前言：中文期刊網精心挑選了價值規律的基本原理范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
價值規律的基本原理范文1
價格變動對人們生活的影響：
消費者對既定商品的需求受相關商品價格變動的影響。
①互為替代品：如豬肉和羊肉 。一旦豬肉價格上漲，就會大量減少需求量，導致對其替代品——羊肉需求的增加；反之，其價格下降，就會增加它的需求量，引起其替代品——羊肉的需求量的減少。
②互補商品：如乒乓球和乒乓球拍如果乒乓球拍的價格上漲，就會使其需求量減少，同時，導致其互補商品——乒乓球的需求量減少；反之，乒乓球拍價格下降， 需求量增加，同時，導致其互補商品——乒乓球的需求量增加。
價格變動對生產的影響包括三個方面：調節生產、提高勞動生產率、生產適銷對路的高質量產品
價值規律的基本內容：商品的價值量由生產商品的社會必要勞動時間決定，商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換。價值規律是商品生產和商品交換的基本規律，所以，價值規律包括商品生產的規律和商品交換的規律兩部分內容，兩個方面是內在統一的。由于價值決定價格，供求影響價格，形成價格圍繞價值上下波動經濟現象。（價值規律的表現形式）
而影響價格的因素，除了價值和供求以外，貨幣的供應量、宏觀調控等也會影響商品的價格，但他們對價格的影響必須通過供求起作用。
常見考法
此考點是一個重要的知識點，在各類考試中出現頻率都較高。多以主觀題的形式出現，比如運用價格變動對人們生活的影響，分析2010年以來的食品價格上漲過快、通脹預期的壓力增大、國家抑制房地產價格等措施對人們生活的影響。運用價格變動對生產的影響的原理分析企業重視科技、注重品牌建設、研發適合市場需求的新產品等措施的原因。
從高考題還是其他類型考試，該考點出現的頻率很高，尤其是集中考查價值、供求和價格三者關系。題型主觀題和客觀題都有所涉及。運用影響價格的因素分析糧食、蔬菜、肉蛋等農產品及汽車、商品房等價格變動的原因，應是我們關注的重點。
誤區提醒
價格變動對生產經營的影響的三條內容，實際上是價值規律發生作用的三種表現形式。調節生產是從“增加或減少產量”上來說的；提高勞動生產率是從“降低成本”上來說的；生產適銷對路的高質量產品則是從“提高質量”上講的。
【典型例題】
對下圖中由Q1點到Q2點運動的描述中，理解正確的 是 ( )
A.該商品因供過于求而減少生產規模
B.該商品的互補商品需求量從增加到減少
C.該商品的替代商品需求量從減少到增加
D.該商品因價格上升而擴大生產規模
【思路點撥】該題難度較大，主要是它考查了多方面的知識，需要我們綜合運用價格、供求、生產等知識來回答問題
【解析】觀察圖表可知：隨著商品價格的上漲，生產者獲利增加，生產規模隨之擴大，故A錯，D正確。該商品的互補品需求量應一直在增加，其替代品需求量應在逐步減少，故B、C錯誤。
【答案】D
【總結升華】
對于圖表題，審題一定要全面，題目、小注、圖上的每個要素及要素之間的關系都不能漏掉，然后聯系所學知識進行作答。通過該題既能夠幫助學生鞏固、理解多個知識點及知識點之間的相互關系，又能夠提高學生利用多方面的知識，綜合分析問題的能力。
正確理解“等價交換”原則
(1)所謂等價就是交換雙方的商品價值量要相等。在貨幣出現后，等價交換就表現為價格與價值相符。
(2)等價交換原則的實現。在現實生活中，由于供求與價格的雙向制約而導致價格圍繞價值上下波動。從某一點靜止地看，價格與價值不完全一致是經常的，完全一致則是偶然的。但是從長遠看，從整個商品交換發展過程看，價格高于價值的部分與價格低于價值的部分是可以抵消的。價格和價值是相符的。等價交換的原則并不是體現在每一次具體的買賣關系當中，而是從一定時期、從社會的總體來看，買和賣關系的當中才體現著等價交換的原則?？梢?，等價交換的原則是在動態中實現的。
(3)要求：商品的價格既要反映商品的價值，又要反映市場供求關系。等價交換在貨幣出現后表現為價格與價值相符。由于市場供求關系的變化會引起價格偏離價值，因此，實際在市場上商品價格既要反映價值又要反映供求關系。
(4)意義：只有實行等價交換，才能維護生產者和消費者的利益，才能形成平等的競爭環境，在市場經濟條件下，可促使生產者在競爭中優勝劣汰，從而促進經濟的健康發展。
【典型例題】
(2010·重慶高考)下列違背價值規律的是 ( )
A.鉆石的稀缺程度比水高，因而鉆石比水貴
B.古代少數民族用毛皮與漢族交換等價值的大米
C.甲用一塊磚頭充當秦代文物，換走乙一塊黃金
D.制造火箭的成本比汽車高，因而火箭比汽車貴
【思路點撥】本題為逆向選擇題，要注意審讀題目要求。
【解析】價值規律要求等價交換，磚頭與黃金的價值量不相等，因而違背價值規律，故C符合題意。
【答案】C
【總結升華】
平時要注意總結習題的常規做法，以提高做題效率。以選擇題為例：單項選擇題可以采用以下解題步驟：審---憶---選---查
（1）審---通過仔細讀題，認真審題，找出題干的關鍵詞，將單項選擇題變形為簡答題，采取直答法，即“問為什么”就“答什么”。注意，題干長的要先審題肢。
（2）憶---根據題干關鍵詞的要求，回憶確認正確答案
（3）選---根據回憶確認的知識，對照被選題肢，選擇正確答案。
價值規律的基本原理范文2
一、影響價格的因素
各位老師，今天我說課的內容是：初中思想品德第二第課第一框框《影響價格的因素》。
一、本課地位
本課在全書中占有重要地位。
本章從分析影響價格的因素和價格變動對生活、生產的影響兩個角度入手，讓學生初步認識市場形成價格，價格反過來影響市場、引導市場的辯證關系，讓學生通過感受市場、價格、生活、生產之間的相互制約、相互影響，認識價值規律及其作用等經濟現象、經濟規律。本章分為2個框題
第一框、影響價格的因素
第二框、價格變動的影響
二、新課標要求
歸納影響價格變化的因素，理解價格變動的意義，認清價格與價值的關系，評價商品和服務價格的變化對生產、生活的影響。
三、依據教學大綱的規定，根據教材的內容和學生的實際情況結合本人的教學經驗，確定本課的教學目標如下：
1、知識目標
識記：賣方市場和買方市場；影響價格的因素；價值規律的基本內容。
理解：供求關系對價格變動的影響；商品價格與價值的關系；商品價值量與勞動生產率的關系
2、能力目標
培養學生透過現象看本質，應用基本原理分析現實問題的能力。提高參與經濟生活的水平。
3、思想覺悟：
提高參與經濟生活的水平，培養自主性和獨立精神；學習商品價值量與勞動生產率的關系和價值規律的基本內容和表現形式，激發學生努力學習，尊重他人勞動的精神
四、為完成以上教學目標，進一步培養學生的能力，提高學生的思想覺悟，根據教材和學生的實際情況，確定本課的教學重點和教學難點。
教學重點：供求和價格的關系；商品價格與價值的關系；價值規律的基本內容和表現形式
教學難點：社會必要勞動時間；商品價值量與勞動生產率的關系
下面闡述確立教學重點和教學難點的依據：
從理論上講，我國正在進行社會主義市場經濟改革，社會經濟蓬勃發展，但各種經濟矛盾，尤其是現階段的物價上漲與人民生活密切相關的問題不斷出現，要讓人民明白這些社會經濟發展進程中必然出現的矛盾，以及正確解決這些矛盾沖突的辦法。要實現這個目標，就一定要加強相關理論教育，應該讓學生明確有關的經濟問題。
從實踐上講，學生也是經濟生活中的一個部分，在日常消費行為中也會發生各種各樣的消費問題。如何讓他們明白經濟發展中矛盾與沖突，以及一些分析方法尤為重要
五、教學重難點突破方法：
1、理論引導。通過講述有關的法律知識和對典型案例的分析，讓學生在理論上對消費者的合法權益有一個全面的了解。
2、實踐鍛煉。通過讓學生模擬現實生活中具體的消費現象，使學生感性的了解作為消費者享有的權益和維護自己合法權益的方法。
六、依據以上教學目標，教學重點和教學難點，從教材和學生的實際出發，我對本課的設計如下：
首先，遵循教育原則，必須了解教育對象。根據初中學生的認知能力、身心特點，我運用不同的教學原則和教學方法。
從認知能力上看，初中學生的抽象思維日益占主要地位，但是，初中學生的思維能力還有局限性，進行抽象思維往往還需要具體形象作支柱，獨立思考時容易出現片面性，因此，在講述本課時，我應用抽象思維和形象思維相結合、理論和實踐相結合、傳授知識和培養能力相結合的原則，提高學生的認知能力。
從身心特點上看，初中學生的積極情感在學習和交往中逐步發展。但由于知識和經驗不足，他們容易接受一些消極影響。為此，在教學過程中，我應用教師主導和學生主體相結合、面向全體與因材施教相結合、教書與育人相結合的原則。
最后，運用多種方式創設情境，以激發學生的學習動機。
七、具體的教學設計：
（1）導入新課：讓學生舉例和思考：通過不同品牌的商品的不同價格和同一品牌商品在不同的時期的不同價格，你發現了什么？通過現實生活中的例子激發學生興趣。
（2）講授新課：結合課本事例以及教材中“名詞點擊”、“專家點評”、“相關鏈接”等板塊資料，加深對教材內容的講解。
（3）相關練習：商品的價值量由社會必要勞動時間決定，提高學生學習的興趣。
（4）總結全課：供求影響價格，價值決定價格，從而總結出價值規律的內容及其表現形式。我們用一個圖表來表示這些復雜的關系。
八、遵循目的性原則，反饋性原則和學以致用性原則，針對教學目標，教學重點，教學難點。為鞏固基礎知識，提高學生思想覺悟，培養學生能力，我設計了本課的課后練習：什么是勞動生產率呢？它對生產有什么影響？。
九、教學手段：多媒體
運用多媒體教學可以充分活躍課堂，提高學生的學習興趣。
十、最后，為了對本課的知識結構有所概括和總結，突出教學目標、教學重點和教學難點，我設計了板書設計如下：
第二課多變的價格
一、影響價格的因素
（一）、供求影響價格
影響因素。氣候、時間、地域、生產、、習俗等——通過供求影響價格。
供不應求——賣方市場
結果：
供過于求——買方市場
（二）價值決定價格
價值規律的基本原理范文3
一、正確認識勞動價值理論的研究方法與適用條件的區別問題
商品最重要的特點就是有價值，所以分析商品實質上就是分析價值。無論簡單商品經濟社會還是發達商品經濟社會，商品都是最簡單、最普通、最基本、最常見、最平凡的經濟現象，只有從此入手，才能了解價值的內涵，才能進而說明貨幣、資本、剩余價值等比較復雜、比較具體的范疇。正如列寧所言：“馬克思在《資本論》中首先分析資產階級社會（商品社會）里最簡單、最普通、最基本、最常見、最平凡、碰到過億萬次的關系——商品交換。這一分析從這個最簡單的現象中（從資產階級社會的這個‘細胞’中）揭示出現代社會的一切矛盾（或一切矛盾的胚芽）往后的敘述向我們表明這些矛盾和這個社會的發展，在這個社會的各個部分總和中的、從這個社會的開始到終結的發展（既是生長又是運動）?！保ㄗⅲ毫袑庍x集第二卷第712－713頁。）“這是研究任何事物發展過程所必須應用的方法”。（注：《馬克思恩格斯全集》第24卷第22頁。）然而有的學者卻以此為依據提出，“馬克思的勞動價值理論是有條件的，這些條件是：原始的純粹的實物交換，沒有貨幣居間，更沒有資本的余地，除勞動外的要素都是無償的；勞動是簡單勞動而不是復雜勞動。在超越了這些條件后，勞動價值論的有效性至少是值得懷疑的?！憋@然他是把研究勞動價值理論所遵循的從抽象上升到具體的方法認定為勞動價值理論的適用條件，從而混淆了價值產生和發展的條件與價值研究方法這樣兩個命題。
價值是商品經濟的范疇，有了商品交換就產生了價值的問題，也就是說價值的產生和發展是與商品經濟的產生和發展相聯系的，那么作為價值問題的研究也就會自然遵循這一原則。對此恩格斯曾指出，“不僅是純粹的邏輯過程，而且是歷史過程和對這個過程加以說明的思想反映，是對這個過程的內部聯系的邏輯研究”。（注：《馬克思恩格斯全集》第25卷第1013頁。）所以《資本論》第一章所分析的簡單商品生產條件下的商品，并不是“在兩個原始公社之間的原始物物交換中剛在艱難地發展著的商品”（注：《馬克思恩格斯選集》第2卷第123頁。），而是“充分發達了的商品”（注：《馬克思恩格斯選集》第2卷第123頁。），誠然馬克思在研究價值形式發展是從原始公社時的物物交換開始的，但這是基于研究方法的要求，即邏輯的展開要求與歷史的發展相一致，可是這并不意味勞動價值理論僅僅只適用于研究的起點，恰恰相反，勞動價值理論正是遵循邏輯的展開與歷史的發展相一致的基礎上，揭示了商品經濟條件下的基本規律即價值規律，進而深刻地揭示出了社會發展的規律。
總之，勞動價值理論對價值問題的研究是遵循唯物辨證法的基本要求即從抽象到具體、從簡單到復雜，邏輯的展開和歷史的發展相一致的要求。而勞動價值理論所揭示的商品經濟條件下的基本規律，只要是處于商品經濟條件下，勞動價值理論所包含的基本規律就會發生作用。我國的國情決定了我們尚處于初級階段，商品經濟在相當多的地方還很不發達，只有自覺運用價值規律，才能促使生產力向更高的層次發展，并由此帶動生產關系向前發展。如果簡單的以所謂的現實已經超越了勞動價值理論的適用條件為由而斷章取義地曲解馬克思的勞動價值理論，并且認為勞動價值理論過時，無論在理論上還是實踐上都是有害的。對于部分學者所提出的勞動價值理論只適用“有條件性”論斷，應該說是一個重大誤解。
二、正確認識價值的決定和源泉問題
在價值的決定問題上，馬克思在《政治經濟學批判中》指出：“不論財富的社會形式如何，使用價值總是構成財富的內容，而這個內容最初同這種形式無關。我們從小麥的滋味中嘗不出種植小麥的人是俄國的農奴，法國的小農，還是英國的資本家。使用價值雖然是社會需要的對象，因而處在社會聯系之中，但是并不反映任何社會生產關系。”（注：《馬克思恩格斯全集》第13卷第16頁。）可見，作為交換價值物質承擔者的使用價值，它是有別于商品學研究的使用價值。之所以要研究使用價值是因為它是交換價值的物質承擔者，即政治經濟學只是研究產品成為商品的條件下，作為交換價值的物質承擔者的使用價值。那么，在交換過程中兩種使用價值交換的依據是什么呢？真的如有些學者所講的是由生產出來的商品的使用價值或者是由所有參與生產使用價值的要素作為依據的嗎？對此，馬克思明確指出，商品的交換價值與商品本身有多大的使用價值，是不同的兩回事。因為：“交換價值表現為一種使用價值同另一種使用價值相交換的量的關系或比例”（注：《資本論》第一卷第一章第49頁。）。它體現兩種異質的使用價值背后存在著可以通約的東西，而這種可以通約的東西，絕不能由使用價值來決定。即“這種共同的東西不可能是商品的幾何的、物理的、化學的或其他的天然屬性”（注：《資本論》第一卷第一章第50頁。）。事實上，交換的前提的確是該種商品具有使用價值，這毫無疑問。但前提并不等于依據，交換所依據的東西是抽去了各種具體形式的人類一般勞動。但有學者認為既然是各種要素都參與了價值的創造，但為什么單單只抽象出一個人類一般勞動呢？其實要回答這個問題并不難，理解的樞紐就是馬克思的勞動二重性，即體現在商品中的勞動是具體勞動與抽象勞動的統一，異質的具體勞動是形成使用價值的要素，同質的抽象勞動是形成價值的實體。其實所謂的異質指的是創造使用價值的勞動在質上是不同的；所謂同質指的是形成價值的勞動，在每個商品上是同質的，只是在量上大小不同。那么很自然，交換價值的依據只能是人類勞動一般，只有以此為依據，兩種不同的使用價值才具有量的可比性。如果將各種要素也參與到交換價值的比較中，交換勢必會陷入究竟是什么樣的勞動和勞動過程是怎么樣的循環陷阱中。
而且，馬克思指出，“處于流動狀態的人類勞動力或人類勞動形成價值，但本身并不是價值。它在凝固的狀態中，在物化的形式上才形成價值。這就是說，要把人類抽象勞動，凝結在一定的物體里面，即一定的對象里，它才形成價值?！保ㄗⅲ骸顿Y本論》第一卷第一章第65頁。）由此可見，馬克思從來也沒有如有些學者所認為的“脫離使用價值抽象地談論價值”，而是將使用價值和價值統一起來談論價值的。其實僅僅認識到交換價值的依據是人類勞動一般還不夠，因為還并沒有認識到價值最本質的內容，馬克思是把價值創造的勞動當作社會勞動來看待，把價值當作社會關系來看待，商品和商品相交換，其實質是體現人與人的勞動交換關系，不過在商品社會里，人們交換勞動是通過商品為媒介來表現人與人的關系，表現一定的社會關系。所以無論從交換價值的依據來看，還是從使用價值的屬性與價值的屬性是無法替代性上來看，商品的二重性都是存在的，是不能劃一的。所以有的學者提出的“交換價值只不過是使用價值的一種延伸和另一種廣義的使用價值而已，商品的二重性實質上還是一重性”的認識是極其片面的。
在價值的源泉問題上，特別強調的是價值的源泉和財富的源泉是兩個概念。在商品經濟條件下，商品是使用價值和價值的統一體，生產價值必須以生產出使用價值為前提，生產使用價值的條件同樣也是生產價值的條件，但絕不能混淆生產價值的條件和價值形成的源泉，也不能混淆價值形成的源泉和財富形成的源泉。生產價值的條件和生產使用價值的條件是同一的，但二者的源泉則是不同的，前者的源泉是人類抽象勞動，后者的源泉是勞動和生產資料。這是因為價值所代表的是人類勞動的交換關系，而財富的生產是體現人類征服自然和改造自然的過程中人與自然的關系，二者蘊涵著不同的內涵，故不能簡單劃一。此外，更加令人擔心的是有學者提出，“各種生產要素都有可能充當交換價值的源泉”的論斷，其實不過是馬克思對此早已進行過嚴厲批判的薩伊的“三位一體”公式。對此馬克思指出，資本、土地和勞動這三者“屬于完全不同的領域，彼此之間毫無共同之處”（注：《資本論》第三卷第七篇第920頁。），就象公證人的手續費、甜菜和音樂這三者之間毫無共同之處一樣。其錯誤之處在于，把各種收入的源泉之間能聯系起來的社會生產關系拋掉以后，又把它們還原為互不相關的各種收入的直接源泉，而且上述三種收入，只是一種分配關系，而并非收入的實體本身，至于收入的實體本身是什么？收入本身是無法回答的，因為收入不是與實體本身，要分配，必須以所分配的實體已經存在為前提，那么收入的實體是什么？就是物化的社會勞動。物化的社會勞動由于存在不同的所有權可以轉化為不同所有者的收入，但不能把不同的收入轉化為實體本身。
三、正確認識價值和價格的關系問題
首先，在價值和價格的關系問題上，馬克思在《資本論》中作了詳細地闡述，他指出，價值決定價格，而“價格是物化在商品內的勞動的貨幣名稱”即價格只是價值的貨幣表現。因為商品是客觀存在的，看得見、摸的著，價值雖也是客觀存在的，但卻和商品不同，看不見、摸不著，價值要表現出來，只有通過和貨幣發生交換關系。故商品所有者要想把該商品的價值表現出來，“必須把自己的舌頭塞進它們的腦袋里”，也就是說內在的價值只有通過外在的價格才能得以表現，價格只是價值的表現形式而已。
其次，馬克思肯定了價格與價值在量和質上存在背離的問題，馬克思指出，“雖然價格作為商品價值量的指數，是商品同貨幣的交換比例的指數，但不能由此反過來說，商品同貨幣的交換比例的指數必然是商品價值量的指標?！保ㄗⅲ骸顿Y本論》第一卷第一章第120頁。）這就是說，雖然商品的價值量必須通過價格才能表現出來，但并不意味著價格一定要和商品的價值量完全一致。對于價格和價值量的背離情況，馬克思指出，貨幣和商品的比例關系，既受價值量的決定，又受其它諸如供求等因素的影響。此時的價格“既可以表現商品的價值量，也可以表現比它大或小的量”，而“商品就是按這種較大或較小的量來讓渡的”。所以只要價值量轉化為價格，受供求等因素的影響，商品和貨幣在市場上進行交換，價格與價值的背離也就是必然的。而這種價格與價值的不一致正是商品經濟條件下價值規律作用的表現形式。此外，馬克思還指出，價格和價值在質上的矛盾也是存在的，即“沒有價值的東西在形式上可以具有價格?！笨梢婑R克思的勞動價值理論在闡述了商品價值決定價格的基礎上，并不否定價格本身有脫離價值的現象，而認為這恰恰是價值規律作用的表現。
再次，馬克思同時也指出“價格是由供給和需求共同決定和影響的現象”的論斷還有著致命的錯誤，它根本無法回答當供求一致的情況下，商品的價格是由什么來決定的這一問題。因為在資本主義經濟尚未出現以前的簡單商品經濟條件下，價值規律就已經起支配作用。如果把供求作為決定價格的源泉，那么在供求一致的情況下，一輛汽車和自行車為什么是有不同的價位？顯然是無法回答。
對于價值分析和價格分析的層次問題，恩格斯在編輯《資本論》第三卷時，為了對付庸俗經濟學家對馬克思勞動價值價值理論的攻擊，運用大量的經濟史料，詳細論證了價值的產生和發展直至轉化為生產價格的歷史過程，論證了價值規律轉化為生產價格規律的歷史過程。恩格斯指出，在初期的簡單商品交換中，價格是以價值為中心，并且是圍繞價值來變動的，特別是簡單商品生產越充分，則較長期內的平均價格越是與價值一致；伴隨機器大工業的出現，一切落后的生產方式最終被資本征服了，工業取得了應有的支配地位，清除了資本在不同部門之間轉移的障礙，使工業利潤和商業利潤平均化為一般利潤率，這樣對整個交換來說，就完成了價值向生產價格的轉移，這是一個歷史過程，是不以人的意志為轉移的客觀歷史過程。生產價格規律恰恰是價值規律在高度發達的商品經濟條件下的轉化形式，盡管現象會偏離本質，但終究替代不了本質。可見價值分析是高于價格分析的深層次的實質性東西，無論價格怎么樣地復雜，如何偏離價值的軌道，其背后的決定力量都是價值，價值分析的獨立化不僅是有道理的，而且是必要的，即嚴格區分價格決定和價格實現的不同。前者是一個根本原則問題，后者是現象問題，二者絕不能混淆。
四、正確認識勞動價值理論在現階段的指導意義的問題
首先，勞動價值理論最核心的內容就是價值規律理論的揭示。商品生產的價值規律以及競爭規律是商品經濟條件下，刺激生產力發展的強大動力。只要人與人的關系還表現為利益關系，只要社會不能直接地調節這種利益關系，商品生產就是發展生產力的最適宜的形式，商品生產過程中個別勞動與社會勞動之間的矛盾運動，必然會促使每個商品生產者設法提高勞動生產率，進而普及全社會，使生產力向前發展。市場化改革二十年的成就證明只要我們尊重價值規律，我們的事業就能向前發展；相反，如果忽視價值規律的作用，我們就必然走彎路。在這方面我們是有教訓的，我國的社會主義經濟脫胎于半殖民和半封建社會，生產力水平還遠遠落后于發達國家，我們不僅要完成工業化，而且還要完成現代化目標，這就決定了我們必須大力發展商品經濟。但是由于認識上的偏差，實踐上把商品經濟、價值規律統統視為異端，簡單地認為我們可以不經歷商品經濟的充分發展，就能實現工業化和現代化的目標，這種違背客觀經濟規律的做法，結果證明只能是經濟的“窮過渡”。
再看當今的時代特征是經濟的全球化，其實質就是市場的全球化即資金、人才和生產要素的全球范圍的自由流動和最優配置，也就是價值規律將在全球范圍內發生作用，為各個國家在世界范圍內優化資源配置和開拓市場提供了廣闊的空間。能否有效地融入世界經濟，使本國經濟結構在全球化的世界經濟體系中占據盡可能的有利地位，成了促進各國經濟持續發展的關鍵因素，所以在這種背景下，任何一個國家想獨立于全球化市場經濟之外，不遵循價值規律的原則都是不可能的。
最后，看一個理論能否經的起歷史的檢驗，關鍵是要看這個理論本身是封閉的還是開放的，封閉的理論必然被歷史所拋棄，隨著歷史的前進而不斷豐富和發展的開放的理論才能保持旺盛的生命力。事實上，我們對勞動價值理論和價值規律的認識是隨著實踐的發展而不斷豐富和發展，并不斷運用于實踐的過程。從計劃和市場的排斥論到消極結合論到積極結合理論再到十五大所確立的社會主義的基本經濟制度，這一過程是我們豐富和發展價值規律理論并自覺地運用于實踐的過程。價值規律伴隨著市場化改革的深入，發揮著越來越大的作用。在農村，由于實行了，極大地解放了農村的生產力；在城市，由于建立起了符合市場經濟要求的現代企業制度。國有企業煥發出了生機?？v觀改革開放二十多年，中國的市場化改革成績斐然，生產力得到了極大的解放和發展，人民生活得到了極大地提高，綜合國力得到了極大加強。這一切恰恰是馬克思勞動價值理論在社會主義的實踐中閃耀出的燦爛光芒。那種認為馬克思勞動價值理論經不起歷史的檢驗的說法，才是真正地經不起歷史的檢驗。
價值規律的基本原理范文4
在具體的日常學習中，要注重：一是聯系課本中的事例。課本中的事例都是經過精選的，是經得起推敲的典型事例，尤其是要重視課本中的楷體字材料；二是要聯系日常生活中的事例，特別是貼近學生生活的事例，然后運用所學的基本概念和基本原理來分析；三是聯系國內外重大時事，把社會熱點與高考考點結合起來，深入淺出，以此把握時代脈搏。
針對《考試說明》的要求，引導學生堅持閱讀《半月談》等時政類報刊，對其中的政治術語和時政語言有所了解，必要時予以摘錄。要把以知識復習帶動社會熱點的學習（以理聯事法）和以分析社會熱點帶動知識復習（以事聯理法）結合起來。具體做法如下：
1.以理聯事法，即以知識帶時事。在課本知識復習過程中，要聯系時政熱點，進而把與其相關的知識聯系起來系統掌握。比如“國家的宏觀調控”，在掌握這一知識點相關內容的基礎上，還應了解國家宏觀調控的一些具體政策，如當前全球經濟復蘇，我國實行穩健的財政政策和適度寬松的貨幣政策，并以擴大消費需求為核心；房地產行業問題嚴峻，國家重磅出擊，綜合運用多種政策手段調控房地產市場。引導學生思考這些政策的內容是什么，為什么要實行這些政策。另外，還應結合與這些內容相關的一些具體現象進行分析，如優化結構、提高效益、降低消耗、保護環境、整頓市場經濟秩序、就業與創業、建立健全社會保障體系、人民幣匯率、國際收支狀況等，以此來加深對這一知識點的理解。在這一過程中強調的是對知識深度的把握。
2.以事聯理法，即以時事帶知識。也就是以時政熱點為主，聯系課本相關知識，運用課本的基本原理來解釋和分析具體的熱點問題。如“提高自主創新能力、建設創新型國家”問題就可聯系商品使用價值和價值的統一、價值規律的作用、公司經營成功的因素、市場對資源配置作用和國家宏觀調控、財政的巨大作用、科學技術是第一生產力、科教興國戰略、國家的職能、國際競爭的實質、意識的能動作用、事物是普遍聯系和變化發展的等理論進行分析。這一過程強調的是對知識廣度的把握。
“工欲善其事，必先利其器?！睘榱颂岣吒呖汲煽儯瑢ふ铱茖W的答題方法是非常必要的。實踐證明，高三后期的綜合訓練，對于提高學生的應試能力，具有促進作用。這一階段決不能搞題海戰術和無目的的練習，而是要采用專題訓練和綜合訓練相結合的方法，抓重點和熱點，精選精練。要一題多練，多變歸一；要對同一情境材料作不同題型的訓練；要對不同的情境材料提出共同的問題進行探討，從而走出思維定式，多角度思考問題。在這一階段復習要做到：
1.精心選做練習題。高質量的訓練離不開高質量的試題，尤其是高質量的新題（因為政治試題的時效性強），這就需要精心選做練習題。特別是到后期，練習題越多，越是良莠并存、參差不齊。這就需要在教師的指導和安排下，精心選做一些符合高考要求、有一定綜合度的模擬試題，做到有練必有所得。
2.提高訓練的針對性和目的性。訓練時應以定時練習為主要形式，使學生在解題能力、解題速度等方面適應高考的要求，在理解命題思路和解題過程中，提高思維能力和基礎知識滲透能力。
價值規律的基本原理范文5
［關鍵詞］ 勞動價值論；均衡價格論；融合
［中圖分類號］ F014.3F091.347 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］1003－3890（2007）10－0086-04
一
政治經濟學中對價值與價格的分析，依據的是馬克思的勞動價值論；當代西方經濟學中對價值與價格的分析，依據的是馬歇爾的均衡價格理論。盡管人們在分析價值與價格時加上了自己的理解，但基本觀點仍然是這兩位大師的。過去，我們對馬歇爾的均衡價格理論持完全否定態度，認為其“綜合了一切庸俗的價值理論”（魯友章、李宗正，1979）。近幾年來，經濟學界對馬歇爾的均衡價格理論有了一些新的認識，有人提出，馬克思的勞動價值論實質上也是供求決定的價值論，與馬歇爾的均衡價格理論具有同一性（黃邦根、施俊龍，2003）；還有人認為，新古典生產函數存在著“資本度量與新古典生產函數的存在性問題”，效用函數存在著“效用的度量”問題，正是這兩個理論缺陷使得供給曲線和需求曲線的推導缺乏堅實的科學基礎，從而使得新古典市場價格理論這個龐然大物成為一個泥足巨人（白暴力，2004）。這些觀點對我們研究馬克思的勞動價值理論和馬歇爾的均衡價格理論及其融合，具有重要的啟發意義。筆者認為，完全否定均衡價格理論是不可取的，簡單地將馬克思的勞動價值論歸為供求決定的價值論也值得再探討，而認為新古典生產函數存在的兩個理論缺陷也不能完全成立，因為生產函數雖然不能以一個物理單位進行計量，但不是不能計量，而分析需求時加入心理因素不僅不是缺陷，而且是一種發展。
筆者將在已有研究成果的基礎上，從馬克思和馬歇爾的基本分析方法和基本理論入手，分析勞動價值理論與均衡價格理論融合的可能性，吸收馬歇爾對供給曲線和需求曲線分析的合理成分，把均衡價格理論建立在勞動價值理論基礎之上，從而實現馬克思的勞動價值理論與馬歇爾的均衡價格理論的融合。
二
馬克思的勞動價值論是政治經濟學的基礎，均衡價格論是馬歇爾經濟理論的核心和基礎，兩者都對價值與價格作了許多精彩的論述。馬克思的勞動價值論是科學的，但還需要豐富和發展。馬歇爾的均衡價格理論是庸俗的,但也存在許多可取之處。
馬克思的勞動價值論采用的是一種規范的抽象分析方法。這一理論認為，價值的實體是生產商品的抽象勞動，商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，價格是價值的貨幣表現。馬歇爾的均衡價格理論采用的是一種實證分析方法，側重對經濟現象的具體描述。這一理論認為，一種商品的價值在其他條件不變的情況下，是由該商品的供給狀況和需求狀況共同決定的，商品的價值通過均衡價格來衡量。所謂均衡價格是指商品的供給曲線與需求曲線的交點所決定的價格，是供給與需求相均衡的價格。馬歇爾用價格的概念替換了價值，以對市場價格的分析取代了價值決定和價值實體等問題，回避了對價值的分析，提出的只是一個供求價值論或無價值實體的價值論。
這樣兩個看似完全對立的理論之所以能夠融合，筆者認為原因有二：一是因為馬克思通過規范的抽象分析建立的勞動價值論，如果不能通過實證得到驗證，那是不能令人信服的；馬歇爾通過實證分析得出的均衡價格理論，也需要通過深層次的分析說明道理。勞動價值論是對市場價格的抽象論述，而均衡價格是對市場價格的具體描述。兩種理論的分析方法是互補的，內容是可以融合的。二是因為價值是價格的基礎，價格是價值的表現形式，兩者分析的是不同層次的問題。馬克思的價值分析是科學的，它和價格分析、均衡價格并不矛盾。如果在勞動價值論基礎上，吸收均衡價格中對價格分析的有益部分，則會使勞動價值論更加完善。馬歇爾的均衡價格理論是一種供求價值論或無價值實體的價值論，均衡價格需要有一個價值實體。因而，完全可以并且應該形成建立在勞動價值論基礎上的均衡價格理論。
三
其實，在馬克思的《資本論》中，也有著與馬歇爾均衡價格分析相似的分析。馬克思認為決定價值的社會必要勞動時間有兩種含義，在分析單位商品價值量決定時，馬克思提出了第一種含義上的社會必要勞動時間：“社會必要勞動時間是在現有的社會正常的生產條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下制造某種使用價值所需要的勞動時間。”（《資本論》第一卷，第52頁）。在政治經濟學中，把商品的價值量由生產商品的社會必要勞動時間決定作為價值規律第一方面的內容。馬克思把這一社會必要勞動時間決定的價值也稱為社會價值或市場價值。
在分析商品價值實現時，馬克思提出了第二種含義的社會必要勞動時間，“只有當全部產品是按必要的比例進行生產時，它們才能賣出去。社會勞動時間可分別用在各個特殊生產領域的份額的這個數量界限，不過是整個價值規律進一步發展的表現，雖然必要勞動時間在這里包含著另一種意義。為了滿足社會需要，只有這樣多的勞動時間才是必要的?！保ā顿Y本論》第三卷，第717頁）“要使一個商品按照它的市場價值出售，也就是說，按照它包含的社會必要勞動來出售，耗費在這種商品總量上的社會勞動的總量，就必須同這種商品的社會需要量相適應，即同有支付能力的社會需要相適應。”（《資本論》，第三卷，第215頁）一個商品按照它的市場價值出售，即價格與價值相等的條件，是這種商品生產的總量與社會需要相適應，是該商品的供求平衡。在政治經濟學中，把商品以價值量為基礎進行等價交換，作為價值規律第二方面的內容。這一按市場價值出售的價格相當于馬歇爾的均衡價格，它的基礎是生產它所耗費的社會必要勞動時間，即馬克思所講的第一種含義的社會必要勞動時間。通過上述分析可以看出，馬克思盡管沒有提出均衡價格這一概念，但馬克思的勞動價值論并不排斥均衡價格，它強調了這一價格的基礎是生產商品的社會必要勞動時間。
四
馬歇爾對均衡價格的分析是一種實證的分析，需求曲線和供給曲線是對經濟現象的具體描述，在論證勞動價值論基礎上的均衡價格時，這些是完全可吸收的。馬歇爾對需求曲線和供給曲線的證明，盡管其中存在許多不科學的地方，但也有許多可取的地方。
在論證勞動價值論基礎上的均衡價格時，白暴力教授在《新古典市場價格理論的缺陷與馬克思市場價格理論基礎的構建》一文中提出了許多有價值的觀點，在批判馬歇爾對需求曲線和供給曲線的證明后，從社會效用勞動推導出需求曲線，在變量勞動價值論基礎上推導出供給曲線，有很大的啟發意義。但是，我們認為，白暴力教授對馬歇爾的批判有些地方值得商榷。
馬歇爾利用了邊際分析方法，根據邊際效用遞減規律說明需求曲線：由于邊際效用遞減規律的作用，隨著對某一商品消費的增加，消費者從中得到的效用遞減，消費者愿意支付的價格不斷降低，需求曲線向右下方傾斜。馬歇爾對需求曲線的這種證明是簡單明了的。白暴力教授卻認為，“由于效用的度量問題沒有解決，由效用函數推導而來的需求曲線就缺乏堅實的基礎”。筆者認為，馬歇爾所說的效用是人們的一種主觀感受，如果用它說明價值，進一步說明價格，是主觀效用價值論，是庸俗的，是不可取的。但用它說明消費和需求，進一步去說明需求價格，卻是有道理的。人們對某種物品的消費一是滿足生理需要，二是滿足心理需要。對某一物品的需求不僅取決于這一物品的使用價值，同時取決于個人的主觀偏好。隨著人們生活水平的提高，消費心理對需求的影響越來越大。主觀上的偏好和滿足感即效用，隨著人們消費某種物品的增加而遞減，需求價格隨著降低，這是一個不爭的事實。如果僅僅承認使用價值對消費和需求的影響，不承認主觀偏好對消費和需求的影響，那是不符合實際情況的。在勞動價值論基礎上，引入消費心理分析，用效用去說明消費和需求，利用邊際效用遞減規律說明需求曲線，解釋價格與需求的關系，會使勞動價值論的內容更加豐富。
馬歇爾利用邊際分析方法，用邊際收益遞減規律解釋了供給曲線向右上方傾斜的原因。在技術不變的前提下，其他生產要素投入不變，僅改變一種生產要素的投入，由于邊際收益遞減規律的作用，這種生產要素的投入增加到一定量后，邊際產量開始遞減，邊際成本不斷上升。只有價格上升，廠商才會增加生產，如果價格下降，廠商會減少生產。對供給曲線的這種證明，也是簡單明了的。白暴力教授認為，“新古典生產函數中的資本無法用一個物理單位來計量。如果資本無法度量，以資本作為自變量的新古典生產函數也就不能成立；如果新古典生產函數不能成立，以新古典生產函數為出發點推出的供給曲線也就失去了基礎”。我們的認識是，作為投入的資本，其物理形態是多樣的，無法用一個物理單位來計量，并不意味著無法計量，因為我們可以用多種物理單位來對其進行計量。在要素價格不變的條件下，資本投入總價格的變化必然反映了資本投入量的變化。
能否把均衡價格建立在勞動價值論基礎上，關鍵是能否在勞動價值論基礎上，證明供給曲線向右上方傾斜。在勞動價值論基礎上，利用邊際分析方法，通過生產函數，依據邊際收益遞減規律，也可得出供給曲線向右上方傾斜的結論。圖1是西方經濟學在分析其他生產要素投入不變，僅改變勞動投入的條件下，總產量、平均產量、邊際產量曲線的形狀。
根據西方經濟學的分析，勞動的最佳投入在第二區間，在此區間，單位勞動的邊際產量和平均產量呈現出遞減的趨勢，生產邊際產品和單位產品所消耗的勞動時間必然是增加的，因此，圖2必然是成立的。
圖2的曲線（1）是生產邊際產品所需勞動的曲線，曲線（2）是生產單位產品所需勞動的曲線。
通過圖2可以看出，產量或供給和生產邊際產品、單位產品的勞動時間同方向變化。一種產品的社會必要勞動時間是難以計算的，但這并不影響這種抽象分析的理論意義。價值分析的是內在的深層次的問題，我們知道，在產量增加的過程中，生產單位商品的社會必要勞動時間增加，表現為供給價格上升，供給曲線向右上方傾斜，這就足以說明問題了。這和白暴力教授提出的變量勞動價值學說的結論是相同的。如果試圖說明社會表面的經濟現象，還需要分析成本和價格。
馬歇爾和馬克思對于成本的理解是不同的。馬歇爾認為生產商品所做的努力和犧牲為生產的真實成本，報酬這些努力和犧牲支出的貨幣總額為生產的貨幣成本。馬歇爾對成本的理解有兩點是錯誤的，一是把成本理解為心理活動，二是成本包括了正常的利潤。馬克思所講的成本是在生產中消耗的不變資本和可變資本，兩者在量上是不相等的。
廠商銷售價格的最低界限是馬克思所講的成本，廠商的供給價格包括成本和預期的收益或利潤。廠商為了得到預期的收益或利潤，根據供給價格等于市場價格的原則確定產量。如果市場價格高于供給價格，廠商會增加供給；如果市場價格低于供給價格，廠商會減少供給，供給曲線向右上方傾斜。利用成本和價格證明的供給曲線是可驗證的，價格與之相應的產量是可以計算的。在勞動價值論基礎上，利用供給曲線回答價格與供給的關系，可以使勞動價值論的內容得到豐富。
在勞動價值論基礎上，可以建立起向右上方傾斜的供給曲線。需求曲線與供給曲線的交點所決定的均衡價格，也就是馬克思所說的與市場價值或生產價格相等的市場價格。市場價格與均衡價格的相等是偶然的，不相等則是絕對的。當市場價格高于均衡價格時，該商品會供過于求，這自然會引起市場價格下降；當市場價格低于均衡價格時，該商品會供不應求，這又必然引起市場價格上升。在市場價格與供求關系互相影響的過程中，市場價格趨向于均衡價格。
根據建立在勞動價值論基礎上的均衡價格理論，也可以建立起勞動價值論基礎上的供求定理：技術進步，生產單位商品的勞動生產率提高，單位商品的價值量降低，表現為供給曲線向右移，均衡價格下降，均衡產量增加；生產單位商品的勞動生產率降低，單位商品的價值量增加，表現為供給曲線向左移，均衡價格上升，均衡產量減少；需求增加，需要生產較多的商品，由于邊際收益遞減規律的作用，生產單位商品所需要的社會必要勞動時間增加，表現為需求曲線向右移，均衡價格上升，均衡產量增加；需求減少，生產較少商品就可滿足需要，由于邊際收益遞減規律的作用，生產單位商品所需要的社會必要勞動時間減少，表現為需求曲線向左移，均衡價格下降，均衡產量減少。均衡價格和生產單位商品的社會必要勞動時間按照相同的方向變化，這也證明了均衡價格的基礎是生產商品的社會必要勞動時間。
馬克思的勞動價值論是科學的理論，在堅持勞動價值論基本原理的基礎上，利用邊際分析方法，依據邊際效用遞減規律和邊際收益遞減規律，說明需求曲線和供給曲線的形狀，進一步說明均衡價格，形成建立在勞動價值論基礎上的均衡價格，對于馬克思的勞動價值論的豐富和發展，具有重要意義。
［參考文獻］
［1］馬克思.資本論（第一卷、第二卷、第三卷）［M］.北京：人民出版社，1975.
［2］馬歇爾.經濟學原理［M］.北京：商務印書館，1983.
［3］魯友章，李宗正.經濟學說史［M］.北京：人民出版社，1979.
［4］黃邦根，施俊龍.論勞動價值論與均衡價格論的同一性［J］.財貿研究，2003，（3）.
［5］張高旗，張曉宜.勞動價值論與均衡價格論的互補性［J］.延安教育學院學報，2003，（1）.
價值規律的基本原理范文6
教學生會理書 所謂理書，就是理清課本的內容、結構層次。從內容上講，學生要理出哪些是基礎知識，即理出課本中有哪些概念和基本原理。這些基礎知識學生不僅要找出來、畫下來，更要理解這些基礎知識，記住這些基礎知識。找出來、畫下來是前提，理解是關鍵，記住是落腳點。三者缺一不可。例如：“物質”這一概念，課本上寫得很清楚，找出來、畫下來是比較容易的事。至于理解，僅從定義的闡述方面，就可分四個層次理解?！罢軐W認為”，這就表明所闡述的是辯證唯物主義的物質觀，從而為以后與古代樸素唯物主義物質觀、機械唯物主義物質觀劃清界線埋下了伏筆。“不依賴于人的意識”，說明物質是第一性的，是客觀的。“并能為人的意識所反映”，說明意識對物質具有反作用。這里，“能為人的意識所反映”不等于“為人的意識所反映”?！澳芊从场辈皇恰耙逊从场?，它只是表明意識能夠反映物質，不是說意識已經反映物質。“客觀實在”是對實實在在的物質的具體形態的概括和抽象。為了準確地理解“物質”這一概念，還必須明確客觀實在是物質的唯一特性，要把握物質和物質的具體形態、自然科學的物質概念同哲學的物質概念的區別和聯系。只有全面、準確地掌握這些知識，才能算理解了物質這一概念。最后還要準確、清晰地記住這些基礎知識。只有到了這一步，才算是從內容上理清了書。從結構層次上理書就是指學生看書后，能理出課本上共講了幾個問題，先講的是哪些問題，后講的是哪些問題。這些問題又是從哪幾個層次和角度來闡述的？列舉了哪些事例來論證的。這部分內容在整個知識體系中居于什么地位，與前面所學知識有什么聯系。為了幫助學生理清這些問題，教師可在起始階段出些思考題供學生理書時參考。以后再逐步讓學生自己理清這些問題。
教學生會擴書 課本上闡述的內容與事例往往受篇幅的限制，有些內容不可能闡述得很細、很深，列舉的事例也不可能很多。這就需要教師在教學過程中引導學生學會擴書，充實課本內容。指導學生對課本所闡述的內容進行擴充，引導學生列舉自己熟悉的最新事例來論述課本上的觀點。這既是思想政治課教學貫徹理論聯系實際原則的需要，更是培養學生能力的需要。例如：我在講價值規律時，課本闡述的理論觀點雖通俗易懂，但事例不多不詳?！笆袌鍪菍W習價值規律的大學校”，我就指導學生到市場做調查，回校后用調查的事例來充實課本。這樣，由于將書本知識同社會生活有機地結合起來，從而使課本內容變得更豐富了，知識被學生學活了，學生分析問題和解決問題的能力也提高了。
教學生會改書 課本上講述的內容與事例受時空的限制，難免有局限性，列舉的事例總會帶有一定的滯后性。而教育本身要求具有一定的指導性，教學內容應跟時代的步伐合拍，列舉的事例必須是當前的現實事例。對那些已落后于形勢的內容必須修改，對陳舊的事例必須更換。例如：高一《思想政治》教材講“國有大中型企業改革”時，列舉首都鋼鐵公司實行的遞增包干承包制，這種改革在當時的條件下確實起了很大作用，促進了生產力的發展。但在當前中央決定擴大現代企業制度試點，國有大中型企業的改革不乏更好的典型。因此，引導學生用報紙上最新的改革典型來修改這部分內容就顯得十分必要了。這既保證了思想政治課教學內容具有強烈的時代性，又促進了時政課的學習。改書要慎重，防止隨意性和負面效應。所謂隨意性，即課本本身是正確的，教師引導學生根據片面的，甚至是不可靠的材料隨意改動課本，破壞了課本的科學性。因此，凡是修改的部分都必須是中央已明確肯定的。所謂防止負面效應，即防止學生因改書而產生“思想政治課前面學了后面改，學了也無用”的錯誤想法。我經常向學生說明：凡是科學理論總是要向前發展的。正如牛頓的經典力學要發展到愛因斯坦的相對論一樣，這是人類社會進步的標志。社會科學在社會變革的時展得更快是正常現象。在經濟飛速發展的時期，經濟學的某些觀點已隨著人們實踐的深入而不斷深化，是符合的認識規律的。
教學生會壓書 所謂壓書，就是把課本知識歸納成很少一部分內容，甚至歸納為幾句話或幾個關鍵詞或字，這樣有利于記憶。這種歸納必須建立在系統掌握課本知識，領會其精神實質，深知其內在聯系的基礎上，這樣才能保證壓書的準確性和有效性。否則只能是掛一漏萬。開始指導學生壓書時，可對一段或一節內容進行歸納，用一兩句話或一兩個字概括。隨著學生歸納概括能力的提高，逐步發展為對一節或一課書內容的歸納概括。例如：我曾將高三《思想政治》第一、二課內容壓縮為“國家”兩個字，由此引申出：國家的基本階級及階級關系；國家制度——民主；國家性質——國體；國家管理形式——政體；國家職能——對內對外職能；國家結構——我國的“一國兩制”。這種壓書示范對學生學會歸納概括課本有很大的啟發。
教學生會評書 這是對學生看書的最高要求。應該說這也不是每個學生都能輕而易舉地達到這一要求的。但我認為必須引導學生逐步地有層次地向這方面發展。這是培養學生能力的最佳選擇。學生讀完一段書、一節書或一課書，寫出自己的讀后感想、體會、收獲，甚至對課文進行評述，寫出眉批、總批，如能達到這種水平，就真正達到了用理論解決實際問題的目的，學生的理論水平，以及運用理論分析問題、解決問題的能力也能得到較大提高。
