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價值工程的典型案例范文1
在教育部高等學校生物科學與工程教學指導委員會的《生物工程專業規范》和《生物技術專業規范》的指導下，普通高校生物工程和生物技術專業可以開設《生物技術政策與法規》課程。
一、課程開出的意義
21世紀是生物技術和信息技術的世紀，生物產業呈現出內涵日益豐富、布局更加集聚、壟斷加速形成的新局面。隨著信息技術的進步，公共媒體的力量迅速延伸到社會生活的各個角落。隨著公民社會的到來，社會公眾參與公共事務的意識也迅速提高。這些都造成原本屬于專業技術領域的很多問題逐漸演化為社會公共問題，對大學生人生觀、價值觀等產生了顯著的影響。因此，《生物技術政策與法規》課程的開出，不僅豐富學生的專業知識、經濟管理知識和人文社會科學知識，增強學生就業和創業意識和技能，而且對激發學生愛國主義熱情，培養法制、嚴謹科研和理性思維意識，樹立正確的人生觀和價值觀等均可發揮積極的影響。
二、課程的主要教學內容
《生物技術政策與法規》以20學時為宜，可分六章講述，主要教學內容見表1。
三、課程教學的主要參考資料
目前我國沒有出版《生物技術政策與法規》專用教材。授課的主要參考書目有《生物技術法》[1]、《生物技術的法律問題研究》[2]和《高新技術產業法律保護》[3]等。典型案例可關注國家相關法律網站、主流媒體和科技期刊的相關報道。
四、課程的教學方式和效果
1.教學方式。課程教學以國內外生物技術產業發展政策、法規和規章制度為主線，以典型案例為素材，靈活運用啟發式教學法、研討問題教學法、任務驅動教學法、多媒體組合教學法等組織教學，引導學生進行市場和商場調查，搜集典型案例，獲得第一手資料。
2.教學效果。（1）利于學生專業課程學習和就業與創業選擇。教學中涉及大量生物產業相關的專業知識，如生物醫藥、生物農業、生物制造產業、生物能源和生物環保等，通過教學使學生在較高的層次了解和把握相關的產業和技術，有利于專業課程的學習。課程教學可以幫助學生確定個人今后專業學習和就業創業的發展方向，激發專業學習興趣，增加學習的針對性和目的性。（2）增強法制意識，激發學生的愛國熱情。課程教學使學生全面了解國內外生物技術立法現狀和執法特點，豐富法律知識。通過“正宗”香油第一案、大學生掏了16只鳥被判刑10年半、河南耍猴藝人被拘案等案例的學習，增強法制意識，樹立正確的價值觀和人生觀。通過世界具有“巨大生物多樣性”國家等案例的學習，認識到我國具有非常豐富的生物資源和生物多樣性，為世界農業發展做出了杰出的貢獻。通過美國的優生運動等案例的學習，使學生深刻認識到資本主義國家破壞人權的殘酷歷史事實，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。（3）增強科學研究和明辨是非的意識和能力，促進學生成長。教師可結合自身的科學研究，結合黃禹錫造假事件和教師專利申請實例等案例教學，使學生了解科學研究和技術開發的基本過程，增強學生科研意識和能力，培養嚴謹、求實的科研作風。通過國內關于“挺轉”和“反轉”的爭論相等案例教學，增強學生理性思維、明辨是非的意識和能力，促進個人成長。
價值工程的典型案例范文2
在信息時代，知識已成為最主要的財富來源，知識管理已經成為網絡新經濟時代的新興管理思潮和戰略。所謂知識管理是在組織中建構一個人文與技術相結合的知識系統，讓組織中的信息與知識，透過獲得、創造、分享、整合、記錄、存取、更新等過程，達到不斷創新的最終目的，并回饋到知識系統，使個人與組織的知識得以永不間斷的累積，為組織帶來可持續的價值、優勢和利益[6-7]。學校是知識創造與傳播的重要場所，加強知識管理有利于促進教師教科研水平的提升，提高人才培養質量[8]。以知識管理思想為指導，按照學生知識學習與能力培養教學的要求，采集物流領域發生的一些典型事件，從中提取知識元素，將其設計成為具有教育意義的案例。利用計算機和程序開發技術，將這些案例集成在一起，建設物流工程專業課程案例庫和物流專業知識庫，最終可建成物流專業知識庫系統。用戶通過關鍵詞搜索可實現對物流知識的訪問，通過知識分享和內化，可產生新的知識，進一步更新物流知識庫。
2物流專業課程教學案例庫的構建途徑
2.1從企業實踐和日常生活汲取素材
唯物主義哲學觀點認為，實踐是認識的起點和基礎，認識對實踐具有指導作用。從實踐到認識，可以看作是思維歸納的過程，而從認識到實踐可以看作是思維推演的過程。企業物流實踐是構建物流案例庫最重要的素材來源。物流作為一種重要的活動，已經深入到企業各個層面。眾多企業圍繞物流戰略規劃、運作管理等方面進行了有意義的實踐，積累了或成功或失敗的經驗。選取典型的企業物流實踐事例，將其改編為教學案例，能夠增強物流教學的針對性和實用性。因此，應積極加強與物流運作良好的企業的聯系，拓寬校企實踐教學合作的渠道。專業課程里涉及的某些知識由于概括性強，具有一定的抽象性，往往不容易使學生接受，形成所謂難點。對于這些難點，如果設計恰當的案例，在其產生的情景中理解其產生原因，可能就比較容易掌握了。知名教育家陶行知說過，生活即教育，社會即學校。日常生活中的一些事例都可以成為非常好的教學案例。舉個例子，ERP的邏輯流程初看上去很復雜，不好理解，但是其與舉行家庭晚宴的過程其實非常貼近（見表1），以此為例進行教學，既富有生活情趣，又易于使學生接受。
2.2充分利用互聯網媒體資源
互聯網的出現使信息的傳播和交流更加便捷，拉近了人們之間的距離，對人們的思想、行為有著不可低估的影響，已經成為人們生活的一部分?；ヂ摼W擁有海量的信息資源，是我們獲取信息的重要來源和快速掌握知識的良好途徑。一些重要的物流門戶網站，如中國物流與采購聯合網、萬聯網、itpub技術論壇、物流沙龍logclub，匯聚了大量的非常有價值的物流資源，包括物流設施規劃報告、物流運作案例、物流書籍、物流軟件等，這些資源大多為會員提供，并可免費下載。隨著現代信息技術的發展，社交網絡從最初的電子郵件、BBS，發展到即時通信、博客、微博，再到專門的社交網站如facebook、人人網、豆瓣等，已成為覆蓋用戶最廣、傳播最快速、影響最大、商業價值最高的web2.0業務。社交網絡也得到越來越多專業人士的青睞，逐漸成為專業知識交流和分享的平臺，成為獲取知識的重要來源。很多物流專業人士注冊了博客、微博，交流物流行業發展時事動態，分析物流管理及運作實例，傳遞物流理念和觀點。對這些資源進行搜集，分類整理，歸納提煉，將有力地促進物流專業案例庫甚至知識庫的建設。
2.3重視科研成果案例化
教學與科研都屬于大學的主體性工作。教學是基礎，科研是支撐，二者應協調發展，相互促進?？蒲谢顒訒a生大量的顯性知識和隱性知識，如果將其以案例的形式轉化為教學內容，必能夠有力提升教學內涵。一項科研項目的生命周期大致可以分為預研、立項、實施及結題等幾個階段，在每個階段都會涉及一些理論、方法或工具的應用，將其改編為教學案例，有助于學生系統和深刻地掌握該領域的專業知識，提高其專業素養。比如交通運輸規劃類項目一般包括交通調查、數據分析、規劃模型、方案形成等階段。交通調查涉及到交通數據采集工具的運用，數據分析涉及數據處理、預測方法的運用，規劃模型涉及到優化理論、方法和軟件工具的運用，而方案設計則體現了歸納、決策能力。將這些項目執行中的典型事例穿插在教學中，將會起到良好的示范性效果。項目在開展的過程中，也會形成很多有價值的成果，比如新思路、新觀點、新模型、新理論或新方法等。對此類成果進行提煉，使其語義化、模型化、數字化，并將其融合在教學中，將豐富學科和專業知識體系，提升教學質量。以供應鏈管理課程為例，可以結合專業課程的某一章節內容，擴充講解相關研究的現狀和發展趨勢，鼓勵學生自行閱讀綜述文獻，促其掌握必要的研究理論和方法；其次，為滿足不同層次學生的需要，適當增加難度，選擇某些代表性的研究成果重點講解，在供應鏈類型與構建章節，引入再制造供應鏈設計研究；在供應鏈合作伙伴選擇章節，引入灰色關聯分析方法；在供應鏈風險管理章節，引入供應鏈網絡魯棒性概念；第三，將自己研究的階段性想法或成果在教學中與學生討論和分享，比如可拓性評價方法在供應鏈風險管理中的應用、多目標優化方法在供應鏈網絡建模中的應用等。此外，課程實驗、課程設計、實訓、畢業設計等實踐教學環節都可以從項目中尋取素材。通過這種形式，不僅可以使學生比較快地掌握項目任務所必需的專業知識，而且有利于其獲得初步的項目管理經驗。
3實證研究
價值工程的典型案例范文3
一、提理念，塑“靈魂”，為企業文化落地確定方向
企業文化理念就是企業內部的旗幟，它會引領全體員工向朝一個方向奮勇前進。因此要通過挖掘和弘揚企業精神內涵，形成全體員工共同遵守的企業價值觀和企業理念，塑造企業“靈魂”。為此，深入推廣公司核心理念（公司愿景、公司使命、公司精神、核心價值觀等），要根據實際建立和修訂與公司核心價值觀相統一的企業文化理念體系，員工對企業理念要達到熟知、熟記的程度，并在具體行動中自覺實踐。同時，整合和完善公司核心理念指導下的企業文化支撐體系，以公司的核心理念為指導，豐富完善安全文化、經營文化、管理文化、廉潔文化、班組文化等專項文化。
二、推案例，樹典型，為企業文化落地傳遞核心價值觀
案例是對現實生活中發生的典型性事件的記錄和客觀敘述。案例是真實發生過的，所以可信度高、說服力強、容易被人理解，并給人以震撼，讓人反思和借鑒。同時也可通過抓典型樹樣板，用典型人物的故事來打動員工、帶動員工，傳遞企業核心的價值理念。這些典型人物多是忠誠踐行企業發展和核心價值理念的群體和個人，或是在群眾性活動中表現突出的群體和個人，或是在企業中有突出貢獻或典型事跡的群體和個人。通過這些典型人物的選樹，起到了很好的引領作用。
三、梳流程，建制度，為企業文化落地提供保證
企業文化落地的根本保障是將企業文化融入企業管理的每個環節和制度中，形成約束力量。首先企業文化要融于工作流程，企業文化落地是對企業工作流程的一種優化與再造。要圍繞企業文化核心價值理念，梳理了現有企業工作流程，保留那些與公司核心價值觀相適應的工作流程，修正那些與企業價值觀相悖的流程。其次，將企業文化融于制度建設，以企業文化核心理念為指引，建立健全、修訂完善有關企業生產、經營與管理方面的規章制度、工作職責、行為準則，使這些制度職責與準則能夠體現企業價值觀和愿景，能夠促進企業使命和發展戰略等目標的實現。
四、作培訓，廣傳播，為企業文化落地形成輿論氛圍
實現企業文化落地的先決條件是企業文化理念要全員認知，因此要反復講、反復學，通過培訓學習、輿論傳播、載體踐行、環境傳達等形式，采取培訓骨干和自學相結合的原則，使全公司干部員工普遍掌握企業文化的基本知識和基本理論，建設良好的輿論氛圍。
充分利用企業文化研究會的平臺，按照宣傳思想工作定位，做好企業文化傳播工作。企業內刊是企業內部的一面旗幟、外部的一扇窗口。內刊中的每個理念和案例，都在潛移默化中影響員工的行為，滋育員工的心田。要充分利用網絡媒體，推進企業文化網上工程建設和數字化展示。
活動是企業文化建設具體的有凝聚力的形式，是企業文化建設的有效載體。華電能源公司通過豐富多彩的活動，向員工傳播理念，讓員工理解理念、踐行理念。一年來，通過定期組織系統職工綜合運動會、文藝匯演，組織各類勞動競賽和生產技術運動會等形式，開展豐富多彩的企業文化建設活動。
加強VI視覺理念識別系統建設，是加強品牌建設，樹立企業形象的有效形式。企業通過開展企業VI系統規范應用，制作企業文化看板、企業文化標語、企業文化宣傳欄等形式，加大對公司企業文化宣傳的力度，利用一切可以利用的形式和手段，充分展示了企業的核心理念，使企業理念能隨時隨地入腦入心。
五、做示范，布網絡，為企業文化落地提供保障系統
企業文化能否落地的關鍵要素之一，就是企業領導的示范作用發揮程度。我們知道企業文化首先是企業家文化，有什么樣的企業領導者，就有什么樣的企業文化，領導者的言行將成為員工思考和行動的標準。因此，企業黨政主要領導，要率先垂范，利用公司召開各類會議之機，宣傳公司企業文化理念，并在公司經營管理中和制度建設方面積極踐行企業的核心價值觀，言行一致，為員工當好示范和榜樣，引導企業員工積極參與到企業文化建設的實踐活動中。
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收稿日期：2013-10-12
作者簡介：張明媛（1981-），女，大連理工大學建設工程學部講師，博士，主要從事工程管理、系統工程理論應用及災害管理方面的研究，（E-mail）。
摘要：工程經濟學課程是知識要素與實際工程結合得非常緊密的一門課程。文章探討了工程經濟學課程開展案例教學的必要性和具體實施方案，并結合實例，從案例的選擇到案例教學環節的設計，以及最終的教學效果評價等，對高校工程經濟學案例教學的全過程進行了分析。
關鍵詞：工程經濟學；案例教學；案例選擇；教學評價
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0083-05
案例教學（case teaching）又稱案例研究（case study），是1870年由當時哈佛院院長克里斯托夫?朗代爾在對教學方法進行大膽改革的基礎上創立的，是一種培養高素質、實用型和創新能力強的管理人才的教學方法[1]。1894年，羅伯特?伊（Robert K.Yin）為“案例研究”給出了經典定義，即：案例研究是一種經驗主義的探究（Empirical Inquiry），它研究現實生活中的背景現象（Contemporary Phenomenon），在這一研究中，現象本身與其背景的界限不明顯，研究者只能運用大量事實證據來展開研究[2]。
案例教學目前在醫學和法學教學研究中發展得比較完善，也取得較多的成功。在醫學教學領域，教師往往通過不同的病例為學生歸納講解同一類病情的不同患病方式和患病程度以及相應的治療方法，以大量的客觀事實為基礎進行案例調查學習研究和教學。在法學中，1829年，英國貝雷斯（Byles）就開始在法律的教學中運用案例教學方法。法院判決的每一起案例都成為法學院學生認真研習的對象。通過模擬法庭、課堂討論等形式，學生將書本上的法律法規運用到實際的案例中。隨后，案例教學越來越多地走進了各個學科的教學中。
通過案例研究，可以認識和揭示在現象之下的事物的本質特性，并對其進行分析歸納和總結，找到事物與事物之間的聯系，并建立與實際相符合的理論。
一、工程經濟學課程案例教學的必要性
傳統教學以教師為中心，以傳授書本知識為主，它強調教學過程中知識體系的傳授，而忽視學生創造能力的培養和智力開發，忽視學生社會實踐活動能力和生活經驗的培養。傳統教學模式已不適應現代社會培養高素質人才的要求，因此，應該針對課程本身特點，選擇和創新相應的教學模式。 工程經濟學是現代化工程領域中的一門科學，它以知識技術與工程經濟相結合為基礎，利用經濟分析方法，優化選擇合理的方案實現工程技術目標，其意義在于最大化地使有限的資源達到最有效的運作。工程經濟也是一種輔助決策的工具，通過詳細的分析對比，選擇最佳的執行方案，幫助管理者或者工程師作出最明智的抉擇。
在以往的工程經濟學授課過程中，教師往往注重理論性知識的傳授，而忽視學生利用工程經濟學知識對一個完整項目進行工程經濟分析的能力，學生缺乏項目實際生產管理過程的體驗，實際操作能力得不到鍛煉和提高，很難全面掌握工程經濟學各個節點的知識，因此將案例教學引入工程經濟學教學過程對提高教學質量具有重要意義。
1.案例教學可以積極調動學生聽課的主動性，活躍課堂氣氛
傳統的教學課堂，教師板書教材中的原理公式并對其進行講解，學生處于一種被動學習狀態，像是一臺知識的接收器。時間一長，課堂往往會變得比較乏味，學習氣氛也比較沉悶，學生容易出現注意力不集中、瞌睡等現象。案例教學可以引導學生利用課堂所學的知識去解決一個實際工作中遇到的問題，學生由“被動”的身份轉化為獨立分析問題、解決問題的“主動”參與者，猶如案例中的管理者或者工程師，對工程進行相應的經濟評價分析，提出或者選擇最合理的方案。這樣不僅有效地提高了學生分析問題和解決問題的能力，更調動了學生學習的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛，使課堂教學更加生動活潑。
2.案例教學可以鍛煉學生解決實際問題的能力
案例教學中的案例都是來源于實際工程或者類似背景的典型事例，學生在進行案例探討和分析時，不僅鞏固復習了課本中的理論知識，發現不足及時加以彌補，還可以接觸到比書本知識更為復雜的實際工程項目建設背景情況，并且利用已學知識去解決未知的復雜問題，從而提升自己靈活應變解決實際工程問題的能力，這對于一名工程項目管理人員尤為重要。
3.案例教學可以拓展學生思維，提升學生創新能力
《論語》云：“師者，所以傳道、授業、解惑也?！眰鹘y教育強調教師在教學過程中的主導地位，學生只能聽從教師對課本知識的傳輸與講解，久而久之就會形成一種固定的思維模式，不符合新時代培養創新型科技人才的要求。案例教學不僅有助于學生在學習過程中獲取知識，而且能運用知識解決實際工作中的諸多問題，培養學生良好的學習和思維習慣。
聯合國科教文組織曾就案例研究、討論會、課堂講授、模擬練習等9種教學方法的教學功能，對有關專家進行調查。結果表明在這9種教學法中，案例教學在知識傳輸、學生對知識的接受程度、知識保留的持久性三個方面占第二位，在態度轉變和人際關系能力培養方面占第四位，而在對分析能力的培養方面居第一位[3]，可見案例教學較傳統教學而言，在培養優秀工程項目管理人員所必備的發現問題、分析問題和解決問題等能力方面具有不可比擬的優勢。
目前，高校工程經濟學課程的教學方式仍然以傳統課堂教學為主，有少數院校采用案例教學、軟件教學等教學方法，但由于工程經濟案例庫不成熟、軟件教學對硬件環境要求較高等困難，案例教學方法的推廣仍舉步維艱，甚至出現案例內容不符合專業發展方向等問題[4]。
二、高校工程經濟學課程案例教學的實施
（一）教學案例的選擇
將案例教學引入工程經濟學課程教學，首先需要根據教學內容分析和選擇適當的案例，并根據教學任務及目標進行設置和篩選，形成一套系統性的案例體系。張新平認為選取案例時要注意四點：案例要精、案例要實、案例要新、案例要深[5]。工程經濟學課程教學案例選擇原則有其普遍性和特殊性。
1.共性原則
（1）典型性。案例教學的案例，應是某類工程項目的典型代表，通過研究這類項目中出現的問題來掌握某個知識點，并且引導學生舉一反三，更加牢固地掌握理論知識。
（2）實用性。教師在選擇或者編寫案例時，盡可能地貼近實際工程項目，學生能通過網絡、報刊、雜志等進行調查研究，加深學生的感知認識，激發學生的學習興趣。
（3）目標性。教師在案例選擇過程中，必須考慮該案例是否能幫助學生獲取基本知識和技能，是否能拓展學生思維，是否能實現某一教學目標。
2.特殊性原則
（1）時效性。工程經濟學中的財務評級和國民經濟評價都與法律法規、經濟政策和行業規范等緊密相連，這就要求教師在選擇工程經濟學案例的過程中要充分考慮時效性，要使用或利用最新的規范制度。
（2）可拆分性。一個工程項目的工程經濟分析往往包含多方面的內容，例如財務評價、國民經濟評價、不確定性分析等等，這就需要將一個具有完整背景的案例拆分為前后關聯的復合案例，增強知識學習的連貫性，讓學生全面掌握工程經濟學的知識。
（3）交叉性。工程經濟學課程與財務管理學、經濟學等課程有很多共同的教學內容。比如，資金的時間價值概念和復利法計算資金時間價值方法，這些是工程經濟學的重點內容，也是財務管理學所要涉及的內容； 再比如，工程經濟分析中的機會成本和沉沒成本的概念，在一般的經濟學教材中都有描述，因此，可以借鑒這些學科已有的教學案例。
（二）工程經濟學課程案例教學的實施
將案例教學引入工程經濟學課程教學，一般可以分為課前準備、案例教學和總結評析三個主要環節。
1.課前準備
案例教學應建立在理論教學的基礎上，是對理論教學的鞏固和提升。因此，教師應首先了解學生掌握理論知識的情況，然后選擇難度適宜的案例進行教學，實現“錦上添花”的教學效果。在選擇相應的案例之后，教師還應該深入了解案例的工程背景，把握案例所涉及到的知識點，確定案例教學的具體程序等。
2.案例教學
案例教學是課堂教學的重要組成部分，因此應該針對不同的案例類型采取不同的教學方式；同時，也應根據不同的案例類型，建立工程經濟學案例庫。按照教學安排，將案例分為四種類型：
（1）課堂學習案例。這類案例可用來加深學生對新知識的理解，重在講清原理和分析過程。課堂案例具有以下幾個特點：一是簡短。課堂學習案例一般不宜過長，案例中的已知條件與數據應易分析，數據之間的關系清晰明了；二是目的性。課堂學習案例的目的主要是供學生學習和掌握某一理論知識點或者某個公式，因此其涵蓋的知識點相對比較專一，是建設工程經濟學案例庫的重要組成部分；三是適用性。工程經濟學交叉性和綜合性強，其知識點多而分散、繁雜，而課堂學習案例的應用正好能適應其這一特點，在授課過程中教師可以廣泛運用這類型的案例分析來講解概念、定理和公式，提高工程經濟學教學質量。
例如，對某項目進行借款投資，年利率為12%，每季度計息一次，連續3年等額年末支付1 000元借款，求第3年末的借款總額為多少？
這個問題有兩種解法：
解法一：
將名義利率轉換為計息周期利率。
r'=12%4=3%
將支付期轉換為計息期。
A=F'（A/F'，i，n）=1 000×（A/1 000，3%，4）=239（元）
求F，
F=A（F/A，i，n）=A（F/239，3%，12）=3 392（元）
解法二：
將名義利率轉換為支付周期利率。
i=（1+12%4）4-1=12.55%
求F，
F=A（F/A，i，n）=A（F/1 000，12.55%，3）=3 392（元）
學生往往在資金時間價值知識點中，對計息期小于支付期的計算問題不好理解。在授課過程中，可以安排一些學生用第一種方法計算，一些學生采用第二種方法計算，還可安排學生對案例求解的原理及個人理解進行講解，安排另外一些學生對案例在現實生活中的運用舉例說明。在課堂學習中穿插學生和學生、學生和教師之間互動和討論的方式，將課堂學習案例引進工程經濟學的教學，不僅能讓學生更好地學習和掌握工程經濟學的知識，也加強了學生對工程項目進行經濟分析的能力。
（2）課堂討論案例。案例討論旨在發現問題、分析問題和提出解決問題的方法。這類案例往往有以下幾個特點：一是以學生討論為主，教師的引導為輔。同一案例，不同的學生用不同的思維模式和分析方法會得出不同的解決方案，在討論中應當充分發揮學生學習的主動性和創造性，同時也要注意學生之間的差異性，讓較積極的學生帶動比較被動的學生，使其充分進入案例角色，促進學生間的相互合作。二是總結性。課堂討論案例可安排在每一章節教學任務完成后，教師用一節或者兩節課對工程經濟案例進行詳細講解，引導學生充分利用已學的知識對案例進行經濟分析和求解，將整個章節的知識串聯起來，總結該章知識并將其運用，加深學生對公式和概念的理解。三是復雜性。以一個課堂討論案例來鞏固和復習一系列的工程經濟學知識點，這對案例的難易程度有一定的要求，相對復雜的案例有助于拓展學生思維，引發學生的思考和討論，同時也能更加貼近與模擬現實生活中的工程建設環境，為學生日后工作中利用工程經濟學知識解決工程經濟分析問題打好基礎。
例如，某公司投資擬建設一個機械加工廠。這一投資建設項目的基礎數據如下：
A.項目實施進度計劃。擬建項目的建設期為3年，實施計劃為第1年預計完成項目全部投資額的25%，第2年預計完成項目全部投資額的50%，第3年預計完成項目全部投資額的25%，第4年項目開始投產使用，此時項目的生產負荷達到設計生產能力的85%，第5年項目達到設計生產能力的95%，第6年項目完全達到設計生產能力。項目的運營期總計為20年。
B.建設投資估算。項目工程費與工程建設其他費的估算額為53 393萬元，預備費（包括基本預備費和漲價預備費）為6 000萬元。該項目的投資方向調節稅率為5%。
C.建設資金來源。該項目的資金來源分為自籌資金和貸款。預計貸款總額為35 000萬元，其中外匯貸款為2 700萬美元。外匯牌價為1美元兌換6.2元人民幣。人民幣的貸款，年利率為12.24%（按季計息），外匯貸款，年利率為10%（按年計息）。
D.生產經營費用估計。建設項目完全投入生產能力以后，全廠擬招工人1 000人，工資和福利費按每年42 000元/人估算。此外，每年經營成本為11 000萬元，每年原材料、燃料及動力費估算為13 200萬元，年修理費占年經營成本7%。各項流動資金的最低周轉天數分別為：應付賬款40天，應收賬款35天，存貨45天，現金30天。
問題：
①估算建設期貸款利息。
②用分項詳細估算法估算擬建項目的流動資金。
③.估算擬建項目的總投資。
這個案例涉及建設項目投資估算類問題的基本知識點和主要內容：問題①考察了名義利率和實際利率的概念與換算方法，計算建設期貸款利息首先應該將名義利率換算為實際利率后，才能計算；問題②考察了分項詳細估算流動資金的計算方法；問題③考察了建設項目總投資的具體計算內容。
對于這類工程經濟學案例的教學，應該注意以下幾點：第一，充分引導學生閱讀案例背景和題目中給出的已知條件和數據，分析它們之間的內在聯系；第二，實時把握案例討論中的重難點部分，整個案例是對部分內容的總結和綜合運用，難度比課堂學習案例大，因此在學生遇到困惑或者討論走入誤區時，教師應當及時解答和引導，以保證學生能正確分析案例，解答問題。
（3）課外獨立思考案例。課外獨立思考案例教學是在課堂上將案例以作業的形式布置給學生，要求學生課后獨立完成，然后由教師統一時間對案例進行講解。課外獨立和思考案例教學節省了課堂授課時間，也讓學生充分掌握工程經濟案例相關知識，提高了教學效率。
課外獨立思考案例具有以下特點：一是獨立性。這類案例是以學生課后自學為主，主要是培養學生自學的能力，激發學生學習的主動性，以課外自學案例來鞏固和復習課堂上學到的理論知識，重在培養學生獨自面對問題、分析問題和處理問題的能力。二是普遍性。課外獨立思考案例旨在課后幫助同學復習和鞏固課堂上學習的理論知識，同時培養學生獨立學習的能力，因此，案例一般具有普遍性的特點，學生能通過網絡、書籍、報刊、文獻等方式找到解決問題的方式方法，學生通過案例對知識進行疏通和學習。三是承上啟下性。課外獨立思考案例在工程經濟學案例教學過程中起著“承上啟下”的作用，“承上”是指對課堂學習案例的拓展與補充，“啟下”是指為課堂討論案例、課外小組思考案例等較綜合性、復雜性的案例學習奠定基礎。
（4）課外小組思考案例。這類案例包含復雜實際工程項目所涉及到的工程經濟分析內容，要求團隊合作完成，團隊成員課后通過查找資料和相互討論，共同完成某個項目的工程經濟分析，或者對某個工程建設投資項目進行經濟學研究，是對所學的工程經濟學知識的整體應用和把握。課外小組思考案例的特點有：一是綜合性。課外小組思考案例往往涉及幾章甚至大部分的工程經濟學知識點，是針對一個完整的工程項目開展的工程經濟分析研究，研究的方法也比較復雜多樣，通過一個復雜的、綜合性的案例將工程經濟學的理論知識應用到工程建設中。二是交叉性。一個完整項目的工程經濟分析，往往涉及工程項目的建設與運營等方方面面，會用到與工程經濟學相關的課程，如工程項目管理、施工技術、管理學、會計學甚至運籌學的相關知識。三是實際性。課外小組思考案例往往是將一個實際的工程項目作為分析對象，這類案例的工程技術背景復雜，貼近現實，難度較大。此類案例的學習能為學生今后工作崗位中應用工程經濟學解決工程項目經濟分析問題打下良好的基礎。
課外小組思考案例教學應重視學生團隊合作能力以及學以致用能力的培養。值得注意的是，這類案例的教學須在充分完成課堂學習案例、課堂討論案例與課外獨立思考案例教學后在教師引導進行，此案例教學是對前三項案例教學的補充和升華，是對工程經濟學整體知識體系的疏通和把控。
3.總結評析
教學評價是教學活動不可缺少的基本環節，是對教學活動及其效果的價值判斷[6]?？偨Y評析可以從以下兩個方面進行：
（1）教師方面。教師需要對案例教學的全過程進行反思，從案例的選取是否恰當、授課過程中學生是否能積極參與、學生是否能解決案例問題等方面進行綜合評價，做好經驗教訓的總結，為下一次的案例教學積累經驗，使案例教學真正能提高工程經濟學課程的教學效果，促進學科發展。
（2）學生方面。對于學生來說，課后的總結也是學習過程中非常重要的環節。學生通過案例的學習以及交流討論，不但可重新梳理一遍知識體系，更能培養自我總結的學習習慣，及時發現學習過程中的不足，進一步完善學習方法和思維模式，為日后的學習和工作奠定良好的基礎。
（三）工程經濟學案例教學應注意的問題
一是教師的合理引導。案例教學必須以教師的引導為前提，即教師在案例教學時必須要有計劃性，在適當的程度和范圍內進行引導。二是教師自身素質的提高。案例教學對教師的綜合素質要求較高，教師應具有靈活應變的能力和扎實的專業知識，才能處理好學生提出的或出現的各種新問題。三是應重視運用現代教學技術。多媒體技術、教學軟件、教學視頻等多種現代教學技術的恰當引入，將提升學生的學習興趣和課堂教學效果。
三、結語
將案例教學引入高校工程經濟學課程的課堂是一個必然的趨勢，但是不能盲目和急于求成，需要不斷嘗試和探索，特別是要逐步完善工程經濟學案例庫，這是將案例教學引入高校工程經濟學課堂的基礎。
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Case teaching of engineering economy course in universities and colleges
ZHANG Mingyuan， LI Qian， YUAN Yongbo
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價值工程的典型案例范文5
【典型案例三】2010年10月，北京大興區明悅灣保障房項目因混凝土強度未達設計要求，不能滿足結構抗震要求，被責令拆除B01、B02、B03、B04、C01、C02六棟樓地上結構部分，加固地下部分，并且進行局部加固B05、D01兩棟樓。這是北京保障房建設中首次因質量問題拆除重建的案例。該項目于2009年12月開始動工，拆除前有的已建到第9層。
《漢書?貨殖列傳》中說：“各安其居而樂其業”，住房問題從來都是國人最為關注的問題之一。然而，這一關系到國計民生的重要工程卻因偷工減料等質量問題而屢遭詬病。劣質房不僅拷問著建設、設計、施工、監理等多方參與者的良心，更導致了國家和業主利益的重大損失。面對已經造成或者可能造成重大生命和財產損失的劣質房，刑法是否應有所作為以及如何有所作為，就頗具思考價值。
一、刑法是否應有所作為
刑法在規制劣質房問題上是否應有所作為，取決于兩個方面：一是因房屋質量而引發的危險或者已經導致的實際危害是否達到刑事規制的界限，換言之，是否只有動用刑罰資源，才能有效回應因房屋質量而導致的危險或者危害所產生的社會負效應？二是作為調整對象最為廣泛的刑法，是否具有對房屋質量引發的危險或者危害進行規制的能力，有無相應的條文規范對相關的違法行為作出回應，或者至少能夠通過最大限度的解釋來做出回應？
刑法的最后法性質決定了其僅限于在窮盡了各種非刑事的調控手段仍無法滿足具有相當性的否定性評價與譴責的社會期待時，始具有被考慮適用的價值。對于在劣質房建設過程中的建設、設計、施工、監理等相關主體是否追究刑事責任，首先必須確定因房屋質量問題而引發的危險或者危害的程度。在案例一中，大量存在的空鼓、裂縫、以及安裝彎曲的窗框無疑已嚴重影響到業主的居住利益，是否需要動用刑罰，尚需有關部門對上述質量問題作出鑒定。如果鑒定結果表明上述質量問題已經影響到了居住安全，則具有刑事可罰性，否則，如果經過維修，并不足以影響到居住安全時，在建設單位積極維修并經驗收合格后，以不考慮刑事追究為宜，但可考慮由相關責任主體對業主履行因合同違約（未按期交房、房屋質量未達標而影響到居住利益）而產生的一定補償或者賠償責任。而在案例二中，被拆除樓棟因建設材料不合格而引發的質量問題已經明顯影響到居住安全，其危害已足以達到刑法所要求的嚴重社會危害性要求，因而具有刑事可罰性。
作為刑法的基本原則之一，罪刑法定要求“法無明文規定不為罪，法無明文規定不處罰”。具有可罰性的行為并非必然具有當罰性，法律漏洞是不可避免的客觀事實。因而，刑法是否能對具有可罰性的、可能或者已經導致重大生命和財產損失的劣質房的各種涉事行為有所作為，還要取決于分則有無相對應的罪責規范設置。從分則目前的規定來看，第二章“危害公共安全罪”中關于重大事故類犯罪的規定，以及第三章“破壞社會主義市場經濟秩序罪”中關于生產、銷售偽劣產品罪的規定，應當說完全能夠滿足針對劣質房問題的刑事處罰需要，實現刑法對犯罪行為的有效懲處。
二、刑法如何有所作為之一：關于工程重大安全事故罪的適用
根據刑法第137條的規定，工程重大安全事故罪是指建設單位、設計單位、施工單位、工程監理單位違反國家規定，降低工程質量標準，造成重大安全事故的行為。本罪在客觀方面包括兩個要素，一是“降低工程質量標準”，二是“造成重大安全事故”。其中前者是指偷工減料、使用不合格的建筑材料和設備、壓縮工程造價、增加房屋層數等行為；后者根據最高人民檢察院、公安部《關于公安機關管轄的刑事案件立案追訴標準的規定（一）》第13條的規定，是指“（一）造成死亡一人以上，或者重傷三人以上；（二）造成直接經濟損失五十萬元以上的；（三）其他造成嚴重后果的情形?！庇捎诠こ讨卮蟀踩鹿首飳儆谶^失犯，犯罪的成立必然要求有犯罪結果即“重大安全事故”的發生，否則，即使工程質量存在缺陷，也應以非刑事法或刑法中的其他罪名予以調整或規制。因而，考察是否成立本罪，除了要求具有“降低工程質量標準”的行為要素外，還須具有“造成重大安全事故”的結果要素，且后者作為過失犯成立的重要依據，具有更為重要的構罪意義。
典型的工程重大安全事故如2006年湖南永州“9?21”樓房坍塌事故中，因房屋質量問題而引發了三人死亡、多人受傷的重大結果發生，事故因果鏈條明確清晰，構成犯罪的要素尤其是行為要素與結果要素齊備，完全符合工程重大安全事故罪的構成要求。而在案例二中，在房屋質量存在問題的情況下，雖然由于房屋質量問題引發了相應的經濟損失，但這種損失并非作為實然發生的“事故”的危害結果。該案中，重大經濟損失的形成是源于相關主管部門的強行叫停及重建，而非因偷工減料、使用不合格的建筑材料等導致倒塌、傾覆、以及其他因質量問題所引發的人員傷亡或者重大經濟損失，因而缺少“造成重大安全事故”這一結果要素，顯然不宜以工程重大安全事故罪進行認定。
三、刑法如何有所作為之二：關于重大責任事故罪的適用
重大責任事故罪經《刑法修正案》（六）修正，將原條文分解并修正為兩款，其中第1款是關于重大責任事故罪的規定。根據該款規定，重大責任事故罪是指在生產、作業中違反有關安全管理的規定，因而發生重大傷亡事故或者造成其他嚴重后果的行為。本罪的構成，其客觀方面一是表現為在生產、作業中違反有關安全管理規定，二是發生重大傷亡事故或者造成其他嚴重后果。違反規定的行為與發生重大危害后果之間具有刑法因果關系。
房屋建設符合重大責任事故罪中作為范圍限定要素的“生產、作業”所要求的“在社會生活中反復實施的活動”特征，在施工質量存在嚴重問題的情況下，可能威脅到他人生命、財產安全；從犯罪主體來看，經修正后的重大責任事故罪拓寬了原條文的主體規定，即由“工廠、礦山、林場、建筑企業或者其他企業、事業單位的職工”的特殊規定修正為包括上述主體在內的一般主體。房屋建設中包括建筑企業在內的相關主體，當然符合該罪的主體規定。在建的劣質房行為是否能構成該罪，關鍵在于兩個方面：一是是否“違反有關安全管理的規定”，二是是否因違反相關規定而“發生重大傷亡事故或者造成其他嚴重后果”。
案例二和案例三中，建筑企業未按規定進行施工并導致了相應的損害后果，所不同的是，案例二中墻面裂縫、空鼓以及窗戶安裝不規范等損害后果的發生，可以通過較小成本予以補救并不至于威脅到房屋本身的安全，考慮到刑法的謙抑性要求，這種損害后果或許可以通過非民事手段進行救濟。在案例三中，雖然也未至于發生重大傷亡事故，但拆除已建成部分并進行重建所耗費的巨大成本，已足以充足“造成其他嚴重損失”的結果性要求。因而，該案是否符合重大責任事故罪，僅取決于相關責任主體是否“違反有關安全管理規定”。
作為重大責任事故罪客觀要件的基礎要素，“違反有關安全管理規定”一般是指違反有關技術監督、生產操作、工藝技術、安全管理等方面的各種法律、法規、以及規章制度。另外，違反反映生產、設計、施工等的安全操作客觀規律和要求的一些已形成共識的安全操作習慣和慣例，即使無明文規定，也應當被視為違反了安全管理規定。由此，重大責任事故罪中，導致重大傷亡事故或者造成其他嚴重損失的前提，是相關責任主體對無形的、作為“軟性”要素存在的安全管理的規范違反，如2009年上?！??27”蓮花河畔景苑7號樓傾倒事故中對安全生產操作的違反、監理及管理均不到位，2011年無錫惠山“6?19”房屋坍塌事故中責任主體無相應資質等。房屋建設中諸如鋼筋、水泥等建筑材料作為保障工程安全的“硬性”要素，其質量是否符合建筑安全要求，以及是否因此而導致重大事故或者造成嚴重后果，與本罪無關。也正是基于此，案例三中，因混凝土不達標所引發的質量問題，不符合“違反有關安全管理規定”的要素要求，因而不能以重大責任事故罪加以認定。
四、刑法如何有所作為之三：關于生產、銷售偽劣產品罪的適用
生產、銷售偽劣產品罪是指生產者、銷售者在產品中摻雜、摻假，以假充真，以次充好或者以不合格產品冒充合格產品且銷售金額在5萬元以上的行為。建設劣質房的行為是否能認定為生產、銷售偽劣產品罪，關鍵在于作為建設工程的房屋能否作為“產品”認定。
在關于“產品”范圍的問題上，學界存在多種觀點，其中有觀點認為，根據我國《產品質量法》的規定，這里的所謂“產品”，是指加過加工、制作、用于銷售的產品，它不包括建設工程。[1]也有觀點認為，建設工程不適用《產品質量法》，并不是說也不適用于其他專門的產品質量法，因而，建設工程不符合國家建設質量標準的，也屬于偽劣產品。[2]本文暫以為，刑法第140條在關于生產、銷售偽劣產品罪的罪狀表述中，并未有類似“違反產品質量法的規定”的字樣出現，將建設工程排除在“產品”之外，完全是解釋者的一廂情愿。從立法體系來看，生產、銷售偽劣產品罪被規定在分則第三章第一節“生產、銷售偽劣商品罪”中，而“商品”是能夠用來交換的勞動產品，只要是具有交換價值的產品，都可以認定為“商品”。建設工程作為一種附加了建設、設計、施工、監理等多方勞動價值的產品，其最終的目的就是為了用于交換，以實現工程的交換價值。將作為建設工程的劣質房作為偽劣產品認定，符合立法的體系性解釋要求。
在以生產、銷售偽劣產品罪對劣質房進行認定的過程中，由于房屋本身的建設狀況差異，應分以下情況進行：一是已建成并售出的劣質房；二是售出后發生重大傷亡事故或者有其他嚴重情節的劣質房；三是已建成但未售出的劣質房；四是在建的劣質房。在第一種情況下，以生產、銷售偽劣產品罪加以認定應當無任何疑問。在第二種情況下，由樓房的整體性特征及其交換價值的昂貴性決定，只要是存在嚴重質量問題的房屋，其銷售金額一般都遠超于5萬元，能夠直接以生產、銷售偽劣產品罪認定；在發生重大傷亡事故或者有其他嚴重情節的情況下，同時構成與工程重大安全事故罪的競合，可按照“擇一重處斷”的原則，在兩罪之間進行認定。問題在于第三種情況及第四種情況。
對于尚未出售的房屋是否能以生產、銷售偽劣產品罪進行認定，爭議的焦點在于該類案件是否具有作為該罪構成要件要素的“銷售金額”。關于這一點，2001年最高人民法院、最高人民檢察院在《關于辦理生產、銷售偽劣商品刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》第2條中作出規定：“刑法第一百四十條規定的‘銷售金額’，是指生產者、銷售者出售偽劣產品后所得和應得全部違法收入。偽劣產品尚未銷售，貨值金額達到刑法第一百四十條規定的銷售金額3倍以上的，以生產、銷售偽劣產品罪（未遂）定罪處罰?！痹撘幎鞔_了生產、銷售偽劣產品罪存在未遂形態，即在商品未售出之前，如果貨值金額滿足了相應的數額規定，單獨的生產行為也構成犯罪。
事實上，生產、銷售偽劣產品罪旨在規制生產或者銷售偽劣產品的行為，作為一個選擇性罪名，按照一般原理，可分解為“生產偽劣產品罪”和“銷售偽劣產品罪”兩個罪名。既然生產的目的在于通過銷售以獲取更大利益，在生產過程中或者生產結束、但尚未發生銷售行為的情況下，以犯罪未遂進行認定，應當沒有問題。只不過本文的觀點是，既然是作為犯罪未遂認定，就沒有必要對成罪條件另作規定，即沒有必要將貨值金額提高至“銷售金額”的3倍以上。既有生產行為又有銷售行為的，銷售行為作為生產行為的目的行為，僅作“生產偽劣產品罪”認定。而“銷售偽劣產品罪”則應當是指銷售者并未進行生產行為，而是在明知或者應當知道偽劣產品實際屬性的情況下，通過低價購買并高價出售的方式獲取賺取更高利潤的行為。因而確切地說，對案例三中正處于建設中的劣質樓應當以生產偽劣產品罪（未遂）進行認定。
注釋：
價值工程的典型案例范文6
關鍵詞：模糊數學；工程造價；造價估算
隨著我國工程建設的發展，工程造價控制已經從施工階段造價控制發展到決策、設計、招投標、施工、竣工驗收階段全過程造價控制。設計階段造價對工程總造價有著重要影響，是工程造價控制的重點之一。招投標對工程建設造價有著決定作用，在經濟技術分析時，一味地增大技術保守參數，會造成投資嚴重失控。在對投標方案進行評選時，大多采用定性描述、估計評價，但是缺少定量分析，很容易造成主觀臆斷，難以對造價進行準確控制。在招投標等階段采用模糊綜合評價等方法可以將定性問題量化，實現工程造價控制。
1工程造價控制的意義
我國工程造價管理長期運行已經形成了較為完善的造價管理防范，但是目前依舊是采用前蘇聯模式進行控制，受到計劃經濟管理模式影響比較深。加入世界貿易組織（WordTradeOrganization，WTO）之后，我國參與的國際競爭越來越多，工程造價計價模式和計價方法受到了較大沖擊。在工程造價實踐中經常出現概算超估算、預算超概算、決算超預算的現象。對我國工程造價管理模式進行研究，可以沖破傳統工程造價哎管理理論的限制，采用全新的造價控制理念，促進造價控制手段的完善和發展。我國工程造價體制仍發揮著巨大的作用，同時新的造價體制仍未建立，對工程建設企業造價控制手段進行研究，有助于形成我國新的工程造價管理模式，降低工程建設成本，節約建設資金，更好地發揮工程建設的社會效益。
2工程造價管理現狀
我國造價管理體系采用定額、清單方式進行造價控制，主要體現如下特點。
2.1條塊分割，政出多門
為了減小造價管理對工程建設組織工作影響，我國采用多部門、多層級的工程造價管理機構。建設行政主管部門及其委派的專業工程管理機構、地方省市、造價管理機構等構成宏觀的造價管理機構；施工單位、建設單位、監理機構、造價咨詢機構等形成了微觀的造價管理機構。這些機構在造價管理上存在重復公布的現象，使得工程造價管理比較混亂。
2.2靜態管理為主，缺少動態管理
采用定額方式進行造價管理，將工程造價最容易發生變動的部分固話，難以及時反映市場經濟的現狀；在資金管理中，不重視資金的時間價值，對資金管理缺少動態性，工程技術和經濟發生分立，造價發生扭曲。
2.3事后控制為主，缺少事前控制
目前造價控制方法主要以審核批準方式進行工程項目預算，將實際發生的工程造價與預算造價進行對比，并對偏差進行及時調整，這種事后進行造價偏差處理的方法，主要面向資源和部門，不能通過事前控制減少無效作業活動，容易發生工程造價偏差。
2.4立項階段造價管理薄弱
我國工程實踐中造價管理主要以結算工程價款為目的，主要在工程實施階段進行造價核算，不重視投資和設計階段造價管理。在造價管理中，缺少完善的造價管理信息系統，工程造價計價和管理缺少足夠的依據。
3基于模糊數學理論的工程造價控制
3.1模糊數學理論在工程造價中的應用
在工程估價中利用模糊數學理論可以快速進行估價，省去對代建工程繁瑣的工程量計算。模糊數學理論進行快速測算，其方法如下。（1）根據同類型工程建設典型案例，對其造價資料進行分析，并分析具有代表性的工程特征元素；（2）根據同類型工程尋找比較基準，利用造價管理經驗，初步確定對比典型工程的從屬函數值；（3）利用模糊數學，對典型工程的貼近程度進行計算，貼近程度從大到小進行排列。工程貼近度采用歐氏距離進行計算；（4）計算典型工程的調整系數，當采用歐氏距離貼進度時，按照經驗公式計算；（5）對典型工程測算的精確度進行檢驗，最終確定各元素的從屬函數值；（6）利用確定的典型工程各元素從屬函數，根據指數平滑法計算工程造價；（7）對工程測算結果進行檢驗，確保工程測算結果符合相關精度要求。分別檢驗典型工程“A”“B”“C”“D”的可靠性，對代建工程“X”造價進行估算，并檢驗工程“X”所求結果的可靠性，并以此計算“B”“C”“D”的精度，從而對比典型工程和待估工程滿足精度要求，最終確定待建工程總造價。
3.2模糊數學理論在工程造價中的應用實例
預估工程：某位于北京市的鋼筋混凝土框剪剪力墻結構住宅樓。擬定特征元素為T=［基礎、裝修、水電消防、層高、結構形式、層數、門窗類型］，共選取了6個典型工程：A1，A2，A3，A4，A5，A6，通過計算預估工程與各已建工程的貼近程度，m與A1的貼近程度為0.55，m與A2的貼近程度為0.575，m與A3的貼近程度為0.575，m與A4的貼近程度為0.55，m與A5的貼近程度為0.50，m與A6的貼近程度為0.535。依據就近原則，將貼近程度進行從大到小進行排序，選取貼進度大的3個工程作為估價的基礎，并使用貼近程度γ來表示，貼近程度由大到小分別為0.575，0.575，0.55，0.55，0.5，0.535，取3個最大值。計算預估工程的單方造價：則η=1.2，E'x=ηEx=1.2×1353=1623.6，預估工程單方造價1623.6元。將預估工程造價作為已知工程，根據以上步驟對工程A1進行估算，計算出工程的單方造價1278元/m2，誤差為4%，因此預估工程結果可靠。
4價值工程進行工程造價控制
工程項目為地上6層，地下1層框架結構，建筑高度24m，建筑面積5844m2，使用年限50年，耐火等級二級，墻體使用加氣混凝土砌塊?；A墊層混凝土強度C15，現澆柱、剪力墻、梁、板、樓梯混凝土強度為C30。為了保證施工有序進行，按照不同施工工序之間的邏輯關系，按照先地下后地上，先結構后裝修的原則確定了施工順序。根據工程項目的特點編制施工組織設計，按照相關技術規范的要求進行具體內容編制，施工組織設計主要包括技術方法和經濟分析兩部分，所有重要施工方法都在施工組織設計中得到體現，并充分考慮經濟價值。根據實事求是的原則進行施工技術措施安排，保證施工順利進行。施工組織設計在最初就應該慎重考慮，減少主觀臆斷，避免對施工方案進行反復修改。工程項目在施工方案選擇上差別，會對造價造成極大地影響。根據方案價值評價和評分情況，確定主體結構最優施工方案，價值工程的應用保證在不影響其他目標的情況下降低施工成本并且可以最大化項目的功能。價值工程能夠識別浪費和不必要的費用開支，提升項目的價值。價值工程為提高項目價值，降低項目費用提供了可靠地方法，鍛煉了團隊的開拓意識，發揮新技術、新材料、新工藝的優勢，提高企業市場競爭力。
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