前言：中文期刊網精心挑選了高中政治哲學的相關知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中政治哲學的相關知識范文1
關鍵詞：高中政治;哲學知識;高效課堂
高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。
一、深度剖析哲學中的重難點
高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯系的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。
二、哲學理論緊密聯系實際生活
哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發現金屬鈾，這一發現對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現制造業由大到強的轉變，創新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。
三、引導學生用哲學的觀點解決問題
哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯系生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。
總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現。
作者:寶力高 單位:內蒙古呼和浩特市第三十八中學
參考文獻：
[1]張滿頓.政治哲學思想在高中政治教學中的運用[J].學周刊,2011,18:46-47.
[2]郭強.以哲學思想引領高中政治體驗式課堂[J].教育實踐與研究(B),2014,12:5-8.
高中政治哲學的相關知識范文2
【關鍵詞】案例教學；高中政治課堂；有效運用
一、前言
傳統的高中政治教學理念是把課本的知識傳授給學生，使學生更好地應對考試。這種理念以教師為課堂中心，學生處于被動狀態，即教師說，學生聽，雖然也能教授給學生知識，但是存在許多不足。一方面課堂效率低，另一方面會挫傷學生的積極性。因為傳統的高中政治教學枯燥且單調，而高中政治涉及內容廣，抽象，包含有經濟學、哲學、時事政治以及社會輿論等內容，面對理論性強的哲學以及復雜的經濟學，學生往往處于懵懂狀態，無法進行深刻的理解，因此在學習政治的過程中很容易產生厭倦心理，失去學習興趣。然而高中政治是高考的科目，極為重要。因此，教師在開展高中政治教學時，應改變傳統的教學方法，注重培養學生的實踐能力，在提高政治課堂教學效率的同時增強學生的學習興趣。案例教學法是教師開展教學的重要方法，能夠極大地提高教學效果。
二、案例教學法概述
所謂案例教學法，即以案例作為基礎的教學方法，即教師在講解課堂知識時，以案例材料為依據，通過對相關案例進行研究以及分析，來達到增強學生對相關知識進一步了解的目的[1]。在上課前，教師先將案例材料整理后分配給學生，然后讓學生對案例進行分組討論和分析，學生也可以單獨研究，自行分析案例，最后對討論結果進行歸納總結。值得注意的是，教師在學生遇到難題時要及時采用引導措施，通過提醒或者補充促使學生思考達到解決問題的目的。實踐證明，案例教學法不是局限于課本的授課方式，而是以一些熱點新聞作為講解政治的案例素材。這樣在開闊學生知識面的同時，還突破了傳統教學方法的束縛，增強了學生學習政治的興趣。因為以案例教學法的載體為案例，相比書本知識具有較強的趣味性，因而能抓住學生的興趣。且運用案例素材，將課本知識與時事政治結合起來，貫穿高中政治教學始終，使政治知識的重點與難點得到較好的詮釋，一方面有助于學生對知識的吸收以及思維的開拓，另一方面有助于提高高中政治教學質量，使課堂教學的有效性得到最大化的提升。
三、高中政治教學中采用案例教學法的優勢
（一）有助于高中生思維能力的提升
高中學生正處于邏輯思維比較活躍的階段，好奇心與探索心相對較強。他們的自我認知判斷能力較強，同時也喜歡對課堂上學習到的知識進行反思和質問，因此思維性較高。單向傳授知識的教學模式雖然能完成課堂教學目標，但教學質量欠佳。與傳統的教學方式相比，案例教學目的性強，將學生當作課堂的主體，以一個或者幾個獨特而具有代表性的典型案例為基礎，讓學生通過閱讀案例、分析案例以及思考案例，激發大腦的興奮點，調節注意力，尤其在解決難題的過程中，能夠無形中培養學生思考問題以及解決問題的思維能力。此外，案例教學打破了空間的局限性，通過對校園外的知識以及實際問題進行轉化，讓學生在校園內就可以接觸，從而實現理論到實踐的轉化，進一步激發學生主動思考政治知識的積極性與主動性。
（二）案例教學的針對性強
多數教師在教授高中政治課程時，依靠課本的固有套路向學生傳授知識。這樣的教學方式使得高中政治課本理論系統化且專業化，使得學生在理解的基礎上存在一定的難度，導致教學出現了嚴重的滯后性并存在一定的盲區，針對性較弱。案例教學法以多個或者一個案例作為教學的入手點，在政治教學過程當中，不受固有套路的影響，將教材內容與時事政治結合起來，不僅豐富了教學內容，還進一步激發了學生學習的興趣。此外，教師在篩選教學案例時，需要進行多方面的思考，選擇的案例既符合課程教學目標與教學內容，又具有十分鮮明的指向性與針對性。在實際教學過程中，教師通過對案例的形象描述、直觀表達，給學生制造身臨其境之感，將抽象的理論與深奧的知識通過案例分析、講解出來，變得深入淺出，并且促使師生、生生之間展開交流討論，綜合運用相關知識來解決課本知識的難題。
（三）案例教學體現了高中政治知識的應用價值
將課本的理論知識與實際案例聯系起來的教學即為案例教學。案例教學方式不僅使課堂教學內涵得到進一步豐富，而且使上課氣氛也比較活躍與輕松。在案例教學中，教師讓學生先進行案例理解、消化，然后查閱或者互相交流相關的知識，再經過縝密的思考以及教師的知識補充，讓學生能夠體會到高中政治的價值，這些都無形中幫助了學生加深了對理論知識的理解[2]。
四、高中政治教學中案例教學法的具體運用
（一）通過案例輔助高中政治課堂教學
案例教學在高中政治教學中的應用，并不是在講述理論知識的同時附帶進行講授，而應對案例進行分析、研究和討論，使案例教學法成為高中政治的輔教學方法。因此，教師在實際教學過程中要注重案例的選擇，在選擇案例時盡可能優先選擇真實的案例?？梢赃x擇當下社會比較關注的熱點案例，這樣更能夠吸引學生的注意力，增強學生的認同感。
以“人生價值的創造與實現”教學為例，該課題的核心內容是“價值創造”“價值實現”，因此教師可以講解屠呦呦諾貝爾生理學或醫學獎的案例。屠呦呦在實驗設備落后的情況下，帶領團隊研究青蒿素，在失敗近200次后終于提取出青蒿素，幫助六百多萬人戰勝瘧疾，為國家和人民做出了巨大獻。利用這個案例，讓學生討論價值創造的困難，在價值實現的過程中會遇到的難題，引導學生理解，啟發學生能夠獨立自主地去思考和探索。
此外，在選擇案例時，要把控好案例的難易程度，如果案例過于簡單，學生非常輕易地就可以得出答案，就會給學生造成一定的錯覺，很難激發學生的學習興趣；如果案例過于復雜，超出學生的理解能力和知識水平，會使得學生無從下手，也會影響學生的探索熱情。
（二）以案例引入進行討論
在選擇好案例后，教師應適當引入案例，將案例布置給學生準備討論。例如在講解“國家神圣不可侵犯”這一課題時，可以向學生講解、問題等。然后讓學生以小組形式對主題進行解剖，讓小組成員共同分析討論教師提出的問題，并發表、解釋和論證自己的觀點。學生在彼此合作和討論的過程中，找到問題的重點，并對案例的性質和國家規定有更深刻的認識和理解，此外還能激發愛國熱情。隨后教師與學生進行結論討論。案例討論可以是小組討論，也可以是教師與學生的一對一提問或組與組之間的辯論。案例討論的過程能夠增強學生對政治學習的興趣[3]。
（三）總結案例的同時補充相關知識
在案例討論后，教師對學生的發言進行總結。值得注意的是，對于學生在討論過程中的表現，教師要多給予表揚，增強學生自信心。同時，教師要對沒有對學生講解到的知識點予以引導、補充和深化，通過提醒、反問等形式，讓學生自主思考，加強學生對相關政治知識的認識，拓寬其知識面。在輕松的課堂教學氛圍中，學生思維開放，更好地投入到學習中，學習效率大大提高。
五、結束語
在高中政治教學過程中，以案例材料為依據，通過對相關案例進行研究以及分析，能夠打破傳統教學方法的束縛。且高中政治教學中采用案例教學輔助，有助于高中生思維能力的提升，體現高中政治知識的應用價值。因此，在高中政治教學中應注重案例教學法的應用，精心選擇案例，促進學生對政治知識的理解。
【參考文獻】
[1]姚蘭.淺談案例教學法在高中政治課堂中的運用[J].讀與寫（教育教學研究）， 2014（51）：29.
高中政治哲學的相關知識范文3
【關鍵詞】高中政治；生成性資源；研究
所謂的生成性資源，指的就是教師在授課過程中，通過與學生的互動交流產生的預見之外的教學分析，屬于在教學時產生的新問題。生成性資源大多源于書本，是學生經過想象、思考得出的新問題。每一屆學生由于受到的教育狀況以及周圍環境因素的影響，在思維上會具有很大差異。這次些差異就是生成性資源的來源。教師每年用相似的教案授課，這些備課內容與學生思維產生碰撞，有效的成分就是生成性資源。充分利用這類資源能夠加強教學的有效性，促進學生主觀能動性的發揮，并拓展教學的廣度與深度。
一、生成性資源對高中政治的研究意義
（一）有利于教師教學專業度提高
新課標要求，在教學中，教師要與學生共同提高專業水平。生成性資源由于是教師在教學過程中產生的新的問題，在課堂上，教師可以跟學生一起思考，站在學生的角度思考問題提出的過程，以便于在日后的教學中進行相應的完善。在教學上，新問題的提出讓教師在教學內容上不得不從傳統的只關注自己的教學內容方面轉變為關注學生需求方面，真正做到以人為本的教學。在授課過程中，教師應樹立正確的觀念，正視學生提出的問題，將教學過程看做是一個雙向學習的過程。
高中的政治教育本身就具有一定的開放性，學生有了新的思考也不屬罕見。像是在高中哲學問題的教學中，一些哲學理念往往會讓學生鉆進牛角尖，這時教師就應將學生的問題提出來，在班級內進行講解，避免其他學生出現類似問題。例如，在學習“事物具有兩面性”的課程中，有學生在學到了“任何事物都具有兩面性”的觀點，然后與其他哲學理論作對比，認為哲學理論本身就是應該具有兩面性的，因此不應該作為指導思想。這是叫這時就應該充分發揮一到作用，告訴學生這種思考方式的片面性。這是若是沒有加以有效引導，學生在哲學上很容易就會走進“死胡同”，不利于政治課程的順利進行。
（二）有利于教學有效性的提高
學生只有通過思考才會產生生成性資源，教師應充分利用這種資源，趁學生思維活躍的時候加強教學的傳授。高中政治應該注重學生思維能力的培養，注重思維方式的鍛煉。生成性資源是鏈接“教”與“學”之間的橋梁，讓學生在思考中學習，深入理解教學內容，日高教學的有效性。
（三）有利于學生綜合素質全面提高
新課改下，授課應更加注重學生在課堂中的主體地位，改變傳統教學中教師在講臺上授課，學生在臺下被動聽課的“填鴨式教學”局面，轉變為以教師為引導，以學生為主體的教學模式。這種教學模式更加注重學生自主思考的能力。學生在課堂上向教師提出的問題，就是學生自主思考的結果，教師應重視這方面的資源，將歷屆學生提出的問題進行有針對性的篩選，能夠有助于之后教學的完善。
此外，教師應注重學生的生成性問題，鼓勵這種多思考、多提問的現象，讓學生形成主動思考的意識，并運用到其它學科中去。在高中時期，學習相對于初中來說更具主動性，對學生自主學習的能力要求提高了。這種自主思考的學習習慣培養有助于學生在今后的學習中形成正確的價值觀念，通過自主思考來提出問題，讓教學課堂產生更多的生成性資源，又進一步在班級內產生思考，有助于學生的全面發展。
二、生成性資源在高中整治中的優化對策
（一）強化意識觀念，及時發現問題
要想有效利用生成性資源，首先必須要對學生進行正確的引導，讓學生形成主動思考的習慣，創設出利于思考的學習情境。這里，教師可以利用情境教學來設計出相應情境，讓學生在情境中自主思考。并且，教師可以設置開放性的問題，在沒有固回答方向的情況下讓學生天馬行空的發揮想象。想象的過程就是創新的過程，教師要強化學生自主創新思考的意識，對學生提出的問題及時篩選，找出有效的生成性資源。
（二）對生成性資源巧妙利用
對于學生提出來的問題，教師不必正面回答，可以通過引導讓學生對相關知識產生聯想，不僅能夠提高學生自主思考的能力，還能有效復習原有知識，提高教學的有效性。
例如，在學習“社會主義法制建設”這一課程時，有學生提出“違法必究”
原則在未成年人方面的落實力度問題。對于這一點，教師可以將話題引到“法制社會建設方面有哪些？”或是“我國法制建設是否能夠一蹴而就？”這類問題。學生在辨證的過程中會自主了解生成性問題，讓教學更加全面、深入。
（三）加強引導，拓展教學內張力
高中政治課程的設立是為了培養學生思維模式，提高政治教育思想而存在的。因此高中政治課堂無論產生了什么生成性資源，教師都應加強引導，讓學生的思維始終朝著政治課程的本質方向發展。教師在授課過程中要注重信息的篩選與重組，引導教學資源的擴展與深化。
（四）開放式教學，活躍課堂氣氛
高中政治課程比較枯燥，尤其是哲學部分。一些學生在剛開始學習哲學內容時表示完全看不懂，并且不愿意去學習哲學。教師應該重視設個問題，多利用幽默的語言與開放性的環境來活躍課堂氛圍，讓學生在娛樂中達到獲取知識的目的。在哲學的講解中，可以利用一些貼近生活的小例子來引導著學生思考。學生在思考的過程中能夠聯想到其他哲學原理，也算是提高學習效率的一個有效方法。
結語：
對于高中政治課程而言，學生在學習過程中產生的與教師教學上的有效碰撞應該被充分利用。這類生成性資源是教師進行知識傳遞與教學水平提升的有效保障。學生產生生成性資源的過程就是發揮主觀能動性自主思考的過程，因此教師應該深入研究生成性資源的意義，并充分利用到教學中去。
參考文獻：
[1]樊琨.生成性資源在高中政治課堂的應用[J].背景教育學院學報，2012（S1）.
高中政治哲學的相關知識范文4
關鍵詞：高中政治；教學；有效性
隨著新課程改革的不斷實施，高中思想政治教學的教學要求及教學方式發生了重大轉變，如何提高高中思想政治教學有效性成為廣大教師關注的問題。筆者結合多年高中政治教學經驗，對如何提高高中政治教學有效性進行了分析和總結，并做出了如下簡要探討。
一、充分發揮教師的主導作用
教師能否在課堂教學中發揮主導作用是提高教學有效性的關鍵，因為只有教師發揮出了自身在課堂上的主導作用，才會掌控整個課堂教學的動向。為此，教師首先要重視自身教學素質及修養的提高，如教學能力、師德素質、專業能力等教學素養，這些都是提高課堂教學效率的關鍵。對于高中思想政治而言，一些哲學性的知識很難讓學生真正理解，所以思想政治教師要對相關知識內容做到充分的掌握，這樣才能為思想政治的學習提供有效的向導。此外，教師還應制訂有效的課堂教學目標和計劃，明確學生學習的方向。為此，教師應在認真研讀教材及大綱的基礎之上，掌握學生的學習動態，根據學生的實際情況，精心設計教學內容，重視教學內容及方式的多樣化，進而在提高學生學習效率的同時，培養和提高學生的自身道德修養及政治感悟。例如，在講解《經濟生活》一課時，教材內容涉及目前的幾種消費理念和消費心理，教師應結合實際中人們的消費現象分析和歸納追求時尚、求異心理和從眾心理等，讓學生在這種明確的教學目標中學習政治知識，以有效提高學生的理解能力。
二、精心設計問題，調動學生積極性
新課程改革為高中政治的“教學有效性”賦予了新的理念，“教學有效性”的要求不僅是提高學生的學習效率，還要在提高學生學習效率的同時，培養學生對政治學習的興趣，這就要求教師在教學過程中充分調動學生的積極性，讓學生喜歡并主動地學習政治知識。其中精心地設計教學問題，可以有效地調動學生的學習積極性，因為在課前精心地設計問題，可以根據學生的興趣愛好設計與教學內容相關的問題，通過學生感興趣的問題激發學生的學習興趣，進而真正發揮出學生在政治學習中的主體地位。為此，在進行教學設計的過程中，教師應根據知識內容及學生自身特點提前選好有效的“問點”，這種“問點”一方面可以激發學生學習興趣、促進學生理解的相關知識點，另一方面可以提高理解難度的難點，但這些“問點”均可以提高學生的課堂學習效率。除此之外，教師還應注意課堂問題提問的時間，如果提問的時間過早，學生還沒有對教材知識點做出充分的理解，如果提問過晚，提問的問題可能學生已經解決或理解，就無法起到問題設計的作用。因此，教師應尋找提問問題的最佳時機，只有選擇適合的時間提問，才能真正起到通過設計問題提高學生學習效率的作用。
三、為政治課堂注入時政魅力
與其他課程相比，政治課程具有一定的時效性，在知識內容的考核過程中有對時事政治的考核，這就要求學生不僅要理解教材中講解的知識內容，還要對當今的時事政治做出一定的了解。因此，教師在教學過程中，應時刻關注國內外的政治要聞，將當前的重要新聞融入政治課堂之中，這樣不僅可以通過理論聯系實際激發學生的學習興趣，還能培養學生運用所學知識理解和分析實際政治問題的能力，進而全面提高了學生的綜合素質。為此，政治教師應熟練掌握知識體系重新構建的能力，有意識地采用時事政治中的題材為學生講解所要學習的知識內容，讓學生在理解知識原理的基礎之上，熟練地駕馭時事政治中蘊含的知識內容。因為高中政治知識內容的方法和原理較多，所發生的時事要聞也較多，它們所蘊含的知識點也比較零散，學生只有掌握了相關原理，才能培養和提高知識內容的應用能力，進而才能全面提高學生政治學習的能力。
新課程改革后的教學方法和教學目標為高中政治的教學提出了挑戰，為提高高中政治的教學有效性，教師應從自身出發，重視自身教學素養的提高，以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，同時結合政治教學的特點，調動學生的學習積極性。只有這樣，才能全面提高高中政治教學的有效性，真正全面提高學生的政治學習能力。
參考文獻：
高中政治哲學的相關知識范文5
關鍵詞：；哲學專業；政治教師
北師大的程光泉教授說：“高中政治教師應是理論的學習者和傳播者，政治情感的激發者與理論思維能力的培養者，道德理想的先行者和思想品德的塑造者，價值觀念的引領者和時代精神的體現者，教學活動的引導者和學生發展的促進者。”
一、重視量的積累，提升教師的專業素養
哲學告訴我們：量變是質變的前提條件，要重視量的積累。由此可知，教師要想在專業上有所突破，必須重視學科知識和學科相關知識的積累。那么，作為一名政治老師，我們應該在哪些方面好好積累呢？
1.積累本專業的理論知識
高中政治理論知識涉及經濟、政治、文化、哲學、法律等領域，如果沒有一定的專業基礎是無法成為一名合格的政治教師的。
2.多積累課堂經驗
課堂是教師傳授知識的主要陣地，也是提升自己專業素養的重要平臺。所以每一次上課，教師都應該做好充分準備，并在課后及時、深刻反思。同時，高中政治課堂形式豐富，所以，政治教師還應該在不影響自己教學的情況下，走出學校，向其他學校的優秀老師學習。
二、敢于承認矛盾、分析矛盾、解決矛盾，在矛盾中推動自身專業成長
說：“對立統一規律是宇宙的根本規律。”教師在專業成長過程中也會充滿矛盾，而能直面矛盾、解決矛盾是促進自身專業發展的有效途徑。
1.借助備課組的力量
特別是組里集體備課、賽課和評課活動，對教師發現自身專業上的不足，取長補短有很大的幫助。
2.充分利用校外資源
2011年開始，浙江省推出了中小學教師培訓管理平臺，旨在提升教師素養。本人也積極借助這個平臺，參加溫州市教師教育院政治學科的《目標定位與達成》的專題培訓。在短短的三天培訓中，我對政治教學目標的定位和達成有了更為準確而全面的認識，這讓我在后來的教學中更加準確地把握住了每一課的教學目標和重難點。
三、樹立正確的思想意識，發揮自身主觀能動性，推進自身的專業成長
哲學告訴我們：正確的意識對人的發展起促進作用。所以，教師在專業成長中要樹立正確的思想意識，以更好地引領自己發展。
1.有創新精神
美國創造教育權威史密斯告訴我們：“創新型教師應該是吸收教育科學的新成果，把它們積極地運用到教學中，而且發現新的實際可行的辦法的人?！?/p>
2.有以學生為本的精神
教師促進自己專業成長的最根本目的是教好學生。所以，我們只有樹立以學生為本的思想，才能更好地促進自身的專業成長。只有樹立以學生為本的思想，才能使自己的專業成長朝著正確的方向前進。
參考文獻：
[1]王瑞清.借力政治學科組建設給力教師專業發展[J].素質教育，2011（8）.
高中政治哲學的相關知識范文6
【關鍵詞】 生成性資源 高中政治 課堂教學
【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-094-01
近些年來，隨著新課程改革的不斷發展和推進，課程資源的相關理論也得到了很大的發展。很多教學工作者也越來越意識到，在教學過程中運用課程資源對于教學的重要作用。因此，很多老師在教學過程中，竭盡全力地尋找課程資源，往往是一些時事和典故等等，卻很大程度上忽略了身邊的生成性資源。所謂的生成性資源，也叫生成性課程資源和動態生成性資源，是指沒有經過提前設置的，產生于項目推進過程中的，可供利用的信息或材料。簡單地說，課堂上學生的言語、行為和情緒方式的表達等都是屬于生成性資源范疇。在高中政治課上應用生成性資源，對于教學的發展具有重要作用。它不僅有利于促進老師自身的成長，促進高中政治課堂有效性的提高，而且有利于學生各方面的發展。
政治教學作為高中教育的重要組成部分，其教學質量的好壞在很大程度上直接影響著整個教育的發展。生成性資源應用于高中政治課堂教學中，對于教學的重要作用已是眾所周知，但是在當前的高中政治課堂教學中，由于多方面的原因，使得實際教學仍然存在著這樣那樣的不足，因此，面對如此嚴峻的現狀，在實際教學過程中尋求有效的方式將生成性資源應用于高中政治課堂教學中，從而促進高中政治教學的發展，成為了教育工作者關切的問題。本文對生成性資源在高中政治課堂教學中的應用的具體措施提出以下幾個方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用。
1. 結合教學內容和形式，為生成性資源提供良好的平臺
生成性資源包括學生在課堂上的表現，行動和情緒表達等等。因此，老師在高中政治課堂教學中應用生成性資源時，要結合教學內容和教學形式，為生成性資源構建良好的平臺，從而實現在最好的時機應用生成性資源，充分利用生成性資源對于課堂教學的有利條件，促進政治教學的順利開展。比如，當學生在課堂上普遍顯得比較急躁或者嘈雜時，如果老師這時還是一味地按照傳統教學方法進行講解教材知識，不僅不能使教學收到良好的教學效果，而且還容易使得學生聽不進去，更加煩躁，老師講得疲憊。因此，這時老師應該根據學生當前的情況，依據教學內容，可以先安排一些自讀或自學的教材讓學生安靜地看書或者是讓學生對所學過的知識進行自主復習。通過結合具體情況，為生成性資源提供了良好的平臺，使教學收到更好的效果。同時，老師要根據教學內容和學生的心理生理特點，選擇一些具有創新意味的教學方法，使得教學方法變得多樣化，努力做到教學方法和教學模式在最大程度上滿足學生的需求，從而促進學生能力的提高。比如，老師可以在平時課余時間向學生征詢他們希望老師如何上政治課，對于學生的一些具有建設性的提議，老師可以嘗試兌現，這樣有利于滿足學生的求知需求。老師也可以根據學生的特點，選擇教學方法進行教學。比如，在講解“企業和勞動者”這一章節的相關內容時，老師可以依據高中學生具有一定的閱歷，對本塊知識具有系統認知的情況下，采取討論教學的模式，讓學生自主分組，討論當前市場上企業和勞動者之間的關系，這樣不僅能使課堂氛圍活躍，而且可以加深學生對知識的理解和運用，提高學生的能力。
2. 善于捕捉和處理課堂教學中的生成性資源
高中政治課涉及很多的人生觀、價值觀的理論。學生由于閱歷和思想等個體差異的原因，思考問題和看待問題的角度往往會不一樣，因此，在課堂學習過程中，往往會表現出不同的人生觀和價值觀。因此，老師在教學過程中，要及時捕捉課堂中的生成性資源，并且處理好它們，從而使得在學生的立場理解他們的同時，也能對他們進行正確的引導，最終促進他們的發展。比如，老師在講到“生活與哲學”中的“理想”這一章節時，當老師問學生有何理想時，大家的答案都是五花八門的?；蛟S老師會聽到某些同學說，“我的理想就是吃老本”等等類似的答案，這時老師就應該捕捉到這一生成性資源，對其進行循循善誘的引導，讓他明白只有只有他的自食其力，才是他父母最樂意看到的結局，而不是坐吃山空，好吃懶做。這樣，老師對于課堂教學中產生的生成性資源妥善處理，不僅能讓學生明白自己的對與錯，而且還能促進學生各方面的發展。
3. 在教學過程中，為生成性資源留足空間
