前言：中文期刊網精心挑選了未來教育的思考范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
未來教育的思考范文1
1.研發新型的數字教材
(1)又寸數字教材的理解
提到數字教材，人們很容易聯想到各種電子終端和閱讀器等物理載體，而忽視數字技術對教學內容和教學方式的影響。數字教材不應是任何物理意義上的“書”或“本”，也不僅是軟硬件相結合的富媒體系統，它還代表一種方法或模式，能夠在互聯網環境下，通過一系列的教學軟件工具與移動終端，為整個教學過程提供數字化的內容資源與工具支持，滿足現代教育對大規模個性化服務和跨時空共享的要求。
教材的學習是一個由教學設計者引導的按計劃、有要求、受控制的過程，包含教學過程的特定環節或步驟，而教材是實施教學過程的工具和載體。教學過程要求學生針對教學內容做出計劃之中的反應，教師通過對這些反應的分析、判斷、引導、調整等一系列處理，使學生的知識、能力、態度等達到教學目標，從而完成教學任務。在教學實踐中，教材內容是通往教學目標的橋梁，而非真正的學習對象因。我們出版的教材內容只是作為教學媒體承載了教學過程的一部分，而以練習、測試、評價、研討為代表的教學過程無法從物理載體上體現。在互聯網時代，如何借助新的技術手段研發能充分體現上述這些教育屬}生的新型教材，將是來來數字教育融合發展的重要研究領域之一。
(2> Mooc帶來的新型教材出版機會
自2oi2年起，以MOOC為代表的新型網絡教育模式發展如火如茶，作為信息技術與教育教學融合的產物，MOOC具有諸多變革性特征:如以學習者為中心的設計理念;具備完整的教學活動設計;將線下實體課堂的全部教學過程與活動在網上實現，線上線下結合，突出教與學的互動性;能同時完成教學引導、效果評價等信息管理功能。這些變革性特征不僅改變了課程建設的方式和方向，而且正在重構課程與教材的關系與生態鏈，必將帶來相關學科教材建設的變革，加速傳統紙質教材向數字融合出版的升級。MOOC真正掙脫了時間和空間的束縛，將課程建設延伸到教學活動的組織過程，這也使得教學內容相對穩定的傳統教材無法適應課程帶來的變化。從教材思維主導轉變為課程思維主導，是教材變革的核心，課程與教材的融合將是大勢所趨，MOOC元素將更多地運用到教材策劃中，將會涌現更多適合MOOC背景的研發策略與教材形態，教材出版將迎來多種形態的出版時代因。
2.網絡教育平臺功能的進一步發展
目前，網絡數字教育平臺是出版社提供教育服務的重要載體。我國很多出版社經過多年的探索與實踐，已經初步完成從單一紙質教材服務模式向教學增值服務模式的轉變。在前一階段的出版社課程資源平臺建設中，教師已經養成在教學中使用出版社提供課程資源的習(貫。當前，數字教育平臺已經成為教材出版商配套銷售的必需品閉。在線學習的成效來自學習者的個體自覺程度、認知水平、學習目標等，所以，來來網絡教育平臺的發展應重點開展以下四個方面的分析與研究。
(1) 基于學習者層面的分析研究
在傳統在線學習環境中，學習者參與在線學習的學習需求、學習風格、興趣偏好、學習狀態以及在線學習過程中這些條件的改變，并沒有反映在對學習者學習過程的指導上。來來的平臺將通過學習過程信息的記錄、傳輸、分析，實現對學習者情況的準礁把握，并隨著學習者學習能力和情境的變化而調整。
(2) 資源建設層面的設計研發
來來教育平臺需要了解不同層次學習者的個性化需求，通過對情境的感知和大數據的捕捉技術，構建基于個性化需求的學習資源，使資源可以適應不同的學習者。這對資源內容的設計、認知負荷的處理、學習途徑的選擇以及支撐的學習王不境有更高的要求。
(3) 學習支持服務的智能嵌入
學習支持服務的發展趨勢將從傳統的對學習過程的支持到對教材、教師的直接支持，再到對學習方法、學習心理等的支持，甚至發展到對包括助學貸款等可能的間接支持。來來在線學習將能發現人與在線資源的溝通障礙，并提出個性、及時、精礁的支持。
(4) 反饋評價的融入設計
反饋評價是檢驗學習過程的重要環節，也是檢驗學習效果的重要步驟。在線學習需要反饋評價的全過程介入，通過不斷反饋評價，促進其理論的調整和實踐的深入，并利用反饋數據進行改善，不斷完善在線學習環境建設，以促進教學目標實現囚。
3.從教育出版商向知識服務中心發展
大數據時代可以通過互聯網收集教育活動的全樣本、全過程數據，改變了以往教育測量、考試評估、教育實驗等抽樣樣本、截面數據的本質，可以全面地反映事實，描述動態的發展。來來這些數據將根據用戶的問題和環境，融入面向用戶解決問題的過程之中，提供能夠有效支持知識應用和創新的服務。
(1) 知識服務的發展方向
①個性化:按照用戶特點提供具有針對性的知識內容和系統，讓用戶便捷地獲取所需要的知識信息。②專業化:當需求指向特定的學科專業時，用戶相同的知識需求就形成專業化知識的特定群，這時的知識服務將按照專業領域的方法來實施服務。③高智化:知識服務是以用戶目標為驅動的服務，是對信息資源深層次智能化開發的信息服務。④知識增值:在解決問題過程中需要調動各種資源和工具，使知識服務成為一種新的價值創造。
(2) 知識服務的研發流程
①信息采集:采集用戶的顯性和隱性需求信息，建豆專項數據庫。②分析和整合:專家對收集的相關需求信息進行篩選、分類、分析等加工，形成結構化的有用信息。③知識化:專家以有用信息為基礎，結合其專業知識和已有經驗，將成點狀分布的信息節點整合成可應用的系統專業知識。④知識應用:專家根據用戶的特點和要求，設計個性化的知識服務產品，即解決問題的方案，并幫助用戶實現知識的應用和創新。⑤服務反饋:機構根據反饋的信息調整產品功能，以提高服務效率圈。
(3) 知識服務的技術路徑
在數據采集階段，傳統出版社的存量資源是知識服務的數據基礎，通過數據采集、數據挖掘等技術使信息數據進入語義標引庫。在知識標引階段，對特定出版領域的規模數據進行知識體系}生的語義標引后，通過相同或者相似維度的數據提取和匯總，進入數據計算環節。在云計算環節，通過日Base、日ive. Tez. Storm. Kafka等計算組件，將離線計算、流式計算、內存計算等計算框架融合在一起，實現統一的數據調度和管控。在大數據服務階段，通過特定領域的大數據建模，綜合采用共享、租賃、定制等多種商業模式，形成用戶所需的知識服務川。
(4) 出版社的發展路徑
未來教育的思考范文2
【關鍵詞】未來教育藝術教育德育能力培養情感教育結合互補
【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0102－01
“當今世界風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速。世界范圍的經濟競爭、綜合國力的競爭，實際上是科學技術的競爭、民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀國際競爭中處于戰略主動地位。為此，必須高瞻遠矚，及早籌劃我國教育事業大計。”而素質教育的主要宗旨是消除人為的片面而畸形的個性發展，通過應試教育向素質教育的轉軌，加強對學生的綜合素質的培養，培養具有多方面良好素質的新人。在這神圣事業中，藝術教育、美育教育將發揮巨大的作用。
本文試圖以藝術教育在未來教育中所起的作用和影響及發展趨勢等作一簡單論述，以期起到拋磚引玉的效果。
一 藝術教育在德育工作中的作用及影響
未來的教育（素質教育）是全面發展的教育。近代偉大教育家陶行知提出培養“真人”的德育目標，同時指出：德育目標在于創造真善美的活人。真的含義有兩個方面：教育者要千教萬教，教人求真；教育對象千學萬學“學作真人”。更明確地提出：“沒有藝術教育的教育是殘缺不全的教育”?？梢姷掠俏磥斫逃谐晒逃那疤釛l件。
藝術包括建筑、音樂、舞蹈、美術、詩歌、電影等等學科。而通過欣賞、學習這些藝術的美，再進行分門別類的藝術技能培訓、練習，培養學生具有一定審美情趣、陶冶他們道德情操、主體精神境界，進一步完善人的品德與修為。王守仁提出“知行合一”的德育模式，《中庸》也講：“博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”的德育步驟。而通過藝術教育中各門學科的教育、欣賞、學習、體會民族文化的燦爛，世界文化的絢麗多彩，從思想上認識到并傳承愛國愛家的優秀傳統道德，從而鞭策、激勵自己，建立正確的世界觀、人生觀，樹立遠大的理想。古人云：“歌以詠志”、“琴以抒懷”。相傳孔子重視樂教，“弦歌之聲不絕于私學”。作為儒家教育計劃的“六藝”――禮、樂、射、御、書、數，樂不僅地位高，且范圍寬廣。樂不僅包括音樂、舞蹈、美術，而且繪畫、雕鏤、建筑等亦包容其中。對古代知識分子來說，詩、詞、歌、賦、琴、棋、書、畫，這是最基本的修養。因此，藝術以其特有的形象性強、學科的多樣豐富、喻意的深遠等特點，更適合自然的發自精神內部的感染、滲透從而達到完善人格教育、理想教育的目的。“人的情感是一種變化的波流”。而人與藝術美的感通共鳴為思想境界的提高、審美修養的沉淀與積累，對人格的塑造起到潛移默化的熏陶和升華作用。
二 藝術教育對能力培養的作用及影響
早在1972年，聯合國教科文組織提出了中小學生應該“學會生存”。生存代表一種能力，而能力的培養問題在未來教育中、其重要性日益突出。現行教育體制即應試教育恰恰忽視忘記了能力的培養。能力培養包括觀察、思維、實踐、創造等各種能力的綜合，也是被培養者的綜合素質的主要組成部分。藝術教育過程中不可缺少的首先是觀察能力，如繪畫、攝影等視覺藝術。通過正確的觀察得到正確的思維認識，繼而進行探索性實踐活動。實踐、操作、參與的過程也同樣是開發創造性思維的過程，好比從各種素材、資料的收集到整理直至醞釀出一部或一幅好的作品來。
“授人以魚，不如授人以漁。”可見藝術教育過程是個問路石，引玉磚，是一種學習，學習如何開發綜合能力的手段，正如烏申斯基說：“學習是一種勞動，而且是充滿思想的一種勞動。”未來教育中，能力的培養是教育成功的關鍵，而大力普及藝術教育則是保證能成功培養被教育者多方面綜合素質能力的最好途徑，也是開啟、激發被教育者創造性思維的金鑰匙。
三 藝術教育對情感教育的作用及影響
未來教育的思考范文3
未來取向是指一個人對未來的思考和規劃［1］，它在發展個體的成長過程中發揮著重要作用。人類思維的一個主要特征就是指向未來的事件［2］，而關于未來的思考和規劃，對于生理、心理和社會地位均處在巨大變化過程中的青少年有著更為重要的意義。青少年思考未來，準備向成人過渡。這是一個集中建構新思想、新觀念、責任、自我信念以及確立人生觀價值觀的時期。未來取向的積極發展有助于青少年自我同一性的形成［2］，有助于其良好成長［3，4］，并且能夠保護個體免受環境危險因素的影響［5，6］。因此，未來取向的研究對促進青少年的健康發展具有至關重要的意義。
青少年關于未來的設想，是一個社會建構的過程［7，8］。青少年身心發展迅速，極易受到家庭、學校、社會等多個方面的影響，從而導致身心發展的失衡。因此，作為影響青少年發展的重要他人，父母和同伴是青少年獲取信息、建議及支持的直接且重要的來源。馬姆伯格(Malmberg)的研究發現，在個體確定未來計劃的過程中，父母最常提供信息，其次是同伴，然后是學?；蛎襟w［7］。本文擬從對青少年未來取向影響最大的家庭環境研究入手，并結合我國青少年的心理特點和家庭系統的特點，對相應的家庭教育提出一些建議，以促進青少年健康成長。
2．家庭環境對青少年未來取向的影響
家庭是個體社會化的起點，個體以家庭為基地與外部環境相互作用。溫馨和睦的家庭環境，融洽的父母關系，父母對孩子的關愛和理解，父母與孩子之間的交流以及父母人生態度積極與否，都會對孩子的人生目標和身心健康起到至關重要的作用。［9］
2．1父母教養方式
父母教養方式是青少年心理發展的重要情感背景［10］。它直接作用于親子互動過程，對青少年發展具有重要的影響。積極的父母教養方式，如父母對子女有較高的接受性，讓子女較多地參與家庭事務，賦予子女較多的心理自主，對子女進行嚴厲監督等，能夠促進青少年對自身未來教育和職業發展的積極探索和投入以及對未來教育和職業發展的樂觀期待［10］。積極的父母教養方式不僅能夠促進青少年積極的即時行為，還能夠促進其指向未來的行為和態度的積極發展［11］。諾米(Nurmi)等人研究發現，青少年感知到的民主的教養方式與未來取向呈正相關［12］。在對不同父母教養類型家庭的青少年未來取向發展的比較中發現，權威型父母教養家庭的青少年對未來教育和職業的探索、投入及態度均最為積極［10］。森格納(Seginer)等人發現，接受—自主型的父母教養方式能夠促進青少年對未來的積極探索和投入［13］。父母的開放性、對職業發展的支持度、權威型父母教養方式以及提倡個性的家庭，會直接促進青少年今后對未來的積極探索，并且通過促進青少年適應性人格的形成間接地促進青少年的積極探索［14］。
2．2親子互動
親子溝通是親子互動的重要方式，也是青少年獲取信息的一個重要渠道。研究者一致認為，親子溝通是影響青少年心理發展的一個核心且基礎的方面［15，16］。父母教養方式和父母行為對青少年心理發展的影響在一定程度上也是通過親子溝通而起作用的。親子溝通是指父母與子女之間交換信息、觀點、情感、態度和資料，以達到相互了解、信任與合作的過程。父母對青少年未來規劃和態度的指導、幫助正是通過這個過程來實現的。研究者指出，除溫暖和支持性的家庭互動過程外，如果父母愿意公開討論，對新信息和子女的發展持開放的態度或鼓勵青少年獨立思考和行動，青少年會更積極地進行探索［15］。蘭茲(Lanz)等人的研究發現，積極與母親溝通的青少年有著更高的內部控制信念［8］。諾米(Nurmi)報告了親子互動對青少年思考未來的影響方面的發展性變化［17］。他的研究表明，父母管教在孩子11歲時起著降低樂觀水平的重要作用，而家庭討論水平在15歲時起著提高樂觀水平的重要作用。這說明當孩子們尋求自我獨立的自時，青春期晚期積極的、相互的交流就變得更加重要。諾米在研究中也發現，積極的家庭氛圍會提高11歲孩子的未來計劃水平，而對于18歲孩子則會降低其水平［1］。總之，這些結果表明，隨著青少年年齡的變化，家庭互動的不同方面在未來取向發展中的作用也不斷變化。
2．3家庭支持
與兒童期的教養、保護、社會化功能相比，家庭在青少年期對青少年發展的支持和指導功能就變得尤為顯著和重要［18］。父母支持是影響青少年在關注他們未來和對自身發展期望等方面表現出差異的重要因素。父母支持可以增長青少年在教育和職業領域的計劃活動水平［19］，還可以增加其對未來的樂觀性和內控性［17］。知覺到父母愛自己、支持自己的孩子將形成對未來信任和積極的態度，他們更相信未來的成功是自己行為的結果，較之于感知到父母支持少的孩子更加傾向于投入到未來目標成功的活動中去［20］。麥凱布(McCabe)等人研究發現，青少年感知到的父母對自己未來的思考和計劃的支持程度能預測其對未來思考的頻率和詳盡程度，也能預測青少年對未來的樂觀性程度［21］。這些研究表明，當青少年感知到家庭是支持性的、可依賴的時，他們可以通過家庭關系網絡獲得更好的心理準備，從而成功地向成年期過渡。
3．對我國家庭教育的幾點啟示
家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，是這兩者所無法取代的。針對我國青少年的心理特點和家庭系統的變化，筆者認為當前未來取向的研究成果至少對我國家庭教育有如下幾點啟示:
3．1通過營造優良的家庭氛圍，培養青少年形成良好的心理品質，樹立正確的人生觀
家庭是青少年生活的主要場所，因此家長要創造良好的家庭環境，形成團結、和睦、民主的家庭氣氛，使子女受到感染和熏陶。
首先，為子女提供心理自主的機會能夠促進青少年思考和規劃未來的主動性，提高其規劃和決策能力［22］。當前我國大多為獨生子女家庭，切忌對子女過度溺愛，萬事包辦，父母應采用積極的教養方式，給予每個家庭成員公平參與家庭事務的機會，使其獲得應有的尊重，鼓勵子女進行獨立思考，學會自我反思，并且協助子女規劃其未來發展。
其次，個體的氣質、自我效能感、自我概念，控制信念等也會影響到個體未來取向的發展［23，24］。研究表明，自我概念不一致的個體比自我概念一致的個體報告了更多的焦慮，對未來更加悲觀，在回答與未來有關的問題時他們感覺更孤單，并且他們對自己是誰感到更加困惑［25］。還有研究表明，高自尊的人較之于低自尊的人更加積極地思考他們的未來［26］。因此，父母在日常生活中應注重培養孩子形成良好的心理品質，有意識地對孩子進行引導。例如增強孩子的自我效能感，在孩子成功時對其能力多加肯定，失敗時幫助其分析自己的優勢和劣勢，鼓勵孩子相信自己。家長應該培養孩子的自我控制力，一方面培養孩子能經得起成功和表揚，不驕傲不浮躁;另一方面要提高孩子的耐挫力，當遭受挫折和失敗時，能迅速調節自己的情緒和心態。
再次，良好的親子關系有利于父母與青少年交流，能夠為其提供信任感和安全感。父母通過與子女交流自己的期望、道德觀念、社會習俗標準等，來指導其興趣、目標和人生觀、價值觀的形成。孩子在成長過程中難免會遇到各種各樣的煩惱和困惑，家長應經常與孩子進行溝通，溝通不是父母單方面傳達自己的意見、想法，而是與孩子交換各自的意見和想法。家長與子女進行交流時，應本著尊重、真誠、同理心的態度，注重積極傾聽、理解包容，在孩子遇到學習或生活上的煩惱和挫折時，及時給予孩子積極的心理支持;對孩子勤于思考、勇于探索的創新興趣加以鼓勵;對孩子正確的行為給予肯定，努力使自己成為孩子心靈的港灣、情感的歸宿。
此外，家長在對青少年進行教育的同時，也要隨時關注青少年的身心發展變化。處于青春期的不同階段，孩子的身心特點及心理需求是不同的，家長應因勢利導，根據孩子不同時期的特點來調整自己的教育策略和方式、方法。青少年時期是個體認識自我、認識社會、樹立人生觀的最佳時期。幫助青少年樹立正確的人生觀和遠大的理想，完善其人格，培養其形成良好的意志品質，是家庭的重要職責。營造溫馨、和諧、民主的家庭氣氛，與子女建立良好的親子關系，為子女提供心理上的支持，培養子女形成積極健康的人生觀、豁達樂觀的個性、勇于面對困難的品質，使他們樹立遠大又切合自己實際的理想，能夠對自己的未來進行合理的規劃與安排。
3．2樹立正確的父母行為典范，對子女的行為進行正確引導
研究發現，家庭環境為青少年樹立了一個生活中的榜樣。擁有態度積極的父母及婚姻幸福家庭的個體，在婚姻未來取向和家庭未來取向方面更樂觀［17，19］。身教重于言教，父母通過為子女樹立角色榜樣并提供教導，來影響青少年應對自身未來發展的態度及方式。家長是子女最直接、最經常的模仿對象，只有家長自身的素質提高了，才能更好地引導孩子健康成長。因此，家長應不斷加強自身的文化素養和品德修養，在日常生活中時常檢點自己的言行，以身作則，不斷克服并修正自身的不足之處。同時，應對子女的行為進行正確引導。首先，對子女的正確行為給予強化。對于孩子提出的不合理要求，應不予理睬或直接拒絕;對于合理要求，除了必須立即給予滿足的要求之外，應盡可能的延遲滿足，以使他們明白，要實現自己的愿望必須為之付出努力，借以塑造子女的積極行為，同時也要對積極行為進行獎勵，既可以是物質獎勵，也可以是精神獎勵。其次，對子女的錯誤行為進行正確教導。一旦孩子有了錯誤的言行，要及時對其進行教導。青少年正處于各方面發展的過渡時期，教導方式不當可能造成其逆反心理，進而引發嚴重的不良影響。因此家長不要對孩子進行諷刺和奚落，不要侮辱孩子的人格，摧殘其身心，要耐心地對孩子進行疏導，指出其錯誤言行的危害，使孩子感到羞愧，有所覺悟，進而產生改正錯誤的動力。倘若是由于家長觀點有誤而導致錯誤的判斷，家長也要勇于承認錯誤，為孩子樹立良好的榜樣。
未來教育的思考范文4
關鍵詞：數學思想；未來教育；核心素養
日本學者米山國藏說：“在學校學的數學知識，畢業后若沒有什么機會去用，一兩年后，很快就會忘記。然而，不管他們從事什么樣的工作，唯有深深銘刻在心中的數學的精神、數學的思想方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼等，這些卻是隨時隨地發生作用，使他們終生受益?！睆闹?，我們不難看出，數學思想留給我們的不僅是知識技能本身，更關聯著我們看待世界解決問題的素質。本文，筆者將以未來數學教育的框架下闡述數學思想內涵的思考與構建策略。
一、我國未來教育發展的新目標
我國新的教育體制以及工業革命要求教育理念、教學方式、學習環境、學習方法和學習實踐都朝著學生個性化、合作化、數字化等新教育理念發展。我國的未來教育應該是什么樣的形式呢？筆者認為：未來數學的教學模式，更應該以培養學生的核心素養為基礎，教學中滲透數學的思想方法。用數學角度來適應未來更加個性化、數字化、科技化的人才。
（一）數學思想源于知識傳授
所謂的數學思想，指數學學科產生和發展過程中必須依賴的原理方法。數學思想不是數學知識，但是數學思想源于數學知識的傳授，是“知識背后的知識”。比如：數學中的模型思想，五年級下冊《方程》一課，教學對于數學方程這一概念的引入，是基于生活中的“天平”，學生通過認識天平，感受平衡，從而體會方程的基本性質以及等號的意義。這樣的數學思想必依附于數學知識的傳授。
（二）數學思想發展于知識應用
數學知識的學習過程就是數學思想的發展過程，但不等同于學會了知識就掌握了思想。因此，數學思想的發展還要基于知識的應用。比如，在學習平面圖形這部分內容的時候，最重要的思想莫過于“轉化”的數學思想。在學習了長方形面積的基礎上，將新的圖形如三角形、平行四邊形的轉化成已經學過的圖形，從而推到面積公式。那么在此基礎上，再接觸求“梯形”的面積，教師就不應該繼續像新授課一樣，重新講授方法和思想，而是引導學生自己去探究梯形面積公式的推導方法。
（三）數學思想發散于學科抽象與概括
數學中的抽象思想，在數學學習中幾乎無處不在。一個概念的提出、一個計算過程的建立、一個證明技巧的發現等，都要用到抽象的思想。因此，數學思想一旦形成，就像種子一樣深深的扎根于這個人的思維方式中，也是數學素養中最核心的部分。
二、小學未來課堂數學思想滲透的策略
數學思想來源數學知識，更高于數學知識，也是將數學知識轉化成素養的紐帶和橋梁。如何在小學未來課堂教學中滲透數學思想筆者認為分別從教學目標、教學設計以及教學過程參與度三個方面來體現。
（一）多元角度設立教學目標，內化教學思想
根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數學教育的特點，《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面作出了進一步的闡述。將原來的三維數學目標增添了一項“數學思考”，這項正是新的課程改革給予我們的思考。課堂的目標不是在“雙基”，已經發展為將知識轉化為能力。這就要求我們在教學目標的設立上，就要多元化定位，滿足課堂上孩子全方位發展。
（二）系統性的教學設計，顯化數學思想
小學數學的教材編排，也是具有結構化和系統性的特點。每節課關于數學思想的滲透和培養都是呈螺旋式上升趨勢。比如數學中的函數思想，基于兒童心理的發展特點，小學生習慣用數學算術的方法來解決數學應用題，并不習慣用方程的思想。因為方程的數學思想更就是建模的思想，將數學中生活化的數量關系抽象出來，將未知條件當做已知條件從而解決問題。但是隨著年齡的增長，高年級學生開始接觸數學方程的思想，那么如何讓小學生從算數過度到代數呢？這就需要我們在課堂教學設計中巧用心思，給孩子們的數學思想帶路。在解決稍微復雜的數學問題比如：雞兔同籠、工程問題、分數應用題等，更多的利用方程思想解決問題，復雜的關系反而迎刃而解。
（三）全員化的參與過程，個性化數學思想
新的數學時代已經帶來，不論你是否最好來準備，“微課”“翻轉課堂”“創客教育”這些新興的數學名詞，已經悄無聲息的走進了我們數學課堂。我們的課堂也應該與時俱進，我們的教學理念也應該跟進時代的步伐。學生面對大量撲面而來的數學信息，不應該知識聆聽者，更多的是參與者。未來的課堂，學生將變成課堂的中央，分享和交流自己的數學感受和數學成就。這將是一項巨大而不可逆轉的變化趨勢。
在小學未來課堂的教學中，我們企盼給學生更加靈動而個性化的課堂，不再是單調的公式重復應用，我們憧憬的是真切的感知和思維碰撞的課堂，學生經歷并分享自己的數學思考和見解，期待“核心素養+”時代的到來！
參考文獻：
[1]米山國藏.毛正中，美素華譯.數學的精神、思想和方法[M].成都：四川教育出版社，1986.
未來教育的思考范文5
1 正確認識數學中的創新教育
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養學生的創新精神和創新能力，進而逐步樹立全民族的創新意識。中學時期同樣是培養創新能力的黃金時代，從這個意義上理解，在中學數學教學中，教師要通過對學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們其有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質奠基礎。所以在全面實施數學素質教育的過程中，應鄭重研究和解決如何培養學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。
在數學教學中應培養學生的創新能力(也可以說“創造力”)作為一種能力是由多種要素構成的，它包括：觀察力、注意力、記憶力。思維力、想象力以及操作能力等，也包括情緒、意志、興起、性格等，而其中一個很重要的方面就是以超?；蚍闯Ｒ幍难劢?、方法去思考問題，提出與眾不同的解決問題的方案、程序，或重新組合已有的知識、技術經驗、獲取有社會(或個人)價值的思維成果，從而實現人的主體創造能力。未來社會是以創新為標志的社會，而未來教育也越來越成為創新教育。過去一般教師往往喜歡老實原話、學習上“門門高分”，紀律上循規蹈矩的學生；而且有好奇心，喜歡思考，有創見的學生往往受到冷遇。但是現在，那種“唯書”、“唯上”、安于現狀、缺乏創新與進取精神的人，或那種“高分低能”、“知識偏狹”的畢業生不受社會歡迎。中學教育是人才培養的中學基礎，中學數學教育目標應由“精英教育地”轉變為“素質教育”，鼓勵學生大膽懷疑，獨立思考，培養學生的創新能力，使學生對數學的態度由“漠不關心”變為“積極探索”，達到數學教育的價值在形式陶冶和應用價值之間的平衡，使未來世紀的中國公民具備良好的數學素質。
美國心理馬斯洛指出：“創造力是人生的基本財富，”我們大家一出生就具有了，但在社會化過程中大部分卻不具有了。但在社會化的過程中大部分卻不同程度喪失了，創造力的火花潛伏在我們每個人身上，只要加以培養和挖掘，每個人的創造力都可以得到顯著提高。身為數學教師的我們更要使學生能有所創新，培養學生的創新能力。
在數學教學中應培養學生創造思維的能力。思維就是平常所說的思考，創造思維就是與眾不同的思考。數學教學中所研究的創造思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發現新事物，提出新規律，創造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結果通常并不是首次發現或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發現或超越常規的思考。
創造思維就是創造力的核心。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規和新穎獨特是創造思維的具體表現。這種思維能力是正常人經過培養可以具備的。
在數學教學中應培養學生應用數學的能力。數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用教學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。教學大綱也明確規定：要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成用數學的意識。所以教師在數學教學時要重視知識的形成過程，培養學生用數學的意識，在教學時要加強建模訓練，培養學生建立數學模型的能力。
未來教育的思考范文6
教育研究是以發現或發展科學知識體系為導向，通過對教育現象的解釋、預測和控制，以促進一般化原理、原則的發展的過程。教育研究應當在科學理論的指導下，運用科學方法進行，應當富有創造性，應當具有很強的目的性和計劃性，最終解決教育問題。
科學研究容不下“大概”“似乎”“差不多”等模棱兩可的字眼。因此，研究力能促使教師形成精準、細致的工作作風?，F代教育科學在繼承過去“定性研究”思辨式的歸納演繹等方法的基礎上，更加突顯數學統計的“定量研究”。這是因為統計學可以比較準確地說明教育現象間的關系程度。要做到這個水平的研究，教師必須告別馬虎和急躁，工作中堅持嚴謹認真、一絲不茍的態度。
“吾愛吾師，吾更愛真理?！边@是古希臘圣賢亞里士多德的名言，對于從事科學研究的教育者來說，很有積極意義。研究力幫助教師形成善于思考、勇于創新的品質。教師要在一線教育教學實踐中獲得科學成果，離不開敏銳的感知和縝密的思考。而這種思考不是因循守舊，墨守陳規，它是在科學求實的基礎上創新，在探索中獲得前人所沒有研究過、或前人所未知的新見解、新理論。
