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中等職業教育法范文1
中等職業教育的服務屬性以及培養目標要求它要適應社會對人才的需求，適應市場對人才的需求，法律專業更是如此，所以學校的法律教學要不斷隨市場的變化調整法律教學模式以及課程的設置，要做到靈活、專而且精的教學，來促進中等職業學校法律課程的教學有序而且健康的發展。目前教育體制的要求是提高教學質量，為社會培養合適的人才，這也是中等職業學校的發展方向。所以需要提高中等職業教育的辦學效益以及教學質量，從而推動中等職業學?？焖侔l展，適應社會對高素質人才的需求。
一、法律課程教育教學改革的必要性
改革開放以來，我國的中等職業教育事業取得了前所未有的成就，但是隨著社會的快速發展，市場經濟體制的不斷完善，科學技術的不斷進步，及人才需求類型的變化，中等職業教育法律課程教學中出現了許多問題。比如法律課程的設置與社會和市場的需求脫節，導致了畢業生就業相當困難。中等職業學校的學生總體質量不高，不能適應傳統的教學方式。很多家長只想把自己的孩子放到中職院校學習兩年再就業，這給中職學校帶來了很不好的影響，這就需要對中等職業學校的法律課程進行改革，提高教學水平，這是今后一段時期所面臨的重要的任務。
二、面向社會需求，改革法律課程體系
中等職業教育是面向就業市場的，法律課程的設置要進行改革，根據實際情況來建立符合社會中企業對人才的需求，要和社會的經濟結構相適應。教師要幫助學生學好法律知識，教育要和生活與社會緊密聯系起來，突出職業教育的特殊功能。最主要的是提高學生的能力，使學生適應畢業后對崗位的競爭，中等職業學校的畢業生所從事的工作多數都是一線工作，所以說，在對法律課程進行設置時要以實訓為主，要緊跟時代的步伐，對過時的課程內容要及時刪除，不斷吸納新的知識，調整課程，讓教學適應時展，實踐教學和理論教學要達到各占一半，運用多種培訓方式來培養學生的應用技能，教師要不斷鼓勵學生參加國家認可的法律考試，拿到相應的證書，來適應社會對人才的需求。
三、改革教學模式和教學方法
1.因材施教
在教學活動中，學生是學習的主體，所以我們要根據學生的要求來建立適合中等職業學校法律課程的教學的方法，不僅要提供給學生足夠的訓練，還要讓學生對法律學習產生濃厚的興趣，為學生提供升學機會，對選擇就業的學生來說，就要以就業為導向，教師需要重點培養他們對職業的興趣，主要教授他們專業知識和操作技能；對理論和專業知識都掌握得比較好的學生，根據本人的意愿，如果想升學，就給他們更多的學習理論知識的機會。這樣根據學生的具體情況來因材施教，可以達到很好的教學效果。
2.現代化教學方式
隨著科學技術不斷發展，法律教學當中也需要運用現代化的教學方式?？梢赃\用多媒體教學，因為通過圖像以及文字同時表達的手段，可以充分調動學生的聽覺和視覺，激發學生學習法律的興趣，提高學習效果。還可以運用模擬仿真的教學手段，這種方式可以把教學內容很直觀地展現出來，在法律教學當中，可以組織學生開庭，讓學生能夠親身體會法律的審判過程，給學生配置各種角色，進行實戰演練，在這個過程中讓學生深入了解并掌握法律知識，可以達到事半功倍的效果。還可以把傳統的教育方式和現代的教育方式結合起來，在教育過程當中體現人性化，尤其是注重學生的個體差異，選擇合適的教學方式，根據個人的家庭背景和成長環境，生理和心理的發育程度等等因材施教，提高學生的整體法律素質。
3.充分調動學生學習法律的主動性
首先，要明確學生學習的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實踐課程開始，要想達到學習目標，需要把理論和實際聯合起來，根據學生的特點以及愛好來選擇學習方式，培養學生的能力，調動學生的學習積極性。
其次，對于學生而言，沒有固定的學習年限，對于已經達到了畢業水平的學生，可以讓學生提前畢業；如果沒有達到要求，那么也可以延長時間讓學生繼續學習，讓學生多學習理論知識。培養學生的學習興趣要使學生對客觀世界的存在產生興趣，才能集中精力好好學習，而且，興趣的培養可以促進學生智力的發展，智力的開發有助于學生接受法律教育。如果學生對與法律相關的事物沒有興趣，就不可能讓學生主動去探索、去學習，興趣在學習法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵學生，這樣學生可以取得好的成績，提升了自己的法律意識和法律素質。
四、“多證式”目標，提高學生職業能力
中等職業教育法范文2
為貫徹黨的十關于加快發展現代職業教育的重大部署，落實教育規劃綱要和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）精神，構建教師隊伍建設標準體系，建設高素質“雙師型”中等職業學校教師隊伍，教育部制定了《中等職業學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。現印發給你們，請結合實際認真貫徹執行。并就有關事項通知如下：
《專業標準》是國家對合格中等職業學校教師專業素質的基本要求，是中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本準則，是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。各地教育行政部門、中等職業學校師資培養培訓院校（機構）、中等職業學校要把貫徹落實《專業標準》作為加強教師隊伍建設的重要任務和舉措，認真制訂工作方案，精心組織實施，務求取得實效。
各地、各校要采取多種形式組織開展《專業標準》學習宣傳活動，幫助廣大中等職業學校教師和師范生準確理解《專業標準》的基本理念，全面把握《專業標準》的內容要求，把《專業標準》作為開展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。要緊密結合實際，抓緊制訂貫徹落實《專業標準》的具體措施。依據《專業標準》調整中等職業學校教師培養方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式。將《專業標準》作為教師培訓的重要內容，依據《專業標準》制定教師培訓課程指南。將《專業標準》作為中等職業學校教師考核的重要依據，進一步完善考核的內容和指標。
中等職業學校教師專業標準（試行）
為促進中等職業學校教師專業發展，建設高素質“雙師型”教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國勞動法》，特制定《中等職業學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。
中等職業學校教師是履行中等職業學校教育教學工作職責的專業人員，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能，專業課教師和實習指導教師要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗并達到一定的職業技能水平。《專業標準》是國家對合格中等職業學校教師專業素質的基本要求，是中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本準則，是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。
一、基本理念
（一）師德為先
熱愛職業教育事業，具有職業理想、敬業精神和奉獻精神，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關愛學生，團結協作。以人格魅力、學識魅力、職業魅力教育和感染學生，做學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人。
（二）學生為本
樹立人人皆可成才的職業教育觀。遵循學生身心發展規律，以學生發展為本，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心，激發學生的主動性和創造性，發揮學生特長，挖掘學生潛質，為每一個學生提供適合的教育，提高學生的就業能力、創業能力和終身學習能力，促進學生健康快樂成長，學有所長，全面發展。
（三）能力為重
在教學和育人過程中，把專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合；遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習專業知識、職業教育理論與職業技能，學習和吸收國內外先進職業教育理念與經驗；參與職業實踐活動，了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，不斷跟進技術進步和工藝更新；優化知識結構和能力結構，提高文化素養和職業素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。
二、基本內容
（一）職業理解與認識
1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。
2.理解職業教育工作的意義，把立德樹人作為職業教育的根本任務。
3.認同中等職業學校教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。
4.注重團隊合作，積極開展協作與交流。
（二）對學生的態度與行為
5.關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生人身與生命安全。
6.尊重學生，維護學生合法權益，平等對待每一個學生，采用正確的方式方法引導和教育學生。
7.信任學生，積極創造條件，促進學生的自主發展。
（三）教育教學態度與行為
8.樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養成相結合，重視學生的全面發展。
9.遵循職業教育規律、技術技能人才成長規律和學生身心發展規律，促進學生職業能力的形成。
10.營造勇于探索、積極實踐、敢于創新的氛圍，培養學生的動手能力、人文素養、規范意識和創新意識。
11.引導學生自主學習、自強自立，養成良好的學習習慣和職業習慣。
（四）個人修養與行為
12.富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。
13.堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學。
14.善于自我調節，保持平和心態。
15.樂觀向上、細心耐心，有親和力。
16.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。
（五）教育知識
17.熟悉技術技能人才成長規律，掌握學生身心發展規律與特點。
18.了解學生思想品德和職業道德形成的過程及其教育方法。
19.了解學生不同教育階段以及從學校到工作崗位過渡階段的心理特點和學習特點，并掌握相關教育方法。
20.了解學生集體活動特點和組織管理方式。
（六）職業背景知識
21.了解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等基本情況。
22.了解所教專業與相關職業的關系。
23.掌握所教專業涉及的職業資格及其標準。
24.了解學校畢業生對口單位的用人標準、崗位職責等情況。
25.掌握所教專業的知識體系和基本規律。
（七）課程教學知識
26.熟悉所教課程在專業人才培養中的地位和作用。
27.掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標準。
28.掌握學生專業學習認知特點和技術技能形成的過程及特點。
29.掌握所教課程的教學方法與策略。
（八）通識性知識
30.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。
31.了解中國經濟、社會及教育發展的基本情況。
32.具有一定的藝術欣賞與表現知識。
33.具有適應教育現代化的信息技術知識。
（九）教學設計
34.根據培養目標設計教學目標和教學計劃。
35.基于職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境。
36.引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。
37.參與校本課程開發。
（十）教學實施
38.營造良好的學習環境與氛圍，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心。
39.運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學。
40.指導學生主動學習和技術技能訓練，有效調控教學過程。
41.應用現代教育技術手段實施教學。
（十一）實訓實習組織
42.掌握組織學生進行校內外實訓實習的方法，安排好實訓實習計劃，保證實訓實習效果。
43.具有與實訓實習單位溝通合作的能力，全程參與實訓實習。
44.熟悉有關法律和規章制度，保護學生的人身安全，維護學生的合法權益。
（十二）班級管理與教育活動
45.結合課程教學并根據學生思想品德和職業道德形成的特點開展育人和德育活動。
46.發揮共青團和各類學生組織自我教育、管理與服務作用，開展有益于學生身心健康的教育活動。
47.為學生提供必要的職業生涯規劃、就業創業指導。
48.為學生提供學習和生活方面的心理疏導。
49.妥善應對突發事件。
（十三）教育教學評價
50.運用多元評價方法，結合技術技能人才培養規律，多視角、全過程評價學生發展。
51.引導學生進行自我評價和相互評價。
52.開展自我評價、相互評價與學生對教師評價，及時調整和改進教育教學工作。
（十四）溝通與合作
53.了解學生，平等地與學生進行溝通交流，建立良好的師生關系。
54.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
55.與家長進行溝通合作，共同促進學生發展。
56.配合和推動學校與企業、社區建立合作互助的關系，促進校企合作，提供社會服務。
（十五）教學研究與專業發展
57.主動收集分析畢業生就業信息和行業企業用人需求等相關信息，不斷反思和改進教育教學工作。
58.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。
59.參加校本教學研究和教學改革。
60.結合行業企業需求和專業發展需要，制定個人專業發展規劃，通過參加專業培訓和企業實踐等多種途徑，不斷提高自身專業素質。
三、實施要求
（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為中等職業學校教師隊伍建設的基本依據。根據中等職業學校教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》的引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高教師培養培訓質量。制定中等職業學校教師準入標準，嚴把教師入口關；制定中等職業學校教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中等職業學校教師隊伍管理和督導機制。
（二）開展中等職業學校教師教育的院校要將《專業標準》作為教師培養培訓的主要依據。重視中等職業學校教師職業特點，加強專業建設，深化校企合作；完善教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視教師職業道德教育，重視職業實踐、社會實踐和教育實習；加強從事中等職業學校教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。
中等職業教育法范文3
關鍵詞：貧困山區 中等職業教育 發展 建議
據報道，為進一步貫徹落實《國務院關于職業教育改革與發展的決定》，2006年中央財政已投入專項資金15億元，其中國債資金10億元，支持了170個縣級職教中心和220所示范性中等職業學校的建設；財政專項資金5億元，支持了321個職業教育實訓基地。在中央財政的引導和帶動下，各級地方財政也加大了對職業教育的投入力度，據不完全統計，地方安排用于職業教育基礎能力建設的資金是中央投入的兩倍多，達到30多億元。這些投入，大大地改善了職業學校的辦學條件，提高了職業學校的基礎能力。同時，中央財政還落實了中等職業教育貧困家庭學生助學專項資助資金8億元。中等職業學校教師素質提高計劃的經費也正在落實之中。[1]
職業教育的發展迎來了前所未有的機遇。然而，我們也清醒地看出，在高校擴招引起的“普高熱”和經濟結構調整引起的就業難的雙重擠壓下，許多貧困山區中等職業學校的發展卻陷入了學生“招不進來，分不出去”的困境。雷山職校目前就是一所百廢待興的學校。那么，雷山職校如何發展呢？作為職校的一名教師，需要我們認真思考、積極探索和長期實淺。筆者就當前制約雷山職校生存的原因和未來發展的方向作些探討與建議，以就請教于各位領導和同仁。
一、基本情況
雷山，位于貴州省黔東南苗族侗族自治州西南部，東鄰臺江、劍河、榕江，南抵黔南州的三都水族自治縣，西連丹寨縣，北與凱里市接壤。全縣總面積1218.5平方公里，轄4鎮5鄉157個行政村，6個居民委員會，總人口15萬多人，是一個有苗、侗、水、漢、布依、瑤、彝等多民族聚居的山區貧困縣，少數民族人口占總人口的92%，苗族人口占總人口的84%?？h境內地形切割強烈，平均海拔1600-1700米，苗嶺主峰雷公山海拔2178.8米，具有“一山分四季，十里不同天”的立體氣候特點，是典型的“九山半水半分田”的高寒山區，亦是全州唯一沒有壩區支掌的山區農業小縣。雷公山國家自然保護區、雷公山國家森林公園，別具民族風情的天下第一苗寨西江千戶苗寨，被稱為“露天博物館”的全國農業旅游示范點、清末民族英雄楊大六故居郎德上寨以及貴州省與國際接軌的巴拉河鄉村旅游示范村貓貓河、南猛、郎德等景區景點構成的“一山兩寨一線”旅游總體布局，體現了雷山旅游的基本內容和總體特征。雷山的苗族建筑、服飾、歌舞、樂器、工藝品等均保持著古老傳統、原汁原味的遺風，保存有較為完好的魏晉歌舞、唐宋服飾、明清建筑等古樸的民族文化遺產。2004年，通過中央電視臺等多家媒體評選，雷山被選入“中國十大最好玩的地方”之一。當年全縣國內生產總值完成28，968萬元，同比增長13.3%，農民人均純收入1，470元，同比增長4.1%。全縣社會消費品零售總額完成7，900萬元，同比增長20%。由于歷史、社會及自然的原因，雷山經濟基礎薄弱，基礎設施較為落后，被列為新階段國家重點扶貧開發縣之一。
雷山民族職業技術學校是雷山縣唯一的一所中等職業學校，創建于1985年9月。1993年5月與雷山縣委黨校和黨史研究室合并，1996年10月與雷山縣委黨校和黨史研究室分開獨立辦學。2002年9又月與雷山民族中學合并，2006年7月又與雷山民族中學分開，并與雷山縣委黨校和雷山縣農業廣播電視學校合并辦學。
二、存在的主要困難和問題
當前，許多發達國家（如德國、日本）的職業教育已成為國民教育的主流，但在中國，特別是在西部民族貧困山區的人們對職業教育的發展卻產生了疑問，就其原因，既有社會歷史原因，也有客觀現實因素；既有工作上的疏忽，又有體制上的弊端。
1、受“大氣候”的影響，人們認識上存在偏頗
中專在“千軍萬馬過獨木橋”年代曾經是許多農村初中學生的首選學校，既可學到專業生產技能，又可被國家包分配獲得就業保障。但隨著國家政策導向的改變，“重文憑之風”在社會上的興起，受高等院校普遍擴招等因素的影響，再加上我國現行用人制度和考試制度的負面影響，人們習慣于用傳統的普通教育眼光看待職業教育，致使人們對職業教育的認識存在很多誤區，影響了貧困山區職業教育的發展。有人認為職業教育是基礎教育的補充，有人認為職業教育是落榜生教育，也有的認為職業學校條件不好，文化知識學得少，跳不出“農門”，爭不上“鐵飯碗”等等。就雷山來說，近幾年來，我們對職業教育是經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點認識不足，沒有將職業教育納入當地經濟建設和社會發展的總體規劃，并且還把職中附屬于普中，在經費投入、資源配置、辦學條件等方面對職業教育的扶持力度不夠，一些政策得不到落實。
2、學員銳減及生源基礎較差
職業教育在經濟發達地區已形成“氣候”，但在貧困山區由于人們還存在認識上的偏頗，再加上目前社會中普遍存在著鄙視職業教育思想，不能正確認識職業教育地位，把職業教育當作“二等教育”，導致了職校的生源萎縮?，F實社會，使得一部分學生熱衷于普通高中，寄希望于大學好找工作；另一部分學生熱衷于打工，只顧眼前利益。就讀職業學校成了多數學生及家長的無奈選擇，只有分數極低、連升普通高中都無望的學生才會考慮就讀，職校成了家長為了不至于自己子女無書可讀的“托管所”。甚至有的學生把職?？闯墒恰盎橐鼋榻B所”，來學校主要是玩。這些后進生有的不僅文化知識基礎差，而且思想品德也差。生源質量下降，給學校的畢業生質量帶來負面影響，從而給用人單位造成對職教生的不信任。這種惡性循環使得職業教育的社會信譽度越來越低。
3、職校目前的 “硬件” 空白，“軟件”滯后
雖然現在雷山職校的校址已落實在龍頭小學，臺江和雷山兩縣的職校實習基地州里也落實在雷山，近年內我們會擁有可以說堪稱一流的教學樓和教學設施。但是目前連一間上課的教室都沒有，可謂 “硬件”為“0”。而“軟件”方面也顯得極其薄弱。一是縣里還沒有制定出職業教育的總體規劃。二是職校的辦學機制定位還不夠明確，也還不夠靈活，在專業與課程設置、培養模式和教學方法等方面，沒有注重學生動手能力的培養，也還沒有充分體現出職業教育緊跟市場經濟發展需求，教育與需求相脫節，“普高”不是、“職高”不像。學習方向不明導致學生厭學、棄學、逃學。三是缺乏“雙師型”教師，影響了學生技能和動手能力的培養。四是管理體制陳舊落后等等。
4、社會上就業準入制度落實不到位
勞動預備制度和職業證書制度是《職業教育法》規范勞動力市場形成的兩項重要制度。然而，一方面，一些部門、行業、企業參與支持職業教育的積極性不高，不愿意按《職業教育法》規定，接納職業學校和職業培訓機構的學生和教師實習。另一方面，在需要就業準入的職業（工種）中，由于執法不嚴，“先培訓后就業，先培訓后上崗”的就業準入制度沒有得到有效執行。2002年我國從業人員中，具有初中和小學受教育水平的人員占75％左右，接受過高中和中等職業技術教育者占12.7％。[2]可見，一些企業和單位用人用工只注重人力，不注重職業技能，一些用人單位在繼續聘用未經職業教育和培訓的勞動力，不但使推行職業資格證書制度缺乏激勵機制，而且挫傷了受教育者的積極性，嚴重影響職業學校生源和規范的勞動力市場的形成。
三、未來發展方向的對策
職業教育實質就是“就業教育”，應有明確的職業指向，以培養學生的職業興趣，訓練其職業能力為主要職責。中等職業教育承擔著普及高中階段的文化基礎，教育和培養著中、初級實用型人才的雙重任務。學校必須自始至終貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的職教辦學方針，才能突顯職教的辦學特點，也才能注入生存和發展的活力。
1、著力抓好“硬件”，增強辦學的信心
2007年雷山縣初中畢業生人數為2146人，而2006年雷山普中招生數為700人（實招633人）。預計2007年不能升入普通高中的初中畢業生將達1446人以上；再加上大量的農民工和不能升學的普高學生都需要職業培訓和職業教育，僅生源這一要素來說，雷山職業教育發展空間非?？捎^。但是沒有一定的“硬件”作為辦學載體，辦好職中只能是紙上談兵，因此我們要想方設法加大投入，盡快把教學樓和實習基地等基礎設施修建好，并根據市場對職業培養需求，添置和完善教學設施。職業學校教育的主要任務是就業前的職業準備教育，加強職業技能培養學校應注重實驗實習場地建設，加大投資力度，強化實驗實習場地的管理，發揮應有設施的示范、育人、服務功能。只有不斷改善教學環境（至少跟上普高）和設施（必須比普高更完善、更精良），才能不斷提高辦學實力和水平，提高市場競爭能力，并讓看得見的辦學條件取信家長和吸引更多的求學者慕名而來。試想，倘若職中連最基本的辦學設施都跟不上普中，那么什么時候才能發展到中央要求的“職教與普教的在校生基本達到一比一”的辦學規模呢？
2、走聯合辦學之路，確保學生就業有門路
在國外，職業教育被當作一種產業來經營，一切按產業的要求去運作，學校就如同是加工廠，學生是生產原料，畢業生是產品，他們之間形成一個完整的產業鏈條，互相促進，互相制約。如果學校不能培養出與社會需求相吻合的高質量的畢業生，畢業生就沒有出路，從而也就影響到學校的招生，學校就很難生存發展。我們也應樹立這種產業思想，有整體意識、市場意識、危機意識，不能只把它當作一種公益事業，完全依賴上級安排。介于雷山的地理、經濟發展的限制，加上職校目前辦學條件和技能師資空白，短期內無法滿足辦學的需要，現在要生存的唯一出路是與城市學校、與東部沿海地區學校合作辦學、聯合招生。職業教育資源的優化配置不僅體現在校內資源的優化配置，還體現在與外校資源乃至與社會資源的相互融通和共享上。我們有生源，但在沒有設備、沒有師資、沒有教材的情況下，我們至多只能上一點基礎文化課，而公共文化課一般也只上一年。因此，我們的學生還必須送到辦學條件比較好的有關學校去進一步就讀，才能學到一定的技能，也才能確保學生的就業。而外面許多學校擁有一應俱全的先進教學設備，就是缺少生源，這給我們一個很好的合作空間。當然，聯合辦學我們也必須有詳細的實施計劃，送去的學生我們也要有專職人員去管理。
同時，半工半讀的辦學模式也要求我們目前只能走聯合辦學之路，因為雷山除了沒有辦學設施外，也沒有什么工廠。而半工半讀是現代職業教育的一種學習制度，是校企合作、工學結合的一種人才培養模式，其基本形式是學校與企業等用人單位合作培養學生，學生通過工學交替完成學業。實行工學結合、半工半讀，符合職業教育發展的內在規律，是全面貫徹黨的教育方針、加快職業教育發展的需要；是堅持以就業為導向、深化職業教育教學改革、提高職業教育質量的需要；也是解決貧困山區職教經費不足問題，幫助學生、特別是貧困家庭學生成才就業的需要。
另外，目前雷山除了傳統農業外，像茶葉開班也無人讀，因為連茶葉公司的職工都已下崗。而旅游業只適合短期培訓，且容量不大，培養的人才只能往外“銷”。因此，走聯合辦學之路，才能有條件實施“訂單式”、“雙元制”的辦學模式，也才能實行得了“招生——培訓——就業”承諾制。只要有利于學生就業有利于滿足學生需求，就有利于吸收生源、有利于學校發展。
3、搞好專業設置與課程設置，讓學生學到一技之長
職校要發展，要形成品牌，就必須進行課程改革，建立富有特色的課程體系，這是辦學成功的中等職業學校的共識。而改革不是想當然，必須按需辦學，按產業的要求辦學，不能離開就業搞職改。要建立新的職業教育課程和教學體系，堅持產教結合。專業設置也要根據自身的辦學能力和社會需求，因時因需而異。有些專業教材不宜統編，應體現企業性，教材應突出實用部分，壓縮理論部分。
在課程模式上，要把握文化教育和專業教育的統一。技術技能教育是職業教育本質特征的體現，是職業教育的生命線，是需要堅持不懈加強的內容。對于定向性不強的，就要加強文化基礎教學，打好比較厚實的文化基礎和比較寬泛的專業基礎，提高學生的職業適應性。非定向職業教育的課程模式應是：高一通修（語文、數學、外語、計算機），高二滲透（就業指導、專業基礎、專業技能），高三分流（實習某一方面的技術或技能）。在辦學機制上最好要做到教育性和產業性的統一。例如建在凱里的貴州電子信息職業技術學院不僅面向市場，而且融入市場，早在20多年前就與沿海地區許多企業建立良好的關系。學校根據這些企業的需要設置電工、車工、刨工、鍛工、模型工、電機修理等專業，因而畢業生一直供不應求。又如剛到雷山來聯系聯合辦學的廣東高州迪奧（香港）第一理工學校堅持以就業為導向，把加強職業指導、提供就業服務、拓寬就業渠道、提高就業率作為擴大學校招生規模的重要措施，現已與2300多個投資企業合作辦學，專業與課程都是根據企業需要而設置的，使每位學生都能按廠方技術要求進行專業對口培訓，就業后幾乎都能夠勝任廠家工作。學生“出口暢，進口自然能旺”。
周濟部長指出：“中等職業學校要以就業為導向，實現‘三個轉變’，一是轉變辦學指導思想，進一步明確職業學校的定位和方向，中等職業學校的培養目標是數以億計的高素質勞動者。二是轉變辦學模式，按照“訂單培養”的方式，推動職業學校辦學模式的改革。三是轉變辦學機制，按照市場經濟的要求，促進職業教育的開放性和多樣化。在現階段，要著力抓好學生在第三學年到企業實習的推動工作?！盵3]所以在專業的規劃建設中，應處理好“長線專業”與“短線專業”之間的關系，認真考察不同層次、不同類型人才的需求，選好突破破口，確定好教育結構和方向。
4、加強師資培訓，提高辦學質量
俗言，“名師出高徒”，教師是學校的靈魂，教師素質高低和敬業程度決定著學校的校風。因為教師是教育過程中的組織者，引導和調控者，其在教育過程中傳授知識的同時，也以自己好的素質和人格影響受教育者，教師職業勞動的這一特點決定了教師素質是保證教育質量的關鍵因素，而職業教育“技能性、實踐性”等特殊性又決定了職業學校的教師應具有的雙重素質：較高的職業素養和扎實的專業理論素養。而雷山目前沒有“雙師型”的師資，現有的幾位教師都是從普通中學轉改過來的，受普通基礎教育的影響，都缺乏職教經驗，只強于專業理論知識，實際指導和操作能力沒有。這樣，學校只好把普教的鞋子穿在職教的腳上，老師勉強執教使學生的實際技能訓練達不到教學目標的要求，實踐技能不強，升學無門，就業困難，嚴重影響了職業學校的社會聲譽，使得學校越辦越無法辦下去。
2006年9月，教育部出臺《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》，要求中等職業學校專業課教師、實習指導教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業等生產服務一線進行實踐，文化課教師和教學管理人員也要定期到企業開展調研活動，努力提高教師的專業技能和實踐教學能力。[3]
在無力聘請技師的情況下，我們在聯合辦學的過程中，可以派老師做外教的助手，一邊協助對學生的教育教學管理，一邊借機動手學習，提高自己，回來好應用到教學實踐中來。
5、切實抓好“軟件”建設，促進學校和諧發展
學校內部制度必須齊全，我們工作才能“有法可依”；管理一定嚴謹，我們做事才能有序不亂。激勵、管理、監督三大機制運行良好，學校工作才能正常運轉。還要進一步重視德育工作，將德育工作融入課堂和日常管理之中，推行“誠信做人、勤奮敬業、務實創新、奉獻社會”的職業道德教育，讓培養出來的學生步入社會后受人歡迎，學校才有好的聲譽，也才有好的發展。
綜上所述，職業教育具有促進社會進步、經濟增長、個性發展的功能，是教育與經濟最直接的一種結合形式，也是促使教育與經濟協調發展的重要載體。但職業教育在西部民族貧困山區還是一個全新的事業，沒有現成的模式和經驗，與其他教育相比，創新的需要更迫切，創新的空間也更大。包括辦學思想和觀念、辦學體制、管理體制和人才培養模式以及教學制度都要不斷改革與創新。我們相信，在中央和各級政府的親切關懷下，在教育主管部門的大力支持下，在全社會共同關注下，通過學校領導和全體教職員工的共同努力，雷山職業中學一定度過難關，茁壯發展。 參考文獻
[1]馬思援，年終盤點：06年職業教育發展實現新跨越[N]，中國教育報，2006-12-31
中等職業教育法范文4
關鍵詞：中等職業教育；問題；對策
在國家大力發展職業教育的今天，中等職業院校也得到了相應的發展。全國職業教育工作會議指出， 中等職業教育的宗旨是培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的，適應生產、管理、服務第一線的應用性、技能型人才，因此，職業學校的教學必須以就業為導向。我國的中等職業教育起步較晚，但發展速度很快。近年來，隨著市場經濟發展，“普高熱”不斷升溫，嚴重的影響到中等職業學校的生源，中等職業教育所面臨的也沖擊越來越大。在當前激烈的市場競爭中，中等職業技術學校要想站穩 “腳根”，就必須適應社會市場需求，提高教學質量，扎扎實實地做好教育管理工作。
1發達國家職業教育的成功表現
許多發達國家和地區的成功經驗證實，職業教育對促進社會經濟發展和科學技術進步有著積極的作用。相對國內的職業教育而言，許多國外職業教育發展更為全面和完善，在注重學生的基礎教育的同時，更注重其創新能力的培養。其主要特點體現在以下幾個方面：
1.1提高職業教育的辦學層次
從美國、日本、加拿大、英國等國家職業教育的成功案例來看，職業教育的層次多樣化，從中等教育的普及和高等教育的日益增多，同時，隨著高新技術產業的興起與發展，為從業人員文化基礎、相關背景知識和專業技能的提高帶來了可能。在發達國家的職業技術教育未來的發展方向將逐漸提高教育的辦學層次，由中等職業教育階段，逐漸往本科專業，甚至研究生層次的專業發展，以滿足社會對高等職業技術人才的需要，適應整個科技與經濟的發展。
1.2加強基礎教育和現代科學技術教育
國外許多職業學校在對學生進行培養的過程中，較為重視學生的基礎文化的學習，在扎實技能基礎的同時，在教學中強化基礎理論學習。從根本上增強學生的適應性和繼續進行較高層次學習的能力。教學內容注重現代科技知識的發展與更新，并普遍運用電子計算機進行信息處理教育。扎實的基礎教育以及現代科學技術的靈活運用使得國外職業教育發展迅速，成為國家發展的原動力。
1.3實行課程選修制結構使得課程綜合化
隨著社會就業壓力的逐步增大，社會職業結構的日益變化，許多學生在畢業后不能完全按照其所學專業就業。因此許多發達國家的職業教育為緩解學生的就業壓力、提高學生的就業率，為使學生具有更廣泛的職業適應性，并同時為學生的升學可能提供條件，接受職業教育的不同專業的學生可以在各學科之間跨科選修，同時，學校將相近學科合并為一個綜合性大類學科。比如通信學科與物理電子學科合并為電子通信科，這樣增強了學生的基礎知識，同時也提高了職業教育對社會的適應性，為社會輸送了許多人才，并有效的提高了就業率。
1.4注重創新能力培養
在第二屆國際職業技術教育大會上，聯合國教科文組織將職業教育定義為技術和職業教育與培訓（TVET），重點強調培養學生的“創業”能力。其中包括自我謀職技能、創業態度、創造性和革新能力，把握和創造機會的能力等。美國、日本、加拿大、英國等發達國家在培養學生實踐能力的同時，尤其注重學生創新能力的培養。創新能力是尤為重要的因素之一，也是決定職業教育成敗的關鍵。基礎知識體系可以通過短時間的學習迅速提供，而學生的創新能力是需要經過長時間的培養和鍛煉才有可能形成，因此國外職業教育在學生創新能力的培養過程中，使學生具備良好的“創新”能力和實踐能力，領先我國。
1.5拓寬辦學渠道
國外許多發達國家采用地區與地區間合作、學校與企業、社區合作等多種層次類型的辦學形式來開展職業教育及培訓，并積極開展國際職業技術交流和學術交流，廣泛吸取友國間的成功經驗，進行有效資源共享。這一互利模式已得到許多職業教育專家們的共識，取得多方的資金支持，并且為學生的就業鋪好路。
1.6做好職業指導
由于現代社會普及教育年限的延長，大多數學生對職業了解甚少，較缺乏擇業意識。象我國大多數學生在選擇職業教育時，對其所選專業的情況并不了解，大多只是一味的盲從以及聽從父母的意愿。因此從中學階段開始進行的職業指導就顯得尤為重要。許多職業教育成功的國家在現代學生的中學階段就建立其職業意識，提供職業信息，按照不同年級的學生特點，系統地進行職業知道，培養學生對社會職業的興趣以及獨立選擇職業的能力，使學生掌握不同職業的基礎知識以及一些基本技能，了解該職業的社會角色，培養學生們的職業意識，增強其學習興趣，提前做好就業準備，使學生盡早進入職業角色。
轉貼于
2我國中等職業教育存在的問題
2.1中等職業學校定位不準，學校在人才培養方面沒有特色，學生沒有競爭力
許多中等職業學校在辦學過程中，一味地追求辦學層次，強調理論的學習，忽略實踐教學，模仿本科層次的教學，這不但加強了學生的學習壓力，同時使得學生的實際操作能力受到了一定的限制。這樣培養出來的學生在社會競爭中缺少了核心競爭力，在學歷落后于人的同時，實際操作能力也落后，久而久之，學生的就業率就會受到很大的影響。
2.2教學質量有待提高
學校在用人標準時往往只注重學歷，樂意聘請高學歷的教師，卻往往忽視了中等職業教育的實踐性，許多剛剛畢業的高學歷者并不具有較強的動手能力，使得教學過程缺乏生動具體的事例，學生在學習過程中容易沒有興趣，缺乏競爭力。
2.3教材理論性過強，而實踐性較弱
越來越多的教師開始自主編寫各種課程的系列教材，市面上關于中等職業技術教育的書籍層出不窮，然而大致內容相差不大。大多教材普遍關注的是理論知識的構筑，忽略了中等職業教育中學生實踐能力的培養，缺少如何運用相關知識的案例分析，這在很大程度上加大了老師備課的難度，學生往往學完了一門課，感覺空洞無趣，在工作中也會感覺無從下手。
3解決對策
隨著社會主義市場經濟的發展和會計改革的不斷深化，社會對會計人才的素質和能力要求不斷提高。有數據顯示，我國中小企業的數量已占全國企業總量的99.3%。而我國大概75%左右的工作崗位也由中小企業提供。由此可見，中小企業的就業逐漸成為我國中等職業院校畢業后的主要選擇方向。針對這一現象以及現有教育制度中的一些問題，本人根據多年的實踐教學經驗，提出以下建議：
3.1政府應注重宏觀調控，加大對中等職業教育的支持
任何事物的發展都離不開宏觀政策這一大環境背景的支持。中等職業教育的發展需要國家在政策、法律、法規等方面予以規范，并在相應的經濟上給于充分的支持，比如人才的引進，專業設備的完善，都離不開經濟這一大的環境。
3.2完善教師隊伍建設，注重理論和實踐經驗雙重結合
教學過程中，教師是知識的傳導體，無疑是學生學習過程中最為重要的影響因素之一。學校的培養目的是學生的技術能力，這就要求教師不光具有完整的理論知識，還必須具有一定的實踐經驗，能夠很好的聯系實踐進行理論教學。
3.3完善我國中等職業教育特點的教材
目前實際教學過程中，仍然缺少一本實用性較強的專業書。因此，這需要國家在中等教育領域中實踐教學與理論教學相對突出的教師們共同合作完成一套具有創新性及有效的中等職業教育教材。
3.4以為企業制定人才為目的，以產學研模式為載體
學校培養的最終目的是能在許多中小企業就業，因此對于學校而言的理想狀態就是培養出來的學生符合某家企業的需求，并且解決學生的就業。學校可以采用產學研相結合的方式，與企業共同制定學生的培養計劃，為企業量身定做適用型人才，為企業培養出具有職業特色和理論知識的實用型人才，同時與企業簽訂畢業就業協議，優秀的畢業生可以適當解決工作，這樣一來，能夠有效的激發學生的學習熱情，也能夠培養出適合企業發展的人才，達成雙贏局面。
參考文獻
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中等職業教育法范文5
一、中職教育教學改革的問題研究
長久以來，收到高等職業教育和普通教育的影響，我國中等職業教育一直未能形成有自己特色的教育教學模式。因此，在實際應用當中難免高不成低不就，如果學校高等教育的模式，以知識的灌輸為中心，一切圍繞知識進行，就會導致學生記住了知識卻不知從何用起，這對中等職業教育是致命的，因為中職教育最注重理論和實際相結合，甚至在一定程度上實際運用要高于理論知識。如果只是讓學生學習知識而忽略了實際操作，那么就遠遠偏離了中職教育的教學目標。這就是我國中職教育的現狀，還是在片面強調掌握知識的重要性，提倡考試機制，不夠注重實踐技能培養。
無論中等職業教育還是高等學校教育往往存在一個弊端，就是過分強調了教師的重要作用，這種教學模式下，教學方法的改革就在很大程度上收到了制約。雖然教師在教育過程中起到的作用不可磨滅。當時傳統模式下的教師的作用往往是傳授更多的知識，并沒有注重學生能夠接受多少知識，能夠應用多少知識。而改革教學方法必定要以人為本，“人”指的就是學生，學生是教學的主體，一切以學生能學到多少、掌握多少，怎么樣能夠讓學生多學習到掌握到更多的實際技能作為評判改革是否進步的標準。必須杜絕被動的一刀切、填鴨式的課堂灌輸知識的模式，充分調動學生的積極性，讓學生們參與到教育教學的過程中來。教師少講一些不要緊，關鍵是學生能夠充分的消化吸收。
過去的教學組織模式制約了當代中等職業教育教學的應用。城市與縣級職業教育中心當前仍然是我國中等職業教育的主體。這些學校大部分都是從以往的城鎮中學和鄉村中學改建轉制來的。教學組織模式依然沿用以往普通教育的模式，以班級為授課主體，課堂教學為主，課外教授為輔。我們所說的現代教育組織模式應該是，合作教學、現場教授、因材施教、開放教學、理論聯系實際的教學形式。教師在當代教學模式中依然有重要作用，好的導師對于學生的發展有著非常正面的影響。然而，我國中等教育的落后也導致了，中職教育教學團隊整體的素質偏低，難以適應新時期教學的要求。首先，是教師隊伍很多都是學歷到一定水平就參與了中職教育，但是沒有經過系統的專業培訓，理論水平未達標，即使理論幾個實際操作的技能水平也遠遠不夠。其次，實踐課的專業教師所應該具備的理論知識能力不足，教師往往也沿襲傳統的教學方法，難以做有效的創新，無法調動學生們的學習熱情和積極性。教師的素質有待提高，學生的學習狀況就更加令人堪憂。理論教學和實踐教學是相互合作，相輔相成的過程。
二、中等職業教育方法改革措施研究
長期以來，中職教育仿效傳統教育模式的方法應該予以摒棄，不注重實踐技能培養只要求理論知識掌握程度的方式也要進行徹底的改革，為了讓偏離的航舵駛向正軌，需要做更多工作。首先，傳統的教學以教師為中心的做法不應該采用，教師起到導向作用，是帶領學生掌握技能基礎學習的重要一環，教師不應一味的扮演主角，而應該改變學生被動學習的狀況，讓學生主動的接受學習，改進教學方法，提高課堂上的學習效率。讓學生作為學習主體，增加教師和學生的互動環節，激發學生對于專業學習的求知欲，引導學生多提問題，多思多想，多觀察，在同教師的互動和交流中加深理解，獲取知識和技能。
中等職業教育法范文6
近年來，隨著經濟的發展和社會的變革，中等職業教育形勢發生很大的變化。大學不斷擴招使得絕大多數初中學習成績較好的學生進入各級普通高中，而進入中等職業學校特別是非技工類中專學校的大多是學習成績偏差的學生。自中職學校擴大招生以來，中職學生的整體素質比并軌之前有所下降。隨之而來的免試入學政策，學生的整體水平更是不容樂觀。尤其是數學學科，不少學生入學分數低、數學理解能力差。從非智力因素上則表現為學習的興趣、動機、習慣、毅力、思維方式等方面的整體性差距。為了提高數學教學的效果，讓高職學生重視數學、學好數學，筆者根據多年一線教學實踐及對所在學校百余名學生的調查研究，在此提出當前高職學校數學教學存在的一些問題，并給出相應的解決辦法。
中等職業教育數學教學存在的問題
教師隊伍現狀在一定意義上，教師的水平代表了相應的教育水準。目前，職業學校數學教師基本上都是師范畢業，優勢是有著較強的教學功底，劣勢是由于所學的是學科式課程，習慣于學科式教學。這種教學方式理論性較強，課堂上只注重數學知識的傳授，而面對的學生基礎較差，既不能解決生活中的實際數學問題，也不能與所學專業結合起來。學生的學習變得越來越吃力，心理壓力越來越大，厭學心理被進一步強化，從而進入又一個惡性循環。作為職業學校的數學教師，應具備2個基本條件，一是有相應的學歷，二是要有一定的專業職業技能。因此，引進和培養雙師型教師是非常重要的。教師與學生在教育活動中，從相識到相對穩定地度過一段共同的學校生活，到最終將學生培養成為既能自立自強又對社會有用之人，師生之間不可避免地會存在各種情感交流。然而，由于沒有升學壓力，大多數中等職業學校教師課上只管知識的傳授，課下對學生的情感無暇顧及，使得師生之間的情感一度凍結，這種情況下的教學效果可想而知。因此，教師在教育教學活動中若能有意識地與學生建立起積極健康的良好情感，必將對教育教學活動的效果產生極大的促進作用，并能促進學生人格的發展與健康人生觀的建立和完善。
生源基礎偏差，學習能力較弱處于高等教育和高中教育“夾縫”的中等職業教育生源，絕大多數是無法升入高中不得已選擇上中等職業學校學習的，他們普遍存在文化基礎知識水平偏低的問題。筆者在教學實踐過程中發現，有90%的學生習慣并且愿意做計算題，但對理論抽象概念有著天然的抵觸。由于這些基礎知識“先天不足”的學生普遍存在到中等職業學校學習是為“混張文憑”好找一個工作的想法，所以大多數學生對數學缺乏熱情，不能主動學習，數學課由聽不懂到聽不進再到很反感。
中等職業教育數學教學改革的思考
激發學習興趣、優化課堂教學注重素質教育，挖掘教材內容，滲透愛國主義教育，注重學生能力的培養和提高，促進學生全面發展。中等職業教育數學教材中多處涉及數學史介紹與中國成就，教學時可結合這些素材不失時機地對學生進行愛國主義教育，激發學生強烈的民族自尊心、自信心和自豪感，幫助學生樹立正確的人塵觀、世界觀和道德觀。補充講解相關史實，既豐富學生的數學知識，又提高學生學習數學的興趣。
激發學生的學習主動性面對中等職業教學中存在的種種問題，激發學生的主動性成為解決以上問題的一個重要策略。筆者根據教學實踐，總結以下幾點做法。在教學方面，教師在上課時，不僅要和學生有數學知識、理論的交流，還要有思想、思路和情感上的共鳴，特別是聯系生活實際，從而感染吸引學生；教師在批改作業時，最好能擴大批改范圍，讓每個學生都有一種老師時刻在關注自己的感覺，激發其努力學下去；同時，一些客觀的具體措施也能在一定程度上調動學生的學習積極性。如增加考試檢驗次數，設立獎學金等一些學生在意的獎懲措施，還有學校用就業機會來鼓勵學生奮發向上，努力學好數學。在情感方面，前面已經提到，走進中等職業學校的學生在他們的數學學習上大多走得很艱辛，多數學生學習上自信心不足，學習基礎薄弱，學習習慣較差，自制力不強，不夠踏實；心理較脆弱，自尊心強，情緒易波動，偏激易沖動；缺乏責任感，生活學習沒有目標。針對這些問題，教師在教學上要有意識地培養他們的責任感、自信心和自尊心，注重學生間競爭精神的培養，幫他們確立生活的目標。同時還要滿足他們尋求教師督促、依賴教師的心理需求。從一段時間的調查與實踐來看，中等職業數學教學的特點和對策研究直接影響到數學教育的成功與否。
運用啟發式教學，增強學生的獨立操作能力要讓學生獨立地進行數學的應用題的解答，好多學生不會從具體題目中概括出有關的數量關系。又如，學生在解題過程中經常用到各種解題方法，如消元法、換元法等，但是有很多學生不能將這些解題方法進行歸納、推廣，進行創造性的應用。所以，教師在教學中要運用啟發式教學，充分發揮教師為主導、學生為主體的雙邊教學活動。一般說來，應注意啟發學生領會和運用以下基本思想、方法：數形結合的思想方法；集合對應的思想方法；等價變換的思想方法；化難為易、以簡馭繁、化未知為已知的轉化思想方法；具體――抽象――具體的認識過程。讓學生產生對于數學學習的需要，產生強烈的求知欲望，在強烈的求知欲驅使下，學生才能更好地開動腦筋，積極、主動地去學習、追求新知識，探索解決問題的新途徑、新方法。教師要避免直接給出現成的答案，可以通過如下的活動：引導學生獨立解題和證明定理；讓學生回答比較靈活的問題；鼓勵學生每解一個問題時要尋求最簡單的或獨創的解法。在進行上述活動中，不要怕學生出錯，要善于利用正誤對比，培養他們的辨析能力。另外，布置的作業也要有助于啟發學生的思維，鼓勵學生獨立探索并積極進行創造性思維。通過思維活動發現一些新現象、新特點或創造性地尋求解決問題的思路或方案，以發展他們的創造性精神，增強學生的獨立操作能力，使它們將來能更好地適應社會。
采用啟發討論式教學及現代化教學形式做好啟發式教學的關鍵，在于中職數學教師要深入研究教材，并結合中職學生的實際，采取各種有效的方式，充分調動學生學習的積極性、主動性、自覺性，啟發學生獨立思考、活躍思維，從而使學生既能有效地掌握基礎知識和基本技能，又能激發求知欲望，為他們能力的培養創造有利的條件。在教學過程中，教師可根據常規工藝、常規業務、常規管理中的實際問題所提供的條件，選擇和應用相應的數學模型，利用現代化教學手段提高高職大學生應用數學的意識。如電子教案、數學軟件、多媒體等，可以從數學對象的不同側面（如數值、圖形、公式），更完美、更有效地突出數學對象的本質，使得數學教學更為直觀、生動、清晰、表現力強，使得課堂效率高、信息量大，從而激發學生的學習興趣，提高學習主動性，提高學習成績。
