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健康教育課題申報范文1
教育部基礎教育司召開全國中小學心理健康教育研討會
由教育部基礎教育司主辦，貴州省教育廳承辦的“全國中小學心理健康教育研討會”于9月5日、6日在貴陽市召開。
此次會議的中心內容是對《中小學心理健康教育指導綱要》 (征求意見稿)進行研討，心理健康教育實驗區匯報工作。
全國中小學心理健康教育專家咨詢委員會主任、中國心理學會副會長林崇德教授出席了會議，并做了重要講話。出席研討會的專家還有北京師范大學鄭日昌教授，華中師范大學劉華山教授，長春市教育委員會周國韜教授，東北師范大學袁桂林教授，中央教育科學研究所、教育心理研究室主任俞國良教授。
來自北京、上海、天津、陜西、遼寧、貴州、長春、石家莊、西安、成都的20余名教育行政及教育科研人員出席了會議，各單位就自己一年來的實驗工作進行了匯報交流。石家莊市教委德育處重點介紹了區域性推進心理健康教育的經驗；陜西省教育廳、西安市教委介紹了通過心育課全面推動心理健康教育的經驗；北京市教委德育處介紹了在“常態”環境下開展心育研究的特色；天津市教委德育處、天津河西區教委介紹了在學校教育教學工作中融入心育目標的做法；成都市教科所、成都12中介紹了在開展心理健康教育工作中教育行政和教育科研部門聯手的成功經驗及在開課過程中采取長短課結合的嘗試；上海市教委德育處介紹了有領導、有組織、有規劃、有大綱、有守則、有評估指標的較為規范的心理健康教育的成功經驗；遼寧省教育廳介紹了該地區的師資培訓情況；東北師大著重介紹了農村地區開展心理健康教育的思路。與會人員還重點圍繞《指導綱要》展開了充分討論，提出了許多建設性意見。
會議充分肯定了各地在心理健康教育方面所取得的成績，并對各實驗區提出了期望，希望各實驗區充分展示自己的特色，爭取2002年拿出實驗的階段性成果，同時對下一階段的工作做了部署。
――本刊記者希永報道
上 海
2001上海學校心理健康教育動態
隨著素質教育全面推進、優質教育的全面實施，上海的學校心理健康教育在各級領導的重視下，在教育實踐工作者的努力下，得到了較大速度的發展，形成了以班級為單位，以關注全體學生發展為中心，以學生成長中的問題為主題，以他助、互助、自助為機制的發展性心理輔導模式。許多學校還在抓好學生心理輔導工作的同時，重視教師道德修養和心理健康水平的提高。
我們將積極開展研究、培訓和實踐探索，使上海的學校心理健康教育在市教委的領導下，更上一層樓。具體如下：
1．繼續培訓師資，除了與區縣合作，培訓學校心理輔導人員外，還對學校教師進行“班級心理輔導活動設計”和“心理輔導科研方法”等普及性培訓。下半年還將對市青年骨干心理輔導人員舉辦“干部心理輔導高級研修班”。
2．以課題為龍頭，進行市心理輔導協會課題申報和課題成果申報。
3．繼續“心理健康自助手冊”的試點工作，開展心理輔導活動課教案設計、自制教具、多媒體課件的征集活動。
4．加強市心理輔導協會實驗建設工作。目前實驗校已增至85所，今年將通過自評、互評、交流、表彰等形式，發揮實驗校的示范輻射作用，進一步推動學校心理健康教育工作。
5．積極參與對“上海市學校心理健康教育三年規劃”的總結和修訂工作，并對今后的規劃提出積極建議。
――上海市中小學心理輔導協會供稿
福 建探索中學習，體驗中領悟
――廈門市舉辦中學生心理教育夏令營
開展豐富多彩、生動活潑、形式多樣的心理教育活動是心理教育的有效途徑之一。近年來，廈門市一些中小學進行了這方面的有益探索，取得了一定的成效。為了更好地探索和推廣中學心理教育的有效途徑、方式和方法，促進學生身心健康地成長，由廈門市教委主辦，廈門市教科所、廈門電視臺、廈門晚報社協辦，廈門雙十中學承辦的“2001年廈門市中學生成功探索夏令營”于2001年7月25日在廈門雙十中學開營。來自全市各中學的56名中學生在各式各樣的心理教育活動中度過了快樂的三天。更為重要的是，他們在探索中悟出了成功需要良好的心理素質、需要大家的團結協作。
本次夏令營的活動共分為三個部分：1．相識活動，包括講故事做游戲、教唱團體康樂歌和手語歌、學跳民族舞、設計交流“特別名片”等活動。2．主題活動，包括坐地起立、高空后仰、巧結繩子、太空宇航、二十四點游戲、自我標價、齊眉棍、解手結、鉆呼啦圈以及“成功的捷徑”專家講座、“成功探索”座談等活動。3．道別活動，包括交流心得、送心意卡、開心一刻等。這些充滿探索性、參與性、合作性、趣味性的活動，營員們做起來十分投入，他們在探索中學習，在體驗中領悟。有些活動看似十分簡單，卻蘊函著深刻的道理，對于無法預知的情況，老師會采用鼓勵探索的方式：“我相信你有能力去做”，而不是傳統教育所采用的：“我來教你怎么做”。這里沒有說教，有的是營員們的歡聲笑語、探索成功的喜悅。營員們雖然被分為五組，但他們必須學會在一起更有創造性地解決問題，個人和團體是一體的，他們必須共同突破層層障礙，才能獲得最后的成功!
本次夏令營給廈門市心理教育工作者帶來的啟示有：(1)專門的心理教育活動可與傳統的德育活動相結合，二者在方法上可以相互借鑒；(2)心理教育要以發展性目標為主，防治性目標為輔，尤其應重視人的潛能開發；(3)心理教育要以團體心理輔導為主，個別心理輔導為輔，特別要注重教育思想、觀念、方法的現代化。
――福建省廈門市教科所高思剛供稿
浙 江為了我們學生的心理更健康
――浙江省中小學心理健康教育工作狀況
浙江省中小學心理健康教育相對來說起步較早，發展較快，影響較大，近兩年來，我省在推進中小學心理健康教育方面著重做了以下方面工作：
為了貫徹落實教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，經過在全省多次會議上征求意見和認真討論，浙江省教育廳于2001年2月7日頒發了《關于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》(浙教基[2001]34號)文件。文件提出了要分三個階段并在2005年底之前，全省各中小學均建立學生心理輔導室、開設心理教育活動課、配備至少一名專(兼)職心理輔導教師。
近幾年來，我省十分重視以科研課題研究帶動學校心理健康教育的開展。在1999、2000年度浙江省基礎教育科研優秀成果評獎中，先后涌現出十多項直接與心理和心理健康教育有關的科研成果。2000年底我省教育科學規劃領導小組在制定2001年度教育科學規劃重點課題申報方法時，將心理健康教育類課題作為一個系列，并組織專家進行單獨的評審立項。
2000年暑期，由省教育廳統一部署，全省教師都進行了一輪師德培訓，其中理解學生心理、促進學生心理健康成長是師德培訓中的一個重要組成部分。2001年，我省開設了心理健康教育專業的自學考試，報名狀況非常踴躍。
我省各級各類學校在開展心理健康教育的過程中，普遍重視面向全體學生開展預防性和發展性的心理健康教育、面向少數有心理問題和心理障礙的學生開展矯正性的心理輔導，積極探索多樣化的、有效的心理健康教育方式和途徑。目前，我省杭州、寧波、臺州、嘉興、金華等市，以及杭州的富陽市、舟山的普陀區等都已形成了具有地方特點的推進學校心理健康教育的模式。
2001年5月，由省教科院牽頭召開了《浙江省區域性推進學校心理健康教育研討會》，全省有近300名各級教育部門領導和教育科研單位負責人、學校的領導和骨干教師參加了研討會。
2001年8月底，浙江省教育廳又成立了以廳領導直接負責的、各有關部門領導共同參加的浙江省中小學心理健康教育指導中心，具體負責宏觀指導和落實完成各項任務。
――浙江省教育廳基礎教育處供稿
江 蘇贛榆縣開展心理健康教育課題研究
健康教育課題申報范文2
關鍵詞:高職高專心理健康教育調研現狀對策建議
Abstract:ThearticlediscussedthestatusquoandproblemsexistedinmentalhealtheducationinYunnanhighervocationalcolleges，andgavesomesuggestionsonwaystoimprovethejob.
Keywords:HighervocationaleducationMentalhealtheducationInvestigationStatusquoStrategiesSuggestions
1.云南高職高專心理健康教育工作的總體情況
為全面了解云南高職院校心理健康教育工作的現狀，促進我省高職院校心理健康教育工作的發展，云南省高職院校心理健康教育工作建設與評估研究課題組認真編制包括領導管理、隊伍建設、配套設施、心理健康教育課程開設、心理健康教育活動開展等多方面內容的調查問卷，在云南各高職院校中開展了相關調研，2009年9月，課題組召開會議，對回收的調查問卷進行了認真的分析研究，全面的了解到云南高職院校心理健康教育工作的總體情況。
總的來說，絕大多數高職院校都對心理健康教育比較重視，設置了專業機構、解決了必須的工作場地，有一定的經費投入，為高校心理健康工作的順利開展創造了基本的條件，多數學校都通過開設課程、舉辦講座、運用網絡、組織各種活動等渠道積極開展一些貼近實際、貼近生活、貼近學生的工作心理健康教育工作，取得很大的成效。但由于各學校領導對心理健康教育工作重視程度不同，導致各學校在機構設置，師資隊伍建設，辦公設施的配置、經費的投入等方面存在較大差距，反映出實際工作中存在的一些問題。
2.云南高職高專心理健康教育工作存在的主要問題
2.1機構設置不規范，經費投入普遍不足。
調查中我們發現，機構設置不規范和經費不足的情況嚴重影響和制約了學校心理健康教育工作的有效開展，多數高職院校雖然都建立了學校心理健康教育機構，但機構設置不規范，有的是獨立機構，有的歸屬學生處，有的隸屬社科部，有的歸屬不明確，有工作任務臨時抓差;多數高職院校雖然都建立了學校心理健康教育機構，但并未已把心理健康教育納入學校工作計劃，沒有設立學校心理健康工作領導小組召開專門會議研究學校心理健康教育工作，專項經費沒有納入學校議事日程，導致工作條件，硬件配置非常有限，心理健康教育的服務設施建設有待進一步加強。
2.2專業隊伍缺口較大，師資隊伍素質需要進一步提高。
心理健康教育工作具有很強的專業性，需要一支既具有扎實的專業理論基礎、熟練的專業技能和豐富的實際經驗，同時有適宜的心理品質——真誠、善良、熱情、樂觀、自信、堅忍、耐心、寬容、助人、責任感和探索人生的興趣的高素質的專業隊伍。調研中我們看到，目前我省高職院校心理健康教育專職教師隊伍數量嚴重不足，只有12.5%的學校專職心理健康教育教師的師生比達到上級要求，41.7%的學校心理健康教育工作是由兼職人員完成，專職心理健康教育教師中62.5%每年只能接受10學時以上的專業學習培訓，可見心理健康教育專業隊伍缺口較大，師資隊伍學習培訓需要進一步加強，專業隊伍素質需要進一步提高。
2.3課堂主渠道作用發揮有限，課程建設需要進一步加強和完善。
課堂教學是大學生心理健康教育工作的重要渠道，目前我省大部分高職院校都開設了心理健康教育課程，但開課形式呈現多樣化特點，既有必修課程，也有選修課程和專題講座，教材使用和課時上也存在較大差異，具體情況見下表。
總體上看，目前各學校沒有形成主體課程、興趣課程、選修課程相結合的課程群，影響了課堂教學主體作用的發揮，課程建設需要進一步加強和完善。
2.4科研工作重視不夠，心理健康教育工作渠道需要進一步拓展。
心理健康教育科研的開展是促進學校心理健康教育工作的重要途徑之一。由于多種因素的影響，高職院校普遍對心理健康教育科研工作重視不夠，缺乏科研的氛圍，科研能力、科研成果質量和數量非常有限，科研工作現狀與本課院校差距很大。調查顯示，58.3%的學校沒有把心理健康課題研究作為學校心理健康教育工作的途徑和方法，專業人員科研能力亟待提高。
3.云南高職院校心理健康教育工作進一步發展的對策和建議
3.1研究制定云南省高職院校心理健康教育工作建設與評估體系。
為了進一步推動云南省高職院校心理健康教育工作，充分發揮心理健康教育在大學生素質教育中的作用，研究制定云南省高職院校心理健康教育工作建設與評估體系勢在必行，只有把學校心理健康教育工作納入對學校的年度目標責任制的考核中，同時建立獎優罰劣的配套制度，心理健康教育的各項工作才會落到實處，才有制度的保障，云南省高職院校心理健康教育工作才會更加規范、更加穩步快速健康的發展。
3.2加快心理健康教育工作專業化進程。
高職高專心理健康教育起步晚，基礎比較薄弱，與已有二十多年發展歷程的本科院校心理健康教育相比差距很大。目前云南一些高職高專學校沒有專門的心理健康教育機構，沒有專業專職人員，沒有專項經費，沒有工作場地和必要的條件，工作流于形式，滿足于完成上級檢查，其工作水平遠不能適應和滿足廣大學生日益多樣化、個性化的需求，要促進云南高職院校心理健康教育的發展，必然選擇是走專業化之路，這是進一步規范高職高專心理健康教育工作的需要，是滿足高職高專學生健康成才需要的現實要求，也是進一步提高從業教師工作能力和水平的實際需要。
3.3構建心理健康教育的“5555”服務機制。
建立起“5555”工作模式，進一步規范和完善高職院校大學生心理健康教育工作機制，，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助相結合的心理健康工作機制，使學生的心理問題能夠及早預防、及早發現、及時疏導、有效干預、快速控制。具體為:五級塔形工作模式，依次為:學校心理健康教育指導委員會、學校心理健康教育中心、院系心理健康教育分中心、班級心理健康委員、宿舍心理健康觀察員。五級目標體系，依次為:良好的心理素質的培養、心理健康教育、心理困擾疏導、心理障礙咨詢、心理危機干預。五級心理危機干預預警機制，依次為:寢室—班級—院系心理健康教育分中心—學校心理健康教育中心—學校心理健康教育指導委員會。五位一體工作方式，依次為:課堂教學、宣傳教育、咨詢輔導、治療控制、危機干預。
3.4加強專業隊伍建設。
心理健康教育工作是一項專業化很強的工作，素質優秀、數量足夠、成員穩定的專業隊伍是高職院校心理健康教育專業化發展的前提條件。按照要求，從業人員需要具備必要的心理學知識，掌握一定的心理輔導、心理治療的基本技巧和方法，能運用一些基本的心理測量工具，但目前云南省高職院校心理健康教育工作許多是由不同專業背景的教師兼任，專職專業人員數量與上級文件要求的師生比差距很大，從業人員專業學習提高的機會也很少。因此加強相關制度建設，把好心理健康教育專業人員的入口關、使用關、提高關，按照素質高、業務精、師德好的要求加大高職院校心理健康教師師資隊伍的培養、培訓工作力度，努力建設一支專兼結合、相對穩定的專業隊伍，是一個亟待解決的問題。
3.5加強課程體系的建設。
課堂教學是大學生心理健康教育的主要工作渠道，它可以通過普及大學生心理健康知識，讓學生調動自身的心理機能進行自我疏導、自我教育，從而克服心理障礙、改善心理行為，提升心理品質，因此，課堂教學是幫助大學生形成良好心理品質的重要途徑。目前云省高職院校中只有37.5%的學校以必修課的方式開設了心理健康教育的課程，在教材的使用，課時的安排上缺乏統一規劃，沒有形成包主干課程和興趣課程相結合的課程群。加強課程體系的建設，豐富心理健康教學內容，改進教學方法，利用案例教學，通過各種體驗活動、行為訓練的形式提高課堂教學效果，充分發揮心理健康教育課程在傳授心理健康知識，提升學生心理素質方面的作用意義重大。
3.6加強科研工作，拓寬心理健康教育工作的渠道。
目前云南省高職院中58.3%的學校沒有把心理健康課題研究作為學校心理健康教育工作的途徑和方法，普遍存在科研學術氛圍不濃的情況，各級有關部門和學校領導要高度重視大學生心理健康教育的科研工作，要把對高職學生心理健康教育的研究列入科研計劃中，加大支持力度，采取各種辦法激勵學校從事心理健康教育工作的人員申報各種級別的科研課題，探索日常教育與管理的新思路、總結好的經驗，對高職學生心理健康狀況和心理素質發展的規律進行系統研究，把科研、教研和實際工作有機的結合起來，以科研和教研促進學校心理健康教育工作水平的提高。
參考文獻
[1]王建中.高校心理健康教育專業化研究，北京航天航空大學出版社，2004年
[2]樊富珉.大學生心理健康教育研究，清華大學出版社，2002年
[3]王建中、金宏章.高校心理健康教育新進展，吉林人民出版社，2007年
健康教育課題申報范文3
1.1 目的
本課題堅持育人為本，根據中小學生心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，以期實現以下目的：
（1）通過調研，了解目前中小學生心理健康狀況以及中小學心理健康教育狀況，并分析學校在心理健康教育工作開展方面已取得的成績和存在的不足。（2）弄清楚目前中小學心理健康教育的模式存在的不足和誤區，探尋有效的途徑和方法，以構建能有效運轉的中小學心理健康教育模式。（3）讓心理健康教育真正進入課堂，并以此為突破口，帶動學校教育的整體改革，尤其要改革心理健康教育活動課程的教學模式。心理健康教育活動課程應以學生為主體，強調讓學生親自參與活動，在活動中獲得心理體驗來改變自己的觀念，以提高心理健康水平。
1.2 意義
構建中小學心理健康有效模式是適應時代挑戰的需要，是新時期教育改革和發展的需要，也是廣大學生健康成長的需要。
要充分挖掘心理健康教育資源，構建具有廣泛適應性的中小學心理健康教育活動課程的教學模式和中小學心理健康教育有效模式，以提高學校學生的心理健康教育水平，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
1.3 相關文獻研究綜述
20世紀80年代，我國心理健康教育開始起步。隨著改革開放的不斷深入，以及素質教育的全面推進，學校心理健康教育逐漸得到關注。目前，我國很多學者對心理健康教育的理論作了深入的研究，廣大教育工作者對心理健康教育工作的實施探索了許多操作模式。如心理——德育模式、情感教育模式、誘導式教學模式等，這些模式有的是在德育中滲透心理健康教育，有的是從心理發展方式上建構，有的是從心理品質切入，心理健康教育從無到有，成績斐然。
但也存在很多問題和不足，亟待完善，表現如下：政策與實施脫節，落實不到位，有些學校只是為了應付檢查和評估，敷衍了事；師資隊伍專業化程度不夠，為數不少的人是濫竽充數的；課程體系不完善，很多學校心理健康教育課有名無實；教育資源利用不充分，一方面是心理教育資源的嚴重不足，同時又有一些心理健康教育資源得不到有效利用。這些問題都需要解決。
2 方法
2.1 對象
中小學生心理健康狀況及中小學心理健康教育狀況。
2.2 研究工具
2.2.1 中學生適用的問卷
我們采用王極盛教授改編的《中國中學生心理健康量表》進行問卷調查，內容包括：（1）強迫、（2）偏執、（3）敵對、（4）人際關系緊張與敏感、（5）抑郁、（6）焦慮、（7）學習壓力、（8）適應不良、（9）情緒不平衡、（10）心理不平衡等10個因子。在此量表中，確定學生心理健康問題檢出率的標準為：2～2.99分表示存在輕度心理健康問題；3～3.99分表示存在中度心理健康問題；4～4.99分表示存在較為嚴重的心理健康問題；5分表示心理健康問題嚴重。
2.2.2 小學生適用的問卷
我們采用被大多數學者使用的小學生心理健康現狀調查問卷，在此基礎上稍做修改，共有21道題。從四個方面了解小學生的心理健康狀況，即學習生活、行為習慣、人際交往和性格。
2.3 研究過程
（1）準備階段。搜集、查閱相關文獻資料，了解相關的理論和實踐動態，把握好課題的研究方向，理清思路，對調研報告和論文即研究成果有一個基本的構思和設想，編寫調研提綱、選定合適的調查問卷。（2）實施階段。聯系海南中學、府城中學、城西中學和萬寧二小等學校，安排好調研時間；開展調研活動。調研對象主要為心理健康教育的老師、德育教師、班主任和部分學生。（3）深化階段。整理調研材料。將調研收集到的各種資料，進行數據整理、歸納分析，發現亟待解決的問題，根據需要可再次調研；中期評估（研究報告、成果展示等）；匯總、分析材料，完成論文并發表。（4）總結階段。課題組關于結題的意見；課題組結題報告、申請結項，驗收；資料歸檔、成果申報。當然，在整個過程中，按照教培院和學校要求，建設好網絡平臺，撰寫好博客。
2.4 具體方法
（1）文獻分析法。搜集、閱讀并分析有關中小學心理健康教育方面的專著、教材、論文等，組織課題組教師加強理論學習，尤其對本課題研究有理論支撐和有重要指導作用的文獻資料，如《中小學心理健康教育指導綱要》《學校心理輔導實用教程》等文獻。（2）問卷調查與訪談法。通過問卷調查與訪談對中小學心理健康教育狀況進行深入細致地了解，分析學生的心理發展狀況及未來心理健康教育的走向，發現問題與不足，確保研究立足于實踐、更有針對性。（3）行動研究法。以班級為研究范圍，觀察心育活動中學生的表現，關注心理健康教育方面的普遍性問題，對工作的實效性進行分析并加以研究。在實踐中不斷地充實和完善模式的要素和結構，積累模式操作的實踐經驗。（4）經驗交流法。與工作在一線的心理健康教師、心理咨詢師和學管人員等多溝通交流，拓寬視野，啟發思路。
3 結果
2012年5月、6月期間，我們課題組成員分別到海南中學、城西中學等單位進行調研。對部分學生進行了問卷調查，同分管領導和從事心理健康教育相關教師做了訪談，將訪談和問卷調查結果整理如下：
3.1 訪談的內容
3.1.1 心理健康教育工作機制
所訪學校對學生心理健康教育都比較重視，均有主管校領導負責，一般是將心理健康教育工作和德育工作歸在一起進行管理。在設立心理咨詢室、加強心理健康教育師資隊伍建設、開展中小學生心理健康教育和科學研究等方面也做了不少工作。有經費投入但明顯不足，硬件設施有待完善。
3.1.2 心理健康教育的師資隊伍
所訪學校一致認為班主任是學校開展心理健康教育的基本隊伍，進行心理健康教育是班主任工作的一個重要內容，并定期對班主任進行培訓。每班配有一名心理委員，有的學校對心理咨詢師的資格證有要求，有的無要求。
3.1.3 心理健康教育的具體形式
具體形式主要有：開設心理健康教育活動課，如海南中學設有心理教研組，五個專職教師，都有心理咨詢師資格證，專門負責上心理健康教育活動課，且有課程教學計劃，每兩周上一節課；掛靠德育網站進行網絡宣傳、黑板報（每月換一版）、主題班會、并且根據需要不定期開展心理講座和團體心理輔導；學校設有心理咨詢室，每 天有人值班。
校方普遍認為建設社會、學校、家庭三位一體最重要，學校離不開家庭的配合，社會的支持。
3.1.4 學生存在的主要心理健康問題
分為以下幾種：學習問題，表現為考試焦慮、考試舞弊、厭學逃學，初三、高一至高三都有考試壓力問題；人際關系緊張，包括同伴和師生關系緊張；青春期問題，如早戀現象，早戀造成成績下降；適應問題，高一初一有入學適應問題；情緒問題，包括情緒不穩、心理承受力低，記憶力衰退等，個別同學行為上出現打架罵人、嚴重的甚至出現自傷或傷人等現象。
3.2 問卷的結果
我們課題組發放問卷870份，收回有效問卷780份。問卷的數據結果如表1：
3.2.1 中學生心理健康狀況及分析
從中學生心理健康狀況的圖（如圖1）可以看出，中學生心理健康狀況總體上有三個顯著特點：（1）心理健康水平基本良好，輕度及無癥狀占較大比例。（2）學習壓力、強迫癥狀、焦慮、情緒不平衡癥狀比較突出。（3）每一癥狀程度由輕到嚴重呈坡度減少。
3.2.2 小學生心理健康狀況及分析
通過對問卷結果進行分析，小學生四個方面的心理狀況分別為：（1）在學習方面，多數孩子上學讀書沒有明確的目的，在作業方面能夠認真完成；課堂上，學生的主動參與意識不夠；看重考試成績；在學習方式上，多數學生還沒有養成良好的學習習慣，培養孩子良好的學習方式；希望能得到老師或家長的肯定和鼓勵；13%的學生沒能很好地適應學校環境，1%的學生厭煩學校。（2）在行為習慣方面，大多數學生能夠自覺遵守紀律，集體榮譽感強，但也存在父母過于溺愛，孩子行為受限，心智發展受到影響。（3）在性格方面：表明現在的小學生情感意志薄弱，低年級的同學對父母依賴強；感情上過于理性，缺乏同情心；獨立判斷的能力較差；明辨是非的能力較弱，好勝心強，處理問題感情用事。
多在人際關系方面，數學生不能夠與人很好地溝通，個人較封閉，認為學習成績是最重要的，表明家長重視孩子的學習，不太重視孩子做人的教育。
4 討論
4.1 存在問題
（1）心理健康教育意識淡薄。目前，大多數學校對心理健康教育的重要性有所認識，但對心理健康教育的涵義并沒有真正理解，大多數人認為心理健康教育只是心理老師或班主任的事，心理健康教育的氣氛不濃。實際工作中，專業心理教師較少，基本上由德育老師代替，通過班主任工作和學校德育活動來滲透心理健康教育。（2）心理健康教育專項經費不足。就我們調研的結果表明，大多數學校沒有心理健康教育專項經費或經費少，缺少必要的配套場所和硬件設施、音像資料及測評軟件等。也沒有經費組織開展心理健康教育活動以及向家長、學生發放心理健康知識宣傳材料，無力開設免費心理咨詢熱線和學生心理健康教育網絡。（3）師資力量薄弱。目前，從事心理健康教育的教師大多是半路出家，而且身兼數職，沒有受過專業訓練，對專業知識一知半解，理論功底薄，實踐經驗少，指導實踐不力。因此，很難勝任學校心理健康教育工作。（4）心理健康問題被忽視。學生心理健康問題沒有引起社會、學校和家長的重視。家長最關心的是孩子的學習問題，對心理健康問題不以為然、視而不見、聽而不聞。有的認為，孩子的心理健康問題是暫時的過渡性問題，過了這個“坎”，孩子們會自動糾正過來。部分教師認為心理健康教育的對象是有心理疾病的學生，而學習成績優良的學生都是心理健康的。這樣就嚴重削弱了心理健康教育工作的實效性。（5）心理健康教育活動課程實效低。學校心理健康教育重在促進學生心理發展和提高心理素質，課堂是進行心理健康教育的主渠道。然而，學校心理健康教育課程開設情況卻問題多多。如有的學校沒有將心理教育課程正式納入教學管理體系，或是課程開設處于無序狀況，或者課程內容的選擇隨意性大，課程教育缺乏系統性和科學性。（6）心理健康教育未能充分利用各種資源。學校心理健康教育是一個系統工程，需要充分利用來自家庭、學校和社會的各種資源，形成教育合力。很多學校偏重于學校“單槍匹馬”地開展教育，未爭取家庭與社區的配合，其教育效果大打折扣。
4.2 對策
（1）增強心理健康教育意識。心理健康教育是實施素質教育的重要組成部分。“澆花要澆根，育人要育心。”中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展以及思維方式的變化，特別是面對社會競爭壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑。對中小學生及時有效地進行心理健康教育是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。各級教育部門和學校要充分認識加強中小學生心理健康教育的重要性，要以積極認真的態度對待這項教育工作。
（2）完善硬件設施。心理健康教育經費應納入預算，單獨列支。增列的經費主要用于學校心理健康教育日常管理、教研、師資培訓以及業務或課題研究等。根據需要，設立學校心理咨詢室。在主管部門的支持下，整體規劃，分步實施，辟出或建設專門地方作為心理健康教育的活動場所，確保學生心理健康教育教學活動正常開展。
（3）加強教師隊伍建設。首先，每個學校應根據學校的實際情況，引進一定比例的專業人才，配備數量適當的專職心理健康教師。這些教師應當有專業水平，能夠勝任心理健康教育工作。另外，要積極組織開展心理健康教育教師專業培訓和班主任心理健康知識培訓，并將其列入年度計劃。在校本培訓中，加強全體老師的心理健康素質教育，逐步做到心理健康教育人人在行、個個關心的工作狀態，最終形成以專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
（4）上好心理健康教育活動課。課程是教育內容的主要載體，課堂是教育活動的主要陣地。心理健康教育活動課有自己的特點和要求，應將心理健康教育從班主任工作、政教工作中分離出來，獨立設置課程，建構既能有效解決學生心理問題，促進學生身心發展，又便于教師操作，行之有效的心理健康教育課程教學模式。
（5）把心理健康教育融入各科教學。心理健康教育和學校教育教學是相互依存、相互促進、相互制約的，要通過各學科教學滲透心理健康教育。中 小學的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內容，在教學中，各科教師應深入挖掘，對中小學生實施自覺、有意識地影響，達到潤物細無聲的效果。多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創造和諧的教學環境，讓學生在愉快的氛圍中，增長知識和發展健康的心理。
（6）社會、學校和家庭相結合。心理健康教育是一項新興的、系統而復雜的工程，需要家庭、學校、社會共同努力，為中小學生營造良好的成長環境。調研情況表明，面對中小學生存在的各種心理健康問題，僅僅依靠學校的教育教學、心理咨詢和輔導效果不盡如人意。解決學生的心理健康問題不能僅靠學校“單打獨斗”，需要社會、學校、家庭共同關注，齊心協力，形成合力，多方給力，創設學校、家庭、社會相結合的心理健康教育良好氛圍。
5 結論
綜上所述，我們認為心理健康教育必須做到有的放矢，建構中小學心理健康教育有效模式要明確中小學生心理健康教育的兩大任務：一是要面向全體學生，開展預防性心理健康教育。二是要對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導。且“預防勝于治療。”具體從以下幾個方面做起：
健康教育課題申報范文4
本學年德育工作將依照《中學德育大綱》，進一步貫徹落實《公民道德建設實施綱要》、《2010至2020國家教育發展十年規劃綱要》的要求，突出“立德、高效、卓越”的學校工作目標，踐行有生命價值的珊中教育，堅持“育人為本，德育為先”，把“立德樹人”作為德育工作的首要任務。堅持以《綱要》培育有良好“品行、健康、興趣、習慣”的學生為指導，以校本德育課程的開發和規范建設為著力點，努力構建珊中“優質+多元”的素質教育。以“課程改革及高效課堂教學深化研究”為途徑，以強化學習小組文化建設為手段，推進珊中課程改革的深度發展，踐行更有價值的珊中教育，培養具有職業素養的珊中教師，培育具有優良素質的珊中學生。以貼近學生、貼近生活、貼近社會為原則，以培養和提升學生公民素養為目標，通過不斷開拓創新、整合德育資源，把理想教育、民族精神教育、誠信教育、行為養成教育、法制教育、心理健康教育推向新的高度，提升學校德育工作實效性，使我校德育工作再上新臺階。
二、主要目標：
1、加強班級文化建設，努力爭創南岸區班級文化建設示范校，構建優秀珊中班級學習共同體，營造積極和諧班級氛圍與校園文化環境。
2、推進高效活力課堂（五環三位教學法）有效性建設的探索，加強學習小組建設，培育有良好學習方法、習慣的學習共同體。
3、增強校本德育課程開發的實用性、針對性和有效性，規范管理班會課，扎實開展《基于城市初中學生”微行為”的德育實踐研究》課題工作，努力培育珊中學生多元的個性特長及綜合品質。
4、提高家、校合作教育的力度，開發利用優秀家長的教育資源，讓優秀的家長深入課堂，形成教育合力，提高育人質量。
5、提升心理咨詢教育的功能及作用，加強心理咨詢和團隊輔導，開發校本心理課程，促進學生健康發展。
6、讓德育回歸生活，從細節入手，來培養學生良好的公民素養。
三、工作措施：
(一)加強德育隊伍建設，培育具有誠信、責任、關愛等良好職業素養的德育隊伍。
1、抓學習，提高每個教師的德育素質。營造全員德育的氛圍，明確“每一個教育工作者首先是德育工作者”，增強遵紀守法、依法施教的自覺性，提高教師科學育人的水平。
2、繼續加大年級組自治管理力度，讓年級組參與到班主任、副班主任常規考核、文明班級及優秀班級創建評比、特殊學生教育、學生日常行為規范管理、學業負擔控制等活動中來，提高年級組管理的實效性。
3、加強班主任隊伍建設，繼續推行每兩周一次的班主任校本培訓，結合當前社會上的教育熱點話題和學校實際開展“班級文化論壇”、“班主任經驗交流會”和“班主任基本功大賽”，在具體的教育教學工作中，對學生對工作要樹立“三心”，即：“愛心、耐心、信心”;“三不”，即：“不埋怨、不嫌棄、不放棄”，真正做到對學生負責，使班主任工作規范化、方法藝術化、教育多樣化，整體提高班主任工作水平。
4、加大副班主任的培養力度，30歲下的青年教師均應擔任副班主任，副班主任與指導班主任采取自愿組合的方式配對，明確職責，強化考核，提供副班主任練兵和實踐機會，學年進行副班主任崗位合格考核。
5、健全學校思想政治與道德品行教育的體系。（激活課堂育德）加強思想品德課和學科滲透教育研究，提高思想品德課教學質量，發揮課堂主渠道作用。
(二)、增強校本德育課程開發的實用性、針對性和有效性，努力培育珊中學生多元的個性特長及綜合品質。
1、規范的開好班會課課程。每個年級有專門的參考班會設計，有計劃、有教案、有考核，德育干部、年級組長每周聽評班會課，每周一值勤學生會干部學生進入各年級各班聽、評班會課。編寫各年級《班會課課程》，七年級側重于習慣、集體主義教育，八年級側重于青春期、感恩教育，九年級側重于責任、理想教育。
2、進一步提升“科技領先、兩球（籃球、乒乓）見長、多元發展”的特色課程質量。以學校的“體育周”、“藝術節”“科技節”等活動為抓手，豐富學校的校園文化生活，同時還常年開展乒乓球隊、籃球隊、田徑隊、跳繩隊、合唱隊、指揮隊的訓練活動，切實提高各訓練隊的成績。扎實推進體藝特色學校的建設，立足實際，因地制宜地開展豐富多彩的個性特長教育活動，激發學生“體藝”活動興趣，培養學生終生“體藝”自我教育意識。
3、扎實開展課間操、眼保健操的形象課程:培養學生認真做事的習慣，著力打造學校的德育形象工程，為增強學生的身體素質和提高學生的學習效率服務。
4、高質量的開展儀式教育、節日教育課程,利用傳統節日對學生進行傳統文化的教育，精心設計開學典禮、入團儀式、畢業典禮課程，對學生進行責任教育和感恩教育。
5、開展好專項教育活動課程：夢想與團隊活動、服務社區活動、感恩教育活動、為孤寡老人和班級特殊生送溫暖活動、青春期教育活動、環保教育系列活動和消防安全、交通安全、傳染病防治、遠離毒pin等安全專題教育活動，開展假期社會實踐活動和德育基地的實踐活動等。
6、深化“立德修身，構建學生行為文化”主題教育課程。學校對“表”“言”“行”等行為文化要求強勢宣傳，大肆造勢，深入人心；德育處和年級組檢查引導、規范考核，及時通報；學生進行學習培訓，自查自糾，互幫互助；要做到值周干部引導常態化、不文明曝光常態化、班級考核常態化、禮儀之星表揚常態化、學生監督常態化，力爭做到地面沒有紙屑、地面沒有香口膠污跡、桌椅沒有劃痕、墻面沒有污跡，希望通過文明禮儀的提升來提高學生的公民素養。
7、繼續開展好校報?？渡汉鳂洹贰都t珊瑚》校本德育課程，多表揚宣傳身邊先進教師、突出學生的感人事跡，弘揚正氣，對學生進行人生觀、價值觀、文明習慣、遵紀守法等方面的教育;對學生進行全面教育，真正做到學校無小事，事事教育人，學校無閑處，處處教育人。
(三)堅持班級文化建設、推進高效活力課堂（五環三位教學法）有效性建設的探索，構建優秀珊中班級學習體，形成積極向上進取的班集體。
1、加強班級精神文化建設，培養班級精神。
努力爭創班級文化建設示范校。開展“教室美”評比活動，美化教室環境，教室做到凈化、綠化、美化，發揮教育功能。健全班級制度，制定富有特色的班級口號、班歌、班訓、班旗，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，用精神文化影響學生成長學習的動力，用集體風范影響學生個體的發展。
為強化學校內部管理，繼續推行學月文明班級評選和學年學校優秀班級的評比活動，進一步促進良好的學風、班風、校風的形成，調動班主任教師工作的積極性和學生學習的自覺性，增強集體觀念和集體榮譽感。
3、提升班級學習效益，推進高效活力課堂（五環三位教學法）有效性建設的探索，培育有良好學習方法、習慣的班集體。班主任與科任老師要共同研究學生在預習自學、學案使用、小組合作、釋疑與拓展、評價與激勵等學習過程的有效性。
4、加強學習小組建設的管理和指導。德育處組織年級組長、優秀班主任、德育干部搭建成高效活力課堂學習小組督導小組，指導各班的小組建設，加大課改工作的輿論宣傳，及時表彰課改優秀班級和突出學生，推進課改工作的縱深發展。
5、我校開展特色班級創建活動，希望在創建的過程中能夠讓教師和學生的能力得到鍛煉，培養一批有特色專長的老師和學生，更重要的是希望通過特色的創建，提升校園文化的品位。各班的申報名稱和創建目標由各班根據班主任自身特長，結合原班集體在日常管理或活動中形成的優勢內容，經全體學生討論確定。為充分調動學生的積極性和主動性，各班應重點安排好討論環節的活動，各班主任首先填寫表格，提請學校審批，由德育處對各年級以及各班的申報內容進行協調，對項目過于集中或存在其他問題的年級或班級做出調整建議，各班重新調整內容并討論后正式確立“特色班級”名稱。建議名稱有：“衛生管理樣板班”、“經典誦讀特色班”、“作文特色班”、“演講特色班”、“科技特色班”、“誠信特色班”、“課間操示范班”、“課間活動示范集體”、“眼保健操規范班”、“語言文明示范集體”、“文明禮儀示范班級”、“學習小組建設樣板班級”、“學生自主管理示范班級”等等。
(四)、抓常規德育教育，促進規范管理（增強管理育德）
1、加強法制教育。法制教育緊抓不放，重點做好教育防范工作。充分利用法制教育報告會、政治課、班會課、校會、國旗下講話等進行普法教育，使學生知法、懂法、守法，會用法律武器保護自己的合法權益，使學生知法、守法，增強學生的法制意識、安全意識和自我保護意識，切實落實學校法制教育內容。
2、著力構建學校安全教育的主體網絡，形成濃厚的宣傳氛圍，多形式、多渠道宣傳安全常識、安全制度，增強師生、家長和全社會的安全意識。邀請公安等有關部門和單位根據學生的年齡特點開展安全專題教育活動，提高學生自我保護意識和逃生技能。加強應急演練的訓練，提高學生自我保護能力。加強樓道安全值班的管理，提高值班教師的安全意識，切實保護學生的安全。學校將通過組織廣大學生學習安全知識，普及安全教育，使安全教育有聲有色、入腦入心。
3、加強秋季傳染病的預防工作，提高學生體育合格標準達標率、體育鍛煉標準達標率、優秀率，學生近視和肥胖率新發病率每學年控制在5％、3%以下（發展中再降低）。堅持推行“禮儀珊中，潔凈校園”的清潔衛生評比活動，堅持清潔衛生定期評比，定時公布制度，力爭學校衛生工作更上一層。
4、抓好行為規范教育，定期開展兩操規范、儀容儀表、學生抄作業等專項整治，重視同學良好習慣的養成教育。落實班主任工作目標責任制，堅持每日常規檢查，經常檢查學生的行為習慣，發現問題及時批評教育。對新生要集中進行入校課程系列教育，強化軍訓、政訓，增加入校誓詞課程，培養學生自我約束、自我管理能力。
5、加大學生自治管理力度。現在，大課間操，清潔衛生，自習課檢查、文學社團，教室評比等德育活動學生已經參與，今后更多的德育活動將加大學生的參與度．建立學生議事制度，讓學生參與學校管理，通過學生們的親身參與，讓學生被動接受變為主動參與，內化為自覺行為。
6、提升心理咨詢教育的功能及作用，加強心理咨詢輔導，開展好學生的心理健康教育團隊輔導、青春期教育講座。開發心理健康教育的校本課程，力爭心理健康教育有層次、有序列、有實效。
7、扎實進行德育科研，積極組織班主任參與到市級德育課題《基于城市初中學生“微行為”德育實踐研究》，課題實施小組分工，分成禮儀微行為、儀表微行為、小組活動微行為、社會公德微行為、人際交往微行為、自我反思微行為，從三個方面的性質加以關注：積極微行為---肯定、固化；中性微行為---保留、關注；消極微行為--預防和矯正，實施德育課題研究。
8、切實搞好減負提質工作。德育處和年級組加大監管力度，控制班級作業量，嚴格執行按時上下學的時間規定，開展有益的課外活動，促進學生健康發展。
(五)提高家、校、社區合作教育的力度，開發利用優秀家長的教育資源，形成教育合力，提高育人質量。
1、開展密切聯系群眾活動。要求各位班主任及科任教師按要求做好家訪工作。家訪要本著關心學生，溝通理念的目的，提高家訪質量。讓家訪成為建立起教師、學生、家長互動的三者關系，成為德育工作的有效抓手。
2、通過家長會等形式，密切與家庭、社會的聯系與配合，營造學生成長的良好成長的良好社會環境。特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭孩子的教育和管理。
3、努力辦好家長學校，開展“小升初銜接教育”、八年級分化階段教育、九年級學生家庭教育講座，發揮指導功能，構建良好的家校網絡，形成了學校與家庭齊抓共管的局面。
4、開展“家長進課堂”活動，每學期各班邀請2名優秀學生家長進課堂進行德育生活技能的主題教育，讓家長深入了解孩子，讓孩子從不同側面認識父母，密切親子關系，加深家?；印?/p>
5、組織優秀學生到社區進行服務、參觀、生活實踐，邀請社區居民代表到學校深入課堂，參加藝術節，社團活動等，做到區域內教育資源和力量整合。
(六)加強后進生的教育與轉化，關注特殊生
后進生轉化工作做到有計劃，有措施，勤總結，重在落實，強化考核。要求教師耐心細致地做好后進生的思想教育工作，做到不講過頭話，不扣大帽子，少批評、多鼓勵，少指責，多幫助，嚴格控制學生流失。對貧困生、單親生等特殊生給予關注，認真做好“愛心營養餐”的拓面工程。
新學年，新起點，新目標，新希望，新要求，新跨越。在德育工作中，我們將緊緊圍繞新學期德育“落實常規，突出重點，規范管理”的工作思路，力爭做到以下三個方面：一是精神引領行動：狠抓學生精神面貌的提升，如，借爭創區班級文化示范校的契機，下午第一節課前，要求各班齊唱班歌，借以凝集班級力量；借立德修身，構建學生行為文化系列教育活動，在全校形成了一種催人奮進的精神氛圍，達到新的精神層次，為學校的教育教學奠定了良好的基礎。二是德育關口前移：教育在先，預防為主，有針對性地進行思想道德教育。德育干部、年級組長、班主任要經常走進教室，深入學生當中，了解學生的思想動態，跟蹤教育學生。在對學生的跟蹤教育中，用真誠之心去關愛和凝聚學生，降低德育平臺，努力把思想教育融入學生的生活細節，由“管、卡、壓、罰”轉變到“疏、導、育、教”上來。三是常規工作有突破：各項德育活動力求效果、減少形式，高質量高效率的完成，對學生起到潛移默化的教育作用。
四、各學月活動安排
九月：“行為規范月
1、班主任和副班主任培訓；
2、學前教育；
3、報到注冊前全校學生儀表，服飾，發型檢查；
4、七年級新生軍政訓練、班級內務檢查、會操表演、優勝班集體和優秀學員評比；
5、各班級高效活力課堂學習小組建設
6、新生家長家庭教育培訓會、小初銜接家庭教育指導；
7、建立各級家長委員會；
8、開學典禮、表彰上學年優秀班級、四好學生；
9、一幫一活動、副班主任下班安排；
10、班會課程主題確定（學期15個，包含2個家長主題教育)；
11、尊師重教促學活動（板報、宣傳欄、集會）；
12、“教室美”評比（年級組負責，學生參與）；
13、<<基于城市初中學生“微行為”德育實踐研究>>課題工作推進會；
14、德育領導小組專題會，上學年優秀班級評選；
15、學生干部培訓；
16、開展學生保險工作；
17、文明班級、文明示范班級、星級學生評比。
18、校本德育課程的申報
19、開學應急演練
20、德育特色班級申報
21、創衛工作推進會
22、樓道值班、行政值班安排
23、讀書征文演講比賽
24、廣播操訓練
十月：愛國教育、集體教育活動月
1、慶國慶，愛我校（愛我家）主題活動；
2、學生議事會；
3、關工委讀書征文演講推優工作；
4、課間操自編操比賽；
5、體育周、運動會、體育節活動；
6、學生干部常規培訓；
7、團課輔導活動；
8、“城市是我家，創衛靠大家”主題班會；
9、學生社團活動開展檢查工作；
10、青春期衛生專題講座；
11、心理健康教育培訓會；
12、文明班級、文明示范班級、星級學生評比。
13、《珊瑚樹》編輯工作會，文學社活動
14、家長進課堂培訓會
15、學生手冊編輯
16、德育科研課題推進會
十一月：家校共建月
1、法制教育活動；
2、小能人展才華活動；
3、11.27烈士陵園掃墓；
4、半期考試考風考紀教育；
5、半期家長會；家庭教育培訓會
6、社團活動成果展示；
7、藝術節活動；
8、班主任幫帶活動階段總結；
9、節能減排環?；顒踊蛑v座；
10、“立德、修身構建學生行為文化”活動階段總結；
11、文明班級、文明示范班級及星級學生評比；
12、課間操階段總結；
13、傳染疾病的預防；
14、學生家長論壇；
15、班級文化示范班級迎檢準備；
16、班主任基本功大賽
17、教育教學開放周
十二月：幫學共進月
1、“12·9”宣傳教育活動；
2、德育班級網頁評比；
3、“勵志·成才”專家專題講座；
4、德育課題申報活動；
5、辭舊迎新文娛活動；
6、迎春耐力長跑；
7、健康檢查；
8、互幫互學經驗交流；
9、入團積極分子培訓、發展新團員；
10、文明班級、文明示范班級及星級學生評比。
11、班級文化建設的驗收；
12、《紅珊瑚》報的出刊；
一月：奮發向前月
1、辭舊迎新活動；
2、期末復習方法指導、考風考紀教育、誠信教育；
3、操行評比，學期總結；
4、散學典禮、家長會；
健康教育課題申報范文5
〔關鍵詞〕心理健康教育；示范區；昆明五華區；專訪
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2014）01-0016-03
組織體系健全 心育成果豐碩
記者（以下簡稱記）：李局長您好！2012年，五華區被教育部評選為首批20個“全國中小學心理健康教育示范區”之一，請您大致介紹一下五華區開展中小學心理健康教育的情況。
李勁局長（以下簡稱李）：我區開展中小學心理健康教育的基本情況如下。
1.全區中小學心理健康教育普及程度較高
五華轄區內小學35所，初中及普通高中11所，共計46所，其中農村學校9所，均開設了心理健康課程，設置了心理輔導室。轄區內專職心理健康教師19人，兼職146人，覆蓋所有學校。心理健康教育專兼職教師與學生總數之比（師生比）為1.65：1000。
2.心理健康教育組織機構基本健全
五華區成立了由區教育科研中心、教師進修學?！敖逃睦韺嶒炇摇睘楹诵牡男睦斫】到逃M織領導機構，有專職心理健康教研員；各中小學基本建立了由校長或分管校長牽頭、有關職能處室密切配合、學校心理輔導室具體負責的心理健康教育工作組織機構；在五華區青少年宮建立青少年校外心理輔導中心。
3.建立了心理健康教育工作制度及評價體系
2006年五華區教育局制定并頒發《關于加強中小學心理健康教育工作的實施意見》（五教發〔2006〕34號），對學校心理健康教育工作的各項要求予以明確規定。又頒發了《關于加強中小學心理教師培訓的指導意見》（五教發〔2010〕74號），要求各校派專兼職心理教師參加心理咨詢師國家職業資格培訓；頒發《五華區教育局關于加強中小學心理咨詢室建設的指導意見》（五教發〔2010〕151號），對學校心理咨詢室建設予以指導和規范，對學校心理咨詢室的檔案也統一了標準；在《五華區普通中小學教育教學質量綜合評價指標體系》中有心理健康教育的相關考核指標及其要求。
4.投入了一定心理健康教育項目經費
建立五華區教師進修學校“教育心理實驗室”，購置相關設備及《五華區師生心理檔案系統》；劃撥了93人心理咨詢師國家職業資格培訓經費及心理健康教師師訓經費；劃撥了10個心理健康教育示范點建設經費。
5.心理健康教育成果較為豐碩
與省內其他縣區相比，五華區心理教師參加各級各類心理健康教育教學競賽及評比活動的獲獎率高。心理健康教育學科的昆明市學科帶頭人全部在五華區，五華區有8人次獲“健康杯”十佳心理健康教師、十佳心理健康教育校長、十佳心理健康教育學校。五華區的心理教師群體中有7位骨干教師已成為云南省較為知名的心理健康教育專家。昆八中、昆二中、昆二十八中、龍翔小學被認定為“云南省心理健康教育實驗與示范學校”。以五華區教師進修學校“教育心理實驗室”專家團隊為主的骨干教師團隊與云南省教科院、昆明市教科院共同開發了《小學生心理健康教材》《生命、生存、生活》《教師心理健康成長讀本》；與其他機構共同編寫了青少年課外讀本《七彩心橋》、教師培訓教材《搭建農村青少年通向現代社會的橋梁》、積極心理健康教育指導書《積極心理學團體心理活動課操作指南》；開發了遠程教育課程《小學生心理健康教育》《教師心理健康》；編制了《中小學生心理資本問卷》量表，完成了一系列心理健康教育研究課題。2012年五華區被國家教育部認定為首批“全國心理健康教育示范區”。
行動計劃領航 積極應對困難
記：在這些年的實踐探索中，五華區心理健康教育是否也遇到了一些困難？
李：我區心理健康教育雖然取得了不少成果，但也遇到了一些困難，主要表現在以下幾個方面。
1.領導機構和專業師資隊伍亟待強化
由區教育科研中心、教師進修學校“教育心理實驗室”為核心的心理健康教育組織領導機構，只有一位兼職心理健康教研員，難以引領全區心理健康教育深化成果。心理教師中專職比例低，師生比與發達地區相比較低。根據2010年《關于加強中小學心理教師培訓的指導意見》，我區選拔了93位教師參加心理健康教育專業培訓，但由于考試難度較大，僅有20人考取國家心理咨詢師職業資格。部分原有的專職心理教師由于多種原因不再從事心理健康教育工作，取得職業資格的教師在學校也未從事心理健康教育工作，故心理教師專業素質提升的任務依然艱巨。全區教師缺員嚴重（全區4000余名教師，缺員近400名，近10%），心理學專業背景的高校畢業生難以以專職心理教師身份進入我區心理健康教育的隊伍。
2.工作制度有待完善和創新
2006年頒發的文件《關于加強中小學心理健康教育工作的實施意見》執行力度不夠，且文件依據是教育部2002版《綱要》，需修訂完善方能適應當前心理健康教育發展實際?！段迦A區教育局關于加強中小學心理咨詢室建設的指導意見》強制性不夠，《五華區普通中小學教育教學質量綜合評價指標體系》中心理健康教育的相關考核指標權重較輕，五華區青少年校外心理輔導中心的運行也缺乏有效制度。
3.心理輔導室建設和規范管理有待加強
各中小學受多種因素影響，心理輔導室建設情況離《五華區教育局關于加強中小學心理咨詢室建設的指導意見》的要求還有一定差距，個別學校的心理輔導室徒有虛名。目前還缺乏相關管理規定對各中小學已建立的心理咨詢室進行規范管理。
4.經費保障長效機制亟待建立
中小學心理健康教育各項工作均需要必要的資金支持，如學校心理輔導室建設補助經費、心理教師持續培訓經費、心理教育研究經費、校外心理輔導中心運行維持經費等都需要建立經費長效保障機制，才能保障心理健康教育可持續健康發展。
5.學校、家庭和社區“三位一體”的心理健康教育網絡系統亟需構建
中小學心理健康教育肩負著“提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展”的重任，屬于系統工程，不可單靠學校一方之力，還需家庭、社區全力支持配合，只有構建了學校、家庭和社區“三位一體”的心理健康教育網絡系統，才能更好地支持幫助中小學生身心和諧可持續發展。
6.橫向縱向交流合作和示范引領作用還需保持和擴大
從目前五華區心理教師參加各級各類心理健康教育教學競賽及評比活動的獲獎率看，玉溪、紅河等州市，盤龍、西山、安寧等昆明市其他縣區的心理健康教育正在迅速崛起，我區心理健康教育成果的優勢正在不斷縮小。針對上述問題，我們研究擬定了《五華區中小學心理健康教育三年行動計劃方案》，報請政府發文，舉全區之力共同克服目前的困難，推動我區心理健康教育事業不斷向前。
推進六大項目 突出心育重點
記：今年6月25日，五華區教育局就《五華區中小學心理健康教育三年行動計劃方案》（討論稿）召開了聽證會，請您談談這份行動計劃方案的主要設想。
李：本行動計劃擬經過三年行動，建成1個區級中小學生心理健康教育指導中心、48個校級心理輔導站、11個校外心理輔導站，形成五華區“三位一體”的心理健康教育網絡；優化心理健康教育專業隊伍資源配置，建設一支專家引領、顧問支持、專職教師為主、專兼職教師（輔導員）相結合的、能勝任新時期中小學生心理健康教育工作的隊伍；加強心理健康教育課程建設，提高心理健康教育課的專業性和有效性；開展各類豐富而獨具特色的心理健康教育活動，培育青少年的自我調適能力和健康行為方式；加強青少年心理危機干預，構建三級危機干預體系；加強以家庭教育方法為主的家長心理健康教育宣傳培訓，構建青少年心理健康成長家庭輔助支持系統；強化心理健康教育科研工作，開展心理健康教育可持續發展的課題研究；開展社區青少年及家長的心理健康教育培訓與輔導，探索建立青少年心理健康教育的社會支持系統，開創適合五華區情的青少年心理健康教育的工作新局面，發揮我區中小學心理健康教育在全省、全國的示范引領作用。
今后三年，我區心理健康教育發展將以項目為載體，突出重點，推進六大項目來實現本計劃的各項目標。這六大項目是：“三位一體”心理健康教育服務網絡建設項目；心理健康教育工作隊伍建設項目；心理健康教育課程建設項目；心理健康教育特色活動項目；心理危機干預體系建設項目；心理健康教育科研建設項目。
“三位一體”工程 編織心育網絡
記：這份方案中提到要進行“三位一體”心理健康教育服務網絡建設，請問“三位一體”是指哪三個方面？這項工程的建設目標是什么？
李：“三位一體”心理健康教育服務網絡建設是指構建學校、家庭和社區三方面“三位一體”的心理健康教育網絡系統，更好地支持幫助中小學生身心和諧可持續發展。本項目建設目標為：建立五華區中小學心理健康教育指導中心，發揮其在規劃制定、標準研發、研究、培訓、督導等方面的作用；規范學校心理健康教育工作，三年內實現100%的學校心理健康教育工作達標驗收，已成為省級心理健康教育示范學校的三所中小學保持省內示范領先，20%的中小學校成為區級心理健康教育示范學校，通過示范輻射和引領，推動全區中小學心理健康教育持續健康發展；所有學校完善校內心理健康輔導站，青少年宮及街道辦建立并不斷完善校外心理健康輔導站，三年內實現100%的心理健康輔導站建設達標、80%的心理健康輔導站工作達標。
提高師資水平 完善隊伍建設
記：目前社會、政府、學校包括學生自己都非常重視心理健康教育，但由于種種原因，專職心理教師缺乏的現象普遍存在。在提高師資水平、留住高層次的心理專業人才方面，五華區有什么新的舉措？
李：《五華區中小學心理健康教育三年行動計劃方案》中將提高師資水平、留住高層次的心理專業人才方面的工作作為一個專門項目提出來，我們稱之為“心理健康教育工作隊伍建設項目”。該項目建設目標是：優化配備與準入，強化培養與管理，基本完成全覆蓋的心理健康教育專職教師專業水平的認證工作，逐步建立教師考核激勵和分層培訓機制，建設一支專家引領、顧問支持、專職為主、專兼結合、素質較高的校內心理健康教育工作隊伍和校外心理健康輔導隊伍。項目建設內容如下。
1.優化心理教師的配備
提高專職心理教師的比例，優化心理健康教師隊伍，形成以專職心理教師為主、兼職心理教師為輔的教師結構。三年內全區學校心理教師與在校生師生比不高于1：1000，心理教師中專職率力爭達到50%以上。
中學（含一職中專和新萌學校）：在校生1000人以上的學校每校配備不少于2名專職心理教師，少于1000人的學校配備不少于1名專職心理教師。
小學：在校生1000人以上的學校每校配備不少于1名專職心理教師，在校生少于1000人的學?？梢约媛毿睦斫處煘橹鳎菂^示范學校必須配備專職心理教師，城區普通小學專職心理教師比例要力爭達到50%以上，城郊學校專職心理教師比例也要力爭達到20%以上，農村學校專職心理教師比例要力爭達到10%以上。
2.強化心理教師的準入
進入中小學從事有關心理健康教育工作的心理教師應具備全日制大學本科心理學、教育學或醫學專業的學歷。
專職心理教師：須具備全日制大學心理學、教育學或醫學本科及以上學歷（注：不含自考、函授、夜校），并取得相關學位，同時要取得心理咨詢師國家職業資格（國家三級及以上）；非心理學及相關專業畢業教師要專職從事心理健康教育工作，必須具備三年以上學校教育教學工作經歷，取得心理學相關專業碩士（含教育碩士）及以上學位，并具有心理咨詢師國家職業資格（國家三級及以上）。
兼職心理教師：有班主任、德育教師、校醫的相關工作經驗兩年，取得省市區任一級崗位技能培訓證書，逐步實現持證上崗。
3.規范心理教師工作量與待遇
學校要根據上級文件規定安排專兼職心理教師的工作量?；顒诱n與其他學科課程課時量等同，開設講座按10課時/天計算工作量，團體輔導以及個別咨詢按時間長短以45分鐘/課時進行工作量核算。心理教師工作要有記錄，根據記錄折算為課時計入心理教師工作量。迎檢備查、相關宣傳活動（宣傳欄、網站建設、廣播、宣講等）、心理健康活動周（月）也可根據投入的時間計入心理教師工作量。心理教師的待遇標準不低于班主任教師。對心理教師的工作情況要進行考核，考核結果作為教師績效獎勵、職稱晉升、崗位聘任的重要依據之一。對獲獎心理教師及心理健康教育工作成效優秀的學校及相關工作人員要予以加分并給予表彰和獎勵。
4.改進職稱及業務榮譽評定機制
學校專職心理教師可以按有關規定評定職稱，評審資格要求參照學校學科教師評審要求，教學能力考核教師心理健康教育活動課教學能力，鑒定論文限定為學校心理健康教育工作相關研究內容。兼職心理教師在評定職稱時，按有關規定評定職稱，評審資格要求參照學校學科教師評審要求，其參與兼職心理健康教育工作的經歷及成效可作為重要參評依據和條件之一。專兼職心理教師均可申報參評“五華區學科帶頭人及骨干教師”，三年內擬評出10%的專職心理教師和5%的兼職心理教師為“五華區學科帶頭人”，10%的專職心理教師和5%的兼職心理教師為“五華區骨干教師”。
健康教育課題申報范文6
一、加快校園環境建設 優化學校環境文化
本年度，學校在校園人文環境方面，著力營造 “三化” （綠化、凈化、美化）工程。 一是積極創造條件，加快對教室、辦公室的維修改造；更換了陳舊的學生課桌椅；為各科室安裝了空調設備；完成“校園廣播系統”“校園安全安防監控系統”等設施設備，加快現代教育技術建設步伐，努力構建數字化校園。二是對校園的美化綠化進行統一規劃，使其布局合理、規范，給人以整潔、美觀之感。根據需要增添了宣傳櫥窗兩個，從內容上重新設計了校務公開欄。 三是不斷優化校園音響廣播系統，利用紅領巾廣播站堅持輕聲播放經典名曲，讓師生得到美的享受。充分利用班級圖書角、班級黑板報、學校網站等校園文化載體，營造濃厚的書香外部氛圍。四是保持校園內所有教育活動、生活場所潔凈。校園“三化”劃到班級，實行責任管理，開展評比活動。五是搞好學校周邊環境的綜合治理，使學校周邊環境安全、健康，避免不良風氣、行為、文化對學生的身心侵害。讓每位學生在精心設計與布置的校園環境中受到熏陶、感染。
二、搭建多彩展示舞臺 構建學校活動文化
形式多樣、豐富多彩的校園文化活動是校園文化建設的血脈，是校園文化得以延續與發展的源泉，它不但為師生提供了展示才華、發展個性的舞臺，還有利于學生實踐能力和創新精神的培養，還能提高了學生的綜合素質，使學校充滿生機與活力。使得在校園內形成了天天是創造之時、處處是創造之地、人人是創造之人的文化氛圍。
（一）廣泛開展德育活動，促進良好學風的形成。
1、常規德育活動營造濃厚的德育文化氛圍。首先是狠抓班集體建設，深入開展愛國主義、集體主義教育活動，抓好學生的思想道德建設。為此，學校開展了以“創文明班級、樹優良班風”為主要內容的創建活動，深入開展各種教育活動，如中午紅領巾廣播、周一升旗儀式、每周主題班隊活動、學校及班級黑板報月查、優秀學生評選、“流動紅旗班”月評、文明班級爭創等常規活動的開展，對學生進行了愛國教育、養成教育，努力在學生中形成愛黨愛國、關心集體、尊敬師長、勤奮好學、團結互助、遵紀守法的良好道德觀念和行為習慣。
2、節日活動搭建廣闊的德育平臺。通過主題活動的開展，使校園文化建設落到實處，推進了校園精神文明的建設。清明節，學校德育處和少先隊大隊部組織四、五年級學生到鄂西特委紀念革命先烈活動，對學生進行革命傳統教育；兒童節，舉行“舞動心靈 唱響童年”歌詠會、體育達標運動會活動?！拔?#8226;一”和“七•一”專題板報與演講活動，對學生進行國情教育、黨史教育，培養學生愛勞動、愛黨的情懷。
3、品德學科教學充分發揮德育主渠道作用。為提高小學品德學科教學實效性，學校以課題形式，對小學品德課程與其它德育途徑相結合的策略展開研討活動，并取得了階段性成果。學校結合品德學科開展了“忠、孝、雅、誠”教育活動。同時，學校嚴格按照教學常規對品德教學進行監督管理，充分發揮了品德學科的德育功能。
4、加強養成教育。我校始終把養成教育作為德育的突破口，以禮儀教育為載體，按“在家是個好孩子，在校是個好學生，在社會是個好公民”的要求，根據小學生不同年齡特點和不同的知識結構，提出不同的要求。積極開展對學生的心理健康教育，將養成教育轉化為活動，落實到課程，讓學生在豐富多彩的活動中養成良好的行為習慣，倡導文明健康的生活方式，讓師生的文明言行成為校園一道亮麗的風景線，營造出了和諧融洽的校園氛圍。
5、積極組織多彩的學科活動。每學期定期開展作文競賽、科技制作比賽、演講比賽、安全教育、環保教育、組織學生參加課外活動小組等活動，這既豐富了學生的課余生活，又開闊了學生視野。
6、深入開展校園讀書活動。由德育處牽頭，其他科室協助指導的“品讀詩文經典，營造書香校園”書香校園讀書活動，形成了“讀——誦——演——寫——評”一系列活動，提高師生文化品味；在教室建立班級圖書角，集中優秀圖書方便學生隨時閱讀；學校廣播站開辟讀書專欄；圖書室設立了師生圖書借閱登記冊；專為學生設計了“課外閱讀積累本”；并由德育處和少先隊大隊部組織開展“我是朗讀小明星”、“讀書之星”、“書香班級”評比活動。
（二）深入開展督查活動，促進教學規范。
學校嚴格執行《恩施市中小學教學管理規定》，注重教學工程規范化管理。一是認真制定學校及處室工作計劃，做到計劃可行、必行。同時督促教師擬定切實可行的教育教學計劃，并監督落實。二是加強平時督查，對備課、上課、作業批改、質量分析等環節進行檢查，對違規行為如實記載，通報批評，并在教師績效考核中扣分。三是在學期末進行常規工作檢查，并用檢查結果對教師績效進行考核，與績效工資掛鉤。常規管理的落實，讓教學井然有序，為提高教學質量奠定了基礎。
（三）深入開展教科研活動，提高教師專業水平。
1、積極進行課題研究。一是組織各課題實驗教師認真參與申報課題的全程研究工作。二是對即將結題的課題做好資料整理匯編。三是鼓勵教師積極申報個人研究課題。
2、開展“課堂教學比武”等常規教研活動。一是組織全員參與“課堂教學比武”活動。二是參與“五優”評選活動。活動的開展不僅激發了教師教研熱情，還提高了教科研能力。
3、認真開展專題校本培訓活動。促使校本培訓活動經?；⒁幏痘?。
4、開展校際教研交流活動。一是積極參與州教科所組織的網上教研活動。二是以教研組為中心，結合學校教研工作開展常規教研活動。三是與鄰近兄弟學校開展“手拉手” 聯校教研活動。讓老師們在研究中教學、在教學中研究，提高了科研水平和教學水平，促進教師專業化水平的提高。
三、規范師生知情意行 彰顯學校行為文化
校園行為文化是校園文化在師生身上的最終體現，具體表現在學生的文明行為和教師的教育行為、學校的管理行為等方面。我校做法如下：
（一）狠抓學校領導班子行為文化建設。學校領導是學校良好形象的代表，要重視并加強班子成員的學習和教育，牢固樹立起全心全意為師生服務、真心實意謀學校發展的觀念。工作中努力做到用先進的理念引領教職工，用積極的工作激情感染教職工。生活中給教職工更多的人文關懷，尊重教師的人格與尊嚴，以德治校，以人格魅力和力量使教師信任、信服，構建以身作則、以人為本的學校領導文化。
（二）強化教職員工行為文化建設。 教師是學校文化的建設者，同時又是學校文化建設的重要對象，教師形象建設是流動著的校園文化。因此，我校在教師行為文化建設上一是實施“三抓”：抓師德建設，抓業務培訓，抓教研教改。二是開展“三愛三心”活動：熱愛教育有事業心，熱愛學校有責任心，熱愛學生有愛心。三是實踐“四個負責”：為學生現在負責，為學生未來負責，為學生一生負責，為所有學生負責。努力促使每位教師成為一個以信譽至上、敬業負責、正直誠信、好學力行、重視細節、團隊意識強的實踐者。
（三）落實學生行為文化建設。我校在學生行為文化建設方面，一是著力于誠信教育。二是主張自主教育。三是加強感恩教育。教育學生應懂得感恩。因為懂得感恩的學生才知事、懂事、理解與尊重人。經常性組織學生助殘幫困捐款捐物等獻愛心活動中，宣揚了“一方有難，八方支援”中華民族美德，對學生進行生動的愛心教育。此外，還教育學生要懂得對環境的感恩，懂得珍惜環境，樹立綠色環保意識。四是注重好學力行。教育要學生以學為本、要學以致用，努力做到“知行合一”；幫助學生發現自己，肯定自己，體驗每天有進步和成功的快樂。五是關注特長教育。在知識經濟的時代中，人應該有自己的特長。為此我校每周一下午組建開設有書法、舞蹈、棋類、科技、趣味數學、快樂英語、寫作、球類等13個興趣小組。
（四）加強安全防患，保校園平安。 一是加強安全教育和管理。簽訂安全工作目標責任書，明確了每位教師的安全教育和管理責任。每月進行安全自查，及時消除了電線老化、電源開關破損、窗戶玻璃松動、樓梯欄桿空隙過大等安全隱患。以班隊會、健康教育課、集會強調、專題講座等形式進行安全教育，讓學生增長了安全知識，增強了自我防護能力。利用班隊會進行學生疏散演練。 二是加強疾病預防。堅持每月2次環境消殺工作，阻斷疾病傳播途徑?！笆肿憧诓 薄癶1n1流感”流行期間，學校將消毒密度加大為每月8次（幼兒園為每天一次），并嚴格執行晨檢制度，有效阻止了傳染病在學校爆發。
四、規范幼兒園管理，彰顯辦園特色。
1、依法辦園，規范管理。按要求配備保教人員，落實法定待遇，為幼兒園的發展提供了相對穩定的素質較好的保教隊伍。完善硬件設施，美化內部環境，優化了辦園條件。家長接送幼兒制、班級責任制、學期工作量化考核制等管理制度建立了正常的辦園秩序，調動了保教人員的工作熱情，規范了辦園行為。
2、開展教研，提高保教質量。教師通過參與上研討課、互動評課等環節，整體提升了幼教、保育水平。幼兒園組織園本教研時，還邀請了家長代表參加活動，這為了解社會、家長對幼兒園的要求建立了一條信息通道，也是提高辦園水平的得力措施。
3、豐富的活動，寓教于樂。豐富多采的游戲活動，是幼兒園進行教育教學的最主要形式，使幼兒在不知不覺中形成了良好的行為習慣、發展了認知能力。此外，幼兒園還利用開展節日紀念活動的機會，充分發展學生活動能力，使其受到潛移默化的影響。
