住院期間進行的教育。主要內容應針對各類病人的不同健康問題有所選擇，對慢性病人、病情穩定者，教育內容可較系統、深入。例如對高血壓患者，可針對高血壓的病因、發病機理、癥狀、并發癥、生活起居、飲食、鍛煉、自測血壓技術等一系列內容進行，所采用的教育方法也可多樣化，包括講課、咨詢、小組討論、程序化學習、電視錄像等。
1.2.3出院教育指病人病情穩定或康復、出院時所進行的教育。應針對病人的恢復情況，重點介紹醫治效果、病情現狀、鞏固療效、防止復發的注意事項，幫助病人建立健康的生活習慣。
1.3 出院后教育
出院后教育是一個追蹤過程。其方法包括書面指導、不定期的學習、電話咨詢等。教育的對象主要是出院后須作特殊安排的病人，包括截肢病人、半身不遂病人；老年慢性病人，如中風、心臟病等；經常需要作復雜治療的病人，如放療、化療、理療等。內容包括飲食、起居、給藥方法、目的、用途、活動方式等內容。
1.2 醫務人員的在職教育
主要內容應側重于轉變醫護人員、行政領導的衛生觀念，掌握疾病的發病原因、發展機理、診斷治療、預防措施及預后，熟悉健康教育計劃的設計、組織實施及效果評價，提高開展教育的實際說寫、溝通能力等。
2病人健康教育的實施
2.1 分析病人的需要
病人的需要包括病人是否了解自己的病情、治療方法、診斷結果，有無不良的衛生觀念或習慣而影響治療，病人或其家屬有何技能有助于治療工作等等。如果病人有多種需要，應進一步分析哪種需要對治療病人疾病最有幫助，病人的知識能力最適宜提供哪些教育等。
2.2 確定目的
明確的目的有助于教育計劃的正確開展，如糖尿病人，有關他的病情、可能的并發癥、治療方法、飲食起居指導等都是他所需要的，在這些需要中，他所能采取的措施就是控制飲食，且控制飲食對其病情的治療與控制效果最大，因此，可將教育目標定為“指導病人能計算食物中所含熱量”。
2.3 擬訂教育計劃
2.3.1 教育時間與場合 應在醫院診所中設有病人教育室。病人（除急診病人外）掛號后，首先應接受健康教育人員的咨詢。教育人員利用各種談話技巧，了解病人的個別需要、個體差異及經濟狀況等資料后，再由醫生診斷、治療、護理，其中需要進一步提供病人有關知識及技術者，再進行教育，因此，在病人進入醫院到離開醫院的這一段時間，都是健康教育的時機。
健康教育最好在專門的場所或候診室中進行，應避免在大庭廣眾中進行，以免使病人不安，但要注意，在候診室開展健康教育不同于候診大廳的閉路電視、宣傳畫欄等。如病人需要追蹤訪視或在家治療，則家庭訪視也是病人健康教育的好場所，住院病房是孤教育場所。
2.3.2 教育內容包括疾病的病因、病情、傳播途徑、論斷結果、治療過程、預防措施、副作用、注意事項及病人本人應負責任、應具備技術等，甚至人體生理結構等都是教育內容。在決定教育內容時，最主要考慮兩個因素：病人的需要和病人的學習能力。健康教育計劃的內容應該是基本、簡單、重要、有用，并可多次重復，以加深病人的印象或熟練掌握某些技能。
2.3.3 教育人員健康教育是一個完整的教育系統，在教育中每個環節的人員及設備都應配套，各司其職，包括醫院中與病人接觸的各類人員，如醫生、護士、檢驗人員、藥劑人員和行政后勤人員、健康教育人員，以及醫院的外觀、環境、宣傳欄、宣教資料等。
2.3.4 教育方法和工具考慮病人的個體差異，選擇適當的教育方法和工具。在教育中，要讓病人有提問的機會，并給予滿意解答，這樣不但能滿足病人的需要，也能促使其主動記憶；教育內容應盡可能以有趣、生動的語言或娛樂方式傳授給病人；對某一教育內容，應重復教育多次，并以不同的方式進行；在教育過程中，應減少病人的焦慮、疑感或不安的情緒；發給病人必要的參考資料。
2.4 實施教育計劃
2.4.1 與病人談話的態度應客觀、公正。采取接納的態度，即要幫助、指導，不能批評、訓誡；避免不成熟的建議或承諾，以免加重病人心理負擔或導致醫療糾紛；要主動、熱情，以滿足病人的心理需要。
2.4.2 與病人談話的技巧要站在病人的立場上，建立密切的醫患關系；要積極傾聽病人的敘述；要注意觀察病人的癥狀和情緒；問話語氣要中肯，態度要和藹，表達要通俗，使其易于接受；要考慮不同類型病人的特點；要掌握會談時間，把握重點。總之，要讓病人感覺出教育者的誠意。
2.5 評價
2.5.1 評價教學需要應評價以往評估的病人需要是否是病人的真正需要，有否有遺漏；或者當病人有多種需要時，教育者由于時間的限制只考慮了對病情有較大幫助的需要，而忽略了解除病人疑慮的需要，導致無法取得病人的信任，降低了病人的參與感等。
2.5.2 評價教學方法教學方法的恰當與否，直接影響到計劃的成敗。評價教學方法，包括評價教學的時機與場合是否恰當；教育者是否稱職；教學材料是否適宜（準確、通俗）；教學方法是否得法；教學進度、氣氛如何。
2.5.3 評價目標計劃的目標有不同的層次，而前一層次目標是達到后一層次目標的必需。如對肥胖的高血壓病人進行健康教育以促進其康復，可推薦下列順序：健康教育計劃效應1（如知識提高等）效應2（如合理飲食）效應3（體重控制）效應4（血壓控制）效果（發病率、死亡率下降）。
評價是健康教育的重要環節。“計劃――執行――評價”是一個連續的過程，可以隨時修正，不斷改進教育方法，促進醫院健康教育更好地實施。
健康教育計劃的設計范文6
【關鍵詞】 高血壓患者；健康教育；遵醫行為
1 資料與方法
11 一般資料 隨機選取社區中符合世界衛生組織高血壓的診斷標準的原發性高血壓患者90例，進行為期6個月的健康教育。其中男53例，女37例，年齡40~72歲，平均588歲，干部25例，工人36例，其他29例。小學文化及以下11例，初中38例，高中29例，大專及以上12例，病程1~8年，在健康教育前都曾在門診接受高血壓藥物治療，生活能自理，能進行語言溝通。
12 方法
121 評估需求 由護士入社區發放自行設計的高血壓知識問卷以了解患者對高血壓的基本知識、對疾病的認知態度、并發癥和一些保健知識的掌握程度；發放遵醫行為問卷調查表，問卷內容包括是否按時服藥，能否控制不良情緒、能否戒煙限酒、是否合理飲食、是否遵循合理的生活方式與鍛煉、是否檢測血壓、是否定期復查，以了解患者在日常生活中遵從醫囑的情況。問卷將當場收回，調查的結果作為制定健康教育計劃側重點的基本依據。
122 確定教育目標，制定計劃 根據評估結果確定現存和潛在的健康問題，確定教育目標，制定健康教育計劃。注意教育目標的可測量性及在短期內可獲得性。
123 健康教育的形式 采用口頭交談、電話回訪，專題講座、多媒體視聽、發放高血壓防治手冊等多種教育方法，將個體教育與集體授課相結合，按計劃由護士對個體進行有針對性的健康教育。
124 健康教育的內容 ①疾病相關知識: 讓患者了解自己的病情，包括高血壓、危險因素及同時存在的臨床情況，了解控制血壓的重要性和終身治療的必要性，指導患者了解高血壓的診斷標準。教會患者及家屬正確的測量血壓方法，讓患者定期、定時測量血壓并記錄。每日監測血壓，若血壓波動較大，要及時與醫生聯系。②心理教育 原發性高血壓是慢性病，患者大多比較焦慮，擔憂［4］，要指導患者保持平和的心態，穩定的情緒，多參加有益于身心的社交活動，避免激動及過分緊張、焦慮，使血壓保持在理想水平。③飲食教育 合理飲食，平衡膳食，控制總熱量的攝入，指導患者宜低鹽、低脂飲食，發放控鹽勺控油壺，每日鈉鹽攝入量
125 健康教育效果評價方法 ①對相關知識的評價 教育一個月后再次由護士發放高血壓疾病知識問卷調查表，分別計算教育前后患者對高血壓疾病知識的知曉率，并進行結果對比，其中知識知曉率=(知曉特定知識的人數/被調查的目標人數) 100%。②對患者遵醫行為的評價 教育6個月后，向患者發放遵醫行為問卷調查表，分別計算教育前和教育6個月后患者遵醫行為的變化，并進行結果對比。
13 統計學處理 采取χ2檢驗進行統計學分析。
2 結果
21 對90例高血壓患者健康教育前后相關知識知曉率的比較(見表1)。
32 教育前和教育6個月后遵醫行為改變情況(見表2)。
表1 90例患者健康教育前后相關疾病知識知曉率的比較(例，%)
內容 教育前 教育1個月后
知曉 百分率(%) 知曉 百分率(%)
疾病病因及誘因 31 3444 84 9333
服藥知識 19 2111 81 900
飲食知識 35 3889 86 9556
生活活動方式 33 3667 90 1000
情緒對疾病的影響 29 3222 90 1000
何時需就診 15 1923 82 9111
疾病的并發癥 24 2667 86 9556
注：P
表2 90例患者教育前和教育6個月后遵醫行為改變情況統計(例，%)
項目 教育前 教育6個月后
例數 百分率(%) 例數 百分率(%)
χ2值P值
遵醫服藥 34 3778 77 8556 2432
控制不良情緒 23 2556 75 8333 6057
戒煙限酒 11 1222 63 7000 6025
