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古代文學小知識范文1
一、教學變化
十年的時間，社會變化萬千推動了教學活動的日新月異：1、學情變化。高職學習生活遠不如高中緊張，部分學生學習興趣減弱學；有的學生只關注自己感興趣課程，表現出實用性心理增強。2、教師角色的變化。教師在教育教學過程中，其作用和身份的轉變是變化的重心。新課改下，教師的角色成為設計者、指導者、組織者、主持人。3、教學方法的變化。傳統課堂教學中教師很難調動起學生“動”的積極性和主動性，因此教學方法要由灌輸式轉變為體驗式。4、教學手段的變化。由傳統的板書轉向利用多媒體進行教學。5、教學評估的變化。由單一的試卷評估轉向多元化評估方式。
二、影響學生學習態度轉變的主要原因
由于國家教育部對高職教育的?？茖哟味ㄎ唬呗氃盒Ｕ惺盏拇髮W生整體素質略低于普通高等院校的學生。一些學生進入學校后不能準確定位，學習沒有目標，對為誰學、為什么學、如何學感到迷惑，從而產生了厭學情緒。影響學生學習態度的轉變有以下主要原因：
1、學習動力沒有被有效激活。由于當前高職教育的專科層次定位，高職專科成了終結性教育，使得高職大學生缺乏學習動力和學習的熱情，對老師、考試采取應付的態度?！?0分萬歲、61分浪費、59分白費”的思想在高職大學生中占據一定的比例。
2、個人所屬團體對態度形成的影響。班風的好壞和輔導員對班級管理的嚴厲程度也直接影響到學生的學習狀況。
3、需要與愿望不能得到滿足。若老師不能從學生的實際出發，授課時超脫大綱，內容講授很深，或考試題目出得很難，結果使用功的同學與沒有用功的同學一樣，考試成績不理想，就不能達到預期的教學效果。
4、教師對學生的影響。如果我們的教師知識陳舊、思維狹隘，教學缺乏創新，將嚴重影響學生的學習積極性，也就無所謂教學質量的提高。
三、提高教學效果舉措之一―――多感官教學
1、概述
對于“學生對所教內容記住的平均率”的調查顯示：教師講授的方式學生對所教內容平均回憶率僅為5%，而學生實踐所達到的回憶率可以達到70%，這說明：不同的教學方式產生的教學效果大不相同。
新課改注重激發學生的學習興趣，提倡給學生創造良好的自主學習環境，使學生真正成為學習的主人。教師只有調動學生的多種感官，才能使更多學生積極參與到教學活動中來，才會讓我們的課堂更精彩，才會讓學生收獲更多。拿我所教授的《中國近現代史綱要》這門課程來說：視覺用動畫、錄像、圖片再現歷史畫面；聽覺用音樂烘托歷史氣氛；觸覺點擊鼠標搜集歷史資料，身體運動再現歷史經典；味覺分析歷史背景，體嘗酸甜苦辣；嗅覺洞察歷史前進的氣息。
2、教學案例
案例：《中國近現代史綱要》“燦爛的中國古代文明”
這里涉及四個小知識點：①延續時間最長。為了使學生充分的動起來我設計了兩個活動，活動一：師生數說朝代更替。調動他們的觸覺?；顒佣赫故緡鈱W者評價。調動學生視覺。②領先世界的科學技術。展示古代科技圖片，調動學生視覺，觸覺?；顒樱簩W生評價中國古代科技發展水平。③文學藝術美不勝收。音樂，圖片展示古代文學作品，調動學生聽覺和視覺?；顒樱赫務勀阈蕾p之后的感受！調動觸覺。④為世界文明發展做出巨大貢獻。提問，學生討論。調動聽覺，視覺，觸覺。
3、建議
以上案例各從一個方面展示了如何調動多種感官參與學習。在實際教學中，為了提高教學效率，教師們還可以考慮以下幾條建議：
1、有效運用多媒體技術，創設多感官教學環境?，F代信息技術的發展為多媒體輔助教學帶來了前所未有的便利，多媒體教學手段能夠起到創設逼真的教學環境，生動活潑的教學氛圍，把一些枯燥無味、難以理解的知識，有聲有色地展示出來，從而充分調動學生多種感官參與教學活動的作用。
2、倡導體驗探究式學習，調動多感官參與學習。在教學設計中，不僅需要講授式的教學，還應該使用討論、合作、參與、體驗、探究、實驗等多種學習形式，讓課堂充滿活力，讓更多的感官參與學習。
3、倡導多種作業形式，開發不同學生的學習潛能。紙筆作業是最常見的課后作業，紙筆測驗也是最常見的學習評估方式。然而，從滿足不同學生學習需求的角度來說，這對很多非視覺偏好的學習者來說并不公平。允許學生自主選擇更多樣的作業完成形式，比如畫出來、講出來、做出來，充分開發學生多元智能，這也是多感官教學的重要觀點。
四、提高教學效果的舉措之二――實踐教學
1、菜單式實踐教學項目
圍繞學生生活實際確定主題，開展實踐體驗，引導學生從日常生活中選取自己感興趣的問題進行探究。因此，我們在我們在尊重學生、突出主體，因地制宜、體現特色，貼近生活、力所能及等原則來構建主題菜單式實踐活動項目。舉例：平時成績中教師制定多種實踐活動項目，讓學生自主選擇參加，在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中，每一單元可以設計不同的實踐項目，學生不必每個都參加，有選擇性的參與即可。比如實踐項目可以有：講故事、舞臺表揚、社會調查、朗誦、辯論、演講、手抄報、歌詠比賽等，形式多種多樣。這樣的設計使學生可以從自身的個性和愛好出發，選擇自己擅長的形式參與學習，達到讓學生主動“動起來”的效果。
2、微實踐（碎片化實踐教學）
