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高中音樂教學內容范文1
關鍵詞 鑒賞能力 教學內容 審美情趣 價值取向
一、引言
目前，音樂審美是高中生音樂教學課程的基本理念中最重要的部分，音樂審美的心理因素對高中生音樂鑒賞能力的培養的作用已經被廣泛的重視起來，但在具體的教學過程中仍然存在一些問題。這就要求教師在設計音樂鑒賞的教學內容時提起對學生審美趣味關注的程度，保證音樂教學內容的豐富性和生動性，從而令學生積極主動的參與教學過程，提高音樂鑒賞能力。
二、高中生音樂鑒賞的能力培養受到影響的原因分析
根據統計資料顯示81%的高中生偏愛流行音樂，教師怎樣才能引導自己的學生接近、喜歡高雅的音樂，了解民族和古典音樂，并對其音樂鑒賞的能力予以培養，這是一道擺在我們眼前的很大的難題。引發這些問題出現的根本原因是什么，本文對高中生本身存在的以及社會存在的因素做出了分析，并且對音樂教學內容的誤區加以反思。
（一）高中生的價值取向已經出現偏差。
大部分的高中生只對音樂的娛樂作用加以注重，以娛樂消遣和放松精神為主，在對音樂的聽賞進行選擇時只選擇符合其口味的音樂，這使得大多數學生偏愛通俗易懂且歌詞直白的流行音樂，而抵觸那些內涵深刻且古樸含蓄的音樂。
（二）以被動的態度學習音樂。
大部分高中生的音樂基礎較薄，音樂素養較低，他們甚至都不知道最基本的音樂常識，有些學生連歌手和音樂家都不能分清，他們覺得音樂教學的內容陳舊，不夠時尚，與實際的生活存在很大的距離，另外加上很少接觸高雅音樂，因此高中生總是以被動的態度來學習音樂。
三、改進教學內容，培養高中生音樂的鑒賞能力
如何改進音樂的教學內容使高中生能夠積極投入到音樂的活動中去，并且成為具備一定鑒賞能力的音樂愛好者，如何將傳統灌輸的教學模式加以改變，從而增強全體高中生的鑒賞能力和提高學生們的音樂素質。以教學實踐為依據，本文將介紹以下幾種方法：
（一）將對學生的音樂審美情趣加以正確引導作為音樂教學的主要內容。
對高中生普遍喜歡流行音樂這一心態加以利用，適當而積極的引導學生體驗和學習音樂，在音樂鑒賞的教學過程中，應該關注流行音樂中與學生的生活密切相連的部分，然后將流行音樂里的有益因素吸收進來，運用在教學里，這將對提高學生音樂的鑒賞能力有很大幫助。
1.以因勢利導為原則提高學生辨別流行音樂的能力。
在具體的教學過程中，我們要運用教師的專業知識，幫助學生對他們所喜歡的流行樂曲的特征加以分析，利用這一方式對音樂的教學能容加以改進可以使學生因音樂興趣推動，積極的獲取音樂相關知識，在對音樂的評價過程中完成了對學生音樂的鑒賞能力的培養。
2.將詩與體味感受音樂結合起來。
讓學生在學習音樂的過程中，體會文學與音樂的完美結合，教師可以將一些詩詞加進教學內容中，讓學生自己將喜歡的詩詞配上適合的音樂。在課堂上留給學生足夠的施展空間，提高學生參與度，在給詩詞配樂時，不僅能夠提高學生對詩詞的學習興趣，而且對其文學素養的培養也有所幫助。
3.將流行音樂作為切入點，找出連接民族音樂的橋梁。
流行音樂與民族音樂有很多相似之處。就民歌來說，許多流行音樂取材于民歌；有人認為流行音樂在某種程度上講就是現代城市的民歌；民歌中也有大部分是用來表達愛情的，而流行歌曲中也有相當一部分的題材是愛情；當今流行樂壇出現很多歌手采用通俗的唱法對民歌進行演唱的現象，這是演唱民歌的另外一種體現形式。
（一）將有效靈活的教學法用于對學生的音樂教學內容中。
高中的音樂課最為基本的任務，是提高高中生的音樂以及文化素養，開發學生各個發面潛能，并且讓學生從中獲益。在高中的音樂鑒賞能力的培養教學中，如何巧妙轉變教學的方法，豐富教學內容，讓學生鑒賞作品更加完美獨到，這是長期以來我們一直在研究的課題。
1.重視體驗內心情感式的教學。
音樂這種藝術形式最能抒感，最擅長撥動人心弦。在每個生命里，情感是最復雜、最內在、最豐富的抽象物。
2.采取個性化教學方式，因材施教。
在音樂教學過程中要對學生間的個性差異予以充分尊重，發揮每個人個性的特長，讓每位學生都可以融入音樂中。教學中，教師要想方設法令教學內容具有愉悅性，讓學生處于良好的心境中，當學生產生對于音樂的濃厚興趣時，就會令其具有持久的學習音樂的動力。
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關鍵詞：新時代背景；高中音樂教學；創新途徑分析
高中音樂教學的創新方向確定，主要依據包括新時代背景下對于高中音樂教學的具體要求，新時代背景下創新高中音樂教學的必要性，以及高中音樂教學的現狀，存在的不足之處，結合這些信息精確化創新途徑。高中音樂教學逐漸往專業化、理論化方向發展，逐漸將高中音樂課程視為重點課程，這既影響其它課程的教學進展，同時改變高中音樂教學的意義以及教學的目標，學生對于高中音樂課程的興趣降低，高中音樂教學的質量處于逐步下滑狀態，對于高中整體教學都造成一定的負面影響，是急需解決的一個高中教學問題，本文主要研究的內容為新時代背景下高中音樂教學的創新途徑。
1 新時代背景下高中音樂創新探究
新時代背景下高中音樂創新是必要進展的，主要原因就是高中音樂教學現狀較為不理想，高中音樂教學逐漸形式化，教學的流程以及教學的內容固定化，教學的重點不突出，以及存在其它主要課程隨意占據音樂教學時間的情況，導致高中音樂教學逐漸成為彈唱課程，高中音樂教學過程中學生既不能夠學到專業的音樂知識，同時無法體會到音樂的氛圍以及受音樂的熏陶，無法提升自我的藝術素質，無法培養音樂欣賞能力，這對于學生的綜合素質提升，以及對于學生釋放壓力較為不利，對于教學的緊張氛圍緩解也較為不利，因此，需要進行詳細的探究，發展新時代背景下的高中音樂教學。
1.1 新時代背景下對高中音樂教學的具體要求分析
新時代背景下對高中音樂教學的具體要求主要表現為，新時代要求學生全面化發展，提倡學生特長培養，提倡學生興趣培養，以及提倡學生自由發展，個性化發展，新時代背景下要求高中音樂教學發揮緩和學生緊張情緒作用，陶冶學生的藝術情操，培養學生的鑒賞欣賞能力，調節高中快節奏的教學步E，實現高中音樂的整體發展。
1.2 新時代背景下高中音樂教學創新的必要性分析
新時代背景下高中音樂教學創新的必要性體現為高中音樂教學現狀較為不理想，高中音樂教學目標以及教學性質偏差化，高中音樂教學的整體性無法體現，高中音樂教學的質量以及高中音樂教學的作用無法發揮，這對于高中整體教學造成一定的影響，因此，需要采取相應的手段改進高中音樂教學，高中音樂教學創新主要原因就是傳統的教學方式不適合現今的教學需求，需要采取新的教學方式以及教學內容，實現高中音樂進一步發展，突破性發揮發展，高中音樂在該環境中能夠實際的促進學生的綜合素質提升，實際的促進學生的整體素養提升，對于學生的興趣培養以及對學生的性情培養都發揮著不容小覷的作用，這對于學生的今后發展較為有利。
2 新時代背景下高中音樂教學現狀分析
新時代背景下高中音樂教學存在較大的問題，影響高中音樂教學的發展，采取的主要控制改進方式，就是對高中音樂現狀分析，提煉關鍵因素。
2.1 高中音樂教學不受重視
新時代背景下高中音樂發展較為緩慢，無法發揮應有的作用主要原因之一就是高中音樂教學不受重視，具體體現為高中音樂在高中課程中屬性為輔課程，所占據的比例較少，校方以及教師對此的作用以及對此的教學重要性沒有正面的認識，認為可有可無，最為重要的作用為緩解課程的緊張度，放松學生的心情，因此，在高中教學中音樂教學課時減少是十分常見的一種情況，音樂教學在重要考試時被停止也是一種常態，該種狀態直接導致學生對此產生輕視情緒，音樂教學的發展受到阻礙，音樂教學創新途徑研究無法進展，高中音樂教學不受重視還體現為高中音樂考核結果無分數顯示，并且不記錄在任何考試排名之中，高中學校對待高中音樂教學的主要態度為重在參與，高中音樂的不規則教學進展以及高中音樂占據的比重過輕，直接導致高中音樂教學的效果無法體現，學生在高中音樂教學課堂上過度放松，高中音樂課堂嘈雜以及高中音樂課堂成為“師生交流平臺”也是是有發生的，高中音樂課堂的性質以及目的逐漸偏離化。
2.2 高中音樂教學師資力量不足
高中音樂教學師資力量不足也是導致高中音樂教學遲遲無法得到發展的一大因素，師資力量缺乏的主要原因就是音樂教師綜合素質水平參差不齊，大部分音樂教師對于音樂方面的知識掌握不完整，不全面，對于音樂的理解只浮于表面，重點掌握的領域為基礎性的音符、曲譜、節奏教學，完全無法實現音樂熏陶，并且高中音樂教師所掌握的教學流程較為固定，所應用的教學模式較為傳統，在教學過程中延用教師彈唱，學生跟唱的教學模式，并且還存在教師彈奏不連貫的情況，學生跟唱不用心，高中音樂教學的氛圍沉悶化，高中音樂教學無法起到調節作用，以及無法起到緩和壓力作用，無法成為有效的緩沖劑，高中音樂教學師資力量不足對于高中音樂教學所造成的主要影響為，高中音樂教學質量低下，學生音樂素養無法得到有效的培養，學生的綜合素質提升緩慢，學生對于音樂的了解以及對于音樂的興趣無法提升。
2.3 高中音樂教學形式化
高中音樂教學形式化，即高中音樂教學在新時代背景下教學內容固定，按照教材進行，選擇主要的彈唱曲目，經典的彈唱曲目，教師在教學前，一般不制作相應的課件，不進行教學內容的預習，在課堂教學中逐步摸索，音樂知識的講解以及音樂嘗試的講解極為零散，不成體系，缺乏計劃性，導致學生無法在教師的講解過程中提煉出有價值的信息，對學生學習音樂造成較大的負擔以及較大的影響，高中音樂教學過程中，教師與學生的交流極為有限，高中音樂教學過程中，專業性的音樂知識以及有價值能夠提升學生學習興趣的音樂內容教授較少，高中音樂教學逐漸成為一種任務，以完成為主要前提，高中音樂教學的最后成果不在高中音樂教學的考慮范圍之內，高中音樂教學逐漸成為一種形式，成為一種擺設，這對于實現新時代背景下學生全面性發展的目標較為不利。
2.4 高中音樂教學方法以及教學目的存在問題
高中音樂教學方法以及教學目的存在的具體問題為，高中音樂教學方法固定單一，即教師講解彈奏曲目，學生跟唱，是一種以教師為主體的傳統教學模式，與新時代背景下教學要求相違背，高中音樂教學的主要目的逐漸往學生掌握一首曲目的唱法、旋律，能夠跟隨伴奏演唱或者清唱，對于學生音樂方面的理論知識、專業知識以及對于音樂方面的技巧了解處于一片空白狀態，這于對音樂有極大興趣以及有音樂潛力的學生而言是極為不利的，直接導致學生無法走上音樂道路，掩蓋了學生的音樂夢想以及埋沒了學生的音樂天賦，導致學生的發展無法實現個性化，以及特長化。
3 新時代背景下高中音樂教學的創新途徑分析
3.1 新時代背景下高中音樂教學創新途徑之一教學內容豐富
根據新時代背景下高中音樂教學存在的教學形式化問題，提出的創新途徑手段為豐富教學內容，具體操作為對高中音樂教學的全部內容進行剖析，劃分重點，確定教學進程、教學步驟以及教學流程，教學內容安排，在此基礎上，增加額外的音樂知識，包括音樂故事，音樂，與經典音樂相關的流行樂曲，增加學生主動參與，聽取彈奏，分辨節奏以及分辨旋律，增加課堂的趣味性，同時教師需要把握專業性知識與娛樂性教學的比例，實現兩者的完美融合，既能夠保證學生在學習過程中，掌握音樂方面的相關知識，同時能夠維系學生的學習興趣以及學習積極性，具體操作就是在專業知識大致講解之后，添加相關的課外知識以及趣味性，學生感興趣的內容，來鞏固學生的基礎性音樂知識，之后在采取游戲的方式，幫助學生練習，這不僅能夠進一步幫助學生培養樂感，還能夠提升學生的藝術素質，還能夠活躍課堂氛圍，實現學生全程參與，實際的促進新時代背景下高中音樂教學質量的穩定發展，學生綜合素質在該環境下也得到進一步發展，與新時代背景下對高中音樂教學要求相符合。
3.2 新時代背景下高中音樂教學創新途徑之二教學方式豐富
新時代背景下高中音樂教學創新途徑之二就是教學方式豐富，主要針對解決的問題就是教學方法教學目的存在問題，具體操作為基于實際基礎，即教師掌握學生的音樂學習能力、音樂學習狀況以及音樂學習方式，同時對學生在音樂方面感興趣的部分進行掌控，將這些信息進行總結，進行分析，確定高中音樂教學方法提出的方向以及提出的重點，教學方法包括教學聯系化，即教師在教授新音樂知識的同時，引導學生聯想聯系之前學過的音樂知識，實現音樂知識基礎鞏固，音樂知識體系化，降低學生學習的難度以及輕松化音樂學習，學生在具備堅實音樂基礎的前提下，能夠更為深入以及更為透徹的欣賞感受樂曲，學生的音樂整體素養得到逐步的提升；教學趣味化，即教師引入音樂游戲，引入音樂課外知識以及引入音樂傳說，音樂背景，來擴展學生的知識面，引起學生的注意力，提升學生對于音樂的學習興趣，再教學過程中教師示范性的引入新知識，新旋律，讓學生在之后的學習過程中，自我搜索資料，來完善音樂學習。
3.3 新時代背景下高中音樂教學創新途徑之三教學互動化
新時代背景下高中音樂教學創新途徑之三就是教學互動化，主要目的就是保證學生的主體地位，保證學生的主動性，教師占據輔助地位以及輔助作用，這與新時代背景下要求培養學生的主動意識，培養學生的自主學習意識相符合，具體操作就是教師在教學過程中，給予學生足夠的空間以及足夠的機會，讓學生參與鋼琴彈奏，讓學生進一步深入體會和掌握節奏以及掌握曲譜，隨機挑選學生，讓其自我練習，在課堂教學過程中，由該學生進行教學，進行彈奏領唱，另外挑選學生，讓學生搜尋該音樂曲譜的資料，進行詳細的剖析整理，在課堂上進行講解，學生進行點評，教師進行點評，教師進行引導、指導，最后進行評分，在全部學生講解彈奏完成之后，進行分數排名，以此作為高中音樂成績的重點判斷依據之一，學生在該過程中，能夠向教師詢問，能夠與同學共同合作，共同探討，能夠實際的提升學生的合作能力，以及提升學生對于音樂知識的了解對于音樂知識的深入掌握，新時代背景下高中音樂教學質量能夠在該環境下得到發展。
3.4 新時代背景下高中音樂教學創新途徑之四師資力量培養
新時代背景下高中音樂教學存在的一大問題就是師資力量薄弱，改變這一局面的主要創新途徑就是對教師進行培養，培養的主要內容就是音樂的背景知識，音樂的深入知識，以及音樂在高中教學中的重要性，以及音樂教學的方式，音樂教學的發展，音樂教學的前景，同時增加實踐的培訓，進行教師的教學實踐培訓，進行教師的教學聽講，教學評分以及教師的教學點評，這直接影響教師是否直接進入教學階段，在培訓過程中要求教師全面的掌握學生的學習情況，確定新時代背景下高中音樂教學的目標，進一步推動教師與W生之間的交流，在確定高中音樂教師的綜合素質以及綜合能力達到預期水平之后，高中音樂教學的程度以及高中音樂教學的進展都會得到相應的發展，高中音樂教學的質量以及效率達到較高的水平，高中音樂教學能夠實際的發揮相應的作用，高中音樂教學在新時代背景下得到穩定的發展。
4 結束語
新時代背景下高中音樂教學的創新途徑探究主要目的就是，發展高中音樂教學質量，實現高中音樂教學的劑作用，實現各科教學的質量提升，學生的壓力降低以及學習的緊張程度降低，促進高中整體教學發展。
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高中音樂教學內容范文3
關鍵詞：歌唱教學；音樂教學；有機結合
隨著我國教育體制改革的逐漸深入，素質教育成為當前教育活動，尤其是高中教育活動的重要標志，真正提升學生的能力成為教師進行教學活動的重要目標。歌唱教學正是素質教育在音樂教學領域的重要體現，是學生真正打開音樂能力大門的契機，是音樂走出課本真正融入學生能力、全面提升學生綜合素質的重要教學模塊。
一、歌唱教學與高中音樂教學結合的誤區
（一）教學理念模糊
對歌唱教學的重視是在全面課程改革之后才開始的，許多老教師對這一教學內容并不適應，或者不能駕馭，同時一些地區的高中教學條件較差，無法為歌唱課程提供足夠的空間、設備和師資力量，這些都限制了歌唱教學積極作用的發揮，導致歌唱教學的理念模糊。在課堂上教師只是按照課本教授學生演唱的基本知識或者引導學生學唱某一首歌，沒有系統地培養學生的歌唱能力，偏離并模糊了歌唱教學的真正理念。
（二）教學內容隨意
因為歌唱教學誕生的時間并不長，教育管理部門對其的規劃管理和相關專業訓練的設備不夠完善，導致教學內容隨意的現象出現，具體表現為教師對教學內容的切入有較大任意性，一些重要的教學內容沒有得到完整地詮釋，而一些次要的教學內容反而強調過多，教學活動的隨意性大，不成體系。
（三）教學方法傳統
歌唱教學是一個時效性極強的教學活動，在素質教育的大環境下，學以致用是一個重要的教學質量衡量指標，但是當前音樂教學一線的教師對歌唱教學的認識還不全面，很多教師對歌唱教學的理念不能認同或者無法駕馭，依然使用傳統的方法，沒有跟上時代的步伐。
二、當前歌唱教學與高中音樂教學結合的策略
（一）明晰教學理念
《普通高中音樂課程標準》明確指出，音樂是以審美為核心，培養興趣愛好；面向全體學生，注重個性發展；重視音樂實踐，增強創新意識；弘揚民族音樂，理解多元文化的教學活動，其中歌唱教學是重要的組成部分。教師只有真正理解了歌唱教學的實質內涵才能將歌唱教學與高中音樂教學結合好。就當前教學形勢來看，歌唱教學應該從學生的感性理解著手，引導學生端正對歌唱教學的認識，再在其基礎上通過系統、科學的內容安排，以培養學生全面的歌唱能力為目標來落實。
（二）精選教學內容
教學內容一直是高中音樂歌唱教學面對的難點問題，傳統音樂曲目因為較為老舊所以無法激發學生的參與興趣。針對這一問題，教師應該充分發揮主觀能動性，對當下的流行曲目進行甄別，發現曲目中有益的歌唱教學點，以音樂教材上系統的歌唱知識體系為基礎，以流行歌曲帶出相應知識點。例如，在學生歌曲情感把握的教學活動中，教師可以選擇《臺》《青春練習手冊》《逆戰》等歌曲引導學生進行欣賞，體會不同的歌曲情感，在學生融入對應歌曲的情緒后，進行歌曲演唱的教學，在完成之后點出歌唱情感把握的要點，言傳身教地讓學生透徹地把握歌唱的要點。
（三）完善教學策略
使用什么樣的辦法進行教學是歌唱教學活動面臨的又一難點，但是當前歌唱教學領域的傳統教學方法落后已經是行業內的共識，在當前音樂領域多元化發展的大時代背景下，再使用傳統的領唱法、合唱法進行教學無疑是不合時宜的。因此本文認為，可以將歌唱專業的教學培訓體系引入高中音樂教學中來，將專業歌唱教育的姿勢、呼吸、發聲機理、腔體共鳴等內容引入高中教學中來，一方面讓高中學生真正見識到歌唱領域的新天地，向學生展示歌唱的豐富內涵，另一方面也讓學生真正深入到歌唱教學的活動中來，掌握一些初級的歌唱技巧，切實提升高中音樂歌唱教學的實際效果。例如，在《同一首歌》的合唱實踐教學當中，教師就可以使用分聲部練習的方式，針對不同學生同一聲部的姿勢、呼吸、腔體共鳴進行引導和校正，直到學生能夠熟練掌握各個聲部的發音，再進行合唱練習，效果將會更加顯著。
高中音樂教學是高中階段全面素質教育的重要內容，而歌唱教學是體現高中音樂素質教學的重要教學模塊，這一教學模塊與音樂教學的有機結合將會極大提升學生音樂知識的應用能力，真正將音樂這門課程發展為學生的情感表達工具，發展成為學生陶冶情操、釋放情感的方式。經過系統分析，本文認為從教學理念、教學內容、教學方式三個方面著手進行改進，將會對歌唱教學與高中音樂教學的結合水平有顯著的提升效果。
高中音樂教學內容范文4
[關鍵詞]流行音樂；高中音樂；教學應用
流行音樂，是音樂發展的指向標，更是大眾音樂品味的指向標。音樂作品的類別多種多樣，對于高中生而言，流行音樂作品是最有魅力、最受他們喜愛的。高中學生的個性張揚，且具有較強的好奇心。將流行音樂應用于高中音樂教學活動中，有利于調動學生的音樂學習積極性，讓學生成為學習活動中的主體，促進音樂教學目標的實現。面對高中音樂教學現狀，關注流行音樂教學的作用，并加強應用，是進行高中音樂教學改革的重要手段。
一、流行音樂在高中音樂教學中的作用
流行音樂在高中音樂教學中應用對于高中音樂教學有著積極意義。
1.有利于高中學生音樂創造力與表現力的提高。在表現形式上，流行音樂具有創造性；在藝術特點上，流行音樂具有創新性；與傳統的音樂形式相比，流行音樂的演唱方法更加豐富多彩。一場流行音樂演出，其所利用的音響設備、演奏的樂器以及演唱所選的場所，都具有科學技術含量。流行音樂更容易創設出活力充沛、個性化的藝術氛圍。從流行音樂的藝術內容來看，作者與演唱者是通過流行音樂來表達自己的感受，詮釋自己的某種情感。正是因為如此，流行音樂得到了許多青年人的喜愛。學校的音樂教學，正缺少這樣充滿創造力與表現力的音樂形式，沒有流行音樂的課堂顯得過于嚴肅。所以，將流行音樂應用于高中音樂教學中，有利于加強教學活動的創造力與表現力，更有利于培養高中學生的創新力與表現力。
2.有利于滿足學生的音樂欣賞需求。音樂鑒賞是音樂教學活動的重要組成部分，學生的音樂欣賞能力也是音樂教學能力目標中不可缺少的一部分。流行音樂，是音樂的重要種類之一，將流行音樂引入到高中音樂課堂活動中，會對給學生音樂鑒賞能力的培養提供更為豐富的資源，擴展學生的音樂思維，促進學生音樂知識的豐富。從音樂藝術特征方面來分析，流行音樂的欣賞者具有普遍性，這是因為流行音樂的歌詞與旋律可影響聆聽者，使之感到振奮與享受。另外，流行音樂具有真實性，接受高中學生的生活，能讓學生感同身受，聽起來十分親切。流行音樂還具有明顯的現代氣息，像重金屬音樂、搖滾樂等風格的音樂，可以讓學生感受到現代化的音樂質感，提高其欣賞能力，滿足個性化音樂學習追求。
3.有利于促進高中學生音樂觀念多元化。音樂是一種文化，作為音樂的組成部分，流行音樂也代表著一種文化。文化必然會受到時代與社會的影響，在社會發展的今天，流行音樂是人們表達自己生活狀態與情感的一種寫照。流行音樂的聆聽者，可以將流行音樂作品當成一個窗口，對多元化的社會進行了解。每一位作者都有不同的音樂創作角度，在音樂課堂中應用流行音樂，會促進學生從不同的角度去看待、了解社會。加強流行音樂在高中音樂教學中的應用，能夠擴展高中學生眼界，讓學生的音樂學習觀念也不斷多元化。
二、流行音樂在高中音樂教學中應用現狀分析
1.部分教師不重視流行音樂在課堂教學的應用。在一些傳統的教師觀念中，流行音樂是一種不正規的音樂，與嚴肅的課堂教學不盡相符，自己不會將流行音樂應用于課堂活動中。部分教師認為，他們的任務就是完成課本內容的教授，讓學生通過音樂課堂學習，可以演唱某一首歌，了解某一個音樂名家的個人生平或者背景，擴展學生的音樂文化知識范疇。而大部分教師只為完成自己的教學計劃，不考慮學生的感受，流行音樂是否出現在課堂中，對于其教學計劃的完成沒有任何影響，不會為了讓學生快樂而多添加教學內容。教師對于流行音樂的不重視、不認可，讓流行音樂被阻攔在高中音樂課堂之外。
2.無法正確應用流行音樂。流行音樂在高中音樂課堂中的融入，可以吸引學生的注意力，這是許多教師都了解的事實。一些教師也想通過流行音樂的導入，來提高學生的學習熱情，讓學生活躍起來。但是，教師沒有正確的流行音樂應用方法，只知道在課堂中播放流行音樂，至于何時播放、如何播放、播放哪些流行音樂作品，全然不知。無法選擇適合學生的流行音樂作品，沒有辦法設計符合學生需求的教學方法，會讓流行音樂對于課堂教學的積極作用無法發揮。加強流行音樂在音樂教學中的應用，需要教師改變傳統的教學模式。
三、流行音樂在高中音樂教學中應用方法
加強流行音樂在高中音樂教學中的應用，需要教師改變教學思想與教學方法。以下，筆者就流行音樂在高中音樂教學中的應用方法進行幾點分析。
1.改革高中音樂教學內容與模式。在當前的高中音樂教學中，大多數教師會關注課本教材內容的講解，讓學生在自己的帶領下進行歌曲的演唱，講解基本的高中音樂知識。高中音樂教學的全部內容不應當如此單一，教師不得忽略學生的學習感受。對于大部分高中學生來講，音樂課本中的學習作品還是有一定難度的。對于沒有任何音樂特長與專業知識的學生來講，要完全學會音樂課本中的內容也不是一件難事。要保持高中學生的音樂學習興趣，讓學生在愉悅感與成就感的推動下學習音樂。在教學中，除了講解音樂教材中的基本內容，教師還可以設置一些流行音樂的專題欣賞活動，讓學生在擴展自己音樂視聽范圍的同時，欣賞自己喜歡的流行音樂。
高中學生的個性不同、愛好不同，音樂學習的追求也不盡相同。教師可以通過流行音樂鑒賞，讓學生相互交流意見，促進學生音樂思維的完善。比如在講解《上去高山望平川》的時候，教師可以從流行音樂中找一些西北民族風格較重的作品，引導學生進行鑒賞。教師可以讓學生聽一聽相關作品，讓學生在欣賞之后相互交流，發表意見，促進學生成為音樂學習活動中的主體，促進高中學生音樂學習思維的形成。
2.拓展學生的音樂視界。在社會文明快速發展的今天，高中學生可以接觸到的信息越來越多。高中音樂教學因此而面對著更高的要求。在高中音樂教學中應用流行音樂，并不需要教師對流行音樂進行過于詳細的講解，而是通過流行音樂讓高中學生的音樂學習視界得到拓展。流行音樂的播放可以發生在任何一個教學階段。在導入階段播放流行音樂，可以集中學生的注意力；在課堂中間階段播放流行音樂，會減少學生的學習倦怠感；在課堂結合階段播放流行音樂，會讓學生有一個快樂的學習結尾。
比如在講解《幸福歌》的時候，教師可以在課堂剛剛開始的時候為學生播放一首《好日子》，調動學生的幸福情緒，通過歌詞感受今天的幸福生活，從而將音樂教學的主題引向《幸福歌》。這樣不僅擴展了學生的音樂視界，還推動了活動的開展。
3.應用現代技術植入流行音樂?，F代化教學技術在高中音樂教學中的使用，給高中音樂教學注入新的活力。在教學中，教師可以利用多媒體課件，將課堂所學內容與流行音樂整合在一起，更加自然地為學生呈現流行音樂，擴充高中音樂課堂教學內容。流行音樂與課本內容在一起，會降低教材內容的難度，提高教材內容的趣味性。
高中音樂教學內容范文5
關鍵詞：新課標；高中音樂；教學現狀；教學策略
高中音樂是培養學生音樂情感的重要課程，是培養學生音樂素養和情趣的基礎學科。新一輪基礎教育課程改革后，高中音樂的課堂教學面臨著前所未有的挑戰。在新形勢下，高中音樂課堂教學必須進行創新和改革，、摒棄傳統陳舊的教學弊端，以現代教學手段為推進力量，實現高中音樂課堂教學效率的質化。
一、高中音樂課堂的教學現狀
1.教學目標不明確
現在的高中音樂課堂教學目標僅僅是追求課堂的結束，追求學生的分數。在高中音樂課堂教學中，教師往往只注重音樂知識領域的發展，而忽視學生情感領域的變化；教師只注重音樂文化的傳授，而忽視學生學習興趣和方法的培養，導致音樂教學脫離學生的實際需要。
2.教學內容不合理
在高中音樂的課堂教學中，教學內容過于陳腐、單調、繁瑣、龐雜、無序，未能以現代社會主義教育目的為前提，未能以學生的主體發展為基礎，教學的內容僅僅是教材、大綱的規范，導致學生只是盲目地接受音樂知識的灌輸。
3.教學過程形式化
高中音樂課堂教學的目的僅僅是為了應對高考，教學過程過于形式化與傾向化，嚴重忽略了音樂教學過程中的科學性、系統性與層次性，導致學生的需求未能得到充分挖掘，嚴重限制了學生的個體化發展和音樂素質的提高。
4.教學評價片面化
高中音樂的教學評價，往往只注重結果的好壞，未能關注到教學過程的質量。教學評價僅僅是通過分數的高低進行片面的測評，導致教學發展水平停滯不前，教學問題無法及時得到反饋和解決。
二、提升高中音樂課堂教學效率的對策
1.設定明確、清晰的課堂教學目標
高中音樂的課堂教學，要根據音樂的課程內容、課程目標、高中生的整體差異特點等綜合實際情況設定明確、清晰的課堂教學目標，明確學生在音樂課堂教學過程中的主體地位，實現音樂理論知識與音樂素養的統一培養。新課標形勢下高中音樂課堂教學目標要遵循新課程的基礎性原則，以培養學生的自主、探究、合作的學習方式為中心，以學生學習和發展的整體性為原則，激發學生參與音樂知識學習的主動性。高中音樂課堂教學目標的設定要面向全體學生，以全體學生的發展為依據，以培養學生的音樂欣賞力和興趣為前提，最終實現學生文化素養的提升。例如，在高中音樂“音樂與戲劇”的教學中，教師要設定明確的戲劇理論知識目標、技能目標與情感目標，達成音樂與戲劇教學目標的全面、科學。
2.借助信息技術的特性優化教學內容
新課改在課程內容方面強調課程必須堅持開放性原則。新時期，高中音樂課堂教學必須深入貫徹落實新課改的基本理念與方針，改變傳統、單一、保守的教學模式，引進先進的信息技術手段，將現代技術與傳統教學方式相互融合、相互滲透，引導學生參與音樂知識學習的全過程，將音樂課堂教學與智能化、信息化、科技化相結合，為學生構建真實、形象、生動、趣味的教學情境，激發學生主動探求音樂知識與技能的興趣，開啟學生的想象力與創新力。例如，在高中音樂“音樂鑒賞”的教學中，教師可以利用信息技術的資源優勢為學生提供豐富的鑒賞作品，讓學生在不同民族、不同地域、不同風格的音樂作品鑒賞中提升音樂審美能力與音樂文化素養。
3.注重高中音樂課堂教學的真實評價與反饋
新課改十分注重教學評價，強調評價結論的客觀性、科學性與強化性。高中音樂的課堂教學改革，必須以明確的教育方針為評價前提，以學校的教育目標為評價標準，以音樂的教學目的、任務、內容為評價依據，評判教師的教和學生的學是否偏離正確的教學思想路線。通過對高中音樂教學行為的真實評價，使教師能夠及時發現自身教學中的矛盾和突出問題，從而及時掌握學生在音樂學習上的實際困難與不足。例如，教師可以采取激勵性的評價、分層性的評價、多邊性的評價、總結性的評價等形式進行音樂課堂教學評價，通過對音樂課堂教學評價的導向和鑒別，使教師及時改進教學策略和教學方向，及時完善教學過程和優化教學手段，從根本上實現教學質量的優化與提高。
總之，新課標下的高中音樂課堂教學，必須以明確的教學目標為前提，以先進的信息技術為條件，以合理、科學的教學評價為后備力量，實現高中音樂課堂教學的量化與質化的統一。
參考文獻：
[1]李陽.新課程背景下，表現教學法在高中音樂鑒賞模塊應用的行動研究[D].華東師范大學，2010.
高中音樂教學內容范文6
關鍵詞：音樂鑒賞 興趣 教學 升華
我省的音樂教學在經歷了好長一段時期的傳統教學實踐之后，開始了全新教育教學方式的探索，許多老師在教學一線通過自己的摸索也發表了自己的一些看法。本文就目前教學的現狀、對策談談個人的一點認識。
一、現狀分析
傳統的課堂教學，封閉式的教育觀念不同程度地制約著對學生審美情趣的培養，從教學現狀上看，存在著許多弊端。
1.對教學目標的現狀分析
課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。
2.對教學內容的現狀分析
課堂教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，對學生沒有吸引力。同時，我們的教師在教學過程中拘泥于課本，不能對教學內容做出科學合理的安排。
3.對教學方法的現狀分析
傳統高中音樂課堂教學中，音樂教師把音樂知識和音樂理論放在教學目標的第一位，采用單純的灌輸、學生只能被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。音樂的學習過程是一種對音樂的感受、體驗和升華的過程，音樂教師往往采用與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗。
4.對教學評價的現狀分析
高中音樂課堂教學的評價或有或無，處于完全被忽略的狀態或與其他學科教學的評價相一致，教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價。
二、以開放的多元化的教學策略為指導的高中音樂教學
由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，所以我們需要以開放的多元化的教學指導思想從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行高中音樂課堂教學。
1.在教學目標方面
普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。高中生對于流行音樂的熱衷是不可回避的客觀現實，我們必須正視這一現象。《課標》中提出：“應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其它音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果?！备咧幸魳氛n堂教學目標就要以學生的興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。
2.在教學內容方面
普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。
3.在教學方法方面
教學方法既包括教師的“教”，也包括學生的“學”，隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展?！苯虒W中通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4.在教學評價方面
課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次，著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
綜上所述，高中音樂課程改革應該緊跟時代，重點培養學生解決實際問題和進行初步創造的能力。在保證學生全面發展的同時，關注并培養學生的優勢智能領域，使音樂課堂教學成為發現差異、培養特長的課堂教學，在高中音樂課堂上開發學生的多元智能。音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發學生智能的基礎上，更應該注重對學生的情感教育與培養，培養學生個性的全面和諧發展。
參考文獻：
[1]鐘啟泉,總主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社,2004
