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健康教育相關制度范文1
【摘要】目的：調查肝硬化患者對疾病相關知識的認知程度和健康教育的需求情況。方法：采用自行設計的調查問卷對200例患者進行肝硬化患者對疾病相關知識的認知程度和健康教育的需求調查。結果：肝硬化病人對健康教育的需求很高 ，主要集中在對專家的信賴、疾病知識的需求、對治療疾病相關因素的需求、對護理專業知識的需求、患者希望接受口頭、書面、講座等方式的健康教育。結論：肝硬化患者對疾病相關常識了解不全面，應加強系統而有效的健康教育，提高患者生存質量，延緩肝硬化發展及各種并發癥的發生。
【關鍵詞】 肝硬化；認知程度；健康
肝硬化是一種常見的慢性、進行性、彌漫性肝病 ，我國以乙型肝炎后肝硬化最為多見，肝炎后肝硬化發病率高、 病程長、并發癥多，且難以治愈，嚴重威脅病人的健康，到目前為止尚未有滿意的治療方法，做好健康教育對促進病人的康復極為重要。隨著整體護理工作的深入發展，護士角色從單純的患者照顧者，轉變為患者身心的施護者和健康教育者[1]。對2010年 6月 - 2013年 8月在我院反復治療的肝硬化病人相關知識的認知程度和健康教育需求的調查?，F將結果報告如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料選取2010年 6月 - 2013年 8月在我院住院的肝硬化病人，有明確的慢性肝病史和 /或慢性肝病體征；B超或 CT檢查符合肝硬化表現。符合標準的 200例病人中男 122例 ，女 78例；年齡 28歲 ～65歲；高中及中專以上147例，以下53例。病程2～8年。
1.2 調查方法
采用自行設計的調查表進行問卷調查，問卷分為病人對治療疾病相關因素的需求、對健康教育內容的需求、、對健康教育方法的需求等。問卷項目按 Linker 4點評分法打分，不需要 1分，一般需要 2分，需要 3分，非常需要 4分。向病人講解解清楚問卷中各項內容及填表要求，以自愿的原則填表收回有效問卷192例，有效率96%。
2 結果
3 討論 本次調查結果顯示，病人對治療效果期望很高；肝硬化由于病程長、病情遷延、并發癥多，病人希望得到先進的治療和最新的治療方案，以達到滿意的療效，延緩并發癥的發生，同時對用藥知識需求也很高，希望通過堅持長期用藥延緩并發癥的發生。護士應向病人詳細介紹所用藥物的名稱、劑量、給藥時間和方法，教會其如何觀察藥物療效和不良反應。例如服用利尿劑 應觀察尿量，如出現軟弱無力、食欲缺乏、心悸癥狀時 、應監測電解質；對知名專家的 期望值也很高，期望得到最好的治療；對健康教育的方法多選擇了專職講解，表現了對我們醫務人員的信任，醫護人員講解示范是最受肝硬化患者歡迎的健康教育方式；病人的健康教育應以心理護理為基礎，多與病人溝通，加強心理護理，肝硬化病人在疾病的發展過程中，病情反復發作，再加上長期治病影響家庭生活，經濟負擔沉重，病人失去治療信心，心理抑郁，顧慮重重，悲觀失望[2]。護士要掌握語言交流技巧，交談中使用禮貌性語言，針對患者的具體問題給予安撫性語言等[3]；做好健康教育，可使病人堅持長期治療，正確實施自我防護措施，提高自我保健能力，有效預防并發癥的發生；除住院期間與患者進行個別交流和指導外，醫院還應培養出一支訓練有素的專業隊伍，深入社區和家庭以專題講座、發放圖文并茂的小冊子及社區護理知識講座等形式，宣傳疾病的相關知識，從而提高患者對疾病的認知，保證治療方案進行；提高病人生存質量 ，延長生存期。
參考文獻
[1] 陳紅宇，倪利蓉，劉桃英，等.醫院健康教育管理體系的建立與實施[J].中華護理雜志，2005，40（12）：920.
健康教育相關制度范文2
關鍵詞 高校 輔導員 心理健康教育 能力培養
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
隨著社會和時代的發展，處在青春期的大學生所面臨的心理問題日益增多，而在高校中作為與學生接觸最多的輔導員而言，對其心理健康教育能力的要求也隨之提高，同時，高校輔導員隊伍的專業化、職業化建設也對高校輔導員心理健康教育能力提出了新的要求。培養和提高高校輔導員心理健康教育能力既是新形勢下高校學生工作的要求，也是輔導員隊伍建設的必然要求。
1高校輔導員心理健康教育能力培養的依據和標準
1.1現實依據
一方面，我國高校大學生心理健康教育目前仍處于起步發展階段，高校輔導員在高校學生心理健康教育中的定位比較模糊，高校輔導員與心理健康教育專業教師之間專業能力差距較大，高校輔導員在開展學生心理健康教育工作中存在諸多問題，因此，培養高校輔導員心理健康教育能力，是高校輔導員專業化、職業化建設的要求。另一方面，隨著社會和時代的發展，大學生承受的來自學業、家庭、社會等各方面的心理壓力逐漸增多，心理健康問題日益成為影響大學生身心健康發展的重要因素，做好新時期大學生心理健康教育工作，關乎大學生的健康成長和全面發展，關乎家庭和社會的穩定。高校輔導員作為大學生心理健康教育工作的重要參與者，加強培養他們的心理健康教育能力是現實工作的迫切需要。
1.2制度要求
教育部印發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（教思政〔2014〕2號）在高校輔導員的職業知識中明確要求，應當具備心理學基礎知識和有關思想政治教育心理學和心理健康教育相關的專業知識和技能；在職業能力標準中，對于高校輔導員在心理健康教育與咨詢中的工作內容和能力要求包括：初級――能夠協助心理健康教育機構開展心理篩查；對學生進行初步心理問題排查和疏導；開展心理健康教育宣傳活動；中級――心理問題嚴重程度的識別與個案轉介；心理測驗的實施；有效開展學生心理疏導工作；初步開展心理危機的識別與干預；相對系統的組織開展心理健康教育活動；高級――成為心理健康教育專家。同時，《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》（教社政〔2001〕1號）、《教育部 衛生部 關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（教社政〔2005〕1號）、《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準》（教思政廳〔2011〕1號）等制度文件也都對高校輔導員心理健康教育能力、心理健康教育工作任務和內容等作了明確規定和要求，是高校輔導員心理健康教育能力培養的有力的制度依據和標準。
因此，在高校輔導員心理健康教育能力的培養中，要把現實需要和制度要求兩方面結合起來，以現實需要為依據，以制度要求為目標和準繩，從實際出發，做好輔導員心理健康教育能力的培養和提升工作。
2現實中高校輔導員應當具備的心理健康教育能力
若干制度的要求為輔導員心理健康教育能力的發展和提升提出了目標，指明了方向，具有宏觀的促進和指導意義。但是，隨著時代的發展和新情況的產生，制度本身難免會有滯后性。因此，從微觀層面或從實際工作需要的角度看，以問題和工作實際為導向，培養和提升輔導員心理健康教育能力具有更高的現實必要性和迫切性。因此，筆者認為現實中高校輔導員應當具備以下幾個方面的能力：
2.1高校輔導員的心理健康教育宣傳能力
目前，我國高校心理健康教育工作還處在起步發展階段，大學生對于心理健康教育還存在認識不足，甚至是“污名化”問題，認為心理健康教育是針對心理有問題的學生開展的工作。因此去除學生對心理健康教育的誤解和偏見，讓廣大學生了解心理健康教育的目的是在于增強心理素質、開發個人潛能，促進個人發展和人格完善，至關重要。這就需要輔導員具備必要的心理健康教育宣傳能力。其中，筆者認為主要包含兩個方面：其一是輔導員掌握一定的心理健康教育知識的能力。所謂“打鐵還需自身硬”必要的心理健康教育知識是做好心理健康教育宣傳工作的理論基礎和關鍵。因此，輔導員必須加強學習，提高理論功底，掌握實際工作中需要的、能夠用到的心理健康相關知識，能夠準確地回答和消除學生對于心理健康教育的疑問或誤解，能夠向廣大同學宣傳校內外的心理健康教育機構和其他心理健康教育資源，能夠更好地做好心理健康教育知識的普及工作。其二是指導學生心理委員或心理宣傳員的工作的能力。學生心理委員或心理宣傳員作為高校心理健康教育工作最基層的一員，更能夠貼近學生，更容易被學生信任和接受，有其獨特的優勢，他們既是學生，也是輔導員的助手。做好他們的指導和培養工作，是做好心理健康教育宣傳工作的重要輔助力量。
2.2高校輔導員發現和辨別學生心理問題的能力
輔導員作為在學校里距離同學最近的人之一，不僅要具備能夠及時發現和掌握學生的學習、生活問題的能力，也需要具備發現和辨別學生心理問題的能力。筆者認為主要有三個方面：其一是了解大學生心理特點和心理健康水平。大學生屬于青年群體中的一個特殊群體，他們與同年群體有著不同的心理特點，同時不同年級的學生其心理健康水平也各有不同。因此，廣泛地了解大學生的心理特點和心理健康水平是發現和辨別學生心理問題的前提，十分重要。其二是發現和辨別學生是否存在心理問題的能力，錯誤地認為學生存在心理問題會傷害學生，而不能夠辨別出學生存在心理問題則有可能使學生產生更嚴重的后果，因此這是最關鍵和主要的一步，也是輔導員應當掌握的最基礎的能力；其三是辨別學生心理問題嚴重程度的能力，這是重要的一環，只有辨別出學生心理問題的嚴重程度，輔導員才能依據自己的能力判斷自己是否能夠處理，進而才能有針對性地開展心理健康教育工作。
2.3高校輔導員解決學生心理問題的能力
輔導員在學生的健康成長和全面發展中起著重要作用，承擔著學業指導員、生活管理員、心理疏導員等多重角色。其中疏導和解決學生的心理問題就是輔導員面臨的重要的且具有挑戰性的任務，提升輔導員解決學生心理問題的能力是完成這一任務的根本。筆者認為主要有兩個方面：一是開展心理輔導與咨詢的能力。輔導員要針對不同的學生開展相應的心理輔導活動，同時也要針對大學生普遍存在的心理困擾開展有針對性的團體輔導活動，幫助學生解決心理困擾和心理問題。同時針對自己無法解決的學生心理問題要及時的幫助學生求助專業人員或者專業機構。二是學生心理危機干預工作能力。雖然學生心理危機干預屬于專業性很強的工作，一般需要專業的心理工作人員和機構，但是輔導員作為學生工作和學校心理健康教育工作的重要一員，必須具備一定的心理危機干預工作能力，協助相關部門共同做好危機干預工作。如做好心理危機學生的看護，學校相關部門與學生家長的溝通聯系等。同時，輔導員需要具備處事不驚的能力并處于精力充沛的狀態，面對那些失去理智的當事人，要保持冷靜、鎮定。
2.4高校輔導員組織和策劃心理健康教育活動的能力
班級是學校進行教育活動的基本單位，輔導員充當著高校班級體的組織者和大學生教育生活的指導者。輔導員在做好大量的學生工作的同時，組織和策劃好心理健康教育活動也是工作之一。心理健康教育活動的組織和策劃既要主題明顯突出，也要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。即堅持做好常規的心理健康教育講座、5?25大學生心理健康活動的同時，也要把心理健康教育活動很好的融入在其他學生活動之中，做到寓教于樂，豐富多彩。既能夠很好地宣傳心理健康教育知識，也能夠疏解學生的心理壓力，通過活動達到實現學生自我價值、發揮潛能和特長，從而達到自我提升的目的。同時在活動中輔導員要做好學生干部的培養和組織工作，發揮學生干部源于學生，貼近學生的實際，依靠學生干部策劃和組織活動，做到真正符合廣大學生需要，避免脫離學生實際。
3培養和提升高校輔導員心理健康教育能力的途徑
3.1熟悉國家相關政策，立足實際，充分利用高校內部資源，加強交流學習
國家關于高校輔導員職業能力的相關要求和標準日趨完善，其中對于輔導員心理健康教育能力的要求也有明文規定，因此，高校輔導員首先就要熟悉相關政策要求，以制度要求為目標和準則，不斷加強自身能力建設，努力朝著要求的目標學習。同時，在工作中要密切聯系實際，以實際工作需要為依據，重點提升工作中迫切需要的心理健康教育能力，分清輕重緩急，把重點掌握和逐步推進相結合，由點到面，從學習心理健康教育基礎知識和技能到比較全面的掌握心理健康教育專業知識和技能，最終達到相關制度要求的專家的水平。
對于已經形成比較完備的心理健康教育工作體系的高校，學校內部各學生工作單位的輔導員之間要加強交流和學習，互相交流經驗，以實際工作中的問題為導向，總結方法，提升處理學生心理問題的技能。同時，也要加強輔導員和心理健康教育專業教師之間的聯系，輔導員要積極向專業教師學習相關專業知識和技能，不斷提高自己的理論水平和專業技能。
3.2實行“走出去、請進來”的政策
高校要積極鼓勵和支持輔導員參加心理健康教育職業能力相關培訓或講座，積極組織輔導員參加如“高校輔導員職業能力大賽”“大學生心理健康教育活動”“心理情景劇大賽”等，讓輔導員在模擬實踐中學習和提高。高校也要積極組織輔導員隊伍到其他高校交流學習，尤其是加強同心理健康教育工作開展出色的高校的交流，學習外校的優秀經驗，提升本校輔導員的職業能力。同時，高校也要積極邀請心理專家為輔導員做專題培訓，積極邀請優秀學生工作專家為輔導員傳授經驗，為輔導員提供良好的學習機會，營造良好的學習氛圍，從而促使輔導員積極主動地學習，提高輔導員心理健康教育的能力。
3.3從學生中來，到學生中去
輔導員既是學生的管理者，也是學生的知心朋友。高校輔導員在完成瑣碎繁雜的學生工作的同時，也必須貼近同學生的聯系，只有這樣才能了解學生的心理動態，發現學生的心理問題，更好地為學生做好心理健康教育宣傳和心理疏解工作，而這本身就是心理健康教育能力的一部分。同時也只有貼近學生，和學生做朋友，才能夠拉近師生的距離，讓學生信任，找到與學生的共同語言，這為更好地做好學生心理健康工作打下了堅實基礎，為解決學生心理問題提供了保障。也正是這種在與學生的不斷交流和實踐中才能夠不斷提高輔導員的心理健康教育能力。
參考文獻
[1] 教育部.教思政[2014]2號.高等學校輔導員職業能力標準（暫行）[S].
[2] 教育部.教社政[2001]1號.教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見[S].
[3] 教育部、衛生部、.教社政[2005]1號. 教育部 衛生部 關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見[S].
[4] 教育部.教思政廳[2011]1號.普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準[S].
健康教育相關制度范文3
【關鍵詞】健康教育路徑；神經外科護理；健康教育效果；患者滿意度
【文章編號】1004-7484（2014）07-4616-02
醫學模式在近年來得到了持續的改進，且以往功能制的護理模式已逐步被整體護理模式所取代。整體護理重要的組成部分之一就是健康教育，要想使健康教育取得相對良好的成果，就需要切實有效的教育方式，而健康教育路徑也就應運而生。所謂健康教育路徑，指的是依據相關的健康教育計劃與患者的實際情況以及疾病種類，制定健康教育表格或者路線圖并進行實施，使患者在其疾病發生、發展以及轉歸過程中的相關需求得到一定的滿足[1]。健康教育如果得到有效的開展，勢必對患者掌握健康知識的程度起到一定的促進作用，使健康教育質量得到一定程度上的提高[2]。
1 資料與方法
1.1研究資料
我科自2011年3月至2011年6月期間收治的患者共有140例，其中有67例女性患者和73例男性患者，患者的年齡分布在20歲至70歲之間，患者的平均年齡為（41.78±11.47）歲。就患者的文化程度而言，其中有10例是小學以下、有42例是初中與高中，有88例是中專與大專以上。我院按照患者的住院時間將其隨機平均分成了對照組與觀察組，兩組患者在一般資料上并無明顯的差異，因而具有一定的可比性。
1.2研究方法
1.2.1常規健康教育
對照組采用的是常規健康教育，即護理人員需要在患者入院的時候，向患者及其家屬介紹疾病相關知識；在患者術前術后需要進行相關的指導工作，指導內容包括心理撫慰、飲食指導、注意事項等。
1.2.2健康教育路徑
觀察組采用的是特色健康教育路徑，即由護士長與科室內部的高年資護理骨干以及全體的護士進行共同討論，制訂出神經外科的專科疾病健康教育手冊，且需要依據病種來分階段地設定健康教育路徑，其相關內容如表1所示。
表1 神經外科手術患者的健康教育路徑
時 間 健康教育內容
患者入院當天 介紹病區制度、設施、環境；介紹疾病相關檢查與注意事項；發放健康教育路徑表
患者手術前日 麻醉方式、手術時間與方式；術前常規準備；心理輔導
患者手術當天 觀察傷口情況；檢測生命體征；防跌倒壓瘡；飲食指導
患者術后1至3日 飲食指導；生活護理與基礎護理；肢體功能鍛煉
患者術后4至14日 飲食指導；肢體功能鍛煉；傷口護理
患者出院當天 出院帶藥的使用方式、劑量與時間；出院飲食指導；出院功能鍛煉；復查的具體時間
患者出院后第1個月 電話隨訪，延續性家庭護理
在患者入院當日，護理人員需要向患者及其家屬簡要介紹我院的相關制度、病區環境以及基本設施等，使患者及其家屬能夠對周圍的環境作一定的了解。然后，護理人員需要向患者及其家屬介紹患者所患疾病的注意事項、相關檢查、手術方式與療效，并講述一些成功的案例，使患者可能出現的恐懼、焦慮、抑郁等不良情緒得到有效的緩解，從而使患者樹立信心并積極配合相關的治療工作；在患者術前，護理人員需要對其飲食進行相關的指導工作，并簡要介紹患者需要進行的手術的麻醉方式、時間以及方式，使其能夠做好心理準備；在術后，護理人員需要指導患者調整飲食，并指導患者進行相關的肢體功能鍛煉。另外，為了緩解患者因手術創傷而存在的疼痛感，護理人員可以與患者進行交談，或者讓患者觀看一些有趣的節目，使其注意力得到有效的分散，從而減輕自身的疼痛感；在患者出院當天，護理人員需要指導患者飲食調整、功能鍛煉以及出院帶藥的使用方式、劑量、時間等，并囑咐患者定期回我院進行復查；在患者出院后的第1個月，護理人員需要對其進行電話隨訪，叮囑患者一些注意事項，詢問患者的身體狀況與恢復情況，并提醒患者按時回院復查。
我科為使健康教育活動得到有效的落實，要求護理人員成立相關的護理小組，定期進行工作匯報與總結。在面對不同文化程度的患者時，針對一些文化程度相對較低的患者，需要選擇通俗易懂的語言介紹健康教育的內容與作用，并進行相關的指導與護理；在面對一些文化程度相對較高的患者，可以多講述一些專業性的知識點。此外，護理人員必須確保與患者及其家屬進行及時的溝通與交流，并對患者及其家屬掌握的程度作相關的考察，例如應用案例分析。
1.3統計學方法
對相關數據的分析與統計主要是采用SPSS13.0軟件，并應用卡方檢驗比較兩組的數據，以p值小于0.05作為具備統計學意義。3 討論
健康教育的意義在于運用相對合理有效的教育方式，使患者能夠對自身的病情與疾病的相關知識作一定的了解與掌握，從而對一些不利于身體健康的日常生活習慣作相應的改正與警惕，并在護理人員的指導下進行正確的飲食調整與功能鍛煉，使自身的防護能力得到進一步的提高[3]。開展健康教育路徑，除了可以使健康教育質量得到一定的提高，使患者的護理滿意度得到一定的提高，還可以對護理人員充分了解自己該做什么、該怎么做，并通過相關的工作積累經驗使自身的護理水平得到進一步的提高[4]。根據我院的相關案例可以發現，應用護理健康路徑的護理成效要遠勝于常規護理，這主要是因為護理健康教育路徑是依據患者的實際情況進行調整，且對患者的生理與心理給予了相關指導以及充分的關愛，從而使患者能夠保持良好的心態并積極配合護理人員進行相關工作，并使護理質量與護理滿意度得到較好提升。因此，健康教育路徑在神經外科護理工作中具有一定的應用價值。
參考文獻：
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[2] 周敏，馬青華.特色健康教育路徑在神經外科病房優質護理服務中的應用[J].當代護士（?？瓢妫?，2013，（3）：144-146.
健康教育相關制度范文4
幼兒園健康教育工作計劃總結一
一、指導思想
堅持以預防為主的工作方針，牢固樹立健康第一的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《公共場所衛生管理條例》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。
二、主要工作目標
1、杜絕集體食物中毒事件發生。
2、幼兒園衛生創建工作再創佳績，得分99分以上。
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%。
4、幼兒年度健康體檢率達100%。
5、及時控制園內傳染病疫情，杜絕二代病例出現。
三、具體措施
1、加強健康教育工作。
(1)上好健康教育課：嚴格執行國家標準，全面按照五有要求(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課。健康教師要認真備課，寫好教案。
(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據時間安排組織好，如開學第一周是防近宣傳周，我們就大力宣傳防近的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的衛生宣傳月活動、520營養日活動、920愛牙日活動、121艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動。
2、加強幼兒園衛生工作
(1)規范管理幼兒園衛生：建立健全衛生管理制度，責任到班、到人，制定年度及學期工作計劃，按時完成各項工作任務。
(2)做好衛生健教工作資料的整理：對相關文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內容準確無誤。
3、做好常見病防治工作
嚴格按照有關要求開展六病防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監測和防治手段。
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。
5、幼兒年度健康體檢工作
要保證幼兒體檢質量，要確保幼兒參檢率達100%，體檢結束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結束后半月內將體檢統計分析上報市婦保所。
幼兒園健康教育工作計劃總結二
(一)規范體育鍛煉管理
體育鍛煉是增強幼兒體質，促進幼兒生長發育有最效的方法。我們將嚴格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有體育活動，把出操時間與日常體育鍛煉相結合，為各班級規定出操路線、出操時間，要求各班級在規定時間內按規定路線到達集合地點，積極熟悉疏散路線。
活動時間規定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計劃、有活動效果記錄，各年級組每月確定一項體育鍛煉項目，月底進行評比，學期末根據《國發體質測定標準手冊(幼兒部分)》對幼兒體質進行測量，并把成績記入幼兒成長檔案。
(二)積極預防傳染病
根據《幼兒園工作規程》對衛生消毒工作的要求，制定嚴格的衛生消毒制度，并按制度、按規定、按程序對幼兒各類用品進行相應的清潔消毒、殺菌;幼兒物品專用并定期消毒?？上赐婢摺⒆烂?、地面及幼兒能觸摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，活動室、寢室定時通風，每天在幼兒離園之后用紫外線燈照射消毒半小時;幼兒的水杯、餐具用蒸汽消毒等。
建立每日巡查制度，規定每日、每周必做必查必填的內容，實行量化管理，定時檢查評比;與防疫站聯系，定期篩查幼兒預防接種情況，督促幼兒接種各種疫苗，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，立即向疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。
(三)保證幼兒食品安全
工作中嚴把食品質量關，積極預防腸道傳染病、食物中毒事故的發生。把好進貨關，各類食品嚴格遵守食品索證制度，食品留樣制度，保證所購食品均符合衛生要求。把好保管關，保管員認真負責及時檢查，防止食物腐爛變質及過期失效。把好入口關，教師提飯及分飯過程中，仔細辨別飯菜質量是否合格，不得讓變質食品進入幼兒口中。各類人員嚴格認真執行，各負其責，層層把關，使工作更加細致化、合理化，保證幼兒的飲食安全。
(四)做好幼兒健康體檢工作
幼兒入園后，每學期有計劃地對他們進行身高、體重、視力等進行檢查，并做好記錄，以便對每個孩子進行評價、分析，了解每個幼兒的身體情況，相關資料匯入幼兒健康檔案。
(五)開展保健知識宣傳欄。
每學期開展健康快車、育兒知識宣傳欄，把每個季節常見疾病的預防及治療措施，及時傳達給家長。還有各年齡階段幼兒適宜的運動，幼兒感冒期間的飲食等育兒知識。
除開宣傳欄等，我們還將在各種育兒報刊中看到最新育兒知識復印發給各班張貼，與家長共同成長。
健康教育相關制度范文5
關鍵詞 手術患者 健康教育 效果評價
健康教育是維持人類健康的一項有效措施，2010年7月依據外科患者健康教育記錄單實施健康教育，使健康教育工作按標準化、程序化開展，取得了滿意效果，現總結如下。
資料與方法
研究對象為普外科經手術治療出院且術后有引流管的患者，2010年4～6月住院手術患者180例為對照組，其中男85例，女95例，年齡6～85歲，平均52.95±14.57歲，膽道疾病78例，腸道疾病35例，甲狀腺疾病28例，乳腺疾病7例，胃十二指腸道疾病23例，胰腺疾病3例，肝臟疾病5例，其他疾病1例；2010年7～9月住院手術患者165例為實驗組，其中男74例，女91例，年齡2～84歲，平均年齡54.96±15.74歲，膽道疾病74例，腸道疾病30例，甲狀腺疾病26例，乳腺疾病3例，胃十二指腸道疾病22例，胰腺疾病3例，肝臟疾病6例，其他疾病1例。兩組患者在性別、年齡、文化程度及疾病類型等方面經統計無顯著性差異(P＞0.05)。
方法：⑴對照組健康教育方式：采用傳統健康教育方法，給予一般說教及簡單舉例，將醫院規章制度、疾病相關知識及術前術后配合要點由責任護士不定時，隨機對患者講授。
⑵實驗組健康教育方式：根據外科患者健康教育記錄單為患者實施健康教育。①外科患者健康教育記錄單的制訂：充分綜合外科患者在不同階段不同的健康問題和護理需求［1］，將患者從入院到出院期間的健康教育項目制成表格，表格內容包括教育內容、日期、教育形式、評價、護士簽名、患者或家屬簽名，教育內容含入院時、入院后、術前、術后及出院時5個方面。②實施：責任護士或當班護士在患者入院當天負責填寫外科患者健康教育記錄單眉欄后放在病歷中，由責任護士在不同階段，以不同的形式，為患者實施不同的健康教育和訓練指導，每項內容落實后寫下宣教時間，在教育形式欄打勾并簽名，并對患者掌握情況每天進行評價，確已掌握的教育內容，責任護士在健康教育記錄單評價欄打勾，并由患者或家屬確認簽名，對部分掌握或者未掌握的內容，及時再加強宣教，掌握后再簽名。
效果評價：①評價兩組患者健康教育知曉情況。采用我院外科住院患者健康教育知曉率調查表了解患者健康教育知曉情況，該調查表內容包括病區環境、住院規章制度，安全防護知識，自身疾病知識，飲食基本知識，常用檢查配合要點，主要藥物的藥理作用及注意事項，手術前后的注意事項，相關知識，各種管道的護理知識和配合要點，有關休息、活動、功能鍛煉等10個方面內容，每項測評分為知道、部分知道、不知道，分別記10、5、0分，采用百分制，得分≥85分為知曉，否則為不知曉。對照組與實驗組健康教育知曉率調查表均在出院前1天由患者及家屬共同完成［2］。②評價兩組患者護理不良事件發生情況。護理不良事件是指患者在醫院就診、治療期間發生的跌倒、走失、用藥正確、誤吸或窒息、燙傷以及其他與患者安全相關、非正常的護理意外事件［3］。
統計學處理：運用SPSS11.5統計軟件進行統計處理，采用X2檢驗。
結 果
實驗組患者健康教育知曉率明顯高于對照組，差異具有統計學意義(P＜0.01)，效果顯著，見表1。
兩組患者護理不良事件發生情況比較：實驗組發生胃管脫出2例；對照組發生胃管脫出6例，跌倒1例，墜床1例，尿管脫出1例，頸部負壓引流管脫落1例。護理不良事件發生率明顯低于對照組，差異具統計學意義(P＜0.05)，見表2。
討 論
外科患者健康教育記錄單的應用，提高了患者健康教育的知曉率。傳統的健康教育隨機性強，缺乏預見性、系統性，教育內容不全面、不具體，常常會出現宣教內容重復或遺忘，造成健康教育的不連貫，不系統，多流于形式［4］。而外科患者健康教育記錄單內容全面，涵蓋了各種相關知識，護理人員依據健康教育記錄單對手術患者進行從入院到出院的系統、動態、連續而有針對性的健康教育后，及時對健康教育的內容進行逐項的落實，它使健康教育程序化、規范化，避免了漏項的發生?；颊吣芗皶r獲取相關健康知識，得到詳細具體的指導，從而使得健康教育知曉率較前明顯提高。
調動患者及家屬參與落實健康教育，有助于提高自我健康意識。讓患者或家屬參與到健康教育工作落實中，調動了患者的主觀能動性，使之能夠產生自覺的意識和行為去遵照執行，積極配合各項措施，防止各種護理不良事件發生。由被動接受轉化到主動參與，明顯提高了自我健康意識。
健康教育記錄單的應用，有利于質量控制，提高護士的工作主動性。通過外科患者健康教育記錄單的應用，可引導護士必須按健康教育記錄單內容落實健康教育，增加了護理人員的工作自主性，主動回到患者身邊去，圍繞患者的需求進行健康教育。護士長定期或不定期檢查健康教育記錄單的完成情況，了解患者對教育內容的掌握情況，并對健康教育質量進行檢查及監督，充分調動護士積極性，使健康教育成為一種常規化，達到最佳效果。
有助于提高護理質量，減少醫療糾紛。護理人員依據健康教育記錄單進行健康教育，增加了護患交流的機會，護士給患者的時間增多，有利于建立良好的護患關系，不僅可增加患者對醫護人員的信賴感和安全感，促進護患之間的相互理解，密切護患關系；還體現了護理人員尊重患者、關愛患者，服務群眾的良好職業道德風尚［5］。護患之間的互動加強，促進了護理服務質量的持續改進，可最大限度地避免護理糾紛的發生。
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健康教育相關制度范文6
[關鍵詞] 兒科門診輸液室;健康教育;問題及對策
[中圖分類號] R473.72[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)01(b)-097-02
我院兒科門診輸液室承擔著小兒靜脈注射、皮內注射、肌內注射及霧化吸入等護理工作。工作量大,工作節奏快,患兒在院停留時間短,正是這些特殊性,在對患兒及家屬實施健康教育過程中存在著一些問題,為充分尊重和維護患兒及家屬的權利,營造和諧的護患關系,提高護理工作質量,筆者對兒科門診輸液室在實施健康教育中存在的問題進行了分析并采取相應對策,現報道如下:
1存在的問題
1.1護理操作前后告知不清
臨床護理告知中,護理人員是不可替代的告知主體[1],護士應當把護理告知作為健康教育的一項重要內容滲透到護理過程中,既可以讓患兒及家屬放心滿意,同時也能達到保護自己的目的,如在為患兒輸液時告知:輸液前,做好充分的準備,輸液中,如何護理好輸液中的患兒,避免漏針,輸液完后,如何按壓穿刺點,做好留院觀察等,往往由于穿刺人數多,護士沒有足夠的時間詳細告知家長,僅簡單一句“把寶寶照顧好”,家長沒有得到可行性指導,出現漏針后情緒大,還會因重復穿刺導致護患糾紛產生。
1.2治療用藥及作用告知不清
護士忽略了自己是告知的主體,不能主動告知患兒家長,所用何藥,有何作用以及注意事項,部分家長認為自己沒有受到應有的尊重和重視,以及得到相應的告知,對護理服務滿意度不高。
1.3對不健康行為教育缺乏
健康教育的目的是幫助患者確立健康模式、健康行為[2],患兒及家屬在輸液室留觀期間,會將他們在日?；顒又械囊恍┎唤】敌袨楸憩F出來,由于護士工作量大,人員缺編導致的工作壓力大,使她們往往是聽之任之,熟視無睹,或者簡單地予以更正,讓家長一時難以接受。由于健康教育不到位,要改善患者對自己不良行為的認識和行為的改變,雖然是不可能的,也不能達到應有的健康教育效果[3]。
1.4健康教育內容及形式簡單
在門診輸液室的墻面上,以圖文告之的形式刊出了一些對護理操作的告知內容,但是這種形式,不能吸引家長的注意力,沒能達到應有的目的。家長的注意力主要是放在患兒身上,不關注其他事情,健康教育的內容也是對事不對人,缺乏針對性。
1.5健康教育的方法技巧有待提高
作為健康教育的實施者,護士應掌握各方面的知識,如:教育學、行為學、傳播學、心理學、社會學、經濟學、管理學等,才能使健康教育工作達到效果。由于臨床護士沒有系統地受到相關培訓,往往是憑經驗辦事,對健康教育工作的實施缺乏科學性和有效性。
2對策
2.1完善健康教育工作制度
根據輸液室的工作特點,以及患兒就醫后進行輸液等各種治療流程,將健康教育貫穿于各種護理工作環節中,各個班次中,明確職責,形成制度,逐個落實,責任到人,以保證健康教育工作的順利實施,逐步形成健康教育工作的自覺性和主動性,避免護理工作的盲目性。
2.2實行科學排班,保證人力資源
根據每個季節,每天各個時間段患者的流量特點,及時調整各個班次的上班時間,實行彈性排班制,以充分保證患者高峰期間,護理人員相對充足。安排專職的巡視班,不斷地巡視觀察間,主動換藥、主動拔針,做好輸液中、輸液后、患兒家長的健康教育工作:如何發現患兒是否漏針、拔針后如何按壓,按壓多長時間等,確保每項護理工作準確到位,提高了工作效率及滿意度。
2.3采取多種形式的健康教育
除墻報外,在輸液室增設一臺大屏幕電視機,滾動播放小兒疾病的護理常識、兒童營養、生長發育等相關知識,圖文并茂,中間穿插播放兒童喜愛的動畫片、兒歌等等,結合疾病及傳染病的流行特點,發放健康教育處方,將各種操作的相關告知、基礎護理知識等制成溫馨告知卡,發給患兒及家屬。如做皮試時,發放溫馨告知卡,除告知家長,做皮試后的相關知識外,還可以記錄看皮試時間、注意事項,讓患兒及家長得到全程、全方位的健康教育。
2.4加強對護士綜合素質的培訓
作為兒科護士,護理操作技術嫻熟是基本條件,同時還應具備各種相關知識,如法律知識、溝通技巧、心理學、教育學、美學等,在工作中才能主動為患兒及家長提供健康指導,以滿足患者在疾病信息、情感方面的要求。定期為護士進行相關知識培訓,科學考核,設計各種場景,讓護士現場發揮、靈活應對,提高護理人員學習的積極性和主動性。
2.5提高健康教育的實效性
護理人員在與患者及家屬的交流、溝通過程中,針對家長的個人習慣、文化背景,家庭及社會支持,確定有針對性、創造性的健康教育方式,使患兒及家屬的護理問題得到及時解決,同時也讓家屬了解并理解了護理工作,減少了護理安全隱患。
2.6以健康教育為切入點,實現以家庭為中心的兒科護理理念
護士要充分認識到家庭是小兒生活的中心,小兒是家庭的重心,必須支持、尊重、鼓勵、提高家庭的功能,維護和支持家庭原有的照護方式和決策角色。用愛心和責任心去影響他們形成合作指導型的護患關系,發揮家長護理患兒的積極性。讓患者及家屬主動參與到醫療服務中,也是預防錯誤的有效手段[4]。
3結果
通過對兒科門診輸液室護士健康教育工作存在的問題進行分析,并采取相應的對策,使患兒及家屬對護理工作滿意度增加,護理工作質量不斷提升,護士工作的積極性和主動性大大增強,有效地避免了護理安全隱患。
[參考文獻]
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