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語文研討活動范文1
關鍵詞：學習活動生活
一份調查表明：農村初中學校語文教師對語文綜合性學習活動的重視程度不到30%，經常性有計劃開展活動的不到20%，學生真正參與并積極投入過活動的不到15%，新課程所設置的語文綜合性學習活動幾乎成了一種擺設。問其原因，絕大多數師生的回答是：農村沒條件。于是乎，農村學校條件上的弱勢成了教師開展語文綜合性學習活動的一個天然托辭和心理障礙，教師只是從中考應試的角度，抓幾種題型，如對聯、仿寫、說話、圖表解說、材料探究、名著（僅僅是提要）欣賞等，進行大量的講解與練習，以達到中考拿分的目的，其語文綜合性學習活動的功利性和短視性成了一種常態。而這往往成為大多數農村學校推崇的學習方式，這無疑是與新課程的目標背道而馳的。其實，農村學校與城市學校相比，雖然有其難于克服的弱勢，如教學設施缺乏，學生見識相對狹窄，經濟文化相對落后，信息獲取與交流相對滯緩等，但農村學校自有其獨特的語文活動優勢，只要教師能去充分挖掘與利用這些優勢資源，創造性地去開展語文綜合性學習活動，就一樣甚至于更有特色的實現新課程設置語文綜合性學習的目的。
一、充分挖掘利用農村學生優勢資源，針對性開展語文綜合性學習活動
農村初中學生，正因其見識相對狹窄，語文活動相對較少，大多數學習時間都用在課本上，因而對語文綜合性學習活動有著天然的愿望與興趣，這種愿望與興趣往往比城市學生來得更強烈。只是我們語文教師沒有好好的組織學生去參與活動，才使得語文綜合性學習活動逐漸成了學生的“冷飯“，教師的“閑飯”。因此，作為農村中學語文教師，首先要充分認識到學生的這種強烈的語文心理需求，從教學心理上充分重視語文綜合性學習活動，從學生成長與發展的高度去看待它，而不是把它看作可有可無的“閑事”。其次，農村學生長期生活在農村，他們經常與大自然中的各種動植物與自然現象打交道，然而他們又經常無法說出這些動植物與自然現象的名稱與特點，常常處于好奇與懵懂狀態。作為語文教師，就不能無視這種現象，或者干脆把它看作是生物教師的事，而應把生物學習與語文學習很好的結合起來。如在七年級上第三單元“感受大自然“語文綜合性學習活動中，適時帶學生到他們熟悉的田間地頭，山丘河岸，去感受并認識自然，并引導他們把這種感受與認識用不同的語言形式表達出來。再如八年級下第二單元“尋覓春天的蹤跡”語文綜合性學習活動，作為農村學生就有著參與的得天獨厚的優勢。教師可以讓學生自由的在家里觀察燕子的活動、花的開放、草的萌發，也可以集體組織學生去校園周邊的山林野地踏春，讓他們在活動中對自己熟悉的東西進行認識、詢問、記錄，然后教他們以自己喜愛的語文形式（如日記、童話、寓言等）表述出來，這不但提高了他們的語文興趣，更重要的是提升了他們對春天的認識，尤其是對自己熟悉的農村的認識。
再者，農村初中學生絕大多數都在農忙時參加過農事勞動，他們對農事的過程與心理的感受和認識是城市學生無法比擬的。作為語文教師，不要認為這是農村學生的劣勢，是見識狹窄的一種表現。其實這是一筆豐富的語文資源，完全可以與城市學生的逛超市、旅游、上網相媲美，可以好好在語文綜合性學習活動中加以利用。如在八年級下第一單元“獻給母親的歌”語文綜合性學習活動中，就可以結合他們的農事經歷，引導他們描述母親勞作的形象，體會母親勞作的情感，討論實際報答母親的方式等，這也許比從網上搜集一些描寫母愛的文學作品或觀看一部母愛電影來得更直接、更深切。再比如七年級上第五單元“我愛我家”語文綜合性學習活動，同樣也可以結合學生的農事或農村家務勞動有針對性開展活動，讓學生說說農家的溫馨與快樂。只有這樣，才能讓學生有話可說，有事可做，有興趣有感情的投入到活動中來。
二、充分挖掘利用農村學校校本資源，特色化開展語文綜合性學習活動
農村學校，無論是校舍、設施還是文化信息，都與城市學校無法相比，但卻自其特色語文資源。像我區不少的農村中學，如姚家莊中學、姚家房中學、東辛莊中學等，都曾在上世紀八十年代辦過農?；驋呙W校，有著城市學校沒有的農村語文資源。這些語文資源里有很多具有生命力的語言，如農村用語、農事詩、俗言俚語、農諺等。我們作為農村語文教師，完全可以充分挖掘利用這些資源，特色化開展語文綜合性學習活動。如在八年級上第六單元“怎樣搜集資料”語文綜合性學習活動中，教師就可以帶學生，從以前的農校資料中，去搜集那些還有生命力的語言，去積累現在還能用的詞語，并從語言的變化中去感受社會的發展和時代的進步。再比如，在九年級下第三單元“關注我們的社區”語文綜合性學習活動中，可以讓學生通過走訪的形式，去調查本村當初這些上農?；驋呙ば５臓敔斈棠梯叺奈幕詈彤斀褶r村青壯年的文化情況，尤其調查記錄他們在不同年代的不同習慣用語，如問候語、流行語等。借此讓學生感受歷史的腳步，增強對農村的認同感，豐富自己的語言，提高語言的適應能力。
三、充分挖掘利用農村文化資源，創造性開展語文綜合性學習活動
語文研討活動范文2
昨天，全縣聚賢創優集體備課現場會在櫻桃園鎮中心小學舉行。我做為五年級數學教研組的業務組長感到這次教研會開展的非常成功。我們組的全體教師不但對兩周的教學明確了并且還解決了教學中存在的一些疑難問題。
會后我分析總結了一下，之所以集體備課研討會能開的如此成功，可以用四個字來總結：熟能生巧。
要做到這一點，我認為教師首先要對教材熟悉。教研會前，教師差別，所以聚賢創優教案并不但要求組長、主備人了解，所有本組教師都要對信息條中的問題了如指掌。只有這樣，集體備課研討會上，教師才能本身的教學方法，剖析存在的問題，以求互相取長補短，做到互相提高。
我相信，通過大家的努力，聚賢創優集體備課活動必然能越辦越好。不久的將來，我們教師的教育教學水平必然能更上一層樓。
語文研討活動范文3
堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊伍建設為根本，以提高教學質量為目標，全面實施素質教育。
本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規范化，系統化，定期舉行主題教學沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加快我鎮小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。結合區里的活動安排，開展各項有意義的學生活動，培養提高學生的語文素養，調動啟發學生的內在學習動機。
二、工作目標：
1、以課改為中心，組織教師學習語文課程標準，轉變教學觀念，深入課堂教學研究，激發學生主動探究意識，培養學生創新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養。
2、進一步加強語文教師隊伍建設，讓“語文研究小組”，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。
3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結合主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。
4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務，提高教師的素質服務。
5、根據上學期制定的語文常規活動計劃，開展形式多樣的學習競賽活動、過關活動，激發學生學習語文的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發展。
6、 加強學習質量調查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學指標。
三、主要工作及具體措施
（一）骨干教師示范、把關，當好“領頭羊”。
2、開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。
（二）年輕教師取經、學習，爭取出成績。
1、為了提高教學質量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學期上1堂模仿課和一堂校內研討課。上模仿課的內容可以通過觀看名師的關盤、視頻或者教學實錄等途徑，根據個人教學需要，有選擇性地進行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學風格 。
2、組織年輕教師開展會診式課堂教學診斷活動、同課異構活動、同構異教活動，有效，切實提高我校年輕語文老師的專業水平，獲得快速成長。
3、選拔教齡2——3年新教師參加區教研室組織的區新生代課堂教學比賽，并做好指導、培訓工作。
（三）教研形式穩中有變，踏實而生動。
1、繼續組織兩周一次的專題學習沙龍和互動式評課沙龍，結合教研活動的主題組織好教師學習、交流。聽展示課的教師對聽課內容進行精心、系統的評點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學研討沙龍中進行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學，本學期安排8次集體評課活動，其他評課通過qq群來交流、研討。
2、在本學期，35周歲以下老師上校展示課，由語文研究小組成員打分確定本次公開課通過與否。如果有2/3研究成員認為本堂公開課沒有通過，那么上課老師需要重新上課。
（四）學生活動豐富多彩，提高學生語文素養
《新課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。上學年開展的“語文知識過關”活動，取得了良好的效果，
本學期，語文組繼續把“語文知識過關”作為我校的常規活動。同時開展形式多樣的學習競賽活動，如1——6年級的“現場作文比賽”，“一年級寫字過關”，“二年級看拼音寫漢字、詞語、句子過關”‘“三——五年級課內知識過關”等活動，激發學生學習語文的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發展。
四、具體工作安排：
二月份：
1．教研組制訂計劃并開展活動
2．熟悉雙冊語文教材
3、教研組長培訓
4、研究小組成員會議
三月份
1、探索實效性語文課堂教學模式系列活動（一）——青年教師上模仿課
3、準備區新生代課堂教學比賽
四月份：
1、探索實效性語文課堂教學模式系列活動（二）——精讀課文教學有效性研討活動
2、會診式評課活動（董潔敏）
3、五認真教學檢查
4、學科期中質量分析。
5、同課異構活動（俞燕巧 沈再鈞）
五月份：
1、探索實效性語文課堂教學模式系列活動（三）——識字教學的有效性研討活動
2、同構異教活動（高敏慧 孫瑩 胡曉玲）
1. 一年級寫字過關
2、二年級看拼音寫漢字、詞語、句子過關
六月份：
1、語文復習研討活動
2、三——五年級課內知識過關
3、各年級準備資料復習迎考
4、期末考試，做好教學質量分析
語文研討活動范文4
在新的學期里，我縣中學語文教研工作將以課程改革為中心，加大教學研究和教學改革的力度，努力創設良好的語文教學環境，進一步提高我縣中學語文教學質量，為全體學生的健康發展提供條件。本年度工作從兩方面入手：一是抓好校本教研工作，一是抓好課題研究工作，并且將二者與課程改革有機地結合起來，充分發揮它們在課堂教學中的引領作用。
一、樹立較強的校本研究意識
在新的一年里，要把握好校本教研的特征：校本教研必須立足課堂；校本教研必須立足學生；校本教研必須珍視經驗，注重反思。要從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”這三個維度去研究學生在課程學習中所獲得的發展廣度和深度?？傊?，從學生出發，又回歸到學生，這是校本教研的本質要求。充分發揮教研組的功能，提升教研組活動的質量，很好地利用教研組資源，發揮語文組集體的智慧，形成老、中、青全方位能量的互補，全面提高語文教師的素養和課堂教學水平，具體解決什么問題，怎樣解決，學校語文組要根據本校的實際情況而定。本年度中學語文活動主要圍繞兩個方面的問題來開展：一是如何開展綜合性學習活動的問題，二是如何提高學生的寫作興趣，開展行之有效的寫作指導的問題。為了減輕負擔，可將“創新寫作”和“綜合性學習”的研究一并歸入到“三維目標”的課題研究中來。
1.三月初各校教研組上報校本培訓方案，執行計劃和全年的學習內容安排，促進學校認真開展校本教研。
2.各校教研組要認真組織若干節研討示范課，選好上課老師，針對教學實際確立研討課的內容和目的，精心備課，保證公開課質量，抓好聽課出勤率，加強評課活動并有詳細記載，充分發揮公開課的研討示范作用，各校教研組也應在校內各年級組織好同類研究課。
3.各校教研組要大力推進校本教研活動，充分開發校內教研資源，要及時發現先進典型，總結經驗，加以推廣。適當安排校際之間的觀摩、考察、學習、交流活動，將校本教研活動推廣到全縣各學校。
二、圍繞課題研究開展工作
我縣有兩所學校參與國家“十一五”重點課題“創新寫作教學研究與實驗”的實驗研究，有一所（自治區申報的教育部課題）《語文課堂教學中三維目標的設置與實施》的實驗基地學校，本年度圍繞課題開展以下工作：
（一）加強理論學習，不斷提高語文教師的思想和教學素養。
1.各校教研組要組織全體語文教師認真學習課程理論，進一步認識到加強雙基教學、培養學生良好的語文學習行為和習慣的重要性和必要性；認識到語文學科教學對每一位學生的健康發展的重要作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動。
2.各校教研組要鼓勵并組織廣大教師，特別是中青年教師加強自身業務素質的提高；深入開展讀書活動，不斷提高自身的思想和教育教學素養。各校教研組要進一步組織全體語文教師深入學習一、兩本教育教學論著，每位教師要認真通讀一、兩種語文教學研究刊物，從而提高廣大語文教師的理論素養。
（二）加強課改交流研討活動，切實提高課堂教學的質量和水平。
1.繼續組織全體語文教師認真學習語文課程標準和新課標語文教材，充分利用網絡資源，提高教師自主學習的能力。
2.繼續組織骨干教師對語文課程標準和新課標實驗教材進行專題性研討，并引導學校教研組備課組圍繞課改中出現的帶有普遍性的問題開展研討，扎實有效地開展校本教研。
3.進一步抓好以“教材教法研究”為主要內容的備課活動，開展積極有效的“教材教法”研究活動，全面推動語文學科教研氛圍，確保資源共享。
4.繼續做好課改系列調研工作，從內涵上切實提高教師自身的素質，讓各種先進的教學理念和教學手段化為語文教師們的具體的課堂教學實踐，在實踐中不斷提升教師自身的語文素養和教學能力，以適應課改形勢的需要。
（三）加強課題研究，抓好課題研究的實效性工作，以課題研究為載體，提高我縣教師隊伍的整體專業理論水平。
1.認真落實課題實施計劃，各校教研組繼續組織實驗教師全面、深入地進行課題實驗工作。
2.加強課題研究指導，各實驗校課題組成員要經常交流、探討，按照課題方案要求，開展實驗與研究。認真做好搜集、積累和整理資料工作，及時做好成果匯總和研究備案工作，認真撰寫課題實驗階段性總結。
3.開展多種形式的研究活動，活躍教研氣氛，提高課題研究水平。開展優質課評選和交流活動，教學案例、論文評選活動，各教研組每周要安排一次教研活動，每學期至少要圍繞課題組織一次大型的教研活動。
4.課題組要開展有效的教研活動，加強集體備課，要通過“教學設計——課堂觀察——行為跟進”環節的反復，來讓更多的語文教師受益。收集教師在課題研究中的優秀論文和案例以及學生創新寫作優秀作文。
5.“課堂教學中三維目標的確立和融合”課題本年度要做好結題的準備工作。
學校自選某一方面進行研究，如學段中的五個板塊，識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，可以取其一進行橫向研究。根據學生的年齡和認知水平聯系起來，結合學情，按年級進行縱向研究。
6.組織參加四月初州創新寫作教學研究與實驗研討課活動。實驗學校要有階段計劃和總結，要有作文方面的專題總結報告。“十一五”期間的實驗學校將于2011年全部結題，要認真收集過程資料。
（四）抓好教學常規，保證教學任務的順利完成。
1.三月初學校將達標計劃和活動安排上報教研室，開始校級達標活動，四月份必須在校級達標的基礎上開始申報達縣級標。達標計劃要有步驟、有安排，分上半年和下半年兩次，以年初申報為準。
2.組織全縣中學語文教師參加縣級創新寫作研討課選拔賽暨新教材課堂教學交流活動。
3.征集關于“課堂教學中三維目標的確立和融合”的教學論文、教學案例和教學實錄，截稿時間為3月20日，并將征稿中的優秀篇章編輯成冊。
4.為及時掌握中考方面的信息，有效地抓好中考復習工作，參加四月份州中考研討會。
5.四月份舉辦奇臺縣第四屆“春蕾杯”中小學生綜合素質大賽活動。
6.繼續實施優質課工程。
7.認真組織期末考試、抽測的評卷、教學質量分析工作。
8.組織好自治區第四屆現場作文競賽的組織工作。
9.各校編輯學生“創新寫作優秀作文集”和教師“創新寫作優秀論文集”。
10.參與縣教研室《奇臺教研》的編輯工作。
2011年奇臺縣中學語文教研活動安排表
時間
活動安排
一月份
1.期末考試及評卷、質量分析。
2.制定2011年度學科工作計劃。
3.召開教研工作年終總結會。
二月份
1.參加“三維目標的確立和融合”的教學論文、教學案例、課堂教學實錄征文及評選活動。
2.全面展開“創新寫作教學研究與實驗”、“語文課堂教學中三維目標的確立和融合”這兩個課題的實驗與研究工作。跟蹤課題實驗學校的研究情況。
3.教研組長工作例會。上報各中學語文教研組的教研計劃、達標計劃以及校本培訓方案、執行計劃和全年的學習內容安排。（截止3月14日）
三月份
1. 初中課改經驗交流，組織語文教師參加縣級“創新寫作教學研究與實驗”研討課賽活動。
2.組織參加州“創新寫作教學研究與實驗”初、高中研討課賽活動及中考、高考研討會。（下旬）
3.準備第四屆“春蕾杯”競賽。
4.參與《古城教研》第一期的編輯工作。
四月份
1.各校在校級達標的基礎上開始申報縣級達標。
2.第四屆“春蕾杯”大賽。
3.參加學?！熬C合性學習中三維目標的確立和融合”課題研討課活動。（二中、四中、天和、老奇臺、西北灣、東灣）
五月份
1.各校教研組征集學生創新寫作優秀作文、教師優秀論文。
2.準備期末考試。
3.參加學校校本教研活動。
4.教研組長工作例會。（督促檢查課題開展情況）
5.視導評價。（學校待定）
六月份
1.征集教師優秀論文、教學案例、課堂實錄。
2.認真組織期末考試、評卷、教學質量分析工作。
3.參與《奇臺教研》第二期的編輯工作。
七、八月份
1.本學期期末質量檢測試卷抽樣分析。
2.對縣級第三屆“學科帶頭人、中青年骨干教師”進行考評。
九月份
1.教研組長工作例會。
2.各校在校級達標的基礎上開始申報達縣級標。
3.參加學校校本教研活動。
語文研討活動范文5
[關鍵詞]教育均衡；名師工作室；核心價值；運行策略；研討交流
[中圖分類號] G622 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0001-03
多年來，全國許多地方的教育部門都進行了名師工作室的實驗，這一創新之舉，確實對當前區域教育的均衡發展產生了積極影響。下面，我就從教育均衡的視角，嘗試對名師工作室的核心價值和運作策略進行探討。
一、名師工作室核心價值的發現
教育均衡視域下名師工作室的核心價值，不僅僅局限在名師工作室本身的發展上。名師工作室的核心價值應該體現由此及彼的特點，即從名師工作室自身發展出發，在一個更大的區域內發揮多樣化的輻射作用。
1.推動區域教育的均衡發展
地區之間的競爭，取決于一個地區教育水平的高低；學校之間的競爭，取決于一個學校教師水平的高低。在當前優質教師資源尚不充足、區域和校際差異客觀存在的情況下，如何充分發揮現有的寶貴資源，提高區域內整體的教育質量呢？名師工作室的建立，能有效推動教師資源的區域流動和教育的均衡發展。
名師工作室一般都由當地的教育行政部門和業務指導部門合力倡導并成立的。教育局會根據教育資源均衡配置的要求，統一安排名師工作室的設置地點，使名師真正走到最需要專業引領的學校和教師中去。名師工作室應做到以點帶面、輻射引領，成為創建培養大批優質教師資源的重要平臺，從而推動教師資源的區域流動和推進教育的均衡發展。
2.促進區域教學質量的提高
在一般條件下，請專家來聽公開課并給予評價與指導的機會是非常有限的，而名師工作室成立之后，工作室根據學員人數確定學員每人每學期執教公開課的時間和次數，導師會就課堂教學的各個環節給予指導。這樣學員們有機會在專家的指導下反復“磨課”，提高課堂教學水平，并針對教育教學中的突出問題進行專題研究。名師工作室每開展一次研討活動，都能帶動一批教師努力設計、反思自己的課堂教學，并與同事分享自己積累的經驗，這些資源都是普通的教師研訓活動不能比擬的。在實際的教學研究活動中，通過教師本身的主動參與和親身體驗，能更有效地提高教師的教育教學技能與水平。同時，名師工作室的教學研討活動具有開放性的特點，不管安排在哪個學校舉行此類活動，都能很好地帶動所在學校相關學科教師積極參與和學習研討，都能對廣大教師從教學理念到教學行為進行積極的引領與指導，有利于提高區域的課堂教學質量。
3.帶動區域教師的專業成長
名師可以復制嗎？答案當然是否定的，但名師可以培養高徒，使高徒受到身邊良好成長氛圍的感染而自覺地見賢思齊，催生其成長的內在驅動力。常言道：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園?！弊鳛槊麕煿ぷ魇业某蓡T，在實現自我提升的同時，還會帶動自己身邊更多年輕教師的成長。況且，名師工作室中的大部分學員，在各自學校中既是業務骨干，又是學校的中層乃至校級領導，往往都在教導主任、教科室主任或者分管教學的副校長等崗位上積極開展著教學和科研等管理工作。所以，這些學員教學水平、研究能力和管理水準的提升，都會對這些學校教師專業的健康發展產生積極的影響。由此可見，加強團隊建設，才能提升地區和學校的核心競爭力。
名師工作室不是一個普通的培訓班，而是一個充分發揮名師的示范、引領、輻射作用，為優秀教育人才的成長創建的高規格平臺。在這個平臺上，提高了教師的教學能力、學術研究能力和人格修養，即以德立身，從教師走向仁師；專業立身，從實踐走向研究；發展立身，從同行走向共贏。
二、名師工作室運行策略的探索
教育均衡視域下，名師工作室的內涵及其價值必須在有效運行過程中才能得到充分的體現，而名師工作室的有效運行，又必須遵循其自身發展的基本規律。唯有采取與有效運行相匹配的基本策略，才能彰顯名師工作室推動區域教育均衡化發展的應有價值。通過多年的名師工作室運行探索，我從中總結出了四條運行策略，它們之間是環環緊扣并層層推進的，最后則是水到渠成，保證了教育均衡視域下名師工作室的高品質運行。
1.目標導向策略
目標導向策略是通過團隊對成員的綜合考察、診斷，就其發展水平、方向、特點等要素，共同做出客觀、公正的評估，在此基礎上設計適合每一位成員發展可能的成長方案?！皩颉斌w現于對團隊成員發展狀況的評價，體現對發展可能的判斷與方案適用性、實用性的評判。工作室首先由導師執筆，制定《名師工作室三年發展規劃》，學員根據此規劃，再結合自身實際情況，制定《學員個人專業發展三年規劃》。在制定個人發展規劃中，各學員要從學習計劃、課堂教學、課題研究、科研成果等方面，制定具體的階段目標，然后分階段制訂實施計劃，緊緊圍繞階段規劃的內容與要點加以細化。作為一個分享互助的團隊，名師工作室要營造研究氛圍，搭建民主寬松的學術平臺。同時，學員在每一個階段的實施過程中，要重視名師的引導作用，善于傾聽、采納同伴的建議，對自己的方案加以改進與完善。
在我的名師工作室中，通過導師與學員的共同討論，統一了對名師工作室學員發展目標的基本定位，簡稱“一二三四”專業發展軌跡。首先，明確名師需要一種追求：做智慧型教師；兩種表征：上課有風格，交流有思想；三級發展：縣市級學科帶頭人，大市級學科帶頭人，大市級名教師；四項抓手：勤于學習有底氣，敢于探索有志氣，樂于反思有靈氣，善于總結有才氣。其次，工作室根據本身的性質特點和功能定位，確立了自己的工作原則，簡稱“五個結合”。一是輔導與自學相結合，以自學為主；二是集中與分散相結合，以分散為主；三是導師指導與自我實踐相結合，以自我實踐為主；四是本地觀摩與外地學習相結合，以本地觀摩為主；五是專家傳授與互相研討相結合，以互相研討為主。從上述目標導向策略可以看出，名師工作室的準確定位為各位學員尋找到了適合自己專業發展的軌跡；名師工作室工作原則的制定，為學員的活動確定了基本的模式，確保了工作室健康、良性的運行。
2.課題引領策略
教育教學中存在著許多亟待解決的問題，解決這些問題的方法是將問題轉化為研究的課題。通過名師、專家、團隊的指導，使工作室學員在課題研究中尋找到解決問題的方法。問題的解決過程是學員自我完善與自我發展的過程，也是獲得未來發展與培養創新能力的奠基過程。每完成一個課題的研究，在實現個體發展的同時，也為下一步發展與創新打下基礎。課題研究，以課題帶動教研與教學為組織形式，推行新型的教學方式，指導課堂教學的研究和發展，從而構建有效課堂。名師工作室要充分調動每個學員的積極性，使課題為教學服務、科研為教師服務，真正將課題研究與日常教育教學相結合，并經常組織教師進行深入的研究，逐漸豐富實驗課題的內涵。同時，促使工作室學員增強自身的專業內涵，提升理論知識水平，發展實踐性知識，向專家型教師過渡和發展。
在教育均衡視域下，我們需要研究的是一個地區相對共性和普遍的教育教學問題，只有將這樣的問題立項為研究課題，才能真正帶動當地教育教學研究的深入和實際問題的解決。以我所在的工作室為例，近幾年我積極帶領學員深入開展“精致語文”課堂教學模式的建構研究，倡導“百家爭鳴”，使整個工作室始終洋溢著研究的學術氛圍，讓每位學員的研究都出成效。同時，我采取“明確任務、集體研究、自定方向、獨立撰寫”的方式，采用“出點子、壓擔子”的做法，促使工作室學員更加堅定地走科研興教之路，為自己今后的成長奠定堅實的基礎。三年多來，我帶領工作室學員圍繞此課題開展深入有效的研究，取得了豐碩的成果，在省級教育教學刊物發表“精致語文”方面的研究論文40余篇，其中我帶領學員撰寫的《精致語文教學論》一書也正式出版發行。課題引領的推進策略，讓工作室的研究團隊完成了個人在規定時間內都無法企及的研究任務和研究成果。
3.研討交流策略
研討交流策略是名師工作室運行過程中的重要策略，因為目標導向策略和課題引領策略，最后都要放到研討交流的活動當中加以落實，這樣目標才能達成，課題研究才能深入。研討交流策略可以從內容和形式兩個方面來分析。
從研討交流的內容看，可以分為四類：第一類是課堂教學類的研討交流，主要包括聽評課專題活動、同堂異構教學活動、專題教學指導活動等；第二類是學術論文類的研討交流，主要包括論文寫作指導活動、論文交流研討、論文評獎活動等；第三類是課題研究類的研討交流，主要包括課題申報研討活動、課題中期研討活動、跨區域課題交流活動、課題成果推廣活動等；第四類是讀書心得類的研討交流，主要包括讀書沙龍活動、典型課例與理論闡述活動等。通過專題研討活動，為助推學員的發展搭建了平臺，提高了學員教學、反思和研究的能力，夯實了學員的文化和學術的底蘊。
從研討交流的形式看，可以分為三類：第一類是“走出去”的研討交流，即導師帶領學員一同走出本學校乃至于走出本地區，參與更大范圍和更高層次的研討交流活動，比如參加“現代與經典”教學研討活動、“千課萬人”教學研討活動、大市級名師共同體研討活動等?！白叱鋈ァ钡难杏懡涣?，大大開闊了工作室學員的教學視野，給學員提供獲取大量課程改革信息的機會，提高了學員的認識水平。第二類是“請進來”的研討交流，即邀請本地區乃至于更大范圍內有影響力的教育教學研究專家、學者等，來名師工作室參加研討活動并進行有針對性的指導。比如近幾年來我們邀請了縣市和大市教科院的語文教研員、上海等大學的語文教學研究專家、《小學語文教師》和《七彩語文 教師論壇》等刊物的主編來工作室進行指導，學員通過課堂教學展示、主題論壇等形式來匯報自己實踐與研究的成果，專家們則高屋建瓴地實施點評，幫助學員指點迷津，給予高水平引領。第三類是“關起門”的研討交流，即在導師的帶領下，全體學員積極參與，圍繞主題開展多方面的“頭腦風暴式”研討，大家無拘無束，自由展示，暢所欲言，交流思想，常常迸發出創新思維的火花。
4.成果輻射策略
成果輻射應該成為名師工作室的價值體現和使命擔當，也是區域教育均衡化發展的強烈訴求和重要抓手。按照成果輻射的范圍和形式，我們可從以下四個方面加以劃分并具體操作。
第一，名師工作室成果可以通過教學觀摩和集體研討的方式向更大輻射。以我的工作室為例，每年都要在本縣市舉行一屆“精致語文”教學觀摩研討活動，到目前已經組織了六屆，活動議程主要包括學員執教觀摩課、觀課議課、導師教學思想闡述、外請專家點評指導等。這樣的成果輻射使“精致語文”教學思想和課堂教學得到完整的呈現，同時能讓專家的指導從更高層次為未來的研究指明方向，使本地區各個學校的教師代表從中獲得教學理念和實踐上的借鑒與啟發。
第二，名師工作室成果可以通過送課下鄉和專題講座的方式向農村學校輻射。我的工作室每年都有送課下鄉、支教農村小學的任務，學員輪流到農村小學執教觀摩課、作專題講座，與對方學校學科教師開展研討交流，為對方學校在學科教學方面提供切切實實的幫助。
第三，名師工作室成果可以通過和開辟專欄的方式由權威雜志向省市乃至全國輻射。工作室通過課題引領和研究實踐，產生很多學術成果，每年都會有一批高質量的在省級刊物上。同時，工作室也主動與某些有一定影響力的刊物聯系，開辟“精致語文”專欄，集中推出研究成果，使工作室的影響力進一步擴大，讓研究成果得到更大范圍的宣傳乃至于推廣。
第四，名師工作室成果可以通過“名師工作室博客”和學校網站的平臺對外輻射。我的工作室在幾年前就建立了“名師工作室博客”，開設了“活動掠影、工作室簡介、教學設計、案例反思、教學視野、精致語文、成長印跡、教學研討”等八個欄目，將工作室每次的活動新聞和相關研究資料及時地在網上?！懊麕煿ぷ魇也┛汀庇涗浟宋液蛯W員在“精致語文”領域中留下的探索足跡，對外形成了積極的影響。
語文研討活動范文6
語文教研組教師共6人，教師素質優良，教學工作負責，年輕教師充滿活力，在教育教學方面都有自己獨特的方法，整體水平較高。在上學期的教研活動中，各位老師都能支持工作，積極參加教學研討活動，積極組織學生參加各項競賽。相信在新的學期里全體語文教師一定能夠團結協作，取得更優異成績。
二、工作目標和內容
1.積極支持和配合學校的教育教學工作，開展“音樂習字”和“大量閱讀”的校本實驗，各班營造讀書氛圍，養成學生愛讀書的習慣;開展以“小學生經典美文誦讀訓練”為主題的教學研討活動和學科競賽，打造書香校園，讓學生的語文素養全方位協調發展。
2.穩步提升教育教學質量，深入開展課堂教學研究，向課堂要質量,把課堂作為主陣地。執行學校制定的教育教學常規，把教導處關于備課、上課以及作業的常規要求落實到位，爭取在期末上級調研考試中語文平均分、及格率、優良率進入坂田第一。
3.“小學生經典美文誦讀訓練”課題研究繼續進行，各備課組確定好誦讀內容，堅持利用語文課/早讀/思品和閱讀課進行訓練。
4.積極組織參加各項比賽。
5.發揮集體備課的優勢，備課組長督促引導，溝通交流教學方法，發揮有經驗老師的傳幫帶作用,集中群體智慧。教師要在分析理解教材、鉆研教學方法、準備教案教具上多花心思，保證實效。
6.抓實常規教學管理，備課和作業布置都要講究質量和效果。教定期相互交流聽課，每學期至少聽課10節以上，多反饋交流，共同提高。每月檢查一次教案和作業，重點落實教學目標、重點、難點的把握，教具的準備，教學環節的設計。教師堅持寫教后記或教學反思。作業布置科學合理，精而巧，有利于知識點的落實和鞏固。
總結起來就是：注重過程，提高質量;作業規范，活動創新;考試嚴格。
三、常規活動要求
具體安排
九月份：
1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃;
2、組織學習《新課標》解語材料;
3、教學檢查。
十月份：
1、課題分工與設計;
2、集體備課;
3、每月教學檢查。
十一月份：
1、部分老師上研討課;
4、期中教學檢查。
十二月份：
1、部分老師上研討課;
2、組織手抄報評比活動;
一月份：
