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健康教育策略范文1
【摘要】結核病健康教育的必要性，健康教育的場所、內容及形式，為結核病宣傳教育提供了較為完善的健康教育宣傳策略。
【關鍵詞】結核病 健康教育 策略
結核病是嚴重威脅我國人民健康的慢性傳染病,我國每年患病率達150萬人，每年死于結核病的患者高達25萬人,目前主要是以化療控制傳染源,,對于普通群眾,主要是通過健康教育獲得結核病相關知識,加強自我保護,減少發病率，社區內普通人群的健康教育。
1 健康教育的必要性
目前各地的結核病宣傳活動主要還局限在 “3.24”世界防治結核病日的突擊宣傳, 看似轟轟烈烈, 實際效果卻并不一定很好, 有調查結果分析［1］, 一般居民、結核病人還是結核病可疑癥狀者, 其獲得結核病防治的相關信息的主要來源主要是“聊天”和“聽醫生說”所獲得的,由于生活水平、經濟水平及文化水平等因素影響,部分居民家有結核病人不知如何隔離與消毒等,造成結核病傳播;一部分病人不能及時就診給治療帶來困難,還有部分患者治療中不能夠堅持療程,造成耐藥性結核病,故健康教育至關重要.
2 社區健康教育形式
在日常生活中, 結核病健康教育形式大多分為三大類型:語言宣傳、文字畫報及視聽材料.具體適用時要根據不同人群選用。［2］
2.1 語言宣傳類
2.1.1 專題講座: 以某一個主題為中心,由專家或專業人員對目標人群進行講解。
2..1.2 培訓班:在社區或單位內開設培訓班，請專人以授課形式組織大家進行系統學習, 是一種群體性的健康教育方法。
2.2 文字畫報類
2.2.1 標語: 形式簡單, 制作方便, 內容明確, 號召力、鼓動性強, 適用于造輿論, 創造氛圍。
2.2.2 小冊子: 內容系統, 知識性強, 易保存, 可長期使用。
2.2.3 傳單: 內容比小冊子簡單, 可大量印刷, 廣泛散發, 且成本低廉。
2.2 4 板報類: 包括黑板報, 衛生墻報和墻報專欄。這種類型的方法適用于在目標人群居住或活動較集中的區域設立。它既可定期更新內容, 又可隨時編排內容, 方法簡便易行。
2.2.5 宣傳畫: 以繪畫形式和藝術感染力向目標人群宣傳有關結核病防治知識, 信息簡單, 較受目標人群喜愛。
2.2 6 科普報刊: 定期出版發行, 信息量大, 綜合性強, 可以反復使用。是目標人群學習保健知識, 積累信息的好幫手, 但不適于文化水平較低的目標人群。
2.3 視聽材料類：可在公交車上播放光碟，宣傳國家免費治療肺結核的政策 讓人們在乘車的時候便能了解國家免費治療肺結核病的惠民政策以及國家控制結核病的信心和決心 為有效控制結核病的疫情維護和諧的生活環境和良好的生存空間發揮了積極作用。
3 門診及住院患者健康教育
3.1 語言宣傳類
3.1.1 口頭交流: 定期召開家屬會議，召集家屬和患者結核病相關知識，同時告知已經知情理解的患者及家屬告知未知患者。
3.1.2 健康咨詢: 通過醫務人員日常診療活動中對患者進行問答來監測患者對結核病知識的掌握程度，對較差的患者及家屬應及時給于講解告知，并督促其掌握。
3.2 文字畫報類
3.2.1 墻壁設置專欄: 在病房走廊墻壁及門診墻布醒目部位設置專欄，介紹結核病預防/治療及預后等知識。定期更新內容, 方法簡便易行。具有很強的吸引力和教育性, 而且位置固定, 可讓較多的患病人群接受信息。
3.2.2 小冊子: 內配備插圖，易理解、易保存,對就診病人及住院患者散發結核病防治手冊, 可指導其用藥及相關人群的預防使用。
3.2.3 視聽材料類（適用于文化水平較低患者）可將結核病相關知識制成光碟在醫院大廳及住院病人活動室進行定期播放。組織患者觀看、學習。
同時應對非專科醫務人員進行健康教育，可采用集體培訓形式，使得醫務人員在日常診療活動中能夠及早發現，及早診斷，及早治療，同時能夠加強自我保護意識。
4 健康教育內容：［3］
4.1 結核病基礎知識：肺結核俗稱“癆病”,是由結核桿菌通過呼吸道侵入人體肺部引起的一種慢性傳染病。傳播途徑主要通過病人咳嗽、打噴嚏或大聲說話時噴出的飛沫傳染給他人。但是 ,只有痰中能查出結核桿菌的肺結核病人才有傳染性。肺結核病常見的癥狀包括咳嗽、咳痰、咯血、胸痛、呼吸困難等局部癥狀 ,以及低熱、全身疲乏、食欲減退、夜間盜汗、體重減輕等全身癥狀。連續咳嗽、咳痰兩個星期以上 ,或者痰中帶血絲 ,應及時到結核病防治專業機構或當地醫療機構就診。就診的肺結核病人應進行隔離治療，入院后護士應向患者介紹病室環境,入院須知,結核病感染途徑及臨床表現,消毒隔離方法,使患者對自己的病情能夠正確了解,同時告知家屬探視時需注意的個人防護措施,如戴口罩等。
4.2 心理教育: 患者患有結核病后相當一部分心情低落，同時由于被隔離產生孤獨感，加之此病治療周期長，費用大,可見療效慢,故對是否能夠痊愈產生懷疑,特別是有咳血的患者,總擔心自己會因為咳血窒息導致死亡,產生恐懼心理,因此,醫務人員應及時和患者及家屬進行溝通,講述結核病有關知識及傳播途徑,隔離的必要性等者積。合理,規范,堅持療程用藥,積極配合治療,說明心理因素對治療效果的影響,消除患者的緊張恐懼心理,穩定患者情緒,樹立戰勝疾病的信心.
4.3 隔離知識教育:指導患者戒煙戒酒,注意個人衛生,禁止隨地吐痰,開放性肺結核病人痰及分泌物應進行焚燒銷毀,嚴格消毒,單獨使用餐具及用具,并進行定期消毒,出入公共場所應戴口罩,嚴禁面對面咳嗽,打噴嚏等,避免親吻小孩等.
4.4 飲食及休息指導:鼓勵患者進食高蛋白高熱量高維生素易消化飲食,適當運動,避免勞累,保證充足的睡眠,特別是在結核病急性期,應臥床休息,天氣變化注意個人防護,預防感冒,養成良好的生活習慣.
4.5 用藥指導:告知堅持療程,規則,合理用藥的重要性,告知每種藥物副作用,防止產生耐藥性,定期檢查肝腎功能的重要性等.
4.6 院前教育:出院前向患者詳細進行出院指導,如定期復查,按時服藥,注意休息和飲食,日常生活注意事項等,和患者建立電話聯系,及時定期隨訪,向患者咨詢進行解答.
小結
結核病是一種常見的慢性呼吸道傳染病,我國居民對其認識不足,造成近幾年患病率明顯升高,對普通民眾和結核病還患者進行健康教育勢在必行,同時因為地域因素等,造成健康教育知識傳播覆蓋范圍小,民眾了解程度淺,保護性隔離等措施缺乏等,因此,應專人負責進行定期大眾教育,醫療機構內進行定期講解,使得全民掌握結核病防治知識,從根源上切斷傳播,提高民眾的健康水平.
參考文獻
［1］ 王 林對結核病相關信息獲得途徑的調查分析 結核病健康教育 2006年第1 期44-46
［2］ 鐘 球結核病健康教育結核病健康教育 2006年第 1期28-34
健康教育策略范文2
（1）醫院護理部在全院范圍內制訂并實施統一規范的實習護士健康教育模式及評價方法，對健康教育進行具體指導及質量控制。在護理實習管理中，注重實習護士健康教育能力的全面培養，根據實習護士進入臨床實習的時間和接受能力，逐步增加健康教育知識難度，并制訂出能體現實習護士健康教育能力的培養計劃，有計劃地對實習護士進行健康教育培訓。
（2）各科室應用統一的患者健康教育記錄單，制訂各類患者健康教育標準資料及通俗易懂的健康教育知識小冊子、各種疾病和操作技術的健康教育標準計劃，嚴格按照評估—診斷—計劃—實施—評價的健康教育程序，由帶教教師帶領實習護士有組織、有計劃地開展健康教育。實習護士參照健康教育記錄單，明確健康教育過程，逐步對患者進行健康教育，避免發生個別健康教育項目遺漏的現象，保證在實習護士輪轉科室時健康教育培訓的統一性與連續性。
（3）通過崗前培訓及各種類型的講座，內容包括臨床護理、心理學、社會學、人際交往、護理禮儀等知識，使實習護士了解健康教育的必要性。要求實習護士掌握必要的護理禮儀知識、適當的健康教育方式及護患交流技巧，以期樹立自己的職業形象，提高患者對實習護士的信任度與依從性。在培訓中給予實習護士明確的要求，如規范職業用語、行為舉止等，同時根據實習護士特點，采用文字材料配以實物、圖畫、照片等，以加深護士的理解與記憶。
（4）選擇具有多年工作經驗、豐富健康教育知識和一定溝通技巧的主管護師以上的護理人員擔任帶教教師，結合?？铺攸c，由帶教教師向實習護士示范各類健康教育的交流溝通技巧，如接待新入院患者、護理評估、健康指導等，并指導實習護士與患者進行以上各項交流。帶教教師及時指出實習護士在交流過程中存在的問題，避免實習護士因經驗不足造成的低效性宣教，使患者產生不信任感。
（5）加強健康教育質量控制，及時對實習護士實施的健康教育做出評價。每月定期對實習護士健康教育相關知識進行考評。通過定時檢查和抽查，不斷發現實習護士在健康教育培訓中存在的問題，分析原因，反饋給每位帶教教師，使實習護士逐步提高健康教育理論水平，并引導其在護理實踐中逐步開展健康教育。
（6）采用多種臨床教學方法，開展形式多樣的健康教育實踐技能培訓。①利用護理查房、護理操作、治療間隙對實習護士進行相關健康教育知識提問，對回答錯誤及不完善的地方，由帶教教師糾正補充，加深實習護士對健康教育知識的理解與記憶。②各科還可根據?？铺攸c制作健康教育資料，讓實習護士參與到這些資料的制作當中，如更換科室健康教育欄宣傳內容，制作健康教育知識展板、圖片、宣傳小冊子及幻燈片等。③開展健康教育實踐技能演練，如模擬講課、模擬情景對話，讓實習護士通過角色扮演對患者開展健康教育及衛生知識宣教，提高實習護士的溝通表達能力。由帶教教師現場指導、現場點評，對在健康教育實施過程中表現突出的實習護士予以肯定和表揚。④各科室在實習護士輪轉出科前，組織開展實習護士小組討論，就實習期間健康教育實施過程中遇到的問題進行討論，讓實習護士及時總結在健康教育實施方面的心得體會，并與大家分享、交流。
2討論
2014年2月，我院護理部在實習期末對在我院實習的80名護士進行了健康教育知識及相關技能考核，合格率97%，優秀率89%。隨機抽取100名住院患者，采用自制的健康教育滿意度調查問卷進行調查，共發放問卷100份，回收有效問卷98份，有效問卷回收率98%。結果顯示，患者對實習護士服務的滿意率為95%，健康教育滿意度達95%，健康教育效果良好。
3結語
健康教育策略范文3
關鍵詞：心理健康；心理教育；高中生
心理健康教育是學校教育中的重要一環，是幫助學生形成正確的價值觀、提升學生道德品質的關鍵。心理健康教育和基礎教育有相通之處，在班級工作開展過程中，如何將兩者有效結合起來，發揮其應有的作用，是當前教學過程中應該重點研究的問題。
一、高中生心理健康教育的重要性
高中生正處在身心發展的重要時期，心理上發育不成熟，容易受到外界環境的影響。在這一特殊時期，有些學生會出現自卑、抑郁或者是易怒等不良心理，這對于學生以后的發展會形成極大的阻礙。為了促進高中生身心健康發展，讓其成為社會的棟梁之才，學校要加強對心理健康教育工作的重視，認真分析當前高中生存在的心理健康問題，并積極采取相應措施進行糾正，從而讓學生走上快樂、健康的人生大道。
二、加強高中生心理健康教育的有效策略
（一）普及心理健康知識
高中生的自尊心比較強，加上對心理學知識認識不足，使得其在對待心理健康教育和心理輔導上都存在一定的偏見，對心理健康教育比較排斥。針對這種情況，學校應該加強高中生的心理健康知識普及。首先，教師自身要加強對心理學知識的學習，調整好自身的心態，不斷鞏固自己的心理素質，從而在潛移默化中影響學生，讓學生的情緒也受到積極的影響。其次，教師在進行心理健康教育過程中，要讓學生正確認識心理健康知識，對心理健康教育抱有正確的態度。可以定期組織心理健康知識講座，或者是社會實踐活動和主題班會，讓學生在實踐當中鍛煉自己的心理素質，提升自己的心理品質。
（二）整合教學資源
現代教育當中心理健康教育占有重要地位，是對現代高中教育思想的一種體現，是幫助學生形成正確人生觀和價值觀的重要手段。例如，從高中心理健康教育與道德教育的實際出發，對多媒體、教師以及課堂教學時間等資源進行有序安排，借助這種方式，在進行課堂教育過程中以計算機、多媒體等技術為手段，通過對各項圖片、影像以及音頻資料的播放，讓高中生在各項各類資源的合理使用下實現心理教育與德育教育的有機結合，滿足高中生健康發展的客觀需求。
（三）加強心理健康教育理論研究
學生心理發生了變化，就會引發很多的新情況和新問題，這就要求教師要以心理咨詢為主，結合個別輔導，實現對高中生心理健康的良好教育，通過對心理咨詢課程的設置與安排，不斷加強心理咨詢教育資源的整合，使得高中生能夠有合理的途徑將自身遇到的各類問題進行及時地反應，用相關心理健康教育理論來指導心理咨詢活動。例如，針對高中生中的一部分群體，采取相似的心理咨詢模式，幫助其開展更好的學習活動，減少心理障礙，推動道德教育的進行。同時，針對不同學生的不同心理特點與道德建設需求，采取個別輔導的方式，幫助其更好的接受心理健康教育。如一些高中生存在著較為嚴重的逆反心理，在進行個別輔導的過程中，就需要根據其行為特征，采取適當的教學方式，降低高中生對教師的逆反程度，使得高中生更加明確自身學習的目標，推動課程學習的有序進行。
（四）開展靈活的實踐活動
社會實踐是促進學生身心發展的重要形式，也是培養學生道德品質的重要途徑。教師應該有計劃地將實踐活動安排到學生的心理教育當中，讓學生在活動中充分發揮特長，不斷提升自我教育的能力和心理健康的程度，培養高尚的品質，開闊眼界，增強對是非明辨的能力。
（五）家庭教育的培養
家庭教育對于學生心理成長和品德養成具有重要影響，學校應該加強和學生家長之間的合作，通過各種途徑來幫助家長開展健康的家庭教育，例如采用電話互訪、家長會、家長委員會等形式，對學生的家庭教育進行指導，讓家長能夠為孩子的身心發展提供良好環境，并樹立良好榜樣，培養學生的良好品德素質。教師要多與家長進行交流，從而及時了解學生的家庭情況，以便更好地對學生開展心理健康教育。
三、結語
高中是學生一生當中的重要階段，心理健康教育是幫助學生形成正確的“三觀”和推動學生人生走上正確道路的關鍵，因而，教師應該加強對心理健康教育工作的重視，全面開展心理健康教育，實現素質教育的發展路線，用科學理論指導教育，樹立學生對自己的自信心，推動學生身心的全面發展，為學生的未來打好堅實的基礎。
作者:林興安 單位:福建省武平縣第一中學
參考文獻：
[1]師保國,楊佳慧,李俊.義務教育階段心理健康課程中的德育功能及其實現[J].中小學教材教學,2016(5):59-62.
健康教育策略范文4
關鍵詞：幼兒；健康教育；策略研究
幼兒教育作為對幼兒進行有效教育的教育方式，是孩子一生中最早接受的教育形式。幼兒心理健康教育必須結合幼兒的心理特點在實施心理健康教育的過程中充分結合保育和教育的雙重特點，將幼兒教育融入到實際生活之中，通過幼兒心理健康教育引導幼兒的心理健康和人格健康。幼兒園的心理健康教育在現今的幼兒教育里已經比較常見，幼兒心理健康教育的普遍存在無疑有它存在的價值和理由，幼兒心理教育是幼兒園規范幼兒的相關行為、促進兒童身心健康發展的重要教育手段和方式，同時也是幼兒園培養兒童規則、制度觀念的萌芽方式。
一、幼兒教師在實施健康教育過程中應注意的問題
1.教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發展對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格教育的重要因素。有的幼兒因為遭到教師訓斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園，幼兒的社交能力退縮，有的也是由于教師不當的言行所造成的。
2.教師要善于發展幼兒健康的人際關系幼兒的人際關系，雖然簡單，但對于幼兒的心理健康發展關系重大。在幼兒園里，幼兒的人際關系主要包括師生關系和同伴關系，良好的同伴關系是心理健康的必要前提。與同伴的交往有益于形成和發展幼兒積極的自我概念，學會與別人友好相處，養成合作性行為，為幼兒今后適應社會生活打下良好基礎。
3.教師要善于觀察幼兒心理發展所產生的影響媒體就是信使，它通過兒童讀物、廣播、電視、電影、游戲機來滲透幼兒的好奇心靈，不少幼兒可從以上媒體中模仿自己所喜歡的鮮艷色彩、新奇、變化、形象豐富、活動有趣的事物，從而促進想象、理解、記憶、思維能力的發展，培養興趣愛好、能力、性格，促使心理健康發展。
二、為幼兒營造良好的教育環境
創設貼近幼兒生活的教育環境。幼兒離開家來到幼兒園，難免會想念親人，會出現害怕、孤僻、厭食、哭泣等現象。針對這些情況，教師要及時創設良好的教育環境讓幼兒盡快適應。如，及時在教室里張貼幼兒的家庭照片，讓幼兒有親切感，從而漸漸消除內心的恐懼感和孤獨感；還可以抓拍一些家長接送孩子，幼兒學習、玩耍、哭泣的視頻和照片播放給幼兒看，讓幼兒了解自己、學習并模仿他人，慢慢融入身邊的集體環境；或者在教室里創設幼兒喜歡的“娃娃家”、“圖書角”等活動區，指導幼兒與同伴一起合作玩游戲、一起看書。在這樣良好的氛圍里，幼兒會逐漸活潑開朗起來，做事的自信心也就提高了，自然會越來越喜歡集體生活，從而在快樂中愉悅自己的情緒和心理。
三、幼兒常見的心理問題
有關調查顯示，我國有嚴重心理問題的幼兒的比例較小，最為常見的心理問題在于幼兒的行為情緒、習慣、二個方面，主要的行為表現有如下。
1.情緒問題
①情緒不穩定：整天悶悶不樂、心情時好時壞、心煩、學習情緒忽高忽低。②入園焦慮：說到上學就肚子痛、頭痛、尿頻、學習力不從心，產生厭學情緒。④發脾氣：性格偏執，用發脾氣來表達不滿情緒，會出現大哭大叫、扔東西、打人等不良行為。④分離焦慮：與家長分開造成的心理不適應情緒體驗。
2行為習慣問題
①多動行為：活動過多，注意力不能集中，上課時手腳不停，缺乏自制力等。②咬指甲：是指經?？刂撇蛔〉乇憩F出用牙齒咬去指甲的行為。③厭食：對食物缺乏興趣，沒有食欲，進食量減少，強迫進食則易引起嘔吐。④說謊：說的話與現實不符，編造各種謊言騙人的行為。⑤吸吮手指：還可表現為吸吮被角、衣物。
四、注重一日生活中滲透心理健康教育
對幼兒實施保育、教育的立足點是促進幼兒素質的全面發展，而一日活動中滲透心理健康教育則是促進幼兒全面發展的重要途徑和手段。幼兒在園時間約九小時，上課時間僅占在園時間的六分之一，其余時間是游戲，日常生活活動，體育活動、自由活動等。在這些一系列的活動中加入心理教育，會使得幼兒主動性、積極性、創造性得到更充分的發揮，能力得到更進一步和發展。
五、幼兒游戲促進幼兒良好性格和意志品質的培養
在幼兒園幼兒游戲豐富多彩，游戲除了滿足幼兒個人的心理需求外，還能培養幼兒的交往能力和良好的性格
例如，角色游戲“理發店”：教師和幼兒一起布置理發店的環境，有鏡子、轉椅、剪刀、梳子、吹風機、收銀臺，幼兒分別扮演不同的角色：理發師、顧客等等。那么，幼兒在游戲中扮演理發師，他就會學習到怎樣與顧客交流。又如，運動性游戲：這類游戲活動量較大，像老鷹捉小雞、老狼老狼幾點了、切西瓜等等，充分滿足了幼兒好動的特點，發展了幼兒活潑的個性。這樣，幼兒通過在游戲中相互商量、分工、合作，鍛煉了交往能力，同時形成了良好的性格。
由于幼兒具有以自我為中心的特點，自控力差，不善于遵守游戲規則，針對幼兒這一特點，教師應選擇一些規則性較強的游戲，將游戲與規則融為一體，使幼兒在游戲中將被動遵守規則變為主動執行游戲規則者，目標在趣味性游戲中完成。例如，在游戲“冰棍兒化了”的游戲中，當老師說：“冰棍兒”，孩子們馬上靜止，原地不動，當老師說：“化了”，孩子們馬上快活地東跑西跳。在游戲中，幼兒努力控制自己，約束自己的行為，從而在愉悅的氛圍中遵守游戲規則，培養意志品質。
健康教育策略范文5
青春期心理輔導
高中生處于青春后期?！伴L大未成人”是對他們心理發展特點的總體評價。根據中學生心理發展的特點，筆者從如下幾個方面指導：
樹立良好的心理指導觀 首先要正確看待處在青春期的中學生心理發展的特點，樹立良好的心理指導觀。通過開家長會，家訪等途徑向家長宣傳中學生心理發展的特點，使家長也能夠正確地看待這些特點，樹立正確的青春期中學生家庭教育觀。班主任要多方位宣傳青春期學生特點，樹立正確的心理指導和教育管理觀，作為生物學科的教師，結合青春期學生生理和心理發展的特點進行心理指導，通過多種形式，采取多種途徑向學生宣傳青春期心理特點，生理衛生知識，使中學生正確看待自身心理發展的特點，學會自我疏導、自我調控、自我教育。
與學生交知心朋友 高中班主任不僅應該成為學生的良師，還應該成為益友。在更多的場合，尤其在對青春期的學生進行心理指導過程中，應該以朋友的身份出現在學生面前，讓學生愿意接觸、愿意溝通。他們的宣泄、傾訴得到解答、理解。不知不覺中會起到很好的疏通，引導作用。
理解與寬容 造成學生情感波動的因素有三個方面，即生理狀態，社會影響，認識過程。由于性成熟過程的急劇進行，受性腺激素的影響，大腦皮層對下丘腦的控制暫時失去了平衡，這種平衡的破壞直接影響青春期中學生的情感過程。從社會方面，少年不斷增長的自我欲求與社會現實互相矛盾，致使他們的自我欲求難以實現，這種矛盾造成情感發展的困難。從認識方面，中學生知識經驗不足，缺乏辯證的思維方法，對事物的看法往往偏激，走極端；對自我需求是否合理，是否符合社會的需要也認識不清，以致造成情感出軌問題。理解和寬容會讓他們感受溫暖，體會感謝。
形成正確的交友之道 通常情況下，人們希望交往，需要朋友在自己憂慮及痛苦的情況下傾聽自己的訴說。學生害怕孤單，愿意和大家一起學習、游戲。班主任此時要指導學生樹立正確的交友觀，培養學生堅強的意志品質和自控能力，指導學生在交異性朋友時注意分寸，防止產生不健康的朋友關系。
正確對待與處理學生早戀 生理和心理上均日益成熟的少男少女，由于性意識的萌發而對異性產生有意識的愛慕之情稱為早戀。早戀帶有盲目性、短期性、幻想性、隱蔽性。由于學生經濟上尚未獨立、事業尚無定向、思想尚未定型、心理尚未成熟，因此早戀大多只有一個結果――失敗。對此，班主任應從以下幾方面入手：①指導學生學會正常的異往。正常的異往對社會進步、學生自身成長是非常重要的。在交往中，強調學生的集體交往，反對個別交往、個別約會，同時指導學生在交往中注意掌握分寸，做到真誠坦率、落落大方。②幫助家長、早戀的學生正確看待早戀。班主任和家長不能視早戀如洪水猛獸，粗涉，應充分認識到這是客觀存在的不可回避的現實問題，以正面教育為主，動之以情，曉之以理，以廣博和深沉的愛對早戀者進行疏導。
指導學生正確對待壓力
初中生進入高中階段，課程門類增多，內容加深，學業負擔加重，要保持過去的好成績不容易，再加上片面追求升學率的社會輿論形成的強大壓力，使整個學校形成壓抑的心理氛圍。針對獨生子女家庭，家長對孩子寄托的希望越來越大，望子成龍會變成逼子成龍，這勢必給孩子心理上造成巨大壓力和痛苦。
在面對學生的壓力時，主要的方法就是變壓力為動力。班主任可以從以下幾方面入手：
讓學生相信自己 古往今來，每一位偉大人物在其生活和事業旅途中，無不以堅強的自信為先導。教師一定要想出辦法讓學生相信，只有相信自己，才能激起進取的勇氣，才能感受生活的歡樂，才能最大限度地挖掘自身的潛力。相信自己，堅定信心，勇往直前。
采取適合的解決方法 遇到壓力，應教會學生冷靜分析，想想自己的壓力是什么？什么原因導致壓力產生？一定要抓住關鍵，把問題逐一解決。在解決的過程中，老師給予適當的引導和方法。
拋棄消極思想 一般說來，學生的壓力、消極思想很大程度上來源于周圍消極思想的影響。因此，班主任會分辨消極與積極思想，盡量讓學生避免接觸消極思想。教師本人在工作和學習中要成為積極陽光的表率，多與已經畢業并走向高校的優秀學子交流，感受生活的美好。
找到學習的方向 幫助學生樹立短期目標與長期目標，找到自己的方向，學習有奔頭，有收獲，學習的心情好了，做事情的熱情高了，自然會快樂生活，積極向上。而且會帶給身邊的同學、朋友許多積極的感受和幫助。
健康教育策略范文6
1.1高職院校中心理健康教育的知識偏向。
當前，許多的高職院校都已開展了心理方面的健康教育，并將這種教育融入到了學校的正規課程中，一些學校的心理健康教育知識就像講授數學、語文課那樣，熱衷于講解心理學的有關概念以及理念，方式過于單一，而且也非常傳統，只是在課本上進行簡單的筆記記錄、做作業而已，卻忽略了心理健康教育的最終目的。實際上心理教育的最終目的就是幫助學生解決心理、生活和學習上的各種困難，幫學生可以正確面對自己的心理狀態。
1.2高職院校心理健康教育的醫學化偏向。
在現實的理念中，許多人都認為心理健康教育就是心理咨詢及治療工作，特別是強調其中的治療意識，但是心理障礙較多，對問題的發展的理解也就沒有分析，就把高職院校心理教育醫學化，這也和心理健康教育的本質、規律有所相背，更有的學校是來讓校醫來充當心理的輔導人員，讓他們像醫院一樣，對學生的問題進行記錄，許多學生也錯誤的認為，只有當心理有毛病時才會去咨詢室，而這也將心理健康教育轉變成了醫學化，這在一定程度上制約了心理教育的順利進行。
1.3高職院校心理健康教育的形式化偏向。
心理健康教育的最主要體現就是一些學校在名義上建立了心理咨詢室，并開設了一定的心理健康的教育課程并配備了一定的教師。介理，因為教育者本身的教育觀影響，這將一些傳統的教育思想以及品德的課工作方法來進行所謂的心理健康的教育，同時對相關的宣傳力不夠，再加上心理咨詢室以及有關課程未能真正發揮作用，同時導致心理教育過于形式，未能發揮真正作用。
2.加強高職院校心理健康教育實效性策略
2.1創設有利于高職院校生心理健康發展的環境。
在學校我們要讓學生感到學校就是家一樣，營造優美文明的校舍環境學校，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，主要是從外界的環境改善學生們心理障礙。當前素質教育主要是強調學生綜合運用能力的培養，提高自主學習能力、綜合能力、素質，并且良好的、舒服的校園環境可以對學生產生良好的心理影響。
2.2開展陽光體育鍛煉解決心理問題。
學校應該提倡陽光體育，讓學生參與社交和自我鍛煉的平臺，促使學生的心理向著健康、陽光的方向發展。對高職學生來說，體育鍛煉，特別是陽光式的體育教育可提升學生身體方面的素質，同時也能幫助學生樹立健康的心理，把這些優點展現在人們的面前，增加人們對體育鍛煉的重視。讓學生在沒有內部、外部壓力的情況下，開展溝通、合作，一起進行并更進一步提升心理健康教學的效果。
2.3提高教師心理素質，增加對學生進行心理健康的教育。
構建一支高質量、高水平、高質量師資隊伍，這也是構建高校心理健康教育的一個有效基礎條件。因此，工作人員的素質決定了相應教育的質量。當前，江蘇省高職院校已成功構建了一支獨立的心理健康教育的教師隊伍，但是，在專業、規范化的程度上來仍然要加大優化。要對學生加強心理教育，首先要提高教師的心理素質。在現在生活日益繁忙的中，給我們帶來了很多的心理變化，同時對老師的影響也是十分大的，加強老師教育這是必不可少，只有老師的心理良好才能很好的教育學生。如果教師本身的心理就不健康，那么則教育行為也會不當，甚至還會對學生造成不好的影響，所以教師也要非常重視自己的心理健康教育。所以教師一定要有比較強的自我調節情緒的能力，同時要用科學的知識來優化自己的狀態，這可讓自己擁有比較強的自我調節情緒能力，同時還要用科學的知識，對自己的狀態進行調整，讓自己一直處在積極、樂觀的、平衡的心理狀態，同時充分保持積極性把心思全部投入到教育中來。
2.4在高職院校校開設有關心理健康課程。
2.4.1引導學生合理發泄不良情緒。
因為高職學院的學生，本身發育未完全成熟，所以情緒與有一些不穩定，如果在遇到問題后無法及時得到宣泄有可能會導致不好的后果發生。所以根據這個特點應該創設合理的發泄途徑，以防止他們有過激的行為。
2.4.2淡化被動受教，培養自主的能力。
高職院校的學生來源是比其他高校要復雜得多，多數學生在學習、生活的自主能力方面比較差。所以要特別注意幫助他們，可以形成自己的自主能力。一般來說要采取引導、鼓勵等方式，多發生他們身上的優點，并且可以幫助他們在分析問題基礎上找到解決自己的問題對策。
2.4.3注意養成教育。
高職院校學生的自制性以及處理性都不是非常成熟，很多心理障礙表現是和不良行為習慣有關的。所以對其進行調節時，一定特別注意相關的行為習慣訓練，以嚴格的紀律制度來規范其中的行為，幫助學生一步、一步進行不良行為的改正，同時養成良好的習慣。
3.結束語
