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高中音樂教學現狀分析范文1
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0225-01
前言
面對當今的教育改革新形勢，國內對于高中音樂課已經提出了新的標準。近些年來，我國一直提倡素質教育，音樂作為一門藝術類的課程，能夠培養學生的審美觀，陶冶情操，減小學生的學習壓力，還能夠吸引學生的興趣。因此，音樂課作為高中的一門藝術課程，其重要性不亞于其他科目。重視高中音樂教學方式的改革能夠提高音樂教學的效果，為推動素質教育的發展，起到重要的作用。
1.高中音樂教學方式改革的必要性
自2000年開始，高中音樂課程已經被列為高中素質教育的必修課程，這是素質教育發展和人們對美學教育要求下的必然趨勢[1]。教育部已經調整了高中音樂課程的課時，將音樂課程有所增加。這體現了政府對于學生美學教育的重視。在新的課程標準的要求下，音樂課程的教學必須改革。在當代的音樂教學中，應該注重高中學生的音樂實踐，通過實踐加深學生的樂理知識，培養學生的良好審美觀。有的學校音樂教學方法和形式居于表面，雖然能夠與教學內容相符，但是卻與學生的美學教育脫節[2]。音樂老師單純的想學生灌輸音樂知識，學生被動接受，導致學生對于音樂課興趣平平。因此，高中音樂教學方式的改革勢在必行。
2.高中音樂教學方式現狀分析
2.1對教學目標的現狀分析
我國的素質教育推廣較為緩慢，導致目前的高中學生對于美學的感受不夠強烈，情感不夠豐富，大量知識的學習讓學生頗感壓力。而且由于高中音樂教學缺乏對學生審美觀的培養，一味的脫離實際，盲目教學，不僅不能夠吸引學生的興趣，也不能夠讓音樂為他們帶來享受，更不能夠讓美學教育成為學生學習的動力[3]。
2.2對教學內容的現狀分析
國內大部分學校對于高中音樂課程不夠重視，教學的內容也貧乏無味，只依靠課本進行講述性教育。內容不僅多，而且雜，還帶有一定的盲目性，難以突出重點，脫離了音樂實踐，脫離了學生的生活，缺乏系統性的內容。
2.3對教學方法的現狀分析
國內的高中音樂教學一般采用的都是以授課老師為主的灌輸性知識學習，學生被動接受。教學模式只講求形式，不講求實際。有的學校的教學方式過于花哨，缺乏基礎性，與教學內容不符，根本不能夠起到應有的效果[4]。授課老師僵化的思維，將學生圈進音樂的圈子里，忽視了學生對于音樂的參與性，這些已經不能夠適應時代的發展。
2.4對教學評價的現狀分析
我國的高中音樂教育與其他課程相似，都是由于長期的應試教育，導致模式固定。長期的知識灌輸和教育理念的影響，使授課老師和學生都產生了重視分數，忽視素質教育的思維。不僅影響了學生的學習效率，增加了學生的壓力，還局限了學生的多方面發展，阻礙了素質教育的開展。將分數作為教學效果的評價標準時十分不明智的。
3.高中音樂教學方式改革的措施
改革高中音樂的教學方式必須從教學理念、教學模式等多方面入手。首先，以培養學生的音樂審美觀為教學核心，進行高中音樂教學。音樂教學作為一種美學教育，其特點就是以感性的方式，通過學生的體驗和參與達到以美感人的效果[5]。就音樂學習來說，只有讓學生體會到音樂的美和享受的喜悅，才能夠吸引學生學習音樂的積極性，培養學生對音樂的愛好。這樣也就使得在學習過程中，學生的精神處于興奮狀態，達到更好的學習效果。
其次，以學生的興趣愛好為教學內容，通過音樂實踐深化學生的音樂知識。對于音樂的學習來說，培養學生的主觀能動性是十分有必要的。只有學生從內心中對學習的內容感興趣，才能夠持續穩定的進行學習活動。另外，實踐在學習過程中不僅擔任著引導學生享受音樂，享受喜悅的責任，也是拉近學生與抽象藝術距離的手段。只有在實踐中參與音樂的創造、表演等形式，才能夠真正達到音樂與學習的統一[6]。
最后，高中的音樂教育應該注重引導學生的個性發展。高中的音樂教學時面對全體學生的，但是學生的理解能力以及興趣愛好不同，所以不能夠以某種僵化的要求來進行教學活動。注重引導學生的個性化發展，能夠為學生的特長發展以及感情抒發奠定基礎，提高學生的學習積極性，達到提高自身素質的根本目標。
4.結束語
總之，在新形勢的需求下，改革高中音樂的教學方式勢在必行，高中的音樂教學應該借鑒一些成功的經驗，大膽創新，從教學內容、教學方法、教學理念等多方面進行改革，切實實現素質教育的教學模式。為學生的全方面健康發展提供基礎。相信在不久的將來，新穎的音樂教學方法能夠逐漸代替以往的教學模式，為學生培養良好的審美觀和全方面素質發展提供良好的引導。
參考文獻：
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高中音樂教學現狀分析范文2
關鍵詞：高中音樂；多元智能理論；課堂教學
隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，尊重高中學生的身心發展規律，選擇適合每個學生的教學內容和方法，來滿足不同學生的音樂學習需求，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這幾個方面進行現狀分析。
一、現狀分析
1.對教學目標的現狀分析
我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2.對教學內容的現狀分析
我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3.對教學方法的現狀分析
在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4.對教學評價的現狀分析
我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1.在教學目標方面
多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程開發，而是人的發展。
2.在教學內容方面
普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解――為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。
3.在教學方法方面
教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。
4.在教學評價方面
課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。在自然的環境中，觀察學生就解決問題或制作產品的方式，是提供學生在各科目方面的能力的最好情境。
三、以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學
多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據不同國家、不同歷史時期、不同區域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂課程改革應該緊跟時代，培養學生各種能力
高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創造能力放在首要位置。重點培養并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創造的能力。
2.高中音樂課堂教學應該開發學生的多元智能
在保證學生全面發展的同時，關注并培養學生的優勢智能領域――智能強項或特長，使音樂課堂教學成為發現差異、培養特長的課堂教學，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養學生表現力、創造力的高中音樂課堂教學。
3.高中音樂課堂教學在開發學生多元智能的基礎上，關注學生情商的培養
傳統的智力概念是用智力商數“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發展每個學生的強項，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占 80%。是對高中學生的發展與其社會生存能力的促進。
4.學科綜合是目前基礎教育課程改革的一個重要的指導思想
高中音樂課堂教學體現了學科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學質量，具有十分重要的意義。
5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程
借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學融合，創造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，而服務于我們的音樂教育改革。
參考文獻：
[1] 鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社，2004.
高中音樂教學現狀分析范文3
關鍵詞： 普通高中 音樂特色教育 減負增效
一、高中音樂特色教育學?，F狀分析
近年來，很多普通高中為了學校的生存與發展，紛紛拓寬發展道路，謀求辦學特色。于是各種各樣的特色高中便應運而生，諸如藝術特色高中、美術特色高中、音樂特色高中、體育特色高中，等等。這種音樂特色教育是面向少數學生的，但因為目的是提高升學率，所以教學硬件和軟件要求相對較高。這類學校的音樂特色學生要經受音樂專業高考的嚴格測試，所以要按照音樂高考要求開全音樂細類科目課程，對師資、設施的要求很高。在各地，由于經濟、政策等原因，各校情況相去甚遠。
二、高中音樂特色教育學生現狀分析
學生是教育教學過程中最本質的要素之一，而在音樂特色教育中，學生將直接影響到學校創辦特色教育的初衷的實現。有些學校由于有政策的扶持，可以在一定的區域范圍內自主招生，那么就有了自主挑選生源的機會。經過挑選的學生相對來說，音樂基礎較好，有些是從小就學習器樂或聲樂的。而多數學校都是在現有的生源里選出部分來的。這樣的學生接受特色教育的出發點不盡相同，音樂基礎也參差不齊。
三、高中音樂特色教育教學情況分析
絕大多數學校的特色教學情況都是針對目前的音樂高考情況而開設的。江蘇省每年的音樂專業高考，都是以省統考的形式施行的。考試科目共三門：基本樂科、主試科目和加試科目。其中基本樂科包括視唱、練耳和基本樂理與音樂常識；主試科目為聲樂或器樂；加試科目同樣為聲樂或器樂，但須與主試科目不同?；緲房坪椭髟嚳颇勘乜?，加試科目可由考生根據自身情況選考。針對以上情況，各校必須開全所有考試涉及的科目，如視唱、練耳、基本樂理、音樂常識與欣賞還有聲樂和器樂。由于音樂專業的特殊性，前面所說的這些科目當中有些是可以編班上課的（俗稱大課），如基本樂理、音樂常識等，而像聲樂和器樂則是要個別輔導、因材施教的（俗稱小課）。各校的辦學規模不同，所以教學情況各不相同。規模較小的學校，通常所有科目都是由一位專業音樂教師來擔任，這樣的情況往往是教師輔導用時較多，工作強度較大，而學生也是自主練習時間較多。規模較大的學校通常會由幾位專業音樂教師分別擔任不同科目的教學，大小課同時進行，學生的時間被有效利用，教師教學相對輕松。也有與高?；蚱渌鐣k學機構聯合辦學的情況，或者由學生和家長自行另聘教師個別教學的。
四、對高中音樂特色教育教學的思考
1.集中力量辦學。
很多學校的特色音樂教育，都是自主創辦的?？傮w來看，辦學情況較為分散，各地區教學資源得不到綜合有效利用。試想，如果一個地區可以集中力量辦學，那么是否會取得更好的效果呢？從地區教育行政主管部門開始，政策上保證這些音樂特色教育能相對集中，專門由一個或幾個學校承擔，走專業化、精品化的道路，不僅資源能夠得到綜合有效利用，而且辦學效果會好于分散辦學。有了政策的扶持和幫助，經濟上也得到一定程度的保障。學?？梢约哟笸度肓Χ?，創設更好的教學環境，集中更優秀的師資，挑選更優秀的生源，提升辦學品位、增強辦學效果。
2.教師應對學生負責。
音樂本身是一門藝術，所以不管是學校、教師、家長還是學生，都應充分考慮音樂學習的特殊性，本著對學生負責的精神，慎重選擇。學?？梢猿浞植杉{音樂專業教師的意見，給予教師挑選學生的權利，避免“巧婦”要為“無米之炊”的尷尬。而教師也應對學校、學生和自己負責。對于家長和學生來說，這一點就更為重要了。
3.在目前減負增效的大背景下，為音樂專業考生減負。
首先，他們也是普通的高中生，同樣要學習普通高中的所有文化課程，要參加全國高考。而且他們要學習所有音樂細類科目課程。從小有點基礎的還好一點，否則就要在高中三年甚至更短的時間里學習所有課程，并要達到考試要求。而且隨著音樂高考的升溫，考試要求也是越來越高。特別是基本樂科的考試，很多都已經達到大學的要求。而音樂欣賞涉及的面就更寬了，古今中外的樂曲，差不多都在范圍之內。雖然在錄取大學時文化分的要求稍低，但專業上卻花費了大量精力，所以學生苦不堪言。
其次，由于各校的師資水平不同，因此在如此繁復的專業教學工作中所采用的教學策略和教學方法也不同。為了在短時間內達到更好的教學效果，往往使用很多大強度、高密度的訓練方法，使部分愛好音樂的學生失去了學習的興趣。像聲樂，是讓學生學習科學的發聲方法去演唱歌曲，但有些教師僅追求教學效果和考試成績，忽視學生的生理發展特點和個體的差異性，甚至對學生造成一定程度的損害。還有學習器樂的學生，教師為了應考，有時會選擇學生不能勝任的大作品，用很長的時間練習。雖然在考試中能取得不錯的成績，但限制了學生以后的發展。所以，要培養、提高師資水平，就要采用更科學、有效的教學方法，這樣既能很好地完成學校的教學任務，又能更好地促進學生的發展。
音樂特色教育已經像春天的新苗在我們身邊成長起來了，只有有更先進的教育理念，更強的師資力量和更好的辦學條件，才能更好地推進音樂特色教育的進程，更快地提升各校音樂特色教育的層次和水平。
參考文獻：
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高中音樂教學現狀分析范文4
【關鍵詞】農村高中 音樂課堂教學 有效性
當前，高中音樂課程標準對高中音樂課堂教學提出的目標是培養學生的音樂學習興趣，培養藝術鑒賞能力和音樂審美能力。但是現階段中，我國農村的高中音樂教學效果并不理想。
一、當前農村高中音樂課堂教學的現狀分析
現階段，我國農村高中整體體現出忽視音樂教學的問題：一些學校視音樂課為“副科”，學生缺乏音樂學習的熱情，音樂課堂上，教師放任學生不管，導致當前我國農村高中音樂課程成為擺設;而學校缺乏有效監督及相應的考核機制，也嚴重影響了對學生音樂素養和學習能力的培育。因此，農村高中音樂教師要對音樂課程教學引起足夠的重視，如何提高音樂課堂教學的有效性也成為越來越多音樂教師關注的話題。
二、農村高中音樂課堂教學有效性研究
（一）提高音樂教師的課堂教學能力
任何一門課程教學有效性的提高，優秀的師資隊伍都是不可或缺的重要資源。如果教師自身的教學觀念陳舊，教學方法傳統單一，教學手段落后，就很難將音樂真正的樂趣及學習的真諦傳達給學生，還會導致學生對音樂產生厭學的情緒。因此，農村音樂教師必須從提升自身教學能力出發，具備優秀的歌唱能力，才能在課堂上激發學生學習音樂的興趣。此外，音樂教師本身還要具有對音樂作品深層次的理解與把握能力，全方位地為學生剖析經典的音樂作品。例如，在音樂鑒賞課堂中巧妙地將詩歌、舞蹈、美術和音樂完美地融合，同時利用豐富的情感體驗向學生傳輸音樂中濃厚的文化底蘊。音樂教師必須從重技輕藝的誤區中走出來，具備較高的文學修養和音樂素養，全方面提高教學水平，才能成功地駕馭每一節音樂課，盡情為學生展現音樂的魅力[1]。
（二）有效整合并活用教材內容
作為高中音樂教學重要的課程資源，教材是教學的基礎。音樂的課堂教學并不是簡單地復述教學內容，教師需要立足教材，研讀教材，對音樂教材內容有目的地進行增添和刪減，從而將其置換、重構、組合，使得展現出來的音樂更貼近學生的日常生活與學習[2]。例如，當前學生比較喜歡通俗歌曲，教師在課堂上就可以適當穿插一些通俗音樂的教學，如劉歡的《好漢歌》或是周華健的《朋友》等，打破傳統音樂教學模式，從學生喜好的角度來幫助其培養音樂興趣，激發音樂學習潛質，不斷拓寬學生的音樂視野。教師在備課的時候，針對學生喜歡的各種流行音樂類型，讓學生自由探索各種藝術歌曲，進而分析民歌與流行歌曲的不同之處，不斷調動學生學習的積極性，從而提高農村音樂教學的課堂有效性。
（三）創設音樂教學情境
在新課標背景下的高中音樂教學中，教師都應該樹立一個重要的教學理念，那就是讓學生更加主動地在音樂情境下感受音樂的魅力。這種理念要求教師合理引入音樂知識，加強學生情感體驗，并鼓勵學生在學習的同時盡量將不懂的問題在創設的情境下思考和解決。情境教學，要求教師善于整合教材資源與學生的實際生活情況，為學生創設學習音樂和欣賞音樂的意境。比如，教師可以在嚴肅安靜的課堂氛圍下讓學生靜靜聆聽中華人民共和國國歌――《義勇軍進行曲》，引導學生在雄壯的音樂聲和鏗鏘有力的節奏中，想象我國人民群眾萬眾一心，誓死搏斗，為了爭取民族的獨立與解放，與敵人戰斗的場景。學生通過感受激昂振奮的歌曲，音樂感和愛國情感受到熏陶與感染。然后，教師再通過向學生介紹《義勇軍進行曲》的創作背景，激發學生對我國革命先烈的敬仰之情，潛移默化地對學生進行愛國主義教育，多層面、多角度地提升音樂課堂教學的有效性。
（四）教學方式最優化、多樣化
從多年的音樂課堂教學實踐中可以看出，提高課堂教學有效性的方法有很多。不同的教學方法有不同的教學效果，教師對最佳教學效果的追求，需要其具備指導性的教學思想，并從學生的實際情況出發，尊重學生對音樂的感受力與鑒賞力基礎，選擇適合學生的教學方式，將其綜合利用[3]。比如為學生推薦歌劇《卡門》開場之前的一段管弦樂《卡門》序曲，教師可以根據教材要求將教學內容分成三個部分：首先是有關《卡門》這部音樂作品的序曲，其次是講解音樂曲目的知識，最后是進行相關知識的測試。教師要明確，《卡門》的教學目的，一方面是為了讓學生通過欣賞經典音樂作品，了解什么是序曲與回旋曲，另一方面是提高學生對音樂的鑒賞能力和感受能力。因此，教師可以充分利用影像、多媒體課件等進行輔助教學，學生一邊欣賞音樂，一邊通過同步出現的背景介紹和解說文字更深入地了解音樂。課件的制作中可以采用多種顏色與字體的巧妙搭配，選取多種動態效果圖片，吸引學生注意力，不斷增強學生的音樂學習興趣，提高音樂課堂教學有效性。
三、結束語
總之，音樂教學本身是一門比較深奧的學問，技術性與有效性兼具，應用在農村高中音樂的教學課堂上，更需要結合農村學生自身的具體情況，強化有效教學。教師要充分發揮課堂教學中的主導作用，在教學過程中不斷調整教學節奏，并結合學習主體的具體問題進行有效思考、有效設計和有效組織。此外，還要適應社會音樂潮流的發展，不斷更新音樂教學觀念，使其高效地融入學生的學習生活與日常生活當中，有效促進學生在日常生活中獨立思考，自主學習，積極參與課堂音樂教學活動，從而提高音樂鑒賞能力及音樂專業素養，最終實現全面的進步。
【參考文獻】
[1]吳少敏.淺談如何提高高中音樂課堂教學有效性[J].大眾文藝，2012（24）.
高中音樂教學現狀分析范文5
【關鍵詞】高中音樂 教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.159
音樂作為一門藝術學科，注重的是對學生感受美、鑒賞美和創造美的意識和能力的培養。隨著教育改革的逐漸深入，高中音樂的課程改革也正在如火如荼的展開，廣大的音樂教師對此也積極實踐和探索，從教學目標、教學內容等方面，力求總結出適應學生和社會發展的教學方法，雖然顯有成效，但是仍存在許多不能適應當代需求的現實問題。對此，我在這里給出以下幾點看法：
一、對音樂教學的現狀分析
受傳統教育模式的影響，我國在學校課堂里只注重對學生進行知識灌輸，而忽略了對學生情感的熏陶，讓音樂教學脫離了實際，沒有明確的教學目標，從而根本無法做到學生音樂鑒賞和創造能力的培養。還有就是音樂這一門學科不用面臨升學考試，讓很多學生忽略了音樂在生活中的重要性。由于生活環境和生活閱歷的限制，他們對音樂的認識往往具有片面性，不想花費太多精力去學，甚至根本不學，這也讓廣大奮斗在一線的音樂教師感到十分痛心，但也無計可施。而且，對于高中音樂教學的內容而言，如今的教學內容繁多而復雜，偏難，偏舊。甚至會有知識毫無頭緒，無法突出音樂藝術特點的情況。音樂教學的內容沒有遵循學生的身心發展規律，脫離了學生的生活實踐，導致了學生的學習興趣不高，學習動力不強。除此之外，我國普遍的音樂教學方法也有一定的弊端，在教學課堂中，教師只是主動的把音樂知識灌輸給學生。很多情況下，一味地追求教學形式和方法的多樣性。由于教學方法和形式太過于花哨，導致脫離了學生的接受能力和實踐情況。音樂的學習應該是一個感受音樂，欣賞音樂，探究和創造音樂的過程，而大多數教師教學過于理性化、知識化，過于重視對知識的講授，而忽略了讓學生參與其中；而且看重教學效果，輕視教學過程，教學方法過于單一，挫傷了學生的積極性，從而導致達不到預期的教學效果，間接的打擊了教師的教學熱情，造成了不良循環，阻礙了音樂教學改革的發展。最后就是音樂教學評價現狀不容樂觀，由于長期受到我國應試教育的影響，讓教師們重視結果和分數，忽略了素質教育，不僅導致了教學效率不高，而且也在一定程度上增加了學生的課業負擔，不僅妨礙了學生的個性發展，更影響了學生的身心健康。
二、引導學生成為音樂學習的主體
高中音樂課程是基礎教育的基本組成部分，多年以來都在不斷的發展和改進?，F在的課堂教學提倡注重師生之間的互動，讓學生更多的參與到這個環節當中來，讓他們認識到自己才是學習的主體。但是高中生對音樂的認識還處在發展階段，所以在高中音樂教學中，需要注重對學生欣賞和創造音樂能力的培養。對此，可以從聽、想、說、唱等四個方面入手。聽，是了解一個作品的第一步，只有聽過之后才能感受到其中的魅力。在聽之前，教師可以提出一些基礎性和思維性的問題，如這個作品的節奏和速度怎么樣？它給人一種什么樣的感覺，是激昂還是哀傷等。讓學生有目的性的去聆聽，這樣不僅能夠讓學生全神貫注的去欣賞音樂作品，還能讓學生主動的去思考，在不同情況下訓練學生的鑒賞能力和表達能力。然后，便是想了。想，是音樂學習中必不可少的重要環節，它是指在欣賞音樂作品之后進行的聯想和思考。通過在欣賞過程中的想，讓學生全身心的投入到音樂作品中，放松心情，開闊思維，培養創造力，這也是進行音樂教學的最終目的。接著，就是說了。對音樂的學習和認識，不是表現在欣賞者對作品做出的某種抽象的結論，而應該是把思想和感情融入對音樂的感知以及情感的體驗，讓欣賞者的感受得到進一步的升華。最后，是唱。雖然說音樂是以聽為基礎的欣賞，但是唱也是音樂學習的重要手段。教師需要引導學生開口唱，幫助學生把握作品的主題和形象，以行動的方式參與到學習中來，增強學生對音樂的印象，提高教學效率，激發學生對音樂學習的興趣。
三、針對性的教學，調動不同學生的興趣
在高中音樂教材中，最多的就是優秀的民間音樂和世界經典的作品，具有很高的藝術性，對于不怎么接觸音樂的高中生來說，這無疑會有一定的難度。面對這種情況，教師就需要采用靈活的手段來進行處理，充分發揮教師的引導作用。首先，教師可以利用學生耳熟能詳的音樂作品，與教材里面的作品進行聯系和結合，對不同演奏技巧表現出的不同演奏效果進行了解和體會，這樣就可以從生活入手，讓學生投入到音樂的欣賞當中，體會音樂，享受藝術。而且，我們還要從作品的本身入手，對于學生很少接觸的作品，教師可以從這些作品的表現特點入手，注重對音樂表達內容的講解和賞析。在課堂上，教師還可以講述一些作品創作的故事，不僅能夠調動學生的積極性和好奇心，還可以讓學生更加了解作品的創作背景，充分體會作品的深刻意義。教師還需要注重與學生的情感交流，只有知道學生在想些什么，想要些什么，教師才能夠根據不同學生的需求進行授課。以自身的情感和熱情引導學生正確的學習，建立良好的師生關系以及和諧的課堂氛圍，讓這份情感融入到音樂中，從而提高學生對音樂學習的興趣，真正的融入到對藝術的欣賞和學習中去。
四、培養和提高學生的音樂賞析能力
高中音樂教學現狀分析范文6
關鍵詞：高中；音樂教學；翻轉課堂
一、何為“翻轉課堂”？
翻轉課堂是近幾年被引進國內的一種新型的教學模式，這是針對傳統教學而言的一種顛覆性的新穎的教學方式。翻轉課堂使得學生更容易接受知識，同時也實現了學生知識內化時間與空間之間相互轉化。[2]“在家學習新知識，在課堂上消化鞏固”，這是全然不同于以往的教學思維慣例。正因為其反其道而行，針對傳統教學弊端提出了行之有效的解決辦法，為我國教育界所接納。當然，“翻轉課堂”的教育理念也是得到了全球教育界的高度關注。翻轉課堂的最早探索者是薩爾曼汗，他一度被稱為“美國在線數學改革者”。當時，他是在輔導孩子數學功課，突然想到了錄制教學視頻的辦法，以此讓許多學習上有困難的學生得到及時的輔導與幫助。十三年前，也就是2006年，他制作了第一個教學視頻，并上傳到網站上，一時間竟得到了人們的廣泛關注與接受。他后來逐漸以此取代了自己的主職工作，全身心投入到教學視頻錄制的工作當中。據可靠數據統計，目前他上傳到網站已有2300多個教學輔導視頻，而且是免費的，大約有5400萬的學生因此獲益。這種在線教育視頻的模式逐漸得到認可。尤其是針對不發達地區的教育來說，意義尤其重大。當時美國的一所山區學校，由于其地理環境惡劣，路途不便，學生上學要花費很多時間在往返的路途上。而且還存在很多學生缺課的情況。教育令人堪憂。就在那時，學校的幾位教師開始利用錄制視頻的方法來對學生進行輔導，幫助缺課學生補功課。這樣一來，學生在家看完教學視頻，學會了新知識，就會節省不少時間用來在課堂上幫助學生解疑答惑，為學生提供針對性的幫助，教學效率大大地提高了。很快，這種在線教學模式被越來越多的教師和學生所接受，并傳播開來。將新知識的傳授放在課堂之外，讓學生有選擇性的、根據自己的喜好與特長來決定自己如何接受新知識，而非只是遵循傳統的上課模式。同時，將知識內化的任務放在課堂上，教師可以充分利用短暫的課堂時間，幫助學生針對性的鞏固和吸收知識。前幾年，翻轉課堂被引進到我國教育界。在很多中小學的教育教學工作中，得到了有效的實踐。同時在學前階段，甚至高等教育階段，都有所涉獵。目前針對我國高中教育階段，翻轉課堂的優勢也是極為明顯的。針對我國高中教育的現階段的情況來說，藝術類學科的教學，采用翻轉課堂的模式，絕對是不二之選。
二、音樂翻轉課堂的現狀分析
對于目前的音樂教學而言，翻轉課堂這種模式的應用仍舊處于探索階段。[3]翻轉課堂目前在我國的實際音樂課堂的教學應用中還存在一些問題亟待解決。翻轉課堂能否成為課堂教學新一輪改革的突破點和切入口，還有待研究。翻轉課堂在應用中，如何本土化，如何有效適應當前我國的教育環境呢？其突出的效果和困難，還有待進一步深入探討。本文主要針對以下三個問題進行分析，分別為教學視頻的制作問題、教具問題以及本土化的問題，具體分析如下。
（一）視頻制作問題
在教學實踐中，當前很多高中音樂教師只是給學生提供一些優秀音樂教學的課例。原創性的教學視頻是處于極度缺乏的狀態，鮮有音樂教師自己制作出原創的教學視頻。從一定程度上來看，制作教學視頻，不僅需要一些專門的技術手段，要求教師必須掌握相關的視頻制作的軟件操作。同時，還需要有過硬的專業本領，深厚的音樂專業的素養和獨到的見解，只有這樣，才能產出高質量的教學視頻課件。
（二）教學工具匱乏問題
在音樂綜合課上，難免會用到音樂器材，以及用于表演的各類器具。但是，目前我國很多高中學校卻缺乏相應的配套設施，教具無法滿足教學所需。因此，很多音樂教師只能自己制作教具以盡量滿足教學需要。翻轉課堂的理念具有一定的先進性，我國當前的音樂教學仍然有其自身的傳統性、保守性，當先進理念與傳統課堂融合時，勢必會出現一些落后性的問題。在硬件設施上，已經跟不上翻轉課堂的需求了。進行音樂教學的翻轉課堂的改革試驗，要想真正有效落實下去，學校應當與之匹配所需教具，以滿足教學要求。
（三）教育本土化問題
“翻轉課堂”是當下西方先行的教育理念，將其引進到中國，必然會出現教育本土化的問題。在針對高中音樂的教學改革試驗時，高中音樂教師應當要立足本國國情，要根據學生的實際情況，實事求是地進行教學方式調整與優化。照搬照抄，完全不顧事實情況，只會導致教學改革的失敗，造成南轅北轍的后果[4]。比如我國高中階段，在升學壓力巨大的情況下，音樂教學似乎就承擔著一種釋放壓力、陶冶情操的任務，以滿足學生的精神和情感的需求。音樂教師就應該要側重關注學生情感的抒發以及心理壓力的舒緩等。
三、音樂教學中翻轉課堂的實踐
“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”，蘇聯教育實踐家瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基如是說。新課標對學生的教育工作也提出了新的要求。結合國情、學情，在音樂教學中進行翻轉課堂的改革試驗，要做好這三方面的工作，分別是充分發揮學生的主體性作用、更新教育理念和教學方式、平衡課上課下學習等。
（一）發揮學生主體性作用
首先，在翻轉模式下的多維互動教學課堂中，學生成為了課堂中的中活動主體，充分發揮學生的主體性作用，調動學生積極性，參與到音樂學習中來。[5]在翻轉課堂中，音樂新知識的學習，是需要通過課后自學獲得的。在這種情況下，學生的自學能力和主動性就顯得格外重要了。同時，在課堂上，音樂教師應當要勇于突破傳統教學模式的束縛，鼓勵學生成為課堂的主角，公平地給每一位學生以展示自我的機會。在課后，音樂教師應當要準備充分的教學資料，包括視頻和音樂素材等，教具的準備、教學設計的撰寫都應當在課后獨立完成。音樂教師應當要跟學生強調獨立與原創的價值與意義，幫助學生將自己的想法與設計盡可能完善地展示出來。教師要明確自己在課堂中的角色定位，是一個“引導者”，而非“主導者”的角色，因此，教師只要把握課堂節奏，管控紀律，同時輔以必要的幫助，在課堂最后，給予學生反饋，進行課堂表現的評議，從而提高與改善下一節課的效率與學生表現。在輕松、活躍的課堂氛圍中，提高學生的音樂素養，陶冶情操。
（二）更新教學理念和方式
我國很多高中音樂教室的教育理念還比較保守，上課模式還是遵循傳統的一套，“一言堂”式的教育方式，依舊在實行著。那么，既然要進行翻轉課堂的教育實踐，勢必先要進行教育理念的更新，音樂教師應該要與時俱進，積極接受新思想的優點，以彌補自身的不足，積極思考當前教育的弊端，尋找解決良策，而非“溫水煮青蛙”、得過且過、抱殘守缺。同時，教學方式也并非只能秉承著以往灌輸式的講授方式，音樂教師可以讓學生成為課堂的中心。比如，可以將學生課桌繞著活動室排開一圈，中間留出空間來以開展相關的音樂活動。教師可以選擇與學生坐在地上進行上課，這樣不僅讓課堂氣氛更加輕松，還便于學生和教師以及學生之間的交流。筆者在類似的教學活動中，曾采取即興表演、問答接龍等方式，要求學生挨個進行創編。在類似這樣的課堂游戲中，不僅提高了學生的注意力，還調動了學生的課堂積極性，提高了課堂效率。
（三）平衡課上課下學習任務
在音樂翻轉教學模式下，音樂教師要重視學生課后的學習。因為只有成功的、扎實的課后學習的基礎，才能為高效的課堂學習提供前提。那么，在課后學習部分，音樂教師就應當要準備充分的學習資料，包括優秀的教學視頻和音樂資料等，如果可以的話，音樂教師還可以自己錄制一些優質的原創性的音樂教學視頻，以供學生觀看和學習。根據特定的音樂課程主題，讓學生通過視頻學習，能夠掌握一些基本型的知識和基本方法。同時，可以要求學生根據這一主題設計音樂主題活動，在課堂上進行呈現與展示。比如根據“詩歌與節奏”這一主題，那么以詩歌為唱詞的音樂就是其主要欣賞對象。中國傳統的優秀詩歌非常之豐富，學生完全可以根據自己的興趣與愛好，來選擇設計相關的主題音樂活動。完整地欣賞一部音樂作品，不僅要了解音樂背景，還需要理解音樂的表現形象[6]。初步了解與聆聽音樂的功夫需要學生在課下完成。在課堂上，就可以有充分的時間進行探討與交流。這里需要明確的是，音樂教師應當跟學生強調要獨立完成、具有創新意識，培養學生獨立思考的能力。在這類活動中，學生不僅鞏固了文化知識，還在音樂中得到了精神的休憩以及獨立意識的培養。當然，音樂教師面對高中學生時，還應當考慮到學生的實際情況，切忌任務過重，做到適量、適時。
四、結語
