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價值觀教育案例范文1
摘要：在汽車行業里，需求拉動式生產能夠節約一定的成本，提高生產效率，使得越來越多的汽車企業積極嘗試這種生產方式?？墒?，筆者發現國內一些汽車企業在實施過程中，和經銷商偽合作，致使需求拉動式生產方式并沒有達到應有的效果。本文以上海大眾途觀為例，在揭示偽合作對需求式生產影響的同時，試圖提出解決措施，以幫助實施需求拉動式生產的企業能夠真正從中受益。
關鍵詞措施：需求拉動偽合作解決方法銷售案例
由于按顧客需求生產更能保證銷售的有序進行，減少庫存產生的資源浪費，需求拉動式生產方式被越來越多的企業引進。在汽車行業里，按需生產的理論結果是銷售的順暢無阻，可是現在汽車銷售市場中卻存在加價提車的現象，即供需不平衡。本文從供應鏈角度分析這個問題的根本原因。
一、汽車行業價值鏈
汽車行業價值鏈既包括汽車零部件原材料的采購、零部件的生產、整車生產，還包括租車、新車及舊車銷售、購車信貸和保險、修車和服務等一系列價值活動（如圖1）。
在傳統的生產方式下，價值鏈上信息流、價值流、物流是自供應商向顧客流動，既不容易更貼切的滿足顧客的需求，也容易造成庫存積壓，浪費資本。隨著經濟技術的發展和市場需求的多樣化，以顧客需求為起點，看板生產，節省資源，提高生產效率，能使價值鏈上各企業主體合作共贏，提高企業主體的核心競爭力。
二、需求拉動式式生產方式理論回顧
需求拉動式生產方式是以精益生產思想為指導，以準時化生產為核心，以降低成本、持續改善和提高生產效率為目標，通過拉動式生產組織方式的實現逐步消除無效生產和壓縮庫存、在制品儲備，更加及時、有效地滿足市場需求的變化，不斷地改進、完善系統的運行，從而逐步達到精益生產的要求。如張青（2003）所述，需求拉動式生產方式即在設立一定的成品和工序在制品的儲備條件下，根據需求由后向前層層拉動每道工序的生產，從而達到按時按量提供所需產品的生產組織方式（1）?？梢姡枨罄瓌邮缴a方式比傳統方式更能幫助生產企業了解客戶需求、組織生產。
除了是一種生產技術以外，需求拉動式生產也是一種管理思想，必需建立在一個互利合作的價值鏈上下游體系之上。段永朝（2003）說明，拉動式生產方式的實施會使企業更加注重與上下游供應商的合作，以降低風險和波動對各自生產線的影響，也只有將供應鏈上的多有企業進行整合，才能提高整個供應鏈的競爭力，才能提高企業的利益（3）。只有將JIT管理貫穿于整個汽車行業供應鏈中，才能真正的實現JIT“在需要的時候，按需要的量生產所需的產品”的先進理念（5）?？梢姡瑢⑿枨罄瓌邮剿枷霊迷诔a領域之外的環節，也是必不可少的。
如果生產企業與上下游伙伴進行利益不一致的偽合作，需求拉動式就喪失了根本的價值鏈依靠，客戶的需求信息流的價值也大大降低。即使生產技術非常先進，不能滿足客戶的需求，也無法實現目標獲得利潤。下面以上海大眾途觀為例予以說明。
三、上海大眾案例介紹和分析
上海大眾是國內規模最大的現代化轎車生產基地之一，在傳統大規模流水線生產方式的條件下,引入了精益生產的先進理念，推行準時化（JIT）生產，配備柔性生產線，探索出了一套精益生產的模式。
途觀以擁有高通過性、高配置、出色車型設計等特點為賣點，能夠滿足人們多樣化與個性化的生活和消費方式的消費理念和心理需求，上市之后就得到廣大消費者的青睞，銷售一路走高，但是市場的熱捧也使得這款車很是緊俏。據了解，該車2010年3月底上市后訂單猛漲，有限的車源使得已交定金的車主要等上4個月左右才能提車。據上海大眾4S店銷售人員介紹，4S店展廳有途觀部分車型，消費者如果提現車的話，需要加價3-5萬元。如果不加價預訂的話，需要半年才能提到現車。
目前，上海大眾通常都將銷售環節交由專業的銷售公司運作。即從汽車走出工廠大門、到交付到消費者手中這一過程并不是由上海大眾一家掌控。汽車制造商的目的是將更多的商品賣出去，經銷商的目的是賺取更多的利潤，目的不同當然難免存在矛盾。當制造商無視經銷商的利益，就難免出現將庫存壓給渠道的情況，而當經銷商無視制造商的利益，就可能私下降價或將暢銷車型加價銷售。（4）作為連接生產企業和客戶的橋梁的經銷商或銷售部，對需求信息的回傳就至關重要。對上海大眾而言，只有處理好與經銷商的利益關系，才能真正的解決加價銷售現象的出現，也只有建立在利益一致的價值鏈上的需求拉動式生產才不會產生加價銷售的現象。
四、解決方法、改善措施
第一，供應鏈管理創新，并加入需求拉動的理念和精益思想。以客戶需求為導向，在價值鏈上企業主體間實現資金流、物流和信息流的流程再造，滿足客戶的個性化需求。第二，提高軟件配置，保證信息反饋機制的建立與完善。以數據倉庫、數據挖掘為基礎，幫助企業計量客戶價值、發掘商業機會，改善客戶服務水平，提高客戶的滿意度和忠誠度。第三，以營銷管理功能為前提，建立地區分銷中心，構筑新營銷網絡，提高資源利用率，提高適應市場變化的快速反應能力。建立地區分銷中心，構筑新營銷網絡，實現企業營銷管理功能在各地的延伸。
五、總結
能夠最大限度的滿足客戶的需求是每個生產廠商的制勝之寶，然而，需求拉動式生產不僅僅是技術更新的問題，更是一種管理思想和方法的采用問題，需要從價值鏈上創新管理思想。各企業主體間需要整合，才能使各生產線按需生產，實現共贏，獲得價值鏈核心競爭力。
參考文獻：
［1］金曉彤、王賀峰.中國工業經濟，創新型價值鏈管理――基于“一汽大眾”訂單制產銷模式的案例研究，2009；10
［2］張青.用需求拉動方法改善生產管理，山西建筑，2003；9
價值觀教育案例范文2
一、課題引入要說明設計實驗的必要性
這節內容在教材中的位于牛頓第二定律之前，牛頓第一定律之后.既為學習牛頓第二定律做鋪墊，也是牛頓第一定律的進一步拓展和升華.教師在這節課引入時，應該理清這里的承前啟后關系，說明為什么要進行這個實驗.
具體可以這樣引入.通過回顧牛頓第一定律知道,一、力是改變物體運動狀態的原因；二、質量決定物體運動狀態改變的難易程度.然后舉實例（比如汽車啟動），把語言敘述轉化為物理量之間的關系：力是產生加速度的原因，加速度的大小與質量有關.通過這樣的引導猜想加速度與哪些因素有關，（模仿伽利略猜想與邏輯推理的科學研究方法，提高學生的科學素養.）再回歸實例體會探究加速度與力和質量關系的必要性.
二、通過問題串設計理解實驗方案的合理性
本節實驗由以前教材的驗證性實驗改為現在的探究性實驗，要求實驗方案在教師的引導下學生自己設計.（一方面加強學生對實驗方案的理解，另一方面教給學生科學探究方法）教師可通過問題串的設計引導學生設計實驗.
問題1，要測量加速度、質量、力需要哪些器材？
學生會不假思索的回答：
加速度――打點計時器、紙帶等；質量――天平、臺秤；力――彈簧測力計
問題2，能否把實驗裝置圖畫出來？
大多數學生立刻畫出裝置圖1，
問題3，這樣的方案實施起來會有哪些問題？如何解決？
學生通過手邊的器材經過試驗，會討論得出小車所受的拉力不好控制為恒力（恒力作用下小車才能做勻加速運動，加速度和力才好測量）.接著部分同學通過實驗桌上器材的啟發能把實驗裝置換成圖2.
問題4,這樣就可以了嗎？還有沒有問題？
分組討論，小組代表發言，小車運動過程中還受到阻力，并且阻力不好測量，導致小車所受的合力不好確定.
問題5,能否把阻力消除掉？應該怎么做就可以了？
師生共同討論，阻力不可能被消除，只能效果上等于沒有.我們可以把長木板一端墊高，用重力沿斜面向下的分力平衡小車所受的阻力.如圖3.
問題6,怎樣確定阻力被恰好平衡？該如何操作？
學生結合實驗通過桌上的器材，討論后可以說出，把砝碼和砝碼盤撤去，然后輕推小車，通過紙帶上的點跡是否均勻分布來判斷小車是否做勻速直線運動.
實驗過程結束之后再追加一個問題：改變小車的質量是否需要重新平衡摩擦力？
對這個問題上很多老師是通過Mgsinθ=μMgcosθ的呈現，讓學生理解不需要重新平衡摩擦力.寫出這個等式的前提是把小車的阻力都看成是滑動摩擦力，而小車與木板之間是滾動摩擦，且紙帶與打點計時器之間也有摩擦，小車質量發生變化也可能引起紙帶與打點計時器間摩擦力的變化.這樣考慮起來很復雜.學生經過實驗的實際操作，知道本實驗的裝置穩定性不是很好，無論怎樣不可能恰好把摩擦力平衡掉，所以改變小車質量，無需再次平衡摩擦力.
三、怎樣快速處理數據
1.事先設計數據記錄表
學生實驗前設計好表格也是課堂教學重要的一環，通過細心的觀察了解到，學生先把主要精力放到實驗方案的設計上，到進行實驗時反而不知實驗目的主要是什么，所以方案設計好以后讓學生自己設計實驗數據的記錄表.
實驗次數12345
F(N)
a(m/s2)
實驗次數12345
F(N)
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2.快速算出加速度
通過打出的紙帶計算小車運動的加速度不是本節課的重點，這個知識在課本第二章學習了，但是很多學生雖然會算但方法不一速度較慢，給整節課的進度帶來一定的干擾，這是不必要的.教師再前面課程中肯定都講過通過紙帶求加速度的較準確的一種方法――逐差法，但學生用起來嫌煩，而且計算慢且容易出錯.其實可以把逐差法等效為把紙帶上的位移數據段一分為二，用Δx=aT2一步解決.
例如：a=(x3+x4)-(x1+x2)(2T)2
3.如何有效描點作圖
很多教師在PPT中插入Excel，每輸入一組數據圖像就自動生成，也有很多教師對此做法大加贊賞，原因是這樣新奇.應靜下心來想想，這樣雖然省事，但忽略了學生得出規律的探究過程.如果不把Excel插入PPT而是直接在Excel中，插入xy散點圖，把表格中的數據線描點，然后讓學生觀察規律，再用直線或光滑曲線擬合，這樣更能體現學生探究規律的過程.
四、通過誤差分析感受實驗的嚴謹性
價值觀教育案例范文3
摘要：學籍檔案管理的合理化、規范化為我國高等函授教育質量提供了重要的基礎保障。本文主要針對性我國高等函授教育學生學籍檔案管理的現狀，提出了相應的對策，進而提高高等函授教育質量。
關鍵詞：學籍檔案管理；現狀；對策
目前，高等函授教育作為培養人才一種主要形式，對我國的教育事業有著突出的貢獻，而且在實踐當中，也證明了對人才培養的重要性。但是，近年來，高等函授教育質量卻直線下降，其中最為主要的原因就是缺乏對學籍檔案管理的規范化和科學化。
一、學籍檔案管理的現狀
1.學籍檔案管理人員素質偏低。
學校機構中嚴重缺少專職的學籍檔案管理人員。通常情況下，都是由其他部門臨時調過來的兼職人員，一方面，他們的工作精力有限，另一方面，他們缺少專業系統的培訓，沒有過硬的專業能力和管理素質，進而嚴重影響到學籍檔案管理的及時性、規范化和科學化。
2.學籍檔案管理意識薄弱。
學籍檔案管理意識薄弱，檔案質量較低，這當前我國學校教育中普遍存在的問題。可以說，從學校的領導到檔案的管理人員都沒有注重學籍檔案管理工作，對學籍檔案沒有進行有效地收集、整理和保存。一些學校的學籍檔案管理工作還僅僅是為了應付函授畢業生以及上級的檢查，缺乏對學籍檔案管理的高度認識，進而降低了人才培養的質量，影響了教學工作的可持續健康發展。而且，隨著社會的發展和進步，現行的教育體制不斷地發生變化，加強了對教學資源的整合。因此，在學籍檔案形成過程中，如果學籍檔案沒有進行統一規范，根本實現不了學籍檔案永久保存的要求，進而影響到后續工作的開展、進行。
3．缺乏完善規范的學籍檔案管理制度。
目前，我國大部分學校的學籍檔案管理還存在著諸多問題，缺乏完善有效的管理機制，仍然沿用傳統的學籍檔案管理模式，特別是基層學籍檔案的管理，缺乏可以遵循的規章管理制度，即使有，也缺乏統一性、具體性、可行性，另外，一些學校在有規章制度的前提下，根本不按規章制度執行，進而形成了工作上的推諉現象。另外，當前教育體制進行了改革，實現了各個辦學機構的聯合，但是由于缺少了工作上的有效銜接，這給學籍檔案的管理帶來了很大的難度。比如：聯合機構之間對于雙方的責任和義務不明確，另外，由于校方提供教學大綱和教學計劃缺乏科學性、先進性，影響到辦學方教學課程的有序性進行，再加上校方沒有規范化的管理制度，進行導致 了整個管理系統呈現松散無序的狀態。以上種種問題，都造成學籍檔案管理上的混亂，從而降低了教學質量。
4.落后的學籍檔案管理手段。
在當前這個科技飛速發展的今天，計算機技術和網絡技術已經滲透到人們生活的各個角落，但是目前我國大部分的學校在學籍檔案管理方面，仍舊沿用傳統的管理模式，甚至于還以人工填寫學籍的方式進行，隨著現代科學技術的迅速發展和廣泛應用，學校規模也在不斷地擴大，專業類別的不斷增加，人數也相應地增加，學籍的收集管理工作會越來越繁重，長期下去，管理人員對這種形勢的發展是無法招架的，因此，這樣的管理手段，不僅工作量大、準確性不高，而且還會造成管理者身心疲憊，效率低下。顯然，傳統的管理手段已經不能適應現代化的發展需求。
二、加強學籍檔案管理，提高高等函授教育質量的相關對策
1.強化學籍檔案管理意識。
學籍檔案管理管理意識的提高，是在長期的工作管理中逐漸形成的，并不是一兩天就可以達到預期的效果。因此，作為學籍檔案管理部門，其首要工作就是積極有效地開展《檔案法》的宣傳，讓相關工作人員認識到學籍檔案的重要性及其管理的必要性，強化檔案管理部門的工作的落實情況，提高有關人員的檔案管理意識，并且加強對管理工作的執行監督，做好學籍檔案的管理工作，進而從根本上強化學籍檔案管理的意識。
2.加強和完善學籍檔案管理制度，創新管理辦法。
當前，我們必須要建立一套完善的學籍檔案管理制度，進而提高學籍檔案管理工作的有效性。因此，學?？梢愿鶕嚓P的法律法規，并結合學校的實際情況，做出適當的調整，規范各項規章制度，具體實施辦法可以從以下幾個方面進行：首先，要把學籍檔案管理工作列入教學規劃的范疇，制訂相應的計劃，其次，要將學籍檔案管理歸入教學管理工作，還有，關于學籍檔案管理人員的崗位職責問題，要納入教學考核評價體系。只有這樣，才能從有效地提高高等函授教育質量。
3.加強學籍檔案管理培訓，提升管理人員素質。
由于學籍檔案管理工作具有極強的專業性，再加上，教學管理信息的復雜多變，這就對檔案管理人員的專業性提出了更高的要求。因此，學校要定期對檔案管理人員進行培訓，努力提高其業務水平、計算機應用能力、管理技術。另外，其培訓的方式可以多樣化，使管理人員能夠接觸到不同的管理方法，比如：開展培訓班、組織交流會、進行業余講座，有效地激發檔案管理人員的責任心和事業心?？傊靡磺锌梢詫W習的機會，提高檔案管理人員的專業知識，并且還要熟練掌握現代信息技術管理，充分發揮學籍檔案管理的作
用。
4.強化學籍檔案管理手段，構建學籍檔案網絡管理體系。
現代化信息技術的應用，可以有效地提高學籍檔案管理的高效性、準確性以及公平性和科學性，形成現代化的學籍檔案管理管理體系。隨著當前學校規模的擴大和學生人數的增加，傳統的學籍檔案管理模式已經完全不能適應現在的發展需求。因此，我們通過校園網，將現代信息技術引入到學籍檔案管理的工作當中，建立和完善學籍檔案管理數據庫，實效管理的實效性，形成資源共享，進而使得學籍檔案管理的水平得到提高，促進學籍管理的規范化和科學化，做到對函授教學計劃的隨時監督和管理。
三、總結
總而言之，目前我國成人高等學校的學籍檔案管理還存在諸多不足，因此，要針對其存在的問題，采取科學性、前瞻性的有效措施，不斷地探索高等函授學籍檔案管理模式，改善當前的現狀，提高高等函授教育質量。
參考文獻：
[1]李玲,淺談學籍管理信息化的現狀[J].南昌教育學院學報，2010.
價值觀教育案例范文4
【論文摘要】高校公共基礎課教學質量評價是利用教育評價的理論和技術，對教學過程及其結果是否達到一定質量要求所做出的價值判斷。教學質量評價必須科學制定評價的基本原則，合理制定教學質量評價指標體系，體現當前時期的教學質量標準，才能更好地發揮其對教師課程教學質量的引導、監控和促進作用
在高等教育大眾化進程中，我國高等院校無論在課程體系的重整、課程內容的拓寬更新，還是課程的授課方式、教學手段等方面都取得了較大進展。然而課程建設中也存在著一系列使人憂慮的問題。傳統的重接受，輕創造、“重理論，輕實踐”等弊端未得到實質性的改善。基礎課程(諸如高等數學、大學物理之類)的不及格率始終居高不下，且有上升趨勢(專業課程事實上也有類似問題存在)。因此，對高校公共基礎課教學質量評價的研究對提高教學質量就顯得尤為重要。
一、教學質量評價
教學質量評價是教育評價的重要內容，為了發揮其在教育教學中的正確導向功能，必須對教學質量進行科學評價。公共基礎課程的教學質量評價是教育評價的核心內容，它直接影響教學質量的高低。教學質量有質和量兩方面的含義，相應地教學質量評價也有定性評價和定量評價兩方面的含義，簡言之，是定性基礎上的定量評價，或者說是用定量手段做出定性的評判。定性評價以系統的教學目標體系為依據，定量評價則以反映教學目標達到程度的具體指標體系(簡稱為評價指標體系)為依據。
1、教學質量的內涵 按信息論的觀點，教學過程是教lJ幣按照一定的教學目標，選擇合適的教學信息，通過教學媒體把信息傳遞給教學對象的活動。所以，教學質量不僅只是學生考分的高底，還包括教師對大綱的理解，對教材的把握，對教學內容的精選組織，對教學方法的選擇，對教學手段(如實驗、電教儀器等)的運用及與學生信息情感交流渠道的溝通等方面，它不僅受教師的素質、工作態度、情感的影響，還取決于教學對象、教學環境、教學條件等多種因素的制約。
2、評價含義 教學質量評價，就是利用教育評價的理論和技術對教學過程及其結果是否達到一定質量要求所做出的價值判斷。目的是促進教學質量不斷提高和對被評價對象做出某種資格證明。教學質量評價可以簡稱為教學評價，是教學工作的一個基本環節。
3、評價目的 教學評價是教學過程中不可缺少的重要環節。通過教學評價，教師可以獲得學生學習情況的反饋，檢查教學質量，并針對學生學習中的問題不斷改進教學；學生可以了解自己學習中存在的問題，從而有助于改進自己的學習方法，并從成功的學習中獲得激勵，促進自己在態度觀念、知識和能力等方面的發展。
4、評價作用 現代教育評價理論認為評價的最主要功能是改進與調控。具體地說，教學質量評價具有多重的功能，但以促進教學質量的不斷提高為其首要功能，評價的重心不是放在結果的評定上，而是放在過程的形成上。當然對于不同的買際需求，評價的某種功能與作用會受到偏重。教學評價具有導向、鑒定和監督作用，同時還具有調節作用、診斷作用和激勵作用。毫無疑問，教學質量評價在教學過程中發揮著重要而又積極的作用，已成為系統教學活動的重要環節和有機組成部分。但它自身的質量和水平也必須不斷提高，沒有充分發揮積極作用的教學質量評價不但無益于教學質量的提高，還會造成有害的影響。
5、評價原則 教學評價應當體現學校的性質和任務；應當有利于實施素質教育，有利于學生的主動發展；做到公平、公正、客觀；應當根據不同內容，采取適當的評價方式，充分發揮教學評價在教學中的正面導向作用。
二、公共基礎課教學質量評價的對策
公共基礎課是高等學校理工科及經濟類各專業的重要基礎課程。公共基礎課的教學質量，對學生綜合素質的提高，再學習潛力的培養及學生的創新能力、研究能力、實際工作能力的提高影響極大。因此，各類高校對于公共基礎課的教學倍加重視。同時，我國大多數理、工及經濟類專業將公共基礎課的成績作為研究生招生的重要標準，公共基礎課成了升學的必考課程之一，也大大強化了人們對公共基礎課的教學質量的關注與重視。
1、設計評價指標體系的原則 評價指標設計既要盡可能全面地反映教學質量，又要盡量簡單，便于操作，筆者認為教師評價指標選取應遵循以下原則：
第一，指導性原則：充分體現現代教育的新理念、新方法、新手段，突出當前人才培養的特點與規律，把素質教育、創新教育的思想轉化為系統、科學、規范教師授課要求。
第二，科學性原則：充分體現現代教育的基本規律，結構嚴謹、層次清楚、表述簡潔，并將定性評價與定量評價相結合，過程評價與效果評價相結合，正面評價與反面評價相結合。
第三，重點性原則：抓住當前影響教學質量的關鍵因素和主要環節，科學制定各級評價指標，合理分配權重系數。
第四，創新性原則：突破傳統教師教學質量評價體系的束縛，在體系結構、指標設計、內涵表述上有所創新和突破。
第五，可行性原則：切合實際，簡便易行，過程簡單，結果真實，提高評價的有效性和權威性。
第六，客觀性原則：一定要從學校的實際出發，指標不宜偏高或偏低。
第七，有效性原則：進行課堂教學質量評價的前提是評價標準的有效性。長期以來，制定課堂教學質量評價指標8寸考慮更多的是規范性和客觀性，對有效性考慮明顯不足。事實上，評價的有效性應是評價賴以進行的基本要求，否則即使評價很客觀、很準確，但其有效性差，最終也很難達到評價目的和發揮評價應有的作用。
第八，完備性原則。指應能夠反映課堂教學的主要特征，不應有重大遺漏。
2、評價指標的選定 由于每位教師根據教學大綱的要求授課，持有一定的教學態度，以一種或多種教學方法講授教學內容，期望達到預定的教學效果。西安石油大學理學院承擔本校高等數學、概率論與數理統計、線性代數及大學物理等基礎課，根據多年調查材料，并且征求多位教師與專家的意見，制定了適合本學院的教學質量評估表。評估表中最主要內容就是評價指標的選定。評價指標包括五個內容：教學態度、教學內容、教學方法教學表達和教學效果，而每個評價指標都有具體的指標內容和標準，如下所示：
指標1：教學態度，內容及標準包括從教學大綱、教學日歷、教案、備課、教風、教書育人、遵守教學紀律等方面評價，分值為20分；指標2：教學內容，內容及標準包括從基本概念、原理、理論講解、重點、難點講解，教學信息量，理論聯系實際，創新意識和創新能力的啟發及培養等方面評價，分值為3O分；指標3：教學方法，內容及標準包括從教學環節安排，課堂結構安排；運用科學、適當的教學方法，激發學生學習主動性和積極性；使用現代化教學手段等方面評價，分值為20分；指標4：教學表達，內容及標準包括從表達的條理性、邏輯性、板書設計，體態語言等方面評價，分值為15分；指標5：教學效果，內容及標準包括從學生聽課情況，課堂秩序，師生互動，學生反映等方面評價，分值為15分。
價值觀教育案例范文5
摘要：文章通過問卷調查、集體座談、內容分析等方法，深入分析了高校圖書館在培育和踐行社會主義核心價值觀工作中的經驗與不足，并結合實際為今后高校圖書館開展社會主義核心價值觀教育提供了清晰的參照框架，以期更加契合當下大學校園的文化環境。
中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2015）05-0021-03
高校圖書館作為傳播知識、培養人才、服務社會的公共文化機構，在培養大學生樹立社會主義核心價值觀的過程中發揮著不可替代的作用。基于社會主義價值觀的理論準則和高校圖書館的社會使命，新的社會發展時期對高校圖書館工作提出了繼承與創新的新要求，因此，高校圖書館推進社會主義核心價值觀工作的重要性與日俱增。文章深入分析了高校圖書館培育和踐行社會主義核心價值觀工作中的經驗與不足，提出了高校圖書館構建社會主義核心價值觀的有效舉措。
1高校圖書館構建社會主義核心價值觀的成功經驗
2014年，筆者在唐山職業技術學院等高校發放問卷230份，回收有效問卷218份，有效率為94.8%。其中，被調查者中男性占56.4%，稍多于女性；35歲及以下占43.1%，36～45歲占43.6%，中青年居多；本科及以上占38.5%，?？普?1.5% ；黨員占22.9%，群眾占62.4%，主要涵蓋群眾和基層干部；圖書館員占11.5%，教學人員占22.0%，學生占66.5%，學生為主，崗位涉及學校各部門。從上述數據可發現，此次被調研對象無論從年齡、學歷、政治面貌還是類別上都有較強代表性，基本反映了高校師生對社會主義核心價值觀建設的真實看法。
數據顯示，調查對象對本校及相關院?！皥D書館培育和踐行‘社會主義核心價值觀’的效果”“高校圖書館培養大學生樹立社會主義核心價值觀的作用”等兩項的積極評價比例分別為：80.3%、78.9%。這說明，有八成左右的師生及館員對本校社會主義核心價值觀建設的整體情況持肯定態度。可見，高校圖書館在構建社會主義核心價值觀的過程中取得了一些成效，得到廣大師生的認同。這些成效具體表現為以下兩點。
1.1扭住“總開關”，開展社會主義核心價值觀大討論
在學習教育中，圖書館要緊緊扭住師生世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”，不斷創新活動形式和載體，倡導加強思想理論學習，開展個人對照檢查，組織專題征文活動，召開專題座談會，深入開展社會主義核心價值觀大討論，進而拓寬精神領域、提升思想水平。
1.2堅持“講認真”態度，建立師生導向的考核高標準
圖書館從實踐層面出發，把師生至上、服務第一的宗旨貫穿到各項基礎服務工作之中，增設“社會主義核心價值觀閱讀專區”，從黨的光榮傳統中傳承紅色基因，踐行密切聯系群眾的路線，將價值觀建設與年度綜合考評緊密結合，努力把價值觀建設成效轉化為美化校園的物質成果。[KH+4mmD]
2高校圖書館構建社會主義核心價值觀進程中存在的問題[KH+4mm]
盡管高校圖書館在踐行社會主義核心價值觀工作中取得了相當的成績，但調研中仍發現一些問題有待改進。
2.1缺乏對社會主義價值觀建設的深刻理解
調查中筆者發現，半數以上調查對象關注的是“社會主義核心價值體系教育”“發揮文化資源優勢”“強化宣傳教育職能”，而對如何創新溝通渠道的關注度明顯不夠。從分類群看，認為圖書館應注重培養大學生的價值觀的群眾占23.8% 、黨員占58.0%?？梢?，現實中，高校圖書館缺乏對核心價值觀知識的深刻理解，這大大削弱了圖書館對大學生進行核心價值觀教育的培育能力。
2.2缺乏社會主義價值觀主題實踐活動
調查顯示，認為缺乏社會主義價值觀主題實踐活動的調查對象占42.6%?，F實中，有些圖書館部門忽視對社會主義核心價值觀活動的安排。從師生的需求出發，為他們辦實事、解決他們的具體困難，是檢驗圖書館是否踐行社會主義核心價值觀的重要標準，圖書館應深入開展各種解決師生實際問題、實現師生切身利益的主題實踐活動。
2.3缺乏持續、配套的教育培訓體系
調查中，被認為存在突出問題且比例排在前五位的社會主義核心價值觀建設項目中，有四項引起我們的注意：①理想信念教育不到位（57.3%）。②品德修養教育不到位（47.2%）。③群眾路線教育活動走過場（36.2%）。④紅色傳統教育不夠（35.8%）。目前，高校圖書館的社會主義核心價值觀建設已取得一定效果，但師生希望能有可持續的配套教育培訓來推廣、深化、鞏固這些效果，若能做好這一步，將得到更多的師生認同。
2.4缺乏有效的激勵監督機制
現實中，社會主義核心價值觀的測評機制――激勵機制與監督機制，并沒有被納入到學業鑒定、年度績效考核、晉級任用等體系中，缺乏有效約束力，師生主體參與度不夠理想。另外，有些圖書館部門片面強調職能部門監督，忽視了師生監督、媒體監督和內部互相監督的有機統一。
3高校圖書館構建社會主義核心價值觀的有效舉措（見圖1）
3.1深入開展順應師生意愿的道德教育主題活動
深入開展主題實踐活動，是完善社會主義核心價值觀建設的有效載體。圖1數據顯示，調查對象認可度最高的是“開展校園精神文明創建活動”，比例達到71.1%。其最受師生歡迎，應該大力推廣，形成常態機制，并以弘揚雷鋒精神為主旋律，以為師生服務為核心，以學習教育為引擎，以走訪調研、收集建議為手段，以精神文明建設考評體系為監督形成有機整體。另外，調查對象對“開展道德實踐活動”“召開班內和院系民主生活會”的認可比例也都超過三成，應予以足夠重視。圖書館要加強公益宣傳的選題規劃和內容創意，加大公益宣傳展示力度，在適當位置懸掛張貼公益廣告。此外，各類公益廣告要注重導向鮮明、富有內涵、引人向上，增強傳播力感染力[2]。圖書館服務項目應拓展為講座朗誦、文化展覽、專題陳列、音樂欣賞、影視觀摩、學術交流、網上咨詢、文獻提供、新書、多媒體互動、文化休閑等多種形式，匯集文獻流、信息流、知識流、人才流和思想流[3]。
3.2創新社會主義核心價值觀建設方式
就增強師生社會主義精神家園教育效果而言，筆者建議重點開展主題實踐活動（87.6%）和舉辦專題講座（71.1%），積極鼓勵高校教師將精神家園建設專題送進課堂、送進支部活動、送進網絡宣傳陣地（見圖2）。
加強師生人品修養在于長效機制的建立，主要措施應圍繞加強校內自我和互相監督、制定學生和教師道德規范、建立師生誠信機制等方面展開（見圖3）。
[TP0516.JPG，BP]
圖3加強師生人品修養的有效措施（請選2～4項）
此外，調查還發現，目前在師生社會主義核心價值觀建設的各項途徑中，網絡、廣播、電視等媒體傳播范圍最廣，達到52.8%；宣傳欄、橫幅、展板等能覆蓋到的比例達到21.6%；圖書館組織的主題宣傳及實踐活動占17.9%；專題講座為6.6%?？梢?，圖書館在鞏固、發揚新媒介宣傳功效的同時，應充分發揮當代新媒體技術的易達性，提高它的覆蓋率，即綜合運用報紙、電視、廣播等傳統媒體和移動網站、微博、微信、QQ群等新興媒體，打造出一個既符合現代特色又遵循傳統規范、既屬于教師也屬于學生的社會主義精神家園。
3.3創新師生教育培訓機制，深化、鞏固師生精神家園建設成效
3.3.1多渠道開展教育培訓，不斷豐富教育培訓內容。圖書館應積極發揮自身優勢，充分利用社會主義核心價值觀理論研究優勢和教師宣講優勢，引入中央黨校、社會主義學院及科研院所的優質資源，促進師生社會主義精神家園建設。此外，在內容上，圖書館應加大理論和中國特色社會主義理論的培訓力度，突出理想信念教育；應利用紅色教育資源，錘煉道德修養；應著力培養師生地哲學思維能力、科學發展能力和實踐探究能力，通過開辦“師生道德講堂”和“周末道德講壇”，打開匯聚道德力量的閥門。
3.3.2不斷創新教育培訓模式，實現因人制宜、因課制宜。①采用“案例教學”“情景模擬”等教學模式。借鑒美國哈佛大學的課堂案例教學流程，課前采用預習與小組討論方式，課中采用原理講解、案例分析、教學互動方式，課后實現回顧復習、自編案例、成果檢驗等程序。②創新MOOC新媒體學習模式。嘗試開通社會主義精神家園學習園地，連入高校圖書館，提供網絡課程、案例庫和學術資源，在突破時空的前提下實現學習目的。
3.3.3不斷創新教育培訓考核評估機制。調查中，82.6%的被調查者認為有必要建立學生、教師、圖書館互評機制。78.8%的被調查者認為有必要在培訓后與院系建立培訓溝通機制。此外，圖書館培訓部門應及時提供師生學習情況，同時通過問卷、電話調查或訪談等方式，向院系了解教師、學生培訓后的精神面貌變化情況，實現雙向反饋。
3.4創新師生社會主義精神家園建設監督管理機制
3.4.1堅持“兩個結合”的考評原則。①堅持定性考核與定量考核相結合。定量考核主要將政治學習、專題會議、教育實踐活動的次數、人數以及設施經費保障等情況作為績效考評的一項重要指標進行量化。②堅持定期考核與常規考核相結合。定期考核是一年或兩年進行總評。日常考核是實時考核院系和班級社會主義精神家園建設情況。
3.4.2考評和獎懲有機結合。加大社會主義精神家園建設考評獎懲的力度，注重發揮兩項功能：①典型引導功能。大力培植和宣傳踐行社會主義核心價值觀的先進典型，積極營造人人參與精神家園建設的良好氛圍。②強化激勵功能。設立社會主義精神家園建設先進個人獎，加大物質獎勵力度，并將考評結果作為衡量師生工作業績和學業成果的重要依據，與評優、晉升、晉級、評獎相掛鉤，形成強有力的激勵機制。
4結語
社會主義核心價值觀是高校圖書館凝集力量、推動事業發展的精神支柱。在開展師生社會主義精神家園建設的過程中，高校應努力探索建立健全高校黨委統一領導、高校圖書館積極組織、全校師生積極參與的工作機制。此外，高校圖書館還應不斷深入開展社會主義核心價值觀教育主題實踐活動，積極創新師生教育培訓機制，努力探索社會主義精神家園建設新的方式方法，不斷完善監督管理機制，構建起師生社會主義核心價值觀建設新格局，為推動高校科學發展、促進校園和諧提供強有力的支持。
參考文獻：
[1][ZK（#]張小`.論高校圖書館在培養大學生樹立社會主義核心價值觀任務中的作用[J].內蒙古科技與經濟，2014（6）：116-118.
[2]黃莉萍.關于圖書館培育和踐行社會主義核心價值觀的實踐與思考[J].藝海，2014（5）：177-178.
價值觀教育案例范文6
（一）幫助學生形成正確理念
初中階段的學生正處于發展和成長的關鍵時期，其價值觀非常容易受到外界諸多因素的影響，非常容易出現價值觀扭曲的情況，非常不利于學生未來的發展和成長。因此，在初中政治學科的教學中，教師需要深入分析和研究社會主義核心價值觀，并將其融入日常教學，給予學生正確的引導和幫助，使學生能逐漸形成正確的思想觀念和價值觀，鍛煉其明辨是非的能力，從根本上保證學生的健康、全面成長。不僅如此，初中生是我國建設和發展的希望，是未來社會建設的重要接班人，而社會主義核心價值觀的有效滲透可有效提高學生的綜合素養和綜合能力。
（二）促使學生形成良好習慣
初中政治教材中涉及非常多的內容，可約束學生的行為，改變學生的思想，使其能了解和認識到自己的社會職責。在政治知識的教學中，如果教師能順利滲透社會主義核心價值觀，那么學生就能了解自己的義務，增強自身的使命感，主動承擔起自己的義務和職責，而這非常有利于學生道德品質的培養。此外，社會主義核心價值觀還可讓學生在生活和學習中懂得樂于助人、相互幫助，而這能在校園內營造良好的氛圍和環境，從根本上避免學生出現心理問題。
（三）提高政治教學的有效性
在初中階段，政治學科的重要性不言而喻，可讓學生掌握大量的法治知識和道德知識，可使其深入理解和掌握個人價值與社會價值。社會主義核心價值觀的滲透，可讓學生真正理解國家價值的內涵，增強其法律意識。此外，社會主義核心價值觀的滲透還能增強學生的愛國意識，使其能為了祖國發展而努力學習。這樣的政治課堂能實現課堂教學質量的提升，還能使政治學科的教學取得較為理想的教學效果。
（四）有益于搭建特色政治課程
社會主義核心價值觀能有效融合和綜合國家、社會與個人的價值，還能很好地詮釋道德教育的本質。在初中政治教學中合理引入社會主義核心價值觀，有益于為學生搭建特色政治課程，可以將其作為搭建特色政治課程的主要途徑。其中需要注意的是，初中政治教師應將核心價值觀切切實實地引入教學的各個環節與流程，將其貫穿于課程的整個過程，唯有這樣，才能符合教育改革的需求并幫助學生樹立長遠目標。
二、初中政治教學中融入社會主義核心價值觀的方法
（一）確定教學目標，完善教學計劃
社會主義核心價值觀能將價值體系的基本特征和性質充分呈現出來，能將我國當今社會的價值觀念反映出來。要想實現中華民族的偉大復興、真正實現中國夢，就需要國家始終堅持社會主義核心價值觀，將其作為重要的價值引領。因此，學校應帶領全體教職工了解和貫徹黨的十精神，將學校教育的優勢充分發揮出來，將社會主義核心價值觀滲透到學校教育的方方面面，而這也能為初中政治教學的開展奠定良好基礎。要想保證社會主義核心價值觀的有效落實，教師就要認真分析教學內容，并確定恰當合理的教學目標，并具體到課時安排、教學內容、教學效果等，從根本上保證教學方案的可落實性和實施性。在具體的教學中，教師需精心設計教學流程、教學方案，從多個角度和方面鉆研教材內容，用心搜集和整理更多的教學素材，利用多種不同的方式和方法設計教學活動，真正落實社會主義核心價值觀，實現預期的教學目標。
（二）強化課標理念，優化學生學科素養
在開展初中政治教學環節中，教師應科學把控政治課程的性質，結合初中階段學生的身心特點與實際情況滲透社會主義核心價值觀。此階段學生的身心特點表現為年齡小、經歷少、心智未成熟、在價值理念方面具有可塑性高的特征。將社會主義核心價值觀合理引入初中政治教學，能幫助學生正確認識自己、和諧對待自己和社會、他人與國家之間的關系。教師須圍繞核心價值觀開展德育工作，幫助學生逐步提升思想覺悟水平并優化道德品格，從而推動學生提升學科素養，這也符合課程標準理念。把初中政治教學合理融合核心價值觀，還有利于發揮課程育人功能?；诖私虒W模式下，學生將會以崇高的道德理想推動自身逐步形成核心價值觀，為終身發展夯實基礎。
（三）挑選教學案例，激活探究興趣
在初中階段的教育中，政治學科是其中至關重要的學科，具有理論性和思想性的特點。其中部分知識較為抽象和復雜，學生難以準確理解和掌握。此時，教師就應在教學時加入各種教學案例，改變枯燥單一的教學內容，激活學生學習政治知識的興趣。因此，教師需在深入分析教學內容的基礎上，挑選合適的教學案例。例如，在教授“誠實守信”這一課時，教師就可利用多媒體技術為學生播放一個小品：一個經歷千難萬險終于獲得成功的少年，帶著金錢、美貌、誠信、才學、健康等背包過河。但是因為這些背包實在是過于沉重，必須舍棄一個才能順利過河。于是，這個少年思考片刻決定將誠信扔掉。此時，教師可圍繞著小品內容提出問題：“如果你是這位少年，你將會選擇丟棄哪一個呢？”學生可在小組中相互討論和交流，發表自己獨特的想法和觀點，而教師需進行適當點評，并借助多媒體呈現一句話：“一個人做人的基本準則就是誠信，而這也是一個人擁有良好道德品質的核心與基礎?！敝?，教師還可為學生播放一個十分經典的小品，即《打工奇遇》。學生需分析小品中的社會現象，并列舉生活中常見的一些非誠信行為，并說明這些行為所帶來的危害。有的學生認為，在生活中出現考試作弊、抄襲作業的行為，都屬于非誠信行為，需要進行抵制。在聆聽完學生的回答后，教師可進行總結和歸納：謊言背后隱藏的是利益和面子，其產生的危害就是失去信用，因此在生活中必須做一個誠實守信的人，能實現健康、快樂地發展和成長。借助真實案例的方式滲透社會主義核心價值觀，可讓學生形成正確的思想和觀點，有利于學生的健康成長。
（四）在日常教學中滲透，提高思想道德素養
將社會主義核心價值觀科學融入日常教學環節，有利于規范學生的言談舉止并形成良好的行為習慣，幫助學生逐步養成正確的價值理念。在日常教學實踐環節中，初中政治教師須結合學生的學習能力、理解與接受水平開展核心價值觀教育工作，秉持合理與科學性原則開展此教育活動，以提升政治教學效果與提升學生綜合素養為根本目標。與此同時，在日常教學環節中教師還須有機融合教學內容和具體狀況，借助適宜的典型事例、歷史故事或新聞事件等方式開展核心價值觀教育工作，以此為學生呈現簡單易懂與直觀形象的知識。比如，在開展關于勵志類課程教學時，初中政治教師可以為學生布置課前任務，讓學生自行采集有關勵志方面的故事，例如，霍金與張海迪等名人故事。在課堂中，教師引導并鼓勵學生互相交流與分享自己搜集的事例，并圍繞此內容進行探討，幫助學生逐步形成自立自強的品質并強化思想道德素養。除此之外，在日常教學環節中，初中政治教師還可以為學生講解一些可以弘揚我國優良傳統文化與美德方面的故事，比如，宣揚善良與愛國的事例，還可以為學生推薦一些可以滲透核心價值觀的電影，如《紅海行動》與《戰狼》等愛國電影，另外，初中政治教師還要為學生提供與此相關的法律知識，強化學生法律意識與自我約束力。
（五）構建模擬現場，增強法治意識
在社會主義核心價值觀中，法治是其中至關重要的內容，也是學生成長過程中必須擁有的思想意識。法治意識是學生擁有公平、正義、平等和權利的前提，初中階段也是學生全面發展、健康成長的黃金時期，在此基礎上開展法治意識培養非常有利于學生未來的發展和成長。為了實現較好的教育效果，教師要構建相關的情境和場景，引導學生扮演不同的角色，加入合作探究活動。例如，在教授“生活需要法律”這一課時，教師需加入一些貼近實際生活的素材，還可為學生布置學習任務：自行搜集和整理生活中聽到的法律故事，并在上課時分享給其他同學。在正式上課時，教師可先圍繞著教學內容提出問題：“同學們，你們認為法律具有怎樣的作用？如果生活中缺少法律，你認為生活將會變成什么樣子？”為了讓學生了解缺少法律的生活狀況，教師可讓學生扮演不同的角色，將生活中常見的事情演繹出來，呈現缺少法律的生活實景。此外，教師還可充分利用社會熱點、新聞報道等。在完成情境的構建后，教師還可提出一些探究任務：哪些法律與人們的生活存在緊密關聯？如果缺少這些法律，人的生活是否會發生變化？教材中的行為都是自覺的嗎？我們的主要權利都有哪些？學生可圍繞這些問題展開深入探究和學習，發揮自己的聰明才智解決問題。這些案例和探究活動都有社會主義核心價值觀的內容，可有效增強學生的法治意識，使其能自覺遵從法律、尊重法律，學會利用法律維護自己的合法權利。在政治課堂中，教師需增強學生的公共事務意識，運用合作探究的方式提高學生的參與能力，在必要時還可加入模擬法庭、聽證會等，鍛煉學生應用所學知識的能力。
（六）發揮表率作用，優化學生綜合素養
為更好地滲透社會主義核心價值觀教育，并保質保量地完成教育目標，初中教師不僅需要博學的才識，還應具備開闊的視野，因為學生將直接受教師言行舉止的影響與熏陶，而且，在日常學習中，學生普遍向教師看齊，將教師視作自己的學習榜樣。為此，教師應優化自己的言行舉止并形成良好的行為習慣，有效發揮教師的表率作用，以此提升學生綜合素養。為此，在課堂教學與日常生活中，初中政治教師應利用言談的方式幫助學生拓寬眼界并了解國內外大事。除了言談之外，還應時刻關注自身的形象，用積極樂觀的生活態度與嚴謹治學的工作精神感染學生，讓學生對教師持一種尊重與愛戴之情，在保障教學質量的同時積極傳播正能量。此外，初中政治教師還應以師生平等的理念溝通與交流，強化“民意”，在互動中逐步了解與掌握學生學習動態，及時輔助學生處理學習與生活問題，逐步強化自身教學能力與思想品格，幫助學生逐步形成正確的價值理念并樹立遠大的理想目標，從而促使學生得到全面發展與進步。
（七）有機融合教材與時事熱點，引入核心價值觀
在開展初中政治教學環節中，教師應圍繞課本內容，為學生奠定良好的學習基礎，促使學生更好地理解并掌握教材內容。然而，政治課本中不乏一些難度較大的知識點，此類知識點為學生帶來了較高的學習難度，學生很難理解與記憶這部分知識點。基于此，若政治教師以照本宣科的方式講授課本知識，不僅無法保障課堂教學效果，也致使學生不能很好地內化課本知識，也就無法順利與有效滲透核心價值觀。針對此問題，初中政治教師應有機融合課本內容與時事熱點，以此幫助學生進一步深入理解核心價值觀。以“關心國家發展”一課為例，為有效培養學生愛國情感，優化對學生教材內容的學習能力，使學生正確認識核心價值理念，初中政治教師可以選取我國自主創造的科技成果等時事熱點，以此引導學生思考并解析此社會熱點，并形成自己的認知，從而逐步引入核心價值觀。
（八）借助多元實踐活動，深入實施核心價值觀
