前言：中文期刊網精心挑選了勞動教育策略范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
勞動教育策略范文1
一、改變傳統勞技課單純操作技能訓練的做法，融設計和技能訓練于一體，培養學生的創新精神
在傳統勞技教學中，教師非常重視操作技能的訓練，往往輕視學生的設計創新，在勞動與技術教育新課程理念中，明確提出了應注重技能訓練中學生創新精神和實踐能力的培養，也就是說在勞動與技術教育教學中，教師應重視學生的設計創新，注重培養學生的創新精神，教師要用心選擇項目載體，盡量融設計創新和技能訓練于一體，教學中注意滲透創新設計的理念，在實踐活動中，讓學生發揮自己的創新精神，體驗創新的魅力。所以在初一（下）勞動與技術教育課程安排上，我選擇承重紙橋和房屋模型的設計與制作作為項目載體，組織勞動與技術教育教學，大力加強學生的設計活動。如在承重紙橋設計與制作的過程中，我安排4課時進行設計與制作，其中第1課時進行紙橋的設計，要求每位學生畫出設計草圖，然后引導學生以作業紙、雙面膠為材料進行探討、研究，學生通過探討、研究發現，紙橋的造型和結構，直接影響紙橋的承重量；同樣的材料，造型與結構不同，承重量也不同。通過探討、研究和交流，學生的設計方案得到進一步補充、完善和提高，整個設計方案在探索和創新的氛圍中完成。第2和第3課時學生以彩色卡紙、雙面膠為材料進行紙橋制作，第4課時教師對學生的紙橋作品進行承重評價。在制作過程中，學生還遇到不少問題，通過師生、生生交流、探討與研究，找到解決問題的辦法。勞動與技術教育教學，調動了學生參與的積極性，培養了學生的創新精神和實踐能力，提高了學生的技術素養，實現了“愛勞動、會動手、能設計”的新課程目標。
二、注重學生的學習和生活實際，讓學生在學習中能綜合運用各學科知識并聯系生活、聯系實際。
新課程勞動與技術教育非常重視課程與生活、社會以及學生發展的聯系，這一學習領域比其他課程更具有開放性和發展空間。勞動與技術教育課程目標與功能的實現，也必須以全面提高學生的技術素養為主要目標，以貼近生活和社會實際為基本特征，它不同于其他課程的顯著特點是：實踐性特別強，這就要求我們在進行勞動與技術教育教學時，要綜合運用多學科知識，堅持理論與實際相結合的原則；要打破傳統的教學模式，盡可能多的給學生提供動手實踐的機會；要結合學校實際，充分挖掘優勢，以“面向全體學生”為基本理念和“貼近生活實際”為突破口。如我校初一（上）勞動與技術教育選擇《木工》――彈射模型滑翔機的制作為課程內容，學生在學習過程中，學會了美工刀、手工鋸、木銼刀、尖嘴鉗等常用木工工具的使用，掌握了502膠、白膠、熱熔膠、砂布等一些常用木工材料的使用方法，并以此為基礎，綜合多學科知識，廣泛遷移應用于生活和學習的實際中，如修理課桌椅、班級文具等。對于部分常見的工具和材料，我們也鼓勵學生利用課余時間親自到商店購買，盡量讓學生親身經歷和體會購買工具與材料的過程，這樣做能讓學生的學習走進生活，走進社會，聯系生活實際，學到許多課本上學不到的東西，因此我們的教學深受廣大學生的一致歡迎，因為我們的教學貼近生活，貼近社會實際。
三、營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，充分發揮學生的主體作用。
著名教育家贊可夫曾經說過：我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上能夠自由的呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。新課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。只有營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，才能真正發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神和實踐能力，才能使勞動與技術教育教學受到事半功倍的效果。所以我在教學中非常注意營造寬松、民主、平等、和諧的氛圍，注意呵護每一位學生的自尊心，尊重學生的人格，真心關愛每一個學生。如：有一次，一位同學制作的飛機模型，不小心被其他同學碰壞了，這位同學難過極了，我除了安慰這位同學外，立即鼓勵和引導他把損壞的飛機模型修好，并及時肯定了他的制作成果，這位同學深受感動。教學時，師生、生生之間可以相互交流，共同討論；學生有任何問題，可以隨時舉手提問；學生可以和老師一起動手實踐，設計和制作技術作品……等等，就是這種寬松、民主的學習氛圍，消除了學生對教師的許多不必要的疑慮，減輕學生在課堂上的心理壓力，學生就會敢于提出問題，也樂于表現自己，在非常輕松和舒適的環境下發揮自己的主體作用，表現出自己的實踐能力和創造力，自由地翱翔在屬于他們的廣闊天空。
四、注重過程，以終結性評價與形成性評價相結合，激勵和促進學生進一步發展。
勞動教育策略范文2
關鍵詞：貴州；農村剩余勞動力；轉移；路徑
“農村剩余勞動力的大量轉移，是解決"三農"問題的關鍵，也是發展農村經濟、調整農村經濟結構、建設社會主義新農村的重點和難點”，關系到農業綜合生產水平的提高、農業現代化的實現、農民收入的增加和全面建設小康社會的進程“十二五”時期，貴州正處于實現經濟社會發展歷史性跨越、全面建設小康社會的加速期，解決"三農"問題、縮小城鄉貧困差距的關鍵期和做大經濟總量、調整經濟結構、轉變發展方式的攻堅期。近年來，貴州省農村剩余勞動力轉移就業工作取得了較大的成就，但貴州省當前的農村剩余勞動力數量仍然龐大，據測算，“2010年貴州省農村剩余勞動力為1327.36萬人”，占貴州總人口的38.26%，且轉移問題也尤為突出。貴州農村剩余勞動力轉移問題的破解任重而道遠。
一、貴州農村剩余勞動力轉移的現狀分析
（一）轉移規模不斷擴大
隨著農村經濟結構的不斷調整和經濟發展方式的不斷轉變，貴州省農村剩余勞動力轉移規模近幾年明顯擴大。從農村人口數量上看，近幾年來，貴州城鎮人口比重不斷上升。從2008年城鎮人口為1“046.79萬人占總人口3596萬人的29.11%上升到2012年城鎮人口1135.22萬人占總人口3798萬人的29.9%，比2008年增加0.89個百分點，而鄉村人口比重則從2008年的70.89%減少到2012年的70.1%，比2008年減少0.79個百分點” 。同時，自2001至2011年，貴州農村從業人員一直在減少，而貴州農村非農業就業人數一直呈上升趨勢。2001年，貴州省農村就業人數與非農產業就業人數分別為“1692.33萬人和375.68萬人” ，而2011年貴州農村就業人數和非農產業就業人數分別為“1194.39和598.41萬人”， 農村就業人數比2008年減少29.42個百分點，而非農產業就業人數比2008年增加59.29個百分點?？梢?，在這4年的時間里非農就業人數就增加222.73萬人。
（二）轉移速度滯后
農村剩余勞動力轉移難的現象由來已久，其轉移是一個循序漸進的過程，并且還將繼續長期存在。貴州省農村剩余勞動力在轉移過程中轉移速度嚴重滯后于農業產值份額的下降速度。這種滯后程度的大小用產業結構偏差系數來表示，即E=X1/Y1-1，其中，X1表示第一產業產值構成百分比，Y1為第一產業就業構成百分比。一般情況下，E=0則表明第一產業產值構成與就業構成之間處于均衡狀態；當E﹤0表明就業結構相對產業結構的滯后程度，負數越小，表明越滯后。貴州省第一產業就業比重下降速度一直慢于產值比重的下降速度。2000-2010年，貴州省的第一產值分別為“271.2、274.41、281.1、298.69、340.35、368.94、382.06、446.38、547.85、554.02、630.33億元，GDP分別為1029.92、1013.27、1243.43、1426.34、1677.80、1979.06、2270.89、2741.9、3333.4、3893.51、4953.97億元，第一產業從業人員分別為1383.97、1692.33、1698.39、1671.20、1672.29、1670、1633、1634.7、1630、1626.4、1627萬人，從業人員為1884.93、2068.01、2106.14、2145、2186、2220、2235、2280、2292.12、2322.46、2355萬人，X1分別為26.33%、24.21%、22.61%、20.94%、20.29%、18.64%、16.82%、16.28%、16.44%、14.23%、12.72%，Y1分別為73.42%、81.83%、80.63%、77.9l%、76.5%、75.23%、73.06%、71.7%、71.11%、70.03%、69.09%”，產業結構偏差系數E分別為-0.6414、-0.7041、-O.7197、-0.7312、-O.7348、-0.7522、-0.7697、-O.7729、-0.7688、-0.7968、-0.8159。從以上數據可知，農業的結構偏差系數一直是一個負數，這表明貴州省的農村剩余勞動力轉移速度與產業產值相比一直滯后，而且近年來，這種滯后的情況還有加大的趨勢。
（三）勞務輸出人員增加，但組織化程度低
貴州是個勞務輸出大省，30多年來，輸出的勞務人員有所增加，除少量是通過政府部門有序輸出和定點勞務扶貧外，多數是經過短暫的培訓后利用親帶親、鄰帶鄰的關系自發轉移，組織化程度比較低。據貴州省勞動保障部門統計，從1987年至2006年，全省累計輸出的“900.89萬勞務人員中，有組織輸出僅118.01萬；2006年全省勞務輸出78.88萬人次，有組織輸出9.87萬人次，有組織輸出只占1/8左右”，2009年8月貴州全省勞務輸出已達到560萬人次，其中有幾十萬農村剩余勞動力接受技工及中專技能學校培訓后有序輸出，若以100萬人來計算，有序輸出也僅占勞務輸出的17.86%左右。
二、貴州農村剩余勞動力轉移中存在的問題
（一）城鎮化進程緩慢，農村剩余勞動力轉移受限
劉易斯認為，一個國家要想擺脫貧困，首先應加快城市工業的資本積累，然后吸納農村中大量存在的剩余勞動力轉移到城市工業部門生產。[10]這種理論詮釋了城鎮化對農村剩余勞動力的吸納和帶動作用。然而，貴州城鎮化進程卻因城鎮化資金嚴重短缺、城市面臨超負荷承載而變得緩慢，從而影響了農村剩余勞動力的轉移。從城鎮固定資產投資額看，我省城鎮化資金短缺。2011年全國固定資產的投資總額為“311022億元，全國水平是239.25萬元/人，我省是164.37萬元/人左右，比全國水平低74.88”。按照以上的思路計算，我省轉移“2256.24萬的農民，約需提供1747.45萬個非農就業崗位，總共需要39.43萬億元的城鎮固定資產投入。加上城鎮基礎設施投資共需投入45萬億元左右”。在2050年完成轉移任務，每年需投入城鎮固定資產投資額11538.46億元，而2011年全省生產總值為5701.84億元，城鎮固定資產投資為5101.55億元。此外，貴州城市人口密度大。據統計，2006-2011年，貴州省的城市人口密度從1832人/平方公里增加到2579人/平方公里，是全國平均水平143人/平方公里的18.04倍，城市空間面臨超負荷承載。
（二）盲流現象突出
目前，貴州省外出的農村勞動力主要集中在沿海地區及經濟發達的省份。外出的農村剩余勞動力除了少量是通過政府部門有序輸出和定點勞務扶貧外，大多主要是通過社會關系、血緣關系、以老帶新、以鄰帶鄰等方式進行盲目轉移的。轉移到外的貴州農村勞動力部分由于缺乏政府的正確領導、文化素質低、對市場信息（用工制度、用工要求等）不了解，加之，未接受專業技能培訓、無一技之長等原因，難以滿足勞動力市場在技能素質、文化層次等方面日趨專業化、技能化的需求，根本找不到合適的工作。農村剩余勞動力的盲流，使輸出地區的農業生產粗放經營、山區綜合開發受影響，也給城市管理、治安、交通、住房等增加許多新的壓力。
（三）農村剩余勞動力轉移后農村社會問題突顯
目前，我省絕大部分農村均已出現“三八六一”板塊現象，即已婚三十八歲以上婦女，六十歲以上老人，一歲以上兒童居多。青壯年基本都已出去打工，90%左右的農民工父母沒有能力將其子女帶到打工城市讀書。據貴州省勞動和社會保障廳2009年測算，貴州省農村的“留守兒童”約在“150萬人以上，占貴州兒童總數的12%以上，占全國留守兒童總數的6%左右”⑾。貴州農村兒童老人留守現象嚴重，導致農村孩子學習不用心，甚至走上歧途。貴州有的地方還出現名副其實的“空心村”。除此，在農業耕作、家庭事務等方面也出現了勞動力缺乏，導致農村土地資源閑置，農業生產下降，削弱了農村發展的可持續性，還影響到務工人員的心理穩定，難以保證勞動力轉移就業的穩定性。
三、貴州農村剩余勞動力轉移的制約因素
（一）鄉鎮企業和小城鎮吸納農村剩余勞動力的能力弱
農村勞動力的非農化、城鎮化是世界各國經濟發展的共同現象，也是現代經濟發展的一般規律。要實現農村剩余勞動力的真正轉移，只能是向非農產業和城鎮轉移，實現農民變工人、農民變市民。但是貴州作為一個農業大省，“欠發達、欠開發”是貴州省的基本省情，鄉鎮企業發展不成熟，對吸納農村剩余勞動力能力較弱；又貴州省作為一個內陸省，“三不臨”（不臨邊、不臨海、不臨江）的客觀現實情況使貴州省很難吸引外資來貴州投資，造成貴州的自身的發展不能吸納貴州剩余勞動力?，F行的戶籍制度的存在阻礙了貴州農村剩余勞動力的徹底轉移，導致農村勞動力不是永久性的轉移，而是臨時性的轉移，轉移的勞動力人口大多數集中在青少年，有關研究表明“農村勞動力轉移最旺盛的時期是16-30歲這個階段，在這個年齡階段體力是最強壯的時候，進一步說明農村勞動力轉移出去主要是從事體力勞動”⑿。還有農民工孩子上學問題、醫療制度、住房制度等政策體制方面的制約，增加了農村勞動力在城鎮就業的難度。
（二）低城市化水平
城市化水平的高低，是衡量一個國家或地區現代化程度的重要依據。建國以來，貴州省城市經濟得到了發展，城市化的進程也在加快。但由于大城市規模的擴大，大城市、特大城市的功能配置不合理以及采取一系列偏好城市的政策使貴州在城市化水平、農業勞動比重、農業產值比重等指標上，都呈現出明顯滯后的特點。2011年底，貴州上述三項指標分別為：35%、65.04%、13.6%，而同期全國上述三項指標分別為：47%、34.8%、10%左右，差距明顯。
（三）就業保障欠缺
近年來貴州省勞動保障、農業、教育等部門在扶貧農村勞動力轉移就業保障方面做了大量的工作，使得農村勞動力就業保障取得了快速的發展。但是城市對農民高筑的壁壘和一些不合理的規定依然存在。農民工在大部分城市里享受不到失業、醫療和養老等社會保障，無法獲得與當地居民同等的地位，子女入學也難以得到滿足，農村外出就業人群仍然是一個邊緣群體，就業無保障，使得他們的權利出現了缺失，而且城市在用工制度上存在著對農民工的歧視，導致部分農民既不能融入到城市社會，又不想回歸農村，成為游離于城鄉兩地之間的“背簍”式民工，部分被迫重新返鄉務農。
（四）貴州農村剩余勞動力接受教育程度較低，文化素質差，就業缺乏技能
勞動力素質是衡量其就業機會大小與勞務收入水平高低的關鍵因素。農村剩余勞動力素質低限制其轉移的競爭力。有關研究證明，素質高的勞動力更容易實現就業，而素質低的勞動力就業難度大。目前，在我國的大中城市90%以上的崗位要求有初中以上文化程度，其中20%以上的崗位要求有高中以上文化程度；80%以上的崗位要求達到初級技工以上水平，其中有13%左右的需要具有中級技工的資格。據調查，貴州省鄉村總人口中勞動年齡人口占常住人口的62.8%，受教育程度主要為小學和初中，其中小學文化程度占44.25%，初中文化程度占31.96%，外出務工人員中大多未經過職業培訓，缺乏勞動技能，致使就業空間狹小。大量農村剩余勞動力既沒有打工所需的一技之長，也缺少保護自己的法律知識和城市生活常識，不能適應就業和城市生活的需求。在勞動力就業競爭日趨激烈的情況下就業非常困難，無法形成有效的競爭力。
四、貴州農村剩余勞動力轉移的路徑
（一）通過加快發展從根本上促進農村剩余勞動力大量轉移
要通過加快發展從根本上促進貴州農村剩余勞動力大量轉移，就要采取并實施寬松的貨幣政策、擴張性的財政政策及鼓勵性的產業政策，不斷調整和優化產業結構，大力擴寬就業轉移領域。
1.挖掘農業內部的就業潛力，向農業的深度和廣度進軍。首先，應調整貴州農業產業結構，并實施農業綜合開發，不斷向貴州農業的深度和廣度進軍，拓寬農業生產新空間；其次，應大力培育和扶持貴州農業龍頭企業，形成“公司+基地+農戶”產業模式，延長產業鏈，增加農產品附加值，不斷挖掘和擴寬農業產業的非農就業途徑；最后，貴州應努力加大扶持農業專業合作社的力度，培育壯大農村各類經紀人隊伍，根據農業內部消化部分農村剩余勞動力等渠道來挖掘農業內部的就業潛力，從而提高農村剩余勞動力轉移的質量和效益。
2.加快調整產業結構，促進就業結構轉變。首先，應大力培養貴州特色優勢的核心產業，充分發揮核心產業的聚集效應，輻射和帶動其他相關產業集群并逐步發展，為貴州城鎮化進程的加快、規模的擴大及可持續發展提供強有力的產業支撐；其次，必須以我國城鄉居民不同層次的消費需求特點、偏好及現狀和發展動態為立足點，針對貴州豐富的資源稟賦優勢，有差別地設立不同層次的呈梯次分布的產業結構布局，把傳統制造業與新興產業、低端產業與高端產業、低技術含量產業與高科技產業結合并舉，走勞動密集型的工業化道路；再次，應在貴州自身資源稟賦優勢的基礎上，發展吸收更多勞動力，產業輻射帶動力強的朝陽產業、競爭優勢產業等新產業；最后，對資本有機構成高、吸納勞動力能力弱、對本省相關產業拉動作用小的產業應適當淘汰和不斷的更新。
3. 大力發展鄉村旅游拉動農村剩余勞動力轉移。第一，大力發展鄉村旅游農業。貴州鄉村旅游農業應走產業化、特色化的道路，不斷提套農業組織化程度。針對鄉村旅游區的海拔高度，發展不同的農業特色。比如，高海拔的旅游區發展茶、中藥材等綠色食品；低山地區，種植糧食、棉油等傳統農業；旅游景區和城郊區發展旅游觀賞的動植物、休閑、飲食、娛樂、購物為一體的旅游產品。第二，貴州鄉村旅游區的工業結構應以鄉村旅游市場為切入點不斷調整。貴州應不斷打造軟文化和硬環境實力，搶抓新一輪西部大開發戰略機遇，不斷加快工業園區承接東部地區產業轉移，促進鄉村旅游第二產業發揮集聚效應，形成以種養業和鄉村旅游為依托的資源加工型工業體系。比如，醫藥保健工業、旅游購物品深加工工業。第三，貴州應發展發展旅游小城鎮，吸納當地勞動力就業。第四，不斷加強貴州鄉村旅游基礎設施建設及配套設施建設，加大財政資金的投入，促進鄉村旅游的持續穩定發展。
（二）大力發展鄉鎮企業
大力發展鄉鎮企業是貴州省經濟戰略中的一項長期政策選擇，也是促進我省農村勞動力從農業向非農業轉變、由農村向城鎮轉變、由農民身份向城鎮居民身份轉變的有效途徑。應擴大貴州鄉鎮企業的規模，加大農村地區的硬環境投入力度，不斷修建和完善農村交通、水電、通信、醫療等公共基礎設施，搭建好農村與城市之間商品流通和信息交流平臺與市場，為促進農村剩余勞動力向城市轉移提供信息保障；貴州地方政府應不斷完善返鄉農民工創業的稅收、補貼等相關政策，鼓勵其創業和投資建廠，激發返鄉農民工創業的積極性，加速農村工業化的進程，促使農村剩余勞動力向工業產業部門轉移，從而擴寬就業渠道，提高農業的收入。
（三）打破城鄉分割的體制障礙，健全社會保障體系
要大力破除貴州城鄉二元戶籍管理制度，推動戶籍制度改革，在一定程度上改善和放寬農村勞動力在城市定居的條件，打破農村人口與城市居民不平等的待遇，徹底割除城鄉居民的身份界限，取消“農業戶口”與“非農業戶口”的劃分，消除城鄉二元市場分割狀況，促進貴州省農村勞動力的流動性；健全社會保障制度，為貴州農村勞動力的轉移提供強有力的立法保障，使農村剩余勞動力在城市工作無后顧之憂。要徹底的解決農村剩余勞動力在城市中子女上學難和農民工看病難的問題，提高農村剩余勞動力在城市的工資水平和其社會地位。政府應加強勞動力市場的監督和管理，不斷健全和完善勞動力市場。一方面，應督促用工單位要認真貫徹執行《勞動法》、《合同法》等有關法律法規和政策規定，為農民工提供符合條件的勞動環境、衛生環境，并享受同城鎮工人一樣的勞動報酬、勞動培訓。另一方面，政府應對公司或企業拖欠農民工工資的現象引起強有力的重視，并以監督和道德指導。要加大勞動執法檢查力度，嚴肅查處侵害農民工權益的違法行為，為提高農村外出勞動力提供相應的社會保障。要提高農民工的組織化程度，積極探索農民工權益保護機制，不斷提高農民工的法律意識、維權意識，同時積極探索法律援助、社會救助等農民工權益保護的有效機制。
（四）加大貴州農村剩余勞動力培訓和農村人力資源的開發力度，提高其素質和技能
第一，應“建立和健全貴州農村剩余勞動力職業技術和技能培訓的法律法規體系，保障農村剩余勞動力職業技術和技能培訓健康、有序、穩步地發展”。第二，加大“陽光工程”、“雨露計劃”等相關培訓工程的投入力度，培養有針對性、層次不同的各方面農村勞動力。第三，逐步完善貴州農村地區基礎教育設施，大力興辦職業技術教育，強化師資隊伍建設；第四，采取“政府買單、職校培訓、農民受益”方式，開展不同類型的職業技術培訓班，并按照 “有文化、懂技術、會經營 ”的要求，鼓勵并全面組織農村剩余勞動力培訓工作，讓村民學習到先進的農業生產技術和基本技能，增加其就業的競爭力和勞動力資本，從而促使農村剩余勞動力向非農部門和城市轉移。（作者單位：貴州師范大學經濟與管理學院）
注釋
①〖ZK（#〗李莎莎，等.農村剩余勞動力轉移問題研究[J].新疆農墾經濟，2012，（2）
②采用《貴州統計年鑒2011》和2010年貴州省國民經濟和社會發展統計公報數據，根據測算公式農村剩余勞動力L =第一產業從業勞動力L1-社會從業總勞動力F×（第一產業增加值G1/國內生產總值G2）計算而得。
③2008年、2012年貴州國民經濟和社會發展統計公報
④貴州統計年鑒2009.貴州省歷年從業人員數統計（1978-2008）[DB/OL].貴州省統計局
⑤貴州統計年鑒2012
⑥《貴州統計年鑒2001、2002、2003、2004、2005、2006、2007、2008、2009、2010、2011》和《2000、2001、2002、2003、2004、2005、2006、2007、2008、2009、2010年貴州國民經濟和社會發展統計公報》
⑦牟秋菊.從“背簍”到貴州農村剩余勞動力就業能力的思考[J].商場現代化，2008，（28）
⑧2012年貴州國民經濟和社會發展統計公報
⑨宗靜娟，等.對我省城鎮化戰略實施和轉移農村剩余勞動力的建議[N].貴州政協報，2008-12-25
⑩貴州統計年鑒2012
B11貴州省人民政府駐廣州辦事處. 貴州省勞務輸出工作調研報告[R].信息簡報：信息調研，2009，（4）
B12笪信仁.貴州農村剩余勞動力轉移的現狀與思考[J].安徽農業科學，2006〖ZK）〗
參考文獻
[1]馮曉憲，舒瑜.貴州省農村剩余勞動力轉移研究[J].貴州大學學報：社會科學版，2010（2）
[2]李志龍.貴州勞動力單向流動的原因、影響與解決途徑[J].貴州財經學院學報，2009（4）
[3]田富強.貴州農村剩余勞動力數量及創業效應試析[J].浙江農業科學，2012（1）.
勞動教育策略范文3
《3～6歲兒童學習與發展指南》中也明確指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”由此可見，健康領域中所提出的“生活習慣”與“生活能力”都占據了十分重要的位置，因此幼兒的勞動教育在幼兒初步知識教育階段占據著十分重要的作用。
一 培養幼兒勞動品質的益處
1.培養幼兒的獨立性，增強其自信心
通過勞動活動，不僅能提高幼兒的條理性、獨立性、堅持性，培養幼兒做事一絲不茍、認真負責的精神，而且還能使幼兒意識到自己“很能干”“是個有用的人”。
2.培養幼兒的動手能力，促進其智力發育
動手是幼兒發展思維的體操，成語心靈手巧對孩子來說，卻是手巧心靈。體力勞動，是通過手腳的活動來實現的，而孩子勞動和成人勞動在意義和內涵上有所不同。對孩子的要求只是最基本的生活自理和一些力所能及的家務等。通過這些基本勞動訓練，可以使孩子的雙手和大腦協調發展，對孩子進行早期勞動訓練，可以使孩子腦細胞得到更多的刺激，加快腦細胞發育成長，更有利于開發腦細胞的作用。
3.促進幼兒身體健康、增強體質，加深其對自己的認識
幼兒的自我教育是從認識自己開始的，而勞動又使幼兒自我認識的過程變得相當愉快。在營養良好的情況下，勞動能促進大肌肉、小肌肉的發育，并且使幼兒能夠深刻地認識到自己身體各部分的組成及功能，給他們帶來無限的歡樂。
二 培養幼兒勞動品質的合理做法
1.合理勞動內容，從幼兒各階段實施
《3～6歲兒童學習與發展指南》中也明確指出：要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》中呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此我們在為孩子安排力所能及的勞動內容時應考慮適合其年齡特點的勞動形式。例如：3～4歲的孩子可以讓他們學會照料自己的生活，如自己吃飯、洗手洗臉、脫穿衣服鞋襪等。5～6歲的孩子可以開始參加一些簡單的家務勞動，如抹桌椅、收拾玩具和碗筷、洗手帕、掃地、整理床鋪、剝豆等。因此在開展勞動時，應從幼兒的年齡特點出發，注重個別差異，根據各階段有效實施。
2.營造勞動氛圍，培養幼兒的興趣
勞動活動的開展，首要職責不在于教，而在于導，在于營造一種生動活潑的勞動氛圍，使孩子形成一種樂于勞動的心理愿望，使他們真正的喜歡勞動。家長是孩子最早、接觸最久的老師，是對孩子影響最大最深的人。家長的潛移默化會對孩子產生永久的印象，勞動教育呼喚積極的“父母意識”，讓父母引領孩子一起走進愛勞動的世界，使孩子從小體會到勞動的樂趣，提高勞動意識，養成主動勞動的態度，形成愛勞動的優良習慣。古語有云：“言傳不如身教”，所以，要想讓孩子愛上勞動，關鍵是家長對勞動的態度。如果只顧著忙工作，不做家務，那您的孩子怎么會對勞動產生興趣，又如何去效仿呢？做家務時家長可多讓孩子參與到其中，讓孩子產生興趣。還可考慮家務勞動的時間最好安排在晚上或者是周末，那時候是父母親比較空閑的時間。父母應盡可能多地和孩子在一起勞動，做孩子的勞動榜樣。經常這樣做的話，孩子的勞動意識就會越來越強，勞動技能也會有很大的提高。
3.培養勞動習慣，樹立自我服務意識
勞動教育策略范文4
我們證大小學學生，來自全國16個省市，其中，隨遷子女占了60%，留守兒童占了25%。學生們都知道，他們的爸爸媽媽，在各種崗位上，辛勤勞動，努力創業。學生們還知道，地球上居住著不同民族不同膚色的人，地球是一個大村落，而他們來自五湖四海，一起居住在這個美麗校園里，校園是一個小村落，他們就是這個地球村小村落的村民，每周，村民們會在國旗下莊嚴宣誓：用勤奮努力創造最美的生活！學生們更知道，父母身上的勤勞品質，要在他們身上繼續傳承與發揚。
探尋真諦：勞動是什么？
在“每月一事”開啟之初，老師帶領學生全面認識“勞動”。
低年級學生從繪本中尋找“勞動”。用自己勤勞的雙手種出美麗魯冰花的“花婆婆”，從剪羊毛開始到制作成一件羊毛衣服的勤儉牧羊人“阿利”，會做木工、會縫圍裙、會烤蛋糕、會補輪胎的“小海貍”，孩子們感受到“勞動最美麗”。
中年級學生則在溫習唐代李紳的《憫農》、宋朝翁卷的《鄉村四月》、王禹的《畬田調二首》、曹文軒的《青銅葵花》等名篇名著中，感受勞動在中國源遠流長文化中的價值，發現勞動的偉大。
高年級學生則沉浸于古往今來勤勞人物的探尋。大禹治水三過家門而不入，司馬遷發憤成史家之絕唱，諸葛孔明輔政鞠躬盡瘁、死而后已……勤勞，作為一種傳統文化基因，深深地嵌入了中華民族生生不息的血脈之中。隨后，高年級學生開展“了解父母的工作”調查活動，請父母拍工廠工作照片，講勞動故事，用心感悟父母的勤勞美德。孩子們發現，勞動很辛苦，勞動需要付出，但是勞動最光榮。
行動見證：我們在勞動
中……
現代校園，勞動教育的開展，勤勞習慣的培養，更有其現代意蘊。
1.梳理勞動崗位，形成階梯式勞動認領項目
在我們的校園里，學生可以開展哪些勞動呢？學校德育處聯合少先隊大隊委，把校園里可能由學生完成的公共服務、勞動項目進行了梳理，分為“校園小管家”“生命守護員”“衛生小使者”“用餐小幫手”“安全小衛士”等五大勞動服務崗位，討論制訂了各崗位職責，確定崗位服務人數，形成了階梯式的勞動認領項目：
適合低年級的勞動項目：是一些需要長期堅持的簡單勞動：比如教室生物角、圖書角的管理，包干區的衛生保潔等；
適合中年級的勞動項目：是具有一定難度的、需要一定協調能力的或者需要特殊才能的勞動：如體育館、音樂室等各個功能教室器材的整理；星光銀行、星光拍賣行的工作人員；校園小導游等。
適合高年級的勞動項目：具備一定知識背景的勞動、需要一定體力的勞動：比如養殖熱帶魚、盆景植物等；學校開展各種集體活動的場地布置、桌椅搬運等。
除了校級勞動項目，各個班級也根據具體情況，認領班級勞動項目。
2.融入生活元素，構建勞動教育機制
（1）發行校園勞動創業“星
光幣”
校園內勞動項目那么豐富，怎樣才能激發學生長久的、持續的勞動興趣呢？雷夫?艾斯奎斯在《第56號教室》的第十一章《經濟學的天空》中，介紹了他在教室里通過開展工作薪水制，從而幫助學生建立了良好的理財理念、經濟責任的做法。這給了我們很大啟示，我們決定：把學生的勞動與創業緊密結合起來，模仿人民幣面值，在校園發行校園流通幣，因“星光教育”是我校特色，故取名為“星光幣”。
“星光幣”既是對學生勞動成果的量性評價，也是對學生勞動積極性的正面獎勵。
（2）成立星光銀行、星光拍賣行、星光創業商店
學生們通過勞動獲得星光幣后，如何管理自己的星光幣呢？我們模仿現代社會生活，繼續為學生搭建勞動服務平臺，籌劃成立學生自己的“銀行”。
星光幣不能只存銀行，積攢了星光幣，要讓它流通起來，發揮星光幣的作用，體現它的價值。有人提議搞一個“拍賣行”，讓學生把自己的私人藏書、個人集品等有價值、有意義的物品用星光幣進行拍賣。還有人提議開一個“商店”，讓學生可以直接用星光幣購買學習用品。
3.以隆重的典禮，啟動勤勞好習慣“每月一事”
4月30日，全體師生集中體育館，舉行了“星光幣勞動創業”“每月一事”啟動儀式暨“星光銀行”“星光拍賣行”“星光創業商店”成立典禮。
于育強副校長詳細講解了校園勞動項目及認領方式，我為“星光銀行行長”、星光拍賣行的“拍賣師”、星光創業商店的營業員授牌。
至此，我們從勞動內容，到勞動實施、管理評價，形成了比較完備的勞動教育機制。而我們星光幣勞動創業教育的價值也直指核心素養：如熱愛勞動、珍愛生命、合作擔當、問題解決、健全人格等。
4.以勤勞的方式，擦亮每一個日子
【學生畫外音1】
勞動創業崗位設立后，同學們都領到了自己的崗位。二（2）班的施藝儂就是一位稱職的花草養護管理員。雖然她只有二年級，但是自從當上花草養護管理員以后，她成了一名名副其實的小園丁。只要天氣晴朗，她就會把底樓樓梯間的每盆花草放到太陽下面，讓植物們享受陽光，并且定期澆水，把枯掉的葉子剪掉。在養護中，她發現有些植物似乎不是太喜歡曬太陽。于是，她又去請教科學老師，了解哪些植物不能曬太多太陽，哪些植物不需要一直澆水。自從當上小園丁后，施藝儂能夠叫出很多植物的名稱，還知道它們的各種不同習性。
【學生畫外音2】
二樓棋桌和書吧是全校學生最喜歡的地方，因為學生們在課間或者放學后會在這里讀讀書、下下棋，但是剛開始時總有同學會把書和棋子隨便亂放亂擺，雖然老師們利用晨會課進行了規訓，但是收效只是一時，沒過幾天就會又成老樣子。自從有了書吧棋桌守護者以后，每次從邊上經過都會發現書和棋子擺得整整齊齊。書吧棋桌管理員告訴我們：“以前我們天天要去整理幾次，每次下課都會跑過去看看，但是我們慢慢發現這樣太累了。于是我們調整了策略，給習慣好的同學以一元星光幣作為獎勵。果然，效果好多了，很多同學也慢慢養成了使用完以后主動整理的好習慣?！?/p>
每周五，是校園里最熱鬧的時候?！靶枪馀馁u會”火熱舉行，拍賣程序完全仿照真實生活。從登記拍品，到展示、介紹拍品，小工作人員們備足了功課。這一天，星光銀行的工作人員們也忙得不亦樂乎。星光創業商店更是“生意紅火”。孩子們在快樂體驗中揮灑汗水，在幸福成長中收獲美德。
反思感悟：問耕耘，也問
收獲
“星光幣勞動創業”“每月一事”，是以學校公共服務為主要特征的勞動教育，它以自由開放的勞動項目認領方式，讓全體學生都積極投入到各項勞動中，把勞動教育融合在學校的德育體系中，突破了“為勞動而勞動”的單純勞動教育方式。
自從開展“星光幣勞動創業”“每月一事”后，“勞動”成了最美妙的字眼。大隊長尹思源同學說：“我們星光銀行、星光拍賣行的小工作人員，經常聚在一起，討論怎樣可以更好地服務同學，比如怎樣登記同學們的星光幣又快又準確，這里學問可大了，我們感覺特別有意思?！比昙壍年懞Ｑ嗬蠋熣f：“自從孩子們擔任了花草守護員，他們每天堅持把幾十盆花草搬進搬出，呵護備至，除了勞動本身外，我更看到了孩子們身上可貴的責任心、恒心，通過勞動教育，我們收獲了更多?！?/p>
勞動教育策略范文5
誠信是中職學校專業學生最根本的素質
一般人認為推銷工作就是要會“吹”，但顧客價值觀告訴我們，良好的口頭表達能力并不能保證推銷任務的完成，能給用戶帶來價值才是推銷取勝的法寶。因此不講誠信的“吹”，根本不能完成銷售任務，更不利于公司長期的發展。推銷員是要把好的商品賣給顧客，首先要有正確的理念及經營思想。因此，推銷對象都是在目標市場范圍選擇的，推銷員在上門推銷前就已經知道推銷的對象。
只要采取合適的推銷策略，一般都能取得成功，實現推銷品價值。當推銷員介紹推銷品被推銷對象拒絕時，往往是推銷品根本就不適合推銷對象，或者推銷品比競爭對手帶給推銷對象的價值小。這時，推銷員不能為完成任務而不講誠信，夸大推銷品的其他附加價值推銷或者將市場競爭情況上報。從提高用戶滿意度的角度來看，同樣的使用價值，用戶期望值越高，其滿意度就會越低。推銷員如不講誠信，把推銷品吹的天花亂墜，用戶期望值就會很高，其滿意度一定會較低。這將使顧客再次接受推銷員的可能性變小，既不利于推銷員提高業績，更不利于公司形象。
中職市場營銷專業學生畢業時都很年輕，他們缺乏推銷經驗，推銷業績多半不理想，完不成銷售任務也是常事。只有講誠信，作一筆生意交易個朋友，隨著經驗積累，他們的客戶就會越來越多，最終成為成功的推銷員。反之，不講誠信就不會有回頭客，推銷成功也如同猴子掰苞谷，忙碌一輩子也不會成功。在法制越來越健全的情況下，個人和公司甚至還會面臨巨大的法律風險。
中職學生年紀尚青，正是處在個人世界觀養成時期，誠信養成教育十分重要，應強化思想教育，幫助他們從職業要求牢固樹立“雙贏”的觀念、誠實守信的觀念。
吃苦耐勞是中職學校營銷專業學生的基礎素質
中職學校營銷專業畢業學生從事的推銷工作就是不斷的在本地或異地出差。這種工作東奔西走，沒有固定的工作時間，飲食睡覺都沒有規律，因此要求不僅要有強壯的體魄，還要有吃苦耐勞的素質作為基礎?，F在中職學校的學生,多數是獨生子女,家長視孩子為“掌上明珠”,“含在嘴里怕化,捧在手上怕掉”,使孩子除了學習,什么也不關心,什么也不會干,衣來伸手,飯來張口。這種現象的存在,給學校的教育工作提出了新的課題,即必須對學生進行“吃苦教育”、“勞動教育”,教育學生養成吃苦耐勞、艱苦樸素的良好品質。
提倡“吃苦教育”和“勞動教育”,不是叫孩子吃不飽,穿不暖,更不是叫孩子吃大苦,受大累。而是要把他們從溫室里“趕”出來,讓他們經風雨,見世面,受一受挫折,經一經磨難,從而知道生活的艱辛,這樣有利于孩子的健康成長。那么,怎樣使中職市場營銷專業學生養成吃苦耐勞的好品質呢?這需要學校、家庭及社會的緊密配合。
學校切不可“分數第一”,要重視道德品質的培養。除了開好正常的勞動課外,還要組織到企業參觀、下基層鍛煉，參加勞動競賽、參加社會公益勞動等多種形式的活動,培養學生的勞動觀念和勞動能力。要安排指導學生做必要的勞動,讓他們學會自己的事情自己做,并學會照顧老、弱、病殘者,關心別人。使他們懂得勞動光榮,從小養成愛勞動的良好習慣和勇于吃苦、勤儉節約的優良品質。
失敗的心理承受能力是中職學校營銷專業學生必不可少的素質
勞動教育策略范文6
關鍵詞：幼兒園；值日生工作；存在問題；開展
幼兒園的值日生工作是幼兒在園為集體服務的一種形式，是勞動教育的一個重要組成部分，對幼兒進行素質教育具有重要的意義。首先可以培養幼兒良好的勞動態度、勞動習慣和為集體為他人服務的思想；其次，可使幼兒處于一種必須完成集體所委托的工作任務的狀態下，從而培養幼兒的責任感和做事有始有終的好習慣；再次，可使幼兒掌握一些簡單的勞動知識和技能。那么，目前幼兒園值日生工作存在哪些問題？如何有效開展幼兒園值日生工作呢？
一、幼兒園值日生工作中存在的問題
如果教師對值日生工作沒有正確的認識，不用一種新的理念來看待，那么就會出現這樣，那樣的問題。使得值日生教育不能達到有效的教育效果，甚至適得其反。
1.值日生教育目的性不強。
教師在開展值日生工作時，只求幼兒會做，能做，對值日生教育可培養幼兒哪些能力，發展幼兒哪些品質，沒有全面深入的研究。有哪些事可讓幼兒做，哪些事不可讓幼兒做都弄不清楚，缺乏對值日生教育作用的真正認識。只是把幼兒當作一種勞動力來使用。
2.值日生教育缺乏計劃性。
教師在安排值日生工作時，沒有周密詳細的計劃，有的幼兒做的多，有的做的少，有的事情搶著做，有的事情沒人做。有時老師臨時有事還會請其他小朋友做。不少值日生能做的事情還是由老師和保育員來做，由于對值日生在一日活動中可參加哪些活動，缺乏全面安排和明確的任務要求，具有很大的隨意性，缺乏應有的計劃性。
3.值日生工作變成獎懲的手段。
有的教師在組織活動過程中，把值日生作為一種獎懲手段。一種是教師喜歡或“表現較好”的幼兒，教師為了獎勵，經常請其幫忙做事，做小老師，無形中減少了其他值日生的勞動機會；而老師不喜歡或“表現較差”的幼兒，教師為了懲罰，則隨便取消值日生資格；另一種則是為了懲罰和加強控制“表現不好”的幼兒，變相地增加其值日任務，而剝奪了其他幼兒當值日生的權利。
4.值日生工作的隨意性。
值日生工作的隨意性必然會出現教育的誤差，有的幼兒一星期做幾次值日生；有的幼閡恍瞧諢棺霾壞揭淮巍U廡┫窒蟮拇嬖詼雜錐產生嚴重的影響，多做的幼兒認為自己有特權，高人一等，傲視同伴，甚至會出現值日生“濫用私權”的現象，助長了幼兒自私自利的心理。少做或罰做的幼兒認為老師不喜歡自己，默認自己的不聰明，不能干，從而產生退縮、膽小、冷漠、自卑的不良心理。
二、幼兒園值日生工作的有效開展
1.明確工作內容。
在剛開展值日生工作的時候，孩子們都沒有為集體服務的意識。根據這些情況，可通過談話、歌曲、故事等多種形式的活動引導幼兒了解值日生的工作內容，建立起值日生工作制度。例如：幼兒故事《森林幼兒園的值日生》，和孩子們一起熟悉理解故事內容，森林幼兒園里的小動物輪流當值日生，皮皮豬擔任值日生一點也不認真，造成不整潔的后果。和孩子討論正確的做法，明確值日生的一些工作內容：掃清地上的垃圾、擦干凈桌子上的灰塵等，并且知道到做事情要認真對待具體的工作任務，不能像皮皮豬一樣馬虎，在集體中要盡責任，勇于承擔自己的責任感。
通過這些活動，孩子們對值日生工作有了進一步的了解，大家都知道的常規項目有：給自然角的植物澆水、拿餅干、發擦桌布、發筷子、發盤子、排鞋子、整理圖書等一系列任務，在此基礎上提高了他們熱衷為班級、為同伴、為集體服務的意識。
2.輪流做值日生。
在日常生活中，值日生這一職務是很搶手的，家長也會因為自己的孩子做了值日生而臉上有光，并希望經常有這殊榮。為此活動中采取輪流擔任值日生的形式，有意識地鍛煉孩子的管理能力。實踐中一般發現以下兩種情況：能力強的孩子能夠很好的勝任這項工作，有條理地為同伴服務，同時也規范了一定的學習秩序；能力弱的幼兒，第一次時表現得不太理想，但幾次鍛煉之后，管理能力和積極性都有了很大地提高，并得到了同伴的認可。
3.評最佳值日生。
幼兒園的孩子都是在老師和同伴的評價中成長的，孩子對同伴的評價非常真實且敏感的，對教師的評價也非常在意。為此老師和孩子們一起制定了“最佳值日生”的標準：發碗整齊；自然角照料好；按時參加值日生來園；擦桌子干凈；把鞋子排整齊；能和小朋友商量不吵架；認真檢查洗手；對小朋友的服務態度好；不用老師督促，自己完成；做完事情不影響大家等等。根據在值日過程中的表現相互評價，評出“最佳值日生”，如果被評到就可以多擔任一天值日，孩子們就會把掌聲送給“最佳值日生”，有了這樣的榮譽之后，更加激發了孩子們擔任好值日生的熱情。
在每一次的輪流值日中，孩子們領會到榮譽和工作的積極態度是成正比的，他們意識到擔任值日生工作時要認真負責，每項任務盡量做的細致，做得好了才會得到同伴們的認可，也為成長后在社會中擁有良好的工作態度埋下了優良的種子。
4.教師科學實施。
在實施的過程中，老師要用一種科學的觀念來看待，真正認識值日生工作的意義和在整個幼兒園教育中的作用。為每一個孩子創造機會，實行輪流值日的制度，孩子們都享有當值日生的均等的機會，對值日生的工作情況開展評議活動，幫助幼兒正確理解當值日生的意義、職責，不斷提高值日生的工作質量。堅決避免把安排幼兒當值日生作為一種獎勵手段，誰聽話、表現好就來當值日生，而調皮、搗蛋的幼兒就很難當到一回，更不能把幼兒當成一種勞動力來使用。有時候也會聽到家長的抱怨：“我的孩子怎么經常輪不到做值日生，回家后總是不開心?！笨此埔痪浜茈S意的話，作為老師的你是否感到汗顏呢？可見老師在值日生活動開展中必須抱有公平的態度，正確對待孩子對值日生工作的渴望，滿足他們想要承擔責任的需要。
