前言：中文期刊網精心挑選了高中政治哲學的思維導圖范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中政治哲學的思維導圖范文1
關鍵詞：高中政治；學講模式；學進去；講出來
中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0012-01
在素質教育背景下，高中政治教學需要突破傳統教學思維的限制。當前高中政治教育觀念不斷更新，教學質量有了很大的提高，因而學生的思想政治素質也有了明顯提高。在獲得這些進步的同時，我們也發現，由于受高考導向思維的影響，教師教學“滿堂灌”的現象仍舊大量存在，導致課堂教學氛圍特別沉悶，學生學習興趣極度缺乏。這就要求我們積極轉變教學方式，改變傳統的教師單向講課、學生被動聽課的教學模式，大力推進“講學結合”方式的應用，從而營造出良好的課堂教學氛圍，提高課堂教學效率，增強政治教學的有效性。
一、改變傳統教學思維與模式，讓學生自主參與到“學”“講”活動中
一方面，高中政治教師應該轉變自己傳統的教學思維，讓學生充分理解進行自主學習的重要意義與作用。只有學生對相關教學內容擁有了屬于自己的理解以及感悟，才有可能將這些感知轉化為自己的東西?！爸v”的基礎與前提便是“學”，只有學生自己能夠“學進去”，才能夠真正“講出來”。因此，在教學中，教師要學會以學生為教學的主體，不再是簡單的自己講述，要放下自己在政治課堂上的“架子”，引導學生自己先去學習和思考，然后給學生一個展示自己的“講”的機會，從而更好地激發學生的學習潛能和主體意識。另一方面，教師在政治課堂中要重視傳統教學模式的創新。為了賦予學生更多的學習主動權，高中政治教師可以組織開展模塊教學或活動導學模式。即在政治課中，根據教學任務以及教學目標，設計若干個教學模塊或活動，然后讓學生根據這些活動進行自主學習，通過小組討論、個人發言的形式展示自己學習的成果，最后通過學生“講出來”，提高學生對于政治知識的理解與記憶。例如，“影響價格的因素”教學中，教師可以分別針對“供求影響價格”“價值影響價格”“價值規律”等教學內容設置教學模塊，然后將班級學生進行合理的分組，將每個小組的人數控制在五到六人，讓小組內的成員之間可以合理分工，有紀律地討論和發言，最后由每個小組的組長上臺講出集體學習成果。這樣，顯然比教師一味地進行知識灌輸更有效果。
二、精心設計教學方案 ，使學生成為“學”與“講”的主體
要想讓學生在高中政治課堂上能夠真正“學進去”“講出來”，成為高中政治課的“主人”，高中政治教師在備課環節，就一定要精心設計教學方案，把自己擺在教學引導的位置上來，賦予學生更多的學習主動權，使學生成為“學”與“講”的主體。在教師正式講課前，可以讓學生先進行自主的探究學習，然后就自己學習的情況進行小組討論，討論過后就討論的結果進行展示。學生可以根據小組展示的結果提出自己的疑問，并進行一些知識的擴展。教師則對學生的學習成果進行及時監控、評價和反饋，實現師生之間、學生之間的良性互動，最終達到“教學相長”的教學目標。例如，在“用發展的觀點看問題”的教學中，教師可以先讓學生進行自主的學習，熟悉和理解文中重要的理論知識，結合教師安排的預習任務邊學習邊思考，然后帶著疑問進入教學環節。接下來，教師可以通過教學方案的有效設計，先讓學生“講出”自己的學習成果和學習疑問，然后根據學生的學習疑問和學習難點設置小組討論環節，讓不同層次的學生都可以充分展示自己，表達自己，讓政治課堂成為學生互動討論和共同進步的舞臺。最后，高中政治教師可以對學生的學習成果進行總結。對于學生在“學”與“講”中存在的疑問進行評價和引導，并對課本教學內容進行適當拓展，布置有針對性的課外作業，從而讓學生成為“學”與“講”的主導者。
三、拓展學生學習的時間與空間，讓學生“學”“講”自如
高中政治課堂上的“學講”活動，不是形式上的教學，而是有著具體的教學目標與任務的教學。有的教師為了簡單地完成“學講”教學任務，在課堂中提出問題后，就讓學生自學、自講，但是很多學生可能無法通過自己的能力去領會知識內容，也無法實現與課外教學的有效聯系。因此，高中政治課堂學習中的“學進去、講出來”，需要高中政治教師不斷拓展學生學習的空間與時間，拓寬學生的學習領域和表達領域。在給學生留下更多的自主學習空間的同時，要加強教師引導作用的發揮，促使學生不斷提高自身的自學能力，養成良好的自主學習習慣，保證每個學生都可以輕松、自如地參與到“學”與“講”中。例如，在“矛盾是事物發展的源泉和動力”的教學中，需要講解的哲學理論知識非常抽象，如果過多地讓學生進行自我學習，很難達到理想的教學效果。所以，當發現學生“學不進去”時，要進行及時的引導，同學生進行積極的互動和交流，這樣才能保證學生在正常的軌道上進行學習。
四、結束語
為了進一步提高高中政治教學質量，教師需要明確如何引導學生去學、去講，以激發學生的主體意識，提高學生的自主學習能力。學生在政治課堂上能夠“學進去、講出來”，才能真正成為課堂的主角，激發學習潛能，提高自身思想政治水平。
參考文獻：
[1]羅士杰.高中政治有效教學中的提問策略研究[J].吉林教育，2010（16）.
[2]劉嵐.給政治教師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2005.
高中政治哲學的思維導圖范文2
[關鍵詞]高中政治以生為本生命發展
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270057
傳統的政治教學跨不出應試教育的樊籬，為考而教、為分而學的功利主義教學觀束縛了教師的教學行為，機械灌輸大行其道，忽視了師生的對話交流、學生的合作探究，學生感受不到學習的快樂。在教育回歸本真的今天，教師要以生為本，從生命的視角關注學生的情感、價值觀和個性發展，培養具有完整人格的學生。
一、當前高中政治課堂教學的現狀
1.重知識傳授，輕素質培養。教師為應付高考而“滿堂灌”，連師生之間的交往也演變為知識的單向傳輸，學生乖乖就范，缺少提問，沒有質疑。在政治教學被異化的今天，教師只關注學生的成績，而素質培養被漠視，導致學生環保、責任、創新意識淡薄。
2.重認知活動，輕生命發展。課堂教學困囿于知識的世界，與生活實踐割裂，師生的活動被簡化為枯燥乏味的認知活動，教師不能顧及學生的情感、態度發展，學生的個性受到壓抑，缺乏主動意識，成為被改造的對象。
3.重教學結果，輕過程評價。教師概以考分論英雄，只顧及知識目標是否完成，置整體目標于不顧，將原本完整的教材肢解得支離破碎，不能引導學生感悟教材、體驗人文精神。評價者以教師為主，內容以知識為主，對象以個體為主，重結果輕探究過程和情感體驗，這種低效的教學評價無益于學生的身心發展。
二、生本理念下高中政治課堂教學的策略
1.以生為本，尊重學生原有認知結構
“以教師為中心”導致教學的重心落在“教”上，學生淪為“應聲蟲”，始終無法步入屬于自己的自由王國。教師要強化引導，通過“導”為學生在新舊知識之間、理論與實際之間建立聯系的紐帶，讓學生在學會學習、學會生活、學會創造中獲取知識、提升素養。如在《按勞分配為主體 多種分配方式并存》的教學中，教者以課件呈現資料，提出問題。
師：1978年安徽省鳳陽縣小崗村18戶農民，在承包責任制的文書上按下手印，由此拉開了中國農村改革的序幕。你知道他們在收入分配上提出什么標準嗎？
生：按勞分配的標準，多勞多得。
師：什么是按勞分配？我們怎么來理解這一概念？
生1：按勞分配是社會主義公有制經濟中個人消費品分配的基本原則。
生2：在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要的扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動為尺度分配個人消費品，多勞多得。
由于學生在前面已經學習了生產、勞動、經營等相關知識，教師在此基礎上引導學生探討“為誰生產”，即分配問題，可為后面學習按勞分配的必要性、多種分配方式并存等知識奠定基礎。
2.回歸本真，挖掘政治學科的人文意蘊
生本理念下的高中政治課堂，擺脫了高考的鉗制，師生的生命活動也不再是枯燥乏味的認知活動，教師不囿教材，引入經濟、哲學、人文等內容豐富教學，讓師生在愉悅的對話中感受教學內容的豐富多彩，讓學生在生命體驗中啟迪思維、豐富情感。如在《影響價格的因素》教學中，教者為讓學生明確影響價格的因素、價值規律的內容和表現形式，以電視劇《大宅門》中的片斷“七爺在市場中先高價購進100斤黃連，并放風還需購進1000斤，引得各藥商紛紛購進黃連。結果市場上黃連泛濫，價格狂降，七爺趁機購進，節省了大批銀兩”提出問題：（1）七爺為什么放風說還需購進1000斤黃連？（2）為什么幾天后市場上黃連多了，而價格卻降了？（3）你能列舉生活中價格變化的例子嗎？能說出影響價格的因素有哪些嗎？（4）黃連的價格會低過白菜嗎？會高過人參嗎？（5）商品的價格是由什么決定的？（5）影響商品價格的因素有哪些？它們是如何影響價格的？
3.回歸生活，將課堂教學與生活實際聯系起來
高中政治哲學的思維導圖范文3
一、鼓勵學生大膽發表言論，表達自己的觀點
現在的高中生思想敏銳，對事物的看法都有自己的思維方式和觀點，高中生對老師的思想教育內容和書本上的一些精神，大都不以為然。這種情況下，如果老師忽視了正面引導，并做不到及時糾正學生思想觀念中的誤區，影響的不僅僅是教育效果，甚至會直接影響一代人的健康成長。在平時的教學活動中，學生若有不同見解，最好的解決問題的辦法就是主動出擊，注重疏導，迎戰困難。教師要把課堂交給學生，讓學生自由發表不同見解，暢所欲言，即使是某些觀點和思想與教師和教材相悖?？鬃釉f：當仁不讓于師。因為在這樣的課堂上，我們才能發現問題，進而找到解決問題的策略。教師還要注意，把課堂還給學生，強調學生自主學習，并不是忽視教師的作用。教師主要作為學習活動的組織者、合作者、建議者、指導者，在學生回答問題、表達自己的看法時，老師要注重啟發、引導，少指責，多理解，讓課堂變成學生學習的樂園。
二、貫徹新課標的理念，實施多樣化的教學方法
高中思想政治課程分為必修和選修。必修部分由4個模塊組成，包括了傳統高中的所有內容，同時還新增加了《文化生活》這個全新的內容，《經濟生活》《政治生活》《哲學與生活》等內容也做了較大的改動，內容有增有減?？偟膩碚f，新課程內容更加寬泛，但理論上相對降低了要求。新課程標準倡導學生獨立思考、自主探究、親身體驗、主動參與、合作學習、創新意識等理念。在教學實踐上，教師要采用多樣化的教學方法，如指導學生自主學習法、問題（情境）探究法、對話互動教學法、實踐探究法等；在內容上不能隨意拓展、挖深，以學生自主學習、探究學習為主。讓課堂從教師的“單一角色”轉變為師生的“角色互動”，確定教師的主導地位，尊重學生的主體地位，貫徹新課標理念，提高課堂效率，讓高中政治課在多樣化的教學活動中煥發活力。
三、創設情境，選擇合適的教學方法，讓學生真正參與到課堂活動中來
教學成效一般取決于能否增強學生的認知過程，充分發揮學生的主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，將外在的知識轉化為內在素質。教師不試著讓學生學會自己走路，學生就永遠不會學習，要大膽嘗試如何教會學生學會學習。必須把學習的主動權交給學生，讓學生成為教學的主角。教師要從原來的“教”改為“誘”、改為“導”。教師的任務是在教學活動中創設情境，創造一切條件，相反設法實現學生的主體地位。教育家陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！边@句話說明教學應是教師的主導作用與學生的主體地位的統一。在教學中，科學靈活地選擇教學方法，并借助多媒體教學手段輔助教學，讓學生全身心地參與整個教學過程。多媒體教學讓政治課既有文字和聲音，也有圖像和動畫，學生課堂上接受的信息量越大，對知識的理解越透徹。教學應是教師誘導學生產生疑問，引導學生在課堂活動中釋疑。
四、巧妙布置作業，培養學生的獨立性
作業有課內的和課外的以及口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業，都是為了促進學生消化和鞏固所學的知識，熟練技能和技巧，培養學生應用知識和技能以及獨立鉆研的能力。作業的完成質量表明學生的學習質量，同時反映教師的教學質量。教師在布置作業時要提出明確的要求，及時提醒和示范。教師應對學生的作業進行認真的檢查、批改和評定，通過檢查了解教與學雙方的情況，及時總結經驗和教訓，改進教學，做到從學生中來，到學生中去，一切為了學生。對于課內作業，通過提問啟發學生思考，激起他們思維的浪花，最大限度激發學生的求知欲。創造機會讓學生在課堂上進行實踐，引導學生分析歸納，使學生能夠把課堂上所學到的知識及時消化、吸收和應用。對于課外作業，教師要注意督促學生養成當天作業當天完成和獨立完成作業的習慣。教師檢查作業時要區分合作完成和抄襲作業兩種不同性質的表現，前者值得表揚，后者要予以說服教育。教師布置課外作業，要提醒學生注意用腦衛生，練習要少而精。作業的形式也應多樣化，讓不同能力、不同興趣的學生有更多的自由時間發展個性。
五、善于開發課程資源，提升創新思維
新程標準要求“積極開發與利用校內外各種課程資源”。教材僅是課程的一種主要載體，是課程實施的一種文本性資源。課程資源的概念是非常豐富的，凡與課程內容與現代社會、科學發展和學生生活的緊密聯系，給學生提供主動參與、探究、發現、交流合作且能增長知識、開發智力、培養能力的一切可用教育資源，都是課程資源。
高中政治哲學的思維導圖范文4
關鍵詞：新課改背景；高中哲學；教學活動；創新策略
一、新課改對高中哲學教育提出的新要求
新課改實施背景下，以往高中哲學教學課堂上存在的教學問題也逐漸暴露出來。諸如教學課堂在一定程度上壓抑和抹殺了學生的創造性思維，對學生人文精神的培養缺乏重視，以及哲學教學脫離實踐等問題，都嚴重違背了學生的學習規律和成長規律，不利于高中階段學生的身心健康和成才發展。因此，結合新課程標準對高中政治教育所提出的新要求，我們不難發現哲學教學也應該朝著以下目標進行自主革新和發展。
首先，在教學目標上應該樹立知識目標、能力目標和情感、態度與價值觀三個目標，促進學生的全面發展。其次，在保持哲學知識的時效性方面，也應該刪減一些過于陳舊和難度太高的教學內容，增加與時代特征相結合的新知識，如此才能引導學生與時俱進、開拓創新。再次，教師還應該更新課程結構，幫助學生將哲學知識運用于實際生活中。最后，教師還應該充分開發社會資源，讓學生積極參與社會實踐活動，在知識應用的過程中提高學生的探究能力。
二、新課改背景下高中哲學教學創新策略
1.轉換教師角色，鼓勵學生積極參與課堂探究
教師作為高中哲學教學課堂的組織者和引導者，在創新教學方法上發揮著重要的作用。為了發揮學生在學習過程中的主體地位，教師在設計教學內容時，應該充分考慮如何才能挖掘學生的潛能，激發學生主動參與到課堂探究的過程中來。一方面，以指導學生掌握科學的思維方法為目標，促進學生創新思維能力的提升；另一方面，則可以采用設置疑問或者激趣的教學方法，倡導學生發展求異思維，幫助學生養成全面思考和多角度思考問題的好習慣。這對于學生未來的發展和人格的健全具有較大幫助。
例如，在學習《矛盾的普遍性與特殊性的關系》這一內容時，教師可以借助多媒體教學設備，以播放《氣候大會召開：共同但有區別責任》的新聞視頻的方式，引導學生找出在這個案例中，哪些事情是部分國家應該做的，哪些是世界各國都應該做的，然后讓學生以自主畫思維導圖的方式把這些關系表示出來，并從中歸納出矛盾的特殊性體現在哪里，矛盾的普遍性體現在哪里。最后再由學生根據以上學習內容，用自己的話說出矛盾的特殊性和矛盾的普遍性的概念特征。這樣既可以實現學生主動參與哲學課堂，還能幫助學生打開思維，拓展知識視野，提高學生的自主學習能力。
2.聯系學生生活實際，有針對性地開展人文教育
針對以往教學課堂上，哲學思想總是停留在教材書本上而難以走進學生的內容，甚至無法對學生的世界觀和人生觀產生較大的積極影響，新課改背景下的高中哲學教學就應該從學生的實際生活出發，根據學生的成長需求，適當抓住時機對學生進行科學的人文素質教育。畢竟，高中階段的學生在面臨升學考試的壓力下，大多容易出現消極、悲觀等心理情緒，且對人生感到迷茫、缺乏方向感等心理問題。而高中思想政治教育作為輔助學校加強學生德育工作的重要學科，理應發揮它的積極作用，從糾正錯誤意識和開展心理疏導兩個方向，對學生進行人文教育。
例如，在學習“人生的真正價值在于對社會的貢獻”這一部分內容時，教師一般會采用舉例的方式，說一說中國近代歷史上有哪些道德模范和歷史偉人為了社會利益而做出了重大犧牲的故事。然后聯系雷鋒精神，講一講青少年學生應該樹立為人民服務的意識，養成為了人民的偉大事業而無私奉獻精神。對于這些老生常談的教學內容，學生可能會對此不屑一顧，有些膽大的學生還會特別不服氣地說：“當今社會已經沒有“雷鋒”了。比如，人們看見倒在地上的老人不敢扶了，因為扶不起；在公交車上也沒有人主動給來人讓座了，甚至對于別人的悲慘經歷都是選擇一笑而過，或者采取看戲的姿態?！贬槍@種情況，教師不要為了維護自己的面子，而急于反駁學生的觀點或者對其加以駁斥、指責。而是應該在鼓勵的基礎上，正確評價他的看法有一定的道理，但是太過片面了，然后再舉一些發生在我們身邊的、近年來的感動人心的英雄壯舉的故事，啟發學生社會上的“雷鋒”還是大有人在的。而且青少年作為祖國未來的接班人，就是下一代“雷鋒”。通過這種討論交流的方式，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能有效解決彌留在學生內心的困惑和不解，幫助學生樹立正確的人生觀和道德理想。
總之，新課改背景下的高中哲學教育不能再停留于有限的書本知識的講解上，而是應該充分挖掘學生的個人潛能，培養學生的創新思維和自主探究的能力，并且要將哲學教學與學生的實際生活結合起來，幫助學生解決現實生活中面臨的難題。如此，才能實現哲學教學的真正目的。
參考文獻：
高中政治哲學的思維導圖范文5
政治學科一個很重要的價值體現在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。下面給大家分享一些關于高二政治復習指導方法，希望對大家有所幫助。
高二政治復習指導方法一、學習目標
1、知識基礎目標
(1)識記：主要矛盾和次要矛盾的含義。
(2)理解：主要矛盾和次要矛盾的辯證關系原理。
(3)運用;能結合實例，分析主要矛盾和次要矛盾相互轉化的道理;能以正反兩方面的實例闡釋抓住重點、統籌兼顧的工作方法;能用主次矛盾及其相互關系原理，分析當前我國社會的主要矛盾，說明我國社會主義現代化建設必須以經濟建設為中心，實現社會的全面發展。
2、能力發展目標
通過本框內容的學習，讓學生自己進一步培養辯證思維能力、比較分析能力和運用哲學基本原理分析和解決實際問題的能力。
3、情感價值目標
通過本框學習，引導學生進一步堅定建設中國特色社會主義的信念;引導學生處理好“以學為主”和“兼學別樣”的關系;學會“彈鋼琴”的工作方法等，這既可以理解為方法論，也可以說是一種覺悟。
二、學習重、難點
1、學習重點：如何正確處理主、次矛盾的辯證關系，即看問題、辦事情既要善于抓重點，又要學會統籌兼顧。
2、學習難點：主、次矛盾的含義。
因為它容易與下一框內容即矛盾的主、次方面的概念相混淆。
三、學法指導
通過學生自己聯系典型事例閱讀教材本框內容，了解基礎知識要點，明確和把握主干知識及其內在聯系，然后在老師有針對性的啟發、點撥、引導下，進一步歸納、總結和升華，最后達到學以致用的目的。
四、學習思路
1、問題引領，走進新知識
(1)搜集并思考問題：
①我國時期，在著名戰役—中，什么是主要矛盾，你認為應如何處理?
②你看到或聽到的學校里的各種矛盾中，什么是主要矛盾，你認為應如何處理?
③作為學生，我們在生活中遇到的各種矛盾中，什么是主要矛盾，你認為應如何處理?
④我國現階段社會主義建設中遇到的一些矛盾中，主要矛盾是什么?我國是如何處理的?
(2)思考導學
高二政治圖表題解答技巧(一)橫看縱看加注腳
就是要學生答題時看全圖表中的相關信息，對于表格式的圖表題要看橫格中的內容：數字，標題等。標題是對整個表格內容的概括，往往對表格的內容起到畫龍點睛的作用。仔細“看”標題很有價值。縱看是看表格中縱向相互關聯的內容，對于其他圖表題則指全面地看所給的信息即可。注腳不能以規范的形式放在表格中，但又是解答此類題必不可少的內容，對解答題目有補充的提示作用，切不可忽略。
(二)比較分析是關鍵
“比較分析”是對材料進行整合，整合的前提是讀取圖表中的信息，信息對于比較分析非常重要。通過橫向比較和縱向比較，找出數據之間的聯系，找到數據變化的規律。對于多個圖表構成的圖表題還要找到兩個或多個圖表信息之間的聯系和規律。
(三)相關知識不可少
通過比較和分析，數據呈現現象，反映出來的問題已一目了然了，這時需要去粗取精、由表及里地加工制作，把分析的結果上升到所學的相關理論觀點上，弄清材料所能聯系到的經濟、哲學、政治常識的知識是什么。
(四)弄清問啥再動筆;構建框架要記牢
主要強調的是學生在答題時要減少盲目性，增強針對性，設問的方式有：“說明了什么?”“反映了什么現象?”“為什么會存在這一現象?”“如何認識這一現象?”等。提問的不同答案的要求也不同，需要的知識和切入的角度也不同。弄清問題后大致建構一下，讓自己有一個答題的基本思路，然后再組織語言。
高中政治學習的誤區1、學習思想政治課就是多背，背得越熟的分越高
高中階段的思想政治課更加強調同學們對知識的理解和能力的提高，既要知道“是什么”，還要知道“為什么”更要學會“怎么辦”，這就需要同學們在記憶的同時，深入理解所學知識，并將之運用于生活中去，分析現實問題，所以，單靠機械的記憶，哪怕是把課本倒背如流，也是很難得學好思想政治課的。
2、只需要理解，不需要準確記憶
思想政治課作為一門社會科學，準確、完整的記憶是必不可少的。無論是學分的獲得，還是高考的需要，甚或是日常生活中，運用恰當的政治術語準確地表述觀點，都需要強化對基本理論、基本觀點的記憶。
準確、完整的記憶，是學好政治課的基礎。準確、完整的記憶必須建立在對所學知識深入理解的基礎上，所以記憶的過程也是對所學知識深入理解的過程。
3、學習思想政治課就要大量的做題。
必要的練習，有助于同學們鞏固所學的知識，有助于同學們對所學的知識查漏補缺，有助于同學們運用所學的知識分析解決實際問題，但是不進行深入的理解和思考，不在做練習的過程中總結答題規律，不能學會舉一反三，這樣的題海戰術浪費大量的時間，收效甚微。
練習的過程中善于總結，通過一些典型題目的解答，掌握答題的規律，學會思考問題的方法，這樣反而能夠事半功倍。
4、平時沒必要下很多功夫，考前突擊就可以了
高中政治哲學的思維導圖范文6
關鍵詞：高中思想政治；思辨；運用
中圖分類號：G632.421 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-02-24
新課程倡導教師設置情境、提出問題，學生自主探究、提出問題和解決問題，以提高學生的綜合素質，課堂上要充分體現學生的自主性和創造性。如何發揮學生學習的主體性，讓學生在學習中真正做到口、手、腦動起來，給我們的課堂教學帶來生機和活力呢？教學實踐證明，在思想政治課教學中運用好思辨課堂中的“辨 ”，符合高中政治學科和學生的特點，能取得良好的效果。這里所說的“思辨教學”，就是將教學目標、教學任務轉變為能思能辨的問題，然后通過自主合作的方式，運用思考、辨析、辯論、檢測等手段解決問題，是一種既完成教學任務，又提高學生閱讀、思考、分析、比較、歸納、表達、運用等多方面能力的課堂教學模式。古人云：“博學、審問、慎思、明辨、篤行五者，廢其一，非學也?！彼急婕劝治觥⑼评怼⑴袛嗟倪^程，也包含對事物、觀點進行辨別的結果?！氨妗庇凶约核伎己蟊鎰e，也有通過與別人“辯”來實現目的。
一 、高中思想政治課實施思辨教學中“辨 ”的重要性
1.有利于提高學生對政治課的興趣
俗話說興趣是最好的老師。當學生對某種事物產生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考和探索。高中思想政治課是對學生進行思想品德教育和理論教育的課程。由于教學內容理論性強，不易理解和掌握；但又緊貼社會時事，涉及面廣，理論聯系實際能力要求高，高考側重對學生運用知識分析問題和解決問題能力的考查。如果在教學中對教材內容處理不好，教學方法不當，就會使政治課變成枯燥無味的“說教課”。而思想政治課中通過創設問題情境、重難點設辨、時政熱點設辨等方式，讓學生在課堂上充分討論、辯論，能有效集中學生的注意力，調動學生參與課堂教學的積極性，使課堂氣氛充滿生命的活力，學生學習的自主性、參與性能得到很大的提高，改變了過去課堂上教師講得津津有味、學生卻聽得枯燥乏味的現象，學生的學習興趣不僅得以提高，有的學生還把這一課堂中通過老師激發形成的興趣延伸到了課外。
2.有利于學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀
幫助學生形成正確的“三觀”是高中思想政治課教學的重要任務。在當今開放的中國，傳統的與現代的、國內的與國外的、主流的與大眾的、高雅的與庸俗的觀念同時并存，在這樣一個復雜的多元化的文化世界中，要使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，需要教師教會學生學會合理地判斷、取舍、融合、創新。而實現這一點的一個必要的前提就是要讓學生學會用辯證的眼光看世界，學會用辯證思維看待復雜的社會現象，用辯證的方法指導自己的學習和生活。而思辨式的教學模式就是通過在思中辨和在辨中思，使學生形成正確的“三觀”。
3.符合新課程理念，有利于提升學生的思維水平 ， 促進學生的素質發展
新課程強調在互助合作探究中學習，特別關注學生的個性和主體要求，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。同時，現代教學方法要求從 “學”出發，教師必須將自己的講解、示范、引導、點撥方法與學生的閱讀、觀察、思考、探究、討論等方法有機結合起來，著重于開導學生，啟發學生思維，為發揮學生的主動性創造條件，讓學生真正成為學習的主人。而思辨教學中的“辨”，利用教學動態因素之間的“師生辨”和“生生辨”達成合作性互動，來促進學習，與現代教學要求十分吻合。高中思想政治思辨教學模式中的“辨”是一種以思辨性為基本特征，以培養學生辯證思維見長的教學模式，能有效提升學生的思維水平。討論最大的優點在于使學生為解決某一問題而學習，因而學習的興趣比較濃厚，學生會變得更主動、更積極；討論還能為學生提供群體思考的機會。學生討論不僅能讓他們在相互交流思想、表達觀點時達到視野上的擴展，提高學生的語言表達能力，還有利于培養他們的團隊合作精神、競爭意識和思辨能力。
二、高中思想政治課實施思辨教學中“辨”的可行性
1.符合高中學生的身心發展特點
高中生正處于身心發展向成熟過渡的時期，已經具備了發展辯證邏輯思維的生理和心理所需要的前提條件；同時，高中生思維活躍，又具備了獨立思考和反思的能力，課堂中愛好表現的特點。課堂上運用“思辨”模式開展辯證邏輯思維的養成教育，能有效地促進學生的發展，提升學生的思維水平。因此，高中階段非常適合進行思辨模式教學，可充分發揮學生“辨”的優勢。
2.符合高中思想政治課的特點
高中思想政治課知識的理論性、邏輯性和時代性很強，所學知識與我國社會主義現代化建設的實際和當今世界緊密相連，具有高度的時代敏感性。這就要求政治課教學在內容和方法上要不斷補充新的內容、新的思路、新的方法，并運用到教學過程中來。這就需要建立一個開放的課堂，而“辨”這一形式，恰恰能突出政治課鮮明的時代特征，實現政治課促使學生在現代社會生活中具備應有的自主、自立、自強的能力和態度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生運用知識分析問題和解決問題的能力的育人目標。
三、高中思想政治課實施思辨教學中“辨”的可操作性
1.充分運用教材中的知識設置“辨”題
在教學過程中，教師要充分利用教材資源，根據教材設置的情境和設計的問題，引導學生進行思辨性學習。比如在學習必修4“生活與哲學”“矛盾的同一性與斗爭性”這兩課內容時，學生對矛盾與統一兩方面的知識很難理解。我利用課本第67頁“他敢嗎？”這一插圖――懸掛在山崖上的兩個人構成一種動態平衡，可設問：①他不敢燒？ ②他敢燒？然后通過讓學生進行5分鐘的激烈討論、探究，最后肯定第一個問題的學生得出結論：他不敢燒。因為根據矛盾雙方在一定的條件下相互依存的原理，一方的存在以另一方為前提，雙方共處于一個統一體中。如果他燒，勢必造成雙方的傷害，所以他不敢燒。而肯定第二個問題的同學反駁說：他敢 燒。因為根據矛盾雙方相互依存是有一定條件的，如果具體條件發生變化，如果下面是較深的水、海綿墊等，他敢燒。通過這樣設辨，學生很容易認識到，實際上矛盾的對立是絕對的， 統一是相對的、暫時的、有條件的。這就是課本中關于矛盾統一的兩種情形：一是矛盾雙方在一定條件下相互依存；二是矛盾雙方在一定條件下相互轉化。這樣一來，本節內容的知識點、易錯點和重難點就變得通俗易懂了。
2.以社會熱點為背景設辨
以社會熱點為背景的問題是指用熱點問題作為背景材料，結合所學知識設計辯論題，引導學生關注社會熱點，從中進行抽象提煉，找出本質性的、規律性的東西，以增強學生的社會責任感并提高學生理論聯系實際的能力。教師可以自主設計以熱點為背景的問題，讓學生用學過的知識進行探討、辯論。例如，在學習經濟生活中“匯率變動對經濟的影響”這一內容時，筆者聯系美國等西方國家為什么強烈要求人民幣升值這一熱點問題讓學生討論。通過探究、討論，學生認識到人民幣升值對我國經濟發展及經濟安全等方面的影響從總體上來講是不利的。時政熱點設“辨”是一個層層深入的抽象、提煉的過程，學生不斷地從現實材料中歸納和提煉出理論性的結論，學生在這樣的歸納過程中生成了他自己的理論體系， 這是思辨課堂中“辨”的優越之處。在辨的過程中，學習主體與現實客體間可實現有效地溝通、交往、互動，這是課堂教學成功的關鍵。
3.課堂設辨方式的多樣化
根據教學內容可設置多樣化的討論、辯論方式，比如組織課堂討論、辯論、小論文答辯等。
（1）課堂小組討論。小組討論是學生在教師的啟發誘導下，根據教師設置好的問題，進行課堂小組討論、探討研究。它能夠充分體現學生的主體意識，調動學生學習的積極性和主動性。教師組織課堂討論應有這樣幾個環節：首先，教師應根據教學內容精心設計好討論的題目。教師要想辦法設計高層次的問題以激發學生思維的碰撞。那么哪些問題易激發學生思維的碰撞呢？筆者認為，批判性問題、對比性問題、發散性問題、運用性問題等需要分析、綜合、評價的問題都易激發思維的碰撞；而僅僅是再現性的低層次問題不易激發思維的碰撞。教師要想辦法在解決高層次問題的過程中發展學生的低層次思維。其次，學生根據討論題，事先鉆研教材，尋找資料，然后在討論中提出自己的見解。在討論過程中，教師要認真組織，正確引導，恰到好處地啟發和鼓勵學生，使討論向預定方向發展。最后，教師要做好點評，把學生的思想引導到正確的方向上。
（2）課堂小組辯論。這是把帶有競爭性的辯論賽引入課堂的一種形式。它的優勢是容易調動學生參與的積極性，活躍課堂氣氛。課堂辯論的基本要求是：認真做準備，提前擬好題目；選好正反兩方隊員；營造莊重的氛圍，讓學生全身心投入；設立觀眾評判席，讓更多學生直接參與進來；教師要及時做好點評工作。
（3）熱點小論文答辯。這是把學生在授課中學到的感性知識升華為理性認識的一種實踐活動。結合課程特點和要求，讓學生運用所學知識，理論聯系實際進行小論文寫作，適時選出優秀論文進行答辯。這種活動有利于鍛煉學生分析和思考問題的能力，很受學生的歡迎。
四、結語
思辨教學要求學生用一分為二的觀點看待問題，將問題的合理方面和不合理方面分析清楚。它既包括發現錯誤、查找弱點等否定性含義，也包括關注優點和長處等肯定性含義。亞里士多德曾說過：“設置思辨問題的目的在于能夠從正反兩方面洞察出真理和謬誤。”因此，高中政治課中思辨教學方式中的“辨”在培養學生獨立思考能力、獨立分析和解決問題能力及合作精神等方面卓有成效。在當今競爭日趨激烈的社會中，這些能力和精神是中學生應該具備的， 也是社會發展所必需的。
參考文獻：
