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高中德育重點范文1
關鍵詞：德育；班主任；班級管理
我在教師崗位上已工作了近20個年頭，一直擔任班主任。在長期的班主任工作中，我體會到了高中階段德育工作的酸甜苦辣，認識到了當前高中學校德育還有許多共性的問題，同時對如何解決這些問題做了幾點思考。
一、高中德育存在的幾個共性問題
1.社會環境因素的影響，給高中德育帶來一定的難度
當代高中生身處信息迅猛發展的時代，生活在開放的社會環境中，法紀觀念和社會公德意識淡薄，很容易受到不良社會環境和不良思想觀念的影響，從而給學校德育工作增加了難度。如網吧、游戲機室、玩手機等。這些因素對學生構成極為消極的影響，也給校園安全帶來諸多隱患，讓班主任防不勝防。
2.家庭教育因素的影響，讓高中德育難以形成合力
家庭是社會環境中最主要的一種社會基本群體，家庭教育在未成年人的思想道德建設中具有特殊重要的作用。然而，我在班主任工作中發現，現在很多的家庭教育具有隨意性、盲目性和自發性，產生了種種誤區。如：家長對子女的教育不能與學校德育工作協調一致，認為對孩子的教育是老師的事，為學校德育工作的正常開展增添了一定的難度。另外，有一些學生來自離異家庭、（父母）殘疾家庭、問題家庭、打工者家庭等特殊家庭，這仍然是我們德育工作中的重點和難點問題。學校德育與家長難以形成合力，學校和家庭無法統一，使學校的常規教育日顯蒼白無力，尤其令我們班主任感到無奈。
3.學校教育因素的影響，讓高中德育的實效難以提高
高中學段受應試教育的影響最深，學校工作很難真正做到德育為先。目前，對高中學校評價的重要指標仍然還是高考上線人數，很多學校為了提高升學率，忽視“德育為先”這一原則的管理行為，不從學生的本位出發，過早地將學生分流，加大了德育工作的難度。
另外，學校德育工作隊伍還難以較好地適應當前德育工作。在班級管理中，很多班主任為了完成學校規定的升學任務，不得不把提高學生的學習成績擺在首位，因而很難抽出時間花心思來組織主題班會和主題活動。有的班主任還不懂得心理健康教育知識，對出現心理疾病的學生無從應對等。這些都嚴重影響了德育的效果。
二、高中學校做好德育工作的幾點對策
1.轉變育人理念，堅持德育為先
學校應堅持育人為本、德育為先、立德樹人的育人理念，以德育為中心開展教育教學工作。學校良好的學風、班風和教學工作是緊密相關的，必須克服智育一手硬、德育一手軟的狀況，走出智育與德育對立的誤區，擺脫應試教育的束縛。樹立素質教育的觀念，面向全體學生，才能促進學生全面發展。
2.提高教師隊伍素質，人人都做合格的德育工作者
德育工作者素質不高，教育管理理念落后，必然影響德育工作的實效性。因此，要提高德育工作的實效性，必須提高師德修養，提高德育工作者的教育教學藝術。
道德的教育意味著教師要身體力行地體現教育的原則。因此，教師要關愛學生、尊重學生，平等地對待學生，不要傷害學生。尤其是班主任要調整心態，要學會寬容、忍讓，多站在學生的角度思考問題。教師要研究批評學生的方法，多用正面鼓勵的方法教育學生。
我校堅持實行對學困生和行為偏差生的幫扶機制，學校領導、中層干部和任課教師都參與到對學困生和行為偏差生的教育中來，鼓勵人人都做德育工作者，有力地提高了德育的效果。
3.豐富德育活動的載體，提高德育的實效
切實做好新生的入學教育工作，引導學生講衛生、講文明，養成良好的行為習慣。組織開展班會課等集體活動，讓學生盡快適應新學期生活，實現由初中生向高中生的轉變。將集體教育與個別教育相結合。
要充分利用重大節慶紀念日和主題宣傳日，開展愛國主義、集體主義教育，進行國情、國策教育。實行德育輔導員制度，聘請派出所所長擔任法制副校長，定期向學生講解法律法規、行為習慣、思想和學習方面的知識。利用校園、班級和社會資源與有關部門共同創設育人氛圍，堅持德育的系列化，做到月月有主題、周周有重點。組織高中生參加必要的社會實踐活動，引導他們走向社會，了解社會，努力培養學生的社會責任感和奉獻精神，不斷提高學生的思想政治素質、科學文化素質，并培養他們的各種能力等。
4.整體構建校內外結合的德育網絡，形成有效的德育合力
將校內各種德育因素組織起來，注重德育的過程管理，形成“教書育人、管理育人、服務育人”的良性機制。要使學校和家庭教育同步，把德育貫穿于教育教學的各個環節。
開展家校聯系活動，辦好家長學校。把家長請進學校，舉辦家庭教育理論講座，向家長普及家庭教育基本知識，提高家長的家教水平。制訂家訪制度，對學困生和特殊家庭的學生要增加家訪次數，密切教師、學生、家長之間的關系，取得家長對學校教育的支持。
爭取政府相關部門和居委會的支持，對學生開展普法教育，整治學校周邊環境，保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。
總之，高中德育作為高中學校工作的重要組成部分，是一項復雜的系統工程，只有不斷探索，不斷豐富德育活動的載體，才能把德育工作落到實處，提高德育工作的實效！
高中德育重點范文2
關鍵詞：高中英語；語法填空；短文改錯
在高考試卷和模擬卷上，我們不難看出，語法填空、短文改錯、寫作占據了大量的分數，是高考試題的主要采分點。作為高中英語教師，應重點幫助學生找到這三種題型的解題思路，并要使融會貫通，從而順利拿到相應的分數。
一、得分策略研究之語法填空與寫作的結合
語法填空考點類型分為有提示詞和無提示詞兩大類，側重考查學生的英語綜合運用能力。只要學生從全文出發，根據語境、行文邏輯和自身已有的語法與詞匯知識，答題時就能順水推舟，最終確定正確的答案。教師在教學中可以把寫作和語法填空相互轉換，讓學生在同一內容的變換中同時掌握兩種題型的應對策略，提高學習英語的效率?，F就兩種題型的答題方法進行探討。如，復習完Unit 4 M 1 Earthquakes后，我讓學生根據中文和英文提示，運用本單元所學知識進行話題寫作：描述2008年5月12日汶川地震發生時的情況。然后在單元小測時，我就把范文改為如下語法填空：閱讀下面材料，在空白處填入適當的內容或刮號內單詞的正確形。1 May 12th，2008，an earthquake struck Wenchuan.2 whole nation was shocked at the news. What 3 （frighten）scenes！The whole town lay in ruins. A great number of4 （build）fell...Water and electricity were cut5 ，thousands of people were6 （trap）under the ruins. In a word，everywhere I looked，nearly everything was7 （destroy）.But fortunately，after the earthquake，all the people took action right away.通過把英語范文改為語法填空，學生在做題過程中不僅加深了對相關語法知識的掌握，還能強化對英語范文中相關句型、語法的記憶，起到“一箭雙雕”的效果。
二、得分策略研究之短文改錯與寫作的結合
短文改錯是集多項語法規則和語言技能于一身的綜合性題型，這與語法填空異曲同工。所以學生平時要注意積累語言知識，尤其要掌握豐富的短語、句型、固定搭配等。假如學生能順利地完成短文改錯，說明學生的英語基礎知識是相當扎實的，寫作也就不會太困難。這就要求教師在平時英語的教學中，幫助學生牢固掌握相關的英語基礎知識，在考試中，學生就能快速找到答題的思路。如，在批改學生寫的2011年湖北高考英語卷作文時，我把學生作文中普遍存在的語法錯誤收集整理在一起，然后將它改編為短文改錯：Years of school life has teach me a lot of things，of which teamwork is the more important for me.
In fact，I don’t realize its importance until I was chosen the monitor of my class. At first，I did most of the duties myself when other students cared little about class activities. As a result，I was（∧） tired out and depressed. Then I turned to my teacher and he advised me to cooperate with others. But I began to recognize the strengths of my classmate and have everyone do their part in class.在作文講評課展示給學生，讓學生自行糾錯。通過這些語法錯誤的討論及講解，學生在今后的寫作中有效避免了自己可能犯的語法錯誤，從而降低了語法錯誤的失分率。
總之，想要提高高中英語教學的教學質量，讓學生在高考中都能取得滿意的成績，就要從占有大量分數的這三類題型入手，把三類題融會貫通，就能為英語高考增加勝利的砝碼。
高中德育重點范文3
語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。下面小編給大家分享一些高中語文的重點知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中語文的重點知識點1常見標點符號4條
1.破折號的作用：
①表解釋說明;②表意思遞進;③表話題轉換;④表聲音延長;⑤表語音較大的停頓或中斷;⑥表語意的跳躍或轉折;⑦表總結上文;⑧用在副標題前;⑨表事項的列舉分承。
2.省略號的作用：
①表引文或引述的話有所省略; ②表重復詞語的省略; ③表列舉同類事物和序數詞語的省略; ④表靜默或思考; ⑤表說話斷斷續續; ⑥表語言的中斷;⑦表話未說完，語意未盡。
3.使用省略號應注意：
①省略號就表示“等”、“等等”，省略號和“等”字，都可表列舉省略，兩者用一即可，不能同時使用;
②省略號后面一般不用點號。
4.冒號的作用：
①用在“說”、“想”、“是”、“證明”、“宣布”、“例如”、“如下”等詞語的后邊，表示提取下文。
②用在總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。
③用在稱呼語的后面，表示提起下文。
④用在總括性話語的前邊，以總結上文。
5.引號的作用：
①表引用實際內容;②表諷刺反語;③ 表特定稱謂;④表著重強調。
高中語文的重點知識點21.小說三要素：
A、人物 B、情節 C、環境
2.議論文三要素：
A、論點 B、論據 C、論證
3.比喻三要素：
A、本體 B、喻體 C、喻詞
4.記敘文六要素(五W+H)：
何時 when 何地 where 何人 who 何因 why 何過 how 何果 what
5.律詩四條件：
A、八句四聯(首頷頸尾)
B、偶尾同韻
C、中聯對偶
D、平聲合調
6.五種表達方式：
A、敘述 B、議論 C、抒情 D、說明 E、描寫
7.六種說明文說明方法：
A、舉例子 B、列數字 C、打比方(喻)
D、作比較 E、分類別 F、下定義
8.三種說明文說明結構：
A、總分總結構 B、總分結構 C、分總結構
9.三大說明文說明順序：
A、按時間順序
B、按空間順序
C、按邏輯順序
10.兩種基本議論文結構：
A、提出問題-----分析問題-----解決問題
B、提出觀點-----論證觀點-----總結觀點
11.六種議論文論證方法：
A、舉例法 B、對比法 C、喻證法 D、歸謬法
12.八種主要修辭方法：
A、比喻 B、擬人 C、排比 D、夸張
E、反問 G、反復 F、設問 H、對偶
(簡記為：喻擬排夸，二反設對)
13.四種人物描寫方法：
A、外貌描寫 B、語言描寫 C、動作描寫 D、心理描寫
(簡記為：外語動心)
14.七種短語類型：
按功能劃分為七種
A、并列短語
B、偏正短語
C、主謂短語
D、動賓短語
E、動補短語
F、介賓短語
G、的字短語
按詞性分三種
A、名詞性短語
B、動詞性短語
C、形容詞性短語
15.六種句子成分：
A、主語 B、謂語 C、賓語 D、補語 E、定語 F、狀語
16.十二詞類(性)：
A、名動形 B、數量代 C、副介連 D、助嘆擬
17.三種記敘方法(順序)：
A、順敘 B、倒敘 C、插敘
18.三種省略號作用：
A、表引文內容省略 B、表列舉事項省略 C、表說話中斷延長
19.四種波折號作用：
A、表解釋說明前文 B、表后文跳躍轉折
C、表聲音中斷延長 D、表時地數起止
20.四種引號作用：
A、表引用實際內容 B、表諷刺反語 C、表特定稱謂 D、表著重強調
高中語文的重點知識點3寫作手法知識點
一、表達方式：
記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：
象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：
比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：
時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：
順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：
正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：
語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：
視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：
動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)
十、描寫(或抒情)方式：
正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：
概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：
舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：
開端、發展、、結局
十五、小說三要素：
人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：
自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：
論點、論據、論證
十八、論據分類為：
事實論據、道理論據
十九、論證方法：
舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
二十、論證方式：
立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)
二十一、議論文的文章的結構：
總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式
二十二、引號的作用：
引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：
提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說
二十四、其他：
(一)某句話在文中的作用：
1.文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;
2.文中：承上啟下;總領下文;總結上文;
3.文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)
(二)修辭手法的作用：它本身的作用;結合句子語境。
1.比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2.排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3.設問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等;
4.對比：強調了……突出了……
5.反復：強調了……加強語氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?
不能。因為：
1.與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致
2.該詞與上文是一一對應的關系
3.這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
(六)段意的歸納
1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)
3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點
高中語文的重點知識點4修辭手法講解8個手法
一、比喻
1.比喻的特點及作用：
比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關系的標志)構成。
構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。
比喻的作用主要是：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。
2.比喻的種類：
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯結。
例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山。”
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯結。
例如：和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。
例如：放下包袱，開動機器。
④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。
例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
二、比擬
1.比擬的特點及作用：
把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。
2.比擬的種類：
①擬人。
例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
②擬物。
例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
三、借代
1.借代的特點及其作用：
借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。它強調兩事物間的相關點。其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
2.借代的種類：
①特征代本體。
例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。
②具體代抽象。
例如：不拿群眾一針一線。
③專名代泛稱。
例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。
④人名代著作。
例如：我們要多讀點魯迅。
⑤部分代整體。
例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。
⑥結果代原因。
例如：專弄文墨，為壯士捧腹。
⑦原料代成品。
例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。
⑧地名代本體。
例如：延安還是西安?要劃清這種界限。
四、夸張
1.夸張的特點及其作用：
夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。
2.夸張的幾種形式：
①擴大夸張。
例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
②縮小夸張。
例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
③超前夸張。
例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
五、對偶
1.對偶的特點及其作用：
對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。
2.對偶的幾種形式：
①依內容分可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。
例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。
反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。
串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。
例如：為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。
②依形式分可分為工對、寬對。
所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求;所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。
③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。
例如：山水本無知，蝶雁亦無情;但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
六、排比
1.排比的特點及其作用：
排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強語勢，強調內容，加重感情。
2.排比的幾種形式：
①成分排比。
例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。
②句子排比。
例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
七、設問
設問的特點：“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也沒有。
又如：社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這樣大幅度的提高，- 的是什么?最主要的是-科學的力量、技術的力量。
八、反問
反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。
反問的形式有兩種：
①用肯定的形式表示否定。
②用否定的形式表示肯定。
高中語文的重點知識點5寫作主要表達方式5類
一、敘述
敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。
1.順敘——按時間發生的先后順序所作的敘述。
順敘型的結構模式是：總敘+分敘(分敘1+分敘2+分敘3+分敘n)+結尾。
作用：條理清楚地進行記敘。
2.倒敘——把事件的結局或其發展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結局或斷面，然后才按時間順序寫。
作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3.插敘(補敘屬于插敘一種)——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述上來。
這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發生在主流的時間范圍內。若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節的完整性。
作用：使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
補敘作用：對上文內容加以補充解釋，對下某些交代。
二、描寫
描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。
總體來說，描寫有以下一些作用：
①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
1、五種人物的描寫方法：
肖像(外貌)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。
作用：更好展現人物的內心世界、性格特征?？坍嬋宋镄愿?，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。等等。具體回答的時候要說明白是什么性格、什么心理等。
2、二種環境描寫：
自然環境描寫——具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會環境描寫——交代人物活動的(時代)背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
3、正面描寫、側面描寫：
正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。
4、細節描寫：
刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
三、抒情
抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。
四、議論
議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式;在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。
五、說明
說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象：
高中德育重點范文4
關鍵詞：高中數學；直線與橢圓；交點分析；位置關系
G633.6
一、橢圓的基本介紹
1.橢圓的定義
平面內的點與兩個定點距離之和等于常數，該常數大于兩定點之間的距離，這樣的常數形成的點的軌跡叫做橢圓。而這兩個定點叫做橢圓的焦點，其之間的距離叫做橢圓的焦距。
2.橢圓的標準方程式
共分兩種情況：當焦點在x軸時，橢圓的標準方程是：x^2/a^2+y^2/b^2=1，（a>b>0）； 當焦點在y軸時，橢圓的標準方程是：y^2/a^2+x^2/b^2=1，（a>b>0）；其中a^2-c^2=b^2。
3.橢圓的幾何性質
關于橢圓的一些幾何性質，有幾個方面。當焦點在X軸時 -a≤x≤a，-b≤y≤b，當焦點在Y軸時 -b≤x≤b，-a≤y≤a；橢圓的對稱性，其對稱中心其實就是橢圓的中心；橢圓的頂點，就是橢圓對稱軸的四個交點；長軸與短軸，指的就是對稱軸上兩對頂點之間的線段；橢圓的離心率，指的是焦距與長軸之比，記作e，范圍在0和1之間，e越接近于1，橢圓就越扁，反之越圓。
二、直線和橢圓的交點問題
直線和橢圓可以是沒有交點、一個交點或兩個交點，其分別體現的是直線與橢圓的相離、相切和相交。當直線和橢圓相離時，兩者之間沒有交點；當直線和橢圓相切時，存在一個交點，就是切點；當直線和橢圓相交時，會有兩個交點，那么我們如何才能判定直線和橢圓的位置關系呢。
在探索直線和橢圓的位置問題時，主要是靠研究兩者之間的交點個數進行判斷，因此可以用代數的方法聯立方程組求解，從而進行判定。首先，把直線方程和橢圓方程聯立為方程組。其次，消去y或x得到一元二次方程。最后，計算=b^2-4ac，當>0，即表示直線和橢圓相交；當=0，直線和橢圓相離；當
三、直線和橢圓交點問題的基本運算
直線和橢圓之間涉及到很多考點，要解決兩者之間的問題無非是要注意這幾個方面：（1）直線的斜率不存在，直線的斜率存在；（2）聯立直線和曲線的方程組；（3）討論類一元二次方程；（4）一元二次方程的判別式；（5）韋達定理，同類坐標變換；（6）同點縱橫坐標變換；（7）x，y，k（斜率）的取值范圍；（8）目標：弦長、中點、垂直、角度、向量、面積及范圍等。接下來列舉幾個常見的題型，進而進行分析和解答。
1.求取值范圍的問題
例如，直線和橢圓始終有交點，求橢圓方程中a或b的取值范圍。
一般遇到這種情況，可以先看直線方程，找出其特點，看該直線是否過定點，同時觀察橢圓的定點，初步確定所求變量的取值范圍。該題的解題關鍵是直線和橢圓恒有公共點，從而確定題目的答案。
2.形成幾何面積問題
例如，橢圓方程已知，求兩焦點與橢圓y軸上的一個頂點所形成的面積。
做這種題目時，首先第一件事就是把圖畫出來，把需要的點都標出來。這個題目其實很簡單，因為橢圓的方程式是已知的，就可以知道兩個焦點的坐標，以及四個頂點的坐標，只需要進行簡單的等腰三角形的求和公式的運算就可以得出答案。
3.求最小距離的問題
例如，橢圓方程已知，直線方程已知，求橢圓上是否存在一點到直線的距離最小以及最小距離為多少。
同樣，第一件事是畫圖，將已知的內容全部畫上去。假設存在一點與直線的距離最小，得出距離d的一個方程，與橢圓的方程進行聯立求解，從而得出答案。從這個題目中，我們也可以得出，假如存在一個這樣的點，距離d等于零的話，說明直線與橢圓相切；距離大于零，則說明直線與橢圓相離。假如存在兩個點，距離d都等于零的話，說明直線與橢圓相交。
除此以外，還有其他很多關于直線和橢圓的題型，如橢圓上一點到兩焦點連線的垂直問題、直線被橢圓所截得的弦長問題、求橢圓方程的問題等。但不管怎樣，只要理清楚橢圓和直線所涉及的各個變量的運算方式和相關公式，要解決整個問題就不難，所謂萬變不離其宗，其道理是一擁摹
四、結語
直線和橢圓之間的相關聯系，一直都是高中數學教學中備受關注的，能夠理清兩者之間的交點問題，還是能夠解決大部分的直線和橢圓之間的問題。不管是于直線和橢圓，直線和拋物線和其他曲線的解答思路都是差不多的，無非都是圍繞相交、相切和相離幾個因素轉。因此，同學們應該重視這一方面的學習，不能在自己解決不了的問題面前止步不前，需要有耐心和堅定的信念一直走下去，那時候就會發現，其實并不是想象中的那么難走。
參考文獻：
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[2]劉紹學，章建躍.幾何中的向量方法[J]. 數學通報，2004（03）
高中德育重點范文5
我們的公司才剛剛起步,一切的人力和物質資源都是有限的.因此,我們不但要依靠艱苦奮斗的精神來創造我們的物質財富.還要善于調動我們的智力資源,科學決策和有效整合社會資源.
做任何工作,我們都要有所側重點.分清主次抓重點.19世紀末20世紀初的意大利經濟學家和社會學家維弗烈度"帕累托提出來一個馬特萊法則,也叫80:20法則.這個法則告訴我們在很多情況下，一小部分事情往往要比其他很多事情重要得多.20%的業務骨干帶動80%的工作業績；20%的重點商品、重點用戶帶來了企業80%的利潤；將80%的資源投到重要的20%的區域和重點客戶上.
一個中心三個重點也是根據80:20這個法則提出來的.有一個總體的經營思想和規劃布局來指導我們的方向,這有利于我們日后工作的開展和進行.
關于一個中心
以銷售利潤為中心
我們是一家剛剛起步的公司,正處于艱苦創業的關鍵時期.我們目前最大的目標和戰略就是如何活下去,并在活下去的同時尋找機遇謀求發展.要活下去公司的利潤是關鍵.所以我們必須要以公司的銷售利潤為中心.一切的工作都要圍繞著公司的銷售利潤來進行.這是未來幾年公司的根本和核心戰略.
關于三個重點
加強一個重點客戶的管理,進行一個重點區域的運作,做好一個重點產品的經營.
我們要增加我們的銷售收入就必須增加我們的銷售量,要增加我們的銷售量就必須加強重點客戶的合作與管理.把資源重點投入到這一塊.聚焦集中資源,進行單點賣力的提升.做好這20%的終端客戶,我們80%的銷售量就有了保證和著落了.這是保證銷售量和提升銷售量的一個重要策略.也是下一步的重點工作之一.
對于區域市場的開發和經營我一慣反對四面出擊和村村點火處處冒煙的做法.集中優勢兵力，各個擊破市場;聚焦集中資源,重點突破市場.是我所一貫主張和倡導的.去年珠海中富集團推出的富山礦泉水就是到處開發市場,把戰線拉得太長而失敗的.當時我就預見了他們最終的結果.我們不要走別人的老路重蹈覆轍.集中優勢兵力，各個擊破市場;聚焦集中資源,重點突破市場.做市場就像打仗一樣,勝利是一槍一炮打出來的不能貪大求全.市場要一塊一塊的做,客戶要一個一個的爭取.打一場市場持久戰是我們必須堅持的全局性戰略,但是在我們堅持久戰的同時必須加快開發市場的步伐.攻下一個市場然后規范下來.再去做下一個市場.一步一步的滾動向全局市場推進發展.
我們公司目前的產品品項多產品結構復雜.必須要根據市場的需要和公司毛利及發展的需要進行適當的產品結構調整.把毛利高的產品作為我們重點向市場推廣的對象,對不賺錢的產品進行適當的淘汰.并積極向外界引進優質和高毛利產品來經營和銷售.經營好重點產品我們才能獲得更多和更豐厚的商業利益.也才能發展和壯大自己.
高中德育重點范文6
詩歌，這個已有數千年歷史的中華文化瑰寶，是我國悠久歷史里一顆璀璨的明珠，是我們民族文化的精華。詩歌是我們中國人的驕傲，每個炎黃子孫都應該讀懂她，理解她。詩歌鑒賞是高中語文教學的重要組成部分。在詩歌教學中，教師要重視審美教學，因為它不僅可以提高學生的詩歌鑒賞能力，還能提高學生的文化素養，陶冶學生的情操。然而，新時期的青少年對詩歌到底能理解多少？能領悟多少？教師又如何來實現課標的要求呢？下面筆者根據對詩歌教學的幾點體會，淺談在高中語文教學中如何進行詩歌鑒賞。
一、品味詩歌的韻律美
詩詞教學的常用方法就是反復朗誦，因為學生通過反復朗誦詩歌能逐漸理解詩詞大意，體會作者的思想感情。所以在平時的詩歌鑒賞教學中，教師應該重視學生的朗誦環節。教師在引導學生朗誦詩歌時，應該特別注意朗誦的基本常識，如語速、聲音大小、停頓等，要引導學生把握好詩歌的朗誦節奏。首先，要正確把握詩歌的感情基調，如歡快的詩歌，因為詩人想要表達的是喜悅的思想感情，學生在朗誦時語速要適當加快，節奏分明；如果讀的是悲涼的詩歌，語速就要放慢，把握好停頓，這樣才能正確理解詩人的思想感情。例如在讀馬致遠《天凈沙?秋思》時，學生就要放慢語速，這樣才能將詩人的凄涼、孤寂之情表達出來，并體會到詩歌中孤獨荒涼的意境。
二、感受詩歌的意境美
詩歌的意境是人們在了解現實和思考想象中形成的，它是一個思想體系，用現實的人、物、景來展現詩歌中的情境。一般情況下，人們贊嘆詩歌的意境非常美，是因為詩人做到了情與景的完美融合，這也是古代詩歌的美學特征。在鑒賞詩歌過程中，教師應該積極引導學生充分發揮自己的想象力，讓他們深入到詩歌的意境之中，感受詩歌意境的獨特魅力。找到詩眼是理解詩歌的關鍵，這樣才能把握詩人的思想感情，進而深入體會詩歌的意境美。
例如，在教學的《沁園春?雪》時，通過朗誦可以發現，上闋的詩眼是“望”，其主要作用是總領全詩；下闋的詩眼是“惜”，借用歷史上一些著名君王的事跡來為下文的“還看今朝”作鋪墊，這就是詩的中心思想。再比如，在教學杜甫的《江南逢李龜年》時，“落花時節又逢君”一句，作者借用落花來形容自己離別時的不舍，更襯托出了離別之時凄涼的氣氛，這與前一句形成鮮明的對比，更加突出了作者對人生苦短的感嘆。
三、體會詩歌的美學美
高中語文詩歌鑒賞教學的目的就是以詩歌鑒賞為基礎，努力挖掘每個學生的審美意識，使他們具備美學思想，并在生活中得以體現，去發現美，創造美。學習詩歌有一種最簡單的方法，那就是反復朗讀。通過反復朗讀，學生更容易理解作者的思想感情，正確把握詩歌的意境美。如，王維的《使至塞上》中，“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句是詩眼，其中，“直”“圓”會在人的腦海中形成立體形象，讓人聯想到邊關環境的凄涼。每首詩歌的情感表達方式都各具特色，教師要用正確的方法，讓學生體會到詩歌中的意境美，這是詩歌鑒賞教學的核心。
四、鑒賞詩歌的具體方法
（一）反復誦讀，激發想象
古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。韓愈在《進學解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之文?！庇纱丝梢姡罅空b讀，反復吟詠是培養語感，提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀的同時，還需展開想象。想象是引感的橋梁，在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情，這樣，作者就把我們的精神帶入了一個新的境界。
（二）e累、運用鑒賞知識
1.詩歌內容
不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點。對于不同類別的詩歌我們要各有側重，有所體會，絕不能一脈相承。
（1）山水田園詩
山水田園詩屬于寫景詩的范疇，側重于歌詠自然景物中的山水田園。這類詩歌的主要特點就是“一切景語皆情語”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感，或借景抒情，或情景交融地表達作者的思想感情。山水田園詩的代表人物主要有陶淵明、謝靈運等。
（2）詠物詩
詠物詩的特點是托物言志。鑒賞詠物詩，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要我們在讀解時用心體味。如于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間?！边@首詩的價值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心，詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。
（3）邊塞詩
盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放，一往無前，代表人物如高適、岑參；而宋代的邊塞詩更多地表現出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷，代表人物如范仲淹。邊塞詩歌的特點在于從不同角度展現時代的風貌，鑒賞時應首先把握時代的特征，然后推敲作品中蘊含的不同思想感情。如岑參的《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！狈从沉耸厡⑼了加H的心曲，事情雖小，情意卻深。
2.詩人風格
由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。如李白詩風的飄逸灑脫；杜甫詩風的沉郁頓挫；白居易詩風的平白清新；劉禹錫詩風的清峻明朗；李商隱詩風的清麗俊逸等等。我們應通過自己的鑒賞活動，加強對作家作品的感性認識，從而歸納出各個作家的風格。了解詩人的風格，有利于把握他們在詩中表達的思想感情。
3.語言特點
語言是詩歌的載體，分析語言是進行文學鑒賞的重要環節。只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的評價和鑒賞。
（1）清新。其特點是用語新穎，不落俗套。
（2）平淡，也稱質樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。
（3）絢麗。其特點是有富麗的辭藻、絢爛的文采、奇幻的情思。
（4）明快。其特點是斬釘截鐵，一語中的。
（5）含蓄。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。
（6）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。
4.詩歌意象
意象是詩歌中浸染了作者感情的東西。作者要通過意象來表達自己的內心感情。指導學生把握形象后面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的重要因素。例如，我們可以從“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”中所描繪的“孤帆”“遠影”等意象中，感悟到作者由渡口相送以至“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中，通過“楊柳”“曉風”“殘月”等意象可以體會所傳達出來的傷別情懷。一般情況下，歲寒三友（松、竹、梅）、象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等。另外，還須明白我們傳統的審美習慣，“望月懷遠”“傷春悲秋”“見流水則思年華易逝”“梧桐細雨則凄楚悲涼”等等，諸如此類符合我國傳統的審美特點。
5.表現手法
