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高職教育論文范文1
陶行知先生曾經說過，兒童教育要“六個解放”，即解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會里去擴大認識的眼界；解放兒童的時間，使他們能有些空閑消化學問，并學一些他們自己渴望學習的學問。盡管是針對兒童教育提出的，但這“六解放”更適合高職教育。解放學生的頭腦，培養創新能力；解放學生的手、眼、嘴，培養實踐能力；解放學生的空間與時間，培養學生的自學能力。實現職業教育能力培養，就要從“微能力”入手。所謂微能力，不是講很小的能力，而是講個體相對于整體而言所具有的能力是微能力。我們知道，職業教育很重要的培養是學生的團隊協作能力。因而，只有提升“微能力”才能形成團隊整體力量。
二、信息化應用技術發展是高職教育走向微時代的催化劑。
（一）信息技術應用的快速發展孕育了教育“微時代”發展環境
信息技術（InformationTechnology，簡稱IT），狹義上講，主要是指多媒體技術和網絡技術。該技術在教育中的應用，引發職業教育的一場“微教育”革命。從教育史上看，沒有語言的發展，文字的誕生，印刷術的發明，沒有這些技術的出現，就不會產生一次又一次的教育革命。顯然，現代信息技術的應用使職業教育日益處在信息技術環境下。借助音視頻制作、移動互聯網技術創設人——機、人——人互動系統的學習環境，使知識的傳播實現了時間與空間的超越。
（二）學生對教學的更高要求促使教育“微時代”的發展
通過問卷調查，高職學生及應用型本科院校的學生有90%以上的學生（發放100份，收回100份，有效問卷100份）對目前的教育不滿意，上課學習提不起興趣來，遇到問題也很少問教師，往往采取“百度”的方式解決。100%的學生持有智能化手機并喜歡觀看網絡視頻，持續時間較短且以學習為主的較少。由此可以了解到，學生對于知識的需求已經由傳統的課堂接受教師填鴨式的灌輸轉化為自主探索性的學習，對教師的依賴性越來越小，對網絡的癡迷程度越來越重。但是，由于缺乏正確的引導，學生利用網絡學習的能力還有待提高。如60%的學生未接觸過微課網站，在精品課程建設負責人的引導下會觀看教學錄像，卻未等看完就產生了厭煩情緒等。很顯然，學生的自主探索與學習要求高職教育的“微時代”快速發展。這一發展主要體現在兩個方面，一是教師的正確引導，使學生正確使用互聯網工具學習；二是豐富微課教學內容，滿足不同學生的不同需求。
（三）教師對教育的更高追求促使職業教育“微時代”的發展
高職學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的內容則學習效率較低。同時，職業教育的生源參差不齊，對知識的學習要求不盡相同。顯然，職業教育教師面臨新的挑戰。通過對高職院校及應用型本科院校教師的調查了解到：年輕一點的教師都比較了解微課，甚至有些教師還參加了微課比賽。教師們普遍認為微課能夠豐富課堂教學內容、激發學生的學習興趣、促進師生交流與溝通；微課還能夠有針對性的有效解決教學中的重難點問題，利于學生的自我學習。90%以上的教師都表示愿意選擇微課教學作為職業教育改革的切入點。但多數教師提出制作微課會增加教學負擔，尤其是教學設計環節難度較大。
三、高職教育走向微時代面臨的機遇與挑戰
高職教育走向“微時代”，就是實施“微教育”。眾所周知，教育是以課程為陣地的，無論是理論課程、實踐課程、還是理實一體化課程，都是教師針對教學對象圍繞課程的教學目標、教學方式、考核形式等展開。因此，在高職教育走向微時代的背景下，開啟“微教育”的正是“微課程”，它成為職業教育的必然產物?！拔⒄n程”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或者教學環節開展的簡短、完整地教學活動，并配套教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料，一般時長在10-20分鐘之間。相對傳統的課堂教學活動安排，微課的制作是在教師的精心準備下，教學設計和教學內容也都是經過教師的仔細斟酌，微課時間雖短，但教師前期投入很大，目標明確，針對性強。
（一）“微時代”為“微課程”的發展帶來了機遇
微課程，就是“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現形式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體，借助互聯網技術進行廣泛傳播。具有教學知識結構微小，教學時間短小的特點?，F代信息技術的發展使得這種微課程得到了學生的追捧與喜愛，其高效的教學效果得到了教師的認可?？梢哉f，微課程在今后的職業教育中有著廣闊的發展空間。
（二）“微課程”的發展面臨著巨大的挑戰
一個成功的微課程視頻可以有效幫助教師提高教學效果，幫助學生提高學習效率，但制作微課面臨技術與教學設計的挑戰。教學設計是微課的靈魂。需要根據學習對象設計學習目標，分解教學知識，確定教學內容；同時，選擇恰當的教學方法呈現教學內容；設計科學評價形式。比如：操作性微課采取演示的實景教學，而解題類教學采用寫字板的形式，逐步寫出解題步驟，更能夠引導學生思路。因此，不同的教學內容采取不同的呈現形式，不同的呈現形式又會帶來不同的教學效果，這主要由教學設計及學習者的特點決定。信息技術的應用是制作微課的關鍵支撐因素。在調查中絕大部分教師表示愿意采取微課輔助教學，提高教學質量的同時，也紛紛表現出制作微課的為難情緒。微課主要是利用多媒體與互聯網技術將音視頻整合到一起的超小型視頻課程。因此，制作微課需要對視頻進行拍攝、后期剪輯制作等，涉及到AdobePremiere或是會聲會影等軟件的應用，甚至為了追求微課視頻的完美效果用到更為復雜的Autodesk3DSMax或MacromediaFlash等軟件的使用。這些技術的應用對于教師來說是一個挑戰，要求教師學習軟件操作，掌握一定的音視頻制作技術。
四、結束語
高職教育論文范文2
1.1國際合作管理規范性缺失
高職院校管理的規范性是其國際教育合作得以成功實現的基本前提，是培養國際化的專業技能人才的關鍵所在。然而，目前我國高職院校管理規范性的缺失尤其凸顯，大大制約了其教育質量的進一步提升:一方面，專業設置片面化。高職院校大都以經濟管理或金融類專業為媒介建立國際合作，如對外經濟與貿易、工商管理、語言等，而很少涉及一些工科類專業，如機械制造、車輛工程、道路橋梁等高技術型專業。另一方面，教師聘任制度不健全。在對國際教育合作的教師進行招聘時，往往只是針對其學歷水平的高低，而對國際化的教育理念與視野并沒有做到嚴格的考核。因此，一些教師的教育教學并沒有起到開闊學生國際視野、增強其國際就業能力的作用。另外，一些高職院校為減少資金的定向支出，臨時聘任外籍人士進行教學，這些教師并沒有受到過統一的職業培訓，其教學水平完全不得而知，教學質量也無從保證。
1.2國際合作制度性監管的失調
教育的存在離不開政府相關制度的支持及科學有效的監管。只有對現行教育機制實施定向監管才能更好地實現其社會服務的根本宗旨。然而，我國教育部門僅對具有國際辦學資格的本科類高等院校進行了合理化評估與監管，鼓勵措施的制定也是針對這些高校而言的，對高等職業院校的國際教育合作并沒有作出明確的規定，從而使其處于一個相對靈活且無序的環境中，導致這類學校教育國際化的實現有名無實。
1)教學資源引進的隨意性。由于缺乏有力的政策支撐，高職院校在國外資源的引進中具有必然的主觀性與自主性:往往選取名校、認證高校等建立合作關系，而對知識經濟時代日益繁榮的網絡媒體資源、跨國企業及在某專業領域內發展較好的私立高校視而不見。因此，就其資源而言，現有高職院校并沒有抓住國際社會發展的核心部分，合作辦學的整體性與綜合性缺失。
2)國家現有政策對高職院校合作辦學中的一些亂收費等現象并沒有做到實時的監管，也沒有制定相對完善的懲罰機制，相關管理始終處于混亂狀態。
3)信息平臺監管的缺失。國際交流對象、34昆明冶金高等?？茖W校學報2014年12月合作項目等都需要在國家的政策引導下完成。然而，現行教育部文件并未對這些加以規定，高職院校對此存在很大程度的盲目性，導致其發國際合作的發展方向不明確。
2國際化視域下高職教育國際合作的創新途徑
2.1注重國際合作的內涵實現
1)創新高職教育國際合作理念。一方面，管理者應在宏觀上對國際辦學的整體思路進行梳理與調控，具有國際性的發展眼光，引進較為先進的國際辦學理念;同時也應全面認知國際合作教育的社會定位與存在價值，從根本上實現對國際化教育機制戰略規劃的完美構建。另一方面，教師也要具備國際化的教學思維，通過不同類型的教學研究、教學會議交流逐漸完善其教學理念，改善傳統教學方法以適應國際化社會發展。此外，還應對學生的學習理念進行一定的培養，使其主動地、自發地獲取國內外先進文化知識，并在吸收多元文化的基礎上提升其國際認知力及國際化就業能力。
2)全面貫徹高職教育國際合作公益性實現。教育國際合作的提出適應了國際化社會大發展的需求，同時也是時代前進的必然趨勢。教育的目的在于培養人才，人才的儲備在于推進社會的進一步發展。高職教育的國際合作在于為社會培養更多的高水平的專業型人才。因此，這一教學模式的提出具有社會前沿性與社會公益性，而非任何功利性的觀念引導而來?；诖?，在現階段高職教育國際合作中應重點體現“以人為本”的教學內涵，突出學生在教學中的主體地位，為其提供更多國際交流名額。同時政府也應為院校提供相關資金支持，切實做到以教學質量的提升為根本，發展公益性教學。
3)擴大合作對象的主體范圍。改變原有國際合作間僅限于領導或管理者之間的探究式訪問，為以學生走出去為主的交流與學習做出努力。還應該與國外高校建立合作關系，定期互派留學生進行學習，讓學生親自體會國際交流的存在價值。
2.2增強國際合作的教育管理
高職教育的國際化在于以對外國先進教學理念的學習為基礎，從我國本土教育的視角出發，創建適應于本國學?；窘虒W國情的教學模式。因此，高職教育國際合作與本土文化及教育的融合而非一味模仿是最重要的。針對其管理弊端，應在以下2個方面進行改進:一方面，將專業設置與我國地方性的特色文化或發展需求相結合，改變不合整的專業設置，同時也要求合作辦學的國外高校也要在合作專業中有著較好的教學資源，以供借鑒;另一方面，在國際合作教師的引進中，應做到不以單純的學歷為評價標準進行教師資歷的審核，而應在此基礎上結合教學理念，選擇性地吸收優秀教育人才。同時，應對高?，F有教師進行國際化教育視野與能力的定向培訓，提升其國際教學能力。只有嚴格把握優秀教師引進與現有教師培養，才能更加快速、有效地實現高職教育的國際合作。2.3推進國際合作的制度性監管步伐國家應制定相關政策保障高職院校的國際教育合作實現。政策的存在是高職院校國際教育合作實現的基本前提與保障?？茖W的政策支撐不僅能夠對國際教育合作起到引導作用，促進其向著更好的方向發展，同時也能結合必要的媒體宣傳確保國際教育的有力前進。
1)政府應對高職院校的國際合作院校資源的引進做出明確的規定:一方面，提供多元化的國外高校信息以供參考;另一方面，鼓勵高職院校結合本地區經濟發展的需求進行專業之間的合作與交流。
2)在國際合作辦學中，政府應對我國職業院校在合作中的地位進行監管，保證對基本的掌控。
3)構建國際合作反饋體系。對現有高職院校國際合作教育中存在的主要問題作出政策規定，并對教育漏洞給予必要的彌補及懲罰措施。
4)信息社會的發展使得信息資源的高效獲取成為了高職院校得以長期可持續發展的關鍵。因此，在政府的科學監管下，在信息共享平臺的基礎上建立政府、高校與合作院校交流機制:一方面及時高效地掌握先進教學信息;另一方面促進三方的良性溝通，更加有利于國際合作的長足發展。
3結語
高職教育論文范文3
(1)以案施教。
在危險品物品保管這一小節中，剛一開始我就給學生們講述了2008年2月15日在廣東佛山發生的煙花爆竹倉庫爆炸事件。按照心理學常識，學生如果對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾。特別是高職的學生，吸引他們的注意力是上好課的前提。因此課堂一開始，我便創設情境，導入圖片，通過現實案例激發了學生的興趣，引出他們的求知欲。案例講述完畢后，引出今天課程內容的學習目標。倉儲課的實踐性非常強，單從理論教學來看無論是溝通能力還是人際能力，都是無法實現的。
(2)案例討論。
案例討論是案例教學的實質及所在。通過課堂上互動式的教學，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的發散思維，針對某一問題，從多角度進行討論、爭辯、探究以達到發展學生智力、培養學生分析問題的能力。例如:某合作公司送來為亞運準備的禮花炮200箱，汽油50桶，請設計儲存計劃方案，并完成這兩種商品的入庫操作。在案例分析這個環節我將主要知識點貫穿在案例中，通過問題的設置，引導學生自主分析案例以及課上有針對性的問題探討，使學生們加深了對知識點的理解，從而掌握本節的重點知識。
(3)案例模擬。
在掌握了本節內容的情況下，教師安排學生小組模擬相關實操內容，例如在講授倉儲從業人員崗位內容的時候，我會讓同學們扮演不同的角色，將身邊看到的體會到的相關崗位內容表述出來。然后我再根據他們所了解的內容查缺補漏，完善了以往講授法教學的枯燥局面。
(4)撰寫案例報告。
案例分析報告是學生對案例思考與討論后的總結，是對所學知識的鞏固。能起到鍛煉和培養學生書面表達能力的作用。因此，案例教學后要求學生撰寫案例分析報告，既可以加深對會計知識的理解，又可以提高學生的語言文字表達能力。
2、項目教學法
項目教學法是指在教師的指導下，學生通過完成一項完整的“項目”工作而進行教學活動的教學方法。在職業教育中“項目”是指完成一件具體的、具有實用價值的產品為目的的任務。如在倉儲課教學中，可以這樣運用項目教學法:
(1)確定項目任務
例如，在倉儲合同這小節內容的學習中，首先我先布置案例任務并提出相關任務。接下來讓學生們針對布置的任務，展開相關學習與文件制作。(2)學生分組。
分組教學是項目教學法的方法，分組前首先對學生的授課情況與性格有初步了解，然后盡量根據授課狀況好與一般的進行搭配，性格開朗的與外向的進行搭配的原則進行組組。
(3)師生共同完成項目。
在項目實施過程中，學生明確自己在小組中的分工任務以及小組合作這種形式，然后按照確定的程序實施項目。實施過程中，教師的指導尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據學生實施情況，及時提示學生先做什么，后做什么，這樣可以避免對項目內容接受力較差的學生耽誤不必要的時間，保證項目順利完成。
(4)總結與評價項目。
任務完成后，每個小組派一名代表對本組的工作內容進行匯報和自我評價。同時，接受其余小組對方案的內容進行答疑與提議。最后由教師進行綜合評價，主要評價學生項目完成的質量和學生通過完成項目對專業知識的掌握情況，對掌握較好的內容簡單提及，對普遍小組沒有考慮到的知識要加以強調補充。
3、總結
高職教育論文范文4
從對當前黑龍江生國際合作辦學的發展現狀我們可以看出，目前的這種國際合作辦學模式并不適合長期發展，也沒有真正發揮國際合作辦學的優勢和作用，。為了改變這一現狀，進一步的提高黑龍江高職教育的國際合作辦學效果，筆者認為，有必要采取以下措施來加以改進完善國際合作辦學模式。
1、積極轉變觀念，樹立正確的國際合作辦學理念
目前黑龍江省高職教育在開展國際合作辦學活動時所持有的觀念具有一定的狹隘性，并不能真正與國際相關理念達成共識，因此這在很大程度阻礙了其進一步的發展。因此我們必須要積極轉變辦學觀念。首先，從產業角度來講，國際合作辦學的目的是為了滿足市場發展要求，因此其必須要考慮到企業和學生的發展需要，做好服務工作，形成有特色的教育產業。其次，從市場角度來講，國際合作辦學項目屬于一項特殊的市場活動，其不但要遵循教學規律，還要遵循市場規律。高職院校應該結合實際的市場需求來適當調整生源比例和專業方向。第三，從服務的角度來講，國際合作辦學也是一種服務行業，其是為培養更多人才而服務的，高職院校應該正確定位，將自己放在服務者的位置上為學生提供優質的國際合作辦學服務。第四，從品牌角度上講，黑龍江省的高職院校的知名度都不是很高，這對于提高其競爭優勢來講是極為不利的。因此在辦學時要注重樹立品牌意識，不斷創新，創辦具有較高競爭力的高職國際合作辦學品牌，才能促使高職院校得到長遠發展。
2、加強行政管理完善力度，規范國際合作辦學項目
黑龍江省教育部門等相關政府職能單位應該不斷完善行政管理，為規范高職教育國際合作辦學提供重要行政支持，為其拓寬辦學渠道提供便利，從而促進其更好的發展。同時，各個高職院校也應該注重自身教學管理，從思想上提高對國際合作辦學目的的認識，創設良好的聯合辦學環境，嚴重遵守我國相關法律法規的要求，完善教學管理制度，使聯合學生能夠在國內接受更多的國外文化教育，為其今后去合作國家學習深造打下堅實基礎。
3、加強管理，提高中外合作辦學水平
3.1完善教學計劃，調整學科建設，規范教學管理根據外方的課程設置，我們需要設置國際化的課程，具體落實教學目標、教學內容、教學課時、教學方式及教科書等。同時，對教務管理也需做詳細的規定，使中外合作辦學的教學和教務工作逐步納入學校全日制學生的規范范圍，如編制學生成績管理數據庫、合理安排課程時間、嚴格考勤登記、及時收集教師信息反饋等。教學計劃的規范和教學管理制度的制定和實施，是中外合作辦學日常教學活動有序進行的有力保證。
3.2突出辦學特色，加強強化學習把學生培養成為既有理論知識又有一技之長的社會有用之人，使他們在未來的人生道路上游刃有余，就要抓住學生最需要學的東西，開展多層次、多形式的強化學習。
3.3充分利用現代化信息技術達到高等教育資源共享遍布全球的計算機網絡把整個世界連成一個整體。借助迅速發展的計算機網絡，大學的教育方式和辦學模式正在發生十分重要的歷史轉折。大學的課程可以依靠網絡在全球范圍內傳輸，這大大降低了教育成本。因此，中外合作辦學的學校可以以網絡實現高等教育資源共享，使學生不必走出國門甚至足不出戶就可以學到對方合作學校的優勢教育。
二、結語
高職教育論文范文5
工學結合實訓教學的本質是校企合作，這一教學模式的開展主要有三種途徑，分別是學生進廠式、企業進校式以及校企合一式。校企合一是工學結合的最高階段，該階段的形成經過了主動外置、耦合互動以及合一共鳴三個時期。
1.主動外置
主動外置就是學校主動與企業合作，由校方派出代表，與當地正規企事業單位進行聯系，主動提出將教師、課堂以及學生外置到企業中，共同簽署人才培養協議，并建立工學結合實訓教學機制。
2.耦合互動
耦合互動開展，主要經過三個階段：
①學校與企業合作成立冠名學院，并在學校內組建以企業名稱冠名的學院，校企雙方可根據學校專業特長、企業主營業務，設置相關專業，并配備師資以及實訓設備，編寫相應教材，企業為學校提供實訓基地，并在招聘方面有限考慮合作學校的畢業生。
②學校與校企共同打造校內實訓基地，結合學校設置專業，配備相應的實訓基地，并建立企業實體服務中心，定期由企業優質人才帶領學生進行實訓學習。
③學校與企業共同編制人才教育與實訓計劃，企業專家以及學院教師共同商討，根據企業崗位特點，制定適宜的教學計劃。聘請企業專家任職學院專業管理委員會組織骨干，參與審定教學計劃。
3.合一共鳴
邀請企業技術人員走進學校，走入課堂，在校內開展授課活動，并對學生進行技能訓練。其次，由學校與企業聯手共建校外實訓教學基地，教學基地包括廠房與教室，專門用于完成實訓教學活動。同時，企業有義務接受學生見習、實訓、頂崗實習等，與學校共同培養訓練學生。另外，學校教師可前往企業，與一線工作人員共同實踐，增加自身實踐經歷，并參與企業的技術研發，為企業科研工作貢獻自己的一份力。最后，企業要向實訓學生支付相應的酬勞以及其他待遇，提高學生參與實訓的積極性。在企業有招聘需求時，有限考慮合作學校對口專業的畢業生。
二、實施“工學結合”實訓教學的主要問題與解決對策
1.主要問題
我國工學結合的教育模式的開展最早可追溯到之前的半工半讀，改革開放以來，我國借鑒國外合作教育相關經驗，在“八五”“九五”期間，在全國范圍內進行了試點，最終取得不錯反響。不過，不得不承認的是，在實施工學結合的教學工作期間，仍然存在許多問題有待解決，首先是有專家學者提出，工學結合教育模式更適合中等教育，高等教育所學知識較為高深，工學結合并不利于學生鉆研高深學問。另外，企業對這一類型的合作模式普遍興趣不高，學校處于弱勢地位，比較被動。同時，學生在參與實訓活動時，學習理論知識的時間勢必會減少，長此以往并不利于積累理論知識。
2.新時期“工學結合”教學模式的思路
作為高職院校，人才培養的側重點是訓練學生的職業技能，為企業生產活動提供優質人才。傳統的教學過于側重對學生理論知識的教授，并不利于學生專業技能的培養。因此，高職院校有必要探索與教學、科研類院校不同的人才培養方式，打造獨具特色的工學結合實訓教學模式，實現校企雙贏局面，調動企業參與積極性。新時期，高職院校應將自身從傳統、封閉的高校教育情境中解脫出來，并通過教學、實訓與社會實際嵌入式結合的方式，更好地滿足社會與經濟的發展需求。在開展工學結合教學活動過程中，注意引導學生通過實踐，自主探索理論知識，在積累理論知識的同時，鍛煉自身專業節能，理論實踐兩不誤。
三、結束語
高職教育論文范文6
論文摘要：闡述如何實現從教師為中心轉移到以學生為中心，充分發揮教師與學生雙方的積極性，注重教與學的互動。
隨著全球一體化時代的到來和我國改革開放事業的深入發展，英語的重要性已被全社會認識了，社會對大學生的英語應用能力的期望值越來越高。
長期以來，我們的公共外語教學所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認真備課、講課內容豐富有條理作為評價教學的一個重要方面。因此，教師講解占去了課堂的主要時間，無法給學生的實踐提供足夠的機會，使學生成為語言知識的消極接受者。實際上，外語學習的首要任務是“學”而不是“教”。開展個性化的自主學習給教師提出了新的挑戰。個性化的自主學習不是“放任自流”，不是“教”、“學”分離，只是教師角色的一種轉換。傳統教學基本上是以教師傳授為主，極少承擔“導”的角色，學生總是被動學習；如今，教師角色職能擴大了，發揮著管理、指導、服務、組織等多種功能。教師的角色轉換需要付出艱辛的勞動。英語不同于其它基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養和提高的。
一、改革教學方法
1、小組合作學習是創造、實踐、交流的平臺
教師讓學生憑興趣任意選擇，或根據每個學生性別、學習方法和語言能力、組織能力、個性等方面不同的特點編在一組。每組2人或4人均可，保證每個學生均有不同的分工和任務。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競爭的個體。老師通過設計問題情境產生懸念，促使學生提前預習課文，以便更好的參與小組活動。在老師的引導、啟發、點撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，嘗試獨立解決問題，進行自主性學習。學生以小組為單位在課前準備材料,利于養成良好的預習、勤查字典、自主探究、質疑的習慣，使他們會學、樂學。
在課堂進行小組活動時，老師一定要加強引導，把握好小組活動的時間，明確討論要解決的問題。問題的設計不可太籠統，要利于調動學生參與探究的欲望，讓學生“跳一跳”就能夠得著，不要用唯一性答案統一學生的見解，允許學生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內容，使學生們能充分準備，課堂討論才能富有成效；否則，每次只有幾個學習好的學生發言，就違背了老師組織小組活動的初衷，也達不到幫助學生的目的。教師應在教室巡回指導，及時掌握各小組活動的情況，加強對學生的指導，經常聽取他們在小組活動中的真實體驗，肯定他們的成績，鼓勵他們不恥下問，積極參與語言實踐。
2、案例教學幫助學生理解教學內容
恰到好處的案例，有助于學生更好的理解教學內容，發展能力。就英語課堂教學而言，講解單詞要使用例詞，呈現新句型要使用例句，語法知識的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語法規則更加具體、形象、生動，便于理解、記憶和運用。由于英語學習者不具備良好的大語言環境，學生學習過程中的信息獲得與語言運用能力的培養主要依靠教材和課堂上的語言實踐,因此，舉例就成為英語教師課堂教學的重要手段之一。
3、對學生一分鐘說話訓練與點評
英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達生活感受和理性思考，是學習與掌握英語的有效方法。基于這個原因，在課堂教學改革中安排課前口頭表達這種特殊形式，給學生創造說英語，用英語敘述現自己生活、表現個性的機會，培養學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師詳細講解，記誦單詞、句型、語法要困難得多。好在課前口頭表達，需要當眾亮相，是優是劣，既有當堂“公”評，又有前后比較，無須教師多言，學生自有壓力和動力。教師只要準確把握學生的心理活動，適時點撥、鼓勵、指導，就能把這項活動有聲有色地開展下去，推動學生學好英語，提高運用英語的能力，并在這個過程中，培養起學生學習的主動性和嚴謹的學風，培養起良好的學習習慣。二、與專業緊密結合，進行特色教學
除了上述三點之外，還要特別強調一下，針對藝術專業的特點，在教學過程中必不可少地要跟專業相結合，并切實地調動學生學習積極性，使其成為有特色的學習主體。
1、英語聽力學習與音樂欣賞相結合
音樂與英語結合的方式使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節奏的音樂配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過情景劇的精心設計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養學生興趣和激發他們的熱情。再配以精心設計的練習，把要掌握的知識與能力、興趣有機地融合在一起。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺，對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。此外，根據各種節日的具體情景，還可精心設計有針對性的配套練習，如學唱英文歌、看英文原版影片、經典影視原音模仿，音樂劇改編等。
2、根據不同的專業要有不同側重內容的銜接。
雖然學生的專業都跟藝術類有關，但各個班級的情況又不盡相同，所以在教學過程中，除了給他們講授教材和基礎的音樂常識之外，還要兼顧與不同專業地銜接，有機地引導學生自發的對其專業知識進行深入擴充。當然這樣會讓教師的備課量大大加重，但只有這樣他們才可以把自己的知識與專業相輔相成，使英語能夠真正地成為他們有利的工具。
3、增設課外活動，激發學生的興趣
任何一種教學模式的成功都離不開學生的興趣。由于學生們的個體情況不盡相同，所以針對不同層次的學生需求開設第二課堂：小語種班、瘋狂口語、藝術專業英語、考研輔導和A、B級輔導班，并且都是免費對學生開設的。從客觀上給他們創造了更多的學習機會，他們可以根據各自的興趣有目的地進行塞選。這樣，不但學生的學習積極性大大提高，而且取得的效果也相當不錯。
4、成立各種收集小組
根據學生的愛好和層次不同，可成立諺語、格言警句收集小組；幽默、英語笑話收集小組；英語歌曲愛好者小組；街頭英語標識收集小組；教師可以組織學生班與班之間展開交流、進行比賽，還可以組織英語手抄報比賽、單詞接龍游戲等活動，營造多渠道的學習空間。
主題貼近生活，切合實際；課堂教學安排、教學模式、課堂設計等突出以“學生”為本，以“學生發展”為本；利用現代化信息技術對知識進行整合，讓研究性學習走進各學科基礎性課堂教學，是我?，F階段正大力進行著的教學改革的核心內涵。英語不同于其它基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養和提高的。大學英語教學改革的一項重要內容是教學模式的改革，實現從教師為中心轉移到以學生為中心，充分發揮教師與學生雙方的積極性，注重教與學的互動。有效地組織起以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發現他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人。
參考文獻：
