前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文高效課堂構建策略淺談(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】在新時代教育教學的背景下，學校對我們的教學提出了更高的要求，我們在新課改的要求下不斷探索新的教法，對于語文這門我們從小就學習的科目，就提出了更高的要求，如何在新課改下構建高中語文高效課堂是新時期我們教育工作者需要探討的問題。
【關鍵詞】新時期；語文教學；高效課堂；興趣教學
彈指一揮間，步入教壇已然好幾十個年頭，回首過去，也曾初生牛犢不怕虎，一往無前地追逐一個教育夢；也曾激情澎湃，用溫情換取真心一片；現如今的我教風成熟，在教學上游刃有余。而這漫漫成長的歷程中，不得不說一說課改的經歷……
一、風乍起，吹皺一池春水，課改之風迅速席卷全校
“你總是心太軟，心太軟，總是一個人獨自講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道我們心里真勉強。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學總是簡單，交流太難。不是你的，就不要多講，鈴響了，你還不想停，你還要講幾分鐘嗎？你這樣講解到底累不累……”2013年秋，當網絡上悄然走紅的這首《新“心太軟”》在耳畔響起的時候，我不免反思起這呆板的課堂教學，到底何時才能夠擺脫滿堂灌的形式，何時才能夠解放老師，又真正讓學生回歸主體，找回自我的存在價值呢？正當此時，我校教學部門向基礎年級發起了進行全面課改的號召，于是一場轟轟烈烈的課程改革悄然興起。彼時執教于高一年級的我對于這場變革充滿期待，課改的訊息，猶如一陣清風吹過，在我的心里泛起了陣陣漣漪……
二、一堂別開生面的示范課引發的思索
猶記得那一堂別開生面的語文示范課，對我的啟發特別大，而當時的情形依然歷歷在目：那天，萬里晴空，在我校最大的階梯教室，全校的文科教師濟濟一堂，我校課改先鋒張華榮老師，用課堂展示的形式，演繹了一堂與眾不同的語文課：預備鈴剛響起，只見同學們爭先恐后地跑上講臺把字詞抄在小黑板上，而后有一位同學站上講臺校正。臺下的同學緊跟著迅速地把正確的字音、字形謄抄到糾錯本上。我抬頭看鐘，才過了3分鐘。下面的十分鐘是同學自學時間，頓時教室里鴉雀無聲，課堂靜得只能聽到沙沙的寫字聲。在接下來的課堂合作探究環節上，更是讓我大開眼界：當老師用多媒體拋出幾個問題時，他們班迅速分成八個小組，組內的同學面對面探討了起來，有的組因為一個問題爭得面紅耳赤，討論的氛圍相當濃烈。隨后各小組分別派代表上臺展示討論的“成果”，其中有不少見解獨到而深刻，顯然是集全組智慧的結晶。而張華榮老師在展示之后點撥與課外的拓展，前后也不過講了15分鐘。這種新課程改革明顯改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現狀態。而是讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。如果能夠把課堂變成這個樣子，是否真正構建師生平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”？那時下師生缺乏有效互動的局面不就能夠有效地扭轉么？從那時起，課改的種子便在我的心里生下了根，我決定積極響應學校的號召，在我所執教的兩個班進行課堂改革！
三、探究課改新模式，提升教師教學效率和學生學習效果
而后，全校所有參加工作三年以上的年輕人被“委以重任”開始用自己的課堂去探索課改之路。雖說內心充滿激情和自信，但是真正操作起來，難度還真是不小呢！經歷了傳統授課和課改授課的兩種模式的實踐。由傳統授課到課改模式授課的改變，對于我們歷史教學真的很難。在幾次艱難嘗試時，我也曾幾度放棄又幾度撿起。有時我也感嘆，歷史課改真的猶如做實驗，隨著實驗過程中出現的情況不同適時做出調整，這不也是課改必經之路嗎？課改本就不是那么容易一步到位，更何況是我們的歷史課改呢？這樣一想，心中又釋然了。怎樣才能使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌？當然是靠其中的“合作探究”的環節了，然而我覺得這個環節也是最難的了！一方面，要讓學生真正動起手、動起腦來，不能僅僅只流于形式，在設置問題的時候又必須圍繞著主題和中心展開，另一方面又要真正打造師生關系愉快的合作的平臺，從而激發學生學習的激情和欲望，對老師提出了更高的要求?？此坪唵蔚氖畮追昼?，但是在上課之前必須反復琢磨，設計出切實可行的探討題。實踐工作中，我不斷總結反思，明白老師也不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。要給學生以自信，激發學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們要多鼓勵學生和班主任、科任老師和同學的交流，所以更多的是把班主任對學生的思想工作轉移給科任老師，讓學生在與老師的交流中，傾訴學習的壓力，解題的困惑，升學的迷茫，無助的痛苦等等。學生在學習過程中出現的種種問題和科任老師述說，比跟班主任一個人說更有效，也使科任老師有更強的班級榮譽感和歸屬感。只有這樣，才是真正意義上的探究課改新模式，才能夠提升教師教學效率和學生學習效果。
參考文獻
[1]曹明海著《語文教育智慧論》青島海洋大學2001年版。
[2]潘慶玉著《語文教育發展論》青島海洋大學2001年版。[3]《課堂教學藝術》上海教育出版社2000年版。
[4]李杏保、顧黃初著《中國現代語文教育史》四川教育出版社2000年版。
[5]彭華生著《語文教學思維論》廣西教育出版社1996年版。[6]韋志成著《語文教學情境論》廣西教育出版社1996年版.
作者:馬燕平 單位:江西省豐城市第九中學
第二篇:小學語文高效課堂教學研究
【摘要】新課程理念下小學語文高效課堂教學與以前的小學語文課堂的教學相比。比較重視鍛煉學生們主觀能動性。在課堂上，學生應該是作為主體存在，老師只是起到引導性的作用。在課堂上小學語文老師應該多想學生提出問題，而不是一味將知識硬塞給學生。小學語文老師應該改變這一教學觀念，引領同學思考問題，培養同學自主思考和自主學習的習慣，這就是新課程理念下小學語文高效課堂教學之我見。
【關鍵詞】我見，高效課堂教學，小學語文，新課程理念
前言
為了加強學生、家長以及社會對國學的重視程度。我國教育局將提出了“以生為本”的新課程理念下小學語文高效課堂教學，女里構建一個通過學門樂學、愛學的小學語文高效課堂。小學是我們教育啟蒙開始的地方，我國傳統文化傳播的主要途徑就是學生們在學校接受的語文教育，所以構建高效的小學語文課堂教育是勢在必行的，此舉對于繼承和發揚我國的傳統文化來說是非常重要的。此文就闡述了新課程理念下小學語文高效課堂教學之我見。
一、培養同學讀書習慣
語文在小學語文教育不僅是一種教育工具，同時也扮演者小學生了解外界世界的橋梁，所以培養同學的讀書習慣應該從小抓起。培養學生讀書的好習慣，對于增加學生的知識和對世界認識的視野都是必不可少的。有人說過，讀書就是和名人在進行精神上的交流，所以多讀書對于同學們建立正確的價值觀、人生觀和世界觀都是非常有用的。新課程理念下小學語文高效課堂教學要求小學語文老師在上課的是引導學生多去閱讀課外書籍，當講到一篇文章時，教師應該讓學生去了解與之有關的書籍，同時小學語文教師應該多給學生提供可以閱讀的平臺，要學生在讀完書寫下自己的讀后感，及時和同學交流讀書感，給予同學使得講理和懲罰，培養學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀信息量。小學語文教師還應該在監督學生閱讀課書的同時，監督學生閱讀習慣的規范性，讓學生從小就養成規范性閱讀的好習慣，這些優良習慣的養成給語文教育的教學質量和語文閱讀質量都提供了強有力的保障，而且從另一方面對于學生的健康成長都是非常有利的，畢竟讀萬卷書，行千里路。
二、將科學技術帶入新課程理念下小學語文高效課堂教學
現在的教學中，多媒體在學生之中的應用已經非常普遍了。但是，他的做用在教學中并沒有得到很好的應用，很多教育機構在應用多媒體教學時，只是把它當作黑板使用，這樣做讓多媒體的好多作用相當于廢了。在信息技術如此發達的情況，為了使得多媒體技術更好更完整應用到教學課堂之中，新課程理念下小學語文高效課堂教學需要小學語文教師完全掌握和了解多美體技術，將多媒體的技術的優勢和語文科學教學技巧結合起來，將這樣的教學內容帶到教學課堂當中，使得多媒體技術得到充分的發揮。在語文教育的微課資源的制作和運用當中，信息技術時這個課堂離不開的輔助手段之一，將信息技術手段運用到課堂之中，可以讓同學極大發揮自主能動性，還可以及時將同學遇到難題給解答出來和提高學生自我學習的積極性，這種技術的應用對于可以減輕老師教學負擔的同時，也不會使得教學效率受到影響，有時候甚至還可以起到積極作用。運用信息技術可以使得課本上文字性的死的東西，通過多媒體的動畫效果變得鮮活起來，可以更大加深同學們對知識點的影響，更好的實現新課程理念下小學語文的教學效率和教學質量。
三、營造愉快的學習和教學氛圍
小學生對于自己所處的環境氛圍的感知是非常敏感的，為了避免學生在學習語文課程的時候產生厭煩等的消極的情緒，營造一個愉快的學習氛圍是非常有必要的。小學語文教師在教學的過程需要營造一個讓學生感覺到自由、安全以及平等學習氛圍。在這樣的環境氛圍下，學生可以自由發揮自己的想象力和觀點，還可以從不同的角度、不同的方位來獲取自己所需要的信息知識，經過綜合的思考，同學就可以得出自己答案。在營造愉快的學習氛圍是信息技術和多媒體技術是必不可少的兩個手段，它倆的應用能夠在很大的程度上激發小學生學習語文的興趣，讓小學生以更好的態度進入到學習的狀態當中。小學語文教育是每個小孩子學習漢語的初始階段，所以老師和家長都應該非常重視這樣課程的進行。家長和老師應該共同的幫助孩子做好課前準備，在課前讓學生對要所學的知識進行一些認識和掌握?？梢宰屝W生更快的投入到學習的環境中去，對于提高學生的學習效率和學習的積極性都是非常有幫助的。
四、語文教學生活化
對于剛剛接觸國學的小學生來說，死板的文字是非常生澀、難懂的。有時候遇到比較抽象的概念就更無從了解，更別說是理解和掌握了。為了解決語文教學中存在的教學問題，要小學生對于自己所要學知識有一個比較透徹的了解和掌握。新課程理念下小學語文的高效課堂教學要求小學語文教師在教學的過程叫語文教學生活化。在實際實施的過程中的一般做法都有教師在教課之前應該深入挖掘生活素材，這些生活素材應該是符合小學生生活中的所理解的東西或者事務。將這些的這些素材運用到語文當中，再將語文課本的抽象的知識通過這些現實生活中的素材把它們具體化和形象化，可以讓小學生再接受新知識受到較小的阻力，而且對于知識點的掌握還比較深刻。
五、多加練習新知識
古人語，溫故而知新。新課程理念下小學語文高效課堂下的分層練習知識點，并不是統一的習題進行練習，而是針對不同學習程度的學生進行不同分層練習。這樣做的不僅可以優等生得到更好的鍛煉，還可以讓差生在多層練習的過程中，層層遞進，逐步提升，保證整體的教學質量。
六、結語
綜上所述，我們可以看出新課程理念下小學語文高效課堂教學與以往的小學語文課堂教學，不僅在教學方式、教學目的、教學理念以及鞏固知識點等這些方面做出了很大的改變，而且將信息技術和生活素材都引進了小學語文的課堂教學當中，這些改革對于提高學生的學習的積極性和課堂教學的效率都是極大的保證。
參考文獻
[1]梁玉玲.新課程理念下小學語文課[J].東西南北:教育,2012:187-187.
[2]姜波.新課程理念下的小學語文識字教學探究[D].東北師范大學,2008.
作者:謝華 單位:鎮雄縣教進修學校
第三篇:如何創設小學語文高效課堂
高效課堂，是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標?，F代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。課堂上學生可以采用自主學習，合作學習，探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積極性，主動性，創造性，引導他們在民主，寬松，和諧的課堂氣氛中自主學習，才能達到高效課堂的教學的效果。那么，如何讓小學語文課堂高效起來呢?根據筆者多年的教學經驗來談一談。
一、備課高效為高效課堂奠定基礎
備課是教師積累知識和業務再提高的過程，提高備課高效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂的關鍵。教師要學會分配精力，找準備課的黃金分割點。有資料表明，用%80的精力鉆研教材，了解學情，%20的精力書寫教案的教師是善于成長的教師。優秀的教師在備課時往往是不急于動筆的，而是先放飛自己的思想，先思考從哪著手。我們在備課時，不僅關注教材，更會關注學生的實際，會不斷的考慮:怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發展，搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走進目標，如果學生在這里出現問題，用什么的方式調整教學變數才會讓學生走出困境。所以讓備課高效，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。
二、運用靈活的方法手段進行教學，構建高效的課堂
如何使課堂效果達到最佳?怎樣的課堂才是高效的課堂?只有學生感興趣，學得輕松，學得深入，學得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。
(一)營造寬松的學習氛圍
心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由，安全和依賴，在這樣的氛圍下學習，更利于知識的形成，因此，教師要運用語言，課件，音樂等手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由，放松的心態投入學習中。在課堂上，我們要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生，老師要以真誠的目光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生，這樣，才能為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。
(二)課堂提問要精當
課堂提問是為教學目的服務的，因此，他應緊扣教學重難點，依據學生的認知水平，以助學生走進文本，以便教師及時了解教學效果，及時調控教學進程，啟發學生積極的投入學習。提問的目標明確了，去粗取精，努力使提問精當，便是教師構建高效課堂的自覺行動。例如:前兩年，我在教學小學二年級語文《狐假虎威》一課，當同學們理解課文內容之后，都哈哈大笑老虎的愚蠢，這時，我順著學生的思維巧妙地一問:“假如狐貍第二次被老虎抓住，結果會怎樣呢?”我的話音剛落，同學們都皺眉思考起來，一會兒工夫，他們便小手林立，有的說老虎肯定會吃掉狐貍，有的說狐貍騙過了老虎……，學生的思維頓時像打開閘門里的水，各種設想都有，整個課堂氣氛也活躍起來，難題也迎刃而解，課堂教學也高效了
(三)設計有效的活動是課堂高效的法寶
新課標倡導學生主體，教師主導的教學理念，在課堂教學中，教師起引導，組織的作用，突出學生的主體參與意識，要讓學生真正地參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材，合理科學地設置教學活動，以此來激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發現問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識。(四)練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果
課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此，課堂作業要緊扣當堂的教學內容，并且要分層次，使各檔學生都能完成并獲得發展。另外，練習要精心設計，堅決避免重復，重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，決不積壓學生學習中出現的問題，這樣，練習才能成為高效課堂的保證。
三、加強師生之間的合作教學，充分發揮好教師的主導性和學生的主體性的作用
在合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為學習的主體，兩者的地位是平等的。教師必須通過一定的教學方法，采用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習，掌握應學知識，積極思維，提高能力。學生則完全以積極主動的心態參與學習，對所學知識主動探索，認真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質疑解疑，變過去的被動聽講為主動學習，充分發揮學生在學習過程的主動性，靈活性，真正成為學習的主人。例如:我在教學《七顆鉆石》時，課文學完了，我讓學生當老師，讓學生提問題，話音剛落，學生們活躍起來，一下子提出了五花八門的問題:“小姑娘那么小，為什么膽量那么大?”“世界上沒有神仙，但小姑娘為什么會得到神仙的幫助?”聽了學生的提問，我深刻地理解到:要想讓學生真正成為課堂學習的主體，就要蹲下來和學生作朋友，共同去體驗，發現，創造和享受語文之美。
四、以趣結尾，余音繚繞
正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課還必須有一個好的結束，也就是結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度化。美妙的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮，思未盡”的效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘?？傊瑯嫿ㄐW語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為開放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過程。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求，我們在教學的同時，要加強學習，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好主導作用，只有這樣才能適應新的教育教學形勢。
作者:劉芳 單位:江西省贛州市會昌縣麻州中心小學
