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掌聲教案范文1
一、招生對象
1、符合2013年普通高等學校招生報考條件。
2、文藝特長突出。
二、招收類別
1、器樂類：具體專業見附件《專業簽約計劃表》。
2、舞蹈類：民族民間舞、古典舞、現代舞(要求男生身高1.70米以上，女生身高1.60米以上)。
3、聲樂類：民族、美聲、通俗唱法。
4、表演類：主持、話劇。
三、測試地點：
1、西安交通大學
2、清華大學(招生辦)冬令營
友情提示：陜西省的考生只能參加西安交通大學考點的考試，其他省的考生可以任選一個考點考試。每人限報一項特長，多報者考試成績無效；兩個考點重復考試者不予錄取。西安交通大學考點簽約比例為簽約人數80%，清華大學冬令營簽約比例為簽約人數20%。歡迎廣大考生到西安交通大學考點參加考試。
四、報名辦法：
1、登錄西安交通大學本科招生網，進行“網上報名”(http：//zzzs.xjtu.edu.cn/ZZZS/)，打印網上報名系統生成的《西安交通大學2013年文藝特長生報名表》并牢記自己的報名號及密碼，以便隨時查詢錄取狀態，網上報名截止時間為2012年12月13日14：00。
2、西安交通大學考點報名辦法：請考生于2012年12月14日攜帶《西安交通大學2013年文藝特長生報名表》、身份證及復印件、近期一寸免冠照片2張(備用)、報名考試及資料費共200元/人(其中：報名考試費95元，資料費5元；專業測試費100元)，到西安交通大學招生辦公室(西安交通大學北門內東側50米)進行報名及資格審查。要求考生本人親自報名，我們將現場采集考生數碼照片。
3、清華大學冬令營考點報名辦法：攜帶與上述相同的材料到我校在清華冬令營所設的考點進行報名、資格審查和專業測試。
五、考試時間：
1、西安交通大學考點：
2012年12月14日8：30～17：00現場報名(中午不休息)；
2012年12月15日8：30～11：30文化課考試(考試科目為數學、語文、英語)；
2012年12月16日8：30～22：00專業測試(測試內容見后)。
2、清華大學冬令營考點：清華大學冬令營期間我校組織專業測試。
六、測試及錄取
1、測試：資格審查合格的考生，方可參加西安交通大學組織的文化課考試和專業測試。對于文化課考試和專業測試均合格的考生，西安交通大學將根據考生專業測試成績從高到低擇優確定文藝特長生人選及降分錄取優惠等級。
2、錄取優惠等級：(1)一等：專業測試成績優秀者，高考(微博)成績達到當地一本線即予錄取。(2)二等：專業測試成績優良者，高考成績達到西安交通大學在當地1：1提檔線下20分即予錄取。以上兩類考生高考成績達到西安交通大學在當地錄取線者，加30分選專業。具體錄取優惠詳情以協議書為準。
3、簽訂協議：被西安交通大學確定為文藝特長生人選的考生自愿與西安交通大學簽訂《西安交通大學招收文藝特長生協議書》，對已生效的文藝特長協議考生，我校將根據教育部的相關規定在高考中予以降分錄取優惠。
七、聯系方式
1、招生咨詢：
西安交通大學招生辦電話：029-82668320傳真：029-82668320
聯系人：李老師(18792690802)
西安交通大學團委電話：029-82668265傳真：029-82668564
聯系人：魏老師(15114822504)
咨詢時間：周一至周五(8：30-17：30)
2、通信地址：陜西省西安市咸寧西路28號西安交通大學本科招生辦公室；郵編：710049
3、招辦地點：西安交通大學北門東側50米
4、團委地點：西安交通大學青年之家一樓西南角
5、招辦網址：http：//zs.xjtu.edu.cn
八、注意事項
1、西安交通大學進行的文藝特長生專業測試成績不能替代各省統一組織的文藝特長專業聯考成績，擬報西安交通大學文藝特長的考生須按所在省(區 市)的招生考試相關規定，參加西安交通大學的專業聯考，合格者才能作為西安交通大學文藝特長生人選。各省聯考相關事宜請咨詢當地省級招生考試機構。
2、除身份證原件外，考生的其他報名資料一律不退還。
3、專業測試時，所有考生自備樂器(西安考點提供鋼琴、豎琴、定音鼓、民族大鼓)。除聲樂外，其他專業不允許帶任何伴奏(聲樂考生可自帶鋼琴伴奏)；舞蹈、聲樂類如有音響伴奏，請自帶CD伴奏，不支持MP3、U盤、磁帶等。
4、除鋼琴外的所有項目，特長生進校后需要自備樂器。
九、測試內容和簽約人數
專業測試內容類別測試內容
器樂類自選兩首樂曲
打擊類自選兩種打擊樂器，演奏樂曲各一首
舞蹈類跳一支自選舞蹈、即興表演模仿
聲樂類自選兩首歌曲、即興演唱
表演類主持：自備兩種不同風格的虛擬主持、一段即興命題主持
掌聲教案范文2
故障現象：一輛201 1年產長安福特蒙迪歐－致勝2.0T轎車，行駛里程4 000 km，維修人員反映通用電子控制單元(GEM)無法編程。
檢查分析：該車為進水車，在本店同時更換了動力系統控制單元(PCM)和GEM，維修人員在進行控制單元編程啟動控制單元時，發現控制單元啟動不成功。經判定為新GEM引起，原車GEM零件號為BG9T_14A073一BE(圖1)，更換的GEM零件號為BG9T－14A073.BH(圖2)，之后又重新訂購了零件號為BG9T－14A073－BE的GEM，進行啟動，仍然無法啟動。無奈，筆者只好找來一塊新車的GEM(BG9T－14A073－BH)，經更換編程后，可以成功啟動。再次將訂購的新GEM(BG9T－14A073－BE、BG9 T·14A073－BH)分另0在正常車輛上進行編程，結果無法編程。再次安裝正常車的GEM(BG9T－14A073－BH)，則可編程，線路正常，使用福特故障診斷儀IDS編程也沒有問題。至此，維修陷入僵局。
通過400服務熱線支持，得知2.0T車型GEM訂購零件內部的運輸模式未解除，在安裝到車輛后需要先解除運輸模式，再進行控制單元編程啟動。
在進行啟動控制單元時，可能出現以下界面(圖3)。
故障排除：可反復進行編程，直到程序可以通過。
回顧總結：使用73、74以及75版本的IDS均出現該故障，經過多次反復編程可以才可以使用。GEM應該沒故障，但是卻需要經過多次反復進行編程方可通過。
故障2
故障現象：一輛2009年產長安福特蒙迪歐－致勝2.3轎車，行駛里程為5萬km，用戶反映該車在行駛過程中，操作轉向盤轉向時有“咯吱、咯吱”異響。
檢查分析：路試聽診，發現行駛過程中左右晃動轉向盤或前后倒車時，車輛右前有“嘎、嘎”異響聲。將車輛舉起，檢查底盤多處連接螺栓，無松動，膠套無斷裂、老化現象。緊固前梁(圖4)固定螺栓，當緊固到右前螺栓時，能夠聽到“嘎、嘎”異響聲。撬動梁頭，依然有“嘎、嘎”異響聲。拆卸前杠與前杠防撞梁，撬動梁頭時還有“嘎、嘎”異響。經仔細檢查，確定為前杠防撞梁固定底座焊點(圖5)不實。
掌聲教案范文3
一、家長要認真教育孩子，自覺遵守交通法規，養成良好的行為習慣.不在公路上踢球、游玩、戲鬧。上學、放學要戴好安全帽，放學必須站好路隊，中途不準散隊、購物、串門、并排走，時時處處注意交通安全。
二、教育孩子乘車時要遵守秩序，注意乘車安全。
三、家長作為孩子的第一監護人，必須保證孩子不乘坐無標識、無證、無牌或不合手續的報廢車、農用車及個別家長私自組織的無運營手續的違規車輛。否則發生問題，后果自負。
四、家長要教育孩子文明乘車，不擁擠，不搶座，不打架，自覺遵守乘車紀律，確保乘車期間的人身安全。
五、現在個別接送學生的車輛超員嚴重，家長要確保自己的孩子不乘坐超員的車輛。否則由此引發的各種問題，后果由家長自負。
]六、乘車的學生，家長要監督孩子在規定的時間內到指定的地點等車、坐車。不得提前出門，更不得在大街上跑鬧，擾亂周邊居民的正常生活。
七、家長要督促孩子準時上學，學生不能乘車，但有條件的家長可親自接送，學校嚴禁學生獨自騎自行車上學。如果家長違背學校規定，縱容學生違紀、獨自騎自行車上學，那么發生的一切問題均有家長負責。
八、家長有權監督司機，使其駕車時不飲酒、不違章、不超員，并按時給車輛消毒，保證為學生創設一個安全、良好的乘車環境，消除一切不安全因素，對違紀的司機，家長有權向有關部門和單位舉報。
掌聲教案范文4
關鍵詞：人際交往障礙；中專生；個案輔導
一、案例背景
中專二年級學生玲（化名），女，17歲，在班主任處得知該學生性格孤僻不合群，人際關系差，消極自卑，情緒波動大，經常在QQ等網絡平臺上消極過激言論?？迫谓處熞卜从吃搶W生上課經常一個人坐在教室角落，心不在焉，目光呆滯，師生都擔心她會不會出問題。了解這些情況后，我馬上約談了學生玲。
二、教育與輔導過程
1.輔導前的準備
學生對輔導員的信任是談話能夠順利進行的基礎，為保證談話工作收到實效，我借鑒心理咨詢的方法，選擇安靜、無人打擾的辦公室作為談話的場所，便于學生無所顧忌地袒露心聲。除了硬件環境外，做好談話前的準備也是必不可少的，比如和班主任、科任教師交流，了解該同學的性格、平時表現、家庭環境、同學關系等。
2.輔導過程
第一次見到玲，她拘謹，神情凝重，表情僵硬，一副憤憤不平的樣子。為了讓她放松，我握住她的手，用溫和的語氣問了一些開放式的問題，鼓勵她敞開心扉，“你看起來心情不大好，是有什么問題呢？”“不開心”?！盀槭裁床婚_心呢？和我說說吧。”慢慢地，玲打開心扉，開始訴說起心事。她自述煩惱在于人際關系差，與室友關系不好，經常發生沖突，長時間懷疑同學在背后議論自己、鄙視自己，因而不敢面對別人。同時她認為自己和別人不一樣，她們感情用事，而自己理智、有想法。她很想逃避，常常覺得在宿舍呆不下去，甚至有過自殺的念頭。在了解了她的想法后，我主要從以下幾個方面進行輔導。首先，引導她正確認識自己，客觀地評價自己，認清自己在人際交往方面確實存在障礙。宿舍7人，都來自不同地方，其他室友都能夠和諧相處，只有她一人不合群，要多在自己身上找原因。其次，引導她加強人際交往技巧，積極參加宿舍活動，多與室友溝通，增進自己的人際交往能力。談話最后，玲表示想挽回和室友的關系，我布置了個作業，讓她每天主動與室友溝通、交流一兩次，并記錄他人的反應。玲表示接受，一周后再來找我。
3.與室友談話
在玲不知情的情況下，我約談了其室友，進一步了解玲與她們的關系。室友看上去都十分活潑外向，她們說其實平時宿舍氣氛不錯，也會分享心事，只是玲喜歡在床上玩電腦，參與度不高，很少暴露自己的想法，自恃清高，久而久之，隔閡就產生了。再加上玲喜歡在網絡平臺上一些消極厭世的言論，有時別人對她的好意她也誤解為惡意，也使得室友對她更避而遠之。我告訴他們玲看著清高，其實內心是自卑而敏感的，渴望大家的關心和尊重，希望大家多包容她、幫助她，主動關心她。室友都表示愿意接納她。
4.結果反饋
一周后，玲主動來訪，表情放松，微笑。我詢問上周布置的作業完成情況，她說有嘗試在室友交談時發表意見，發現原來室友并沒有那么不喜歡她，甚至還覺得她說的東西挺有意思的，她說會繼續嘗試融入這個小集體。之后，玲凡遇到想不開的事情，就會第一時間找到我談話，我都無條件地關注和耐心傾聽。每次聊完，她的消極情緒都有所緩解。從班主任及科任教師處了解到，該學生的表現有好轉趨勢，上課認真了不少，還透露出想繼續考取大專的想法。
三、經驗與啟示
人際交往障礙的學生大多表現為以自我為中心，集體觀念淡薄，時常說出一些“唯我獨尊”的話語，缺乏理解和包容別人的意識，猜疑，偏激，以自己的標準來要求別人，適應能力較差，從而造成人際關系緊張。對于這類學生，在輔導時要引導他們學會包容，學會換位思考，將心比心，多站在別人的角度看問題。
這些學生缺乏與人的溝通，在現實生活中遇到什么不快，往往通過網絡平臺宣泄自己的情緒，而不敢與人面對面地交流；或者把所有的想法都憋在心里，不斷猜測別人的意思，這不僅沒有解決問題，反而扭曲了事實。在輔導時讓他們知道解決問題首先要冷靜，態度真誠、友善。其次，問題的解決離不開面對面的積極溝通，先專注地傾聽他人的想法，正確把握他人想傳遞的信息，再表達自己的想法，各自說出想說的話。只有通過有效溝通，澄清事實，把話說開，才能進一步解決糾紛，處理問題。
人際交往困難的學生敏感、易怒，并且無法控制自己的情緒，當與同學發生矛盾時，怒火中燒，這時及時的心理輔導就顯得特別重要。作為輔導員，在學生最難過、最無助的時候支持他們，給予他們無條件的關注和耐心的傾聽，幫助他們理清思路，幫助他們發現自己感受、行為、信念中的錯誤認識，避免不良情緒的泛化。
在這一案例中，我也反思了輔導工作中的一些不足。如在多次輔導過程中，我發現學生產生了惰性，不用自己的腦子思考，而依賴于教師告訴他怎么做。在以后的輔導工作中，我要注意避免這一點，不要代替他們解決問題，而應該引導他們自己去思考問題出現的原因和解決問題的對策，適當地給他們一些任務和挫折，讓學生逐漸學會自我調整，實現自我成長。
參考文獻：
掌聲教案范文5
[關鍵詞]個性 美術教育 促進
教育就要以人為本，培養有獨立思想、自由精神、健康人格的人。通過“交互式小學美術電子檔案促進師生成長”的課題研究，進一步看到小學美術教育對于學生個性成長的促進作用。個性是人的精神面貌和行為活動的整體表現。個性尤其有區別于其他人的獨特屬性。個性不是標新立異，但個性卻是每個人所特有的本質屬性。美術學科是最能展現個性的學科之一，美術教育也是促進個性發展的最好教育；美術教育的目的就是要完善人的人格，而個性的自由發揮是保障人格健全的基礎。
美術教育尤其是小學的美術教育就是對學生的美育，是在激發其感受，保護其個性下進行的。吳冠中教授就對兒童美術有這樣的看法，“凡曾被宣揚為天才兒童的有幾人最后真的成了大藝術家，幾乎一個也沒有。倒是成了大藝術家后反過來被迫認其童年便如何、如何有天才，那也是畫蛇添足的敗筆。”沒有個性的美術教育不能稱之為美術教育，美育有其深遠的廣闊性，美術對于完善，健全，促進學生個性的成長起著關鍵作用。
在小學美術教學中要做好幾方面的內容就可以促進學生的個性成長呢？小學美術教育面對的是心智等各因素沒有完全發展的少年兒童，因此保護和促進學生的個性成長就顯得尤為重要。這需要我們做到：
1尊重個體的差異
個性是獨立于大眾的個體表現，因此個體的差異就會非常的明顯。個體的差異，個性的獨特，就決定了學生外在表現上的差異性。學生的生活實踐，個人經歷以及家庭環境的影響。都會使學生在美術表現上存在巨大差異。保護個性的前題就是要在實際教學中，承認個體差異的存在。同時承認不同個體的人，有著不同的表現形式。有人可能喜歡用色彩來表現、有人就可能喜歡用造型來表現、有人可能就喜歡用立體的效果來表現。但是無論他是什么樣的表現，以及表現的效果如何的不同。只要是他以自己的感受，用自己的表現形式來表現了。教師就應該充分尊重學生的個性。
就拿《我的自畫像》為例，同樣都是線描課。同樣給予了欣賞感受的烘托。在強調表達“心目中真實的自我”要求下，學生的表現形式各有千秋。不同個性，不同手法的表現讓人感嘆。有人做事認真表現出的就是個性嚴謹的自畫像；有人細心觀察入微表現的就自然生動；還有人心思稚拙表現的畫面就拙樸抽象。對于一般的學生，要以高超的技巧去表達自己的繪畫是十分困難的，也是不現實的。美術本體的技術固然重要，但更為重要的是學生內在的、自我的、個性化的表達。如果表達過于依賴于技術，其表達的內容勢必會受表達形式的影響。個性的差異在被尊重中得以釋放。促進個性成長首先就要要做到尊重個性，尊重個體的差異。
2要給個性適度的自由空間
在壓抑，束縛中個性很難得以發展和成長。美術之所以可以有效的促進人的健康發展，就是得益于美術教學的靈活性。美術學習不必要追隨，死的教條規矩。給學生一個自由發揮的課堂，不要把學生思維的活躍看成是紀律的松散。同一個主題可以有不同的表現形式；同一種表現方法可以有不同的表現內容；同一節課可以使用不同的美術工具。適度自由的空間，可以讓個性，按照自己的方式來發展。在教師的護佑和引導下，讓學生的心靈得以釋放。從學生電子檔案中不難看到引導到位的學生作品是有個性的。
空間的自由不是教師教育的自由，這要求教師有高度的學科認識和人文修養，在自由的空間和形式中給予學生正確的引導和幫助。學生的創作學習空間是自由的，同時也是受到教師有目的教學指導。在個性最大化的保護中，學習到美術的基本知識技能，并利用所學知識技能來表達自己的個性感受。用美術教育自由的、適度的、目的空間形式促進學生個性成長。
3要進行多元的評價鼓勵個性發展
蘇霍姆林斯基曾說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功樂趣”由于個體的差異，學生美術的表現存在著巨大的差距。對于學生的評價，不能單純的、簡單的評價其完成的作品。而是應該從尊重個性出發，從情感、態度、價值觀、以及學習過程等多方面來評價學生。
小學的美術教育，評價主要是為了促進學生的全面發展。評價要體現多維性和多級性。適應不同個性和能力學生的美術學習狀況。給學生最大限度的空間和自由，引導學生發現自己的力量和可能性。
掌聲教案范文6
課程名稱
環境衛生學
授課對象
預防醫學專業1301班
教材版本
《環境衛生學》（第8版），楊克敵主編，人民衛生出版社，2017年
授課章節
第二章 環境與健康的關系
授課時數
4學時
教學目標
掌握人類健康與疾病的生態學基礎；
熟悉環境因素對人體健康影響的主要類型、作用特征及作用機理；
了解環境與健康關系的研究方法的辯證統一關系
教學內容
1、 人類的環境（20min）
2、 人與環境的辯證統一關系（15min）
3、 環境改變與機體反應的基本特征（15min）
4、 自然環境與健康（20min）
5、 環境污染與健康（30min）
6、 環境與健康標準體系（20min）
7、 環境與健康關系的研究方法（20min）
8、 健康危險度評價（20min）
教學重點
人與環境辯證統一關系、環境污染對健康的不同影響。
教學難點
環境改變與機體反應的基本特征、環境與健康標準體系
教學方法
課堂教學+學生自學
教學手段
多媒體教學
課后作業
1、 如何理解人與環境的辯證統一關系
2、 環境污染對人群健康有哪些影響?
參考資料
《環境衛生學》 楊克敵 第六版 人民衛生出版社 2007
《環境健康學》 郭新彪 北京大學醫學出版社 2006
網絡素材與文獻
課后分析