前言：中文期刊網精心挑選了社戲課文筆記范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
社戲課文筆記范文1
因此，客觀公正、科學合理地進行畢業設計（論文）成績評定有利于畢業設計（論文）質量的全面提高，對于鼓勵畢業生畢業后努力工作和進步，激勵在校大學生努力學習和樹立將來搞好畢業設計（論文）決心，也都具有重要的導向作用。
1 目前本科畢業設計（論文）成績評定存在問題
畢業設計（論文）成績評定的分值結構、評閱、成績評定規則與執行等方面存在各種各樣的問題[1]，影響了成績評定的公正性、科學性、合理性，需要引起足夠重視。
1.1成績評定的分值結構不盡合理
目前，各高校對本科畢業（設計）論文成績評定基本都是采用“結構分”的方式，即根據指導教師成績、評閱人成績、答辯成績三個方面的成績綜合評定，三個方面的成績在總評成績中分別占有相應的比例。具體實施中，各高校往往有自己的結構分值。這樣的作法有其合理性，但分值結構也影響綜合成績。以某校為例，其畢業設計（論文）成績評定辦法規定畢業設計（論文）總成績由指導老師成績（30%）、評閱成績（20%）和答辯成績（50%）三大部分組成。從所占比例上看，給答辯成績以很高的分值比例，似乎難以保證給出合理成績。從答辯環節看，首先，因為實際答辯時間很短，負責答辯的老師在十幾分鐘的時間里要看學生的畢業設計（論文）成果，還要聽取學生陳述和提出問題、聽學生回答問題等，因而對學生的成果材料、學生畢設工作情況等各項評定指標難以給出全面準確的判斷。其次，有的學生論得一般甚至較差，但他的表達能力卻很好，敘述問題清楚，侃侃而談，因而得到不錯的答辯成績[3]。同時，學生的答辯時的水平發揮也有相當大的隨機性，易受到臨場因素的影響等，導致考核評定的主觀性和隨機性，成績缺乏公正性[4]。
1.2畢業設計評閱教師是人為分配
評閱設計成果是定性評價，不是對考試試卷中客觀題那樣的簡單判斷，而是具有很大的主觀性。評閱成績是學生三部分成績中的一個部分，不同的評閱老師對同樣的畢設成果會給出不同的評閱成績，甚至成績差距很大，說明評閱老師給出的成績具有一定的不確定性和不合理性，而人為安排某一評閱老師評閱某一學生的設計成果增加了這種不合理性。
1.3答辯老師負責自己所帶學生的答辯
指導老師與所指導的學生是一種特殊的師生關系，這是必須客觀面對的，目前在答辯環節中存在老師自己帶的學生參加自己所在答辯小組答辯的情況，實際上是一種重復對自己所帶學生評分的問題，這增加了出現不公平性的可能。
2 對策與建議
針對存在的上述問題必須采取有效的對策，各負其責，加強相關各個方面的管理，促進畢業設計（論文）成績評定的公正性和科學性。
2.1合理確定分值結構
合理分值結構的影響因素包括指導教師、評閱教師、參與答辯老師的個體差異因素、學生畢業成果的因素、專業特點、成績評定標準的制定與執行情況等，分值結構應全面客觀考慮到這些影響因素，充分考慮這些因素的影響情況，建立影響因素與分值結構相關關系。同時，可增加成績評定主體，如學生工作部門可針對學生平時畢業設計態度、遵守紀律等情況給出成績，該成績在總評成績中占有一定比例。從而通過增加評分主題和合理分值比例，確定合理的分值結構。
2.2搞好指導教師和評閱教師成績評定
指導教師評分和評閱教師評分，首先制定好評分規則。再好的制度要靠人來執行，好的評分原則和方法，也要靠教師去執行。執行得怎樣，要看執行者的責任心和事業心。教師要有責任心、公正心、責任感，要嚴格按照相應要求和規則進行評閱并給出成績。另外，管理上要建立公正的機制，例如可在滿足一定條件下（如專業方向、職稱）給評閱人隨機和等量分配評閱論文；對同一畢業設計（論文）可由兩位以上評閱人評閱；同時，評閱教師評閱的設計（論文）應盡可能與其研究方向一致。從學習態度、外文翻譯、開題報告、綜合運用知識能力、設計（論文）本身水平等多方面全面考查學生畢業設計（論文）質量[5]。
2.3搞好答辯工作
首先，做好答辯組織工作，制定好答辯規則，并不折不扣來執行。關于答辯規則應注意指導老師不得參加所帶學生的答辯。指導老師對自己所帶學生畢業設計的了解和掌握完全可在平時的指導及最后對畢設成果的審查中進行，指導教師成績部分已經體現這一點，不必在答辯中再次給學生打分。其次，參加答辯老師所提出問題應圍繞畢業設計課題，難易適當，注意通過問題來考察學生完成設計（論文）成果的過程、方法、收獲、結論。第三，注意學生表達能力的差異，對答辯老師的問題雖然回答表述不清楚，但能做出實質性回答的應給出同樣合理的成績。
2.4完善和利用好網絡畢業設計（論文）成績管理系統
傳統的教學成績管理方式工作效率低、安全保密性差，反饋時間長等弊端。運用現代網絡技術和計算機對學生的畢業設計（論文）成績信息進行科學管理，有著傳統人工管理方式所無法比擬的優越性。如具有存儲大、效率高、方便性、快捷性、開放性、靈活性等[6]。應建立健全畢業設計（論文）成績管理系統。
3 結論
本科畢業設計（論文）評定是對學校教學質量和學生素質的一次全面的檢驗[7]。在重視畢業環節平時教學管理的同時，更應做好畢業環節最后的畢業設計（論文）成績評定這一關乎學生和教育的要事。為此，應著力在科學確定分值結構、提高評閱質量、改進答辯方法、完善網絡管理系統等方面加以改革，從而建立公正、公平、科學、創新、先進、有效的成績評定機制，做好成績評定工作。
參考文獻（References）
[1]張桂榮.畢業設計成績評定芻議.成都大學學報（教育科學版）[J].2007，21（11）.
[2]吳石林，張玘.淺議本科畢業論文成績評定中的幾個問題[J].高等教育研究學報，2010，33（1）：40.
[3]劉玉梅，趙琦，閆少華.大學生畢業設計（論文）成績評定方法[J]探討.四川教育學院學報，2004，20（5）：20.
[4]金寶宏，宋建夏.畢業設計成績考核評定標準的改革與實施[J].中國科學教育，2007，（21）：35.
[5]崔海亭，郭彥書.強化工程實際訓練，培養學生創新能力[J].實驗技術與管理，2010，27（12）.
社戲課文筆記范文2
關鍵詞 畢業設計（論文）；質量評價；層次分析法；模糊綜合評價法
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）20-0080-05
Abstract Quality evaluation of the graduation design （thesis） is an important method to check the quality of undergraduate teaching and graduate training. At first， a variety of graduation design quality evaluation methods are studied and compared. Then， the weight of evaluation index is calculated by AHP （Analytic Hierarchy Process） method； the traditional method and the fuzzy comprehensive evaluation method are applied to calculate graduation design scores. Finally， a set of complete quality evaluation system for graduation design is designed， and a practical application shows the rationality and operability of the evaluation system.
Key words graduation design （thesis）； quality evaluation； analytic hierarchy process； fussy comprehensive method
1 前言
目前國內大部分高校的畢業設計（論文）這一教學環節基本置于學生本科階段的最后一個學期，畢業設計質量的高低能直接影響畢業生就業后在其工作崗位上的能力發揮，也能對畢業生的擇業或繼續深造起到很大的影響?？陀^公正地評定畢業設計的成績，是保證學生對畢業設計一直擁有熱情的重要手段之一。但是目前，我國高校學生畢業設計成績的評價鑒定過程基本沿用傳統的方法進行，即指導教師、評閱教師和答辯小組三者依據學生的工作內容和工作態度分別打分，然后采用綜合平均法給出一個精確的分數，再以優、良、中、及格和不及格進行等級劃分。這種單一的質量評價體系不能反映學生的真實水平，因而也顯得不夠科學合理。因此，本文研究多種質量評價方法，選擇最合理的評價方法，并詳細制定出適合大部分本科院校的畢業設計質量評價體系。
2 質量評價體系的設計
質量評價方法的研究 目前，國內眾多高校已經在畢業設計的質量評價方法上做了很多深入的探索。
崔穎[1]、馬士賓[2]、鄧宗偉[3]等人根據我國許多高校沿用傳統評價方法評價畢業設計質量的缺點，構建了模糊綜合評價數學模型，設計了一套基于模糊綜合評價的畢業設計質量評價方法。該方法的評價結果中信息量豐富，但是對權重的確定主觀性較強，對于多目標評價模型的計算過于煩瑣。
曹柬、龔峰等人采用層次分析法，構造了遞階層次結構，制定出質量評價指標，將定性分析與定量分析相結合，求出各項指標權重，并通過計算驗證了該方法的合理性。該方法在解決非結構問題上具有顯著優勢，但是當某層上的評價指標過多時，思維一致性難以保證[4-5]。
劉引濤[6]建立了基于BP神經網絡的畢業設計綜合評價模型，并采用添加動量因子和變步長的BP神經網絡算法進行分析，采用MATLAB軟件進行仿真，實現了畢業設計綜合評價模型。該方法自適應能力強、精度高，但是神經網絡的結構沒有完整理論的指導。
楊俊輝[7]分析了畢業設計質量評價要素，確定了樣本評價矩陣和評價對象灰類，計算灰色評價權矩陣，最后確定畢業設計質量。該方法不僅評定了畢業設計等級，還能進行優劣排序，但是評價指標對結果影響很大，并且對分辨率的選擇沒有一個合理的標準。
因此，本文通過調研南京林業大學這幾年畢業設計的實際過程，為畢業設計指導教師、評閱教師和答辯教師分別設計出指標適量的評分表，并采用層次分析法確定各指標權重，從而保證結果的一致性。考慮到單人評分與多人評分的差異，采用傳統方法與模糊分析法這兩種評分方法，單個指導教師評分采用傳統方法，指導教師團隊、評閱教師和答辯教師評分均采用模糊分析法。這樣既彌補了模糊綜合分析法主觀性太強的缺點，又增加了質量評價體系的靈活性，使學生的成績評定過程科學合理。本文通過實例來證明該體系的可行性。
質量評價體系的制定 南京林業大學多年來都是依據傳統的評分標準（指導教師評分占總分的30%，評閱、答辯教師評分占總分的70%）來評價學生畢業設計質量，主要是評閱教師和答辯教師無法真正了解學生畢業設計期間的真實工作過程，只看畢業設計論文和答辯過程而給出一個分數顯得尤為主觀，所以會造成極大的不合理。
因此，本文在綜合考慮畢業設計過程和答辯過程中學生的態度、各方面能力和任務完成情況后，設計出三類不同的質量評價表，分別為指導教師評價表、指導教師團隊評價表和評閱及答辯教師評價表，其中評閱和答辯過程由相同教師團隊執行，因而共用一張評價表。每類評價表都分為單個學生畢業設計與團隊畢業設計兩種模式，并采用層次分析法確定各指標權重。
針對獨立指導教師和團隊指導教師給出不同的計分方法。對于獨立指導教師，采用傳統方法，這里定義為方法1。即首先將畢業設計中質量評價各個因素作為不同的指標列出，本文將選題質量A1、設計質量A2、學生態度A3、學生能力A4定為一級指標；將實際價值A11、創新性A12、難度A13、工作量A14定義為一級指標A1下的二級指標；將論文結構A21、文字表達能力A22、檢索文獻能力A23、外文翻譯水平A24、圖紙/編程質量A25定義為A2下的二級指標；將任務完成情況A31、工作態度A32定義為A3下的二級指標；將發現/解決問題能力A41、語言表達能力A42、運用知識能力A43、創新能力A44、軟件應用能力A45定義為A4下的二級指標。如果需要更深入的評價，還可以定義三級指標等。
各指標都按滿分100分進行打分，并且每層指標都通過層次分析法給出不同的權重。計算分值時將每個一級指標內的二級指標值乘以權重求和，再將每個和乘上對應的一級指標權重求和，最后的分數作為指導教師給出的評價分數。
對于團隊指導教師，則采用模糊層次分析法，定義為方法2，即構造模糊評價矩陣，求出指標與評語隸屬度之間的模糊關系，確定學生畢業設計的質量等級，并轉化為百分制。而對于評閱和答辯教師的計分方法均采用方法2。整個質量評價體系的設計流程如圖1所示。
層次分析法確定各權重 質量評價體系初步設計完成后，確定評價方法和設計出指導教師、評閱教師和答辯教師的評價指標。設計出完整的畢業設計質量評價體系，需要確定各指標權重。指導教師、評閱教師和答辯教師指標權重的確定均采用層次分析法，先構造判斷矩陣，再利用方根法，最后求得各指標權重。
以評閱、答辯教師一級指標為例，具體方法如下。
1）構造判斷矩陣。將選題質量A1、設計質量A2、答辯表現A3、學生能力A4兩兩比較，構造出判斷矩陣：
其中aij為Ai（前者）與Aj（后者）的重要性相比標度。標度的確定如表1所示。如a21=5，表示設計質量比選題質量明顯重要。
2）方根法。確定權重采用方根法，本文利用制作Excel表的方式來計算權重，如表2所示。
表2中：①為對每行乘積開n次方，n為矩陣A的階數；②；③；④；⑤；⑥；⑦為。λmax即為矩陣A的最大特征值，W=[w1 w2 w3 w4]T即為λmax對應的特征向量。RI的取值如表3所示。
在表2中，若CR
3 評分原理
方法1評分原理 本文設計的質量評價體系有4個一級指標，由層次分析法算出每級指標的權重后，即得出一級指標權重向量W和4個二級指標權重向量Wi。指導教師對每個一級指標下的二級指標打分，形成4個分數向量：X1、X2、X3、X4。則指導教師評分計算公式為：
方法2評分原理
首先，確定畢業設計評語集為V=（優秀，良好，中等，及格，不及格），并規定優秀在[90，100]區間，良好在[80，89]區間，中等在[70，79]區間，及格在[60，69]區間，不及格在[0，59]區間。根據各評語區間的均值，對畢業設計評語集賦值為N=[95 84.5 74.5 64.5 29.5]。
其次，在評閱、答辯教師對學生按表格進行打分評價后，對每個一級指標中的二級指標都構造一個模糊評價矩陣R。如對第一個一級指標A1，構造的模糊評價矩陣為：
其中，r111即為一級指標的第一個二級指標對評語“優秀”的隸屬度，也就是“選題質量”的“實際價值”對“優秀”的隸屬度；r132即為“選題質量”的“難度”對“良好”的隸屬度。同理，其他三個一級指標的模糊評價矩陣為R2、R3、R4。根據模糊綜合法可以確定各一級指標內的二級指標與評語隸屬度之間的模糊關系B1、B2、B3、B4，即Bi=Wi?Ri，從而一級指標對評語隸屬度的模糊評價矩陣為R=（B1 B2 B3 B4）T。
最后，確定一級指標與評語隸屬度之間的模糊關系B=W?R。對B歸一化處理，根據最大隸屬度原則確定學生畢業設計的質量等級，則將評閱、答辯教師評分轉化為百分制，分數V=B?NT。
4 實例計算
以單獨指導教師指導的單獨完成一個畢業設計的學生為例，指導教師評價指標如表4所示，評閱、答辯教師評價指標如表5所示。
1）確定各指標權重。根據各指標，先通過專家討論建立判斷矩陣。對于指導教師指標，判斷矩陣為：
對于評閱、答辯教師指標，判斷矩陣A1、A2與指導教師指標相同：
利用方根法求出各指標權重，并都通過一致性檢驗。指導教師各等級指標權重為：
5 結語
本文設計了適合我國大部分高等院校畢業設計質量評價的評價體系，采用層次分析法確定各指標權重，減少了人為主觀因素的影響。計算各指標權重時采用方根法，利用Excel表格計算，簡單便捷。并且，這套質量評價體系為不同類型的畢業設計類型設計出不同的評價方法，增加了畢業設計體系的靈活性，使學生畢業設計成績評定更為公正合理。當然，評價方法多種多樣，各院校應根據各自情況建立適合本校的畢業設計質量評價體系。
參考文獻
[1]崔穎，王力綱.基于模糊綜合評價的高校畢業設計質量評價研究[J].中國電力教育，2009（2）：162-163.
[2]馬士賓，王麗杰，張彩利.基于多級模糊綜合評價模型的土木工程專業學生畢業設計質量評價研究[J].教育教學論壇，2012（24）：16-17.
[3]鄧宗偉，唐葭，嚴曉.基于模糊評價法的畢業設計成績評定體系研究[J].湖南城市學院學報：自然科學版，2013，22（4）：60-70.
[4]曹柬，方學禮，徐世浩.基于層次分析法的畢業論文（設計）綜合評價方法[J].數學的實踐與認識，2010（20）：30-37.
[5]龔峰，陳明銳.基于層次分析法的本科畢業論文（設計）的質量評價研究[J].電腦知識與技術，2014（4）：769-771.
社戲課文筆記范文3
網絡信息技術畢業設計（論文） 過程監控管理畢業設計是實現人才培養目標的重要環節，它具有“綜合性、實踐性、創新性”的特征，在整個人才培養過程中具有不可替代的地位和作用。加強本科畢業設計（論文）質量管理，提高畢業設計（論文）教學質量是高等學校內涵建設的一個重要抓手。中國民航大學歷來重視畢業設計（論文）教學工作，以重視畢業設計（論文）教學質量的觀念及對其質量的責任感為基礎，利用網絡科學技術，采用現代化信息手段，對影響畢業設計（論文）教學工作各個要素以及各個環節進行周期性的計劃、指揮、協調和控制，使其規范有序，切實加強和改進了畢業設計各環節的管理質量與效率。
一、基于網絡信息技術，提升管理工作效率
畢業設計是一項“教學時間長、知識綜合性強、教學內容開放”的教學環節，包括：題目申報，題目審核、師生互選、任務下達、調查研究、文獻檢索、方案設計、方案實施、論文撰寫、論文答辯等多個階段，每個階段都涉及到不同的管理要素、管理流程和工作重點，這些都增加了畢業設計管理工作的難度和復雜程度。以師生互選環階段的學生選題為例，可供每個學生選擇的畢設題目平均為160個左右，3000個學生要完成自己的選題，就會產生480000種不同的組合。如果不借助于網絡信息技術手段，就很難提高學生選題的效率，也很難保證學生選題的公平性。因此，在畢業設計管理工作中，必須充分利用網絡信息技術手段，提高畢業設計（論文）管理工作的質量和效率。
二、建立選題審批制度，提高選題工作質量
畢業設計（論文）的選題是畢業設計（論文）工作的首要環節，選題的質量直接影響畢業設計（論文）總體教學效果。有的選題范圍太寬，學生只能泛泛而談；有的題目太窄，以致畢業設計工作量明顯不足；有的選題過于陳舊；有的選題學生不感興趣，因為學生就業去向和所學專業相差甚遠，對搞原專業的設計題目缺乏興趣，缺乏主動性，敷衍了事，不求上進，只求通過。為了全面反映人才培養目標要求，選題的原則應為：①畢業設計的題目必須從專業的培養目標出發，體現專業研究內容和工程師基本訓練的內容；②題目應盡可能多的選擇與科研、生產、實驗室建設等任務相結合的實際題目，鼓勵與科研院所、企業進行各種形式的合作，選著對方的實際工程問題作為畢業設計的選題，也可少量選擇滿足教學要求的自擬題目。
指導教師確定選題內容后，將題目相關信息申報至信息管理系統，經學院畢業設計（論文）領導小組批準通過后，才能供學生選擇，對不符合要求的課題及時反饋專家意見，要求修改或更換，從而確保畢業設計（論文）選題質量。畢業生可以在選題前通過信息管理系統對題目進行充分詳細的了解，不清楚的地方可與指導教師及時溝通，在選題階段，按照個人意愿選擇適合自己的題目，避免了選題的盲目性。指導教師可通過教務管理系統查詢學生歷年學業成績，根據學生對知識的掌握程度確定適合題目的畢業生，進而實現真正意義上的師生雙向選擇。
三、建立開題論證制度，科學評審工作任務
開題作為畢業設計（論文）工作環節的起點，在整個畢業設計（論文）教學質量中起著基礎性作用。學校堅持開展開題報告評審論證制度，設計了本科畢業設計（論文）開題報告模板，要求每位學生根據題目信息，開展調查研究并收集相關資料，按照項目要求撰寫開題報告。開題報告的內容包括研究課題的目的和意義、任務和要求、主要設計思路、成果與形式等。開題報告需經指導教師和學院領導小組分級審核通過后，才能開展下一階段工作。開題報告審核制度促使學生充分理解了課題內容，進一步明確了研究方法，為優質完成畢業設計（論文）奠定了基礎。
四、推行專項檢查制度，加強過程監控督導
1.前期主要檢查開題情況和學生任務落實情況。題目選定后，指導教師向學生下達了任務書，督促學生按時填寫網絡周志。學生根據任務書認真制定了畢業設計（論文）方案、進度，編制完善開題報告，并接受指導教師及學院審查。
2.中期著重檢查教風、學風和工作進度。校、院兩級集中抽查了畢業設計（論文）的進度、教師指導進程和學生出勤及周志填寫等情況。對畢業設計（論文）質量達不到要求或進度遲緩的學生進行了督促。各學院分別召開了指導教師和學生座談會，匯報畢業設計（論文）的進度情況，查找指導教師指導過程中和學生學習中存在的問題。學校教學督導組開展了畢業設計（論文）工作問卷調查。通過學生問卷調查，了解了畢業設計（論文）指導教師的指導工作，以及學生參與畢業設計（論文）的態度、進度和質量等。
3.后期檢查答辯和成績評定。學生畢業設計（論文）經指導教師和評閱教師審查合格后，方可參加答辯。畢業設計（論文）成績由指導教師、評閱教師和答辯小組分別給出成績后，經加權得出綜合成績。目前采取的比例是30%、20%、50%。各單位選擇具有豐富經驗的教師組成畢業設計（論文）考核小組，下設若干答辯小組。答辯小組按專業構成，一般3～5人，由教學經驗豐富的專家做組長，成員在年齡上注重老、中、青搭配。發揮老教師的模范帶頭作用，培養年輕教師迅速成長。
五、落實學生誠信機制，實行“二次答辯”制度
為加強學術道德和學風建設，營造良好的學術誠信氛圍，學校制定并實施了《本科畢業設計（論文）抄襲檢測及檢測結果處理辦法》。
在答辯前期，對每個專業隨機抽取10%的學生進行檢測。針對第一次檢測沒通過的學生，必須在指導教師指導下進行修改，修改后予以復測。復測合格可申請答辯。凡被抽到但在規定時間內未參加者、或復查仍達不到合格標準者，被取消6月（第一批）答辯資格。答辯結束后，對推優及申報參賽的畢業設計（論文）作品全部。
為進一步跟蹤畢業設計（論文）實施過程中的進度和完成質量，評估畢業設計（論文）的初步成果，學校建立二次答辯制度。所有被取消6月（第一批）答辯資格或6月（第一批）答辯不及格者，各學院可在7月組織完成第二批答辯。第二批答辯學生的論文必須達到合格標準且全部，否則無資格參加答辯。未通過者，只能延長學業，參加下一屆畢業設計（論文）工作。
六、結束語
畢業設計（論文）是對本科教育教學成果的一次綜合性全面考核，為切實提高人才培養質量，學校利用網絡信息技術，將選題質量、開題任務、專項檢查、過程控制等環節綜合考慮，形成校院教學管理和質量監控的閉合體系。
參考文獻：
[1]馮興杰，梁志星，初曉，閻威.基于網絡技術的畢業設計全面質量管理體系研究[J].中國教育信息化，2012，（10）：10-12.
社戲課文筆記范文4
1999年起我國實施了高等教育擴招政策，短短幾年內全國各高校學生數量有了很大的提高，尤其是地方綜合性大學，學生數量有了數倍的增長。通過高校擴招，使得高校辦學效益明顯提高，促進了經濟發展和社會進步，推進了高校體制改革，促進了基礎教育的結構調整。然而，由于高校擴招，學校的辦學條件、生源質量、教師素質、學科與專業結構以及管理制度等暴露出新的問題，影響了教學質量［1］。
本科生畢業論文（設計）作為重要的實踐性教學環節，在提高學生實踐動手能力、鍛煉學生科研能力和培養學生創新精神等方面有著不可替代的作用。近年來，受各類因素的影響，地方綜合性大學畢業論文（設計）的質量也呈下滑趨勢因此，因此，必須構建畢業論文（設計）質量監控體系，加強畢業論文（設計）教學環節的管理，不斷提高畢業論文（設計）質量。
一、構建本科生畢業論文（設計）質量監控體系的背景
近年來，由于高等教育規模擴大，師資、設備、實驗室和圖書等教學資源緊張，畢業論文（設計）工作的組織管理有暴露出了越來越多的問題，致使畢業論文（設計）質量呈下滑趨勢，很難達到人才培養目標的要求。
（一）重視程度不夠。目前各個高校都面對的非常嚴重的問題是：畢業生大部分的精力都投入到了找工作、考研、出國和各類資格考試的認證中去，還有一些學生利用畢業論文(設計)教學時間補修其它課程來完成學分要求；教學單位也非常重視就業率和考研率，對學生是否高質量地完成畢業論文（設計）工作也重視不夠”；畢業論文（設計）指導教師也忙于自己的學歷、職稱的提高，對學生無從顧及。可以說對畢業論文（設計）的重視程度不夠是不能提高畢業論文（設計）質量的瓶頸因素。
（二）教學經費、資源不足。雖然各個高校近年來不斷引進師資，加強硬件建設，但是相對學生數量的驟增，教師、實驗室等資源匱乏已經是各個高校暴露得非常明顯的問題。一名教師指導十幾名學生，剛剛留校的助教就開始指導畢業論文（設計），一個實驗室容納幾十人等現象一直困擾著各個高校，如果這些問題不能解決，畢業論文（設計）的質量絕不可能提高。
（三）指導、管理體系不完善。綜合性大學學科門類齊全，學生數量大，畢業論文（設計）的方式多樣，學校采用籠統、粗放的方式管理畢業論文（設計），沒有形成針不同專業的“多元化”畢業論文（設計）管理方案也是影響畢業論文（設計）質量的一個重要因素。
（四）過程管理工作不到位。學校各級部門，尤其是教學單位對畢業論文（設計）過程管理力度不夠，質量監控體系不健全，學生的畢業論文（設計）的質量，尤其是抄襲、代做等情況不能完全無法控制，也是各個高校出現的非常嚴重的問題。
（五）評估工作過于形式化。很多高校針對畢業論文（設計）的評估工作只局限于學校的層次，沒有形成校、院二級評估機制，而且評估工作和日常管理工作不能有效結合，不能真正發揮評估工作的真正作用。
（六）選題、答辯環節的管理力度不夠。選題、答辯考核是否嚴格、公平和公正，對畢業論文（設計）有著強烈的導向作用。目前，各個高校非常重視選題、答辯環節的管理，但都沒有形成有效的機制，同時如何能更準確、更規范評定出畢業論文（設計）的成績也是各個高校需要進一步加強的一項重要的工作。
除了以上幾個方面，還有很多因素影響著本科生畢業論文（設計）的質量?？傊?，抓好畢業論文（工作），不斷提高畢業論文（設計）的質量是一項系統工作，必須建立一套行之有效的質量監控體系，并逐漸完善它。
轉貼于 二、畢業論文（設計）質量監控體系的構成［2］
一個完善的畢業論文（設計）質量監控體系至少應包括以下幾個部分：
（一）畢業論文（設計）質量監控組織系統。要使畢業論文（設計）質量監控體系有效實施，首先要建立起層次分明、銜接緊密、職責清晰的質量監控的組織系統。這個系統通常由學校、學院、指導教師、學生四個層次組成。第一層次是學校教學質量監控與管理機構，它主要包括校長、分管校長、校教學指導委員會、校教學督導組以及教務處等相關機構，起著決策指揮、管理執行、監督評價的功能，是教學質量監控的組織者和實施者；第二層次是學院教學質量監控與管理機構，在教學質量監控過程中起主體作用；第三層次是指導教師，指導教師是教學質量監控的基礎，是進行具體的畢業論文（設計）指導、檢查、管理的主要執行者；第四層次是學生，通過學生反饋學校教學和管理的質量［3］。
（二）畢業論文（設計）質量監控制度系統。實現質量目標，必須建設和制定一套完整、科學、嚴密的規章制度，以明確各系統職能，規范工作程序，做到有章可循，確保系統的正常運行，并形成自我完善與優化的建設機制，使畢業論文（設計）的質量管理工作朝著制度化、規范化、科學化方向發展。學校應根據教育規律、國家政策方針以及實際情況，制訂《畢業論文（設計）管理辦法》、《畢業論文（設計）撰寫規范》、《畢業論文（設計）評分標準》、《畢業論文（設計）質量標準》、《畢業論文（設計）評估指標體系》等文件以及一系列激勵制度和政策，而且學院也應制定相應的畢業論文（設計）相關管理文件，建立起一套較完整、科學的、符合教育教學規律的制度系統，涵蓋畢業論文（設計）管理中的各個環節，使畢業論文（設計）管理中有章可循，有的放矢。
（三）畢業論文（設計）質量監控評價系統。教學評價具有判別、診斷和激勵功能，學校在畢業論文（設計）管理過程中應堅持“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的評價方針，制定評估指標體系，并定期開展評估，充分發揮了評價功能，促進了畢業論文（設計）質量的不斷提高。
（四）畢業論文（設計）質量監控反饋系統。畢業論文（設計）質量信息是質量監控體系的重要組成部分。畢業論文（設計）質量信息能否及時準確地反饋，對于能否及時解決畢業論文（設計）工作中出現的問題，保證畢業論文（設計）質量至關重要。畢業論文（設計）質量信息可分為管理反饋信息、教師反饋信息、學生反饋信息。管理反饋信息來自于管理層，主要是學院級的畢業論文（設計）管理者；教師反饋信息來自教師；學生反饋信息來自學生。在畢業論文（設計）質量全程監控中，學校通過建立質量反饋制度、開展階段式檢查(開題檢查、中期檢查、答辯檢查、存檔檢查)、建立多層次的反饋渠道等，及時發現問題，并解決畢業論文（設計）過程中出現的各種問題。
三、畢業論文（設計）質量監控體系實施中應注意的問題
畢業論文（設計）質量監控體系的構建與實施是一項復雜的系統工程，其中既涉及教育理論問題，又有實施中的可操作性問題。所以，在監控體系構建與實施中應注意以下幾點。
（一）加大宣傳力度，樹立全員質量監控意識。畢業論文（設計）環節涉及到學校中很多管理部門、絕大部分教師和一屆的學生，畢業論文（設計）的質量也直接受他們的影響。因此，必須加大宣傳力度，使全校各級管理人員、教師以及學生能夠正確認識畢業論文（設計）在培養學生能力、提高學生綜合素質方面的重要地位和作用，樹立全員質量監控意識，全校上下統一思想，為畢業論文（設計）的質量監控建立一個良好的環境。
（二）建立相應的配套措施，保證質量監控正常運作。要使質量監控正常運作和實施，必須建立相應的評價標準、激勵機制等配套措施。建立質量監控的評價標準，可以使質量監控能有的放矢；建立獎勵機制有助于調動廣大教師、學生和管理隊伍各方面積極性。另外，要優化質量監控環節，提高監控的自動化程度，就必須充分發揮計算機網絡技術、人工智能等現代高科技在監控中的作用，使質量監控體系運行方便快捷，真正成為畢業論文（設計）質量的保障體系。
（三）體現以人為本原則，不斷優化質量監控體系。畢業論文（設計）質量監控的目的是保證完成畢業論文（設計）教學任務，實現畢業論文（設計）教學目標，畢業論文（設計）質量監控不是對教學人員的監控，而是對教學行為及教學管理行為的監控。要充分體現以人為本的原則，重視全員質量意識的提升。同時，應該隨時掌握質量監控的實施過程，做到與時俱進，不斷完善質量監控體系。
（四）分階段實施，實現質量監控的長效機制。質量監控體系應能對畢業論文（設計）教學環節的全過程進行監控，做到事先監控準備過程，事中監控實施過程，事后監控整改過程，然后進入下一循環的監控過程，形成長效管理。
總之，在畢業論文（設計）教學環節中建立科學、規范的質量監控與保障機制，實現對畢業論文（設計）的全程質量監控和管理，能夠進一步提高畢業生設計（論文）的質量。全國各類高校的管理者應該進行深入、持續的創新，不斷優化畢業論文（設計）質量監控體系，以不斷提高畢業論文（設計）的質量。
參考文獻
1.徐靜年，潘小帆．走高?？沙掷m發展之路——對高校擴招與教學質量的思考［J］．中國教育研究論叢，2005；3~4
2.蔡青.論地方教學型大學教學質量監控體系的構建與實踐［J］.黑龍江高教研究，2006；7：66~68
社戲課文筆記范文5
旅行社管理課程比賽《旅行社管理》作為高校旅游管理專業的一門專業主干課程，在人才培養目標中占有重要地位。其課程目標是使學生在具備基本管理理論的基礎上，能從宏觀上對我國旅行社行業的發展現狀和趨勢進行思考和解讀，從微觀上掌握旅行社企業的運作流程和管理規范，成為旅行社行業既懂業務操作又懂企業管理的，善于發現、學習和思考的，具有創新精神的中、高級專門人才。
桂林理工大學旅游旅游管理專業創建于1985年，目前是國家級特色專業和廣西重點學科，每年在全國招收120人左右的學生，在大三分為酒店、景區、旅行社三個專業方向。其旅游管理專業在2006年改為應用型本科，課程體系與原來相比有一定調整，各課程也以應用性為訴求進行了教學改革與調整，《旅行社管理》課程的調整改造正是在這一背景下進行的。
一、《旅行社管理》課程教學開展“旅游線路設計與模擬營銷”比賽的實施過程
1.旅游線路產品設計。全班35人分為7組，自由組合，每組5人。各組針對本組選取的?。▍^、市、特別行政區），設計一條旅游線路（不允許超出所選行政區范圍）。參加比賽的7條旅游線路設計好以后，掛在桂林理工大學旅游學院網上公開展示。
2.模擬營銷。營銷對象為旅游學院全體同學（以下稱消費者），參賽的7組同學將以各種方法對本組旅游線路作營銷推廣。我們假設旅游學院每位有5000元消費額度，每組旅游線路都有最終報價，當35位同學之一對消費者營銷推廣時，消費者可以：（1）不消費；（2）出價為“最終報價±20%”（這是為了鍛煉35位參賽同學的議價能力）。各小組的本環節得分為本組旅游線路所獲得的模擬消費總額（消費額最高的小組得100分，其余各組按模擬消費總額的比例得分）。消費者進行模擬消費后應簽字確認，并寫明班級、宿舍，方便查證。
3.模擬同業推介。以上兩個環節結束后，各小組在課堂模擬向旅行社同行（本班級同學）講解與演示本組旅游線路，接受同學與教師質詢與評分，教師與全體同學的評分各占同業推介得分的一半權重。
4.比賽計分。最后得分＝模擬營銷得分×70％＋模擬同業推介得分×30％；本得分為《旅行社管理》課程的平時成績。
整個比賽，共占用10課時，對《旅行社管理》課程的教學起到了良好的配合效果。以下從學生、教師、教學效果等三個方面進行效果分析。
二、成效分析
1.就學生角度而言，本次比賽激發了學生的學習主動性，增強學生間的協作能力，提高了學生的表達能力和溝通能力。《旅行社管理》課程與社會、行業發展聯系緊密，實用性強，本次比賽既有現實的旅游線路設計，又有貼近社會和行業實際模擬銷售與模擬同業推介，有利于營造輕松和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。在本課程比賽后的調查中，90％的同學認可這一教學方式，認為自己興趣大為提高。在本次比賽中，教師從學的角度設計教學典型任務，具有明確的目標指向和操作要求，要求學生全員參與，在全國范圍內收集旅游信息設計旅游線路，讓學生積極運用所學知識大膽地進行發散創造，最大限度地調動了學生的主觀能動性，親身實踐，提高學生分析、解決問題的能力，促進學習過程的自主化。比賽后的調查顯示：95％的同學認為自己的市場推廣能力大幅提高。
2.就教師而言，教師從傳授知識變成了教學活動的設計者、指導者、評價者，在比賽過程中，通過了解學生的情況，不斷發現問題，及時調整教學方式，這有利于提高教師教學水平和教學質量，達到教學相長的目的。據本人學期末的統計，在2012年4～6月本人任教的《旅行社管理》課程期間，課外時間學生共主動聯系我20次，其中15次是在本次比賽期間。
3.就教學效果而言，達到了“以賽促教”目的。通過本次比賽，強調了以學生為主體，課堂教學從學習興趣、行業需要出發，倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式，使學習過程成為學生發現問題、大膽實踐、自主學習的過程，比賽完成的過程也是學生主體性得到提高、綜合能力得到發展的過程，實現了教學過程的多贏。本次比賽對《旅行社管理》課程中產品設計、定價策略、銷售渠道、促銷等章節均有較大的輔助教學效果，實現了組織比賽前的“以賽促教”的預期目的。
三、存在的問題與改進對策
1.個別同學在小組中基本不參與工作，濫竽充數。本次比賽小組成員數為5人，本意為鍛煉同學的協作溝通能力，但在這次比賽實踐中出現了能者多勞甚至全勞，而不能者少勞甚至不勞的現象，一些小組能力突出的成員承擔了多數產品設計和模擬營銷的工作，而個別成員則濫竽充數，坐享其成。針對這一現象，作者提出的改進措施有：（1）縮小比賽小組成員人數，把5人改為3人，減小不勞者坐享其成的可能性。（2）在模擬同業推介進行演示介紹時，要求各小組以可以量化的形式報告每個成員所承擔的工作，并由同學與教師對其質詢以判斷其工作質量，計入其個人平時成績。
2.在模擬銷售階段，由于目標市場群體并非實際消費金錢，存在“人情消費”的現象。本次比賽的目標市場群體限制在桂林理工大學旅游學院其他年級專業的同學，本意為方便比賽宣傳及促進旅游學院同學的知識面。但個別小組不對目標群體進行任何本小組旅游線路的宣講，僅依靠人情關系要求對方簽字認可消費額度，這樣就是不可接受的了。對這樣的問題，作者進行的改進為：（1）強調必須產品聯系消費，依靠中立的學生社團進行調查核實，凡各小組提交的消費者確認名單須經校旅游協會向簽字者進行該旅游線路問答，確定該消費者對相關旅游線路有所認識才有效；（2）重罰。凡提交的簽字名單中，經檢查有10％對相關旅游線路的了解不足的，則扣除一半消費額度。
3.在比賽中存在意氣之爭。由于比賽存在競爭，一些同學把日常矛盾帶入比賽，在模擬同業推介環節中，把正常的質詢當作發泄不滿的機會，導致偏離主題，課堂時間拖延，影響教學質量。為避免出現這種情況，對教師的要求就有所提高：教師在課堂中的地位已不再是主導地位，教師應當將舞臺讓給學生，而教師只是本場演出的主持人和引導人。學生在討論中冷場的時候，教師對學生加以鼓勵和引導；學生在討論中跑題的時候，教師對話題加以糾正，學生在討論中過于繁瑣，節奏過慢時，教師對時間加以控制?？傊?，教師的作用就是保證整個模擬同業推介按照原計劃有節奏地進行。
參考文獻：