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高中政治哲學與生活范文1
關鍵詞： 高中政治 教學理念 教學水平
一、更新教學理念，貫徹新課改的教學思想
1.將學生放到主體地位對待。新課程改革提出了一種全新的教學理念，就是將學生放到主體地位看待，這是對傳統教學思想的徹底轉變，也是尊重學生的體現。高中政治教師一定要認真領會新課改的思想，將其貫穿高中教學活動的始終，突出學生的主體地位，把政治課堂的主導權還給學生，尤其是要尊重學生的創造性思維。在此過程中，學生會將課堂上所學的知識轉變為政治思想，樹立學生的價值觀念，從而形成學生良好的道德行為準則。為了在學習中提高學生運用知識的能力，教師不僅要授之以魚，還要授之以正確的方法，讓學生在學到政治理論的同時，學會分析社會、經濟現象。尤其是在紛繁的實際中，學會自己發現問題、分析問題，從而提高解決問題的能力。
2.轉變思想，活用教材。新課程改革強調政治教學不僅是接受知識的過程，而且是課程開發的過程。教學所用的政治教材是實現教學目標的一種重要的載體和手段，我們不能讓教材限制學生的思維，而應該將教材當做是學生學習知識、提高能力的重要輔助教具，當做是影響學生心靈情感的重要橋梁和紐帶。因此，高中政治教師必須活用教材，將教教材變為用教材，才能真正起到教材的價值。
（1）教師要吃透教材。要活用教材必須對教材有充分的理解和把握，挖掘教材中的思想內涵，從而明確講課的“內容”、“講課的程度”及“怎樣去講”，否則就會出現極端：要么過于簡單，達不到良好的教學效果；要么過于抽象，挖得太深，造成學生難以理解，失去教學的意義。
（2）要將學生放到首要位置對待，根據學生的實際情況和教材內容的特點，不斷調整和整合教材內容，使教材內容更貼近學生的生活，將教材回歸到學生的生活中，實現政治教學過程中具體到抽象的轉變。新課程改革下的高中政治教材發生根本的轉變，以前是由經濟、哲學和政治三方面的常識內容組成，而現在是由經濟與生活、文化與生活、政治與生活、哲學與生活等四個模塊組成。由此我們看出，新課程下的高中政治教材更注重理論與實踐的結合。因此，政治教師在運用教材的過程中要將教學知識與學生的生活密切聯系起來，并創設積極的問題情境，讓學生在解決問題的過程中達到運用教材的目的?？梢赃\用教學資源，創設科學的教學情境，讓學生在此過程中發現、探究、提高，從而強化學習知識和解決問題的能力。教師可以引導學生通過總結知識，鍛煉思維。因此，在高中政治教學中，教師要充分發揮教材的價值作用，指導學生運用教材解決實際問題，實現學生知識與能力的提高、過程與方法的改進和情感態度與價值觀的發展的目標。
二、有效提高教師的專業水平和素養
高中政治課程改革能否取得成功，與政治教師的能力水平的高低有直接的關系，要取得新課改的良好發展必須重視教師水平的提高，重視教師業務素質和專業水平的提高，只有高素質的教師隊伍才能應對新課改下的新挑戰。新的高中政治教材主要以生活為主線，在生活主題的引領下，讓學生探究知識，提高能力。因此，高中政治教師必須加強業務學習和研究，熟悉和掌握政治教材的宗旨和方向，不斷提高自身的業務素質和業務能力，準確把握新課改下的高中政治動態，在教學過程中不斷向有經驗的教師學習，加強教師之間的交流與合作，通過不斷總結經驗，反思自己的教學過程，特別是教師要關注與不斷發展的社會，關注學生，通過增加知識儲備，提高教學能力，做好高中政治教學工作。
三、充實政治課堂內容
要在新課改下達到高中政治教學的良好效果，對于課堂內容的要求是非常重要的，既要與當前的社會發展實際聯系起來，又要與學生的生活、思想實際聯系起來，實現課堂內容的充實性。要實現課堂上的“實”，首先就要落實學生生活中的“實”，為了達到這樣的教學目的，必須從以下方面實踐：第一，要做生活中的有心人。高中政治課程與其他課程有所不同，它與生活的聯系是非常緊密的，要達到良好的教學效果，必須將教學與社會、生活聯系起來，為此教師要更多地接觸社會，了解生活，關注社會生活中的人和事，從而為政治課堂教學的開展積累豐富的經驗，為活躍政治課堂氣氛積累素材，讓學生在課堂中感受實實在在的效果。第二，要做學生的知心人。為了使政治課堂更貼近學生的生活，更富有活力，教師首先要了解學生，做學生的知心朋友，只有教師與學生無障礙地交流，深入學生的內心世界，才能使政治課堂更具親和力。為此，高中政治教師要在平時多關心學生，積極與學生交流，經常走進學生中間，為學生解決一些實際問題，這樣學生才能消除與教師之間的距離感，產生與教師之間的親切感，從而為教學活動的開展奠定良好的情感基礎。同時，教師還要經常參加學生的活動，在活動中感受學生的內心世界，為實現政治課堂教學的豐富性奠定基礎。教育教學的過程不僅僅是傳授學生知識，更重要的是在教學過程中培養學生的能力，提高學生的素養，高中政治教學更是如此，在教給學生政治知識的同時還要對學生進行思想政治教育，要聯系學生的生活，根據當前的社會實際，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的培養，從而為學生的良好發展奠定堅實的基礎。
總之，新的課程改革已經全面展開，高中政治是新課改下的一門重要的課程內容，政治教師一定要充分認識到新課程改革的重要性，通過不斷轉變思想、提高能力，推進新課改的落實，為培養新時代下德智體美勞全面發展的人才而不斷努力。
參考文獻：
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[3]徐愛芝.淺析新課程改革下高中思想政治教師課堂角色的轉換[J].新課程?中旬，2014（4）：13.
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高中政治教材雖然是眾多學者和專家共同編寫而成，但存在著滯后性、不合時宜的缺點，教師需要站在學生需求和教學現實的角度去重新思考教材編排、內容輕重，總結知識規律，大膽創新，幫助學生達到觸類旁通的目的。深度挖掘高中政治教材既包括教師對教材內容的增、刪、改，也包括學生對教材內容的深層次理解。換句話說，挖掘教材內容的內涵是簡化教材理念內容，強化教材與學生需求、教學情景的聯系，讓學生更加自由地學習政治教材，從中獲得更多的感悟和理解。從目前看，高中政治教材為教學活動留出了研究和創造的空間，為教師提供了多種教學方法和思路。只要教師敢于大膽實踐，就能將政治教學效果向前推進一大步。
二、深度挖掘高中政治教材的措施
1.高度關注課程理念。
從《普通高中思想政治課程標準》看，教師應該在教學活動中貫徹先進教學理念，確保政治理論與時展的統一，政治方向與學生成長的統一，思想指導與生活實踐的統一。雖然課程理念并不是單純的知識點，但對學生思想和行為具有指導性。例如，在“思想指導與生活實踐的統一”中，教師應該讓學生認識到生活實踐的重要性，讓學生從生活實踐中體會各種思想，不斷擴展課程資源、擴展政治思想指導，讓學生的感情和精神得到熏陶，從而達到提高政治覺悟的目的。
2.找到教材內部聯系，減輕學生負擔。
高中政治教材雖然分為多個章節，但每個章節之間存在著一定的關聯性。如果將教材肢解開單純性地研究章節內部問題，就會出現“只見局部，不見整體”的感覺。教師應該根據教材編排，分析教材涉及內容，找到前后之間的關聯性。教師在可以把控的基礎上，結合學生的理解和認知程度，逐漸向學生講明教材的組織聯系、發展規律，將教材的深度開發達到最大效果。例如，在“民主選舉”中，教師應該引導學生從不同層面和角度對公民的權力進行講解，讓學生將個人生活和國家國情聯系起來看，認識到選舉權與被選舉權的重要性。抽象的國家政體和制度可以通過結合學生周邊的事情和新聞報道內容進行講解，讓學生將理論性的內容轉變為看得見、摸得著的生活實際。只有將教材內容進行有效串聯，抓住局部和整體的內在關系，才可以減輕學生記憶和背誦的負擔，達到快速進步的教學目的。
3.深化課堂設計，提升師生對教材的研究能力。
課程設計關系到整個課堂的教學效果，對學生自覺挖掘教材深度有著直接影響。教師應該從自身入手，對教學課程進行重新設計，突出學生的主體地位，突出對教材內容的思考和綜合，帶動學生進行研究性教學活動。教學設計需要考慮到學生的興趣、能力、思想認知等多方面因素，尊重學生群體的差異性，為學生全部投入到教學研究中做好鋪墊。課程設計還需要突出對專業教學內容的處理，不斷地提高自身專業的意識和水平。例如，在有關消費觀念的教學時，教師應該將教材和學生差異考慮在內，避免談及家庭經濟差別和學生消費水平，影響學生對消費觀念知識本身的探究和分析；在家庭教育環節中，避免談及離異、領養、單親等家庭環境，避免讓學生聯想到自己的家庭生活而出現情緒波動。這些都是課程設計的注意點和關鍵性內容。因此，教師應和學生共同研究教學內容，步步引導學生正確理解教材內容，并利用教材知識突破個人認知的局限性，加強學生對教材知識的研究分析能力。
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一、政治課堂教學生活化的內容及其價值
生活是我們觸手可及的，它不像是一個個抽象的概念讓人難以理解，是我們每日都在親身經歷著的事物，生活給予我們的教育是任何書本都無法教授給我們的，所以，教育來源于生活又高于生活，生活幫助教育理解，教育又是生活的升華。在此基礎上，教育只有服務于生活才有教育的意義。
首先，要將學生置于生活中，結合他們過去十幾年的經驗以及知識的累積，幫助他們融入政治。同時，教師也要傾聽學生的話語，為他們點明要點，促進師生之間的交流與互動。其次，要將教學內容與生活聯系起來，不能緊緊抓住課本上的抽象概念來一遍遍講授。要豐富教學內容，可以與同學們共同看新聞，一起探討國內外的政治新聞，開闊學生的視野，增加他們的知識儲備量。最后，教師一定要讓學生參與到課堂中來，進行小組討論等來活躍課堂氣氛，讓學生真正變成課堂教學的主體，而不是教師一味地講授。
將生活與政治相結合進行教學，既能幫助學生在生活中汲取政治信息，從而提高政治的學習成績，又能使學生在政治學習過程中更好地生活。
二、政治課堂教學生活化的哲學、教育學及心理學依據
1.哲學依據。
曾說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。政治課作為一門教育課程是來源于真實生活的，是具體的。大量的生活經驗才總結出了我們的政治課程，〖HJ1.9mm〗尤其是高中政治課程，更是與生活息息相關，密不可分。
2.教育學依據。
陶行知曾說“生活即教育”。列寧也講：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定?！彼?，教育向生活回歸是科學發展的必然趨勢。政治素養的形成就是一個人的品德修養的形成，它離不開生活當中的活動與人的交往過程。我們所倡導的是讓學生占主導地位，緊密結合生活實際，讓學生找到對政治的興趣所向。
3.心理學依據。
認知學派研究認為，認知就是意識的加工，在其基礎上進行信息獲取、處理、轉化，然后儲存，最后信息進一步指導我們的認知。學習知識的主要目的就是指導生活認知，從人的主觀意識出發，全面認識生活與政治。高中階段的學生正值叛逆期，他們正在逐漸學會批判地看待一切事物，心思更加敏銳、敏感，因此他們更喜歡進行爭論，或者獨立活動。這樣的心理因素也更有利于我們學習政治，高中的政治教學正是培養學生如何辯證地看待問題。
三、高中政治課堂生活化的轉型方法
高中政治哲學與生活范文4
【關鍵詞】高中政治 生活化 教學策略
美國教育家杜威提出“教育即生活”，而我國教育家陶行知則提出“生活即教育”的觀念，雖然兩者在教學觀念和教育內容上有所差異，但都提倡將教育與生活聯系起來，提倡教育向社會和生活的回歸。高中政治課的內容包括經濟生活、政治生活、文化生活與哲學幾個方面的主要內容，與生活有著緊密的聯系。在高中政治課堂中采用生活化教學策略，可以激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。
一、在高中政治課堂中運用生活化教學的必要性
生活化教學是將理論知識的學習與學生的實際生活聯系起來，讓學生在接近于現實生活的課堂學習中增長知識，并運用到實際生活中去。
采用生活化教學有利于激發學生的學習興趣。高中階段的政治課具有了一定理論性和抽象性，涉及很多專業術語和概念，在理解和記憶的難度上有所增加，在一定程度上影響了學生對政治課的學習熱情。采用生活化教學，將理論的學習與生活聯系起來，可以讓學生不再感到陌生，提高他們的學習熱情。如蘇教版必修1經濟生活中多變的價格教學，教師就可以列舉本地某種特產，與學生一起分析價格浮動的原因，學生因為非常熟悉，所以都能夠發表一些自己的看法，并有濃厚的興趣進行深入的研究。
采用生活化教學適合新課改對學生主體性地位的強調。高中政治課堂走進生活，將原本來源于生活而高于生活的學習內容與現實生活聯系起來，促進課堂教學的生活化，讓學生在對現實生活的概括分析中探討政治學習的內容，可以讓學生更深刻地認識到思想政治學習的意義和價值，更加主動地進行自主學習。例如，在教學完蘇教版必修4辯證法的知識之后，可以鼓勵學生重新看待生活中的某些矛盾，可以得到豁然開朗的啟示，從而進一步提高他們的學習自主性。
二、在高中政治課堂應用生活化教學的策略
1.樹立生活化的教學理念。生活化的教學理念是生活化教學的基礎，在高中政治課堂中應用生活化教學策略，教師先要從教育理念、教學方法選擇、課堂組織形式等方面體現生活化的教學原則，注重知識與生活的聯系，讓學生學習來自生活的知識，同時選擇生活化的教學手段，根據學生的社會生活經驗組織課堂教學。首先，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，設計課堂教學的時候關注學生的發展，讓學生真正融入課堂。其次，教師要尊重學生。思想政治教學通過誘導啟發讓學生通過自我建構在頭腦里形成相關的觀念或者看法，教師要尊重學生的思維和看法，在互相尊重的教學環境里進行經濟、政治、文化等方面的探討，使課堂更加人性化、生活化。
2.進行生活化的課堂教學。課堂教學主要分為課堂導入、知識學習和知識應用三個方面，在高中政治課堂中運用生活化教學也可以從這三個階段著手。
（1）采用生活化的課堂導入。設計精妙、引人入勝的課堂導入往往能夠在第一時間吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。在高中政治課的教學中，教師可以根據教學內容，借助現實生活中學生比較熟悉、關注的社會熱點等進行課堂導入。例如，教師在講解蘇教版必修2政治生活時，可以結合當地進行的縣人大代表選舉活動，分析高中生的政治生活，關注高中生的政治權利，激發學生的好奇心和主人翁精神，讓學生懷著實用的目的進入學習之中。
（2）采用生活化的教學方式。教師在進行教學的時候要站在學生的生活經驗和社會視角上，采用生活化的語言，引用生活中的實例，使學生理解起來更加容易。例如在講經濟生活中財政與稅收的內容時，可以結合社會關注的熱點――個人所得稅展開，“并結合當前農村減免農業稅的實例，分析對納稅人采取的收稅或者稅率減免的不同方式，與學生一起分析理解國家為了調節收入差距、激發農民生產積極性的稅收目的，從而理解稅收是國家調節經濟的重要杠桿”這一知識點，達到良好的教學效果。同時，要讓學生感覺到經濟生活知識就蘊含在日常的社會生活之中，而且非常值得研究。
（3）引導學生應用知識。學習理論知識不是為了“學”而學，而是為了“用”而學，教師要引導學生將學到的理論知識在生活中加以運用。例如學完“多變的價格”之后，可以讓學生分析房價劇增和手機價格下跌的內在原因，并在身邊尋找體現相關規律的例子，用以指導今后的經濟生活。
三、結束語
綜上所述，在高中政治課堂中采用生活化教學既符合政治學科的學習特點，也適應了新課改的教學理念。教師要樹立生活化教學的理念，在教學中采用生活化的教學方法，引導學生在生活中學習，并將學習的知識運用到生活中去，達到學以致用的教學目標。
參考文獻：
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關鍵詞：高中政治；人文素養；策略
高中政治的教學不僅僅是對學生知識的傳授，作為學生發展的關鍵時期的一門思想性學科，肩負著培養學生的文學素養的責任。但是在教師教學的過程中，依然存在著諸如“教師教學呆板化、教師的教學不能夠適應新時期學生發展的需要”等問題。這些問題的解決都需要教師正確發揮其重要的引導、培養等作用，以此實現對學生的人文素養的加強。
一、重視基礎知識
人文素養的培養的重要基礎是學生首先具有人文知識與技能，讓學生有個基本的理論基礎，接著才能夠在此基礎上進行引申。所以，教師在教學的過程中要非常重視基礎知識的培養，在課堂教學的過程中，教師要通過構建知識結構，認真講解具體的知識點，通過生活中的具體事例讓學生把基礎知識的學習與生活實際相聯系使得學生能夠對知識有個深層次的理解；在課下的時間安排中，教師要充分利用學生的課余時間對上課所講的知識進行鞏固。由此通過課上與課下的結合，鞏固學習基礎知識，實現對高中生的人文素養的培養。例如：教師在教學《政治生活》這本教材時首先要傳授給學生“基本的權利和義務、民主參與的幾種形式、政府、黨的地位作用等”知識，讓學生首先對基本的政治生活有個初步的了解，建立起基本的政治參與的概念其次通過教師的生活經驗，舉例說明這些理論知識與生活中的聯系，如“居民的權利”在“自由”的方面，聯系生活中的具體情況，學生能夠想到無論是信佛教還是基督教，國家都沒有進行干涉；在教學“文化教育的權利”這方面的知識時，教師可以通過舉例“同學們接受的九年義務教育”，讓學生感受到身邊的權利。由此加強學生對課本知識的學習和感知程度。
二、重視練習的作用
練習是教材之外的知識補充與延伸，通過練習，能夠鞏固深化學生在課本中學到的知識點，又能夠通過材料了解實事，還能夠培養學生通過時事進行合理的思考的能力。所以教師在教學的過程中，要充分重視練習的重要性，在課堂上，教師通過材料與知識的結合，進行引導性學習接著讓學生學會這種思考方法，在課下的練習過程中，然給學生布置相應的習題，讓學生獨立思考，通過思考理解知識與現實的聯系，培養學生的人文能力和方法。由此通過重視練習的重要作用，提高學生的人文素養。例如：教師在教學《唯物辯證論》這部分知識時，教師可以通過給出例子“地球不會因為一個人的消失而停止運轉，太陽不會因為人的喜怒哀樂而停止發光發熱、樹木不會因為風雨而向下生長，水不會用來做桌椅板凳”等，教師通過引導學生思考“看問題樣建立在事實的基礎之上，要學會尊重事實”，所以，可以引出知識點“物質決定意識、意識是對物質的的反應，要求堅持一切從實際出發，實事求是”。通過具體的事例引申到哲學上的思考，讓學生有“哲學能夠指導實踐、哲學是生活的向導”的意識。然后在課下，教師就可以通過布置作業，讓學生獨立思考，給學生通過自己的知識總結能夠對自己的生活實踐有所幫助，培養自身的人文能力和方法。
三、重視思想上的培養
高中政治學科的教學對學生的思想教育有著不可推卸的責任，教師在教學的過程中，要重視對其思想上的培養，教師在教學時不僅僅要通過自己的人格魅力去感染學生，更要用教材中正確的價值觀去引導，給學生充足的選擇區間，給學生舉出更多的實例。讓學生有自己的判斷標準，能夠分清是非對錯。只有在思想上有正確的核心價值觀，才能使得教學的整個過程中事倍功半。由此實現對學生的人文精神與品質的培養。例如：教師在教學《文化生活》這本書時，對于不同民族的文化，教師要引導學生學會在尊重的前提下做到兼容并包，讓學生有個正確的價值觀引導。通過舉例“新華字典中是否應該納入外文傳入的詞匯”，要引導學生進行思考，什么樣的方式才能既能夠保證中華文化的主體地位，又促進中華文化的發展，增添世界文化的豐富性。以此類推，教師要重視學生在對待一件事時的看法，重視學生的價值觀是否正確，讓學生從政治學習中完善自身的價值觀。
四、教學合一
教師在教學的過程中，教學效果的取得，不僅僅取決于教師教學的水平高低，也取決于學生的接受狀態。如何通過教師的教學與學生的學習相結合，是教師所要關注的問題。所以，教師在教學的過程中，不僅僅要提高自身的教學水平，也要通過自身的教學區關注學生的接受知識狀態，也要關注學生的思想變化。由此實現知識與能力思想的結合，提高學生的人文素養。
結語：
高中政治的教學是培養學生的人文素養的重要學科，教師在教學的過程中要非常重視學生的學習和思想狀態。本人根據多年的教學經驗，主要從四個方面探討了如何實現高中政治的高效教學。教師要通過重視課堂教學、關注學生的思想和學習多方面等來提高教學的效果，實現對學生的人文素養的培養。
參考文獻：
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高中政治哲學與生活范文6
關鍵詞：高中；政治教學；生活化
隨著我國新課程標準的改革和深化，高中政治學科的改革也在如火如荼地進行。學科教學的生活化是現代教學的主要方向，尤其對政治學科而言，教學生活化不僅是對教學的創新，也是提高教學效率，提升教學質量的關鍵所在。政治教學生活化改善了傳統教學的弊端，在教學中教師能夠通過生活化的教學情景豐富教學內容，同時生活化教學也能夠放權給學生，發揮學生的自主學習意識，將復雜的政治知識簡單化、具體化，符合我國當前素質教育的要求。
一、高中政治教學生活化的必要性
生活化教學理念是對傳統教學理念的革新，高中政治教學的生活化主要是將學科內容與生活實際結合起來，將復雜的問題簡單化、形象化。知識源于生活，服務于生活，也可以說，政治教學生活化能夠幫助學生將政治知識應用到實際生活中去，用知識解決生活中的問題。政治學科的大多數知識都源于生活，生活是政治知識的主要源泉?，F代社會對應用型人才的需求較大，政治教學的生活化對培養應用型人才及實用型人才具有非常重要的作用。以往的政治教學側重對書本知識的講解，教師照本宣科，無法激發學生的學習興趣，其教學效率不高。而生活化教學能夠將知識與實際生活中的人和事結合起來，容易與學生在思想上產生共鳴，也能很好地激發學生的學習興趣[1]。另外，將政治學科的知識與生活結合起來，學生能夠用生活化的眼光看待周圍的人和事，這對健全學生的人格，促進學生的全面發展也具有重要的意義。
二、高中政治教學生活化的具體策略
（一）革新教學理念，創新教學方法
政治教學的生活化是對傳統教學的革新，實現教學的生活化，教師必須要在教學理念和教學方法上進行創新，革新以往以教師為主導的教學理念，將學生作為教學的重中之重，同時將生活化教學理念引入教學過程，將政治知識與實際生活融合起來。在教學方法上，教師要采用多元化的教學方法，通過多元化的教學方法豐富政治課堂，激發學生的求知欲望，讓學生能夠主動參與課堂教學活動。教師在選擇教學方法時，應結合高中政治生活化教學的要求，選擇具有引導性、靈活性的教學方法，將生活實際與教學內容有機融合，從而提升教學效果。在實際的教學中，教師可以采取諸如案例教學法、多媒體教學法、活動式教學法等。例如，在講解“樹立正確的消費觀”時，教師可以選取一段案例作為教學內容。在案例中，兩名消費水平中等的高中生同時想買一部蘋果手機。其中一名學生考慮到成本過高，經濟能力有限，最后選擇了自己經濟承受范圍內的另一部手機，而另一名高中生則欺騙家長，謊稱學校收取學費的方式買了一部蘋果手機。通過分析貼近學生生活的案例，不僅能夠引起學生的共鳴，而且也能引出消費觀的內容，簡單明了，方便學生學習。
（二）優選教學內容，開展生活化教學
教材是開展教學活動的基礎，教師在教學中要將教學內容與學生觸手可及的生活結合起來，將理論知識形象化、具體化。政治是一門包羅萬象的學科，其包括政治、經濟、文化、哲學等多個范疇。教師在日常授課中，要結合政治學科復雜、多樣性的特點，將生活中的政治、經濟、文化等內容與政治教學內容相融合，讓學生在現實生活中看到知識的具體表象，同時教師也可以在教學中選擇一些有代表性的教學內容，結合實際生活開展生活化、開放式的教學活動，讓學生在實際生活中真正體驗課本中的知識，同時也能將對知識的感知內化成自己的能力，從而提高學生的學習效率。（三）結合生活實際，創設生活情境環境對學生的學習來說具有非常重要的作用，高中政治教學的生活化要求教師必須結合實際生活，為學生創設生活化的教學情境，引導學生放松心態，鼓勵學生主動參與學習。同時，在特殊的環境下，也能使學生形成正確的價值觀念和思想品質，從而促進學生的全面發展。例如，在講解“民主選舉：投出理性一票”這一課時，教師可以組織學生在課堂上開展一次政治參與活動，以評選“政治學科創新人才”為主題，讓每一個學生都行使自己的選舉權，教師則負責監督，最后由兩名同學唱票、記票。另外，在實際的教學中，教師可以利用學生身邊的人和事，為學生創設貼近生活實際的教學情境，并結合教學內容開展教學，可以達到優化教學效果，提升教學質量的作用。
三、結語
政治知識在人們的日常生活中觸手可及，存在于我們每一個人的實際生活中。高中政治教學的生活化不僅是對傳統教學的革新，同時也是提高學生學習興趣，培養學生學習能力的重要途徑。在高中政治生活化教學中，教師要創新教學理念和教學方法，精選教學內容，革新評價方式，豐富高中政治教學內容，讓政治與生活相融合，發揮政治健全學生人格，促進學生健康成長的重大作用。
參考文獻：
