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社戲教案范文1
蘇教版高中生物學教材《分子與細胞》第五章“細胞增殖、分化、衰老和凋亡”第二節“細胞分化、衰老和凋亡”主要包括細胞的分化、細胞的全能性、植物組織和細胞培養技術以及細胞的衰老、調亡等幾個方面的內容。其中細胞分化的概念、實質和細胞的全能性是教學的重點和難點。它承載著學生認識生物體生命現象以及培養學生科學探究能力等方面的熏任。本節知識起承上啟下的作用，它是學生在初中階段學習有關細胞知識的基礎上以及高中階段學習“細胞的化學組成”、“細胞的結構和功能”和本章第一節“細胞增殖”等知識之后，進一步探討細胞的分化、衰老和凋亡的相關知識，是對以前學過內容的拓展和延伸，又可為學習減數分裂和有性生殖及遺傳和變異知識打下基礎。其中細胞全能性的知識又是選修教材中有關克隆技術和胚胎工程內容的理論基礎。
2教學目標
2.1知識目標
說明細胞分化形成各種組織;舉例說明細胞的全能性;描述細胞衰老和凋亡的過程。
2.2能力目標
通過資料分析、合作交流，培養自學能力、分析理解能力、理論聯系實際能力，并獲得研究生物學問題的一般方法和能力。
2.3情感態度和價值觀目標
通過探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況，增強學生關愛他人、珍愛生命、關心社會生活的意識。
3教學過程
3.1創設情境，導入新課
首先利用多媒體展示高等動物由一個細胞分裂、分化發育成生物體的過程，然后提出問題:這個新生命發育的起點是什么?一個受精卵是通過怎樣的生理變化增加細胞的數目?如果只進行細胞的分裂，能形成一個具有一定形態、結構和生理功能的生物體嗎?細胞除了要進行細胞分裂之外，還需要進行怎樣的變化呢?通過一系列問題引導，借助師生對話自然進人新課的學習。設計意圖:通過問題導學的方式讓學生在回憶以前知識的基礎上自然進人新課的學習，能夠激發學生學習的興趣。
3.2問題引導，逐層探究
根據對教材的分析，可將教學內容分為四個版塊:
(l)板塊一
細胞分化利用多媒體展示教材中骨健干細胞分化示意圖，提出問題:骨傲是通過怎樣的過程才形成種類不同的血細胞?紅細胞、白細胞和血小板在哪些方面存在差異?從上述細胞的變化過程中，是否可以總結出細胞分化的概念?先讓學生在觀察圖解的基礎上用自己的語言描述對細胞分化的理解，進而引出細胞分化的概念。在這一部分還可展示學生在課下搜集的一段某市為白血病患者捐獻骨倪的新聞報道，同時向學生展示有關白血病和骨做移植方面的文字資料。培養學生關注人類的健康問題，認同良好的生活習慣對身體健康的重要意義，樹立內因與外因影響生命活動的辯證唯物主義觀點，確立積極的生活態度和健康的生活方式。關于細胞分化的實質。先讓學生分組探究教材中的“知識海洋”，完成討論題:這些形態和功能不同的細胞的來源相同嗎?細胞分化形成這些形態、結構和功能都不相同的細胞群對生物體有什么意義?來自同一個受精卵細胞，每個細胞都具有相同的遺傳信息，為什么形態、結構和功能會出現差異?先讓小組討論，列出小組觀點，在討論過程中教師適時引導，最終根據小組討論情況，并結合教材內容得出結論:在個體發育過程中，不同的細胞中遺傳信息的執行情況是不同的?，F代分子生物學的證據表明，細胞分化是基因選擇性表達的結果，在生物個體發育過程中，有序的細胞分化能夠增加細胞的類型，進而由不同類型的細胞構成生物體的組織和器官，執行不同的功能。接著，教師引導學生通過填寫表格，比較細胞分裂和細胞分化在“細胞變化、發生時間和在個體發育中意義”等方面的區別。設計意圖:引導學生根據已有的生物學知識和生活經驗，客觀地觀察和描述生物現象，培養學生的語言表達能力和信息交流能力。
(2)板塊二
細胞的全能性這是本節課的第二個難點，為了讓整個教學過程自然連貫，通過問題“高度分化的細胞是否還能像早期胚胎細胞那樣，在合適的條件下形成一個新個體呢?”自然過渡從而引出細胞的全能性。先讓學生閱讀教材中的“積極思維”，并分組討論下列問題:上述實驗能證實植物細胞具有生長發育的全能性嗎?為什么?根據學生討論列出討論的幾種情況，引導學生得出結論:細胞全能性強調的是“潛能”，已分化的細胞都是由受精卵有絲分裂來的，都有一套和受精卵相同的遺傳物質，并沒有因為經過分化而失去基因;在某些特定的情況下，它就可以經分裂和分化而形成新的生物體。從而得出細胞全能性的概念。關于植物組織培養技術，此部分內容在選修3教材中還要以專題的形式學習，要求簡單了解即可。先讓學生帶著問題自學教材中有關植物組織培養的內容，然后引導學生以流程圖的形式歸納植物組織培養的過程。問題如下:植物組織培養的關鍵在哪里?為什么要在無菌的條件下進行?植物組織培養有何應用價值?設計意圖:通過分組討論探究的活動過程，培養學生的科學探究能力和交流合作能力，鍛煉學生的語言表達能力。在整個過程中，留給學生思維空間，教師給予恰當的引導，鍛煉學生的思維探究能力，并讓學生獲得成功的體驗。
(3)板塊三
細胞衰老這部分內容相對比較簡單，可采用學生自主學習的方式來完成。先讓學生以學習協作小組為單位展示在課下搜集到的有關細胞衰老的實例，教師對學生的展示情況作簡單評價，通過多媒體展示有關細胞衰老的特點。在這一部分要重點強調細胞的衰老貫穿于生命的始終，但對于多細胞生物來說細胞的衰老并不等于個體的衰老。對于細胞衰老的原因，可讓學生閱讀教材中的“知識海洋”，并分組討論下列問題:通過這兩項實驗能不能說明細胞的增殖能力是無限的呢?上述兩項實驗能夠說明細胞衰老的原因和調控細胞衰老的物質在哪里嗎?在討論過程中教師可做適時引導，最終可得出結論:細胞的增殖能力是有限的，體細胞的衰老是由細胞自身的因素決定的。設計意圖:從生活實際人手，調動學生學習的積極性，培養學生的自學能力、歸納總結能力。通過對人衰老的討論，引導學生珍愛生命，倡導健康的生活方式。
(4)板塊四
細胞凋亡學生對此部分內容在以前沒有接觸過，屬于全新的知識。首先利用多媒體展示人胚胎發育歷程中胎兒手和尾發育的圖片。引導學生自學教材內容，并提出問題:什么是細胞凋亡?細胞凋亡有什么意義?細胞死亡的類型有哪幾種?如何區分細胞凋亡與細胞壞死?通過觀察、討論、自學教材等歸納總結出細胞凋亡的概念、意義及細胞凋亡與壞死的區別。設計意圖:借助多媒體變微觀為直觀，便于學生理解。通過指導自學培養學生的自學能力、分析理解能力。
3.3課堂小結，鞏固知識
通過前面幾個環節，學生對于本節內容已有了初步的了解，但怎樣把這部分知識化為己有呢?教師可通過引導學生回顧本節所學內容，構建知識體系，并各自總結對本節課的學習收獲:①我認為本節課最重要的知識點有哪些?②我仍然有疑惑的地方是什么?③我最感興趣、課后希望能繼續探究的知識點是什么?設計意圖:從教學目標出發，總結本節課學生的體驗、收獲，培養學生適時對知識進行整理、回顧的學習習慣，有利于知識的理解和掌握。
3.4布置作業，拓展延伸
以協作小組為單位，在課外利用互聯網等媒體搜集資料或進行調查研究，搜集相關的圖片和文字資料，以掌握更多的關于細胞分化、衰老和凋亡等方面的最新資訊。題目可以根據各自的興趣收集，也可以參考教師提供的。例如，①動物細胞具有全能性嗎?最新的研究成果有哪些?②你對克隆人的研究有何看法?③你周邊人口老齡化嚴重嗎?能不能提出一些有利于老年人生活的建議?設計意圖:培養學生利用多種媒體搜集、鑒別、選擇、運用和分享信息的能力。滲透人文教育，培養學生關愛他人、關注社會的意識。
社戲教案范文2
關鍵詞：圖案設計；原則；實踐
圖案涉及的方面極廣，滲透在我們生活的衣、食、住、行各個方面，在室內設計和環境設計中，我們一般運用的是立體圖案和綜合圖案。圖案設計知識是環藝設計和室內設計中非常重要的基礎。我們必須學會如何根據本專業環藝和室內設計的要求來變形圖案和設計圖案，并將圖案很好地運用到環境和室內中去，這也是圖案設計課程教學的最終目的。
一、教學中遵循的原則
1.統一性原則
要求教師在授課時深入淺出，生動有趣，表述要力求正確。例如，在上《圖案設計》這門課時，教師要嚴格地把握好圖案的定義，將圖案設計與室內設計和環境設計緊密聯系起來，并通過一系列的實例向學生展示。對學生進行有針對性的訓練，而不是空泛地講概念。教師還要不斷地充實自己的知識，提高自身的理論水平和文化修養。
2.理論聯系實際原則
沒有理論就談不上聯系實際，因此，理論在教學中尤為重要。為了能使學生自覺掌握學科的基本知識，教師必須注意聯系實際進行講授。首先，可以將自己的經驗聯系到課堂中來引導學生自己探索。其次，可以把圖案設計與生活中的實際運用相聯系。最后，聯系當代最新的科學成就實際等。只有理論聯系實際，教學才能生動活潑，使抽象的概念易于被學生理解、吸收，轉化為他們有用的財富，而不至于造成學生囫圇吞棗，掌握一大堆無用的空洞死板的概念。圖案設計這門課還需要重視培養學生運用知識的能力，多安排學生寫實、練習等。這是教學過程中引導學生理論聯系實際的主要方面。它對學生掌握和運用知識、培養技能、技巧起著關鍵作用。教師要引導學生積極、獨立、創造性地進行實踐，向他們提出嚴格要求，進行督促、檢查，這樣才能培養和提高學生運用知識的能力。
3.直觀性原則
教師可根據教學需要向學生展示與圖案設計相關的圖片、視頻等，這期間注意選取有代表性、典型的圖片、視頻等。同時通過提問的形式引導學生發現圖案的特點，不同環境下圖案的不同。例
如，可以在課堂中對學生展示同樣款式不同顏色的圖案，向學生闡述圖案設計中色彩的運用：第一，色彩的對比規律，包括色相、明度、純度、面積的對比、冷暖的對比、反差大或是反差小、色彩的飽和度高低、以及不同色彩所占的面積的不同，同時產生相應的心理暗示。如，黃色光感最強，常被人聯想到太陽、燦爛、輝煌。第二，色彩的調和規律，從原理上來說，統一和變化是配色的基本規律。統一中求變化，變化中尋統一，各種色彩相輔相成，才能得到一種美的感受。第三，色彩的構圖規律，包括色彩平衡、主次呼應、層次點綴、漸變、機理效果等。讓學生切身地感受到圖案設計的魅力。
二、注重圖案設計的實踐
現如今很多學生在圖案設計的實踐方面比較薄弱，主要是因為在歸納圖形、想象這一方面比較欠缺練習，需要加強學生的想象力的訓練。這就需要教師的正確引導，可以在課堂上多采用聯想式的啟發來激發學生的創造力，在這一環節中，教師需要給學生營造輕松開放的氛圍。
在平時的教學實踐中，要注重對學生藝術美感的培養，要學生注重生活體驗，引導學生從不同的角度發現生活中美的事物，感受這種美，畢竟藝術來源于生活，又高于生活。要引導學生自覺地培養審美趣味以獲得美感體驗，開闊視野，所謂見多識廣才能厚積薄發，加強藝術修養，提高審美素質。加強自身的直觀形象感受，建立起正確的審美價值體系?？傊囵B學生的人文態度，提高學生的人文素養，是一項長期的工程，絕不是一朝一夕就可以完成的。可以安排學生進行藝術交流，只有多交流才能夠有藝術的靈感
產生，才能夠在思想的碰撞中產生靈感；也要多安排學生進行一些室外活動，圖案創造很多時候都來自于大自然，可以是山水、動物等等，所以，可以帶領學生多走進大自然，從大自然中尋求靈感；也要帶領學生多參觀一些有名的畫展，從名家中學習線條的設計和創造。上面三條要求教師在教學中在基本原則的指導下，多進行教學實踐。
社戲教案范文3
關鍵詞：高速公路 安全設施 設置 交通安全
中圖分類號：U491.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0251-01
高速公路交通安全設施，一般來說包括安全護欄及防撞緩沖設施，有關交通標志、標線，隔離封閉設施，視線誘導設施及防眩設施等。交通安全設施能夠有效降低事故發生率，減輕事故嚴重程度；因此，高速公路建設過程中一直比較重視安全設施的設置。
1 波形安全護欄設置
安全護欄，從物理學來說是一種典型的吸能結構，多設計成波形，它通過變形來吸收碰撞產生的能量、引導車輛改變方向，有效防止高速行駛的車輛失控越出路外，最大限度減少乘員及車輛損傷。
1.1 波形梁護欄設置原則
（1）對于高度大于3米的填土路段，可以在路側設置普通型波形梁護欄；如果路段填土高度大于8米，則需要設置加強型波形梁護欄。
（2）如果是橋梁、通道，那么在其兩側距離橋頭8米范圍內需要設置加強型路側波形梁護欄，以及加強型中央分隔帶波形梁護欄。
（3）如果是在有跨線橋及分離式立體交叉的地方，需要在橋墩及兩側8米范圍內設置加強型護欄，旨在防止失控車輛沖擊橋墩。
（4）如果是互通立交，那么在立交整個范圍內都要設置加強型波形梁護欄。
（5）關于路側護欄的長度最短為70米，如果是兩段路側護欄，在其間距離不到100米時，需要將兩路段進行連續設置。
1.2 波形梁護欄結構形式
波形梁護欄結構，主要有與托架連接和與六角形防阻塊連接兩種形式。受力性能角度來分析，能夠更好的吸收碰撞時產生能量的結構形式為與六角形防阻塊連接形式，碰撞發生時會增加參與變形護欄的跨數，并且護欄的變形曲線較為光滑更有利于車輛導向，有效減少阻拌現象發生；所以，高速公路建設過程中更多采用的形式是波形梁護欄與六角形防阻塊連接。
2 交通標志設置
2.1 交通標志設置原則
交通標志的科學設置在于以下幾點：第一，能夠為道路使用者提供準確及時的信息；第二，滿足夜間行車所需的視覺效果。在設置交通標準時，一定要遵循這樣一個原則，那就是所設的標志必須保證在駕駛者告訴行車的條件下，能夠準確、及時、完整地捕獲自己所需要的信息，強化標志的車輛引導作用，合理引導車流；此外，全線標志的設置應該均衡，標志結構形式設計要與道路線形、周圍環境協調一致，最大限度的提高標志視認性。
2.2 標志結構形式選擇
關于交通標志的結構形式，可以分為單柱式、雙柱式、懸臂式、門架以及懸掛式。其中門架式的視認性最好，但造價也最高；懸臂式次之，雙柱式、單柱式再次之，造價也隨之降低。對于高速公路交通標志結構的選擇，應該以要滿足視認性要求為標準，可以多種形式結合使用。如，有路側照明電桿，可以采用懸臂式；有路側邊溝，可以采用懸臂式等。
3 交通標線及路鈕設置
3.1 交通標線設置
為滿足高速夜間行車視覺效果要求，提高行車安全性，高速公路大都采用熱熔型反光標線，厚度一般為1.5到2.0毫米。
（1）主線上為四條車道邊緣線，二條車道分界線，保證車道邊緣線寬為20厘米實線，車道分界線寬為15厘米的虛線；（2）互通立交出入口、收費站頭前要劃斑馬線和路面導向箭頭，收費站廣場處則需要劃減速斑馬線；（3）對于加減速、輔助車道、匝道硬路肩漸變段車道的邊緣線需要依據現場情況順勢過渡，不能出現硬急彎；并在適當位置要劃車道標記線。
3.2 交通路鈕設置
路鈕是一種粘貼或者錨固在路面上，旨在警告、誘導、告知司機道路輪廓、道路前進方向等的特殊裝置，一般配合路面油漆、熱塑標線使用；可以在不良氣候條件下保證司機對路況的視認性。交通路鈕有兩大缺點，一是是其突出特點，會對車輛構成潛在危險，可以通過降低路鈕高度降低其危險性；二是路鈕一旦與路面錨固不牢脫落會高速行駛車輛形成安全威脅，唯一解決方法就是提高路鈕與路面的粘結強度。交通路鈕廣泛用于冬季不積雪路面，被證明是一種能有效提高道路安全能力的交通安全設施。
4 隔離柵設置
設置隔離柵的目的是為了避免人因主觀或者客觀因素隨意進入、避免橫穿公路現象的發生、禁止隨意占用公路的情況出現。隔離柵作為一種隔離措施，能夠有效排除道路干擾情況。隔離封閉設施包括以下設備：（1）公路兩側用地界線邊緣的隔離柵；（2）立交橋、人行天橋兩側的防護網。需要注意的是：如果在建設隔離柵的時候，遇到通道或者橋梁，應該在朝橋頭錐坡方向圍死；如果在修筑時與涵洞相交，需要分析溝渠情況，如果溝渠較窄，可以直接跨過，如果溝渠較寬，則采用遇到通道或者橋梁一樣的方法，這需要具體問題具體分析；如果路段是分離立交，需要在橋梁兩側設置橋梁防護網，網高至少距離地面2米，這是因為在施工時，會造成一些物體脫落，這樣做可以有效避免物體對主線行車的干擾。
5 輪廊標設置
輪廊標的作用在于指示道路方向、明確車行道邊界，對夜間行車起到誘導作用。特別是在夜間雨天、大霧、路面積雪等不良氣候條件下，由于遮蓋導致路面標線不清楚，此時司機更需要視線誘導設施。設置原則有，第一全線連續設置輪廊標，公路前進方向左、右兩側對稱設置，左側為黃色，右側為白色；第二，直線段及半徑200米以上路段，保證輪廊標的間隔為48米；第三，護欄設置路段，要使用附著式輪廊標，沒有護欄設置路段，需使用柱式輪廊標。
6 防眩板設置
高速公路夜間行車，前照燈強光很容易引起駕駛員眩目，使駕駛員產生緊張、疲勞感，容易誘發交通事故。防眩設施則是防止夜間行車駕駛員眩目的有效人工構造物；有板條式防眩板、扇面狀防眩大板、防眩網和防眩棚等形式；同時植樹除了有美化路容功能外，也能起到防眩作用，故植樹也可作為防眩設施的一種。一般情況下，在無法綠化路段的中央分隔帶上需要設置防眩板，間距為50到100厘米，傾角80度，可以連接在中央帶護欄上，也可以單獨結構安裝；為與周圍環境協調一致，多設計為綠色。
科學設置高速公路交通安全設施，可以有效降低事故發生率及事故嚴重度，最大限度保障人車安全，是一項造福于人類的行為。
參考文獻
[1] 穆海峰.高等級公路交通安全設施的設置探討[J].交通標準化，2013（10）.
社戲教案范文4
1 交通標志的設置技巧
1.1 警告標志的設置技巧
警告標志的作用是對正在公路上行駛的司機做出警示，指示出該路段可能會存在的危險。相關國家標準明確規定了，標志的顏色背景為黃色，其余的字體顏色和描邊顏色為黑色。形狀上規定為常規的等邊三角形。這個標志在設置上的主要問題之一就是標志大小的選擇。根據實際工作和經驗，標志大小的選擇要根據相應的行車速度的標準加以選擇，為了達到更佳的效果，尺寸上也要盡量的往大的方向傾斜。
警示標志距離目標位置的距離也要仔細的加以設定，需要參考路段的平均行車速度，讓司機能夠有足夠的時間來減速或停車。
標志的設置方法應當考慮實際情況的便利來考慮是否采用標志桿或懸掛式的方式。根據相關標準，對于那些有著一定的綠化帶和機動車道和人行道，非機動車道分隔的一級公路，可以考慮采用標志桿的方法，但也要對標志桿的位置進行考慮和衡量，保證其對于駕駛者來說清晰可見。對于那些二級道路而言，采用懸掛式的方法可能更為適宜，但是也要注意到一旁樹木的生長情況，避免樹木的枝條葉片遮擋警示標志的情況產生。
1.2 禁令標志的設置技巧
要注意到，禁令標志是由于一些特殊的情況而要求車輛駕駛者對內容必須加以執行的標識，因此對這個標識的位置設計上就需要一定的技巧。警示標志的內容和設置方法大體相似。在這里用減速讓行和停車讓行的標識來作為示范。禁令標志在外型上與警示標示是相似的，然而這個標志不光是對司機進行提醒，更要司機執行標注的內容。
停車讓行標志的概念是駕駛者應當立即停車，等待沒有問題之后再繼續行車。減速讓行標志的概念則是在那些交通情況復雜的路段，命令司機減緩行車速度，注意觀察四周情況，在確定了不會產生危險之后再加速行駛。這兩種禁令標志的主要放置地點是在次級路段于主要干線的交叉處，但是對于這兩種標志的放置方法與對策并沒有明確的觀點。
事實上，城市中大部分的相關交通事故并不是發生在主要的干道口上，而是發生在次級道路的交叉口處，這其中一部分的責任就是機動車駕駛者在通過的時候沒有減速或者停車，從而對突然出現的行人或者其他車輛難以做出反應。這就需要相關的道路管理部門在標志設計的過程中加強管理，既不能缺失也不能不顯眼，不能被其他的雜物或者其他設施所遮掩，要讓標志起到它應用的作用。從交通安全的角度來說，也要加強對相關問題的教育與普及，讓駕駛者自發的認識到這類行為的危害性，從而讓道路變得更加安全。
1.3 指示標志的設置技巧
指示標志是針對道路情況，來對行駛者的行為進行引導的標識。指示標志在使用中通常是起到輔助的作用，與其他的措施相結合來進行實施，幫助駕駛者更快的選擇駕駛的方向提高駕駛效率，節約司機的時間與精力，同時也減少了可能的擁堵或者交通事故。
在有主干線與次要道路相交處設置單行路標志時，應結合使用“停車讓行”、 “減速讓行”標志，只有這樣才能真正達到設置單行線的目的，既保證了干線道路的通行效率，又能保證直線路口的秩序和安全。
2 標線設置技巧
2.1 標線顏色
我們知道，道路上的標線采用不同的顏色來代表不同的含義。白色的標線的作用偏向于簡單的表明，在很多的情況如停車場，道路邊際的劃分等情況下得到應用;黃色標線的含義則顯得更加嚴肅，更多的應用于那些禁止通過等情況的標識。
由此我們就可以得到標線設置中的根本原則，清晰明亮，讓觀察者能夠清楚的對想要表達的內容得到了解。就標線的布置來說，一些新的標線布置方法也已經出現，這些新方法的根本原則就是讓駕駛者能夠更清楚的看清，從而對行車進行約束。在一些地區已經采用了彩色的標示線，相比于傳統的指示線更加明顯，能夠起到更好的效果。
反光標線的適用范圍也得到了不斷地拓展，對于相關管理部門來說是一種在夜間依然能保持指示線作用的有效方法。
2.2 標線寬度及車道寬度
標線的一個重要作用是用來對車道邊界等作出劃分，在相關規定之中已經對相關的界限做出了明確的表述，但是在實際應用中標線常常出現被磨損或者淡化的問題，因此就要盡量的將標線畫的寬一些。標線的一個重要作用是指示出車道的邊緣(有時也是指示機動車道與非機動車道的分隔)和車道的寬度，這在一級路標準道路上只要按照 3.75m 標準車道設置就可以了。但是有很多二級路路面，其路寬常在 12～15m 之間，這就要求合理地設置機動車道和非機動車道的寬度，提高路面的使用效率。
根據筆者經驗，12m 路寬以下，只設置一道車道中心線即可，不必再設置車道邊緣線了。而路寬在12～15m 之間，可以將機動車道設置為大于 3.75m，最大寬度不超過 4.5m，這樣可以設置 3m 的非機動車道，在城區段再輔以物理隔離設施，以實現機動車道與非機動車道分離的目的，最大程度保證通行安全。
2.3 導向箭頭的設計
由于汽車駕駛者在公路上處于高速的運動狀態，所以對于導向箭頭的觀測可能會出現一定程度的失真，這就需要對現場的角度，速度進行模擬實際情況的計算，之后也要進行一次實際的實驗，才能確認導向箭頭確實符合實際應用的需求。
在實際的工作中，可以總結出一定的導向箭頭布設原則：對于常規的道路而言，箭頭的尺寸應當是鐵桿的四倍左右為佳，箭頭的長度不能超過鐵桿的長度，也不能采用錐形或者倒刺形狀的箭頭，保證轉彎箭頭的規范性與清晰性。
2.4 路面標記的設計
路面標識是用文字來對司機的駕駛行為進行指引的標識，在高速公路的出入口等場所常常被用來對城市內部的道路情況進行通報，又或者用于一些事項的通報等。對于文字的長寬比可以參照導向箭頭的比例模式，要盡量的減少字數來讓司機更容易看清。在文字的排列上，需要參考車輛的駕駛方向和人的閱讀習慣，由于司機的目光停留時間并不多，因此對路面標識進行語言精練和結構設計是很有必要的。
3 關于護欄的設置
護欄的目的的防止在交通事故發生之后車輛滑出道路范圍造成更大損失，對于車輛因為行駛之中的意外而導致打滑或失控等情況而偏離道路的情況也能有效避免其進一步的損害。在進行護欄的布置過程中要注意以下幾點：
對于一級道路來說，如果實際工程基礎允許的話，可以設置一定的中央分隔帶，如果工程基礎不允許，那就需要設置護欄來避免車輛在高速行駛中失控進而反轉或者沖撞的問題。
對于一些特殊的路段來說必須要進行安全護欄的設置，主要包括：途徑的橋梁，地面高度遠遠高于周邊路段的地點，道路兩側有深溝，池塘等地形者;彎道半徑很小或者彎道數目很多的路段。
最后，也需要關注護欄的高度與強度問題。在進行防撞護欄的設置過程中要注意既不能過低無法起到防護作用，也不能過高對車輛造成進一步損壞。目前很多的交通事故都是由那些噸位很大的大型或與汽車引起，因此對于防護護欄的強度問題必須要加以加強，而對于護欄的高度問題，則應結合實際情況與相關數據來進行決定。
4 關于防眩裝置及其他裝置
對于一級道路來說，如果已經分離了兩個方向行駛的車輛的話，那么就必須要在全部的道路上進行防眩裝置的配置。如果突然在道路的某一路段沒有安裝防眩設施，那么駕駛員的眼部就會受到急劇的光線刺激。一般來說可以利用道路中間的綠化帶作為防眩裝置。在這種情況下，首先要保持樹木的生存，避免其枯萎和凋零。第二是要定期的加以維護。最后要具備一定的變化性，避免駕駛員視覺疲勞。
5 結語
對于那些引導性的交通安全設施來說，最重要的原則就是讓它對于行駛者來說清楚可見，能夠及時的傳達信息。這不僅要求相關的施工人員根據已有的經驗進行布設，也要進行實地的觀察，保證標志起到實效。在標志布設的過程中，也要注意對各類交通事故的原因的總結與歸納，針對性的進行標志的布設與改進。
社戲教案范文5
一、優化教育方法，明示暗示教學共舉
明示教育是傳授系統的理論知識，培養學生全面發展的一條必要的、重要的途徑。明示教學法是語文教學的基本方法和途徑，具體到語文課堂教學，就是思想、語言工具、理論等意識形態的傳輸。明示法在人們的生活里無處不在，一個人一生都在不停地接受著他人的傳輸、社會的灌輸，這就是明示。但近幾年來，社會對以灌輸為主的明示教學法的批評，明示教學法慢慢淡出語文教學的話題，但事實證明，以灌輸為主的明示性方法并不會隨著時代變化而退出歷史舞臺。俗話說，“三人成虎”，一句謊言連說三遍，就可以成為真理?？梢姡魇驹谌说乃枷敕矫娴挠绊懯欠浅Ｉ羁痰?。然而目前在語文教學的實踐中，卻有一種退出歷史舞臺的趨勢。
當然，明示教育不是直白的教育，我們反對語文教學中的直白教育。那種將學生由問號教成句號的教法，那種學生“課堂記筆記，課后對筆記，復習背筆記，考完丟筆記”的學法，都是直白的教育所致。從而使教育中的一切知識都變成直白的、無需再思考的東西。好教師要做一個引發學生思考的引路人。教育結果的無問題狀態是教育最大的問題，一切都變得明白的教育是最不明白的教育。當然這不是針對教師教學思維混亂和語言表述不清而言的，而是針對教師以清晰的邏輯和流暢的表述封閉了學生的思想的句號式教育而言的。還有比窒息了人的思考更壞的教育嗎？有些學校開設的語文教學公開課，師生間配合高度默契，教師是一個有始有終的導演，學生對問題的回答、對創設情境的體悟、“即興”發揮的小品等,都是預先排練好的。一堂課結束，課堂的“大幕”落下，學生再沒有什么問題，不能從已知中引出未知，教育就沒有了暗示力量，進而就沒有了教育的力量。
但我們強調明示教育的作用并不是要否定暗示教育，相反，明示教育和暗示教育這兩者是相互配合、相互促進，你中有我、我中有你的。
如果把教育系統比作一個前進中的人，那么，明示教育和暗示教育就是這個人的兩條腿，不可偏廢其一。只有兩者都健康發達，并且相互配合，協調動作，才能健步如飛，順利地達到目標。那又何謂暗示呢？暗示就是在無對抗的條件下，用含蓄、間接的方法對人的心理和行為產生影響，使其接受某種觀點和意見，或按一定的方式活動。是人類一種普遍的心理現象，是人與人、人與環境之間連續不斷的信息交流的一種形式，其特點是直接滲透性和自動性，通過人的直覺、情感和無意識作用直接滲透進入人的心理圈，快捷而靈活。學生在接受教育之前，已經形成了相對豐富的知識結構和一定的思維定勢，他們對教育會產生一定的“心理期待”。如果老師的活動與學生的需要和期待一致，學生就會產生興趣。真正的教育應當是明示教育和暗示教育的合理整合。但整合不是明示與暗示的拼合，通常人們將暗示教育與明示教育對舉，認為暗示教育是相對于明示教育而言的，是明示教育的另一半，甚至認為暗示教育僅僅是明示教育的補充。這種認識不僅難以揭示暗示教育的作用，而明示教育本身也不能達至完美。因為任何有啟發性的明示教育在本質上都具有暗示性，即它沒有窮盡人們對真理的認識，而總是不斷地引發人們進行新的思考。明示教育的啟發性取決于它的信息暗示量：暗示性越大，則啟發性越大。
二、正確處理積極暗示與消極暗示的關系，開展積極暗示教育機制創設
隨著人的自主性加強，各種意識形態方面的信息呈現多元化，學生往往對于反復的說教產生反感，語文教學必須改變過去“我說你聽、我講你記”的教學方法和生硬、強制性的灌輸方法，不斷增強教育的民主性，避免教育的強制性，研究協商、溝通、討論、評議、自我批評的具體措施，使語文教學成為人們共同關心和參與的活動，增加與學生的對話，從傳統的灌輸方法向暗示性、引導性和滲透性的教育方法發展。正確處理好積極暗示與消極暗示的關系。積極暗示是使有意識心理活動和無意識心理活動和諧發展，兩重交流水平協調一致，有利于調動學生的積極性、主動性，促使學生積極思考，培養良好的道德修養的一種方法。消極暗示則會降低甚至完全抹殺正面教育的效果。現實中，消極的暗示效應在學校里還是存在的。如為了所謂的分層教學，高一新生入學時便按成績分出“實驗班”，到了考試的時候，語文試卷拿到手，最后一道題目旁邊赫然寫著“該題實驗班必做，其他班選做”，或者說“這一題A段同學要做”，使其他班學生的自尊心受到傷害。這一做法實際上已經在向其他幾個班的學生暗示：你們不如他們，他們比你們強。教育本應給學生以自信，激發學習動機。如果常?！安唤浺忾g”傳遞給學生消極的信息，就會挫傷學生的心靈，與我們的教育目標背道而馳。
過多的批評會對學生產生消極暗示。教師也許是出于“恨鐵不成鋼”，愛生心切，也許是出于“嚴師出高徒”的古訓，對學生求全責備，總是不滿于學生現有的表現。對學生一點小小的進步不以為然，認為做得還不侈；對學生的一不足之處卻大肆渲染。久而久之學生會感到很沮喪，覺得自己很差勁，對自己的能力產生懷疑，因而一蹶不振。中學生的自尊心很強，過多的批評還可能使學生產生逆反心理，影響教育的效果，同時也對所學的一分為二的觀點、發展的觀點等哲學原理產生懷疑。
三、培養學生積極自我心理暗示，提高自我教育能力
心理學家認為人不僅接受著來自外界的暗示，而且隨時都在進行著心理暗示，心理暗示教育機制的創設對人的心理和生理具有重要的影響。而學生自我積極心理暗示教育機制的創設則是語文教學課堂中的良性暗示法。心理學認為：“積極的自我心理暗示是依靠思想、語言，自己向自己發出刺激，以影響自己的情緒、情感和意志，或加深對某一觀念的認知，或要求自己按某一方式行動”。
杜威說過，“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動”，蘇霍姆林斯基也說過，“自尊心是學生人格的頂峰。”因此，尊重學生的自尊和人格在學生的成長過程中是極為重要的。創新教育中有一條原則是尊重學生的個性，從學生發展角度來界定，創新教育實質是促進學生的自我發展、自我完善的教育。在整個教育過程中，學生得到認可，得到鼓勵，生活在師愛中，個性處于張揚的狀態，心理需要（自我實現）得到滿足，戰勝困難的決心、對達成學習預期目標的信心就會產生，對學習的外部需要就會內化為自我需求，學習行為就會在學生主動積極的狀態下獲得最佳效果。“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛?！庇纱丝梢姡\用“學生自我積極心理暗示教育機制的創設”于教學中的前提條件是必須遵循創新教育的尊重個性的原則。
語文學科因其具有強烈的人文性，語文課文中因其富含的情趣性為“學生自我積極心理暗示教育機制的創設”的運用提供了條件。“教是為了不教”，語文教師必須教育學生學會自我積極心理暗示。
四、正確認識暗示教育創設機制，做好明示教學方法的補充
社戲教案范文6
關鍵詞：社交網絡;信息生命周期;個人信息;信息安全
隨著物聯網、云計算、移動互聯網等新技術發展以及智能終端、數字城市等信息體的普及，全球數據呈現出爆炸式增長，我們已經邁進了大數據時代。社交網絡在大數據的推動下，孕育出新的發展商機和新的發展模式。據中國互聯網絡信息中心的第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2015年6月，網民中即時通訊用戶規模達6.06億，較去年底增長了1850萬人，占網民總體的90.8%;微博客用戶規模為2.04億，占網民總體的30.6%，社交網絡已成為大數據解決和應用的引領者。同時，社交網絡中個人信息也成為大數據時代商家博弈的焦點。在大數據環境下，信息安全事件頻發，社交網絡個人信息安全已成為我們亟待關注與解決的問題。
一、基本概念界定
（一）社交網絡。社交網絡即社交網絡服務（Social Net
working Service，SNS），是以一定社會關系或共同興趣為紐帶，通過各種形式，為在線聚合用戶提供溝通、交互服務的互聯網應用，這些互聯網應用包括狹義的社交網站（如Facebook、QQ空間、人人網、豆瓣網）、微博、博客、即時通訊工具（如微信、易信、QQ）、論壇等。
（二）個人信息。人作為社會活動的主體，在其生產、生活過程中會產生各種信息，其中關于其自身的記錄就是個人信息。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中曾指出“人是一切社會關系的總和”，即每個個體都與其他個體或事物有著這樣或那樣的聯系。因此，作為反映個體情況的個人信息不僅包括可以識別特定個體的基本信息，也包括個人與其他事物相聯系的社會的、經濟的、文化的、家庭的等方面的信息。齊愛民在《拯救信息社會中的人格：個人信息保護法總論》中將個人信息定義為：“與個人有關的，可以直接或間接識別本人的信息”。個人的姓名、性別、出身日期、身份證號、手機號、指紋、特征、婚姻、家庭、教育、職業、愛好、健康、病歷、財務情況、社會活動等都屬于個人信息。
社交網絡環境下，個人信息即反映在互聯網上的上述所有信息。此外，還包括個人的電子郵件地址、賬號及其對應密碼、IP地址、域名、統一資源定位器、cookies等互聯網特有信息。因此，社交網絡中個人注冊信息、個人分享信息、人際關系信息1、數據挖掘信息2都屬于個人信息范疇。
（三）社交網絡個人信息安全。社交網絡個人信息安全，即社交網絡中個人信息的認證性（或可靠性）、保密性、完整性、可用性、可控性。認證性（Authenticity），是指用戶的個人信息是真實可靠的，信息是由可確認的主體的。認證性一定程度上是為了保障其他信息主體的權益，防止惡意用戶盜取、假冒他人名義進行欺詐等;保密性（Confidentiality），即確保特定個人信息只能被特定的授權者看到或使用，未經本人同意，不得隨意公開或泄露他人信息;完整性（Integrity），即保證個人信息及其處理方法的正確性和一致性，保護用戶個人信息不被非法刪除、修改、偽造等;可用性（Availability），即用戶本人及授權者可以按需獲取、使用特定個人信息;可控性（Controllability），是指用戶個人信息處于安全監控狀態，未經用戶本人同意不得隨意使用其個人信息。
二、社交網絡中個人信息安全性分析
（一）信息產生階段。個人信息的產生是一個持續、長久的過程，伴隨用戶網絡行為的始終。信息產生階段的安全性主要是指信息的認證性和保密性。
（1）認證性分析。社交網絡中個人信息的認證性，是指要保證個人信息內容的真實可靠和信息主體的可認證、可信任。內容的真實可靠和主體的可認證、可信任是防止網絡假冒、網絡欺騙的第一步。主體認證是保證個人信息真實性的關鍵，是社交網絡環境下保護個人信息安全的首要環節。目前，國內大多數社交網絡注冊時都要求實名認證，即用戶要提交姓名、身份證號、手機號等信息才能完成注冊。但是，用戶出于隱私安全的考慮，會偽造自己的注冊信息，網站對此并不能進行真實準確性的認證。據美國《消費者報告》調查顯示，1/4的
Facebook用戶在注冊時會說謊，包括填寫不真實個人資料，如偽造生日、所在地、身份等。2011年11月，新浪也被爆出“認證信息造假門事件”，相關人士稱新浪微博“有漏洞”，只要有名片、郵件，就可以托熟人認證（微博加V）。這些都說明社交網絡中個人信息的安全認證仍存在問題，并亟待解決。
（2） 保密性分析。保密性即個人信息的私密、非公開性。信息產生階段，個人信息的保密性主要受用戶個人和社交網絡的功能影響，用戶在注冊、信息時產生的信息種類越多、開放性越高，其信息保密性就相對越小。
根據中國互聯網絡信息中心的第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2015年6月，網民中即時通訊用戶規模達6.06億，較去年底增長了1850萬人，占網民總體的90.8%;微博客用戶規模為2.04億，占網民總體的30.6%，論壇/BBS用戶規模達1.2萬人，占網民總體的18%。總之，社交網絡用戶已成為網絡的主要用戶。社交網絡中用戶不僅會填寫姓名、性別、年齡、所在地、學校、工作、聯系方式、生日等信息，還會上傳頭像、照片、視頻，生成狀態、位置、標簽等信息。社交網絡中用戶生成的信息不僅數量巨大而且種類繁多，是大數據時代重要的數據財富。根據2015年7月的《中國網民權益保護調查報告》顯示，78.2%的網民個人身份信息被泄露，包括網民的姓名、學歷、家庭住址、身份證號、工作單位等;63.4%的網民個人網上活動被泄露，包括通話記錄、軟件使用痕跡、地理位置等。社交網絡中個人信息的保密性問題依然是信息安全的短板。
（二）信息收集階段。信息收集主要針對非信息生產者的第三方個體或組織對用戶個人信息的搜索、收集行為。信息收集階段的安全性主要是指信息的可控性，其安全性威脅主要是第三方在用戶不知情的狀況下過度收集其個人信息。
隨著移動網絡、云計算、云服務等的產生與發展，用戶個人信息面臨著前所未有的挑戰，網絡服務商、第三方團體在利益的驅動下，隨意搜集用戶個人信息已經成為一種司空見慣的事情。以微博、大眾點評為代表的移動社交應用開始借助GPS定位技術廣泛收集用戶的實時位置信息，以米聊、微信、陌陌等為代表的即時通訊軟件隨時可能將用戶的手機通訊錄、郵件地址等存入云端，用戶完全無法掌控自己信息的去向及使用范圍。2012年3月，美國Facebook、Twitter、Yelp、蘋果等十三家社交媒體被相繼告上法庭，方指控這些公司侵犯了用戶隱私。2013年6月，英國《衛報》和美國《華盛頓郵報》披露的美國“棱鏡門事件”――美國國家安全局（NSA）和聯邦調查局（FBI）通過進入微軟、谷歌、蘋果、雅虎等九大網絡巨頭的服務器，監控美國公民的電子郵件、聊天記錄、視頻及照片等秘密資料。這些事件都暴露了社交網絡用戶個人信息被隨意收集和過度使用的問題，但是我國依然沒有相應的法律及行業規范來制約網絡服務商或其他組織的不道德行為。
（三）信息組織階段。社交網絡個人信息組織就是將個人零散的、片段式的信息以某種特定的方式組織起來，實現分類序化管理的過程。社交網絡中個人信息的有序呈現就是信息組織的結果，主要包括用戶主頁信息的分類呈現和好友分類管理。社交網絡中大部分的好友信息是公開的。信息組織階段，個人信息安全性主要是指好友列表和關注/粉絲列表對用戶人際關系信息的泄露，以及由此導致的數據挖掘、網絡欺騙等行為。
社會化推薦系統、好友推薦算法庫、好友親密度模型、好友智能分組算法等都是基于用戶生成的信息和好友關系信息產生的。大量研究已經證明利用用戶好友關系以及群關系不僅可以推測出用戶的其他基本信息還可以推測用戶的隱私信息。因此，信息組織階段增加對好友列表、關注/粉絲列表等用戶關系信息的隱私保護及隱私設置是十分必要的事情。
（四）信息利用階段。社交網絡個人信息利用是指用戶信息被他人查看、獲取并使用的過程，信息利用包含信息獲取、信息提供、信息二次開發和交易等。利用階段，個人信息安全主要是指個人信息的泄露與濫用問題，涉及個人信息的保密性、完整性、可用性、可控性。信息利用階段，影響個人信息安全的因素主要有：網站的隱私功能，用戶隱私保護意識，個人信息的可檢索性。
（1）網站隱私功能。社交網絡的隱私設置是控制用戶信息傳播范圍、保證個人隱私的重要手段。網站有無隱私設置、隱私設置完備與否，都是判斷社交網絡個人信息安全性的重要指標。筆者通過對國內社交網絡的調查統計，發現大部分社交網絡都設有訪問限制、信息可見度設置等功能，但有些社交網絡依然存在不完善的地方，如新浪微博沒有主頁訪問權限設置;微博的@功能、關注/粉絲列表公開對所有人可見;微信默認可以讓陌生人查看用戶的十張照片等等。這些隱私功能的缺陷一定程度上都是導致個人信息安全事件發生的原因。
（2 ）用戶隱私保護意識。用戶個人的隱私保護意識和隱私保護行為是影響用戶個人信息安全的另一重要因素。根據《洛杉磯時報》刊登的一份調查顯示，超52%的人承認自己從未在下載軟件之前讀過隱私政策，35%的人則會從不受信任的來源下載軟件。國外對Facebook的相關調查顯示，大約有1300萬用戶表示從不設置、或者根本就不知道Facebook有隱私工具。用戶對社交網絡應用隱私設置的漠視是導致個人信息安全的重要原因。
（3）個人信息可檢索性。目前，國外的OneRiot、Google、
Collecta和Scoopler等搜索引擎可以實現對Twitter、Facebook、
Digg等社交網絡的實時檢索，國內的有道可以實現對網易微博和新浪微博的實時搜索。社交網絡和搜索引擎的融合，允許搜索引擎對社交網絡信息的檢索，實際上是將用戶的個人信息推向了公共領域，一定程度上對用戶個人信息的保密性、可控性產生了威脅。
（五）信息清理階段。個人信息清理就是暫時或者永久地移除社交網絡中保存的個人信息。有時用戶并不希望網站保存他們的特定數據，希望退出登錄后，網站將這部分數據刪除（部分刪除）;或者是用戶不想再繼續使用網站，想刪除所有數據（賬戶刪除）。個人信息清理或銷毀是個人信息安全保護的內在要求，是社交網絡應該提供的功能。
筆者通過對國內幾家社交網絡的調查，發現社交網絡基本上都提供了如“停用賬號”、“賬號鎖定”、“關閉微信”等功能。如人人網的“賬號停用”，停用期間用戶的個人信息不會被刪除，賬號激活后其信息依然顯示在主頁上，但是人人網并沒有明確用戶個人信息的永久刪除問題。新浪微博的“賬號鎖定”功能可以防止賬號被盜后的惡意登錄和惡意操作等，鎖定期限為15天，到期自動解鎖，但是新浪微博沒有提供任何賬號注銷功能，也沒有明確個人信息的刪除問題。因此，個人信息的清理依然是一個尚待解決的問題，對個人信息安全性會產生一定威脅。
三、結論
通過對社交網絡中個人信息生命周期各階段的安全性分析，可以看出，個人信息安全面臨的威脅主要有：①信息產生階段，個人信息安全面臨的主要威脅是信息認證和信息保密問題，影響個人信息安全的因素主要是網站的信息認證能力和認證水平以及網絡用戶個人的信息紕漏狀況;②信息收集階段，個人信息安全面臨的威脅主要是網絡服務商及第三方組織對個人信息的過度、不合理收集問題，影響個人信息安全的因素主要是相關法律政策及行業規范的缺失;③信息組織階段，個人信息安全面臨的威脅主要是惡意用戶對好友信息的惡意挖掘行為，影響個人信息安全的因素主要是網絡服務商的隱私設置及相關法律規范的缺失;④信息利用階段，個人信息安全面臨的威脅主要是信息泄露與信息濫用問題，影響個人信息安全的因素包括網站隱私設置、用戶隱私保護意識以及個人信息的可檢索性等;⑤信息清理階段，個人信息安全面臨的主要問題是個人信息永久刪除問題，影響其個人信息安全的因素主要是社交網絡的功能設置。通過對上述各階段信息安全問題的剖析，分析問題產生的原因，以期針對原因提出具有針對性的措施。
參考文獻：
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