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高中課堂教學要求范文1
什么是有效性教學呢？顧名思義，它要求教師教學有效果、有效率、有成果。設置與教學目標相吻合的教學活動，讓學生在課堂45分鐘里學到盡可能多的知識，一節課下來使人人各有所獲。傳統教學模式過分注重“教”的成果，對學生進行的只是簡單的知識傳授活動，雖然過程中學生積累了不少的文學素材，但卻不利于學生將知識運用于實際，這些都是新課改所突出強調的問題。以下，筆者就具體談談在新課改背景下實施有效性教學的策略和實踐方法。
一、轉變觀念，探索創新
1.教師要制定正確的教學目標
因為教學目標在某種程度上反映了教學過程中的客觀規律，它在教育工作中起到了指導思想和規范行為的作用。比如，在教學高中語文第二冊第一單元《荷塘月色》時，我設置的教學目標為：（1）多次反復閱讀課文，通過熟讀逐漸感知文章韻味和作者寫作意圖。（2）掌握情景交融的特點，通過課外閱讀搜集資料，從認識文字美的層次上升到領略作品意境美的境界。（3）通過獨立閱讀、教師解析等多元的解讀方式之后，明白作者思想矛盾的原因，贊揚中國知識分子的美好情懷，讓學生慢慢地關注到社會，為自己的人生做打算。通過這一系列的教學目標，可以使課堂更有序地進行，學生也可以聽得更清晰、更透徹。
2.教學模式不論怎樣創新都無法脫離高中語文的課程目標
教師一定要將素質教育的新課改目標貫穿于創新課堂的始終，滿足社會和學生發展的需要。
3.教學方案還需符合學生年齡、知識和能力等方面特征
教師要善于捕捉學生的心理變化，實施有層次的因材施教法，讓每個學生都能喜歡上語文學習，建立起學好語文的信心。
二、豐富教學方式，提升課堂有效性
1.問題教學法
問題教學法以“問題”為教學活動開展的中心，以發展學生思維能力、提高學生創新思維和創造性為目標，強調提高學生發現、分析和解決問題的能力。新課改的目的是為社會培養出不僅理論知識豐富，而且實際動手能力強的高素質人才。所以高中語文教師一定要有效利用問題教學法，激發學生的學習興趣，借助學生自主、小組協作或者班級探究等方式完成教學和學習任務。比如，在教學《小狗包弟》一課時，課堂討論可以根據教材課文后研討練習題設置討論中心問題：（1）作者對小狗包弟的感情態度前后變化如何？（2）你覺得作者是一個怎樣的人？（3）作者經歷磨難之后仍然擺脫不了“煎熬”，你怎樣評價？這些問題較深入，適合討論，旨在培養學生以事觀人的能力，即通過一個人的言行舉止去了解一個人的道德品質，這樣一來，學生的思維能力無疑會得到提升。
2.合作學習法
近年來，大家為什么都在倡導創設一個活躍的課堂學習氛圍呢？因為它可以讓學生在心情愉悅之際提高語文學習熱情，積極主動地投入學習當中。該目標的實現要求教師組織學生進行合作學習，因為討論可以使學生之間產生思維上的碰撞，在不同的意見中反思自己的思索結論，激發求知欲，渴望通過更深層次的學習解決問題。比如，在教學《再別康橋》一課時，我先用多媒體播放幻燈片，讓學生從視頻中感受詩歌所蘊藏的情感，將學生分成小組，以小組為單位朗讀，體會并分析文章所傳達的情感，再設置問題：“讀完這首詩，大家有什么感受呢？你是從詩中哪部分感受出來的？”，小組討論，共同探討，最后商定結果。之后我要求小組選出一名代表進行全文朗讀，我來做最后的點評，通過指出學生朗讀中的優缺點，提出建議，讓他們從中得到提高。
3.多媒體教學法
多媒體教學技術是信息時代給教師最大的贈禮，它為師生互動提供了平臺，讓學生在狹小的教室里看到了廣闊的世界，使教學質量得到了提高。教材再好，它都無法將文字演活，插圖再真，它都是靜止且無聲的。比如，在教學《雷雨》這課時，我先準備話劇結尾部分的視頻。引出課題，讓學生在話劇的表演構成中熟悉故事情節，感受人物情感變化，體會那雷雨夜中的三個愛恨交織，本來未來美好的年輕人一起走向了生命的不歸途，啟發學生將情感波動原因轉化到這場悲劇的始作俑者――周樸園身上。接著我又用多媒體展示了一些與周樸園有關的圖片，請學生說說自己在看完話劇后對周樸園的印象，與學生共同探討周樸園到底是怎樣的一個人。另外，我還用多媒體向學生闡明了在序幕中所明確的人物關系表：（1）周樸園――煤礦公司董事長，55歲。（2）周繁漪――周樸園妻，35歲。（3）周萍――周樸園前妻魯侍萍生子，28歲。（4）魯四鳳――魯貴和魯侍萍之女，18歲。（5）魯侍萍――周樸園前妻，某校女傭，47歲。這樣可以讓學生更加明確人物定位，在此基礎上明確文章脈絡，理解課文。
總之，新課改表達了社會的需求，教師在教學過程中必須注重對學生語文素養的培訓，重視其思維能力的提升。積極轉變傳統教學觀念，擺脫長期以來應試心理的束縛，借助新型的教學方式和教學道具輔助教學，提升課堂教學的有效性，建立高效的語文課堂，為我國教育事業貢獻力量。
參考文獻：
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高中課堂教學要求范文2
關鍵詞：高中政治；課堂教學；預設與生成
【中圖分類號】G 41 【文獻標識碼】 【文章編號】
0引言
隨著國家大力提倡素質教育，人們對教育機制的改革也越來越重視。高中課堂教學的“預設”和“生成”是實施新課程改革的重要教育理念，已成為教育學者研究的熱點問題之一。“凡事預則立，不預則廢”，如果重“預設”而輕“生成”就會造成課堂教學僵硬、死板，扼殺了學生的學習興趣。重“生成”而輕“預設”就會造成高中課堂教學行散而神散，嚴重影響高中課堂教學質量。筆者以高中政治課堂教學為例，闡述二者之間結合的策略，為優化高中課堂教學略盡綿薄之力。
1預設與生成的有效結合
1.1高中課堂政治教學必須有充分的預設
高中課堂教學“預設”指，在實際教學中提倡課堂教學的“留白”性，引導學生多問、多思。注重學生個體的差異性，尊重學生不同學習體驗，以教學價值為導向，積極倡導合作、探究的自主學習方式。
中國著名教育學者陳旭遠在《課程與教學論》一書中說：“教學活動是有計劃、有目的的活動”。因此，沒有課下預設就沒有課堂教學。高中政治教學更是如此。課堂教學的三要素包括：學生、教材、教師。這要求政治老師在課前備課時，充分考慮學生學習的實際情況，精心設計教材。因材施教，有目的、有計劃的把學生引入知識的海洋。
1.2高中課堂政治教學必須有未知的生成
高中課堂教學“生成”指，在實際課堂教學中高度重視教學進程的不確定性，以學生為基礎，舉一反三，使靜態的教學模式像動態轉化，充分開發學生的創造能力，改變傳統的教學模式，最終優化新時期課堂教學質量。
高中課堂教學，是生物意義上個體之間思想的碰撞與交流。因此，從此意義上理解，生成是課堂教學的重要目的。老師在實際教學中，不重視課堂生成的重要性，過渡預設課堂教學的進度，過分避免課堂教學出現任何意外，只會造成實際的課堂教學缺乏活力和彈性。從唯物主義觀念思考，老師在實際的課堂教學中，也會出現很多無法預設的情況，這需要教學老師充分發揮主觀能動性，積極探索科學合理的生成方式，充分調動學生學習的熱情，為新時期的教育制度改革摸索新的經驗。
1.3高中課堂政治教學是預設和生成的高度結合
在高中課堂政治教學中，假如只有生成而沒有預設的話，那么課堂教學老師將是極其不負責任的。單純的“隨意性”“放羊式”教學將會嚴重影響高中課堂的教學質量。預設和生成相輔相成，缺一不可。在高中課堂政治教學中，缺乏預設的生成，將使課堂教學死氣沉沉，嚴重扼殺了學生的創新能力和學習熱情，嚴重傷害課堂教學的整體性。因此，預設和生成必須高度結合，缺一不可。
2高中課堂政治教學預設和生成策略
2.1科學合理的開發教材
新課程的改革要求廣大的人民教師用教材教，而不是一味的教教材。不要被教材的條條框框束縛住。而應科學合理的開發教材，讓教材在實際教學中為我所用。充分發揮老師的聰明才智，大力挖掘教材中的素材，運用關聯性思維，延伸教材的深度與廣度，努力貼合學生已有的生活經驗，使教材內容的呈現形式多樣。再加上老師恰到好處的引導和點撥，激發學生自己解決問題的積極性，激發高中政治教學的生命活力。
2.2讓預設和生成在理論上相統一
高中政治課堂教學中，預設和生成是一個相互矛盾的統一體。對課堂教學的預設可以更好的對教學工作進行合理的預測。這也是學界對授課老師的要求之一。但是，如果對課堂教學過度的進行預設，又會導致實際課堂教學的僵硬性，使課堂教學墮入形式化之流，有違素質教育的本質。這就要求廣大的授課老師不能機械的照搬“預設”，要尊重學生個體的差異性和創造性，充分發揮老師的主觀能動性，積極組織學生參加有意義的教學活動，活躍課堂氛圍，真正提高學生學習高中政治的興趣。
2.3讓預設和生成在實踐中相結合
在實踐中體驗學習指，教學老師應該鼓勵學生多參加社會實踐活動，為學生創造一個切實的體驗環境。在實踐中多扮演一定的社會角色，像體驗生活一樣體驗書本中所描繪的知識。對于體驗環境的創設，它可以是實際生活中的環境，也是可以創設的。之后可以組織大家討論學習，把自己的切身感受說出來、寫出來。以便學生更好的理解知識，運用所學的知識更好的體驗生活。我們以高中課堂教學中納稅章節為例，運用預設、生成相關知識，設計如下教學內容，以供大家參考：首先，在課后讓學生深入生活，通過實際的走訪了解社會各行各業的納稅情況，了解稅率和納稅方式，對“逃稅”“避稅”之間的異同深刻體會，并就納稅中遇到的問題到營業廳咨詢。其次，在課上提出“逃稅”“避稅”大家如何看待等問題，運用馬克思政治經濟學觀點讓學生分組討論，最后，在課下布置相關作業讓大家思考完成。這樣可以使高中課堂教學始終保持開放性、交流性，從而更好的啟發學生理解相關知識點，激發學生的學習熱情。
3結論
綜上所述可以得知，高中政治課堂教學中，重視預設和生成的重要性，對新世紀的素質教育具有能動的促進作用。這要求我們廣大的教育工作者在日常教學過程中，探索新的教學方式，在引導學生學習的同時，留給學生反思的空間，從而更有效的將預設和生成融入到高中政治教學中，促進學生更加智慧高效的學習。
參考文獻：
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高中課堂教學要求范文3
【關鍵詞】高中；政治課堂；滲透情感；教育
前言
目前。高中政治課堂的教學不僅要求對政治理論知識的講解，還需要加強對學生情感的培養。因而滲透情感教育在高中政治課堂教學中得到了廣泛應用，同時情感教育也有助于完成高中政治課堂教學任務的。因此，滲透情感教育在高中政治課堂教學中具有非常重要的作用。
一、情感教育在思想政治課堂中的重要作用
1.1滲透情感教育可以增強政治的生動性
高中政治課是是一門理論性很強的學科，因而需要在高中政治課堂教學中加強情感教育。一旦高中政治課堂教學中確實了情感，整個政治課堂教學就顯得很生硬，從而導致課堂教學更加枯燥，進而影響政治課堂教學的效率。因此，在高中政治課堂教學的過程中，滲透情感教育可以有效地激發學生的學習興趣，從而提高政治教學的課堂效率。
1.2滲透情感教育可以增強政治教學的實效性
高中的政治課堂教學一定要與實時政治結合起來，但是有的高中政治教師并不重視實時政治的教學，也忽視了情感教育的作用。這樣就會導致學生只關注學習政治理論知識，而使他們的政治理論知識與實時政治脫節現象嚴重。因此，滲透情感教育可以有效地增強政治課堂教學的實效性。
1.4滲透情感教育可以增強學生的創造性
心理學研究表明，人的創造性都是源自于人的情感。尤其對于高中學生而言，他們的思維正處于最活躍的階段，創造的潛力也比較大。因而滲透情感教育可以很好地激發他們的創造性。
二、加強滲透情感教育在高中政治課堂的應用
2.1提高教師的政治素養
為了保證高中政治課堂教學中滲透情感教育的有效實施，首先必須要有獨立和固定的教師隊伍為基礎。對于教授高中政治基礎理論的教師，要求教師具有豐富的政治理論知識，從而能夠在實際的講授過程中舉一反三。高中學生的政治知識水平一般較窄，他們了解到的政治知識大多數是從教材上獲得或者從教師的講解獲得，因而在高中政治課堂教學中滲透情感教育教學對政治教師的要求更高。為了可以保證高中政治教學的質量，必須要固定相對較好的教學班子。對于新上任的教師，學校必須對其進行專業的培訓。因此，只有提高了教師的政治素質，才能保證實際高中政治教學的質量。
2.2開展形象化教學
高中政治知識的學習是一個非?？菰锏倪^程，教師死板的講解教材上的知識點不利于提高學生的學習興趣。因而教師可以將抽象的文字轉化為形象化的事物，以提高學生的學習興趣。目前，運用滲透情感教育教學的原理，能夠有力地控制學生的學習注意力，從而形成形象化的政治知識體系，提高高中政治教學的效率。因此，高中政治教師應該充分利用時事政治和國內外最近發生的大事等，以激發學生的學習熱情。只有這樣才能夠進一步的實現滲透情感教育在高中政治教學中的作用。
2.3創新高中政治教學內容
在高中政治教學的過程中，教師可以充分的利用學校有限的資源進行高中政治教學內容的創新。主要包括組織學生積極參加學校的政治知識活動，鼓勵學生關注國家的政治大事。滲透情感教育在高中政治教學中的主要作用是教會學生政治思維，使得學生不僅能夠掌握政治知識，還能夠真正應用政治知識。
2.4加強實時政治的學習
在我們的實際生活當中，每天都會發生很多政治大事，加強學生對實時政治知識學習顯得非常重要。同時，由于學生對國家發生的時事政治大事都比較熟悉，使得教師結合實時政治活動進行教學時可以提高高中政治教學的效率，加強學生對政治知識的理解。
三、高中政治課堂中應用滲透情感教育的措施
3.1師生互動，以愛激情
在高中政治課堂教學過程中，應該加強師生之間的交流，以愛激感。尤其是對于政治這種枯燥的學科，沒有較深的情感滲透很難提高課堂教學的氛圍。同時，高中政治課堂教學沒有充分考慮現實的情感也不能取得較好的教學效果。因此，高中政治課堂教學中應用滲透情感教育首先應該加強師生互動，增強師生之間的感情，進而提高高中政治課堂教學的效率。
3.2優化語言，以情動情
在高中政治課堂教學過程中，教師的情感一般主要是通過語言表達出來，通過語言的表達進行深入的思想情感交流。因此，高中政治教學中還需要優化語言，以情動情。目前，優化高中政治教學的語言一般包括以下幾個方面，第一，重視朗讀教學。第二，注重語言選擇。第三，善用幽默的口語。第四，運用多種語言形式。
3.3培養興趣，以趣促情
在高中政治課堂教學中，提高學生的學習興趣是提高政治課堂教學效率的重要舉措。因此，在高中政治課堂教學中需要培養學生的興趣，以趣促情。一般包括以下幾個方面，第一，采用直觀的教學手段。第二，采用變換教學法，以豐富教學情感。在高中政治課堂教學中，教師應該根據學生的學習情況隨機應變地變換教學的方式，以提高學生的興趣。第三，聯系實時熱點，以解決社會實際問題教學為主，從而提高學生的學習興趣。理論聯系實際是高中政治教學中的重要思想，在高中政治教學過程中也應該做到理論聯系實際。因此，在高中政治課堂教學中，教師應該及時聯系社會實際和社會熱點問題，采取課堂討論和專題討論的形式進行教學，從而豐富高中政治課堂教學的方式，還能提高學生分析問題和解決問題的能力。
四、總結
總而言之，滲透情感教育在高中政治課堂教學中的應用具有非常重大的作用。只有高中政治教師以極大的情感投入到政治課堂教學中，才能激發學生學習政治的興趣。因此，現階段研究高中政治課堂中如何滲透情感教育具有非常重大的現實意義。以上是本人的粗淺之見，但是由于本人的知識水平及文字組織能力有限，因此文中如有不到之處還望不吝賜教。
[參考文獻]
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高中課堂教學要求范文4
關鍵詞： 高中化學 教育教學模式 應用分析
隨著我國新課改的全面推進，對高中課程教學的要求也越來越高，要求充分發揮學生在課堂上的主體性，尤其是化學課程[1]。從我國高中化學課程的教學現狀來看，大多數化學老師在課堂教學中，依然堅持傳統教學觀念，即老師在講臺上照本宣科，學生在下面機械記憶，教學內容枯燥乏味，課堂氣氛死氣沉沉，無法充分調動學生學習的積極性和主動性，不僅導致課堂教學效率低下，而且不利于學生的全面發展。因此，高中化學老師在課堂教學中，運用新型教育教學模式，對提高課堂教學水平有極其重要的意義。
1.高中化學課堂教學現狀
從我國高中化學課堂教學現狀來看，主要存在以下問題。
1.1課堂教學缺乏真實性、社會豐富性
高中化學老師在課堂教學中，并沒有充分考慮到學生的實際需求，而是堅持傳統教學觀念，單純教授課本內容，缺乏與學生之間的溝通和交流，教學背景虛假、靜態、常套，尤其是需要做實驗的課程，大多數老師都選擇在講臺上象征性地給學生演示，而不是讓學生自己動手做實驗，甚至有些老師在課堂上遠離化學實驗，課堂教學缺乏真實性。
1.2課堂教學缺乏創造性
大多數高中化學老師在進行課堂教學時，往往教學思維形式比較單一，完全跟著課本上的內容走，沒有給學生創設適宜的教學情境，無法充分發揮學生在課堂上的主體作用，學生在學習知識時處于被動地位，并且由于學生的創造性得不到發揮，導致學生的創新能力和自主學習能力低下。
1.3課堂教學缺乏有效性
新課改要求，高中化學老師在課堂教學中，應該注重培養學生的綜合能力，而不是單純的應試能力。但是，大多數高中化學老師依然堅持傳統教學觀念，以考試成績為基本依據評價學生能力的高低，學生為了獲得高分而學習化學，缺乏主動性，這種傳統的化學教學模式使學生的創造性和主動性得不到有效發揮，課堂教學效率低下，從而導致大多數學生成為化學教育的失敗者。
2.高中化學教育教學新模式的運用
2.1增強化學課堂教學的真實性
對于高中化學老師而言，在課堂教學中，一定要充分了解學生的學習、行為及心理特點，將學生的實際需求作為基本出發點，結合課本內容，制定有針對性的課堂教學策略[2]。在教學過程中，進一步加強與學生之間的溝通和交流，運用多媒體教學設備，盡量給學生創設和營造良好的課堂教學情境和氛圍，尤其是化學實驗課，一定要給予學生動手實踐的機會，讓學生可以自己做實驗，感受化學的獨特魅力。比如，高中化學老師可以4個人一組的方式將全班學生分為若干個小組，讓每個小組通過舉手表決選出一位小組長，在化學實驗課時，由每個小組組長領回實驗器材，嚴格按照老師的要求做實驗，并對實驗的內容、過程及結果進行明確記錄，然后統一上交給老師。這樣一來，不僅可以實現課堂教學的真實性，在一定程度上還能充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。
2.2積極轉變課堂教學模式
化學作為一門綜合性和實踐性較強的學科，其課堂教學質量的高低在一定程度上與教師的課堂教學水平的高低有密不可分的聯系[3]。新課改要求老師在課堂上充分發揮學生的主體作用，所以，對于高中化學老師而言，在課堂教學中，一定要積極轉變傳統教學觀念，對課堂教學模式進行改革和創新，實現單一課堂教學模式向多元化的轉變。比如，對于內容比較簡單的課程，老師可以給學生列一個大綱，讓學生以小組為單位，對課程進行預習準備，等到正式上課時，由小組推選一位成員到課堂上講解課程內容，并由其他小組的成員負責補充知識點，最后由老師統一進行總結，完善課程內容，這樣一來，不僅能提高學生的自主學習能力，還能有效提高學生的創新能力。
2.3建立一套完善的學生評價體系
當前大多數老師在對學生進行評價時，都是將考試成績作為基本標準，這樣不利于學生的全面發展。對于高中化學老師而言，應該積極轉變傳統的教學觀念，對教學評價模式進行改革和創新，進一步加強與學生之間的溝通和交流，了解學生的真實想法和實際需求，在傳授學生化學知識的同時，還應該培養學生的創造性，提高課堂教學的有效性[4]。比如，老師在對學生進行評價時，不能單純看考試成績，還應該結合學生的課堂表現，考試成績和課堂表現各占50%，并且對于成績好的學生，老師要給予一定的獎勵，對于成績較差的學生，老師也應該及時給予鼓勵，只有這樣，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，有效提高課堂教學水平。
3.結語
高中化學老師在課堂教學中一定要積極轉變傳統的教學觀念，運用課堂教學新模式，進一步加強與學生之間的溝通和交流，制定有針對性的課堂教學策略，以有效提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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高中課堂教學要求范文5
【關鍵詞】 高中語文 課堂 有效性
【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0124-01
1 高中語文課堂教學有效性分析
所謂“有效性”一是指目標有有效性，二是成果的實效性。因此，高中語文課堂教學有效性即是在高中語文課堂教學中教師根據教學文本要求，依據學生特點，運用正確的教學方式和方法實現教學目的，促使學生掌握文本所要求的知識體系，提高學生語言運用能力，并把該知識體系融入到自己的知識結構中來。
2 高中語文課堂教學失效性分析
由于種種原因，當前部分學校在課堂教學中效率低下，學生課堂學習效果并不明顯，主要表現在：
2.1 教師教學方面
（1）課堂教學目標不明確
由于教材特點和學生綜合素質的差異性，教師在設計課堂教學目標時，應該根據這些特點針對性的進行設計，而不是一成不變的根據教學大綱來進行設計。當前高中教師在課堂教學目標設計的不足主要表現在：教學目標模糊不清，教學目標針對性不強，教學目標不具有可評價性，教學目標不具有層次遞進性等。
（2）課堂教學內容不合理
高中教師課堂教學內容設計上也存在不合理的因素，在設計課堂教學內容上，教師過于依賴教學大綱要求，沒有分析學生的現有知識結構，設計教學內容時往往造成所傳授的知識體系與學生現有知識體系脫節的現象。另一方面，教師課堂教學過程中，教師不注重教學內容的融入。
（3）學生主體性地位界定問題
高中教學實行課改后，學生的主體性地位得到大大加強，但在課堂教學中出現了另一個極端，就是過于放大學生的主體性地位，在課堂中，教師對學生聽之任之，對學生的學習處處進行鼓勵，而忽視了教師的組織者與指導者角色。
2.2 學生學習方面
（1）學生學習態度問題
由于語文學習的長期性和相對枯燥性，在學生課堂學習中，部分學生學習態度不認真，不注重知識的長期積累，而更愿意把時間花在能快速取得成果的其他科目上，在考試臨近時，進行突擊學習。
（2）學習方法問題
部分學習在語文學習過程中，沒有建立長遠的學習目標和計劃，在知識的積累方面過于零散，不具有系統化，表現在課堂學習中就是注重課堂學習目標，忽視知識體系的融會貫通和課外知識學習的積累過程。
（3）基礎知識差，無耐心
對于一些基礎知識差的學生來說，語文學習是個枯燥而沉重的過程，他們基礎知識薄弱，在課堂學知識的掌握上難度更大，長此以往，這部分學生不僅要彌補知識的不組，而且要不斷掌握新學習的內容，逐漸失去了學習的熱情，
3 高中語文課堂教學有效性的對策分析
3.1 優化教學目標
為優化高中語文課堂教學目標，必須從三個方面進行分析：
首先，明確新課程標準的總體教學目標，即在高中語文教學必須實現全面提高提高學生素質，注重培養學生創新意識實踐能力和自主學習、合作、自主探究的能力。高中語文課堂教學必須以此目標實現學生個人發展。
其次，高中語文課堂教學必須根據教學大綱設計具有可行性的單元教學目標。高中語文教師必須根據教學大綱要求，把教學目標細化為階段性目標，制定具有可實施性的課堂教學目標。
最后，高中語文課堂教學目標的設計必須根據教材特點和學生特點進行設計。由于各地區教材特點的差異性和學生個人特點的差異性，高中語文教師在設計教學目標時，必須切實分析這些特點，制定符合實際并能行之有效的教學目標。
除了以上教學目標的設計，高中語文教師在教學目標的實行過程中，還要注意教學目標的可評價性分析及教學目標的層次遞進性設計等。
3.2 課堂教學的優化
關于課堂教學的優化，已經有很多方法的探討，下面主要探討兩個方面。
（1）創設情景教學，激發學生學習熱情
在高中語文課堂教學中，要活化課堂教學，創設民主、開放自由的課堂氛圍，創設一些積極互動的情景教學環境，充分利用一些課堂教學資源，如相關背景資料的查詢運用，多媒體教學手段的運用等，以此來帶動學生的參與熱情，充分調動學生的學習興趣，通過師生互動，學生間的互動等方式提高課堂教學的活躍程度，讓學生在輕松的學生環境中增強學習的積極性。
（2）針對性的制定教學內容和方法
高中教師要細致分析每個學生的學習掌握狀況，分析階段性的教學成果，根據這些分析結果制定下階段的教學內容；同時，在教學方法上也不能單一化，不僅僅要豐富教學方式，使學生沒有枯燥感，同時，根據學生特點，在教學方法上也應該進行針對性的改進。
3.3 學生學習過程的優化
高中教學的總體目標無非是提高學生對知識的掌握程度，實現學生全面發展，實現這一目標必須從優化學習過程。
（1）自主學習與適當點撥相結合
新課程改革實現了傳統過的以教師“教”為主到以學生“學”為主的重大轉變。前面已經分析到，在學生課堂學習過程中，不能對學生聽之任之，為提高學生的學習成果，必須做到教師“教”與學生“學”的有效結合，一方面，要提高學生在學習中的主體地位，加強學生的自主學習，另一方面，教師要發揮自己組織者與指導者的角色，在學生學習迷茫時要進行是適當點撥，只有這樣，才能使學生對知識的掌握不斷升華。
（2）學生知識的延伸
語言是一門工具性學科，當知識積累到一定程度時就成了一種文化底蘊和文化內涵，在學生學習中，當知識積累到一定程度時，就需要更進一層。教師在個人知識，文化修養風綜合素質方面都要遠遠高于學生，當學生達到一定知識積累時，就要加強學生知識的延伸，加強對其文化內涵的導入。
參考文獻
高中課堂教學要求范文6
關鍵詞：高中生物；高效課堂教學；建設路徑
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0154-01
高效的課堂教學是有效提升教學質量的重要保證。通過建設高效的高中生物課堂教學，不僅保證了高中生物教學質量高水平運行狀態，還有利于激發學生學習生物的興趣和熱情，從而更好地讓生物教學深入學生生活、深入學生身心。
1 高中生物高效課堂教學存在的問題
由于受多種因素的影響，高中生物課課堂教學有效性不高甚至很低。在現實高中生物教學和建設高效生物課堂過程中，存在著以下問題：
1.1 生物教師知識結構不完善，不能滿足學生學習需求。現時期，新課改的目標就是要提升任課教師各方面能力的提升來促進教學質量的提高。但現實和目標之間存在著一定的差距，教師知識結構的不完善也體現在高中生物教學的過程之中。這就導致了部分生物任課教師"在教學中重視對基本知識的傳授，忽略對學生現代意識的培養。"[1]一方面，高中生物教師未能在掌握課本以及參考書上相關知識的基礎上及時地學習和了解先進的生物技術或是生物方面的新知識，一致造成眼界狹窄，不能將社會最新的生物知識傳授給學生，這就在一定程度上影響著高效生物課堂的建設；這樣才能更好的勝任新課改下的生物教學。另一方面，相當一部分高中生物教師對新課改下的教學要求沒有明確的認識，未能認清現階段生物教學中的核心任務，且在教學實踐中缺乏執行力，沒有明確的教學目標和決斷的執行能力，高效課堂的建設自然也就無從談起。
1.2 生物教師教學方法僵化，缺乏趣味性和生動性。教學方法僵化不利于課堂教學有效性的提升。在現實高中生物教學中，部分教師在授課時形式過于單一，或是未能根據學生身心特點和接受能力及時進行教學方式的調整，還像以往那樣采用直接將相關生物學的知識點向學生進行直接的灌輸；或是缺乏必要的教學交流使師生之間的互動流于形式，既浪費了時間，也是教學效果欠佳；或是一味為了提高升學率而在進行教學過程中將一些知識拓展的內容加以省略，這就必然不利于激發學生學習生物興趣和愛好，更不利于高中生物教學的長遠發展。
1.3 課程資源未能很好地滿足高中生物教師的需要。高中生物課程資源匱乏是普遍存在在的現實。根據新課改要求，多媒體教學在高中生物教學中得到運用，但部分教師在運用多媒體課件進行生物教學過程中只是將一些知識點進行羅列，并非是根據學生的學習興趣和身心特點來進行設計課件。有些任課教師為了提高學生的生物考試成績，并未對學生們生物方面學習能力培養給予應有的重視，在課堂教學活動中只是講授一些與考試相關的知識點，就是在平常的練習題或是有關的學習參考資料都是對一些生物基本知識點的考察。
2 建設高中生物高效課堂教學的路徑分析
高中生物高效課堂教學的建設和強化，需要多方面的努力，以優化生物任課教師知識結構、革新生物課堂教學方法、完善生物課程資源為重點，形成合力，進而促進高中生物課堂教學質量的有效的提升。
2.1 優化生物任課教師知識結構，夯實高中生物教師專業基礎。眾所周知，"課堂教學是教師對學生實施教育的主要渠道，教師在課堂教學活動中起主導作用，教師在課堂教學有效性提高問題上至關重要。"[2]這就要求生物認可教師要不斷夯實自身的知識基礎，完善知識體系，從學生自身學習需要的滿足來提升自己的知識水準和專業能力。唯有教師擁有豐富的專業知識，才能更好地在課堂教學中提高針對性和實效性。要知道，"巧婦難為無米之炊"。所以，生物任課教師必須提高自身專業素質，這樣才會使自己充足的知識來確保學生學習需求的日益增加。另外，任課教師還應主動地提高自己的職業素養，熱愛教育事業，富有責任心，做到為人師表。
2.2 革新生物課堂教學方法，提高高中生物教師教學針對性和實效性。隨著網絡化的發展，傳統的高中生物課堂教學方法已經遠不能適應學生學習的需要，這就需要任課教師能夠在利用多媒體教學的基礎上革新課堂教學模式，從而提高課堂教學的針對性和有效性。在高中生物課堂教學中，雖然傳統教學手段具備多媒體教學所不具備的特點，但或多或少地不能適應新形勢下學生自身發展規律和學習需求的變化。這就需要生物教師應用多媒體課件進行課堂教學模式的革
新，通過生動的多媒體課件向學生展示各種生物的標本，借此讓學生掌握事物的本來面貌和內在機理。"在多媒體課件演示過程，學生不僅能掌握事物共性中存在的個體差異，還會閃現出一些奇思妙想。[3]這必然會激發學生對學習生物課程的興趣，從而有效地提高教師課堂教學的針對性和實效性。所以說，借助多媒體課件教學是高中生物課今后發展的必然趨勢。
2.3 完善生物課程資源，拓展生物課堂教學領域。在現實生物課堂教學中，任課老師是學生進行學習最好也是最直接的榜樣，這就需要生物任課教師不斷拓展生物課程資源，將眼光放在學生長遠發展的基礎上。所以，高中生物任課教師要不斷在實際教學過程中不斷完善課程資源，借此提高自身的素質，提高自身的專業能力，從而更好地滿足學生學習生物知識的需要。另外，高中生物教師還要能夠正確使用生物器材，對于一些實踐性的生物實驗能夠進行專業性地指導，并能夠利用計算機收集相關生物課程的學習，以拓寬生物的知識面，拓展生物課堂教學領域。
參考文獻
[1] 曹麗艷，新課改下高中生物教學的若干思考[J].教育教學論壇，2013（2）.
