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健康教育傳播材料范文1
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.18.252
隨著社會文明的發展和人民生活水平的不斷提高,正在形成人人需要健康,人人關心健康,人人為健康負責,人人參與健康促進的大趨勢,健康長壽已經成為人民群眾普遍關心的問題。只有通過健康教育,使人人懂得衛生科學知識,不斷增強自我保健能力,才能更好地提高健康水平,采取積極主動措施和科學的方法與不良生活習慣和影響健康的因素作斗爭,是醫院以預防為主、進行健康教育宣傳的目的,也是國家科技進步和社會文明發展的重要標志之一。因此說,健康教育是社會發展和醫學進步的產物。護理健康教育作為整體護理的重要組成部分也隨之推廣起來,并納入到臨床護理工作的慣性運行之中。那么醫院應如何開展好護理健康教育和現存哪些影響護理健康教育的因素及應對措施,是現在各個醫院最為關心的和急于解決的首要問題。本人通過13年的臨床觀察和實際工作經驗及查閱多項資料總結出醫院開展健康教育的具體方法和措施,并通過近2年時間的臨床實踐證明有其可行的實用性和可操作性。現闡述如下。
醫院開展健康教育的幾點措施
健康教育的觀念轉變:①護理健康教育模式的轉變:護理健康教育模式應由過去的單純側重衛生知識傳播的“衛生宣教”向傳播與教育并重的護理健康教育轉變。②健康教育的目標轉變:健康教育的目標應從以疾病為中心的衛生知識傳播向行為危險因素及不良的生活方式的干預轉變。③健康教育的策略轉變:健康教育的策略應從單純信息傳播向傳播與教育并重轉變。④健康教育的方法的轉變:健康教育的方法應從單純的傳播材料制作向材料制作與指導、評價并重轉變。⑤健康教育范圍的轉變:健康教育的范圍應從面向醫院向面向社區、社會相結合轉變,從單純的對有病者的服務轉變為同時面向病人家屬及全體人群,應體現出點面結合,以點帶面,普及與提高并重的特點。
結合實際需求開展護理健康教育:健康教育不能生搬硬套別人的經驗,只能從借鑒他人的經驗出發,結合本院、本地區以及個體差異來制定具有可操作性的護理健康教育計劃。我們醫院的特點是病人住院時間長,教育人力資源不足,教育經費短缺,教育者缺乏專業教育技能和知識,并且病人健康教育需求較高。根據這些特點,護理健康教育的重點應圍繞以下四個方面的內容來研究。第一方面是住院病人教育需求特點與醫院健康教育的內容;第二方面是醫院健康教育形式與護理健康教育方法;第三方面是護士在護理健康教育中的作用與地位;第四方面是護理健康教育效果評價與符合國情、院情的健康教育體制。
建立醫院健康教育委員會:建立建全醫院健康教育網絡,加強領導意識,強化醫護人員的教育意識和責任。根據健康教育的發展需求,在各科室成立健康教育小組,設立兼職健康教育宣傳員,讓她們結合本科的病種及健康教育材料,深入病房按時給患者及家屬進行宣傳講解各種疾病的防治方法和注意事項,業余時間應不分院內院外,隨時見到不良衛生習慣和影響健康的因素,應隨時制止和做好健康教育宣傳,將健康教育知識向整個社會傳播。
影響健康教育效果的因素及應對措施
護士的教育者角色認知偏差:部分護士的教育者角色意識淡薄,對所承擔的教育義務持不認真態度,同時病人對護士教育角色的認知也存在著偏差,大部分病人對醫生的信任程度和依從性還遠遠高于護士。毫無疑問,上述角色認知的偏差就給護士開展健康教育活動帶來困難,同時也對護士在健康教育中的地位提出了挑戰,因此護士應按照法律的要求產生雙重角色行為,應該知道護士有為病人進行健康教育的責任和義務,這就確定了護士既是護理者又是教育者的雙重角色地位,所以護士對自身教育者角色的認知和病人對護士教育者角色的認可直接影響到健康教育的效果。
護士缺乏健康教育相關知識和技能:護理健康教育是開展整體化護理以來所產生的的一項新生事物,沒有現成的經驗可借鑒,需要護理人員根據具體的工作情況摸索前行。所以,可以說掌握健康教育相關知識和技能是護士履行教育職責的重要前提條件?，F在護士感到開展護理健康教育最困難的是缺乏教育相關知識和技能,一是與疾病護理相關知識,二是與健康教育相關的知識,三是相關學科知識,包括行為科學、預防醫學、傳播學、教育學、社會學、心理學和倫理學等,因此護士應加強學習,一是院領導加強重視健康教育,送護士到上級醫院進修學習,二是護士自身應努力學習相關知識,拓寬知識面,三是定期組織護士進行健康教育知識培訓,使護士盡可能地掌握各方面的健康教育相關知識和技能,以提高健康教育效果。
缺乏健康教育傳播的時間:在臨床護理工作中,護理人員編制不夠,數量不足,護士工作負擔過重,沒有充足的時間去對患者及家屬進行健康教育傳播,這是影響護士有效實施護理健康教育的重要原因之一。所以應適當增加護士配置,讓護士從繁重的工作中解脫出來,充分發揮護理人員的真正作用,只有這樣才能有效地開展好護理健康教育。
護士對健康教育這項工作的認知偏差:原因是護士對健康教育的理解不夠深刻,把健康教育看作是護理之外的額外工作,實際上教育本身就是護理活動的組成部分,許多護理目標都是通過健康教育來實現的,一些教育內容也是依據護理工作的需要而設計的。故此,護士應正確對待健康教育工作,充分利用有限的時間去做好護理健康教育。
相對滯后的護理理念:護理人員對現代護理觀缺乏全面的認識,由于部分護理人員的學歷偏低,對現代護理觀的理解不夠深刻,再加上受傳統醫學模式的影響,而沒能充分認識到健康教育在疾病防治以及康復中的重要作用,重治輕防的陳舊理念未得到根本性扭轉,沒有將護理健康教育放到應有的位置。因此護理人員應樹立現代護理觀念,真正做到以病人為中心,以人的健康為中心,做好整體化護理工作。
健康教育傳播材料范文2
法律法規、政策性干預優化了實施艾滋病健康教育的社會環境
UNAIDS倡導各國應結合本國艾滋病疫情特點采取綜合性預防措施，其中就包括了法律、制度性干預，這樣預防工作才具有可持續性與廣泛性［5］。同樣，艾滋病健康教育也離不開相應的法律、法規及政策支持。《傳染病防治法》及《艾滋病防治條例》都明確規定應加強宣傳教育，這為艾滋病健康教育工作提供了法律保障。《中國預防與控制艾滋病中長期規劃（1998-2010年）》、《中國遏制與防治艾滋病行動計劃（2006-2010年）》、《全國艾滋病防治宣傳教育工作指導方案（2004-2008年）》等政策性文件中都強調廣泛開展宣傳教育是預防控制艾滋病的首要環節，并明確提出了宣傳教育的策略、措施和目標。這些法律法規及政策性文件的出臺在很大程度上優化了社會大環境，為健康教育工作的廣泛、深入與持續開展奠定了制度基礎。
艾滋病健康教育的覆蓋程度
據《2005年中國艾滋病疫情與防治工作進展》報告，截至2005年年底，衛生部、等部門組織開展了職工紅絲帶、“面對面”、青春紅絲帶等宣傳教育活動；宣傳海報進村入校活動覆蓋了全國74萬個村、5萬個居委會、2100所大學及9萬所中學；司法部組織5萬名勞教警察、24萬勞教人員進行知識競賽活動；國艾辦、等多部委聯合啟動全國農民工預防艾滋病宣傳教育工程；累計發放宣傳材料1.2億份，接受培訓及“面對面”宣傳教育人數達3490萬人［6］。但相對于中國13億多總人口、7億多農村人口來說，健康教育的覆蓋程度還遠遠不夠。
健康教育對象已由高危人群擴展至一般人群并以青少年為主
我國艾滋病疫情現正從高危人群向一般人群擴散，因此健康教育對象不僅要包括同性戀者、靜脈吸毒者、性工作者等高危人群以及青少年、婦女、難民、流動人口等重點人群，還應該包括普通人群?；仡櫸墨I發現，目前我國艾滋病健康教育的對象幾乎涉及了各行各業的各類人群，包括了高危、重點及農村與城市社區的一般人群，其中青少年是目前艾滋病健康教育研究涉及最多的人群。青少年在具有性需求的同時性健康知識嚴重不足；在能力開始形成的同時對婚前、婚外態度較開放，存在無保護。因此青少年是艾滋病感染的重點人群。另外，截至2007年底，全球艾滋病感染者中50%以上為15～24歲的青少年，我國HIV感染者中青少年占80%［7］。由此可見，青少年又是艾滋病的主要受害人群。因此做好青少年艾滋病健康教育不僅是過去宣教工作的重點，而且也是未來應常抓不懈的重心。
健康教育內容以艾滋病病原學、傳播途徑、預防措施等知識為重點
2004年，衛生部制訂了《預防控制艾滋病宣傳教育知識要點》，并指出可作為大眾媒體和健康教育工作者制作防治傳播材料的依據。該《知識要點》包括艾滋病是可以預防的、傳播途徑、反歧視等十點［8］。另外，有調查發現，預防措施、傳播途徑和病理知識是我國城鄉居民最想獲取的艾滋病知識［9］。綜合文獻發現，目前艾滋病健康教育的內容基本涵蓋了上述十大要點，傳播途徑、預防措施及病原學知識也幾乎在每項健康教育中都得以宣傳；但反艾滋病歧視、防治政策、性倫理道德與生殖健康知識、無償獻血、感染艾滋病病毒孕產婦的母嬰阻斷措施等內容僅在少數項目中得到宣傳。UNAIDS指出一般人群對艾滋病感染者存在高度污名化與嚴重歧視［3］，并認為禁止歧視的法律改革等制度性干預是綜合防治的需要［5］。我國衛生部長陳竺也提出反歧視是做好防治工作的思想和道德基礎，相關的宣傳教育非常重要。因此在未來健康教育中應加強反歧視的宣傳力度，反對助長污名化的社會評判與恐懼。此外，基于潔身自愛、遵守性道德、艾滋病病毒感染孕產婦的母嬰阻斷措施、防治政策宣傳等在防治工作中的重要作用，因此在繼續重視宣教艾滋病病原學、傳播途徑等知識的基礎上加強這些內容的教育力度是未來健康教育應努力的方向。
知-信-行理論是我國艾滋病健康教育的主要指導理論
健康教育項目成功與否在很大程度上取決于是否將有關理論應于實踐以及如何應用［10］。目前我國大多數機構與項目進行的艾滋病健康教育均以知-信-行理論作為指導理論。但該理論在實際的健康教育工作中難以指導對教育對象的行為及影響因素進行深入分析，因此該理論的作用比較有限［10］。國外艾滋病健康教育廣泛采用的則是健康信念模式、理理論和計劃行為理論、緊張與應對互動模式等多種理論［10］。因此，以后的艾滋病健康教育可借鑒國外應用這些理論的成功經驗，并根據中國的實際情況，因地制宜地選擇或綜合應用多種理論于實踐中，以提高教育效果。
健康教育的持續時間差異較大
目前艾滋病健康教育活動的持續時間差異較大，有長達數年的項目，也有短至2學時的健教活動，平均約4個月左右［11，12］。分析文獻發現，多數研究因為涉及的教育對象、地域等較廣泛從而導致整個項目的周期較長，但鮮有針對同一人群在一定時間內反復進行健康教育的報道。由于隨著時間的推移，人們對前期獲得的艾滋病相關知識會發生遺忘，因此可能影響遠期效果。白廣義等在農村居民中進行了專題講座、發放宣傳冊及一般宣傳三種教育形式的遠期效果評價（遠期定義為3個月），結果發現各種形式的遠期效果均較差［13］。著名的艾賓浩斯遺忘曲線認為：遺忘的進程是不均衡的，具有先快后慢的特點。陳瀟瀟等人在流動人口中進行的艾滋病健康教育知識遺忘的研究結果也證實了這一特點［14］。因此，艾滋病健康教育不能只集中在一段時間，需經常反復進行，最好根據遺忘先快后慢的規律在知識剛要遺忘但還沒有遺忘的時候進行強化鞏固［13，14］。
健康教育的形式具有多樣性且效果均較好
從傳播學角度來講，傳播可分為自我、人際、群體、大眾、組織傳播［10］。綜合分析文獻發現，目前在我國艾滋病健康教育中廣泛采用的是前四種形式。自我傳播，如向對象發放宣傳小冊子、小折頁、宣傳單頁等；人際傳播，如健康咨詢、個體健康教育、同伴教育等；群體傳播，如專題講座、選修健康教育課、小組討論、主題班會等；大眾傳播，如播放與艾滋病有關的宣傳片與電影及公益廣告、廣播、出版衛生期刊、張貼宣傳畫等。除此之外，社會營銷模式、小手牽大手模式等形式也應用于艾滋病健康教育中［15，16］。針對農村地區的健康教育，米光明等人提出了以“全國億萬農民健康促進行動”為平臺，采用“自上而下”的社會動員和“自下而上”的社區參與相結合的綜合干預形式［17］?；仡櫸墨I發現，每一種教育形式都能取得良好的效果，但各種形式效果的優劣，各研究結果并不一致。顧沈兵等進行了自我、人際、群體、組織及大眾傳播五種教育形式的比較研究，結果發現在提高防治知識方面，最有效的是群體傳播；在服務行業中人際傳播最有效，而組織傳播在企業、集貿市場等行業中的效果最好；群體傳播在文盲或半文盲群體中的效果最好，而文化程度較高的人群中以大眾傳播效果為最佳［18］。陳瀟瀟等的研究發現，將發放小冊子自學、專題講座與現場咨詢答疑兩種形式結合實施的效果最好［14］。張勁松等的研究發現，同伴教育在態度轉變方面的作用最大；而專業教育在重難點知識方面的效果明顯優于同伴教育及大眾傳播［19］。徐緩等的研究發現，接受多途徑宣教者的知識知曉率明顯大于未接受者、知識誤解率少于未接受者，而且知曉率隨宣教方式累計接受數的增加而上升［20］。以上研究結果提示艾滋病健康教育應根據對象的不同特點、行業、興趣、教育內容等合理地選擇適宜的教育形式，并盡可能綜合運用多種形式以達到良好的教育效果。#p#分頁標題#e#
健康教育評價
評價設計方案相關研究多采用不設對照組的前后測試，即通過比較教育對象在艾滋病健康教育實施前后有關指標的情況來反映教育效果。雖然簡單易行，但無法控制其他因素對結果的影響，因此難以準確地評定教育效果。評價方法多采用自行設計的調查問卷，少數研究采用個人訪談、參與式觀察法等定性研究方法［21］。程玉蘭等認為問卷調查主要針對知識、態度等進行評價，結果較片面；而定性研究的主觀性較強，因此提出可應用以綜合指數法為主、以定性研究方法為輔的評價方法［21］。評價時間分析文獻發現，絕大多數研究均在健康教育結束后1月內進行評價，有些甚至是結束后立即進行。僅少數研究選擇在教育結束后3、6、8個月等較長時間后進行評價［13，22，23］。評價內容與指標回顧文獻發現，多數健康教育主要針對對象的艾滋病相關知識、態度進行評價；其次是行為改變，如安全套的使用、非婚、HIV自愿檢測與咨詢等。對于上述內容的評價指標，多數文獻均選用知識知曉率、正確態度持有率及行為改變率。我國目前并沒有國家級的艾滋病健康教育評價內容與指標體系，但相關研究已開始啟動并可見相應的研究成果。
健康教育傳播材料范文3
健康教育是公共衛生服務的一個重要方面，有無卓有成效的健康教育系統，是衡量公共衛生服務水平的一個重要標志。為達到良好的健康教育效果，使健康知識融入到人們生活中去，健康教育處方的合理使用和設計是關鍵的一環。健康教育處方是一種常見的健康教育傳播資料，是配合健康教育與健康促進活動實施的輔助宣傳資料，在預防疾病、促進健康與提高生活質量方面有重要作用。在健康教育中，要想健康教育處方發揮應有的作用，應確保健康教育處方設計合理化，這樣的健康教育處方才具備較高的實用性和可操作，有效傳播健康知識。
一、健康教育處方及其合理設計
1.健康教育處方
健康教育處方，是以醫囑形式提供的一種健康教育文字材料，它針對某種疾病的特點和臨床表現，對病人進行防治知識、用藥及生活方式等方面的指導，幫助病人進行自我保健和家庭保健。健康教育處方以健康教育和促進健康為根本目的，通過文字材料的形式宣傳健康知識，有效了彌補了口頭健康教育形式的不足，便于閱讀與保存，有助于增強人們的疾病預防和保健意識，提高健康教育知曉率和滿意率。
2.合理設計的解讀
目前，健康教育處方已經出現了很多，如感冒預防健康教育處方，便秘健康教育處方、肺炎健康教育處方、白內障健康教育處方等。通過查看這些健康教育處方，可以知道處方內容基本包括：某種疾病的特點、臨床表現，以及與疾病相關的醫療、生活等各方面的注意事項，同時涵蓋一些心理健康和社會適應方面的內容。此外，健康教育處方的具體形式也是多種多樣的，有折頁、傳單、單頁、書簽、小冊子、畫冊、卡片等，設計制作時尤為注重圖形設計和色彩搭配。
健康教育處方的使用是健康教育實施的關鍵一環，為保證使用效果，達到預期的健康教育效果，確保處方設計合理是至關重要的。合理的健康教育處方設計應包括兩大方面：一是內容設計合理，二是形式設計合理，做到處方內容具體，針對性和實用性強，形式外觀精美，易于閱讀和保存。具體的說，健康教育處方要涵蓋疾病特點、發病原因、臨床癥狀、注意事項、保健措施等內容，同時設計精美、配有圖解，生動形象、通熟易懂，以便患者閱讀和理解。
傳統的健康教育處方多是紙質的，雖然制作成本低，但是不易于長期保存，且無固定的放置位置，沒有達到理想的健康教育與健康知識傳播效果。為了提高健康教育處方形式設計的合理性，可以采用卡式處方，這種形式的處方外觀精美、保存方便，能懸掛在患者床頭固定醒目的地方，患者隨時可以閱讀。此外，在處方平面設計上，要配有圖解，文字與背景色彩對比要醒目，便于患者閱讀。圖形設計越簡單越好，不必過于復雜，色彩要避免華麗，以免喧賓奪主，簡便實用就好。合理的文字書寫、圖形設計和色彩搭配才能產生良好的整體設計效果，達到理想的健康教育作用。
二、健康教育處方合理設計的方法和具體流程
健康教育處方的合理設計要有一套完整的流程，按程序辦事，使設計工作規范化和程序化，便于提高健康教育處方設計水平和健康教育質量。
首先，全面評估患者的資料，了解患者的實際需求。評估資料有包括患者現有的健康知識、心理健康、文化背景及學習態度等，盡量確保資料完整、真實、可靠，否則難以保證處方的實用性和合理性。根據評估結果確定病人需求，然后確定處方設計的目的。
其次，根據設計目的擬定處方內容，內容要有針對性，實用性強，具體包括飲食、生活習慣、治療、注意事項等。
然后，在具體設計過程中聽取患者及其家屬意見，不斷調整與完善內容。同時，根據患者喜好設計處方形式，如7歲-10歲患者，平面設計可以采用卡通形象，用夸張、色彩鮮明的圖解展示預防措施，吸引患者注意，以便其閱讀。
最后，定期評價健康教育效果，具體方式可以采用電話回訪，或是門診復查時進行評價，為患者提供長期的咨詢服務，指導患者進行個人保健和家庭保健，促進健康與防治疾病。
三、健康教育處方合理設計的注意事項
第一，健康教育處方內容設計要有理有據，科學合理。若不具備科學性，處方無法發揮作用;第二，文字內容簡明扼要，通俗易懂，盡量少使用專業俗語，便于患者或普通大眾閱讀理解;第三，健康教育處方不能違背治療原則，遵循醫生指導，與疾病治療保持一致;第四，處方內容搭配要合理，以健康教育內容為主，同時配備一些心理疏導、注意事項、肢體鍛煉等內容，相互配合以達到健康教育目的;第五，處方上要有聯系方式，在患者有需要時可以聯系咨詢，為患者提供連續的健康教育服務，提高健康教育質量;第六，真正考慮患者需求，對于一些特殊患者，可對處方做特殊化處理。如，老人患者，可設計字體大、畫面簡單的處方卡。
健康教育傳播材料范文4
【中圖分類號】 G 479 R 512.91
【文章編號】 1000-9817(2007)08-0737-02
【關鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征；健康知識，態度，實踐；學生 保健服務
艾滋病(AIDS)在全球范圍內的流行，已經成為嚴重的公共衛生問題和社會問題。在目前 尚缺乏有效的治療藥物和預防疫苗的前提下，健康教育被視為最有效的預防措施［1-2 ］，尤其學校健康教育是一塊重要的教育陣地，應充分利用［3］。教師預防AIDS 知識水平及對學校預防AIDS教育的態度直接影響學校預防AIDS教育效果。德清縣是艾滋病低 發區，為掌握低發區中學老師對艾滋病相關知識的知曉程度，以及對待艾滋病病人和感染者 的態度，為制定健康教育干預策略提供科學依據，筆者選擇4所中學進行了艾滋病知識、態 度調查，現報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 為使所獲取的資料可以較全面地反映德清縣的情況，隨機選取城 鎮高中、初中各1所，鄉村高中、初中各1所，共4所學校。選取4所學校在校所有任課教師作 為調查對象，共調查中學教師197名。其中20～29歲106人，占56.4%；30～39歲53人，占28. 2%；40～49歲19人，占9.6%；50～59歲8人，占4.3%，60～69歲2人，占1.1%。男教師88人， 占45.8%；女教師104人，占54.2%。班主任67人，占35.8%；其他教師120人，占64.2%。
1.2 方法 設計自填式問卷調查表，內容包括被調查者的基本特征、對艾滋 病及艾滋病感染者的態度、相關行為的發生情況、艾滋病的基本知識與傳播途徑。其中艾滋 病相關知識問題21個，態度相關問題12個。197名教師均接受了調查，約10 min答完后回收 ，所有問卷均有效。
1.3 統計學分析 用Epi Data 3.1建立數據庫，輸入數據，采用SPSS 11.0 對數據進行統計學處理。
2 結果
2.1 艾滋病知識的知曉情況 由表1可以看出，中學教師對艾滋病知識的知 曉率大多在80%以上，但對接吻、蚊蟲叮咬和母乳喂養是否會傳播艾滋病的知曉率較低，分 別為54.4%，36.3%和62.2%，仍有32.5%的教師存在定期服用抗生素可以預防艾滋病的錯 誤認識。
2.2 對待艾滋病的態度 大部分教師對艾滋病及艾滋病感染者持正確的態度 ，但仍有35.9%的教師認為應該公布感染者的姓名，16.8%的教師不認為健康教育是有效的預 防艾滋病的方式。有61.9%的教師愿意與感染者一起工作，76.1%的教師愿意與感染者家屬一 起工作；有83.7%的教師同意學校健康教育講解正確使用安全套。見表2。
3 討論
調查結果顯示，中學教師對艾滋病的認識已有一定的水平，大部分中學教師都知道艾滋病是 一種病死率很高的傳染病，目前尚無有效的疫苗及治愈方法，并且認識到無癥狀的艾滋病感 染者仍然具有傳染性。對于艾滋病毒的傳播途徑，絕大部分教師都知道輸血傳播、母嬰傳播 及性傳播這3個艾滋病的主要傳播途徑，而握手、同桌吃飯、共同游泳等日常生活行為不會 傳播艾滋病。對于母乳喂養是否傳播艾滋病的知曉率卻比較低，為36.3%。
對艾滋病相關態度分析結果可以看出，大部分教師已經認識到艾滋病的危害，并對艾滋病持 有正確的態度，認為艾滋病感染者有從事工作的權利，也愿意與感染者及其家屬共同工作， 體現了對艾滋病感染者的關懷，與他們對艾滋病相關知識的較高認知水平一致。但仍有相當 比例的人對艾滋病存在戒備和矛盾的心理。
教師預防艾滋病的知識水平，以及對學校預防艾滋病的態度直接影響到學校預防艾滋病教育 的效果。教師對艾滋病的正確認識以及對艾滋病的正確態度，對中學生都有十分有利的影響 ，對在學校開展艾滋病健康教育起到很大幫助。
結果還顯示，雖然中學教師對大部分艾滋病相關知識的知曉率都比較高，但對于有些知識仍 然比較缺乏，如僅有36.3%的人知道母乳喂養可以傳播艾滋病，仍有32.5%的調查對象認為定 期口服或注射抗生素可以預防艾滋病毒的感染。而這些知識在學生中的知曉率也非常低，這 說明教師的錯誤認識非常容易影響到學生。Jackson［4］研究發現，現行的大量性教 育項目中，教師缺乏培訓是他們遇到的最大的障礙之一。因此，加強師資培訓，是目前學校 預防艾滋病健康教育的主要任務［5-6］。
目前我國艾滋病健康教育缺乏合適的師資，是普遍存在的問題［7-8］。學校健康教 育課的任課教師多數不是專職的，以生物課教師代替多見［9］。本研究所選學校也 屬于這種情況，多數預防艾滋病的知識都是由生物和科學教師在課上講解。因此請專家對學 校教師進行預防艾滋病健康教育的培訓顯得十分重要，這不僅可以幫助教師提高認識，更主 要的是可以幫助學生學會有效預防艾滋病的正確方法。
結果表明，有80%以上的教師認為健康教育是有效的預防艾滋病方式，應該進行艾滋病全民 宣教，在學校健康教育中講解安全套的使用，在中學開展健康教育。根據Fishbein的合理行 為理論，一個人是否執行某行為可以根據其執行某行為的意向性來預測［10-11］。 也就是說，教師提供艾滋病性健康教育的行為可以根據其提供意向來預測。本研究證實，大 部分教師都有在學校開展健康教育的意向，如同意在學校健康教育中講解安全套使用的教師 達83.7%。說明隨著社會的發展，在我國學校中也已經打破了傳統的、錯誤的封建思想，不 再像過去一樣把性知識看作是骯臟邪惡的東西，這為在學校開展艾滋病健康教育提供了非常 好的平臺。
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健康教育傳播材料范文5
相對于中國13億多總人口、7億多農村人口來說，健康教育的覆蓋程度還遠遠不夠，健康教育對象已由高危人群擴展至一般人群并以青少年為主我國艾滋病疫情現正從高危人群向一般人群擴散，因此健康教育對象不僅要包括同性戀者、靜脈吸毒者、性工作者等高危人群以及青少年、婦女、難民、流動人口等重點人群，還應該包括普通人群?；仡櫸墨I發現，目前我國艾滋病健康教育的對象幾乎涉及了各行各業的各類人群，包括了高危、重點及農村與城市社區的一般人群，其中青少年是目前艾滋病健康教育研究涉及最多的人群。青少年在具有性需求的同時性健康知識嚴重不足；在能力開始形成的同時對婚前、婚外態度較開放，存在無保護。因此青少年是艾滋病感染的重點人群。另外，截至2007年底，全球艾滋病感染者中50%以上為15～24歲的青少年，我國HIV感染者中青少年占80%［7］。由此可見，青少年又是艾滋病的主要受害人群。因此做好青少年艾滋病健康教育不僅是過去宣教工作的重點，而且也是未來應常抓不懈的重心。健康教育內容以艾滋病病原學、傳播途徑、預防措施等知識為重點2004年，衛生部制訂了《預防控制艾滋病宣傳教育知識要點》，并指出可作為大眾媒體和健康教育工作者制作防治傳播材料的依據。該《知識要點》包括艾滋病是可以預防的、傳播途徑、反歧視等十點［8］。另外，有調查發現，預防措施、傳播途徑和病理知識是我國城鄉居民最想獲取的艾滋病知識［9］。綜合文獻發現，目前艾滋病健康教育的內容基本涵蓋了上述十大要點，傳播途徑、預防措施及病原學知識也幾乎在每項健康教育中都得以宣傳；但反艾滋病歧視、防治政策、性倫理道德與生殖健康知識、無償獻血、感染艾滋病病毒孕產婦的母嬰阻斷措施等內容僅在少數項目中得到宣傳。
UNAIDS指出一般人群對艾滋病感染者存在高度污名化與嚴重歧視［3］，并認為禁止歧視的法律改革等制度性干預是綜合防治的需要［5］。我國衛生部長陳竺也提出反歧視是做好防治工作的思想和道德基礎，相關的宣傳教育非常重要。因此在未來健康教育中應加強反歧視的宣傳力度，反對助長污名化的社會評判與恐懼。此外，基于潔身自愛、遵守性道德、艾滋病病毒感染孕產婦的母嬰阻斷措施、防治政策宣傳等在防治工作中的重要作用，因此在繼續重視宣教艾滋病病原學、傳播途徑等知識的基礎上加強這些內容的教育力度是未來健康教育應努力的方向。知-信-行理論是我國艾滋病健康教育的主要指導理論健康教育項目成功與否在很大程度上取決于是否將有關理論應于實踐以及如何應用［10］。目前我國大多數機構與項目進行的艾滋病健康教育均以知-信-行理論作為指導理論。但該理論在實際的健康教育工作中難以指導對教育對象的行為及影響因素進行深入分析，因此該理論的作用比較有限［10］。國外艾滋病健康教育廣泛采用的則是健康信念模式、理理論和計劃行為理論、緊張與應對互動模式等多種理論［10］。因此，以后的艾滋病健康教育可借鑒國外應用這些理論的成功經驗，并根據中國的實際情況，因地制宜地選擇或綜合應用多種理論于實踐中，以提高教育效果。健康教育的持續時間差異較大目前艾滋病健康教育活動的持續時間差異較大，有長達數年的項目，也有短至2學時的健教活動，平均約4個月左右［11，12］。分析文獻發現，多數研究因為涉及的教育對象、地域等較廣泛從而導致整個項目的周期較長，但鮮有針對同一人群在一定時間內反復進行健康教育的報道。由于隨著時間的推移，人們對前期獲得的艾滋病相關知識會發生遺忘，因此可能影響遠期效果。白廣義等在農村居民中進行了專題講座、發放宣傳冊及一般宣傳三種教育形式的遠期效果評價（遠期定義為3個月），結果發現各種形式的遠期效果均較差［13］。
健康教育的形式具有多樣性且效果均較好從傳播學角度來講，傳播可分為自我、人際、群體、大眾、組織傳播［10］。綜合分析文獻發現，目前在我國艾滋病健康教育中廣泛采用的是前四種形式。自我傳播，如向對象發放宣傳小冊子、小折頁、宣傳單頁等；人際傳播，如健康咨詢、個體健康教育、同伴教育等；群體傳播，如專題講座、選修健康教育課、小組討論、主題班會等；大眾傳播，如播放與艾滋病有關的宣傳片與電影及公益廣告、廣播、出版衛生期刊、張貼宣傳畫等。除此之外，社會營銷模式、小手牽大手模式等形式也應用于艾滋病健康教育中［15，16］。針對農村地區的健康教育，米光明等人提出了以“全國億萬農民健康促進行動”為平臺，采用“自上而下”的社會動員和“自下而上”的社區參與相結合的綜合干預形式［17］。回顧文獻發現，每一種教育形式都能取得良好的效果，但各種形式效果的優劣，各研究結果并不一致。顧沈兵等進行了自我、人際、群體、組織及大眾傳播五種教育形式的比較研究，結果發現在提高防治知識方面，最有效的是群體傳播；在服務行業中人際傳播最有效，而組織傳播在企業、集貿市場等行業中的效果最好；群體傳播在文盲或半文盲群體中的效果最好，而文化程度較高的人群中以大眾傳播效果為最佳［18］。陳瀟瀟等的研究發現，將發放小冊子自學、專題講座與現場咨詢答疑兩種形式結合實施的效果最好［14］。張勁松等的研究發現，同伴教育在態度轉變方面的作用最大；而專業教育在重難點知識方面的效果明顯優于同伴教育及大眾傳播［19］。徐緩等的研究發現，接受多途徑宣教者的知識知曉率明顯大于未接受者、知識誤解率少于未接受者，而且知曉率隨宣教方式累計接受數的增加而上升［20］。以上研究結果提示艾滋病健康教育應根據對象的不同特點、行業、興趣、教育內容等合理地選擇適宜的教育形式，并盡可能綜合運用多種形式以達到良好的教育效果。健康教育評價評價設計方案相關研究多采用不設對照組的前后測試，即通過比較教育對象在艾滋病健康教育實施前后有關指標的情況來反映教育效果。雖然簡單易行，但無法控制其他因素對結果的影響，因此難以準確地評定教育效果。評價方法多采用自行設計的調查問卷，少數研究采用個人訪談、參與式觀察法等定性研究方法［21］。程玉蘭等認為問卷調查主要針對知識、態度等進行評價，結果較片面；而定性研究的主觀性較強，因此提出可應用以綜合指數法為主、以定性研究方法為輔的評價方法［21］。評價時間分析文獻發現，絕結束后1月內進行評價，有些甚至是結束后立即進行。僅少數研究選擇在教育結束后3、6、8個月等較長時間后進行評價［13，22，23］。
評價內容與指標回顧文獻發現，多數健康教育主要針對對象的艾滋病相關知識、態度進行評價；其次是行為改變，如安全套的使用、非婚、HIV自愿檢測與咨詢等。對于上述內容的評價指標，多數文獻均選用知識知曉率、正確態度持有率及行為改變率。我國目前并沒有國家級的艾滋病健康教育評價內容與指標體系，但相關研究已開始啟動并可見相應的研究成果。2002年，田本淳等研制了《預防艾滋病公眾健康教育效果評價操作手冊》，該指標體系以效果評價為主要內容，同時對關鍵過程也進行評價，并對評價方法進行了操作性定義［24］。2004年，徐緩等提出應使用雙重指標（知曉率和知識誤解率）對人群的艾滋病預防知識知曉程度進行評價；并應用此指標在農村居民中進行研究，結果發現誤解與知曉不是完全相反的對應性關系［20］。2008年，彭佳林等制訂了青少年艾滋病健康教育評價指標體系，該指標體系共三級，一、二、三級指標分別有3個（行為傾向、促成與強化）、8個（知識、健康行為信念、健康行為態度等）、21個（艾滋病一般知識知曉率、傳播途徑知曉率等）［25］；同年，方鵬騫等制訂了人群健康教育評價的三級指標體系，一、二、三級指標分別有4個（行為傾向、促成、強化與改變）、11個（知識、健康行為態度、政策法規等）、40個（艾滋病基本知識、自我效能、安全套可及性等）［26］。國際上針對艾滋病預防控制的評價也先后提出一些指南或指標。2002年，UNAIDS和WHO為監督各國落實《艾滋病承諾宣言》而制定了《核心指標》，包括國家承諾與行動、知識與行為、效果、全球承諾與行動四類指標［27］。2004年，WHO、UNAIDS、AIDS全球基金等聯合研制了《AIDS、TB、瘧疾監測與評價工具箱》這一綜合性評價指標體系［28］，內容主要包括投入評價、過程評價、遠期效益評價和產出結果評價；同年5月，WHO、世界銀行、美國國際家庭健康等聯合研制了《國家級青年人群預防AIDS項目監測與評價指南》，該指南包括工作、影響因素、行為、遠期效益指標4個部分［29］。
作者：談學靈 陳彬 單位：成都學院醫護學院
健康教育傳播材料范文6
2016鄉鎮衛生院健康教育工作計劃范文
健康教育工作是社區衛生服務中心的一項重要工作內容，為了更好的貫徹落實《公共衛生服務項目考核辦法》相關工作要求，進一步完善我社區衛生衛生服務中心健康教育與健康促進工作體系，在轄區內普及健康知識，提高居民健康水平，制定了20xx年健康教育工作計劃，內容如下：
一、主要工作任務
依照健康教育工作規范要求，做好健康教育與健康促進各項工作任務。圍繞甲型流感、艾滋病、結核病、腫瘤、肝炎等重大傳染病和慢性病，結合各種衛生日主題開展宣傳活動。特別是積極開展世界結核病日、世界衛生日、全國預防接種日、防治碘缺乏病日、世界無煙日、世界艾滋病日等各種衛生主題日宣傳活動。繼續做好針對農民工、外出打工和進城務工人員的艾滋病防治項目傳播材料的播放工作.根據《突發性公共衛生事件應急預案》，開展群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應對突發公共衛生事件的能力。加強健康教育網絡信息建設，促進健康教育網絡信息規范化。加強健康教育檔案規范化管理。
二、主要工作措施
(一)、 健全組織機構，完善健教工作網絡
完善的健康教育網絡是開展健康教育工作的組織保證和有效措施，20xx年我們將結合本社區實際情況，調整充實健康教育志愿者隊伍，加強健康教育志愿者培訓;組織人員積極參加市、區、疾控部門組織的各類培訓，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平;將健康教育工作列入中心工作計劃，把健康教育工作真正落到實處。
(二)、加大經費投入
計劃20xx年購置新的照相機、電腦、打印機等設備，印制健康教育宣傳材料，保障健康教育工作順利開展。
(三)、 計劃開展的健康教育活動
1、舉辦健康教育講座
每月定期開展健康教育講座，全年不少于12次。依據居民需求、季節多發病安排講座內容，按照季節變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內容。選擇臨床經驗相對豐富、表達能力較強的醫生作為主講人。每次講座前認真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發放相關健康教育材料，盡可能將健康知識傳遞給更多的居民。(后附健康教育講座安排表)
2、開展公眾健康咨詢活動
利用世界防治結核病日、世界衛生日、全國碘缺乏病日、世界無煙日、全國高血壓日、世界精神衛生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區重點健康問題，開展健康咨詢活動，并根據主題發放宣傳資料。
3、向居民播放健康教育光盤
在輸液室設電視及DVD，每周定期播放健康教育光盤，光盤內容以居民的需要為原則，做好播放記錄、播放小結等。
4、開展居民喜聞樂見的活動
計劃上半年、下半年各開展一次居民喜歡的健康知識競賽，專干提前認真組織，設計試題、配備獎品，讓居民在娛樂的同時學習到日常所需的健康知識。
5、辦好健康教育宣傳欄
按季度定期對中心的3個健康教育宣傳欄更換內容。將季節多發病、常見病及居民感興趣的健康常識列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識。
6、發揮取閱架的作用
中心大廳設健康教育取閱架，每月定期整理，將居民需要的健康教育材料擺放其中，供居民免費索取。
(四)、健康教育效果評估
對轄區1%的人口科學規范的進行一次健康知識知曉、技能掌握、行為形成情況和健康需求等內容的健康教育效果評估。健康教育專干主要負責設計調查方案、調查問卷、評估總結等工作。
