前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中德育建設研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、滲透德育教學，提高學生數學問題分析能力
在高中數學課堂中，教師要關注學生對數學知識的掌握情況，更要重視學生分析問題能力的培養。學生能夠從數學的角度出發去思考與分析問題，才能讓自己所學的數學知識發揮價值。在未來的高中數學教學中，學生用自己的分析能力去處理問題，會讓學習效率快速提高。在教學中，教師積極進行德育教學內容的滲透，讓學生端正數學學習態度，認識到數學與現實生活之間的聯系，積極地處理生活中的問題。比如在講解《空間幾何體的體積與表面積》的時候，教師就可以利用德育教學滲透，讓學生深入到生活中，發現與數學知識相關的生活現象與問題，促進學生從數學角度去思考每一個生活現象。這樣的德育滲透，不僅能讓學生喜歡數學，更能讓學生熱愛生活。
二、滲透德育教學，培養學生創新思維能力
社會的快速進步，讓社會對當代人才創新能力的要求越來越高。通過德育教育在高中數學教學中的滲透，學生的心理會逐漸成熟起來，更能夠認可創新能力的重要性。在課堂中，教師要引導學生對數學知識進行分析、探究，多利用一題多解性的題目，激活學生的思維，讓學生得到創新與表現自己的機會。像在講解《集合》的知識時，教師就可以讓學生去想象集合之間的關系，鼓勵學生得出自己的結論，讓課堂想法更加豐富，用積極的鼓勵滲透德育內容，培養學生的創新思維能力。
三、結語
綜上所述，教育事業的進步，讓學生的綜合素質成為教育工作者的培養目標。德育教育內容在高中數學教學中的融入，不僅有利于學生掌握數學學科的理論知識，更有利于培養學生正確的學習觀念。認可德育教育的價值，才能讓高中數學教學前景大好。
作者：陳德曦 單位：重慶文理學院附屬中學
第二篇：高中班主任德育工作思考
一、平等對待
班主任的德育工作實施過程中，第一個要求就是平等地對待每一個學生。在學生的成長過程中，會發生各種各樣的意外事件，學生的心理承受能力會受到各種各樣的影響，尤其是在學校這個環境里，學生在這個環境里往往會受到類似于社會上的不平等對待。比如學生之間的攀比、歧視、嘲笑等，對學生的心理都會造成一定的影響，在這個過程中，如果班主任也沒有公平地對待這些長期受到“欺負”的學生，那么這些學生的道德修養就會出現很大的偏差，在學校中不能受到公平的對待，班主任也沒有平等的對待，對于學生來說，無疑是“滅頂之災”。在班主任的德育教學中，班主任對待學生都應該一視同仁，公平對待，尤其是對于一些性格比較怯懦的學生要鼓勵和引導，讓這些學生能夠更加自信地應對生活和學習；對于學習成績差的學生，班主任要有耐心地引導，幫助這些學生重拾信心，在找到問題的前提下，幫助學生跨越自己的心理障礙；對于優等生和差等生在活動參與、觀點發表上要平等對待，讓學生看到班主任的平等態度，增加學生對班主任的尊敬，促進德育工作的實施。
二、合作實施
學生在學校的主要任務就是學習，所以班主任可以利用學生上課的時間對德育工作的開展列出系統的工作細節，與任課老師實現合作，對學生的思想狀況和學習情況進行把握和掌握，找到德育工作的切入點。在與任課教師的合作研究中，將班主任德育工作的細節和計劃安排講解給任課老師，聽取任課教師對德育工作的意見和建議，促進自己工作的全面性和正確性。在合作工作實施的過程中，班主任可以將自己的觀點介紹給任課教師，希望任課教師幫助自己進行學生德育工作的實施。比如說，鼓勵學生對于任課教師教學中出現的問題進行評論和說明，同時給學生介紹任課教師的優點，任課教師在班主任工作的安排之下，對于學生的德育發展實現小范圍的監督和糾正，任課教師給班主任反映學生的發展狀況，這樣班主任就調節學生和任課教師之間的矛盾，同時任課教師和班主任通力合作，實現了對于學生德育工作全天候的開展。
三、學生領導
前面已經講過，高中生已經具備了基本的判斷能力，在逐漸的成長過程中，管理能力也得到了很好的發展，在高中德育工作的開展過程中，學生領導已經成了重要的關鍵因素。班主任德育工作主要面向的是學生，那么學生領導是對學生生活學習狀況理解最深刻的人，在班主任的德育工作實施中有重要的地位。這里的學生領導主要是指班長、管理委員、體育委員、學習委員等，這些學生領導都是學生自己選舉出來的，所以有一定的威信，在協助班主任對于學生學生狀況的把握、上課情況的監督、生活方面的控制都有重要的作用。班主任可以將自己德育工作中監督管理學生德育的部分教給學生領導來實施，這樣不僅減輕了班主任的壓力，同時也能促進德育監督工作的執行。注意，選擇的學生領導必須是品學兼優，有管理才能的學生領導，對于學生的能力和素質狀況，班主任一定要有心里的掌控和把握，這樣才能保證德育工作的有效開展。
四、談話教育
開展高中學生的德育工作最好是通過談話來進行教育。高中學生已經有了強烈的自尊心，如果在眾人面前對高中生進行教育，學生會覺得沒有面子，會取得相反的效果，所以談話教育是最恰當的方式。班主任在談話教育的過程中，無論是幫助學生克服心理上的困難和缺點，還是鼓勵引導學生的自信心，都必須讓學生從心理意識層面上認可班主任所講的道理，這樣學生才會付諸于行動，班主任的談話教育才能真正落到實踐上。談話教育并不是對于學生錯誤的放任和批評，而是讓學生意識到自己到底錯在哪里，從理論和事實的角度對事件和情況進行分析，這樣學生才會心服口服，在改正的過程中真正實現道德修養的提高。在談話教育的過程中，班主任要首先站在學生的立場上開始談話，這樣學生才能接受班主任的談話，只有與學生之間建立深厚的友誼，在談話中才能準確清晰地表達自己的意見和看法，才能實現談話教育的目的和意義。
作者：浦佩華 單位：江蘇省啟東市東南中學
第三篇：普通高中德育課程化建設
一、高中德育工作的現狀
在實際操作中，班會課常常被挪作他用，或被臨時安排上具體學科的文化課，學校臨時性會議也常常占用班會課時間，因而不得不改作自習課，使得本就有限的實施系統德育活動的機會被忽略掉。所以我們要聯系學生的現狀開發德育課程，促進德育課程化建設，把德育課提升到與一般文化課同等的地位，研究德育課的內容設置及德育課堂的具體操作規程。有意識地讓學生去實踐、感受、體驗、促進道德內化。目前，德育課程化問題已經受到部分學校的重視，也已有部分課題在對此進行研究并有一定的收獲。
二、德育課程化建設的意義與努力方向
德育課程化，不是搞形式主義作秀，而是對當下德育工作的深層思考和調整，是以符合科學發展觀，以促進人的發展為目標的。本課題的核心組成員全部具有本科以上學歷，專業技術職務中學一級以上，均在一線從事教育教學研究或管理，核心組成員主要是南通市骨干教師、省市縣優秀班主任、市縣優秀教育工作者，國家級心理咨詢師。課題組全體成員大部分承擔或參與過市級以上“十•五”、“十一•五”課題的實驗，具備良好的教育教學理論與信息技術素養，在省、市級刊物上發表多篇研究論文，有一定的科研能力。參與課題研究的教師科研熱情高，教學基本功扎實，具有豐富的教育教學經驗，確保本課題能實實在在地開展。德育課程化建設注重兩個方面的努力：一是拓展學校教育課程結構，開發德育課程為校本課程或者地方性課程，作為國家課程的補充，明確德育課的內容和課堂實施的具體要求，使學生的態度、習慣和行為與社會認可的價值觀念相符合。二是在學科教育中進行德育滲透和德行教育，寓教化于教育。
三、德育課程化建設的具體內容和基本實施要求
高中學段開設了政治課，但是高中的政治課的教學主要是經濟、政治、文化、生活與哲學、國家和國際組織（選修）等內容，傳統的德育內容基本涵蓋其中，但是心理與健康教育、理財教育、人際交往教育等新興內容需要通過德育課程來實施，傳統的德育內容并不能因為政治課本上有就不再提起，它們依然要作為編寫德育校本教材的主要內容。德育課程化的目標不僅僅是編幾套教材，也不能將所有內容一股腦兒塞給學生，要根據學校和班級實際情況進行選用，針對學生的需要進行有針對性的德育活動。德育課也要像文化課一樣進行備課，一定要有教學目標、有活動方案。教學設計堅持三個中心：以學生為中心、以活動為中心、以情景為中心，德育課堂必須有教師在場但是要注重讓學生親身體驗。還要將較為成熟的課例設計、課堂實錄、教學反思等進行備案，把這些課例納入相應模塊，逐漸完善和充實德育課程。
四、本課題研究的保障措施及前景展望
課題組將聘請有經驗的領導或專家對課題的研究和實施進行指導；成立課題核心組，確定子課題負責人，制定相應的激勵機制，為研究者爭取培訓參觀學習機會。課題組成員分工負責，協同作戰，相輔相成，相得益彰；參與課題研究的成員均為一線班主任，正在從事德育的教學研究工作，有時間保證課題研究的正常運行。另外，每月一次課題沙龍研討活動，為研究的深入開展提供了充裕的時間和空間；學校一直堅持實施“科研興校”策略，研究氣氛濃郁，研究時間、研究資料等都有堅實的保障。德育的重要性人人皆知，德育時間德育空間被無限地擠占及德育活動的形式化又是當下教育現狀的不爭事實。重要而又被邊緣化，反映了德育工作的尷尬現狀，也預示了德育課程化建設的道路顯然不會一帆風順。值得高興的是，德育課程化正被越來越多的學校所重視，懷著對教育的熱情我們將互相激勵，小心探索，互相碰撞。在大家的努力之下，我們將重構德育思想，再釋德育價值，使得德育的方法更科學。德育課程化是一種教育理念的更新，也是一種教育手段的開發利用，它將不斷發展和完善動態生成，路雖漫漫，我們只顧風雨兼程……
作者：章志生 單位：江蘇省如皋市第一中學
