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健康教育基礎知識范文1
為進一步做好健康教育工作，了解產婦的健康教育需求，探索教育的內容和方式，研究如何有針對性地做好健康教育工作，提高教育的水平和效果，我們對120例產婦進行了調查，并就相關因素進行了分析。
1 對象和方法
1.1 研究對象：2005年1～5月在我院分娩的正常新生兒產婦。正常新生兒指：（1）胎齡在37～42周；（2）出生體重＞2 500 g；（3）單胎；（4）住院期間未發現異常。120例產婦年齡20～37歲，平均27.3歲；本科以上學歷27例，大專36例，高中（含中專）34例，初中及以下23例。分娩方式：自然分娩33例，剖宮產85例，產鉗助產2例；初產婦109例，第二胎11例。
1.2 方法：采用自行設計的健康教育調查表，由主管護士在出院前對產婦進行一對一訪談，無記名方式填寫。發放調查表120份，收回120份，回收率100%。其中需求內容調查表填寫完整、符合要求的119份，占99.2%；出院指導中健康教育方式調查表填寫完整、符合要求的116份，占96.7%；希望出院后獲取健康教育知識途徑調查表填寫完整、符合要求的117份，占97.5%。對有效表格使用SPSS11.0軟件進行統計學處理。
2 結果
2.1 一般情況：119例產婦在育兒方式上，85例（71.4%）計劃在父母幫助下撫養，16例（13.4%）計劃雇保姆幫助撫養，另有16例（13.4%）計劃獨自撫養，2例計劃完全由保姆撫養。
2.2 產婦出院前健康教育需求內容：見表1。
2.4產婦出院后希望進一步得到健康知識的途徑：見表3。
3 討論
3.1 健康教育需求的內容：母乳喂養受到全社會的重視，其優點也是目前產婦出院前健康教育要求的內容。然而本調查發現產婦對母乳喂養優點的需求度并不高，僅占20.2%，與最近發表的資料相似[1]。而與嬰兒喂養有關的問題，如何正確母乳喂養、母親用藥對母乳喂養的影響、在哪些情況下不宜母乳喂養等問題有50%以上的需求度，如何正確添加輔食有70%的需求度。說明應繼續加強母乳喂養的宣傳，產婦出院前宣教的重點應放在如何幫助做好母乳喂養上。
由于缺乏育兒經驗，多數產婦計劃請有經驗的父母（71.4%）或保姆（13.4%）幫助撫養，同時如何判斷新生兒是否正常以及常見異常的護理問題表現出高度的關注。如嬰兒疾病的征兆、吐奶和嗆奶的預防和處理、小孩沐浴注意事項等均達70%。提示有關內容應作為產婦出院前健康教育的重要內容，最好能讓產婦更多地參與新生兒住院期間的護理，增強其對正常和異常的感性判斷能力及應變能力，減少出院后照顧新生寶寶的憂慮。
多數家長對如何進行早期教育的關注度達64.7%。對疫苗接種知識、出院后用藥指導、產后復查的時間和內容等問題的關注度也較高，這些也應是出院前健康教育的重要內容。
3.2 健康教育的方式：在健康教育的方式上，選擇閱讀健康教育手冊或材料的產婦占首位，達76.7%，高于其他的資料[2]。這可能與產婦受教育的程度逐步提高、對閱讀材料的理解力增強有關。同時手冊和材料便于攜帶，閱讀受時間和條件限制少，重要的內容便于查找，可反復參閱也是其受歡迎的重要原因。
采用護士個別指導進行健康教育也受到較多產婦的歡迎，居于第二位。護士應該是健康教育的最重要力量，健康教育是每個護士必須履行的責任和義務。然而，產婦并不歡迎目前流行的護士集體輔導，他們要求的是個體化的交流，尤其是手把手的傳授，如嬰兒沐浴方法、常用護理技巧等。個體化的輔導尤其鼓勵產婦和護士一起對孩子進行護理，在實踐中進行健康教育是大勢所趨。
專家講課、觀看錄像和收聽錄音也受到部分家長的歡迎，尤其是部分家長希望購買錄像或磁帶收看和收聽，進一步顯示出目前社會對健康教育方式需求的多樣性，值得在今后進行健康教育時參考，提供多樣化服務，從而使絕大多數家屬的多種需求得到滿足。
3.3 出院后希望進一步得到健康知識的途徑：住院期間的健康教育內容不可能覆蓋新生兒的所有問題。同時住院時間較短，住院期間的教育只能針對最重要和最常見的問題，因此如何在產婦出院后遇到問題時繼續提供有力的支持是很重要的。產婦回家后遇到問題時首選撥打醫院熱線電話者比例遠遠高于選擇其他方式者。選擇護士家訪、返院和向有經驗的醫生和朋友請教、希望成立科學育兒聯誼會的母親也有一定比例，提示醫院在設立熱線電話的同時，可發展多種服務方式，滿足不同層次家長的需要。
參考文獻：
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健康教育基礎知識范文2
關鍵詞：中學生；體育；健康基礎知識；現狀；調查；秦巴地區
中圖分類號：G807.3文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)08-1110-03
秦巴地區位于陜西的漢水流域，盆地，峽谷相間，地貌特征復雜，受自然條件及學校實施《體育與健康》課程的教學等多方面影響。該區中學生掌握體育與健康基礎知識的程度不容樂觀。體育與健康基本常識是指導學生科學地進行身體鍛煉實踐，培養文明行為和形成良好的體育衛生習慣，提高體育和衛生保健的文化素養，樹立終身體育觀念不可缺少的教學內容。如何在體育與健康教學的實踐活動中有意識地加強體育與健康基礎知識的傳授和滲透，貼近生活，并加以拓寬，促進學生激情而富有理性的健康意識和運動習慣的形成，是當前新體育與健康課程標準下學校體育改革的一個研究課題，為了使這一改革更具有針對性，為學校體育制定措施提供依據，有必要對當今學生掌握體育與健康基礎知識的情況作一調查。
1研究對象與方法
1.1研究對象本文以問卷調查的方式，對4 012名秦巴地區在校高中生進行了體育與健康基礎知識的調查，問卷內容主要包括6個方面：運動常識，衛生知識，營養知識，自我保健知識，運動損傷預防常識，心理健康知識。共計118道題。注（問卷中涉及的知識全部圍繞10―12年級《體育與健康》教材而設計）
1.2研究方法采用分層整群抽樣方法，從秦巴地區8個縣的在校高中生中抽取4268名學生為調查對象。此調查共回收有效問卷 4012 份，其中，男生 2183 份，女生 1829 份，有效回收率為94%。
2結果與分析
2.1《體育與健康》課程開設情況
表1統計顯示，有85.71%的學校開設了《體育與健康》課程，而14.29%的學校還未開設這一課程。說明在國家教育部頒布并實施新課標后，大多學校都開設了《體育與健康》新課程。對該區開設《體育與健康》課程的54所高中，近300多名體育教師對該課程實施情況進行調查。發現，34%的學校沒有開設體育與健康基礎知識的理論課；55%的學校因雨天不能上室外課的情況下，在室內要求學生自學《體育與健康》課程；還有11%的學校直接受升學率的影響，體育健康課改為其他“主干課”隨時換用的“機動課”。由此說明該區開設《體育與健康》課程純粹是“虛設”，沒有明確的教學課時安排，教學隨意性太強。
2.2《體育與健康》教育課的師資狀況健康教育的師資配備不足。在被調查的教師中，只占26.3%的體育教師接受過健康教育課程學習，73.7%的體育教師未接受過任何形式的健康教育課程學習。并且，占68%的教師不喜歡給學生上健康教育課，28.7%的教師抱無所謂的態度，僅有3.3%的教師喜歡上健康教育課。這說明秦巴地區大部分中學體育教師對健康教育的態度是消極的。對《體育與健康》課程的認識不足。這需要有關部門進一步加大新課標的宣傳力度，盡快改變這些教師的思想觀念，以適應課程改革的發展要求。
對于“你能勝任健康教育課教學嗎”回答中，有26.6%的教師回答“完全能”；8.3%的教師回答“有點力不從心”；占65．1%的教師回答“不能”。對于“教材上的健康知識與內容的理解”回答中，33.6%的教師回答“能完全理解”，66.4%的教師回答“勉強能”。被訪談教師反映，由于教師本人缺少健康知識，在教學過程中，有些內容自己也不理解，又沒有參考資料，只能照本宣科，講的不透徹，教學質量很難得到提高。新課程要求體育教師能夠實施體育與健康的整合教育，在體育與健康教學活動中有意識的加強體育與健康基礎知識的傳授與滲透。那么，體育教師在體育實踐中實施健康教育的狀況是如何呢？調查表明，僅有18.9%的教師實施落實過，81.1%的教師從未實施落實。要在體育與健康課程中有效地貫徹與實施健康教育內容及健康教育課，大部分教師的業務能力有待進一步提高。為了了解學生對《體育與健康》課程的學習興趣情況，我們采用隨機的方法抽取了部分高中學生進行了座談訪問，除了占13.4%的學生對體育與健康基礎知識不感興外，占86.6%的學生對體育與健康基礎知識非常感興趣，認為在今后的學習、工作或生活中有益，同時也想了解和掌握這些方面的知識。面對以上現況，我們對秦巴地區63所高中的學生掌握《體育與健康》基礎知識的情況進行了問卷調查。
3學生掌握《體育與健康》基礎知識的答題情況
3.1衛生知識統計顯示，在學生所回答的41道衛生知識題中，平均答對16.1道，標準差為4.0，答對率為57.43%。總體上看，學生具有較好的衛生知識，這為學生提供良好的衛生習慣提供了可能。但值得注意的是，學生答錯率超過60%的有5題（表2）。上述情況表明，盡管學生掌握了相對較好的衛生知識，但由于衛生科學是一個龐大的知識體系，人的一切活動都設計衛生與健康的問題，以此要滿足學生學習與健康的需要，促使學生養成良好的衛生習慣,還任重而道遠。
3.2運動常識從調查的16道題看，學生平均答對6.8道題，標準差為1.5，回答的正確率為57.1%，表明學生對運動的認識一般，改善和提高的余地較大。進一步從回答錯誤率超過60%以下的4道題目來分析（表3），更說明學生運動知識方面的學習和運動意識的滲透與培養必須加以改善，同時，顯現出傳統體育教學在相關知識傳授方面的人為疏漏和體系缺陷。
3.3運動損傷預防知識縱觀所調查的12道題，學生平均答對6.8道題，標準差為1.7，答對率為55%。答錯率超過50%的有5題（表4）。顯然，學生這方面的基本知識水平較低，還不能滿足學生鍛煉的實際需要，這對學生安全而富有成效地進行體育鍛煉或健身活動，從中獲益并同時參與體育鍛煉的身心皆樂是非常不利的，而且還往往容易使鍛煉者的身心都受到損害。因此，懂得預防運動損傷就顯得特別重要，加強對學生這方面知識的傳授和普及理當得到重視。
3.4營養知識從統計數據看，在學生所回答的22道題中，平均答對11.6道題，標準差為2.9，答對率僅為42.7%。其中，學生答錯率超過50%的竟有17道題，占65.4%，答錯率超過70%的有11道題之多，答錯率排序在前5的題見（表5）?？梢钥闯觯瑢W生不但對于營養缺乏與疾病的有關問題答對率低，而且對營養素來源、分類問題答對率也低，說明學生對有關飲食與健康的一些常識問題缺乏必要的了解，甚至是錯誤的認識，這對培養青少年健康的飲食觀和飲食習慣是極為不利的（盡管這與我國傳統的飲食文化習慣有一定的關系），這也間接解釋了為什么“結構性的營養不平衡和肥胖”已成為當前影響我國學生健康的主要問題。
3.5自我保健知識問卷從自我急救、事故保護、減少心臟病誘發因素和家庭護理4個方面對學生進行了考察，在學生回答的13道題中，平均答對5.5道題，標準差是2.3，答對率只有38%。其中，答錯率超過70%的題有8道，占53.3%，答錯率最高的5道題見（表6）可以看出，學生自我保健知識是非常欠缺的，其程度完全可以用“糟糕”來描述，反映出大多數學生還沒有認識到或理性認識到保健的重要性。
3.6心理健康知識由于民族特性和社會觀念使然，社會、家庭、學校以及學生自己都比較忽視心理健康，心理健康知識的教學與傳授基本上沒有開展，學生在心理健康知識方面的匱乏也就可想而知，這也反映在統計數據中。在14道題中，答對率僅有40.8%，而且標準差相對偏大，達到3.7，不但顯現了學生心理健康知識水平低，而且個體之間差異大。答錯率超過60%的常識題有5題（表7），大部分學生甚至連是否有心理疾病、引起心理問題的因素、心理應付、身體健康與心理健康的關系、體育鍛煉對心理健康的作用等都沒有一個正確的認識。
4結論
在本研究所涉及的學生體育與健康基礎知識的6個方面看，學生掌握較好的是衛生知識，其次是運動常識，而營養知識、運動損傷預防知識比較缺乏，最為欠缺的是自我保健知識和心理健康知識。產生這種情況的原因是多方面的。
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健康教育基礎知識范文3
【關鍵詞】小兒腸炎；健康教育；護理
小兒腸炎屬于消化道疾病，會對患兒的身體健康以及正常的生長發育造成嚴重影響，因此，臨床上需采取有效的治療措施以及合理的護理干預，以此促進患兒早日康復。本文旨在研究在小兒腸炎護理中健康教育的應用效果及可行性，見下。
1對象與方法
1.1基線資料。
本次研究對象：2015年2月至2016年1月本院收治的100例腸炎患兒。采用隨機分組法將其分成2組，50例腸炎患兒組成一組。對照組：男患兒26例，女患兒24例；年齡7個月~6歲，平均年齡（3.81±0.32）歲；病程1~9d，平均病程（5.24±1.21）d。觀察組：男患兒25例，女患兒25例；年齡8個月~7歲，平均年齡（3.79±0.28）歲；病程1~10d，平均病程（5.31±1.19）d。2組腸炎患兒的基線資料差別較小（P＞0.05）。
1.2護理方法
1.2.1對照組——常規護理：對照組腸炎患兒接受常規護理，常規護理內容包括遵醫囑用藥治療、體征監測、飲食指導等基礎性護理。1.2.2觀察組——常規護理+健康教育：觀察組在對照組常規護理的基礎上對患兒家屬進行健康教育，內容如下。
1.2.1基礎知識教育：為患兒家屬耐心、詳細講解小兒腸炎的相關知識，例如臨床治療方法、用藥方法、治療期間可能出現的不良反應等，此外，還需告知患兒家屬相關檢查項目及檢查目的。
1.2.2臨床癥狀教育：將小兒腸炎的主要臨床癥狀告知患兒家屬，使患兒家屬對疾病的正確認知程度得到提升，進而加強家屬的監護效果。由于小兒腸炎具有嘔吐、食欲下降、發熱、大便次數增多等多種臨床癥狀，導致患兒臀部容易受腐蝕而脫皮，因此，護理人員需叮囑患兒家屬保護患兒的皮膚。
1.2.3飲食教育：由于患兒會因腹瀉等原因導致消化吸收能力下降，若禁食會使患兒出現營養不良以及病程遷延等現象，因此，護理人員需將正確的喂食方法告知患兒家屬，同時鼓勵家屬進行母乳喂養，叮囑家屬一旦發現患兒出現腹脹、嚴重脫水的癥狀要立即禁食，護理人員此時應給予補液處理，在患兒好轉時立即喂食。
1.2.4疾病預防教育：將小兒腸炎的致病因素告知患兒家屬，協助家屬熟悉疾病的相關知識，指導家屬培養患兒保持健康衛生的生活習慣，提高疾病預防效果，叮囑患兒家屬要及時更換患兒尿布以及處理嘔瀉物。
1.3觀察指標、判定標準
1.3.1觀察指標：觀察2組腸炎患兒的并發癥發生情況、平均住院時間、治療依從性以及患兒家屬的知識掌握程度，對患兒家屬進行6個月的電話隨訪，統計患兒的疾病復發率。
1.3.2判定標準：患兒的治療依從性以護理人員的日常觀察進行評定，總分為10分，治療依從性與分值呈正相關?；純杭覍偌膊≈R的掌握程度采用本院自制的問卷調查表進行判定，總分為100分，疾病知識掌握程度與分值成正比。
1.4統計學處理：本文數據均經SPSS18.0版處理，用（x-±s）表示平均住院時間、治療依從性評分以及家屬的知識掌握程度評分，采用t檢驗；用%表示并發癥發生率以及疾病復發率，使用卡方檢驗。P＜0.05表示2組患兒的各項指標差別明顯，數據對比具有統計學意義。
2研究結果
2.1患兒并發癥發生情況：觀察組腸炎患兒的并發癥發生率明顯低于對照組患兒（P<0.05）。
2.2患兒的平均住院時間、治療依從性評分以及家屬的知識掌握程度評分：觀察組腸炎患兒的平均住院時間短于對照組，治療依從性評分以及家屬的知識掌握程度評分均高于對照組（P<0.05）。
2.3患兒的疾病復況：觀察組腸炎患兒6個月內復發1例，疾病復發率為2.00%。對照組腸炎患兒6個月內復發12例，疾病復發率為24.00%。2組腸炎患兒的疾病復發率對比具有統計學意義。
3討論
小兒腸炎是嬰幼兒常見的疾病之一，以往在我國的發病率及病死率均較高[1]。近年來隨著醫療技術水平的提高，使患兒的預后效果得到顯著改善，但因小兒的各項身體功能發育尚未成熟以及抵抗力低下，同時小兒腸炎的致病因素較為復雜[2]，導致小兒腸炎的發病率仍較高，嚴重威脅患兒的生命健康。因此，需對腸炎患兒進行有效的治療以及合理的護理干預，達到促進患兒早日康復的目的。傳統的常規護理能夠取得一定的干預效果，然而由于小兒腸炎疾病的治療時間較長以及復發率較高[3]，同時多數患兒家屬對疾病知識的掌握程度不高，極易延誤診治，從而引發不良后果。分析可得，在對腸炎患兒實施常規護理的基礎上還應對患兒家屬實施健康教育。本院采取的健康教育內容包含基礎知識教育、臨床癥狀教育、飲食教育以及疾病預防教育四項內容?；A知識教育能夠使患兒家屬掌握小兒腸炎的相關知識，提高患兒及其家屬的治療及護理配合度；臨床癥狀教育能夠使患兒家屬正確認識患兒發病期間出現的臨床癥狀[4]，叮囑患兒家屬保護患兒皮膚能夠防止患兒皮膚出現脫皮現象，進而減輕患兒的痛苦；飲食教育可使家屬掌握正確的喂養方式以及喂養時間，促進治療效果的提高[5-13]；疾病預防教育有助于增強家屬對疾病的預防能力，降低疾病的復發率。本院將收治的100例腸炎患兒隨機分為2組，一組實施常規護理（對照組），一組在常規護理的基礎上對患兒家屬進行健康教育（觀察組），研究結果表明，觀察組腸炎患兒的平均住院時間、治療依從性、家屬的知識掌握程度、并發癥的發生率以及疾病的復發率均優于對照組，P值＜0.05。綜上分析可得，對腸炎患兒家屬進行健康教育能夠提高患兒的治療依從性，降低并發癥的發生率以及疾病的復發率，具有較高的可行性。
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健康教育基礎知識范文4
【關鍵詞】糖尿病；健康教育；護理干預
糖尿病是一種慢性終身性疾病。中國的糖尿病發病率為1%-2%。[1]該病已成為僅次于腫瘤、心血管之后的第三大非傳染性疾病。它所引起的各種并發癥，嚴重影響著患者健康及生存質量。由于醫護與患者交流不足，患者普遍對糖尿病知識缺乏，致使糖尿病患者急、慢性并發癥不斷發生。對患者進行健康教育是治療糖尿病的重要基礎措施之一，其目的是使患者了解糖尿病及其并發癥的基本知識和危害性，接受正規治療，提高患者對治療的順應性和生活質量，延長患者的壽命。尤其對2型糖尿病人必須強化健康教育，增強患者自我保健意識。本研究通過對社區內54例2型糖尿病患者進行健康教育，初步探討其對糖尿病患者生活及血糖水平的影響，現總結如下：
1資料與方法
1.1一般資料54例患者中男性30例，女性24例，年齡在50-75歲，平均年齡61歲。文化程度：文盲：5例，小學：26例，初中：15例，高中以上；8例。均為社區2009年6-10月的老年人查體中查出的2型糖尿病人，皆符合1997年美國糖尿病協會（ADA）診斷標準。將病人隨機分為兩組：觀察組32例，用糖尿病藥物治療，同時對他們進行糖尿病知識的健康教育指導；對照組22例，只用常規藥物治療，未接受健康教育指導。兩組在年齡、體重指數、空腹血糖方面無顯著差異。
1.2健康教育內容
1.2.1糖尿病基礎知識教育向病人及家屬介紹有關糖尿病的基礎知識，使其對糖尿病病因、影響病情的因素、病情控制方法及預后等有關知識了解。
1.2.2心理護理指導由于病人都是偏遠農村的，年齡偏大，文化程度較低，對糖尿病及并發癥的認識不足，表現為滿不在乎，不注意飲食，不堅持用藥。針對此種情況，認真向患者講解糖尿病的定義、并發癥，及不堅持治療的后果。與患者家屬交談，爭取得到家屬的配合與支持。
1.2.3飲食指導向患者強調2型糖尿病的基礎治療措施是飲食治療，必須重視規律飲食，嚴格控制飲食，合理調節飲食結構，放棄不良生活方式。
1.2.4休息、運動指導為患者制定并實施有規律的生活起居、運動計劃，運動以不感到疲勞為宜，可選擇步行、慢跑等。運動時可攜帶一些糖果、含糖食品，若出現饑餓、心慌、出冷汗等低血糖癥狀時應及時服用，如癥狀不緩解應請求救護[2]。
1.2.5用藥指導對病員及家屬進行用藥指導，使其了解降糖藥的種類、正確服用方法、劑量和可能發生的副作用等。
1.2.6糖尿病自我監測根據患者的經濟狀況建議患者購買血糖儀，教會每位患者正確使用血糖儀，定期檢測餐前、餐后血糖，認真記錄結果，并及時反饋給醫生。
1.3健康教育形式與方法
1.3.1內科門診成立健康教育小組，對32例2型糖尿病人進行身體狀況、社會心理狀況評估，根據評估所得的資料制定健康教育計劃。
1.3.2社區糖尿病患者文化層次參差不齊，年齡較大，在門診就診時間有限，獲取糖尿病相關信息少，對知識需求量大，健康教育小組的人員，每月兩次進入社區集體授課、操作演示，與患者進行面對面的交流，解答患者提出的問題。給患者查血糖、尿糖，掌握病人的血糖控制情況。
1.3.3開通糖尿病知識咨詢熱線，隨時解答病人提出的問題，及時給予幫助。
1.3.4發放有關飲食種類、數量的圖片，把糖尿病健康教育知識印成小冊子，讓病人隨身攜帶。
1.3.5了解患者對疾病的態度，自我管理的技能，對患者做出瞬間評估，懂得患者的迫切需要，及時評價教育效果。
以上措施，護理教育小組人員持續進行了5個月。
1.4評價標準①糖尿病有關知識≥60分為及格。②血糖、尿糖監測結果按糖尿病控制標準規定：血糖以空腹血糖為準，按定量進行統計，尿糖按定性統計。優：空腹血糖8.1mmol/L，尿糖（+++）以上。
2結果
2.1兩組患者臨床及實驗室指標比較（χ±s），見表1，顯示兩組一般資料比較無顯著性差異（p>0.05）。
健康教育基礎知識范文5
【摘要】在兒科護理學教學中突出健康教育，結合授課內容對護生進行健康教育技能的訓練，既強化了護生健康教育的意識，加大了護生對本課程學習過程的參與度，又增強了學習興趣，從而對掌握兒科護理學基礎知識和兒科常見疾病知識起到了促進作用。
【關鍵詞】兒科護理學；健康教育；技能訓練
隨著社會的發展和醫學模式的轉變，健康教育作為一種護理手段已成為護理工作的一項主要內容［1］。高職護理三年制專業已推行整體護理教學，在整體護理模式下護理人員必須明確其在健康教育中所承擔的角色，掌握有效的健康教育方法和技能。
1. 目前臨床開展健康教育中護理人員存在的不足
1.1 輕視健康教育
沒有充分認識到健康教育的重要性，對健康教育中所承擔的角色不夠明確，不認為自己是疾病知識的傳授者，又是計劃和評價者，而只是作為護理活動的執行者以及患兒的照顧者。并沒有從根本上對健康教育過程充分地評估、計劃、實施、評價，忽略了健康教育的實際效果。
1.2 專業素質的欠缺
健康教育是一門涉及多學科的應用學科，需要護理人員具有比較完整、全面的基礎知識和操作能力。在對兒科患者及其陪護進行健康教育的過程中有些護士由于自身專業知識水平的不足而導致健康教育內容缺乏針對性、實用性，無法滿足各層次及各年齡的患兒和家長的需求。
1.3 健康教育時機選擇不當
在非治療護理時間內的健康教育效果優于護理時間內的效果；疾病緩解期的健康教育效果優于發作期的效果［2］。而有些護士不分病情、不分病程、不分時間、不分家長及患兒的接受能力，采取單一介紹的形式，缺乏熱情和耐心，語言生硬，使用專業術語使很多家長難以理解和掌握。
1.4 教育方法欠缺
教育內容與方法缺乏針對性，內容浮淺，方法單一，重視灌輸式教育，缺少具體指導，未能因人施教，流于形式，不能與護理過程相結合，達不到健康教育的預期效果。
2. 對護生進行健康教育技能培訓應結合臨床實際采取有效的培訓方法
2.1 轉變觀念
真正樹立現代護理觀，變被動服務為主動服務是健康教育實施的前提。護理管理者要有計劃、有系統、分層次進行健康教育，明確開展健康教育不僅是對患者權利的尊重，也是護士應盡的義務。
2.2 結合兒科護理學教學內容
兒科健康教育范圍為兒童保健、兒科疾病知識、日常生活護理、疾病預防及護理措施等。健康教育一定要符合不同年齡階段小兒的生理、心理特點，這是護生必須掌握的原則。向護生介紹其重要性，并強調它是兒科整體化護理的重要內容，使護生從一開始學習這門課程就明確不僅要將所學的知識、技能用于護理工作，也要幫助病兒及其父母確立健康信念，養成健康行為。必須讓自己成為一個合格的健康教育工作者。
2.3 技能培訓
2.3.1 言技能的培訓
語言技能包括口頭和肢體語言，是護生進行溝通的主要工具和最基本素質。但由于護生年齡小、社會經驗缺乏及現有教學方式等因素的影響，普遍存在與人交流時詞不達意、不敢面對大眾說話等現象。因此，護生語言技能訓練成為了主要訓練內容?？刹扇×艘韵路椒ㄟM行訓練。
2.3.1.1 角色扮演
教師根據要求學生掌握的知識點，創設適合學生學習目標與內容的角色和相關情境，列出扮演的角色，并分析角色特性，征求角色扮演者。學生以小組為單位，針對給定的情境進行討論、加工、思考，查閱相關資料，然后熟悉角色，進行語言設計，編寫劇本，進而分配角色，進行演練。同時教師要列出未演出學生應觀察的項目，以提高演出后的討論與分享的參與感。
2.3.1.2 演講
在整個教學過程中至少為每位護生提供1-2次演講機會，每次3-5分鐘。教師根據教學內容確定演講內容和演講者，演講者利用課余時間自編講稿，演講時站在全班同學面前。教師和其他同學對其演講時的語音、語調、節奏、用詞、表情、姿勢、表達能力和對知識掌握的正確性等方面進行評價，指出問題，要求在下次演講中改進。經過訓練，大多數護生的緊張狀態有所緩解，語言表達能力得到了提高。
健康教育基礎知識范文6
1.1方法
對照組患者進行常規健康知識宣傳教育，試驗組在常規健康知識教育基礎上增加傳染病知識健康教育，教育內容包括國家傳染病管理法規，本院、本科傳染病管理辦法及隔離制度，傳染病傳染源、傳播途徑、傳播人群及預后，隔離措施，隔離接觸標準，傳染病發展過程、治療過程、預防傳播具體措施、復發誘因等內容。在進行健康教育干預中，采取的教育形式為向入院患者根據病種不同發放我院自行制作的健康知識手冊，按照健康教育干預計劃，倡導患者了解傳染病基礎知識、隔離制度必要性、治療措施、消毒方法和具體傳播途徑。
1.2判定標準
利用我院自行制作的調查表對健康教育干預前后對照組與試驗組進行疾病認知率調查，同時對健康教育干預后患者遵醫行為配合率進行調查。主動配合：對科室隔離消毒制度能自覺執行，痊愈出院。被動配合：在護理人員監督及要求下，被動對科室隔離消毒制度加以執行，痊愈出院。拒絕配合：在護理人員監督下或自動配合執行科室隔離消毒制度，但隔離期未滿就要求出院，態度強硬且勸說無效。經專家鑒定，我院自制調查表內容效度優良，可信度高。
1.3統計學分析
利用統計軟件SPSS13.0版本對調查數據進行χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果
進行健康教育干預前后傳染病患者疾病認知及遵醫行為對比見表1～2。
3小結
健康教育干預可以使傳染病患者疾病認知率顯著提高。對兩組進行分析，可知在展開健康教育干預前，兩組患者疾病認知率差異無統計學意義（P＞0.05），經健康教育干預后，試驗組對自身疾病認知率明顯優于對照組。因此，在對傳染病患者進行治療時，要采取適當手段加強傳染病患者健康教育，使患者恐懼心理得以消除，同時加強患者保健及預防意識。
