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淺談語文教學經驗分享范文1
關鍵詞：小學語文；寫作；教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-359-01
學生寫作水平的高低，是衡量小學語文教學質量的重要標準。教學中，教師應積極的培養學生的寫作興趣，著重學生寫作素材的積累，教給學生寫作的方式技巧，培養學生的寫作能力，提高小學語文寫作教學質量。以下是筆者根據自己多年的小學語文教學經驗，談談自己對小學語文寫作教學的看法。
一、激發學生的寫作興趣
俗話說：“興趣是最好的老師，是學生積極參與寫作的潛在動力和前提?！痹谛W語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。如果學生沒有寫作興趣，就寫不出好作文。因此，在小學語文寫作教學中，教師要想有效的開展小學語文寫作教學，教師就必須從學生的寫作興趣入手，激發學生的寫作興趣，讓學生快樂自主的投入到寫作教學中，從而變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。激發學生寫作興趣的方法有很多，教學中，老師應積極引導學生接觸沸騰的現實生活，從現實生活中命題，引導他們寫有真情實感的文章。讓學生寫自己親身經歷過的事，寫發生在自己身邊的耳聞目睹過的熟悉的人和事，寫自己的所見、所聞、所感，寫與時代生活緊密聯系的內容。另外，根據小學生年齡小、爭強好勝心強等特點，教學中，教師還可以引入競爭機制，教師可以積極的組織一些（作文接力賽、課堂演講比賽、記故事比賽、編寫短劇等）之類的活動，讓學生積極的參與，在滿足學生好勝心的同時，還可以充分的調動學生的學習積極性，激發學生的寫作興趣。
二、積極引導學生積累寫作素材
俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W生的寫作也是如此，素材是文章的物質基礎，是文章的血肉，有了豐富的素材，文章才能豐滿起來。長期以來，我們的小學語文教學現狀就是學生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調乏味，甚至總覺得無話可寫，或干脆不寫。出現這樣的情況的原因就在于學生沒有一個充實的素材積累，學生的大腦里沒有東西，即便學生的寫作技巧在好，也不能寫出美文。因此，在小學語文寫作教學中，教師在激發學生寫作興趣的同時，教師還應積極的指導學生積累寫作素材，充實學生的大腦，讓學生有話可說，有話可寫。為幫助學生積累寫作素材，教學中，我們可以從以下幾點出發：
1、注重教材中寫作素材的積累
隨著課程改革的到來，我們的小學語文教材也發生了很大的變化，新課程理念要求小學語文教學重視文本，使作文教學回歸教材。課改后的小學語文教材中，給我們加入了許多的美文、好詞、名家名篇等等，很多課文中出現的好詞好句都可以成為學生寫作時的素材。教學中，教師應極其的重視教材的寫作素材積累，積極引導學生從課本中提取第一手現成的寫作素材。比如，小學生喜歡用成語，就可以讓他們多積累實用性的成語，寫景物類的文章時，可以積累有關四季的成語，如，春意盎然、秋高氣爽等。
2、注重引導學生觀察生活，積累寫作素材
葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就自訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。因此，教學中，教師應積極的引導學生融入生活，觀察身邊的點滴變化，引導學生注意觀察周圍的人、觀察身邊的事、觀察社會生活中的點滴現象，讓學生從我們的實際生活中提取寫作素材，寫出自己內心真實感受的文章。
3、注重引導學生從閱讀中積累素材
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。” 廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。教學中，教師可以讓學生多接觸一些課外讀物（如報刊、雜志等），擴大學生知識面，豐富學生詞匯積累，充實學生的寫作素材。學生閱讀中，教師應該鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學生新鮮的閱讀感受，珍愛學生富有個性的理解，有意識地激發學生的發散性思維。在學生閱讀欣賞讀品的過程中，教師還應引導學生養成隨時摘抄詞佳句、精彩片段、寫下自己的心得體會的良好習慣，幫助學生有效的積累。
三、教給學生寫作的技巧，培養學生的寫作能力
寫作不是簡單的文字組合，更不是簡單的素材堆砌，也需要講究一定的方法和技巧。教學中，教師在激發學生初中興趣，引導學生積累寫作素材的同時，教師還應積極的傳授學生寫作的技巧和方法，引導學生將文字、素材進行有效的加工、組合，從而寫出好文章。寫作技巧的傳授與掌握并不是一蹴而就的，而是需要教師長期、有意識的滲透。教學中，我們的課文教學就是一個很好滲透寫作技巧的方式，在教學時，我們不要只忙著分析，而是要站在學生的角度上，向學生分析課文的寫作特點、方法、技巧等，并讓學生在課下閱讀作者的其他文章，或者不同體裁的文章等，在比較中來進行分析，讓學生有效的掌握寫作技巧，培養學生的寫作能力。另外，教師還可以積極的組織一些（寫作方法技巧討論課等），讓學生們積極的分享自己的寫作技巧，促進全班學生寫作能力的提高。
搞好小學語文寫作教學，是教師教學的需要，是學生全面提高的需要。教學中，只要教師不斷的總結教學經驗，并不斷的探究新的、有效的教學方式，我們的小學語文寫作教學質量就一定會提高。
參考文獻：
淺談語文教學經驗分享范文2
關鍵詞：小學語文 教研 問題 對策
一、小學語文教學應遵循以下原則
小學語文教學是一項長遠的工程，必須在一定的原則指導下進行。所謂的原則，通常是指"觀察問題、處理問題的準繩"。我認為語文教學原則應堅持以下幾點：
（一）堅持整體教學原則
小學語文教學中要注意研究課堂教學結構的改革，形成最佳的課堂結構模式，以便向45分鐘要更高的教學質量與效果。為此，小學語文教學中應當注意以下兩方面要求：第一，從整體把握全篇文章入手，進入對重點的局部做精雕細刻的揣摩，再回到文章的整體上來總結；第二，課堂上要把能力培養、知識傳授、情操陶冶與思維訓練等小學語文教學的各項任務熔于課堂教學之中，這條原則在我的教學實踐中已時刻伴隨，而且很有成效。
（二）堅持思維創新原則
語文能力的核心是思維能力，思維能力的最高層次是創造性思維。創造性思維是一種具有開創意義的高智能思維活動。它既具有一般的思維基本性質，又具有自身的獨創性、突破性和新穎性。尤其在這個知識經濟時代首先要求人們具有創新意識，要求學校教育把培養學生創新精神和創造能力擺在突出位置。
（三）堅持素質教育原則
素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念，是針對應試教育而言的，它是以提高學生的語文素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以全面提高學生德、智、體、美、勞等諸素質為主要內容而實施的教育。為此，廣大小學語文教師一定要從思想上實現由應試教育向素質教育的轉變，把培養學生的能力，提高學生的整體素質作為小學語文教學的首要任務。
二、小學語文教研存在的主要問題
（一）課程繁多，身陷各種檢查研究
在小學中，許多學校都把教研活動提到了重要日程，學期之初大都制定了周密的計劃。但教師認為搞教研活動，無非是聽聽課，根本就沒把其當成一回事，公開課講的多了，教學方法大同小異，實在覺得心煩：倘使硬著頭皮聽下去簡直是浪費時間。教師誰都知道這樣的教研難以收到應有的效果，可是誰都沒有勇氣去進行教研創新。原因很簡單：在一些學校，教師因為教學負擔過重根本無力去從事教學研究活動。大多數教師的周課時總量都在18節以上，既要各課、上課，又要管理班務，還要應付各種評比、檢查、考核，完成各種計劃、記錄、報表等，哪有多余的時間和精力去學習新理念、鉆研新教材？即使勉強為之，也只是抄抄學習筆記而已，因為不抄就無法完成，長期以來大量的無效勞動給教師帶來了繁重的教學壓力，實在是不堪重負。
（二）教研活動形同虛設
許多學校為了把教研活動搞的熱熱鬧鬧，在沒有充分準備的情況下，就開始搞起了所謂的教研。一線教師都知道，教學研究是一個長期而又復雜的過程，沒有持之以恒的精神是很難取得成績的。僅僅是為了熱鬧搞教研還不如干脆放棄。搞教研必須先有深厚的專業知識積累，在此基礎上再確定一個長遠的研究課題，通過不斷的學習與實踐，然后在教學中去驗證，從而得出科學的結論。僅僅注重研究形式而忽視過程，終究難以取得驕人的成績。
（三）信息渠道落后，教研資源不足
一方面學校因為教育條件落后，導致教育信息閉塞，教師長期處在封閉的教學環境中，教學思想和教育觀念難以及時更新，教學很難步入創新發展的軌道。另一方面教師只注重于校內的探討，學校為節省資金也不愿派教師外出取經，久而久之，教師的教學思想就變得極為陳舊，也就談不上去進行教研創新了。
三、提高小學語文教研的策略
（一）課例研究
學校應重視常態課的課例研究。以小學級組為單位先進行單元備課，中心發言人對整個單元的課文進行教材分析，明確教學目標以及重點和難點，對課文進行初步的教學設計。在此基礎上，選取重點課文展開進一步研討。執教教師對所選課文進行深入地鉆研，搜集有關資料，撰寫教學設計。執教后，級組內進行評課，針對教學中出現的問題進一步討論、修改和完善教學設計。
（二）專家引領
盡管教研是在“本校”展開的，是圍繞“本校”的教育教學問題進行的，但它離不開專業人員的參與和引領，否則，校本教研的研究很難有大的提升，難以取得實質性的進展。因此在小學語文校本教研的過程中專家的引領就顯得非常重要。主要通過專題講座、專題談話、進行現場指導、教學示范、課題引領等形式指導小學語文教師的教研。
（三）網絡互動
為了提高研討的互動性，可以利用QQ群。老師們在群上對日常教學中出現的現象，充分發表意見和展開討論，使問題困惑及時得到解答。更重要的是，在聽完課后，可以充分展開評課。除此，教師們還可以充分發揮自己博客的作用，把研究課的教學設計以及教學反思公開發表。老師們聽完課后以跟貼的形式發表評課意見。只要在網絡環境下，老師們可以三言兩語，可以隨時提交意見，可以隨時補充意見，可以隨時借鑒別人的經驗，這樣的評課方式更加人性化，受到了廣大老師的歡迎?？缭綍r空的網絡下的教研模式促使教研活動的參與面更廣，參與積極性更高，教研活動更富有效益。通過網絡教研，群策群力，大家把自己的教學困惑、教學觀點、教學經驗與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達到一種更高的學術層次，促進了普通教師與國家級專家和各地優秀教師的廣泛交流，從而使每一個參與教研的人員都從中獲益。
參考文獻：
[1]《中學語文教材教法改革當議》
[2]《二十一世紀中學語文教學之我見》
淺談語文教學經驗分享范文3
關鍵詞：小學語文 教學 課前準備 學習興趣 課堂提問 小組合作學習
小學語文是一門基礎學科，集工具性和人文性于一體，其教學質量如何直接影響著學生對祖國語言文字的熱愛程度、語言表達和運用能力，以及其他學科的學習。由此可見，小學語文教學的重要性。那么，如何提高小學語文教學質量，實現素質教育呢？對此，筆者認為應抓住以下幾點。
一、做好充分的課前準備，以保證課堂教學順利進行
充分做好課前準備是上好一節課的前提條件。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師只有在課前準備充分，明確教學目標、熟悉教材、了解學生實際，才能保證課堂教學高質量地完成。
1.強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。
2.研究教材。教師對教材的熟悉程度直接關系到其課堂教學質量。一方面，教師要從整體上把握教材，掌握各部分知識的結構和聯系，明確本節課在整本教材中所處的地位；另一方面，教師也要做好本節課的研究，對教材進行分析，掌握重點、難點，合理安排教學內容。
3.研究學生。學生的實際情況不可能都一樣，不同學生的原有知識基礎、智力水平、能力水平、學習興趣、學習態度、學習習慣等都不相同，教師只有充分了解學生，掌握學生的不同情況，才能更好地選擇教學方法，確保人人都能獲得發展。
二、運用多種方法，激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師?！睂W生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，要靠教師的引導、啟發。語文教學中教師應結合學生的身心特點，靈活運用多種方法，調動學生的學習積極性和主動性，從而使他們在語文學習中享受學習的樂趣，提高語文素養。
1.精心設計導入。良好的開端是一堂課成功的關鍵。小學語文課堂教學正如一本故事書，故事情節開頭的引人入勝，能激發學生讀書的興趣，使之情不自禁地進入到故事情境中。所以，在小學語文課堂教學過程中，我們一定要重視導入這一重要教學環節，采用多種趣味性導入方法，引領學生快速進入學習狀態，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在講授《荷花》一課時，我運用了謎語導入法，課前讓學生猜一猜“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？這種導入方式既調動了學生學習的主動性，又能讓學生很容易就猜到“荷花”并興致盎然地進入課文的情境。此外，教師還可以采用“回憶聯想式”“游戲導入法”“實物演示法”“釋題直入式”等多種方法去導入課文，以激發學生學習的興趣。
2.建立良好的師生關系。正所謂“親其師，信其道?！睂W生喜歡某位教師，就會喜歡上他所教授的學科。因此，教師與學生之間應形成平等、相互尊重、相互信任的關系，這有利于形成民主和諧的教學氛圍，使學生在一個歡樂、和諧、寬松的的環境中快樂學習。課上，教師要從講臺上走下來，放下權威的架子，走進學生，與學生平等地交流，共同探討、解決各種問題；課下，教師要與學生成為朋友，以真誠的心面對他們，傾聽他們的煩惱，和他們一起分享自己的喜怒哀樂。這樣，久而久之，師生之間的關系融洽了，課堂氛圍變好了，學生的學習興趣自然就被激發出來了，就能夠積極地參與到課堂教學活動中，變“要我學”為“我要學”。
三、精心設計課堂提問，點燃學生思維的火花
課堂提問是一門藝術，好的提問能夠一石激起千層浪，點燃學生思維的火花，引發學生深入思考。教學中教師一定要注意問題的設計，使之結構合理，邏輯嚴密，重點突出。具體來說，問題的設計要注意以下幾點：一是要目的明確。教師所提問題不能模糊，一定要明確是為了什么而提，如是為了讓學生掌握基礎知識還是為了發展學生的能力而提。只有目的明確，問題清晰，學生才能更好地進行思考，更輕松地掌握語文知識。二是要有深度。教師所提問題一定要能讓學生有思考的空間，而不能僅讓學生回答“是”與“不是”，這樣才能激活學生的思維，使之深入思考。三是要有層次。學生的能力和水平不同，教師所提問題必須符合教學要求以及學生的認知能力和語文水平。如難度較高的問題可以安排優秀的學生來回答，需要進行一定思考的問題可以安排中等生來回答，一些基礎性的問題可以安排學習較困難的學生回答，從而使所有學生都有回答問題的機會，都能體驗到成功。
四、加強小組合作學習，促使學生互幫互助、共同進步
新課程改革提倡合作學習，這種學習方式較之以往的傳統學習方式更加開放、自由。語文教學中實施小組合作學習，確保了學生的主體地位，課堂氣氛活躍，學生學習積極。在這種氛圍的影響下，學生間互幫互助、取長補短，能夠更好地掌握語文知識。因此，教師要重視小組合作學習的實施。那么如何實施小組合作學習呢？筆者認為，可采取以下步驟：第一步，合理分組。教師應遵循“組內異質、組間同質”的原則，將學生按照四人、六人等分為一組，讓他們進入學習情境。這種分組方式有利于以優輔差，促使學生共同進步。第二步，布置學習任務。教師應根據本節課內容布置學習任務，讓各小組成員自行制定學習計劃，并根據每個人的特長做不同的分工，有所側重。第三步，交流、討論。小組成員既要多做交流，共享學習成果，也要針對不能達成一致的問題進行研究、討論。第四步，匯報。小組代表應將各小組最后得出的結論，匯報給教師，然后師生一起探討，共同做出評價。需要注意的是，教師在小組討論中不能袖手旁觀，要進行巡視，發現問題及時點撥，以確保學生的思維方向始終正確。
總之，語文教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高其教學質量，我們只有以新課程標準為指導，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，尋求更多有效的教學方法和手段，才能使語文教學更上一層樓，全面實現素質教育。
參考文獻：
[1]崔慶波.淺談提高小學語文教學質量的方法[J].科技信息，2011（1）.
淺談語文教學經驗分享范文4
關鍵詞：閱讀教學；激發興趣；教學策略
《義務教育語文課程標準》中強調：“小學語文要培養學生廣泛的閱讀興趣，語文教學要高度重視閱讀教學，注重引導學生進行課外閱讀，千方百計地擴展閱讀面，讓學生養成讀書看報的習慣。”為了加強小學語文課外閱讀的指導，讓學生主動積極地遨游書海、采珠拾貝，筆者結合多年的語文教學經驗，談幾點提高課外閱讀的策略，與同行商榷。
一、喚起閱讀欲望，激發興趣
課外閱讀是一項獨立的、主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于學生是否在內心深處有一種根深蒂固的需要。因此，激發閱讀興趣，使學生始終保持強烈的讀書欲望，是提高閱讀效果的首要任務。
1.營造閱讀氛圍，增加情趣
為了激發學生愛讀書，語文教師要努力為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環境中。具體做法：學校建立圖書室，讓學生隨時隨地讀；班上建立圖書角，規定時間讀；教室張貼名言警句，定期更換；設置讀書心得欄，及時展示讀書體會；定期開展讀書演講比賽，故事會，勉勵學生讀書；學生之間交換家中藏書，既豐富閱讀內容，又分享閱讀快樂，既提高閱讀書籍的利用率，又能減輕家長的經濟負擔。事實表明，多種讀書渠道，營造濃濃的書香氛圍，有效地教育、啟發、激勵學生學習，激發閱讀興趣，鎖定學習目標，提高學習效率。
2.樹立榜樣，熏染學生，教師不讀書對學生是災難性的
“播撒陽光到學生心中，總得自己心中有陽光?！苯處熞髮W生做到的，自己首先要做到。教師的言行舉止對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，學生愿意親近教師，學生喜歡模仿教師一言一行、一舉一動。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！倍嘧x書可以讓教師豐厚文化底蘊，活躍思維，提升素質，能在課堂上引經據典，妙語連珠，最主要的是對學生起到潛移默化的作用。與此同時，在語文教學中，教師要有一雙慧眼，善于發現班級熱愛讀書的學生，加以熱烈表揚，必要時請愛讀書的學生介紹讀書的經歷，分享讀書體會，這樣學生之間相互影響，進而形成良好的讀書氛圍，調動學生的閱讀熱情。
二、選好課外讀物，有的放矢
人們常說：“開卷有益，看書有益?！钡斚挛鋫b小說、言情小說、穿越小說等盛行，有的學生不聽教師推薦，不聽家長勸告，不聽好友提醒，隨意閱讀，有的讀書達到廢寢忘食、手不釋卷的程度；有的沉迷其中，不能自拔；有的學生被書中情節吸引，刻意模仿，容易走上犯罪道路。實踐表明，選擇思想健康、知識性強的書猶如乘坐一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。相反盲目地隨意地讀書，比不讀還壞，不利于學生成長。由此可見，幫助學生選擇有益于身心健康的書籍，語文教師責無旁貸。讀書立足課堂教學，自然延伸課外閱讀，做到課內外結合，相得益彰。如，學習《少年閏土》后，向學生推薦魯迅的《故鄉》；學了《匆匆》后，讀朱自清的寫景散文《春》和敘事散文《背影》。寒暑假可以推薦閱讀中國古典四大名著的少兒版，《安徒生童話》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》等。適時推薦，課內外結合，增加閱讀興趣，提高閱讀效果。
三、指導閱讀方法，積累經驗
學生愛讀書不等于會讀書，學生做到有計劃、有目的地讀，教師還必須指導學生閱讀的方法，學生只有能較熟練地運用讀書方法，才能有效地擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。作為教師，授之以魚不如授之以漁，指導學生掌握課外閱讀的方法，用心教給學生科學的讀書方法，真正地提高閱讀效率。
1.瀏覽泛讀，多方涉獵
在閱讀過程中，篇幅長、難度大的材料，可用瀏覽泛讀法。瀏覽泛讀是閱讀中最常用的方法。我們知道課外書成千上萬，不能本本精讀。有些文章，只需了解大概內容，不需深鉆細研；有些書只需從中選擇一些有用的資料，積累理解對學習成長有用的資料，沒有必要深入的掌握和探討。多方面涉獵，多角度讀書，久而久之，能增長知識、開闊視野、陶冶情操，提高文化素養和道德修養。
2.靜心細讀，品味亮點
語言雋永的片段，引經據典的佳作，情節生動的美文，我們應著力指導學生采用“品味精讀法”。精讀就是要抓住讀物的精華，仔細品味，深入領悟，理解吸收，融會貫通，并能夠實際運用。只有學會靜心細讀，認真賞析作品的亮點，品味妙詞佳句，揣摩布局謀篇，吸取精華，才能將知識變為自己的財富。
3.深情誦讀，儲備知識
專家認為，人的記憶力在兒童時期發展極快，到十三歲時達到高峰。我們語文教師要充分利用小學生記憶力的這一特點，讓學生在小學就誦讀經典詩文，夯實語文基礎，加強知識儲備。不容置疑，經典作品是繼承中華文化之大統，培養學生人文素養的良方，尤其是古詩文，其思想深刻、意境優美、語言精練，它是對小學生進行愛國主義、集體主義教育的良好教材；現在的獨生子女大都性格孤僻、自私自利，好的作品有助于培養高尚道德情操。
4.讀寫結合，及時拾貝
多讀書不是目的，讀中批注，讀中品味，讀中感悟，力爭做到邊讀邊想，邊想邊記錄，做好讀書筆記，讓及時拾貝成為一種習慣。教師可以定期抽查學生的課外讀書筆記，鼓勵先進，研討精彩，加深印象，為學生的作文能力提升奠定基礎。學生高度重視課外閱讀，巧妙地將讀寫結合，猶如魚得水，讀書方可事半功倍。
好書是傳承人類文化的載體，閱讀是一個人個體生命的擴展，課外閱讀是課堂教學的延續和補充。透過窗口看世界，關注生活，品味人生是無比快樂的。鼓勵學生愛讀書，樂讀書，盡情地在書海中遨游，定能開闊視野、積淀文化、濡養人生。
參考文獻：
[1]范雪嬌.淺談合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].科技信息，2011（09）.
[2]羅志惠.閱讀教學中合作學習例談[J].中小學教師培訓，2002（01）.
淺談語文教學經驗分享范文5
【關鍵詞】初中語文；寫作方法培養
1 厚積薄發，多多觀察、積累
學生寫作文最頭疼的就是缺乏材料。因此如果不研究學生寫作中材料的積累，不引導學生觀察、認識生活，僅在寫作技巧上做指導，是很難切實地解決學生作文中存在的問題的。引導學生積累材料，首先要教給學生觀察的方法。觀察時也應有目的，要留心研究對象與其他同類事物的聯系和區別，觀察時要有順序，不雜亂，要完整。教師還可引導學生由此及彼，把事物聯系起來觀察。葉圣陶曾形象指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發展，寫作材料自會滔滔淚淚地無窮盡地流注出來。”
作文中的素材來源，單單靠生活中觀察是遠遠不夠的，還需要進行長期不斷的積累。“讀萬卷書，行萬里路”，兩者需相結合，各種各樣的生活實踐是寫作的最直接素材，但是人的生活閱歷畢竟有限，無法事事都直接經驗，親眼目睹，親耳聽聞，因此要拓寬作文的天地，必須要涉獵方方面面的知識，學習更多廣博的知識，開闊視野，要做到這些，就需要廣泛閱讀，通過閱讀了解無法接觸到的事物，沖破時間和地點的限制，了解古今中外天下事，閱讀時吸收得越豐富，表達時筆下越有神。
2 克服作文思維定式，培養學生大膽創新的習慣
作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。教師在寫作教學中應引導學生認識到，寫作是一種自我表達與世界交流的重要方式；是一種生命的活動、精神的活動。自己是寫作的主人，寫作完全是自己的事情，只能依靠自己的力量獨立完成，別人至多只能給予指導，而不能越俎代庖。為此，所有與寫作有關的事，都應該自己去做。寫作的素材，自己去積累；寫作的題目，自己去擬定；寫作的角度，自己去斟酌；寫作的主題，自己去提煉；寫作的形式，自己去選擇……一言以蔽之，要事必躬親，一切都要自己去獨立完成。“有獨立完成寫作的意識”還意味著要養成自主寫作的習慣。在日常生活學習中，學生要留心觀察周圍事物，善于思考有關問題。有了有意義的題材，要能夠及時的記錄下來；有了新的感受、體驗，要能夠立刻付諸筆端；要讓學生養成獨立思考、有創造性地思考、善于從多角度思考的習慣；把鮮活的生活用富于變化又自然活潑的語言表現出來。
3 與學生同時創作，表彰優秀作品
很多老師可能會覺得與學生一起寫作是不必要的，但我個人還是比較喜歡和孩子們一起做這件事情。因為這樣我可以與他們拉近關系，更深刻的體會孩子們的感受，也可以增加我們的共同話題。討論起文章來也會得到更多的想法，更多的思路。也可以提升個人的寫作能力，百利而無一害。碰到學生寫的好的文章我會讓學生讀給大家，這樣可以鼓勵學生，增加他們的積極性，有的時候我們寫出一些傷感的文章，學生會哭，我也會偶爾哭上一兩鼻子。那種師生間的情分，無法用語言來表達，真的，我不知道用什么詞匯來表達那種感情。所以我堅持每次都和學生們一起來寫作，一起分享好的文章。
4 要求學生在閱讀中積累寫作素材
寫作能力的形成并不是與生俱來的，而是通過后天不斷積累的過程，教師應該要求學生養成在閱讀中積累素材的習慣。對于寫作而言，通過閱讀大量的書籍和資料，增長知識和積累寫作的素材非常重要，豐富的素材能使寫作得心應手。初中階段是不斷積累知識的階段，扎實的學習基礎對以后的學習來說是好的條件，閱讀各種優秀的書籍，一方面，可以增長學生的知識，開闊 視野；另一方面，學生也能潛移默化地為作文的寫作積累素材。
5 巧妙地運用修辭方式，給文章加分
多給學生們講八種常見的修辭方式，以及使用辦法，因為運用修辭方法可以解決很多問題，以比喻句為例：學生想說月亮在藍藍的天空上，月光使大地上的事物看起來很漂亮。若使用比喻手法后就變成明月高掛在淡藍色的天空中，月光像流水一樣瀉下來，大地一片銀白色。這樣瞬間就可以化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，給文章也增色不少。這些聽起來很簡單，但是如果實際操作起來，部分老師都會有困難，更何況學生呢。我個人認為這個的秘訣就是讓學生多思考，多運用。從一點一滴做起，開始的時候孩子們能想出來的也就是棉花糖像云彩一樣，這種很簡單的比喻句。這個時候不要覺得對學生表現出冷漠的態度，要鼓勵他們，夸獎他們。這樣他們才會有信心繼續寫下去，逐漸的他們就能寫出“茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，直達天際，像是給大地鋪上了一層層厚厚的絨毯。”這樣讓你驚艷的句子，由此可見巧妙地運用修辭方式的重要性。
6 結語
初中語文作文訓練是語文教學中極為重要的組成部分，需要教師長期堅持研究作文教學方法，并不斷總結作文教學經驗，使課內外相結合，力求在作文教學過程的各個環節上走進學生的心靈，找到有效促發學生作文興趣的因素，讓學生快樂作文。
參考文獻：
淺談語文教學經驗分享范文6
關鍵詞：小學語文；課堂教學；情景構建
現階段在小學語文課堂教學中，一些教師沒有重視教學情景的構建。有部分教師認為，小學語文的核心基礎是加強學生字、詞、句的教學，不斷重復地夯實學生的基礎。這種教學理念本是無可厚非，但是忽略了學生的客觀情況。許多學生不喜歡語文課堂，甚至厭惡語文課堂。究其原因，主要是朗讀、背誦、默寫、作文的教學模式過于單調，學生在學習中獲取不到快樂，致使他們感到厭倦。構建語文教學情景，能有效地化抽象為具體，變枯燥為生動。直觀、形象、豐富、有趣的教學情景，能夠自然地吸引學生，激發他們的學習情趣；循循善誘地教導學生，促進學生思維的發散。
如何在小學語文教學中構建教學情景？
一、圖文結合
圖文結合是構建教學情景的有效方法。這加深了學生對知識點的理解，實現了以文賞圖、以圖印文的連接，從而有效培養學生的審美能力、思維能力。筆者在教學中發現，學生對文本理解會存在一定的困難，特別是對那些較為抽象的詞語或者句子，往往是小學生語文學習的“障礙”。要想解決這些問題，加深學生對教學知R點的理解，這就需要教師充分利用插圖，發揮出插圖所具有的“一目了然”的教學效用。
例如，在《望廬山瀑布》一文的教學中，很多學生很難理解“疑是銀河落九天”這句詩的含義，教師就可以結合插圖進行講解。學生在觀看了插圖之后，有了具體印象，便能理解“疑是銀河落九天”是用于形容瀑布的壯觀，從而產生出豁然開朗的效果。另外，在課程教學結束之后，學生對文本內容有了系統性認識，這時候教師要有意識地引導學生再去觀看插圖，促使學生深刻體會到插圖的內涵，提高學生的審美素養和思維能力。
二、聯系生活
語文在生活中被時時運用、處處可循，故而語文教學不應該離開生活實際。小學生年齡小，生活閱歷、思想意識及學習能力都處于成長階段。因此，教學情景的構建，就應當從學生所熟知的生活實際出發，融入生活元素。此外，聯系生活實際，能讓學生處于一種親切、自然的教學情景之中。如何尋找教學內容與現實生活的契合點，實現課堂教學與生活的有機融合？如對《燕子》的教學，開始教學時，筆者問學生：“同學們見過小燕子嗎？你們印象中的小燕子都是什么樣的？”從而勾起學生的回憶，待學生暢所欲言之后，筆者為了彌補學生抽象思維能力的不足，進一步將學生帶入教學情景之中，于是利用多媒體設備向學生展示出下述情景：蒙蒙細雨之下，幾只輕快活潑的小燕子在空中飛翔。觀看之后，再展示燕子的圖片，讓學生對比理解“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“精靈活潑”等詞語的含義。以這種變模糊為具體的方式，增強學生對燕子的感官印象。
三、故事語言
在小學語文課堂教學中，構建教學情景，離不開教師的語言描述。事實上，教師在構建任何一個學科教學的教學情景時，使用最多的手法也是通過語言描述。語言具有強烈的感染力，能有效地營造課堂氛圍；具有巧妙的牽引力，能有效地引導學生置身其中。語言塑造教學情景，或者慷慨激昂、或者如泣如訴、或者溫馨感人。語文教師的言語表述能力一般較強，但在教學中通過語言渲染課堂氛圍、構建教學情景時，也應當使用故事性的語言表述風格。一方面，喜愛故事是孩子的天性。一節課40分鐘，小學生意志力較差，難以自始至終保持高度的注意力，不免出現發呆走神、講話嬉鬧的情況。此時若結合教學內容，講述一個小故事，學生注意力會立刻集中起來。另一方面，學生的想象能力極其豐富，通過故事性的講述，學生能在頭腦中“幻化”出相應的場景，并能順其自然地“活躍”在其中。
四、課堂互動
在小學語文課堂中，教師沒必要都是師道尊嚴的講述，學生也沒必要始終正襟危坐地聽講。據研究顯示：人在愉悅、放松的環境中學習，效果遠遠好于在嚴肅、緊張的環境中學習。再加上小學生年齡小，具有活潑好動的本性，光靠“堵”并不理想，適當的“疏”也許效果更佳?？茖W合理的課堂互動，符合學生的年齡特點，也能有效地活躍課堂氛圍。此外，課堂互動也是構建教學情景的有效方式?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睍旧嫌涊d的知識和課文中表達的情感，學生可能并不能完全掌握、正確理解，但通過課堂互動，讓學生親身實踐，能有效加深學生對教學內容的理解。
五、多媒體應用
近年來，隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術也逐漸在小學教學中得到普及。多媒體技術在小學情景教學的構建中，有如下顯著的優點：第一，多媒體具有圖文并茂的特點；第二，多媒體具有聲像兼具的特點，這就使得多媒體教學更加直觀和形象，更方便學生理解和掌握。就小學生的特點而言，小學生抽象思維的能力還很有限，他們喜歡較為具體實際的東西，多媒體教學能夠化抽象為具體，讓教學更加適合小學生的學習習慣和理解水平。直觀的感受能夠讓學生很快進入相應的教學情景，一方面能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；另一方面，能夠幫助學生掌握新知識，提高教學質量。因此，多媒體的應用是構建情景教學，提高小學語文教學效果的重要方式之一。例如，在進行《迷人的張家界》的教學時，筆者就采用多媒體構建教學情景的方法。筆者利用語言引入，我利用自己的旅游經歷來和大家分享自己見過的一些名山大川和美麗的景色。而后，筆者給學生介紹其中最美麗的自然風景區之一――張家界風景區。這時，學生表現出強烈的興趣。筆者就播放了一個關于張家界景色的視頻，讓學生先直觀地感受張家界的美景，體會“迷人的張家界”，把學生帶入教學之中。學生都被張家界的美景所吸引，表現出了濃厚的興趣，教學進展非常順利。
六、結語
隨著新課程教學改革的不斷深入和推進，對語文課堂教學提出了更高的要求和標準，作為一名小學語文教學工作者，應當不斷更新教育理念、創新教學模式，探索與新課程教學改革相適應的教學手段、方式。此外，要明確教學的主體是學生，要確保學生參與教學中來。構建教學情景，其目的就是提高學生的課堂參與度。因此，需要深入了解學生的思維特點、思想動態，寓教于樂，讓學生樂學語文、善學語文，并進一步促進學生語文素養的全面提升。
參考文獻：
[1]王 強.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].學周刊，2014（5）.