前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學語文閱讀教學研討(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
提倡素質教育，培養創新能力，這是新課程改革的必然趨勢。在這新課改的浪潮中，語文教學改革是風頭浪尖，提高語文素養是當務之急。語文素養的提高，首先要從閱讀教學入手，它是培養各種能力，提高語文素養的基礎和關鍵。
然而，在閱讀教學中，許多語文教師卻遇到一個個令人迷茫、困惑的問題。諸如：學生對語文為什么越學越沒有興趣？為什么學生一聽說寫作文就愁眉苦臉？為什么平時課堂上認真聽課的學生，考試成績往往不理想，而一些喜歡課外閱讀的學生反而成績很好？為什么語文越教越不知所從……究竟是什么原因，導致語文教學中出現如此多的問題，有的教師認為：傳統的教學模式，從字、詞、句、到文章結構，到中心思想，把本來結構嚴謹的文章結構肢解的七零八落，把情文并茂的佳作分析成了索然無味的教條，這是導致教師教的難，學生學的累的重要原因。也有人認為，語文課堂太封閉，語文在課外有廣闊的天地，而目前的學生卻只能在教室這個有限的空間里學習語文，這自然阻礙了學生學習興趣的提高。而那些酷愛課外閱讀的學生，恰恰在不知不覺中培養了良好的閱讀習慣和閱讀中的創新能力，因此，這些學生反而能取得好的成績。
鑒于以上情況，我認為，要搞好閱讀教學，可以從以下幾個方面入手：
一、教師的教法必須創新，以增添語文學習的情趣。
一個完整的閱讀過程大致包括四個階段：感知――字、詞、句、篇；理解――形式、內容；評價――個人看法和鑒賞；創造――獨到的見解和新的發現。傳統的閱讀教學只停留在對文字作支離破碎的靜態分析上，即使“閱讀教學”也只是局限在評價文章的思想內容和表達技巧上，忽略了學生的感知、領悟、聯想，難免會引起學生對語文學習的厭倦。我們應改變以前“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，多鼓勵學生“見仁見智”，說出自己的見解，這樣既鍛煉了學生的閱讀能力，又增添了語文學習的能力。
二、指導學生多讀。
多讀，不能僅限于對教材文章的讀，還應加強學生的課外閱讀，這樣可以打開學生由課內閱讀到課外閱讀的渠道，使學生沖出狹小的教材閱讀圈，徜徉于文學藝術的殿堂。具體方法是：運用“課內學一篇，課外帶幾篇”的誘導法，以學一篇帶動同一類作家的其他作品。比如說：我們在學習朱自清的《背影》一文時，可以同時推薦給學生一些朱自清的優美散文，如《春》、《荷塘月色》等，以豐富學生的閱讀面。同時，我們還應注意避免學生課外閱讀的盲目性。因此，教師應有計劃地向學生推薦內容豐富、形式新穎的閱讀篇目，以避免學生走向另一個極端。
在鼓勵學生多讀書的同時，教師的指導也不容忽視，俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，學生要順利閱讀，得掌握科學的閱讀方法。當然，這有賴于老師的指導，如果學生只是盲目的、膚淺的讀，反而會事倍功半。
1、閱讀篇目要符合學生的年齡特點。如：低年級學生可選擇通暢明白的讀物，注重感知、理解，而高年級學生可選擇經典名著，注重鑒賞、評析。
2、讓學生明確閱讀的目的和掌握科學的閱讀方法，有的篇目我們只需要淺嘗、粗知，有的只需知其大概，有的則需精讀、細讀。這就要求學生學會選擇明確的目的、掌握方法。
三、在語文教學中開展豐富多彩的活動，以激發學生學習語文的興趣。
現在的語文課之所以枯燥無味，就是因為老師講的太多，師生互動、生生互動的太少，沒實現教師主導和學生主體的目標。
在最初的教學中，我曾經為此苦惱過很久，后來，在課堂上開展了一系列活動，如：課前5分鐘演講、成語接龍、巧對詩句、名篇賞析、表演課本劇等活動，取得了非常好的效果，不僅課堂氣氛活了，學生學習的積極性提高了，而且教起來也感覺更輕松了?？梢?，只有真正實現了教師的主導，學生的主體目標，才能讓教師樂于教，學生樂于學。
我想，作為語文老師，在閱讀教學中，只要充分做到課內導航，引導整體閱讀；多設置活動，激發學生興趣，必能解決之前所遇到的種種疑難，開創閱讀教學的一片新天地。
第二篇:談中學語文閱讀教學
摘要：語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。
關鍵詞：中學語文;閱讀教學;積累;欣賞
語文教學中有字詞教學、閱讀教學、作文教學，其中閱讀教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是學生學習語文中的一個薄弱環節。我發現許多教師都存在著一個誤區，在閱讀教學中，只是一味地講解、分析、歸納、板書。簡直就是一條龍服務，包辦到底。學生也是一味呆板地接受聽、讀、記、寫，像一臺不知疲倦的機器。如何引導學生按一定行之有效的方法讀懂每一篇課文，又能從整體上感知作者的態度、觀點、感情，是閱讀教學的目的。在實際授課中，我根據學生的特點，大膽進行閱讀教學改革，收到了較好的效果。
一、重視積累的過程
這是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面：字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。
二、教給學生讀書的方法
中學階段主要培養學生讀書的興趣、習慣和速度，讀完能概述大意。有的學生在讀書時沒有良好的習慣，默讀時“一目十行”，朗讀時“有口無心”。要糾正這種不良習慣，關鍵在于教給他們正確的讀書方法，不斷地加以引導。要告訴學生略讀不是馬馬虎虎地讀，而是在較短的時間內讀完課文，做到了解梗概，從整體上感知課文；而大聲朗讀則要用普通話，語調抑揚頓挫，讀出感情。對議論句、抒情句和疑問句，要仔細揣摩它們在語言環境中的意義和作用。讀到自己喜歡的句和段，要勾畫出來，反復地讀。對讀書的要求，要因課而異，由淺入深、由粗到精，開拓他們的思路，以求領會課文的思想內容以及為表現思想內容服務的語言技巧。還應鼓勵學生就課文內容提出問題，培養學生的思維能力。
三、學會準確理解
語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。
一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嗑浠蛳拗坪托揎棾煞?、來訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現象的本質特點揭示就準確。
二是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。如必須在熟悉全文的基礎上訓練學生給文章分段，給段分層，給句子劃分結構，培養學生的分析能力，必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨，以訓練學生的綜合概括能力。給文章列寫內容提綱是訓練學生分析綜合能力的有效方法。
三是聯想能力的培養。聯想能力指由一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯想。教師還可根據聯想的類型，結合教材對學生進行聯想力的訓練。
四、學會欣賞
中學生的欣賞能力還不高，在教學中采取簡單的做法或教師包攬，就會把學生那一點新鮮的感受抹煞得一干二凈。所以欣賞時，首先讓學生有表情地朗讀有關段落，揣摩作者的言外之意，創設一種情景。這是一個創造性閱讀的過程，又是一個鑒賞評價的過程，它需要質疑精神。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生任意地選擇自己喜歡的段落，并學著做點評。如在學習《孔乙己》這篇課文時，學生對文章的主題產生了不同的看法。有的說，從孔乙己的結局來看，他的人生是悲哀的，小說就是要表現深受封建科舉制度毒害的孔乙己的人生悲劇，以達到控訴罪惡的封建科舉制度的目的；有的補充說，從這里也可以看出作者對封建制度的否定，揭示了封建制度的必然崩潰；有的說，孔乙己本身根本沒意識到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫無覺悟，像這樣的人必然被社會所淘汰；有的說，從當時的一般民眾的角度來看，人們之間的關系也太冷漠了，對別人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，充分說明了封建社會世態的炎涼，作者要批判的是這些麻木、無聊的看客……我則站在一旁微笑的聽著，肯定了學生的理解，并在最后進行總結，對本文主題的多重認識作出說明，使學生明白從不同的角度欣賞文章，可以得到不同的體會，鼓勵他們在以后的學習中努力發揮自己的創造性思維。這樣不僅提高了學生的學習興趣，還調動了學生的學習積極性。
總之，閱讀教學是一個非常復雜的教學環節，訓練程序的科學化、系統化仍有待于深入探討，怎樣使閱讀課型更豐富多彩，更符合學生的學習實際，還有待廣大同仁共同研討。
參考文獻：
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第三篇:中學語文閱讀教學之我見
摘要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，指導學生閱讀課文，教師應做到以下幾點：把握課文內容，激發學生的閱讀興趣；抓住重點詞句，引導學生領悟課文的思想內容；創設閱讀情境，抓住情感線索；鼓勵學生質疑，激發他們的創造意識。
關鍵詞：興趣；詞句；情境；質疑
閱讀教學在中學語文教學中占有極其重要的地位，搞好閱讀教學，有利于鍛煉和提高學生的聽、說、讀、寫能力，有利于陶冶他們的情操。作為中學語文教師，我們要想方設法搞好閱讀教學，讓學生愛上閱讀，愛上語文。下面筆者就結合自己的教學實踐，談一下如何搞好閱讀教學，激發學生的閱讀興趣。
一、把握課文內容，激發閱讀興趣
閱讀是學生理解課文內容、賞析精彩句段、把握文章主旨的一個重要手段和方式。初讀感知，目的是引導學生通過自由朗讀的方式，了解課文的主要內容，鍛煉和提高學生對文章的整體把握能力。在這個環節中，引導學生以自己喜歡的方式來讀課文，提倡個性化閱讀和創造性閱讀，能夠最大程度上激發學生的閱讀興趣。
如在教學《念奴嬌・赤壁懷古》一課時，我開頭利用多媒體課件播放《三國演義》的片頭曲――《滾滾長江東逝水》，戰爭時的鼓角爭鳴，讓學生自然而然就聯想到了三國這個充滿紛爭的時代。聽完歌曲，我乘機發問：“《三國演義》中你們最欣賞哪一位英雄？”有的說：“喜歡張飛，他勇猛豪爽、天真魯莽。”有的說：“喜歡趙云，他忠肝義膽、武藝超群。”有的說：“喜歡黃忠，他老當益壯，有獻身精神。”還有的說：“喜歡周瑜，他年輕有為、足智多謀。”當學生發表了自己的見解后，我話鋒一轉：“每個人心中都有自己的英雄，我國宋代的大才子蘇軾最欣賞的是誰呢？三國時代涌現出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對他情有獨鐘呢？現在就讓我們采用自己喜歡的方式來朗讀《念奴嬌・赤壁懷古》這首詞，從中尋找一下問題的答案。”學生的興趣一下子就被調動了起來，有的放聲朗讀，有的默誦，有的一邊朗誦一邊表演，大家興致勃勃。
二、抓住重點詞句，領悟思想內容
語文教學中，我們要重視對學生品味、感悟語言能力的培養，對一些字、詞、句進行“咬”文“嚼”字，讓學生在領悟語言文字所創造的意境的同時，揣摩語言的情韻，品讀文章思想內容。在引導學生揣摩文字所包含的“情韻”時，要讓學生生動形象地描摹人物動作神態，注意事物狀態的動詞、形容詞，注意有特殊語序的句子，注意重復出現的詞句。如在教學《魯智深倒拔垂楊柳》一課時，我讓學生反復閱讀下面這兩句話：“智深不等他占身，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個潑皮都踢在糞窖里掙側。”“智深相了一相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著，卻把左手拔住下截，把腰一趁，將那株綠楊樹帶根拔起。”其目的是引導學生理解動作描寫對表現人物的作用。通過反復閱讀，學生找出了描寫動作的一系列詞語：“起、踢、相、走、脫、倒繳、拔、趁”，并體會到了這兩句話是對魯智深斗潑皮和拔柳樹的動作描寫，表現了魯智深精明干練、力大無比、武藝高強。
又如教學《感悟珍珠港》一課時，教師可先讓學生瀏覽課文，整體感知課文內容，然后互相交流、討論課文的主要內容，探討“寫完紀念堂、介紹完珍珠港事件后，作者的感悟是什么”。學生在組長的組織下仔細閱讀，經過教師的啟發、引導，抓住了重點詞句，找出了文章的中心：“人類呀，若是繼續濫用戰爭，你終將墜入萬劫不復的深淵。”這句話是作者張抗抗對珍珠港事件最真誠、最深刻的感悟。而找到了文章的中心主旨，學生理解起文章來就容易多了。
教學實踐證明，在閱讀教學中抓住重點詞語和語句來理解課文內容，是語文教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文、感悟文章思想感情的有效策略之一，屬于一種耗時少、收效大的做法，對感悟作者的情感有很大的幫助。
三、創設閱讀情境，抓住情感線索
在閱讀富有情感的文章時，教師應創設閱讀情境，讓學生通過自讀課文，先發現文章的情感線索，從整體上把握人物情感的發展變化，再抓住描寫人物或作者的心理活動、神情、態度、情感、動作、行為等詞句，聯系上下文或背景細細領會，體驗情感。
如教學劉湛秋《雨的四季》一課時，我創設情景，指導學生在美妙的音樂聲中閱讀課文，要求學生找出并抓住課文的感情線索來理解課文。通過閱讀，學生發現了文章開頭――“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題，并定下了全文的感情基調，這也是貫穿全文的感情線索。我肯定了他們的發現，并強調說：“全文就是圍繞‘喜愛雨’和‘贊美雨’這兩點來展開描繪的，寫出了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來了勃勃生機，寫出了夏雨的‘熱烈而又粗獷’，寫出了秋雨的‘端莊而又沉思’，寫出了冬雨的‘自然、平靜’。”
四、鼓勵學生質疑，激發創造意識
語文教學中，教師要建立平等、民主、和諧的新型師生關系，為學生營造良好的環境，鼓勵學生質疑問難。具體來說，教師可為學生設計不完全的或未必有結論的問題或背景，讓學生積極思考，大膽質疑，或讓學生自己設計問題，自行提出疑難，自行思索解決，以鍛煉學生質疑問難的主動性。如教學《荷花淀》一課時，有學生提出疑問：“小說反映抗戰生活，但在作品描寫的背景上看不到硝煙彌漫、鮮血淋漓，看到的是富有詩情畫意的美景，這是不是一種失真？”該學生的發問就非常有價值，是學生創造意識覺醒的體現，要好好地保護和提倡。
教學實踐證明，語文教師在閱讀教學中要指導學生學會質疑，學會問難，這不但能激發學生的求知欲望，帶動學生盡快進入課文所描繪的情境，而且有利于學生感悟課文關鍵詞句對表達中心主旨所起的重要作用，有利于學生閱讀能力的提高。
總而言之，語文教學中，我們要重視閱讀，重視閱讀的過程、內容以及方式，想方設法調動學生的閱讀情感，創設適合學生閱讀的教學情境，激發學生的閱讀興趣，鍛煉和提高學生的閱讀能力，讓他們真正成為課堂學習的主人。
參考文獻：
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第四篇:探究中學語文有效拓展閱讀教學的策略
摘要：閱讀教育是語文教學的基礎工程，也是最為重要的一部分，是塑造學生心靈的重要途徑。但是，現在的學生閱讀現狀不容樂觀，閱讀率低下。對此，教師應結合語文教學實際情況，探究有效拓展閱讀的方法，以提高學生的閱讀率，使學生身心健康發展。
關鍵詞：拓展;閱讀教學;方法
雨果曾說過：“書籍是造就靈魂的工具。”讀書不僅可以開闊眼界、增長見識，更能塑造人的精神品性，進而決定人的一生?？v覽古今中外的名人志士，無不熱愛閱讀。但在目前的中國，國民的平均閱讀水平不容樂觀。國家雖然一直強調“教育從娃娃抓起”，可是中國中學生的平均閱讀率尤其是課外閱讀率卻遠遠低于歐美發達國家。為了不讓閱讀成為學生綜合發展的短板，我們必須在語文教學領域尤其是閱讀方面實行更為科學的引導教育方法。
一、激發學生的興趣，提高學生的閱讀活躍度
對于中學生來說，其思想已達到一定高度，可以正確理解高深的作品。因此，找到適應學生口味的作品尤為重要。與其讓學生去讀對他們來說晦澀難懂的《紅樓夢》，倒不如試著引導他們去讀一些接近生活的課外讀物更見成效。教師不僅要給學生推薦讀物，更重要的是引導他們找到自己感興趣的閱讀類目，提高學生的閱讀自主性和活躍性。深圳市黃田學校的劉憲華老師在教育學和心理學的基礎上，在班里開展過一次名為“新語文主題閱讀實驗”的活動。劉老師依據班里學生的實際情況和認知程度，將一些廣受好評的名著引入了課堂教學，讓學生邊讀邊學，邊學邊思考，產生了良好的效果。學生不僅從中受益，提高了語文素養和寫作能力，也在這次活動中找到了自己感興趣的書籍和文學作品。學生課下的相互交流，使這次實驗效果達到了最佳。
閱讀歸根結底是自己的事，因此我將中學生的閱讀興趣放在首位。而且，它決定了學生閱讀活動的內容、水平和效果。當學生的閱讀意識形成習慣時，閱讀教學才能更好地開展，才能收到更好的成果。
二、學校營造氛圍，提高學生的閱讀積極性
除了家庭之外，學校是學生度過時間最長的地方。因此，學校是否給學生創建了一個良好的閱讀氛圍，在一定程度上也決定了學生的閱讀量。環境對人的影響具有潛移默化、深遠而持久的特點，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。好的校園環境對學生的成長乃至一生都起著重要的作用，因此學校不僅要維持學校的衛生美化環境，更要注重校園的文化積淀。學校可以通過增加藏書量、設置圖書角、開設閱讀課等方式，直接或間接地讓學生接觸到更多的書籍。接觸的多了，學生自然而然地就會產生興趣。
除了上述隱性的方法外，學校也可以定期舉辦一些有規模、有影響的讀書活動，并加入適當的創意和亮點，吸引師生甚至家長和社會各界的參與，讓閱讀在學校中更有影響力。如山東省膠州市的香港路學校，在2014年曾舉辦過“整本書閱讀指導展示活動”，以“整本書閱讀”為主題，具有創新思維。有一大部分學生都在這次活動的引導下，主動閱讀了整本的作品。有很多家長都表示孩子在閱讀整本書中所表現出的興趣與能力讓他們感到吃驚。這次活動收到了良好的效果，后來登上了多家門戶網站。一個從學校里走出的閱讀活動就這樣吸引了社會公眾的眼球。不僅是舉辦活動，香港路學校還展開了很多關于學生閱讀活動的研究，如曾積極申請承擔了關于《課內外閱讀有效銜接的策略研究》的課題研究。當一個學校真正看重學生的閱讀教學模塊并為此做出努力，才能促進學生在閱讀中健康成長。
三、家長是孩子最好的老師
人們常說：“看到孩子什么樣，就知道父母什么樣了。”反之亦如此。孩子在家長身上學到的東西要遠遠高于在學校接受的知識。無論是生活上還是作風上。歐美發達國家同齡學生的閱讀水平之所以高于我國，很大一部分原因是歐美國家有父母給孩子講睡前故事的傳統。在改革開放后，這個習慣才開始在我國興起。實驗表明，睡前聽童話故事的學生的心理素質要高于不聽故事的學生。而且，前者的閱讀興趣和能力都明顯高于后者。這說明，家長起到的引導作用異常重要。首先，家長要以身作則，提高自己的閱讀素養和水平，在無形中就可能成為了孩子的榜樣，推動孩子的閱讀行為。其次，家長要不遺余力地培養孩子的閱讀意識，為孩子選擇符合其年齡、心理和愛好的書籍，讓孩子愛上閱讀。家長也可以和校方聯合，共同提高學生的閱讀興趣。學校為學生提供專業的閱讀教學訓練和氛圍，家長能夠給孩子以幫助和支持，兩者結合，既可以使學生獲得知識，又可以讓學生找到快樂。
四、社會要給學生留夠底線，給他們健康向上的讀物
現如今出版傳媒業處于高速發展中、印刷技術也走向了巔峰，使書籍成為了一定意義上的高產商品，但其中不乏低俗濫制的“精神污染”。在青少年方面，也是如此。2013年，我國成立了“少兒出版界反低俗聯盟”，旨在反對夾有色情、暴力、反自然、邪教等內容的青少年書刊流入市面。央視也曾多次報道過突擊檢查出版市場的事件。但仍有黑心出版商營銷這些“精神污染”，給很多青少年的文化生活帶來陰霾。我也見到過很多學校門口的小攤上販賣的圖書，里面有很多不適合中學生閱讀的內容，但仍有很多學生甚至家長選購?？梢姡嚓P部門和學校治安的工作還要加強。
不僅是出版業，還有互聯網，對中學生的閱讀也產生了很多不良影響。相比紙質圖書的閱讀，已經有很多學生選擇了在互聯網上閱讀電子書。據了解，網上所掛出的電子書大多為盜版，其中含有不少錯別字、病句和情節的改動，甚至加入了不良內容。這些情況不僅會阻礙正常的閱讀教學，更妨礙了學生的身心健康發展。因此，互聯網的管理部門應該加強監管與懲罰力度，堅持拔除這些社會荼毒，還中學生一個純潔的閱讀空間，使閱讀真正成為塑造青少年靈魂的刻刀。
文學體現著一個人的素養和內涵，因此中學的語文教育在其成人的過程中顯得尤為重要。一個人的語文素養又在讀書和寫作上體現出來，讀書程度和寫作水平是成正比的。所以，閱讀教育是語文教學的基礎工程。在青少年向成人過渡的中學階段，我們必須要科學地進行擴展閱讀教學。
[1]陳淑華.語文拓展閱讀的教學研究[D].華中師范大學碩士學位論文，2012.
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[3]?，?，孫淑芹.初中語文拓展閱讀教學策略研究[J].現代語文：教學研究版，2014（9）：6-8.
[4]孫國梅.初中語文拓展性閱讀教學策略研究[J].語文天地：初中版，2014（35）：64-65.
第五篇:關于中學語文閱讀教學的若干思考
摘要：中學語文閱讀是中學語文教學以及課堂教學中最重要的組成部分。中學生的語文能力的提高，中學生語言表達能力的素養與閱讀能力的培養與提高有著密切的關系，中學生在課外閱讀的知識多，才能真正地豐富他們的寫作水平以及提高中學生的語文素養，下文就結合實際情況分析我國中學語文中學語文閱讀教學的相關問題。
關鍵詞：中學語文；閱讀；教學策略
近年來，我國義務教育中的中學語文之所以把閱讀教學作為重點研究對象，就是因為只要養成每天閱讀習慣，讓中學生離開教室走出課堂，走向更加廣闊的世界，這對增長學生的見識，開闊學生的視野，都會塑造學生良好的語文素養，更好的積累中學生相關的語言知識，提高中學生濃厚的學習興趣。
一、開展中學語文閱讀的重要性
（一）有利于進一步提高中學生的寫作水平
中學生豐富的寫作水平和他們的靈活閱讀能力也有不可替代的重要。語文閱讀是指中學生在課堂教學過程中引進的課外資源也就是說把課堂內存的學習引向課堂外，課內的閱讀和課外的閱讀都是閱讀，但僅僅憑借課內的閱讀遠遠不能滿足培養中學生語文閱讀能力的提高。而課外閱讀是課內閱讀的延伸，對學生的寫作空間也有相應的改變，它們的知識點和關鍵的語句都是相同的，因此，我們可以借助中學生的課外閱讀來檢驗孩子們的學習效率以及學習成績[1]。能夠進一步鞏固學生的課堂知識，促使中學語文閱讀課堂內外知識簡單有效地相互結合，從而收到意想不到的收獲。
（二）有利于培養學生的文學素養與思想水平
中學語文閱讀與培養中學生的文學素養和他們的綜合思想能力也是不可分割的。只有培養中學生閱讀興趣的養成，才能激發他們在課堂的閱讀激情，拓寬閱讀本身對課堂知識就有很好的補充，對中學生的想象空間更有一定的延展。閱讀能力的養成適合中學生的心里特點，可以有效地激發他們的閱讀興趣，幫助中學生在思維空間想像的更豐富，解決在寫作中沒有什么可寫的困擾。閱讀能力的缺乏嚴重阻礙著中學生寫作水平的提高，通過有效的大量的閱讀，能讓中學生輕松自然的完成各種體裁的寫作，從而思想也會有所提升。閱讀的能力提升
二、加強中學語文閱讀教學實踐的具體教學策略
（一）善于閱讀情境的創設，營造良好的閱讀氛圍
創造有效的閱讀意境和良好的閱讀氛圍對中學生剛開始接觸閱讀也起到非常重要的作用。教室應善于對閱讀教學情景的創設，靈活的引導中學生置身于一定的閱讀情境之中，這樣中學生也會很容易產生情感共鳴，從而更加生動的體會文章的內涵，創建很好的學習氛圍和良好的意境，可以在班級設置圖書角，讓中學生把認為最好的課外讀物帶到課堂，也可以把孩子們帶出教室，更近一步的觀察一些關于課本內容的植物，通過學生的直面觀察讓他們能更真實的領悟閱讀的內容，并在自由的課堂討論中獲得新的知識。這樣的教室學方式，教師能夠更能深入的了解每一個學生的內心想法，又能自然的讓中學生理解閱讀的重要，從而調動孩子們對閱讀的積極性，在強烈的閱讀氛圍中體會閱讀的精彩。
（二）精心選取閱讀材料
閱讀材料的選擇也是不可獲缺的有效資源。中學語文閱讀知識的材料的選擇與課堂的教材是有一定的聯系性。閱讀能對課堂所學的內容有很好的補充又能讓中學生對教材有深入的鑒別和理解。比較是思維的基礎，中學生只有將教學內容和思維加以比較，才能更好的把體會閱讀的內容加以串聯和對比，才能達到中學語文閱讀的要求。因此，教師應以學生閱讀的實際能力和閱讀興趣做為出發點，引導學生在讀懂的基礎上更能體會閱讀的重要性。例如，在朱自清《春》的教學中，教師可以引導中學生自己尋找一些與本文描述的與春天有關材料進行閱讀，讓學生在有要求的前提下，容易接受課堂的相關詞語和文字，同時接觸一些名篇佳作，感受規范的優雅的文章段落和優美的語言境界，從而在知識的視野基礎上進一步提高中學生自身的語言表達能力，鑒賞名言佳作的真正涵義，讓中學生在閱讀中樂于閱讀，喜歡閱讀，更好的享受閱讀。
（三）為學生創造閱讀交流的平臺，突出學生的主體地位
在新推出的新課程標準中，主要提倡教師的主導思想和提高學生的主動學習地位。因此，做為中學語文教師應不斷的創新與開拓積極開展豐富多彩的課堂內外閱讀活動，盡可能的為中學生提供更多更好的閱讀環境和閱讀交流的機會，引導學生多讀書，讀好書，鼓勵學生在閱讀中交流心得，養成良好的閱讀習慣，不斷的提高語文閱讀的能力。例如，教師有計劃的定期開展中學生閱讀交流的活動，鼓勵學生能做為主導者踴躍參加，把所學到的心得和內容進行現場表演，生動的描述，也可以把所閱讀的內容改編成小品或者話劇的形式進行表演，教師做更深入的指導，讓中學生在快樂的氛圍中能夠自主交流，在相互的接觸中碰撞出思想的火花。他們的閱讀空間，培養他們的語言表達能力，提高他們的閱讀熱情，促進他們綜合素質的全面提高。
三、結語
中學閱讀還應該注重它的多樣性，重視多樣化閱讀的加入，讓中學生的閱讀信息能夠達到全面發展的目的。上文結合實際教學情況，總結中學語文閱讀的意義，并且從三個方面提出了具體可以實現的教學策略，相信我國中學語文教學會發展的越來越好。
參考文獻：
[1]宋祖德.對中學語文閱讀策略的探討.[J].哈爾濱師范大學報，2015（16）
[2]宋麗.對提高中學語文閱讀效率的策略思考[J].教學改革，2013（11）
